走进图书馆小学作文

走进图书馆小学作文（精选14篇）

篇1：走进图书馆小学作文

走进图书馆小学作文350字

每个城市都会有属于自己的图书馆，我们无锡市当然也不例外。今天就让我们走进新吴区的图书馆(主馆)。

走进5楼图书室，就可以看见一排排图书整齐地摆放在书柜上。真是让人按捺不住内心的激动呢!之后我们就要进入残疾人读书室了。里面有几台供视障、弱视、盲人阅读的.仪器。有弱视用的调节器，盲人的盲本，应有尽有。残疾人读书室中还有许多供正常人阅读的杂志周刊、月刊，真是让人目不暇接。接着，我们参观幼儿阅读室，员工讨论室，大厅。还有一个比较特殊的地方——介绍我们无锡的书架。在那个书架上，有许多的关于我们无锡的风土民情、建设、政治、历史的书，设置这个书架就是因为图书馆就是为了把我们的文化传承下去，让人们更深入地了解我们的城市。

所以我希望其它图书馆也能有这样的一角，这样，就能让我们城市的历史文化代代传承下去。也希望能多多建设图书馆，让人们能多多阅读，不要只关注手机，保持好视力。

篇2：走进图书馆小学作文

“走进图书馆，‘悦’读春天”全市小学生读后感征文比赛

东南商报“走进图书馆，‘悦’读春天”全市小学生读后感 “走进图书馆，‘悦’读春天”全市小学生读后感征文比赛启动 由本报与宁波大学园区图书馆、市少年作家协会联合开展的“走进图书馆，‘悦’读春天”全市小学生读书征文大赛启动。 参赛对象：全市三至六年级学生。 参赛要求：观点鲜明，语句通顺，抒发真情实感，围绕主题，中年级限定字数600字以内，高年级限定字数800字，应征作品必须是作者本人原创。 文章应注明作者姓名、年龄、性别、联系电话和指导老师。 稿件征集时间截至4月18日；不退稿件，请参赛者自留底稿。 本次活动评选作品分中年级、高年级二组，分别设一等奖2名（奖金300元），二等奖5名（奖金150元），三等奖10名（奖金100元），优秀奖若干名（纪念品一份），最佳阅读奖1名，最佳题材奖1名。于4月底在大学园区图书馆举行颁奖典礼。 征文比赛报送方式：1.文本邮寄大学园区图书馆宣传部（宁波鄞州钱湖南路928号），邮编：315040；2.电子格式邮电：zhuang1014@sina.com；3.联系方式：88126500 88126510

篇3：让小学生走进快乐作文

一、让学生观察、感知生活

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。作文是学生对自己周围事物或自己亲身感受的一种记录。要想让学生有事可写、有话可说、有情可抒, 教师就要在作文教学中培养学生的观察能力。

学生的观察过程实际就是学生积累材料的过程, 感受社会的过程。小学生缺乏对社会、人生的观察和正确认识, 写作文生搬硬套, 没有真情实感。如一次写《我的妈妈》一文, 大部分学生都是围绕自己生病了, 妈妈如何无微不至的关心来表现妈妈的爱。我看后, 对他们说:“难道只有你们生病了妈妈才爱你们吗?”我引导学生细心观察生活中的妈妈。最后, 有的学生写道:“妈妈为了让我吃好吃的, 穿漂亮衣服, 她自己舍不得多花一分钱, 她的棉袄已经穿了三年了。”有的学位生写到:“由于我的胃不好, 所以无论严寒酷暑, 在我上学之前, 总能吃上妈妈一大早为我准备的早饭。”这些真情实感地流露, 是学生亲眼所见, 才会有活生生的形象, 这样写出来才会感人。

因此, 上学路上和放学以后就成为学生观察体验生活重要途径之一, 我让学生仔细观察路上的人和事物, 把所见的有特色的或触动心灵的情景记下来。然后, 我让学生利用晨读时间或者下午活动课时间讲讲“当天见闻”。这样学生就积累了大量的写作素材, 也提高了认识水平和表达能力。有时, 我就带学生一起去参加义务劳动, 到敬老院打扫卫生, 让学生在活动中体验到劳动的兴趣, 利用这样的机会指导学生认真观察劳动的过程, 观察人物的外貌、神情、动作、语言等。我还会带学生去参观信安镇龙泉古寺听老人们讲以前的故事, 让学生观察体验老人们讲故事时的神态、动作、语言、心理等, 并学习从故事中感悟道理。我也会带学生到田园里去观察农作物, 要求学生在观察时抓住农作物的形状、大小、颜色、味道等特点……学生通过取材、思考、表达, 把对家乡的爱表现在习作的字里行间, 获取了最有感受的写作素材。

二、从阅读中吸取、积累材料

常言道:“读书破万卷, 下笔如有神。”其中道出了一个深刻的道理:文章源于积累。读书可以丰富学生书本以外的知识, 只有语言积累到一定的程度, 才可能文思如涌, 笔下生花。阅读能力的培养可以使学生不断积累自己喜欢的字、词、句、段, 主动培养审美情趣, 为作文储备知识, 然后做到厚积薄发。新授课时, 教师可以根据文章的不同内容与形式, 采用不同的方法指导学生积累写作材料。如教学《鸟的天堂》一课时, 教师可让学生积累优美的语句;教学《我的伯父鲁迅先生》一课时, 教师可让学生学习写人、写事的写作方法;教学《长城》一课时, 教师可引导学生学习写作顺序及联想的写作方法。

从阅读中汲取营养, 不仅仅只局限于教科书, 还可以有计划地指导学生博览群书。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高, 而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”

三、从聆听中感悟, 激发表达意愿

对于学生的作文教学我通常的做法是, 让学生自己读自己写的作文, 在读的过程中, 学生就很自然地把一些不通顺的语句不由自主地改正过来, 并且在表情达意方面也会有改进。而聆听者也会从中有着自己的想法, 如换做自己应该怎样表达文中意愿, 最后他们会交换意见, 把文章做得精益求精。

一次, 一个学生因为和家里人闹矛盾离家出走住到亲戚家, 晚上睡不着时, 看到外面的路灯想起自己妈妈, 有感而发写下一篇作文, 把自己感动得流下眼泪, 第二天就回家了。他作文中写道:“外面感觉寒冷极了。那两排放着寒冷光芒的路灯, 不觉得孤单吗?你们不觉得累吗?你们是不是也想家了吗?妈妈是不是也没睡, 她那么辛苦地养育我, 可是我却不懂得珍惜。妈妈, 我错了!”当他读到这里时学生们都被感动了, 纷纷拿起笔来抒发自己曾经犯过的错误和改正的理由和决心。

还有一次, 我教学生作文《我最喜欢的水果……》时, 一个学生口头作文说道:“我喜欢的水果是苹果, 因为它有极高的营养价值……”另一个学生马上想到自己爱吃柚子, 理由很简单因为它不但营养丰富, 还有药用……此外, 让学生自己修改自己或别人的作文, 或轮流交换互阅等是很好的教学方法, 培养了学生的自我评价的能力。

篇4：走进小学作文教学

那么，在具体的作文教学中，如何将新“课标”中的理念落实到实践中去呢？

一、引导学生做一个生活中、学习中的“明眼人”、“ 有心人”

俗話说：“巧妇难为无米之炊”。作文中的“米”又是什么呢？当然是素材。所以发现、感知和捕捉写作素材是作文必不可少的前提。我们不能不承认现在孩子们的生活相对较为单调，但写作材料的源泉——生活，它毕竟是“活”的，只要你留心，肯定会有意想不到的“收获”。孩子们也许一时难以有所发现，我们作为老师，在这个时候，就要帮孩子一把。其实，孩子们比我们想象的要聪明得多，只要我们在适当的时候恰当地引导，相信他们会慢慢形成自己的认识。要想引导孩子，我们这些“领路人”首先要成为关注他们生活、学习的明眼人、有心人。

在对比研究初，我多次发现很多同学写的作文事件一模一样，于是我暗中问了其中的几位同学为什么会这样，没想到他们都很坦率，说“没什么可写，所以大家都互相照着看了”。我这才明白困扰他们写作的真正原因是什么。接下来也就好办了。于是我开始有意识地去观察他们的活动。有一天早上，同学们在打扫校园，校长从一个女生身边经过时，停下来笑着说：“你扫得真带劲啊！”这个女生先是一愣，然后很开心地笑了。上课时，我就以这个女生的身份向同学们很细致地讲述了这件事（包括我假想她当时的心理）。那个女生课堂上听得就格外专心。然后我话题一转说：“咱们班有个同学今天也有和老师相似的经历，如果她把这件小事记下来告诉别人，多好啊！”在那一星期的周记上她果然记了那件事，我也适时地表扬了她。在以后的学习中，学生们渐渐明白：自己经历的点点滴滴，甚至是微不足道的事情，都可以记，都可以写。到第二学期后一阶段，再翻开他们的周记、作文，我也常常被他们的喜、怒、哀、乐打动。这些事例、感受，从他们身边来，从他们心里来，充满童真，非常耐读。

二、让学生养成记日记、写读书笔记的习惯

生活中经历的事是琐碎的。我们经历了很多很多鲜活的事，都随着时间的流逝而淡忘，而记日记是解决这一问题的有效途径。同时记日记也是提高学生书面语言的组织能力、提高写作技巧的有效方法。

除了直接用日记记下生活的素材外，还应提倡学生多读书、读好书，丛书中的语言规范中去体会，甚至可以先模仿。同时在读书时养成“不动笔墨不读书”的习惯。这样做也能帮助学生形成较好的语言习惯。

三、引导学生在作文时学会自主拟题

这是课标中“少束缚，多自主”的表现。通过以上方式获得了写作素材，接下来便是该怎样去构建文章。我们要相信孩子，放弃过去“牵着鼻子走”的教学方式，确实让学生自主写作，即做到新课程中的自主写作。在同一次作文中，鼓励学生自主拟题，提倡自主表达。在孩子的眼中，很多我们成人认为是不可思议的事，他们认为是天经地义的。所以，在他们的作文中，只要是孩子自己的话，哪怕很幼稚，我们也要珍惜。当然，孩子在辨别真、善、美、假、恶、丑时也许不那么明确，我们还是应该加以引导的。

四、一节具体的作文课应有的指导

１.打草稿阶段的指导

动笔起草一是要求“快”，因为写作灵感是转瞬即逝的，所以要尽快落笔。这个时候，对于字体的要求也不必那么严格。我在洛阳参加作文观摩课时，授课教师都是在课标的指引下巧妙地安排课堂时间，将学生写作时间卡得很紧，而对字体要求课堂上并不是那么严格。另外，我个人认为，作文在起草时，教师不要过多地做全班性提示，避免产生外部干扰。孩子们在上作文课时，两节课中间如果有人需要上厕所，可以悄悄地去，不必得到老师的允许。

２.写作修改的指导

小学作文草稿同样需要“锤炼”。修改草稿时，提倡学生先自己读、自己改，然后互换草稿，大声用心朗读，我个人认为，（朗读比默读更易发现文句中的问题）发现不“顺口”的地方，可多改几次，直到满意为止。

３.习作讲评的指导

在讲评中，我们要很用心的去发现孩子的优点，哪怕是一个词语、一个标点。学生明白了优点，就会去坚持。这其中体现出，老师工作上的用心也会对学生产生一定的影响。另外，我们在评语时，更要多鼓励，因为评语是他们常常能看到的，对其影响更大，用尽量委婉的话去提示他的不足，即使是缺点，也要想办法换一种表达方式。今年，我教的学生中有个字写得很潦草的，我一方面用工整的字体给他以示范，在评语中我写道：“人们都说‘字如其人’，老师相信你这样的小帅哥肯定会写出帅气的字来！”

篇5：走进图书馆作文

下午，听妈妈说，那两位墨西哥人已经被浙一医院接走，开始7天的隔离期了。同时，妈妈公司里直接跟他们接触过的人员也被隔离在家中，由社区人员照看着。听着好怕怕的，真是有点闻菌色变呢。原来感觉距离很遥远的流感突然一下子也临近了身边。可得好好注意防护，勤洗手，就是最好的防患方法之一。要护期公司里直接跟他们接触过的人员也被隔离在家中，由社区人员看护

原以为，假期里人们都出去玩了，图书馆可能会清闲些吧。但当我下午一走入萧山图书馆，进入3楼阅览室，我就知道我的判断是错了。在馆内根本就找不到空置的座位了，座位上全坐满了埋头阅书的读者，书架之间的走道里也是站满了挑书、看书的人。

篇6：走进图书馆作文

走进图书馆“啊——”一股浓浓的书香味冲进你的鼻子里，亲切地叫着你：“快来!快来!快来看我富有知识的身体，华丽无比的外衣。”于是，我便会拿起那一个个可爱富有知识的小精灵，仔细地阅读，细细品尝这其中的奥秘。你会发现，你看的这一本本书中的知识守护神已经淘气地跑进了你的脑袋里并安了家。不错哦，这正是你的收获，正所谓：一分耕耘，一分收获。

当然，这只是你你收获大的一个小小的前奏。真正的大果实还在后面等着和你玩儿呢!

当你这小小的前奏。住进了你的脑袋时，你的脑袋就仿佛粘上了一个永久的护身符。而这个护身符也会一路保护你收获大果实：科学课上，老师可能会问一些没讲过的科学小知识，可能全班所有人都想不到，而你在某本科学书上看见过，这时，知识的守护神就会告诉你。而有时，我们也可能在生活方面出现一些小问题，如：被子如何很快的放到被套中去，可能很多的人都不知道该怎样做，而你在某某本书上看见过，这时，知识的守护神又会跳出来，告诉你怎样做。

篇7：走进图书馆作文

走到书架前，一仰头发现自己只有它的一半高，我以仰视的状态看着这一层层书，不禁脖子有些酸。我轻轻地抽出一本书，翻着，寻找着自己喜欢的书。我喜欢画面不多，文字多的书。终于找到了一本书——《绿屋的安妮》，名字听起来不错，我小心翼翼地将书打开，一页一页地翻，静静地翻。图书馆这时非常静，没有一丝声音，而我正是在这种环境下默默地、专心地阅读。我突然觉得书好香，但香得不像巧克力，不像它那样香浓;它也很清新、凉爽，又不像冰淇淋。它就属于薄荷与蛋糕之间的味道，深不可测，美妙绝伦。从书上我可以感受到主人公的喜怒哀乐。甚至有时我还会和她一起哭，一起笑。我突然感觉自己离不开它了，不能与它分开了，它就像我的伙伴，我们共同分享欢乐悲痛。

我刹时间感受到了书的奇妙。我明白了，为什么那么多人赞叹它，原来书中告诉了我们一个个道理：诚实、勤奋……书告诉了我们真理，它能让我们成为一个了不起的人。书，传递了我们知识，它能让我们学富五车，才高八斗。书，美好，神奇。别看它是由一些文字组成的文章，不足为奇，但是它蕴含着一个个深刻的道理。比如说家喻户晓的《西游记》，我们不能只关注那热闹的打斗和神奇的魔法，它是神话故事含有虚构成分。我们要发现隐藏在其中的深刻道理，它告诉我们坏人最终会被消灭，他们的诡计也最终会被识破，并且告诉了我们团结的力量。这其中的奥秘，只有用心去领会才能发现人间的“真、善、美”。《绿屋的安妮》讲的是个非常有想象力的女孩，她活泼天真，经常会闹出许多事来，但是功夫不负有心人，经过她的不懈努力，最后终于以优异的成绩考上了好大学。这讲的就是坚持不懈就能成功。我感觉世界好像又换了一番色彩，更美了。是盯着书看时间长了，突然一抬头不习惯而导致的，还是书的奇妙作用?莫非我读完书后，知识净化着我的心灵，让我看世界时发现它别样的美?

篇8：如何培养中职生走进图书馆的习惯

中职学校的图书馆作为替中职老师和学生提供文献信息, 以此让师生获取知识养分、提高学识的重要机构, 与此同时肩负着明确中职教育培育方向、课程设置、办学目的的潜在指导。 从这些可以看出, 中职学校的图书馆是与普通高中的图书馆有本质区别。 中职学校教育的首要目的是培育学生往职业化道路前进, 让学生学习技艺、技术, 是具有明确的职业目的的。

由此可见, 中职图书馆作为中职学校培育创新人才的重要教育平台。 那么我们如何增强自身的内涵修为, 以此发挥其在培养学生素质及技能教育方面的重要作用, 是我国所有中职教育工作者所共同努力的方向, 更是我国职业教育应该全盘考虑的问题。

但是由于多方面的历史及现实原因, 在今天多数职业教育学校, 我们对图书馆在中职教育中的作用不够注重, 中职图书馆的应有潜力很难发挥出来, 甚至很多中职学校和中职生更认为图书馆是可有可无的场所。

二、目前中职图书馆不能发挥潜力的因素

第一, 教师的教育观念存在问题。 中国的职业教育, 特别是中职学校的教育, 特性都是以职业化教育为中心, 这样在课程设置及教学的引导上多以专业技术教育、技艺培训为主, 就容易忽视学生全面素质和综合才能的培育。 这样, 教育目的的偏向、教育实际的引导、教学课程的设置均无形中导致图书馆在中职学校和中职教育中受到慢怠。

第二, 中职学生本身求知素养的偏向。 在普通高中盛行的时下, 中职学校的社会位置相对重视不够。 同时中职学校的学生大多都是初中毕业生或者是社会辍学多年的人员, 这样学习上的“差生”、操行上的“差生”成为目前中职学校学生构成的主要成分, 这些螳生本身对自主学习就没有什么好感, 他们缺乏学习兴趣和阅读热情, 这就很容易导致中职图书馆形同虚设。

第三, 中职图书馆普遍规模小、投入少。 今天的大多中职学校存在资金短缺、专业受限、场地微小等显著问题。 这种多重困难下, 大多数学校完全不可能有多余资金进行图书馆的改造和建设, 因而使得图书馆在订阅刊物、更新专业技术材料、补充馆藏资源等方面存在重重牵制。 这样中职学校的图书馆资源不可能更新, 就不能保证图书馆及时有效地参与职业教育。

第四, 中职图书管理的落后形式、图书馆工作人员的管理观念, 更直接影响图书馆发挥教育的辅助作用。 传统的图书馆以管理、珍藏、加工、保管图书、期刊、材料等以纸张为载体的文献信息为主要工作形式和目标。 那种图书馆旧的开放形式很难保证学生都能借到喜欢的书刊, 这种形式客观上受到网络资源的冲击, 同时管理的局限又使学生失去应用图书资源的热情, 导致有限的图书馆资源浪费。

三、如何让中职生走进图书馆

(一) 培养学生的求知欲望。

由于诸多客观原因, 中职学生基础知识相对薄弱, 成绩大多不够理想, 对知识渴求欲望不高, 几乎没有什么学生会自觉主动到图书馆进行自主阅读学习。 针对这种中职学校的普遍现象, 我觉得图书馆应改变策略, 变被动为主动, 改变原有的管理模式, 利用多种形式, 提高学生进图书馆的兴趣, 比如在每年新学期开展新生入学、入馆的宣传教育教育, 推广各种文献检索知识和讲座课引导激发学生自觉、自主的求知欲望, 以此普及爱读书、读好书的校园学习风气, 带动所有学生爱进图书馆。

与此同时, 中职学校图书馆还可以利用墙报、宣传册、图书馆网站、班级公告、学校的广播对图书馆新书进行展示和宣传, 以此激发学生的阅读兴趣。 采用这些方法, 中职学生明白图书馆不仅是一个借书还书的场所, 还是一个可以开展各种有益活动的平台。 这样只要学生长期置身于这种良好的学习氛围和环境中, 就会陶冶他们的情操, 增长他们的知识, 养成他们爱读书的好习惯, 这样有利于提高学生对图书馆的兴趣。

在学校教育中, 如果课堂教学是一个知识的传播过程, 那么图书馆的教育活动就是一种思想影响和熏陶过程。 在今天这个知识爆炸时代, 学生单单依靠单纯的课堂教学所获得的那点书本知识是完全不够的, 但是在他们通过阅读各种书籍既能巩固课堂知识, 又能开阔自己的视野, 同时改善自己的知识结构, 弥补他们知识面过窄的不足[2]。

由此可见, 中职学校要充分利用自身图书馆的资源容量, 对学生进行思想道德和科学文化知识的熏陶教育, 培养学生的读书兴趣和阅读能力, 提高他们的动手、动脑能力和实践能力, 让中职学校的图书馆成真正成为学生心中向往的第二课堂。 在此基础上, 让学生的兴趣爱好在这里得以发展, 并潜移默化地引导学生正确世界观、人生观与道德观的形成, 这更有利于学生对图书馆的喜爱。

(二) 激发学生的潜在阅读欲。

在中职学校, 我们更要激发和发掘阅读兴趣不浓学生的潜在阅读欲, 吸引他们更多涉足图书馆。 例如一般中职学校学校午餐时间学生是不能出校门的, 一个多小时的午休, 很多学生不知如何打发, 我们正好利用这段时间把他们吸引到图书馆, 丰富他们的精神生活。

每个学生, 即使学习成绩不好的学生, 总有关注的热点。 因此, 在采购图书时, 我们加大了图文并茂及有时尚流行元素的书籍的购买力度。 某些学生读者缺乏静下心阅读的兴致, 大多只是漫不经心地随手翻看, 书中的画面一旦能吸引他们的眼球, 或许可以让他们有继续阅读的兴趣, 由此激发读者的阅读欲望。

我们说的时尚元素, 就是学生比较关心和热衷的内容, 如流行音乐排行榜、经典电影、各种舞蹈、服装美容、经典汽车等, 读者可以各取所需。 一旦有了阅读兴趣, 也就容易接触继而拓展到其他类型的书籍[3]。 这就如我们平时逛超市, 并不是仅仅冲着要买的那件商品去的, 在浏览过程中也会捎带一些别的物品。 同样的道理, 读者在找到自己感兴趣内容的过程中, 会不知不觉地获取另外一些知识。 长此以往, 便会自觉地靠近图书馆。

(三) 让学生成为图书馆的主人。

由于多种原因, 今天某些中职学校面临人员短缺的现象, 中职图书馆更是存在人手不足的难题, 特别是课后和周末图书馆的高峰期, 图书馆很难安排出更多管理员值班, 这客观上对图书馆的日常工作造成不小的影响。

为了更好地解决这一人员短缺的难题, 可以在中职生中招聘图书管理员, 让学生直接参与图书馆管理工作中。 这样一方面可以解决学生的勤工俭学问题, 另一方面能了解学生的阅读需求信息, 对图书馆在新书采购及期刊、报纸征订工作会有很大启示和引导, 还可以让学生更加了解图书馆, 并提高他们的实践能力, 对他们未来的工作有很大的帮助。

如果这样, 这些学生管理员可以利用课余时间参与图书馆管理, 缓解人员不足难题, 让更多学生走进图书馆, 进人阅览室, 达到一种共建的目的。 在这一过程中更让学生明白传统阅读和今天网络阅读的区别, 传统阅读图书质量有保障, 可深入阅读, 不需硬件载体, 符合传统阅读习惯[4]。 这对学生是很有好处的。

(四) 开展图书馆活动, 增强吸引力。

中职学校的学生大都是活泼、好动的孩子, 他们对于各种活动的兴趣都要大于对学习的兴趣。 鉴于这种现状, 在图书馆工作中, 我们要开展丰富多彩的活动, 以此作为吸引力他们的重要手段。 在未来的图书馆工作中通过开展丰富多彩的活动吸引学生进图书馆读书是我们一定要做的工作, 图书馆其实是可以开展很多活动的, 如征文赛、朗诵赛、读后感赛、演讲赛、辩论赛、读书有奖、读书日等。

比如我所在的学校图书馆每学期与教务科联合开展“走进我们的知识殿堂— ——图书馆”的阅读课活动, 该活动取得不错的效果, 通过把自习课改为到阅览室上阅读课的活动带来很多好处, 比如解决中职学校自习课纪律问题, 使学生通过报纸和杂志了解到最新知识和新闻, 提高自身素养, 可以说一举多得。

(五) 建立图书馆检索、借、阅、还的网络管理系统。

在今天这个信息时代大潮中, 每个中职学校图书馆必须建立属于自己的图书网络管理系统, 完全改变那种传统的手动记录借阅方式, 用现代化的网络化管理, 这样既简化了借还手续, 又提高了借阅效率。

当然, 必须通过更新目前在职人员的知识结构与服务观念, 提高他们运用网络信息服务的能力, 培养他们的职业道德修养和业务素质实现。 这就要求图书馆馆员全面掌握现代信息技术, 改善他们的知识结构, 培养他们具有灵活性和创造性的能力, 以适应现代图书馆发展的需要[5]。

只有这样, 图书馆员才能熟练地运用现代信息技术, 建立各种文献数据库, 熟练使用各类检索工具收集有价值的信息, 并在网上解答读者的各种咨询, 满足读者的各种诉求。 这样才能使图书馆真正成为学生知识信息的查阅中心和咨询中心, 让学生在借阅中更方便快捷。

(六) 提高图书馆工作人员的素质。

在今天这个知识、信息时代, 作为图书馆工作人员, 我们首先要树立服务知识、服务信息、服务学生的观念, 只有这样才能为学生提供准确的、及时的、全面的知识信息服务。 当然这就要求我们具备较强的专业知识和相关学科理论知识, 只有这样才能更好地为读者提供高质量服务。

除此之外, 图书馆工作人员在仪表、仪态、谈吐、举止、工作作风等方面加强自我修养, 每个图书馆工作人员都应该以爱岗敬业的进取心、饱满的工作热情、端正大方的仪态仪表、雅致有礼的谈吐, 认真负责的态度出现在读者面前, 其良好形象更是对学生的潜移默化的引导, 让他们明白, 图书馆是值得他们尊重和常来的地方。

四、结语

今天, 中职学校图书馆的功能一直没有被重视, 这种现象普遍存在。 然而, 中职学校的图书馆是学生课外阅读的重要场所这一作用是不能忽视的, 可以说一个人的精神发育史就是他的阅读史, 一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平, 一个没有阅读的学校不可能有真正的教育[6]。 可以这么说, 一个连图书馆建设都不重视的学校一定不是一所好学校, 漠视图书馆功能的学校也不可能有全面的可持续发展的教育。 可见我们必须加强图书馆的管理和基础设施建设, 并注入新的活力真正发挥中职学校图书馆的第二课堂作用。

我们相信, 随着图书馆管理新理念的不断深入、图书馆管理技术的不断进步, 中职学校图书馆也会力求发展, 不断建设, 最终与职业教育齐头并进。在中职学校人才培养和职业教育方面作出应有的贡献, 这是中职图书馆的应有姿态和发展的必然。

摘要：图书馆是学校的第二课堂, 是学生汲取知识养分的重要场所。中职图书馆应具备这个特点, 但是由于中职学校和中职生的特殊情况, 中职学校图书馆往往形同虚设, 如何引导中职生走进图书馆, 是必须思考的问题。作者结合多年中职学校图书馆工作经验, 就中职图书馆的现状及如提高学生阅读兴趣作探讨。

关键词：中职图书馆,中职生,阅读兴趣

参考文献

[1]陈艳.中专学校图书馆现状及发展对策[J].图书馆, 1997 (4) :59-60.

[2]裴占柱, 李敬, 柴凤兰.中职教育对图书馆教师的职业素养要求[J].河南教育 (下旬) , 2012 (05) :42-44.

[3]刘梅生.图书馆老师应具备的专业素质[J].考试周刊, 2010 (11) :17-20.

[4]杨霓.青少年传统阅读推广策略——以惠州市青少年为例[J].图书馆学刊, 2012 (6) :75-77.

[5]方天海, 李刚, 冉红, 徐红, 梁丽萍.中职生学习相关因素调查分析[J].卫生职业教育, 2012 (15) .

篇9：走进美国社区图书馆

走进旧金山这家社区图书馆，首先跳入我眼帘的是一尊可爱的雕塑——绿树红墙边，一个男孩儿一手举着汉堡包，一手托着书，正聚精会神地阅读。这是典型的美国读书人的形象。美国人是非常爱读书的。不管是坐在公园的长椅上，躺在阳光沙滩上，在美发店做头，还是外出吃饭等候上菜的时候，或是在医院的候诊室里排队等待……只要腾出时间的空闲，很多美国人都会选择读书。心无杂念、旁若无人地读书。在大大小小的社区图书馆里，我们更是随处可见两耳不闻窗外事的读书人。

据说美国所有社区图书馆都是免费向本地居民开放的。看到大大小小的美国孩子在图书馆一隅席地而坐，饶有兴致地阅读的样子，我会忽然被这样的画面和他们脸上灿烂的光芒所打动。不禁猜想，他们那时正在进行怎样充满魔幻的探险，有着怎样充满无限美好的奇遇？

很多社区图书馆里都有“共享”书架。这个发现使我非常兴奋。听说这些书架上的书籍，都是人们自愿捐出的个人藏书。“共享”书架更像是图书中转站，“共享”书籍就这样从一个人的手里，传到了另一个人的手中，为越来越多的人所传看。

篇10：走进图书馆作文100字

未来的图书馆可以有三部分。一部分是幼儿园小学一，二年级设计。只要你从红书架上取下来一本书看起来就像看动画片一样，这种书每一页都有故事。

第二是图画书，只要你从绿书架上取下来一本，你翻开书就会有人把内容讲出来，你看着书就好像进入到里面一样。

第三，也是最有趣的一部分。只要你从黄色的书架上取下一本书打开书就可以进入书里你也可以按旁边的按纽就会换成表演的衣服上场，当然你也可以当观众你只要按蓝色就会开始演。

篇11：走进图书馆作文100字

原本在1楼的儿童阅读室和亲子阅读室被搬到了3楼。我们上到3楼以后。我先去找好我要借的书，图书馆里有很多书，都是分类的，有漫画书、科普书、故事书、文学类……然后我找了五本书。

可是我正在舒舒服服地坐在沙发看选择的书，可是我还没看完一本，妈妈就叫我回去了，我想只好把书带回家看了。

篇12：走进图书馆作文100字

星期六下午，我和爸爸来到附近的郑州市少儿图书馆看书。我们来到二楼的阅览室，我发现找到自己喜欢的书是多么不容易的一件事啊，经过我的精挑细选，终于找到了我要看的书。

书的名字叫《龙珠小七》，这本书讲的是主人公布小丁亲了他的小猪存钱罐后，小猪龙珠小七活了过来，成了一名会功夫的魔法小猪，布小丁急忙拿出他的木剑和小猪打斗，最终因为小猪会魔法，布小丁渐渐地败下阵来。不打不相识，从此龙珠小七和布小丁相互认识，成了很好的朋友。

篇13：走进图书馆小学作文

一、教师批改

教师在批改作文时, 首先要明确批改的目的。我认为批改作文的目的不仅仅是为学生指出改正作文中的错误, 更重要的是培养和提高学生修改作文的能力。学生在课堂作文时, 教师要来回巡视, 发现学生作文中的错别字、病句以及构思方面的毛病, 及时指导学生改正。这样不仅对提高学生的认知水平、表达能力有利, 还减轻了教师批改作文的负担。教师批改作文时, 要特别注意挖掘学生作文中的“闪光点”, 对作文中的好词、好句, 教师要帮他们画出来, 使学生看到自己写作上的进步, 享受到成功的喜悦, 感受到教师对自己寄予的希望, 从而激发学生的积极性和写作热情。而对学生作文中的错误和不足, 应该从鼓励学生写作、激发学生作文兴趣的目的出发, 适当降低一些要求, 不能狠批狠改, 要用商量的口吻提出:“这里换上这个词是否更恰当”“如果能……就好了”等, 让学生从商讨和亲切的语气中体会到教师对自己的尊重。如果刻意求全, 动辄大加砍伐, 甚至一概否定, 无异是当头棒喝, 掐尖扼芽, 会让学生觉得自己的作文一无是处, 害怕作文, 从此失去作文兴趣。

这当然不是说应该改的地方也不去改, 而是要有所选择地去改, 当学生感觉到教师对自己的作文修改的地方越来越少时, 他们的兴趣和自信心就会自然而然地得到提升。这样做, 能收到“润物细无声”的效果, 使学生感到温暖、亲切, 慢慢地萌发一种写作的激情。

二、集中批改

教师在“粗批粗改”全班作文的基础上, 从中选出一两篇具有代表性和针对性的作文用多媒体展示出来, 让全班学生共同讨论、修改。集体讨论修改时, 教师要引导学生首先要肯定作文的优点, 也就是要学会欣赏其他同学的作品, 然后再讨论不足, 提出修改意见、建议。也可以由教师抓住几处有代表性的错误, 当众进行修改, 再由学生自己归纳修改。让学生知道, 作文中遗漏缺少的内容要“增”, 多余的内容要“删”, 凌乱的地方要“梳理”, 错了的字、词、句和标点符号要“改”。通过集体修改, 要让学生掌握修改的基本方法, 为以后自己修改作文做好铺垫。最后要让学生把修改后的文章再读一读, 大家就会发现一篇十分普通的习作, 经过修改后居然也会成为不可多得的佳品。这种集中批改的方式, 除了给学生自己修改作文起示范引领作用外, 还能勾起学生自己修改作文的欲望。

三、自己修改

学生从集体批改作文的形式中掌握了修改作文的方法、技巧后, 就会有自己动手修改作文的欲望, 教师要引导学生检查作文中是否存在集体批改作文时类似的错误等, 要不失时机为学生修改作文当好参谋, 教师可以把要求和步骤抄写在黑板上, 建议的方法有:

1. 仔细阅读。发现作文中的错别字和遗漏的字词, 加以纠正和添补。

2. 感情朗读。靠语感来修改文中的病句。

3. 认真默读。从整体上着眼, 对全篇作文的中心、结构、选材作深入的思考和推敲, 发现问题及时解决, 并尽力改好。

4. 将批语和修改符号相结合, 修改时从内容、篇章到词句、标点逐层考虑, 使原文从内容到形式提高到一个新的高度。

5. 分享成果, 作出总评。

教师要鼓励学生把优秀习作读给大家听。对听的学生也要提出要求, 读完后要求学生各抒己见, 如可以问:你最欣赏这篇文章的什么部分, 好在哪里?你认为这篇文章还有什么需要改进的?最后, 教师再对文中的某些写作知识和技巧, 精彩的片断, 恰当的过渡, 巧妙的修辞, 做一个指导性的点评。教师的指点, 激励了学生的比劲, 提高了学生修改作文的水平, 激发了学生写好作文的动力。

全文改好后, 教师再将文章从头到尾看一遍, 根据总的印象, 肯定文章的优点, 指出存在的不足, 并把它写在习作后面, 作出总评, 告诉学生这就是作文的批语。

四、学生互相批改

互相批改作文是学生最感兴趣的一种批改方式。“互改”是同学间最乐意做的一项练习, 大家有新鲜感、兴致高, 认真劲并不亚于老师。学生互相批改可以是甲改乙、乙改甲, 也可以是甲改乙、乙改丙、丙改丁、丁改甲等形式。我认为学生互相批改作文的益处是非常大的, 学生在“互改”中, 既能扬己之长, 又能取长补短, 有利于信息的及时反馈。学生在批改其他同学作文时, 随时摘记个别同学作文中的精彩片断, 寻找机会运用到自己的写作中去, 充实自己的文章内容。还有, 学生看到同学对自己的作文批语, 特别有新鲜感。这样, 不仅调动了每位同学的积极性, 提高了每位同学发现错误的能力, 而且使同学之间的研究写作的风气更浓。学生互相批改的方式, 比教师在批改学生作文时不与学生交谈, 只顾埋头批改, 把学生当成“局外人”的效果好多了。

五、尝试BBS批改

现在信息技术的迅猛发展和互联网的广泛普及, 为中小学教学提供了一个极为便捷的交流平台。作文教学中可充分发挥论坛 (BBS) 、三人行网络班级等使用方便, 交互性强的优势, 运用发帖、跟贴的形式批改作文, 可以极大限度地调动学生评改作文的积极性。我的做法是让学生把自己的作文输入电脑并传送到指定的BBS论坛, 如三人行网络班级, 要求每个学生在看了别人的作文后以跟帖的形式, 发表自己对文章的感想、意见和修改建议。同时, 要求学生随时关注别人对自己文章的点评, 对各种帖子进行归纳整理后, 再来修改自己的作文, 往往能达到比较理想的效果。

篇14：语文教学应走进图书馆

关键词：图书馆 语文教学 构建主义理论 地位 作用 意义

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-256-01

1 图书馆在语文教学中的地位

学校图书馆是学校书刊、情报资料的中心，为学校教育教学提供服务，它与师资、实验室并列成为学校教育的三大支柱，是学校不可或缺的办学条件之一，是学校对学生进行素质教育和教书育人的重要场所。

随着素质教育的深入展开，语文教室教学的局限性越来越明显，而图书馆不管是在激发学生学习情趣，还是拓展学生文化视野以及提高学生基本素质方面都表现出旺盛的生命力。从而成为教师教研的活动基地，成为学生学习的第二课堂，成为语文教学的重要阵地。

语文教学活动离不开图书馆。建构主义学习理论认为，学习不是把外部知识直接输入到心理的过程，而是以主体已有的经验为基础，在一定的情况即社会文化背景下，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。

利用图书馆，使语文教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式变为通过自己阅读，深入思考、讨论交流等以学生为主体的学习过程，使学生从形象思维向抽象思维过度，促使创新思维的发展，促进学生不拘一格，全体全面地发展。

2 图书馆在语文教学中的作用

2.1 备课资料库

一位成功的教师，首先是一位成功的学习者。一个成功的语文教师不应局限于按部就班地教书，而应当考虑如何在有限的时间内让语文课更生动、更有趣、更高效、更有意义。通常人们认为教师备课重点备学生、备课本，但我认为“备自己”比备课本、备学生更重要。要使学生有一桶水，自己必须有一缸水、一池水。怎样才能使自己有一缸水、一池水呢？那么请到图书馆来充实自己，丰富自己吧！

在图书馆，我们可以走进心理学家、教育家的内心世界，与他们亲切交谈，聆听教诲；在图书馆，我们可以畅游于语文天地的辽阔的空间，丰满自己的羽毛，强健自己的翅膀。在这里，我反复研读了《中学文言文阅读法》《中学作文写作指南》等教学方法的指导性文章；在这里，我专心阅读了《史记》《资治通鉴》《三国演义》《子夜》《朝花夕拾》《战争与和平》《鲁滨逊漂流记》等古今中外的文学巨著。事实证明这对我的教学十分有利，特别是使我对生成性教学资源能有效利用，且游刃有余，尽情发挥。

2.2 指点迷津处

不论是教师在教学过程中，还是学生在学习过程中，都常常会遇到这样或那样的问题，通过师生共同讨论仍不能解决的，就必须求助于图书馆。在图书馆自己查阅、分析、思考的过程，也是知识储备不断丰富、增长的过程，更是自身能力不断发展壮大的过程。

书是不会说话的老师，它能帮你解决疑难问题；书是手到病除的良医，它能为你抚慰受伤的心灵；书是沙漠中的一泓甘泉，它能滋潤你干涸的心田；书是冬日里的第一缕阳光，它能给你带来无穷的温暖；书是漫长黑夜中的一盏灯塔，它能为你指明前进的方向。

2.3 学海畅游地

在老师的组织引导下，学生走进了知识的海洋。书海泛舟需方法技巧，读什么样的书，怎样查找，怎样阅读（阅读分为三步阅读法、五步阅读法、笔记阅读法、交叉阅读法等）、读何种书、需要何种方法，这些问题都需要老师进行指导。

有一次，我让学生写一篇关于“学习必须勤奋”的文章。布置完任务要求，我们一起走进图书馆。在图书馆学生可以查找我提供的一些参考书籍，也可以自己自由选择，但所阅读的内容都不能偏离“通过勤奋学习最终成才”这一主题。一时间，图书馆的空气快活起来，随后又一片宁静。学生边读边记，专心致志，如蚕吃桑叶。其中有读《纪昌学射》的，有读《映雪读书》的。鹰击长空，鱼翔浅底，生于书海竞自由。学生通过自己动手选材、组材，扩大了视野，陶冶了情操，从而使写出的文章立意深刻，说理透彻、意境深远。

2.4 交流大舞台

在图书馆，学生进行交流是建构主义学习理论在语文教学过程中的具体体现，这种交流是必须的，也是有益的。这种交流包括：书生交流、生生交流、师生交流。师生交流是指书籍与学生之间的思想交流。学生可走进书中与作者进行心灵沟通，从而使思想受到启迪和净化。可以想象，不读《归去来兮辞》，怎能体会到陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山，久在樊笼里，复得还自然”的愤俗激情；不读《岳阳楼记》，又怎能领略到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高风亮节。生生交流是指学生与学生之间的思想交流。学生通过互相讨论、交谈，求同存异，集思广益，从而获得思想品位和认知水平的提高。由此可见，在图书馆进行的种种交流活动是教师课堂教学所无法取代和无法比拟的。这些交流活动以兴趣为基础、以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性和学习的积极性，对学生全面发展极为有利。

3 图书馆在语文教学中的意义

《语文课程标准》要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多阅读，好读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。可见要全面实施素质教育，就必须为学生提供阅读机会和平台，这个平台就是图书馆。

学校图书馆是知识的宝库、智慧的源泉。随着科学的发展，社会的进步，图书馆在教育教学中的作用越来越发突显—— 读书能传承文化，滋养生命，鼓舞士气，激发斗志。热爱书籍吧！它能把你带进一个崭新的天地，一个人间天堂。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们只有利用好图书馆，引领学生走进这一方源头活水，勤读不辍，不断汲取书中的营养成分，才能使学生在其中泛起思想的涟漪，映出知识的一隅蓝天；才能使语文素质教育结出丰硕的果实；才能使我们的民族文化代代相传，发扬光大。

参考文献

[1]尤秀兰，杨正泉.浅谈中学图书馆在素质教育中的作用[M].少儿图书馆中小学图书馆，1997（2）.

[2]洪有江.学校图书馆在素质教育中的几点探索[J].中小学图书馆通讯，2001（3）.