走进生命,走进美优秀作文650字

走进生命,走进美优秀作文650字（精选14篇）

篇1：走进生命,走进美优秀作文650字

临泽县城关小学三年级4班 宋晔

不知不觉中，寒冷的冬天悄悄从我们身边溜走了。春姑娘带我们走进了温暖的春天。

走进春天，就好像走进了充满生机和活力的绿色世界。瞧，草地上，小草偷偷地从地里探出了脑袋，争先恐后地欢迎春天的到来；小河边，柳树换上了绿色的新装，柳枝上长出了嫩绿的小叶子，细长的柳枝垂到地上，微风吹来，柳枝随风摆动，好像在向春天招手，又像是在风中翩翩起舞。田野里，麦苗尽情地沐浴着阳光雨露的滋润，舒展着身体茁壮成长，远远看去，像是给大地铺上了绿色的地毯。

走进春天，就如同走进了色彩缤纷的图画。花园里，金黄色的迎春花，大红色的牡丹花，粉色的榆叶梅，还有一些不知名的五颜六色的花，都竞相绽放，把春天装扮成了一位等待出嫁的新娘子，格外艳丽、漂亮。果园里，粉红色的桃花，红色的杏花，雪白的梨花，也都次第开放，孕育着丰收的希望。花丛中，无数的蜜蜂飞来飞去，它们正忙着采蜜；一只只蝴蝶在花间飞舞，像是在互相传递着春天到来的信息和喜悦。

走进春天，就仿佛走进了洋溢着童趣的乐园。校园里，同学们在操场上追逐打闹，在草地边嬉戏玩耍，处处洒下我们的欢声笑语。广场上，小朋友们开心地打球、做游戏，奔跑着放风筝。看到一只只风筝飞上蓝天，小朋友们也放飞了自己童年的梦想。

春天，是一个充满勃勃生机的季节，是一个孕育无限希望的季节，是一个放飞童趣和梦想的季节。走进春天，我们要热爱春天，要张开双臂拥抱春天！

(指导老师：甘玉红)

第2篇

 

篇2：走进生命,走进美优秀作文650字

周末，我走进大自然。花儿草儿，是自然的点缀;风儿雨儿，是自然的精灵;云儿星儿，是自然的骄子。我是自然里的人。

走出进锢自己的小天地，我来到大自然。我吻着行凋落的野花，花虽然没有了馨香，但我的希望在滋长。我摘了一片黄叶，它展示着昔日的.绿韵。从绿到黄，树叶写了一首关于秋天的抒情诗，寄给了我，我读得懂。

好让我高兴，我寻到了一枚红叶。这是艳红，既鲜活又俏丽，别样的赏心悦目。我小心地把它夹在笔记本里，也算是为自己收存一段美好的回忆。

有水的地方，最好下去跑跑。

潭水柔柔地波动着，折射着太阳的金黄。我脱去了鞋，赤裸着脚，也赤裸着心，让身心融入到秋水里。水里有我的倒影，我顺手投了一颗卵石，我的形象被弄得七零八落，恍恍惚惚透着秋意，我会心的笑了。

在自然里，我拜访了童年。

在自然里，我约会了童心。

在自然里，我猛的发现，自己是那么幸福，未来是那么美好。

在自然里，我崇拜自己。

踢着碎石块，摇着无名草，我欢快地走在自然里。

累了，我躺在草地上，吻着纯朴的土地。

困了，我卧在青石上，想着春天的美丽。

我带着真城的心，向自然敬献我的厚礼——我炽热的泪。

在自然里，我情难自己┈┈

篇3：让“美”走进作文

一、仔细观察,感受美好的生活

车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活。”意思是说生活是美好的,生活中处处有美的闪光点。只要人们带着一颗热爱生活的心,善于观察、捕捉,就会发现生活中点点滴滴的美,也会使自己的心灵得到净化,从而写出好的文章来。作家之所以能创作出一篇篇美的文章,就是因为他们有一双善于观察到美的眼睛,有一颗敏感的心灵,还有一副善于思考的头脑。他们比一般人更能捕捉到生活中的美,并能以此为素材、为基础、为契机,生发开去,浮想联翩,创作出美文。这就是美的创造。而学生作文的通病是缺乏自己的思想和感受,往往不能从生活中汲取写作的灵感和冲动,其根本原因是学生不善于发现和体味生活中的美。因此,在作文教学中应引导学生仔细观察,留意身边细微的变化,感受生活中美好的事物,做一个生活的有心人。平时要注重让学生去赞美大自然的万紫千红,讴歌社会中那些激动人心的场面和美好的人生追求,让美的意识、美的画面深深地留在学生的脑海中。

中学生从生理发展特点去看,他们的思想和心理处于一个不稳定的阶段,他们对生活中的美与丑、善与恶、真与假的分辨能力还比较肤浅,也容易游离,甚至可能出现偏差,这就更需要教师做正确的引导。作文中应引导学生往“进步、健康、高尚”的路上走,以“真、善、美”为作文教学美育的关键。这样坚持下去,不断积累,学生渐渐形成了自己对于现实生活的认识,懂得了去发现、感受世间万物的美好。例如写一篇《秋天的记忆》的命题作文,我先引导学生留意自己身边的景物,具体到某一处,让学生观其色,察其形,细致了解景物的变化。之后,有人写了金色的田野,飘香的果园,表达了自己对丰收的喜悦和对生活的热爱;有人写了干涸的河流,凋零的树木,表达了心中对人类居住环境的无限忧虑;有人写了秋色的变化,秋天的匆匆来临,表达自己要抓紧时间,努力向上,学有所得。学生渐渐都能写景状物,有感而发。可见,引导学生仔细观察,走近生活,挖掘生活中美好的因素去感受、体味,是作文教学的基础。

二、用心品味,领悟美好的内涵

学生有了对生活的观察、体味,心中有了写作的欲望,就要把它诉诸于笔端,写成文章。我告诉学生:文章的情也好,理也好,都要自然流露。有时不必点破,不需明说,让情理隐藏于字里行间,让读者自己去发现,自己去感受,自己去领悟,那才是最好的。同时让学生明白,对美的感受,还必须进一步提高到领悟美的情感、美的哲理上去。因此,我经常选取丰富有趣的作文素材,来激发学生的写作兴趣;再结合材料中鲜明生动的形象,引领学生感受到美的存在。然后,鼓励学生想象真挚感人的情境,让学生仔细去品味其中深层的意义,因为每一个动人的情境常常会让人铭记在心。这样做,就是要努力让学生沉醉在对生活和艺术之美的情感体验中,并将主观感情投射到具体的事物上。“登山则情满于山,观海则意溢于海。”只有使学生的内心体验和情感积蓄达到一定的程度时,学生的写作才能变得情思泉涌,左右逢源,写出情真意切的美文。

而学生能有这种真切的情感体验,需要平时贴近生活,感受生活。“一切源于生活”,学生只有从生活中才能找寻到写作的素材,找寻到美的触发点,写出自己对于生活的感悟,对美的追求。例如,要求学生写一篇表现人物心灵的作文,教师就可以利用自己所掌握的材料,给学生描述生活中体现人物心灵美的事情,讲述文学作品中具有心灵美的人物,从而调动起学生旧有的知识储备,激发起学生的审美情感,并在这种情感的推动下,让学生理解、认同,找到生活中表现人物心灵美的素材,进行多角度的想象、思维,最后形成美的认识,表现出事件的主题,达到讴歌生活之美的目的。这样,既完成了作文的训练,又使学生感受到了生活中无处不在的美好的事物,领悟到了事件所蕴含的积极意义。

三、精心设计,搭建和谐的结构

我认为学生初步掌握了写作基础之后,能仔细观察生活中的美,有了领悟美的能力,接着就应进行“美的结构”的训练。无论是动态的美,还是静态的美,要把它们表现出来,除了语言之外,还需要有一个和谐的结构。

我们现在的语文教学功利性太强,许多学生,甚至老师都采用“套范文”的方法,去应付考试中的作文试题。久而久之,老师总结出了一套“行之有效”的方法,去应对考试,学生亦失去了自己开动脑筋创新构思的兴趣。一味地模仿范文,学生的文章内容雷同,甚至语言也如出一辙,文章的美感从何而来?这样的训练,无论是对文章内容还是结构,没有任何的促进作用,学生也永远写不出好的文章来。因此,在具体的教学中,首先,我鼓励学生积极表达自己的新发现、新感受、新想法,尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。鼓励学生大胆选取自己平时阅读时积累起来的有关历史、人文、自然等方面的知识,敢于表达,善于表达,写出属于自己的文章来。其次,我在教会学生观察描写的基础上,引导学生在文章的结构上多下功夫。我告诉学生,同样的沙石、水泥、钢筋等建筑材料,却可以建造出不同的高楼大厦、桥梁隧道,就是因为结构在起作用!我们不要机械地去死搬别人现成的语句,而要重视文章的结构,如果自己手头的材料不够建造高楼大厦,那就造一个漂亮舒适的花园别墅。它虽然不够宏大,却是自己精心建造的,有着独特之处,也比千篇一律的火柴盒似的楼房要好十倍百倍。我还要求学生写作时多用一些修辞手法,并相应进行有针对性的扩句练习。修辞手法的运用,看上去似乎仍旧是语言的问题,实际上一定修辞手法的运用,有效地充实和完善了文章的结构,会给文章增色不少。

所以,写文章必须启发引导学生用心去感受,用心去构思,用心去写。没有自己的创作思想,没有自己的审美感受,没有自己的艺术构思,没有自己的表现手法,那是很难写出好的作文的。

篇4：走进六年级作文650字

六年级了，童年已经成为了我的美好记忆，走进的是我们美好的青春年华，我们自觉了，有思想了。每当同学做作业，他们总是不顾一切地去完成，课间时间也不放过。这样的积极向上的表现，不就是成功地考上一所好得初中的良好开端吗?也不是给老师的最美好的回报?六年级了，我们不像一年级的小朋有一样，只相信老师，而是经常和老师展开激烈地争论。有时，学富五车的老师也会“惨败 ”于我们的三寸不烂之舌下。此时此刻，我们深刻感受到，我是六年级的学生。

六年级是小学生活中的最后一个年级，我们怎么能不好好珍惜现在的快乐生活呢?

篇5：走进大自然650字作文

大自然，它的美会让你永远的徘徊;你是否想走进大自然，那就让我们来看一看吧!

走进大海。看，那一望无际的天空和一朵朵白色的浪花，是多么美的风景啊!还有金黄色沙滩上的贝壳是多么美的图案啊!在大海边，海风会吹掉你的一切烦恼，带你来到一个全新的世界，那里没有悲伤、痛苦，只有快乐。

让我们走进森林。听，小鸟的鸣叫;小溪的`流水;茂密的树木;新鲜的空气，这所有的一切会带走你的疲劳，让你来到一个精神的游乐场，这个游乐场就像一个巨大的磁场，吸引着你的眼睛，让你一直保持旺盛的精神，忘掉所有的记忆，唯一的记忆就是森林的美。

让我们走进乡村。听，农民的耕田声，打稻谷声，畜生的叫声，让我想起了著名诗人李白《悯农》中的这样一句话：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”让我们一起和李白来体验乡村生活的美景吧!

让我们走进一望无际的蒙古大草原吧!看，多么辽阔的草原啊;多么的神秘呀;还有一个个美丽的蒙古包。你也许会问，为什么这草原这么大，为什么在这么大的草原上还有一个个的小房子呢?此时此刻，你会忘记你原来的身份，你会以一位科学家的身份带着心中的疑问一直向前走去，去揭开大自然奥秘，了解神秘的大草原。

篇6：走进安妮的世界650字作文

明星之所以受人追捧，是因为他的事迹，经历给人以鼓励，他的才华，受人欣赏。

我也饭偶像，我追的是一颗在文坛上冉冉升起的新星，可是它却不幸陨落，爱尔莎特丽奥莱曾说“安妮弗兰克如果还活着，也许会成为作家，诗人。安妮弗兰克的日记透露出一种早熟的才能，一种勾魂摄魄的感染力。她就像一颗流星划过天空，但是它留下过最美的瞬间，让人留恋。她就是-----安妮弗兰克，19xx年出生于德国的`小女孩。

安妮死的时候只有14岁，那正是一生中最美的时刻，在这xx年里，她经历过快乐、期望、隐匿、抑郁、悲愤、挣扎、死亡的人生过程，上帝对这些犹太人太不公平了。

安妮是我从《安妮日记》中了解的。安妮在日记里如实记录了两年间隐秘、艰苦的生活状况，自己的寂寞、苦闷，对现实的恐惧、憎恶，对生活的追求和期盼，对未来的向往和祝愿，对战争、人性的深入思考。

她很快乐，她每天有说不完的话，但她很需要关爱，她的妈妈，他的邻居都不喜欢她，她只有她爸爸。她会和库菲尔这个无赖有道理来争论用桌子的问题，她会一句话也不说的听凡达恩太太的长篇大论，她很乖，可是没有太多的喜欢她，她只有向凯蒂诉说每天发生的一切。她内心世界是多么复杂，她努力地做一个让人喜欢的女孩，，可是没有人看见她的改变，她依然在快乐和恐惧中生活。

安妮生前写到“我希望在我死后，仍能继续活着”她的愿望终能得偿。我相信《安妮日记》会一直流传下去，控诉战争与丑恶，宣扬和平与友善，用她真挚的文笔，感动和启迪一代又一代!

篇7：让“美”走进立体几何课堂

一、高中立体几何教学中的美学特征

1. 朴素的简洁美。

尽管高中立体几何教材内容纷繁复杂，但在其本质上都可归纳为若干基本数学定律。这就使整个教学体系呈现朴素的简洁美。以直线与直线位置关系教学为例，掌握此知识必须先过好“图形关”和“语言关”。立体几何的直线要有立体感，所以培养学生正确的作图能力是解题的关键。但是无论多么复杂的图形问题，都是围绕点线面三者的位置关系进行分析的，其中直线与直线关系是高中时期进一步学习立体几何的基础，极其简单的图形中蕴含着丰富的内涵;另外，数学的符号语言也是最精炼、最正确的语言，高中教材中对相交直线和平行直线的概念作了更深层次的定义，强调了“同一平面”中才有相交和平行的说法，异面直线没有相交或者平行的概念。这些定理用简单的语言对学生树立立体几何概念打下了坚实的基础。

2. 神奇的对称美。

对称之所以给人以美感，是因为对称中存在着某种“重复”、“均衡”、“有序”的东西。而立体几何课程中的等角概念，对称图形的组合体问题，无不给人一种直观形象的空间对称感。而在学习直线间位置关系时，我们不仅可以根据两条直线是否同面，判断其相交或者平行，而且可以根据平行直线推断其所在的图形。例如：空间四边形ABCD中，E, F, G, H分别是AB, BC, CD, DA，的中点，求证四边形SFGH是平行四边形。(教材必修二例题)

由直线引入空间图形，有利于学生正确理解立体几何的对称之美，培养学生良好的逻辑推理分析能力，是树立学生空间观念的重要手段。

3. 和谐的统一美。

数学教学和学习是一个循序渐进的过程，高中教材数学课程每一个知识点都不是孤立存在的，而是普遍联系的。我们通过这种联系能将各部分的知识统一起来，从而形成既千变万化又和谐统一的科学数学学习体系。立体几何对点线面角等问题的研究，是平面几何点线面角问题的延续，所以在教授新知识的同时，教师应该适时地引导学生温故而知新。比如，平面几何中，学生已经学习过直线间相互平行所需条件，即在同一平面内且没有交点的两条直线相互平行;而学习过立体几何后，学生更多要思考的是平行线的传递性，即同一平面中平行于同一直线的所有直线均相互平行。后一定理既是前面内容的补充又是其合理延续，这体现出数学课程本身各知识点的和谐统一之美。

二、高中立体几何教学中如何突出美育特征

1. 运用多种教学手段，激发学生科学创造力。

立体几何的学科魅力在于：它能将抽象的东西形象化地想象和展示出来或描绘出来，还能将直观、形象东西的本质抽象地揭示出来。教师在教学中不仅要运用精湛的教学语言，而且要运用直观且富于启发性的多种教学手段来激发学生的学习兴趣和想象力。

如下图，教师可以从直线与平面、平面与平面，以及异面直线的位置关系三个方面来启发学生展开想象和研究，从而鼓励学生自己探索异面、相交、平行等几何现象的内涵。

总之，在日常教学过程中，教师应改变自身观念，将实践与理论相结合，有目的、有计划地向学生展现和揭示隐藏在数学课程中的科学美。教师可以鼓励学生自己动手做出各种几何图形，并在实践中分析相关具体问题。就直线间位置关系问题，教师完全可以让学生自己动手去探寻答案，并指导学生自己完成教材中相关习题，甚至可以创造性的对教材中相关定理进行研究和修改，不断完善自身的理论体系。

2. 多学科交叉教学，切实陶冶学生高尚情操。

多学科交叉教学，成为近年来越来越热门的教学形式。在数学等自然科学的学科教学中，教师也应注意加入社会科学甚至人文科学的知识。其中，对美育的挖掘就是培养学生人文素质的有效途径。在教学过程中，教师适时穿插对科学精神之美的教育，能激励学生去追求科学上的真、善、美。美育的实质就是情感教育，使人怡情养性。教师对历史上数学巨匠事迹的介绍可以深化学生对数学的理解，激发其情感上的共鸣，从而形成科学学习观点。例如：拉格朗日：法国数学家、物理学家。他在数学上最突出的贡献是使数学分析与几何和力学脱离开来。拉格朗日是分析力学的创立者。欧几里德是古希腊最享有盛名的数学家，以他的主要著作《几何原本》而著称于世，这一著作对于几何学、数学和科学的未来发展，对于西方人的整个思维方法都有极大的影响。也比如在建筑中，往往是几个简洁的体块相互穿插，想成最后的造型，其实各个体块分别代表了一些逻辑关系。这样，几何就通过逻辑这个词汇和建筑联系起来。由此可见，数学与其他学科是广泛联系的，只有采用多学科交叉教学才能敦促学生更深刻地体会数学的科学美。

综上所述，教师应充分利用数学课程简洁、对称、和谐等美的特征，向学生揭示数学学科的规律性和科学性，使其从内心深处去感受数学的学科美感，切实激发其数学学习的兴趣，提高学习效率。所有教师应共同努力让数学学科真正成为学生德育、智育、美育多方面发展的平台，开创高中数学学科素质教育的新局面。

摘要：在传统的高中数学教学中, 教师将教学目标主要定位于学生解题能力, 空间想象能力和逻辑思维能力的形成, 从而忽视了对教材美育内容的挖掘, 在一定程度上使学生对教学内容产生了畏惧情绪, 影响了教学效果。针对上述问题, 本文作者以空间中两条直线的位置关系为例, 着重就如何挖掘立体几何教学中的美育思想谈谈个人体会, 力求以此激励广大教师改变教学观念, 优化教学方法, 培养学生全面科学的数学学习观, 促进学生身心健康发展。

关键词：高中,立体几何,审美教育,培养

参考文献

[1]张相纶.教学美学[M].南京:江苏教育出版社, 1998.

[2]彭海燕.“课标”教材中部分高考内容复习的思考[J].中学数学教学参考 (上旬) , 2009.

篇8：走进最美古诗词650字作文

错综复杂的社会生活中，与你相遇，当真是幸运之至。失落时，是你给我鼓励;彷徨时，是你给我勇气;迷茫时，是你照亮我前行的方向。你是我挥舞的翅膀，带我高飞;你是我奔跑的动力，带我远行;你是我最好的朋友，带我一起游遍千山万水。

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，你自三国时期而来，流过悠悠历史长河，来到我的眼前。我虔诚地将你翻阅，细细品味其中的内涵。大概是因为时光的沉淀吧，你让我品味到了深沉，敛我一身骄狂，去我满心浮躁。静下来，淡然地看过眼云烟，透过重重迷雾，寻找心中那一份追求和志向。

“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生!”是谁在低吟浅唱?回头望，时光的年轮停止在南宋：一位白发的将军，强坐在营帐中，眼里没了平定江山、建功立业的豪情壮志，有的只是浓重的抑郁和愤慨。是你吗?辛弃疾?你并无回答，但我只当默认。上阵杀敌，征战疆场，报效祖国，这便是你从军的唯一渴望。看那马头嘶吼，金戈锋亮，尘土飞扬，这也是你热血沸腾燃烧的催化剂吧!看百姓和乐，天下太平，这是你就算身死也愿意看到的.景象吧!原来，你那一腔悲壮雄浑的爱国情，才是你不被埋没在历史长河的真正原因啊!

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，一朵盛世清莲绽放，如阳光照亮了那个盛唐。品味你在理想与现实的一份坚守，一份追求，仿佛得到了一把利剑，劈开了荆棘密布的前行之路。李白，你的一曲豪放与乐观，真是绝世之音，纵然穿透厚重无情的时空沉淀，至今也仍是经久不衰，余音绕梁。我顿然明悟：坚持，并不只是承受痛苦那么简单，持之以恒地坚信理想，付出代价，才有成功的希望。

篇9：走进蓝美庄园作文800字

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”春姑娘的到来，为庄园增添了一片色彩。

这一天，我和哥哥兴致勃勃地来到蓝美庄园。刚进门口，“蓝美庄园”四个白色大字映入眼帘，与绿色的草坪浑然一体。“哇，这里好漂亮呀！”我不禁发出了感叹，奔跑着进入了这个美丽庄园。这里的花儿仿佛在向我们展示着她那迷人和害羞的脸颊；这里的空气清新，不时传来一股股淡淡的花草清香。

往远处看，一辆辆崭新的小型摩托车整齐地排列着，像是在等候我们一起玩耍。我一下子被吸引了，小跑过去，忍不住坐了上去，哥哥充当我的“驾驶员”，摩托车马上启动了，悦耳的`音乐也响了起来。“太棒了，我们出发了。”我兴奋地喊了起来。就这样，我们一路直行，到了一个草木屋里，这里布满了许多电线，上面还挂着一盏盏小灯笼。看样子，里面一定很好玩……还没等我遐想完，哥哥叫了起来：“车子没电了。”“啊，怎么这么快啊。”我们只好从车子上下来，走路前进。

“走呀走呀走呀走……”置身于美丽的花草之间，我们俩早已忘记了刚才的不快，唱起了歌儿，慢悠悠地走在一条石子小路上。不一会儿，我们就到了一个新站点——草莓采摘区。

走进草莓采摘区，草莓犹如一串串绿色的花环上面镶嵌了一个个红色的宝石。我摘了一颗红得晶莹的草莓放入口中一尝，不仅赞叹道：“嗯，真甜啊，比蜜橘还甜。”哥哥对我说道：“下等的和中等的草莓吃掉，上等的放到盒子里。”我马上开始行动了，边摘边吃，不一会儿，盒子里就装满了。

离开草莓采摘区，我们又来到了儿童乐园。站在夹娃娃的机器面前，哥哥投币后，熟练地操作起机器，一夹，夹起了一个鸡娃娃，送给了小星仔。我期待着哥哥能再夹起一个，一直在边上为哥哥加油，可是很可惜，每次都差一点点，最终以失败告终。我感觉很遗憾，但转念一想，哥哥已经尽力了，我又咧开嘴笑了。

篇10：走进生命,走进美优秀作文650字

在城市里，汽车排放的尾气，工厂烟囱里排出的废气升向天空，使清新的空气变得混浊。还有不要的废水，排入河流，肮脏的垃圾扔进清澈的小溪，使小鱼小是的乐园变成了垃圾场。为了拓宽道路，把一棵棵大树据断，毁了一个个小鸟的家。由于人类的介入，已经影响到了生态平衡，世上的“天然氧吧”在逐渐减少。

走进森林深处，去享受绝无仅有的乐趣。

一片绿意展现在眼前，一朵朵“绿色的云”挡住了火辣辣的太阳，投下了一片清凉。一阵阵微风变得异常凉爽，将汗水风干在前一秒的世界里，留下的只是现在的惬意。微风将生活中的烦恼”吹“之脑后，在这里，尽情享受那短暂的无烦恼生活。

清新的空气，使困乏的双眼重新亮了起来，爽朗的笑声重新围绕在我们身边。让吸收了许多混浊的空气的肺重新体验清新空气的美好。

清澈的溪流缓缓流过，河里的鱼虾尽情的玩耍，无忧无虑的在这个世界里繁衍生息。冰凉的河水，缓缓划过指尖，如同记忆中的童年，一去不复返，只能在残留的记忆中去品味儿时的酸甜苦辣和泪水的味道。

几只小动物从眼前溜过，看不清它们的模样，追过去，才远远看清它们。但不敢向前靠近，生怕吓了它们。原来是几只小云雀，长长的尾巴，翘翘的，腹部上的白色羽毛真的很像一朵白云。阳光透过树叶射下来，那又小小的眼睛变得很闪亮，很象两颗钻石。也许是它们听到了什么动静，突然飞了起来，它们挥动翅膀，向蔚蓝的天空飞去，飞向自由，飞向属于自己的世界……。

篇11：感谢您走进我生命作文

窗外传来笃定而自信的脚步声。随后，您面带和蔼的笑容走进教室，这一切就如一道柔和的阳光走进我的学习生活。

我自幼酷爱文学，自然对初中语文学习产生浓厚的兴趣。在您的第一堂课上，我毛遂自荐。于是乎，我成了您的语文科代表。

炎炎夏日，闷闷蝉鸣，漫漫时光如何打发？正好同学有约，便一起去发广告单。几个小时下来，虽有些疲倦，但摩挲着那两张崭新的十元纸币，心里灌满了蜜。刹那时想起了您，迫不及待地想与您分享我的.喜悦，便一个电话拨过去：“老师，您知道吗？我今天去发广告单，挣了二十元！”“哈哈哈！真为你高兴。不过，要注意安全，这大暑天的，小心别中暑……”电话那头的您叮嘱个没完，语气中带着欣慰又有些担忧。不知怎的，眼眶突然一阵火辣，喉咙像被什么堵住似的，只是一个劲地点头。原来，无论何时您都心系学生，视学生如己出。感谢生命中有您的叮咛！您让我觉得自己是天底下最幸福的学生。

满腔热血的我们，难免年少轻狂，有时甚至误入歧途。是您，把我们拉回正道。

我们班的小乙，抽烟喝酒样样在行。那天上您的课，您发现小乙旷课，便焦急地询问我们，紧蹙的眉头写满了担忧。走廊上，是您着急的背影和您跟小乙家长通电话焦急的声音。老师，您总是说自己个子矮小，但那时，我觉得您很高大，就像那百年榕树一样，默默地守护着它脚下的土地。

那天，您给我们上了一堂生动的人生课程：“每个人都会因年少轻狂而犯糊涂，我们不能因此疏远她。小乙回来后，你们要主动接近她，把她往好的方面引导，不能孤立她……”

“可她旷了您的课，您居然不责怪她，还替她说话？”我小声地嘀咕着。“我们要与人为善，团结如一家，只要我们善待他人，浪子终有回头时！”您的话语让我醍醐灌顶。您总是教我们要与人为善，以德处世，宽以待人，严以律己。

这就是我学习生活中的良师益友、我的指路灯。老师，感谢您走进我的生命，让我的生命中多了份感动和关怀。您传授给我们的不仅仅是课本上的知识，更多的是做人的道理，这将使我受益终身。

篇12：走进我生命中的人作文

“朋友”就是我生命中不可或缺的一群人，只要有了他们，我就会非常快乐，他们让我的生命增添了一份色彩。

在下课时，他们总是把我搞得呵呵大笑，让我非常开心。在学校一定要做的活动，就是玩球了。下课十分钟，我们几乎都在打球，有时候玩得满身大汗，还被老师说成“头在下雨了!”于是就被老师催促着将汗水擦干。虽然我们偶尔会吵架，但是我们很快就会和好，恢复到往日的友情。在坐公车回家时，我们也会一起说些不三不四的事情，但有时候也会正经的聊天，这些回忆都让我难以忘怀。

聪明的朋友，会教我作业;运动很厉害的人，会教我打球;很会做手工的.人，会教我做小东西;热心助人的朋友，会帮忙我做事;有趣搞笑的人，会把我耍到笑得趴在地上;成熟稳重的朋友，会陪我聊心事。这些人都是走进我生命中的恩人、好朋友，他们让我不会孤单和寂寞。

篇13：让美走进学生网页作品论文

一、网页作品缺少“美”的现状分析及危害

在网页教学课堂中，笔者常常发现，信息专业的学生在创作网页作品时，对于技巧及操作基本没什么问题，但是在遇到版面设计、结构布局等需要自行创作的对象时往往不能顺利开展;同时学生在表现网页主题能力、色彩搭配、logo设计、字体选择等方面比较弱为何会出现上述现象呢?概括起来有以下几个方面:

(一)学生自身特点

在初中以升学为目标的教学模式下，一些极具人文精神的欣赏设计课，如音乐、美术、劳技等课程被削弱了，成了一门门冷冰冰的象征性课程因此不少学生对此类课程学习力不从心，兴趣日趋消退，最终导致个人素养低下，进而影响到目前的网页学习

(二)教师课堂教学

分析、设计作品应该是学生的个性化行为，但是由于学生分析能力的局限性，教师往往把这一过程弱化了，用教师角度的分析引导来代替学生的个性化行为，从而使得学生作品千篇 一律或以下载为主:网页的主色调基本以蓝色为主;版面图片过多、过大;下载的韩国模板比较多……

另外，教师针对学生页缺乏目的性的指导，急于让学生自我尝试，使学习处于一种自由放任的状态特别是在遇到自行创作时，学生就显得束手无策这两种情况都可能阻塞学生的创作情感，甚至产生对作品错误的理解，最终使网页创作无法有效开展

二、尝试与建议

本次研究以本校10,11届信息专业学生为个案，探索如何在网页课堂上提高学生的综合素质，使学生的网页作品更具有美感

(一)引导学生的价值取向

分析、欣赏网页是学生的个性化行为，而设计制作过程又是富有创造性的过程只有在意识上对作品有了了解.才会有富有美感的设计静下心来认真欣赏分析优秀的作品，除了可以给学生带来实际的效果模仿外，还会拓展学生的思维，给他们带来精神上的感动和创作上的`灵感

1.画面美

鉴于学生目前的绘画水平，可以先引导学生学习绘图的简单规律和方法比如在整体网页图形绘制前，可以事先进行描边、高光效果、渐变等方面的小块练习，在此基础上再自行创作整体的网页布局

其次是多练，多模仿在前期教学中，多向学生推荐优秀的网页作品、网站，使其能借鉴和学习一段时间下来，不管是模仿还是自创，学生都会养成在创作之前要先分析的习惯，因为只有不断地从他人的优秀作品中或者是生活中发现美，并能加以改变运用到自己的作品中去，才有可能不断积累经验，逐步内化为个人审美价值取向

2.人文美

人文精神的构建是网页制作过程中的一大重点一个好的网页作品离不开一个好的主题因此，笔者在平时备课的时候会尽量多选择一些贴近生活、富有人性善恶和人情关爱的网页比如以央视推出的《中国最美孝星少年》为主题制作网页，在完成作品的同时，让最美孝星少年的精神也重重地敲打了学生心灵

让学生在感受网页的人文魅力之时，也通过网页的人文魅力来引导学生逐渐形成一种积极向上的人生观、正直独立的个性、广博的爱心和大胆的创新精神，最终树立起健全的人格

(二)重视学生的创作情感

创作网页之初，学生往往有较大的热情，但是当遇到较难的操作时，往往会显得束手无策，情感会被再次阻塞，有的学生就会放弃这时教师需要适时加以引导:

1.让学生有足够的时间和空间来抒发自己的情感

在教学过程中，学生每一堂课的状态、情感都有可能不同，而这种状态、情感会使学生与学生之间、学生与老师之间受得到相互启发，相互感染所以教师应及时发现问题，引导学生尽情抒发内心情感再在这个基础上加大要求，让学生明白，创作网页作品需要花时间和精力，需要远离浮躁

比如在页菜单制作时，多数学生都能较快地掌握知识点，但是往往制作出来的效果变化不多，思维很容易形成定势这时，可以引入第三方软件，如web menu shop，一款只要点几下鼠标，就可以为你的网页制作漂亮美观的下拉菜单，这样一来，由于能在短时间内完成效果更好的网页效果，学生的创作激情得到再次激发，学习的主动权又回到了学生身上

2.树立小组意识，并形成小组内成员分工制让学生体会到参与网页制作的乐趣，从而能形成设计网页的动力

网页其实是一项团体工作，它不是单打独斗的学科，所以，在创作网页作品时，可以以小组的形式开展鼓励学生组内一起学习、创作，一般以3-4人为佳，每人负责一个环节这样不仅有个好的氛围，还能找到每个学生的偏重点，使自己的优势获得最大发挥，同时使学生形成同龄人之间的良性竞争

(三)摆正教师的角色定位

首先，教师应站在引导者的角度，根据学生的设计思维的发展，进行有目的的引导对于学生出现的问题，要站在改进的角度给学生提出切实的解决建议，不能埋怨和责怪同时，教师也需要不断提高自身的素养.不光是专业技能上的.还应该有人文精神上的，从而在传授知识的同时，潜移默化地把正确的人生观、价值观传递给学生，达到专业课促进中职学生素质教育的目的

三、研究成果及反思

(一)学生的主体意识、实践能力增强了学生在创作中自主探究作品主题、主动参与素材搜集、合作整合完整作品，充分展示了学习的主动性，全方位突出了学生的主体地位在这样一个综合性的训练中，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了，良好的学习品质也在这种训练与学习中逐步形成

(二)提高了教师的素质，丰富了教学成果

通过本课题的研究，对本校信息专业学生的综合素质也有了一定的改观，通过作品展示，展出了一大批优秀的作品，极大地激发和肯定了学生的学习兴趣和成绩同时在大量搜集相关资料的备课过程中，也吸取了网页这门课的大量新知识、新理论，为更深入地开展各类教改实践和课题研究打下了基础

四、结束语

篇14：走进生命的学问

作者：周保松（香港中文大学政治与行政学系助理教授）

我们这门政治哲学课，去到这里，已近尾声。这三个月，我们一起研读了当代最主要的政治理论，包括效益主义、自由平等主义、放任自由主义、马克思主义和社群主义。这是一段不易走的知性之旅。在课堂，在小组导修，在原典夜读，在网上论坛，都留下大家努力思考热烈讨论的痕迹。我希望，这些痕迹，会为你们的大学生活添上浓浓一笔，并长留于记忆当中。每年去到此刻，我总是如释重负，却也依依不舍。在这最后一课，我想多说几句。

一门学问，如果能让你茶饭不思，教你辗转反侧，并改变你看世界看人生的方式，那它一定已走进你的生命。它不是你要应付的功课，不是无可无不可的一堆术语，而是成了你生命的真正关怀。政治哲学，能够走进各位的生命吗？我们课上讨论过的自由平等人权公义，能够激起你们的知性热情，并继续引领大家的思考吗？抑或你会反问，在这样的时代，我们如此认真探究道德和政治，真的有意义吗？

让我们回到第一课。世间之所以有政治，因为我们希望好好活在一起。在一个资源适度匮乏而各人有不同利益的社会，要好好活在一起，就必须建立起公平合作的制度。这套制度，将界定公民的权利和义务，决定社会财富的合理分配，并公正地解决人与人的纷争。也就是说，我们希望它不是建基于暴力恐怖欺诈，而是建基于我们能够合理接受的理由。

这是政治哲学思考的起点。我们不要小看这个起点，因为它告诉我们，没有制度是命定不变的，没有压迫是非如此不可的。所有制度皆人为之物，并以这

样那样的方式限制我们的自由和决定我们的命运。因此，作为具有理性能力和正义感的个体，我们有最基本的权利，要求这些制度必须是公正的。自启蒙运动以来，现代政治最深的信念，是权力源于自由平等的人民，所有权力的行使，必须得到人民的认同接受。政治哲学不是关心权力如何操作，而是关心权力如何才有正当性。换言之，我们不将社会当作自然状态式的斗兽场，人们无时无刻活在贪婪恐惧当中，彼此奴役互相压迫。不是不会如此，而是不应如此。现实政治当然有暴力丑陋的一面，但我们不愿意接受这个实然就是应然，也不愿永远停留在这个状态，而总是希望通过制度变革和社会转型，克服和超越这种状态。

因此，政治哲学的任务，是认真探究基于什么道德原则，实践什么价值，公义社会才有可能。我们千万不要轻省的说，所有制度都是人吃人的东西，本质上没有任何分别。毕竟从奴役到自由，从专制到民主，从歧视到尊重，人类走了很长的路，无数人为此牺牲，而这中间是有极为根本的分别。

这个分别体现在哪里？体现在制度如何对待人。这里的「人」，不是抽象的人，而是实实在在有血有肉会受苦会恐惧会屈辱，拥有自己的人生计划并渴望得到他人承认的个体。这些个体，脆弱但独立，微小却完整。判断一个制度的好坏，最重要的基点，是看它能否给予这些个体平等的尊重和关怀，能否令这些个体感受到活得像个人。所有对制度的思考，都离不开人，离不开对个体生存处境和命运福祉的关怀。不是说民族国家宗教阶级政党这些「大我」不重要，而是这些「大我」的存在如果不是要解放人实现人，而是压迫人异化人，我们就有理由改革甚至放弃这些制度。

这不是什么艰涩难懂的东西。只要我们用心，我们就会看见那些老弱无依的人，那些受到残暴对待却有冤无处诉的人，那些因为思想而失去自由的人，那

些因为贫穷而失去机会和尊严的人。这些人就在我们身边，不起眼地默默活着。只要我们看见，就能体会他们承受着多大的不幸苦楚。这些不幸苦楚，在很大程度上，是制度不公造成的。如果我们渴求公义，就必须改革制度。

二不少同学听到这里，或会马上说，你说的都有道理，但一离开课室，这些全是乌托邦。第一，真实世界充斥尔虞我诈，现实政治尽是争权夺利。在一个不公正的世界追求公正，犹如螳臂挡车，毫无作用。第二，当你身边所有人都蔑视道德，并善于利用既有游戏规则为自己谋得巨大好处时，你不仅不参与还要提出挑战，这是傻瓜所为。我们为什么不做旁观者，为什么不坐顺风车，为什么不融入体制，却要选择另一条艰难得多的路？！

这两个问题，不仅关乎个人的生命安顿，更关乎我们为之向往的政治理想能否有实现的可能。道理不难理解。我们的社会，离正义还很远。我们每天睁开眼睛，见到的往往就是强权当道贪污横行权利不彰弱者受压。有的时候，我们甚至必须蒙起眼睛捂起耳朵，内心才得片刻安宁。我们很清楚，这个世界没有救世主，也不可能寄望既得利益者会主动放弃特权。要改变这种情况，必须靠人的努力，必须要有很多很多人站出来，一起去推动社会转变。但从个人利益的观点看，「我」真有站出来的理由吗？借用村上春树的说法，我们真的有理由站在鸡蛋的一边，而不是站在象征体制的高墙的一边吗？

在现实生活中，我们大部份人都会选择高墙。而我们今天的大学，基本上也成了高墙的一部份，并以为既有体制提供「人力资源」为务，而非以培养出具价值意识和反思意识的公民为本。大学离高墙愈近，愈失去她的灵魂。正因如此，我想你们真正的困惑是：「如果我真的看到他人的不幸，感受到世界的不义，那么面对如山的高墙，我仍然有理由选择做鸡蛋吗？我这样做，注定徒劳和注定活

得不好吗？」

这是求己而非责人的切身之问。理想与现实之间，好像有着永远无法踰越的鸿沟。个体身在其中，遂面对无尽拉扯。怎么办呢？我实在不能随意的说，往高墙靠吧，这样轻松自在得多。但我也不能轻省的道，做鸡蛋吧，就算跌个粉身碎骨也是值得。毕竟，那是你的生命，而每个人都有自己生命的轨迹，任何选择都会受到一己的个性能力出身家庭际遇等影响。因此，对于「我该如何活」这一实存问题，不可能有简单划一的道德方程式为我们提供答案。

三尽管如此，在这最后一课，我还是希望和大家分享一点体会。这点体会，虽然平常，却是多年来我从生活中领悟到的一点道理。

我的想法是，既然我们只能活一次，我们就应该认真对待自己认真对待价值，并尽可能要求自己依信念而活。我们不是在世界之外，而是在世界之中。我们改变，世界就会跟着改变。我们快乐，世界就少一分苦；我们做了对的事，世界就少一分恶；我们帮了一个人，世界就少一分不幸；我们站起来，那堵看似坚不可摧的高墙就少一分力量。

这个道理很简单，却是真的。我们常常感到无力，因为我们自觉太卑微，以为什么也改变不了。既然什么都改变不了，也就不必坚持什么；既然没什么好坚持，是非对错遂不必在意。这样一直向下滑，尽头往往就是妥协犬儒虚无。

但什么是改变呢？当然，我们不必要求自己随时牺牲小我完成大我，那是不必要的严苛；我们也不应期望仅凭一人之力便可于旦夕之间摇动体制，那是过度的自负。但我们可以改变自己，改变我们的信念和行动。因为我们在世界之中，只要我们做对的事，过好的生活，世界就会不同。这包括活得真诚正直，尊重自己尊重他人，拒绝谎言拒绝堕落，关心身边的人，珍惜美好的事物，参与公共事

务。当愈来愈多人以这样的方式生活，愈来愈多人见到这种生活的好，新的文化就会形成，公民社会就有生机，旧的不合理的制度就有崩塌的可能。退一万步，即使这一切都没发生，我们自己还是改变了──我们活出了自己想过同时值得过的人生。

我知道，说易做难，尤其在巨大的不公体制面前要求自己做个公正的人，需要极大的自信和勇气，同时必须承受无数不可知的风险。但我们还记得罗尔斯在《正义论》中如何论爱吗？「人一旦爱，遂极脆弱：世间没有所谓爱恋之中却同时思量应否去爱之事。就是如此。伤得最少的爱，不是最好的爱。当我们爱，就须承受伤害和失去之险。」罗尔斯是说，决心做个公正的人，就像投入爱情一样，路途中总有可能会受伤。但我们不会因为爱的风险太大而放弃去爱。为什么？因为公正和爱，是我们生命中重要的价值。实现这些价值，生命才会美好。

也就是说，活得正当和活得幸福，不是两回事。公正不是一种强加于己的外在戒条，而是我们理应欲求的宝贵德性。公正这种德性，关乎我们如何合理地对待彼此。活在一个极度不公的社会，没有人可以独善其身。我们或许是体制的受害者，或许是体制的直接或间接得益者。受害者固然没有幸福可言，但得益者如果只懂得利用体制为自己谋取好处，将他人当作工具，终日汲汲于权力名利，对他人没有关爱没有尊重没有信任，这样的人生如何谈得上幸福？！

所以，我始终相信，建立公正的制度，培养正直的人格，保守良善的心灵，是美好人生不可或缺的条件。如果我们都有这样的信念，都愿意在生活中一点一滴去做，社会就有机会变好。

四这就回到我最初的问题：政治哲学能够走进各位的生命吗？这里的「走进」，不只是指知性的投入，更指政治哲学中对人的关怀和对正义的追求，能否

启迪触动指引大家的生命。我这学期最深刻的体会，是意识到教育最高的目标，是使人学会了解自己善待自己，学会看到他人的苦难，学会爱。如果大学教育没有这些，那么读多少理论修多少学分掌握多少技能，都没有触及教育的根本。这是一种人性教育。我们透过「教」来「育成」人，使人理解和感受到人之为人最重要的价值所在。有了这些，我们才能开始谈如何追求美好人生和建设公正社会。