英语作文中名人例子

英语作文中名人例子（精选15篇）

篇1：英语作文中名人例子

一日，孔子弟子子贡与卫国大夫棘子成聊天。棘子成说：“君子具有好的品质就行了，要那些表面的仪式有什么用呢?”子贡说：“真遗憾，夫子您这样谈论君子。一言既出，驷马难追。本质就像文采，文采就像本质，两者同等重要。去掉了毛的虎、豹皮，和去掉了毛的犬、羊皮是一样的。”人注重自己的外表，既是对自己的严格要求，也是对他人的尊重。这一点，经常游走于交际圈的朋友，尤其应当注意落实。因为，人的言谈举止，有时可以决定你事业的大小，功业的成败得失。

篇2：英语作文中名人例子

马上要过年了，小萌萌不明白外公为什么要他们到这个地方来。原来，岳飞是邓小平从小就熟知的抗金名将，他十分佩服岳飞精忠报国的精神。邓小平带萌萌到这里来，就是为了让他感受一下岳飞的浩然正气，教育他要从小热爱祖国，长大以后报效祖国。在岳王庙的正殿，邓小平满怀深情地给萌萌讲起了岳飞的故事。

邓小平牵着小萌萌的手，默默地围着岳飞墓转了一圈，然后，他们来到了幕道边上的铁栅旁。铁栅内，是谋害岳飞的秦桧夫妇等四个奸臣的跪像。邓小平用手指着几个*臣说：“英雄总是被后人怀念，坏人却总是被后人所唾弃。”

篇3：让名人效应在英语学习中绽放

一、名人效应在英语学习中的价值

名人效应, 是名人的出现所达成的引人注意、强化事物、扩大影响的效应, 或人们模仿名人的心理现象的统称。名人效应已经在生活中的方方面面产生深远影响, 比如名人代言广告能够刺激消费, 名人出席慈善活动能够带动社会关怀弱者等等[1]。英语学习中可以恰当地借助所谓的名人效应, 最终达到启发学生学习兴趣, 提高学习成绩的目的。可以说, 名人效应在初中英语学习中有着独特的应用价值。

(一) 是调动学生学习积极性的重要手段

初中生学习的主动性和自主性不强, 对于英语的功能和重要性缺乏正确认知, 属于为了学习而学习的典型。有鉴于此, 任课教师如果单纯讲授英语知识点而不注意调动学生的学习动机, 很难真正激发起广大学生的学习兴趣。而兴趣是成功之母, 初中生处于身体和心灵的发育期, 对于外在世界尤其是对于明星或名人有极高的兴趣。在英语学习中利用名人效应, 一可以通过名人的英语学习故事, 例如向学生讲述姚明的NBA经历以及英语学习糗事来示范激励学生;二可以将名人的故事当作授课的内容, 如综合英语教材中有一单元Celebrities专门讲述名人的故事, 可以寓教于乐, 通过讲述如比尔盖茨在哈佛大学的求学经历, 向学生传授大学生活, 同时讲述比尔盖茨退学创办微软这个软件帝国以及后来热衷慈善事业的故事, 并向学生引导这都是老师查看英文文献自行了解到的, 最好与学生共同分享相关的文章。当然, 这些文章必须难度适中, 符合初中生的词汇结构和理解能力。

(二) 名人效应指引学生学习的一个方向

授人以鱼, 不如授之以渔, 帮助学生掌握学习方法和技巧这一环节最为重要。学习方法和技巧是比较抽象的概念, 且所谓的学习方法并不具备通用性, 要想摸索出适合不同学生的方法并获得较好的效果必须建立在学生对于学习方法的实践基础上, 而这仅仅依靠教师的日常讲解是无法实现的。由于初中生对于名人有一种自然的崇拜心理, 对于其言行举止等具有浓厚兴趣, 我们可以尝试搜集一些名人的学习方法以适当的方式向学生传授, 让学生慢慢体会英语学习应该如何进行, 从而摸索出适合自己的办法。

二、名人效应在英语学习中的应用

英语作为21世纪国际性的通用语言, 其意义和重要性不言而喻, 如果纯理论地讲述学英语多么重要恐难以触动广大学生。为了能实现快乐学习、高效学习, 有必要端正学生的学习动机和学习态度, 依靠名人的事例讲解所起到的效果远比空洞讲解好得多。名人效应只有贯穿于英语学习的全过程, 将英语的入学教育、课程教育及课后教育有效地衔接起来, 才能够真正发挥应有的作用。对此, 教师可以尝试从以下几方面着眼, 综合运用方法, 调动学生学习积极性的同时, 帮助其掌握必要的方法, 促进其学习成绩的提高。

(一) 借助名人, 帮助学生树立正确的学习观

国内初中学生需要在现有的考试评价体系提高应试能力, 初中英语教学者们应思考如何在现有的体制之下帮助学生更好地学习英语, 将英语学习视为一种乐趣, 着重培养学生的英语交流能力。对此, 英语教师可以考虑借助名人的力量, 帮助学生明白英语学习的重要性。在讲授译林版牛津英语七年级上册第四单元My Day这一课时, 笔者随意问了学生一个问题, 你“学英语是为了什么”, 听到的大部分答案是为了考试, 出于兴趣或者是为了以后的交流使用的很少。对此, 笔者以We shall never surrender这一篇著名的演讲稿为契入点, 向学生讲述了丘吉尔的一天, 在我提到丘吉尔坚持看书, 坚持学习英语的时候, 学生好奇的问为什么他还要学习英语呢, 为此我让学生先自行思考, 随后告诉他们丘吉尔先生之所以坚持学习英语是因为他知道世界正在发生翻天覆地的变化, 但是从书中学习的确可以帮助其适应这种变化, 于是学生在无形中便会消除掉学习英语就是为了应付考试这种错误观念。

(二) 借助名人, 帮助学生掌握正确的学习方法和学习技巧

采用科学合适的方法往往能够事半功倍, 不合适的方法则会让事情变得事倍功半。在讲授译林版牛津英语教材八年级上册Unit2 School Life的过程中笔者讲到了大学的英语学习经历, 班上的一个英语学习优秀生提到了老师, 你们那时候可参加过李阳的疯狂英语啊, 你觉得他怎么样呢, 他的话勾起了笔者的思考。笔者觉得我们可以通过介绍一些名人的英语学习, 特别是那些通过努力实现英语很烂到很好转变的名人, 这样对于学生的英语学习无疑更具有典范和引导作用, 在这就不得不提疯狂英语的创始人李阳先生。他从一开始的连续两个学期英语不及格到后来的创办疯狂英语, 这种戏剧性的变化无疑更具有激励作用, 其实现蜕变的方法——大声朗读的学习方法, 有其积极的作用, 既有助于培养学生良好的语感, 也能够克服中国现有英语学习中因侧重阅读易形成哑巴英语的弊端, 此外还能克服部分学生内向, 羞赧的性格, 让英语学习成为一项需要大声读出来的“有声”学习。

(三) 通过名人效应帮助学生树立正确的学习目标和学习方向

英语学习是一个循序渐进的过程, 需要长久的坚持, 更需要一个清晰的目标和努力的方向。在译林版牛津版八年级上模块2 Nature and environment的讲课过程中, 笔者向学生传授了达尔文的故事, 着重强调了达尔文为发现进化论所付出的努力, 向学生表明了学习在于坚持和有个明确的目标, 这样才能最大程度的获得成功。除了姚明, 丘吉尔, 达尔文等上文所提到的, 学生们还会在日常生活中了解到各行各业的许多名人, 老师可以和学生们一起深入探讨这些名人之所以成为名人具备了哪些品质, 并总结出名人们具备perseverance, persistence, determination, courage, diligence, ambition, belief, devotion, ability, chance等优秀品质, 通过此类问题来引导学生找到自己努力的方向和前进的动力。

三、结论

名人效应对于初中生学习英语的影响应是全方位和综合性的, 包括思想品德、学习目的、学习兴趣、学习方法等等。一方面它在很大程度上调动学生学习积极性和主动性, 有助于学生英语知识的掌握的英语能力的提高, 另一方面名人作为榜样, 其所具有的人格魅力、顽强的毅力、艰苦的奋斗、巧妙的方法和那种全身心地投入自己本职岗位的敬业精神等对于教师和学生自身都是一种无形的洗礼, 其所具有的价值是难以用金钱和分数去衡量的[3]。总的来说, 充分发挥名人效应, 对于初中英语教学无疑具有极大的推进作用, 其影响也是深远的, 将有力地推进初中英语教学更好的发展, 使其更加具有吸引力。

摘要：英语学习是一件枯燥却需长久坚持的语言学习, 由于其并非母语及现阶段英语学习的功利性浓厚, 初中生的英语学习在一定程度上缺乏正确的价值导向, 学生的积极性和主动性不强。由于名人的特殊效应, 可以尝试考虑将名人效应与英语学习有机结合起来。本文以名人效应为契入点, 分析了名人效应在初中英语学习中具有调动学生的学习积极性、为学生学会学习提供方法等指引的价值, 在此基础上提出了具体的应用, 如借助名人帮助学生明确英语学习的重要性, 掌握学习方法, 增强学习主动性和积极性等, 以实现让名人效应在英语学习中绽放这一目标。

关键词：名人效应,英语学习,快乐学习

参考文献

[1]朱心琪.通过名人效应激励职高生学好英语[J].中等职业教育.2004 (22) :38-39.

篇4：诚信作文名人例子素材

当时的朝廷，表面上是曹操的后代在当皇帝，实际上是由有篡位野心的丞相司马昭把持大权。司马昭为了扩大势力，想请“竹林七贤”出来做官。司马昭首先请山涛出山，由于他和山涛有点儿亲戚关系，山涛不好拒绝，就答应了。

后来，山涛推荐嵇康到朝中做官。由于山涛事先没有征求嵇康的意见，嵇康非常生气，便写了一封《与山巨源绝交书》给山涛(山涛字巨源)，断绝与山涛的朋友情谊，并在信中强烈抨击了司马昭。

后来有个叫钟会的小人在司马昭面前说嵇康的坏话，司马昭就趁机找了个借口把嵇康抓到监狱里，并判了他死刑。山涛几次上书司马昭，请求为嵇康减免罪行，但是司马昭仍一意孤行。

临死前，嵇康把自己只有十岁的儿子嵇绍托付给山涛，山涛答应了。

嵇康死后，山涛对嵇康一家老小悉心照顾，把嵇康的儿子更是当成亲生儿子一样看待。

篇5：初中作文名人例子素材

在汉匈之间漫长艰苦的战争中，不仅直接在疆场上浴血奋战的将士们付出了巨大的牺牲，那些担负沟通双方君主意图重任的使者们，也同样面临着不同形式的危险。特别是汉朝使者是从相对繁荣发达的中原地区出使至落后荒凉的大漠，长途跋涉的艰辛，风俗语言的差异，民族习惯的不同，长期战争中积淀的仇恨，使他们经常面临着各种危险。尽管如此，许多使者还是忠于职守，不辱使命。汉武帝时期的苏武，就是汉使中一位杰出的代表。

自从元狩四年漠北之战后，位于匈奴中部的单于主力和东部的左贤王部均遭受严重损失，不得不撤到远离汉塞的漠北地区。匈奴王敞屠洛、雕延年、都尉董荼吾等见国势已衰，纷纷降汉，均被封列侯。在兵败于外，讧乱于内的形势下，赵信劝伊稚斜单于遣使赴汉，好辞请求恢复和亲。这是自元光二年汉匈大规模战争爆发之后匈奴首次表示出的和亲愿望，所以武帝对此非常重视，命群臣商议其事。丞相长史任敞认为匈奴最近大败，可以使之为外臣，奉朝请于边。对于汉廷这样强硬的答复，伊稚斜单于大怒，将使者任敞扣留，汉匈和亲商议就此破裂。武帝在得知使者任敞被扣之后，曾准备征集兵马，再次出击匈奴，但在元狩六年(前117年)，爱将骠骑将军霍去病突然去世，讨伐匈奴之事也就此搁置。元鼎三年(前114年)，伊稚斜单子去世，其子乌维为单于，继续在漠北休养士卒，恢复国力，并没有南下的意图。因此，北部边境暂时呈现出一种平静的状态。

元封元年(前110年)冬，武帝怀着征服两越(南越、东越)后的喜悦之情，在继元鼎五年首次巡视北边之后，再次出巡。在十八万精兵猛将的护卫之下，武帝北登单于台(今内蒙呼和浩特西)，西至朔方，亲临北河(今内蒙乌加河)，并命令使者郭吉前往漠北，通告乌维单于：今日单于敢与大汉交战，天子统率雄兵亲自在边境等候;单于如果不敢交战，就应早日俯首称臣，何必狼狈逃窜于大漠之北的寒苦不毛之地! 这样一番饱含讥讽的言语，一点也不比当年冒顿戏侮吕后的书信逊色。乌维单于听罢大怒，恨不得立即跨马南下，然而匈奴衰弱的现况却不允许他这样做;即使对口出不逊之言的郭吉也不敢杀害，只是将他远远地流放到北海(今贝加尔湖)之上。此后，乌维单于加紧操练士卒，习练骑射，以图报复;为了防止汉军的攻击，数次遣使赴汉，甘辞好言，请求与汉恢复和亲。

郭吉出使匈奴后一去不返，汉廷遣王乌等人再次出使匈奴，探听消息。依照匈奴风俗，汉使不放下符节，不以墨黥面，就不能进入单于穹庐。王乌是北地人，熟悉匈奴风俗，所以去节黥面，得到乌维单于欢心。乌维佯许王乌，愿遣太子为质入汉，以求和亲。王乌信以为真，回报朝廷。匈奴将遣太子入质，这是表示愿意臣服于汉的重大变化。武帝为慎重起见，复遣杨信出使，要求匈奴履行诺言，遣太子入汉，单于断然予以拒绝。等到王乌再度出使，单于又许诺要亲至长安面见武帝，缔结和约。于是汉廷在长安修筑单于邸，结果再次受骗。不久，匈奴一贵人使汉，不幸在长安病死，汉廷遣路充国佩二千石印绶，送葬至匈奴，赙赠数千金。乌维单于怀疑汉杀其贵使，于是扣留路充国，出奇兵袭击边塞，汉匈关系再次紧张起来。

元封六年(前105年)，乌维单于去世，子乌师庐继位，因年少，号称“儿单子”。单于继位，汉廷却故意派出二个使者，一个祝贺单于继位，一个庆贺右贤王，企图离间右贤王与单于的关系。儿单于大怒，将二个汉使全部扣留。作为报复，汉廷也将相应数量的匈奴使者扣留。

儿单于性情暴烈，喜好杀伐，匈奴左大都尉欲杀单于降汉，暗中派人与汉联系。太初元年(前104年)，武帝命因杼将军公孙敖在塞外筑受降城(位于今内蒙乌拉特中后旗东)，以便接应。第二年，武帝遣浞野将军赵破奴率二万骑兵出朔方，与左大都尉约定在浚稽山(约在今蒙古境内戈壁阿尔泰山中段)一带接应。不料左大都尉尚未起事就被发觉，儿单于诛杀左大都尉后，立即发匈奴左部兵八万多人迎击汉军。赵破奴慌忙退军，在距受降城仅四百里处被匈奴包围，赵破奴被俘，全军覆灭。这是漠北战后匈奴首次大胜汉军，儿单子乘胜攻击受降城，在边塞大肆杀掠之后退回漠北。第三年夏，儿单于病死，叔父句犁湖继立为单于。武帝为防备匈奴，遣光禄勋徐自为在五原塞外筑城、鄣、列亭，西北至卢朐山(今内蒙乌拉特中后联合旗阴山北麓)，史称“光禄塞”。句犁湖单于针锋相对，同年秋天即遣大军入侵定襄、云中等郡，杀掠吏民;右贤王也出兵侵入酒泉、张掖，掠掳数千人。此后，北部边塞战火重新点燃。

太初四年(前101年)，句犁湖单于病死，其弟左大都尉且鞮侯继立为单于。因其初立，恐怕汉军趁机袭击，于是将被扣留而又不肯降服的汉使路充国等人送归，以表示与汉和好，天汉元年(前100年)，汉武帝遣中郎将苏武、副中郎将张胜、属吏常惠等出使，送还以前被扣留的匈奴使者，并厚赠重金，以答谢单于释放汉使、与汉通好的善意。谁知苏武等至匈奴后，单于得知汉朝不会出兵攻击，恐畏之心顿去，倨傲故态复萌。苏武等人见此景情，大失所望，遂准备如期返回。然而在此时，一个突发性的事件改变了苏武后半生的命运。

就在苏武等抵达匈奴之时，匈奴人缑王与汉人虞常等人正在密谋反叛。缑王原是匈奴昆邪王的外甥，曾随昆邪王降汉;后随浞野将军赵破奴击匈奴，兵败后复归匈奴。这种反复无常的行径受到单于的鄙视，因此也没有得到重用，所以郁郁不乐，又思念归汉。虞常家人都在汉地，希望能在匈奴立一奇功，为家人求得封赏。二人一拍既和，密谋射杀匈奴重臣卫律，劫持单于母阏氏归汉。恰好副使张胜与虞常相识，所以虞常私下与张胜商议其事，得到了张胜的全力支持。就在单于外出狩猎之时，缑王与虞常七十余人密谋起事，其中一人临阵叛变，夜出告密，单于子弟发兵围捕，缑王战死，虞常被俘。单于得知这一消息后大怒，命卫律审治其事。张胜见大事不妙，方将真情告诉苏武。苏武十分愤怒，痛斥张胜贪功误国，欲自杀殉职，被张胜、常惠等劝止。

果然，虞常在刑讯之下，供认出张胜曾参与此事，并牵连到苏武。卫律于是召苏武受审，苏武对常惠等人说：“这次出使有辱使命，将来既使能够生还，还有什么面目重归汉朝!”说罢，毅然拔出佩刀自刺。卫律大惊，急忙抱住苏武，夺下佩刀，驰召巫医救治。巫医凿地为坑，燃火于坑中，将苏武俯卧在坑上，用足踏其背部，将伤口中的淤血排出。这种半巫半医的方法，竟然将苏武从死亡的边缘上抢救回来，在昏迷半日后方才逐渐苏醒。单于钦佩苏武的气节，遣人朝夕问候，张胜则被收系下狱。

苏武伤势逐渐好转，单于愈想迫使其归降。卫律在处死虞常后，宣布愿降者免死，张胜立即请求归降;然而不论是死亡的威胁还是富贵的引诱，苏武均不为所动。卫律无奈，将苏武投入一大窖之中，断绝饮食。苏武以冰雪与毡毛充饥，数日不死。单于见苏武始终不肯归降，遂将其远徙至北海(今贝加尔湖)无人之处牧羊，并说只要公羊能够产子，就可释其归汉，企图以此迫使苏武就范。从此，苏武朝夕秉持汉节，饮冰茹雪，草木为食，顽强地生活在渺无人烟的北海之上。直至十九年后，即昭帝始元六年(前81年)，匈奴与汉再议和亲。句犁湖单于之孙壶衍鞮单于为了表示与汉通好的诚意，将苏武、常惠等九人释放归汉。苏武壮年出使，经过十九年艰辛的牧羊生活，归汉时须发皆白。为了表彰苏武“使于四方，不辱君命”的精神，宣帝甘露年间，作为十一名中兴名臣之一，他的画像被悬挂于麒麟阁之上，赢得了朝野臣民的衷心敬慕。

篇6：诚信的作文素材名人例子

秦始皇嬴政的父亲叫嬴异人，年轻的时候在赵国充当人质。当时，赵国有个叫吕不韦的富商，他想利用嬴异人提高自己的地位。为了巴结嬴异人，吕不韦送给嬴异人一个美女做妻子，这个美女就是嬴政的母亲。后来，在吕不韦的帮助下，嬴异人回到秦国，做了秦国的国君，立嬴政为太子，封吕不韦为丞相。

嬴异人死后，嬴政继位当了国君，后来他发现自己并不是嬴异人的亲生儿子，他的生身父亲是吕不韦。按照当时的规定，嬴政不是皇室子孙，不是真龙天子，不但不能继承王位，还要被处死。嬴政为了保住王位，就把所有知道事情真相的人都一一给杀了。最后剩下的是大臣樊於期，樊於期知道嬴政要杀他，就逃到燕国避难，住在朋友荆轲家里。

樊於期深知这个秘密一旦传出去就会引起整个秦国的**，不知道要死多少人，于是他决心保守秘密。

后来，嬴政让燕国交出樊於期的人头。樊於期知道了这件事以后，主动找到荆轲要他向秦国献出自己的人头，以免秦国找借口发动战争。他在死前对荆轲说：“轲要他向秦国献出自己的人头，以免秦国找借口发动战争。他在死前对荆轲说：“见到秦王后，你告诉他，我没对任何人说过后宫的秘密。”

嬴政要燕国交出樊於期的人头只不过是个借口，他早晚还是要攻打燕国的。为了阻止秦国发动战争，燕太子丹决定以送樊於期人头为名刺杀嬴政，这个任务就交给了荆轲。

荆轲刺杀秦王失败，被嬴政用剑刺穿了胸膛，在临死的时候他对嬴政说：“樊於期让我告诉你，后宫的秘密他没对任何人说过。想不到秦国这样不讲信义的国家，还有樊於期这样舍生守信的人啊。”

秦王非常后悔当初迫害樊於期这样一个正人君子。

换位思考：

虽然秦王对樊於期不义，但樊於期还是做到了从国家利益出发，舍生取义，真是大丈夫。生活中，也许你无意中发现了同学或朋友不为人知的个人隐私，如果说出来，可能会伤害到他人的自尊或情感，你能做到守口如瓶吗?

成长感悟：

篇7：英语作文中名人例子

大学里有两种人不谈恋爱：一种是谁都看不上，另一种是谁都看不上。大学里有两种人最容易被甩：一种人不知道什么叫做爱，一种人不知道什么叫做爱。这些人都是原先喜欢一个人，后来喜欢一个人。外国人看到这个得哭了吧!(@冷笑话精选)

为什么外国人会哭?我们可以从汉英对比的角度分析。采用的方法是句子成分分析法，在其无法解释时，采用深层结构和转换进行解释。

首先，勉强将其翻译为：There are two kinds of people in the university who would not fall in love:One is those who ignore everyone, the other is those who ignored by everyone;There are two kinds of people in the university who are easily dumped:one kind is those who don’t know what is love, the other kind is those who don’t know what is make love;All these people used to like some-one, then they like being alone.

先看第一句：“一种是谁都看不上，另一种是谁都看不上”。用构成成分分析法分析这个句子似乎不适合，因为句式是一样的。而通过深层结构转化我们可以知道，看起来的句式是一模一样的，但是实际上为：“一种是无论谁他都看不上”，这里的“谁”是他看不上的对象和宾语;“另一种是谁都看不上他”，这里的谁作为主语，而“他”则变为了宾语和对象;汉语的完整句子中，主要是靠语序来表达的，缩略的句子中，主要是靠语境来表达的。而英语中就显得简单清楚，用语序和被动语态来表达:ignore everyone和ignored by everyone。

再看第二句：“大学里有两种人最容易被甩：一种人不知道什么叫做爱，一种人不知道什么叫做爱。”及英文翻译：“There are two kinds of people in the university who are easily dumped:one kind is those who don’t know what is love, the other kind is those who don’t know what is make love.”这个例子里面, 英语翻译的句式是一样的, 只是宾语不同, 同样的句式结构并不会引起不同的意思;汉语中按照句子成分来分析, 两个句子的语义差别在于“什么、叫做、爱”和“什么、叫、做爱”的差别上, 其实就是“叫做”和“叫”的差别引起了后面的不同意思。这个例子中英汉的差别主要在于词汇意义的差别。

第三句是：“这些人都是原先喜欢一个人，后来喜欢一个人。”其英文翻译是“All these people used to like someone, then they like being alone.”英语中，表示和这句汉语相同意思的句子看起来完全不一样。虽然两个小句用的都是主谓宾的结构，前一个小句加上了时态“used to”，后一个小句的宾语是一个不定式的宾语，但是基本上这两个小句之间不存在汉语中的那种关系;而在汉语中，原来喜欢一个人，这里的“一个人”是数词+量词+名词的组合，表示一个个体，这里的“喜欢”还有爱慕、爱恋的意思，其对象是人;后来喜欢一个人，这里的“一个人”是代指一种状态，一个人单身的状态，这里的“喜欢”有习惯的意思，对象是客观的一个状态或者我们也可以考虑从深层结构对其进行转换解释：原先喜欢一个人的“一个人”可以由深层结构“有一个人名字叫小花”转换而来;后来喜欢一个人的“一个人”可以由深层结构“他总是自己一个人出去玩”的转换来解释。

那么，为什么在汉语中会出现看起来完全一样的句子，但是表示的却是完全不一样的意思，而英语中却不会。

可能的原因之一在于，汉语是话题重要的语言，而英语则是主语重要的语言。从理论上看，自从Li&Thompson (1976)首先提出以“话题凸显(topic prominence)”或者“主语凸显(subject prominence)”为标准[1]，给人类语言作类型学的分类以来，已经在国际语言学界普遍把汉语归类为话题凸显的典型，把英语归入主语凸显的典型，导致这一类型学差异的原因参见《英汉主语宾语性质的差别及其对话题化的影响》的文章，我们在这里主要拿这个结论对上面的例子进行分析。

文中对主语和话题的区分进行了探讨，并设立了区别汉语主语和话题的形式标准和意义标准如下供参考：主语凸显的特征有：(1)可以加焦点标记“是”;(2)可以用疑问代词提问;(3)所在结构可以用于句子和从句;(4)主语是行为动作的施事或者性质状态的主体。话题凸显的特征有：(1)不能加焦点标记“是”;(2)不能用疑问代词提问;(3)只能用于句子层面;(4)只是一定的事物。话题代表的是一个旧的、已知的信息，因此与表达新信息的焦点标记不相容，也不能再用疑问代词提问。主语是一个语法结构的概念，因此可以用于句子和从句两个层次上;而话题是一个篇章概念，只能用在独立的句子上，而不能出现在从句里。[2]

从这个角度来看我们上面提出的例子：“原先喜欢一个人，后来喜欢一个人”。这里基本符合了前面提到的话题凸显的主要特征：不能加焦点标记“是”、不能用疑问代词提问、只能用于句子层面及指示的特定的事物。这个例子里面，虽然句子的形式看起来是一样的，但是从整个篇章的概念来理解，是可以知道他们表达的不同意义的。再看同个例子的英语，They used to like someone, then they like being alone.英语中的结构明显和汉语不同, 主语是行为动作的主体, 所在结构可以用于句子和从句, 也可以用疑问代词提问, 比较符合主语凸显的特征。

文中还谈道，英语是对动作行为矢量方向敏感的语言，矢量方向是由起点和重点一起确定的。动作的起点一般为主语(施事)，动作的终点一般为宾语(受事)，所以在语法上也就表现为，英语的动词一般要有一个主语，宾语也一般不大能省略。这一特征又进一步限制了话题的使用。而汉语的动词对矢量方向不敏感，因此语法上不要求一般表示动作起点的主语和终点的宾语一定使用，所以其主语宾语可以自由地被省略。主语宾语的自由省略，也为话题化的大量使用提供了条件。[3]

从动词矢量的角度来看我们的例子：一种是谁都看不上，一种是谁都看不上。汉语中，“看不上”这个动词并没有明确表达出来发出这个动作及这个动作指向的对象，所以这两个“谁都看不上”就有了两重意思———一是无论是谁，他都看不上，另一个是谁都看不上他;而在英语中，One is those who ignoreeveryone, the other is those who ignored by everyone, ignore这个动词指向很明确, 前一个小句指向的是everyone, 后一个小句用被动语态, 指向的还是everyone但是意思就不一样了。

本文对网络上的一个段子，从汉英对比的角度进行分析，得出结论：汉语是偏向话题凸显的语言，英语是偏向主语凸显的语言。两种语言在具体的使用中，由于动词的矢量特征不同等原因，造成句子的形式和结构也不尽相同。外国人在学习汉语时，应该重点注意这些差别，注重语境和话题在汉语中的重要性，才能更好地学习汉语。

参考文献

[1]Li Charles N.And Sandra A.Thompson Subject and Top-ic:A New Typology of Language[A].Austin University of TexasPress, 1976:457-490.

[2]吴静, 石毓智.英汉主语宾语性质的差别及其对话题化的影响[J].四川外语学院学报, 2005 (5) :75.

[3]吴静, 石毓智.英汉主语宾语性质的差别及其对话题化的影响[J].四川外语学院学报, 2005 (5) :8-79.

篇8：小学语文作文名人例子素材

卡耐基出生在美国乡下的一个贫苦家庭，他是当地公认的淘气孩子，邻居们都不喜欢他，而他的父亲也经常为了他的事情头疼。

卡耐基九岁那年，父亲再婚，继母是一个高贵而且有教养的人。

父亲向继母介绍卡耐基说：“亲爱的，他是全镇最坏的孩子，他只会做一些坏事情，你最好别靠近他。”

卡耐基以为继母会听从父亲的意见，但是继母却微笑着走到卡耐基面前，对卡耐基的父亲说：“你错了，卡耐基不是全镇最坏的孩子，相反，他是最聪明的孩子，只是他的聪明才智还没有被发掘出来，他将来肯定是最有出息的孩子。”

继母的话让卡耐基心里暖暖的，眼泪都要流出来了。在此之前，从来没有人称赞过他，他听到的只是责骂和批评。就因为这句话，卡耐基开始努力学习，改变了自己一生的命运。

卡耐基十四岁时，继母给他买了一台二手打字机，鼓励他写作，他也开始向当地的报纸投稿。继母用独到的教育方法改变了卡耐基，也为他以后的辉煌事业奠定了基础。

篇9：名人例子经典励志故事

第二天早晨，考基亚一觉醒来，已是旭日东升了。

“啊呀!我还有一位朋友相约要去山北办事呢。”他一翻身，披衣出门，急匆匆地赶到马棚里，准备牵马赶路。

可是，昨晚他把自己的马与马帮的马拴在一起了。他大睁着双眼去寻找自己的黄鬃矮脚马。然而他的眼中看到的黄鬃矮脚马有好几匹。这匹看看也像，那匹看看也像，真是伤透脑筋了。

“究竟如何从那么多匹马中，寻出自己的马来呢?倒是时间不等人，上午还要赶儿十里山路呢。”考基亚想着想着，突然眼睛一亮：“对，去请马帮的朋友帮我找。”

他一转身，赶回栈房，对着那些还在酣睡的朋友们大声喊道：“伙计们，你们谁把马丢了?”

马帮子们一听喊声，纷纷起床去牵自己的马。最后只剩下一匹马了，考基亚终于认出这匹正是自己的马。

他一下跨上马背，笑呵呵地对朋友们说：“对不起，打扰了你们的好梦。谢谢朋友们帮我找到了马。”

篇10：成功的例子现代名人

崔永元不明所以。这时，演讲的学生问崔永元：“崔老师，你知道这三座城市在日本意味着什么吗?”崔永元实在想不出来这意味着什么，就很老实地说不知道。演讲的学生说：“这三座城市是日本出产丑女的城市。”下面的学生乐开了花。

崔永元幽默地问了一句：“咱们班，现在有这三座城市的女学生吗?”

女学生都赶紧摆手，男学生笑得更欢了。演讲的学生说：“这三座城市，我都去过，说实话我不认为她们丑，她们打扮时髦、活泼可爱和东京的女孩差不多，唯一不同的就是，她们的头发总是卷卷的，另类而有特点。”

有学生不同意了，一个日本男孩站起来说：“这三座城市的女孩就是不漂亮，和东京的女孩没法比。”一个女孩站起来，说：“我的家人也这么说。”大家争论起来。

这时，有学生问崔永元：“崔老师，中国哪座城市和日本这三座城市一样出丑女呢?”屋里立刻安静下来。崔永元笑了笑，说：“我们的国情和日本不一样，你们爱选丑，我们不是，中国人含蓄包容，只选出美女的城市。”

篇11：英语作文中名人例子

一次偶然的机会,受课堂内外《英语街》杂志社邓济栓主编的邀请,笔者有幸给杂志的体坛版块做了一期翻译,直到现在一直为杂志社的体坛版块进行翻译。起初,针对一些特殊的体育项目,每每为求得准确要进行大量查阅,甚至有可都查不出。同时体坛版块的翻译,又要具有一定的可读性,这给体坛翻译带来了许多困难。

与文学翻译、新闻翻译一样,做好体坛翻译也需要遵循严复的“信、达、雅”,林语堂的“忠实、通顺、美”,以及傅雷的“重神似而不形似”和钱钟书的“化”境。西方的乔姆斯基和奈达等也都提出各种相关和类似的理论。

体坛名人轶事翻译是语言的转换,为了体现汉英两种语言的权威,保证中文和英文都通畅,只有对原文的词、词组及句子加深理解,了解深层次的含义,才能真正做好汉英两种语言的转换,进入“重神似不重形似”的境界。刊物中的文章篇幅都比较短小,每则信息在100字到300字左右,本文主要从该类文本的“标题”“词”和“句子的连贯”三个方面来进行分析,以期真正实现“信”的重构。

2 标题翻译中的“信”

在体坛新闻中,标题是一个很重要的元素。大众在阅读报刊杂志的时候,基本上是快速阅读,好的标题将会把读者的眼光瞬间吸引过来,所以在翻译的时候应该有一些流行元素,比如在翻译《英语街》2015年7月份刊物中的体坛文章时,当时的标题是:

——《盘点体坛雷人战袍,没有最雷只有更雷》

在翻译该杂志2016年3月刊时,一篇文章的标题为:

——《睡神附体了吗?盘点体坛那些贪睡惹的祸》

在这种情况下,如果按照中文的顺序来进行翻译,分成两个句子如:

——Haunted by Morpheus?A collection of sleeping calamities in the sports circle.

这种译文读起来不但晦涩而且中文思维比较重,在这种情况下,首先就要按照句子的核心意思来进行精简,但是又不能完全脱离原文,所以在“信”标准的指导下,将标题修正为:

——Snooze Calamities in the Sports Circle?

通过这种处理,不但把原文的精髓翻译出来,而且从修辞的角度来讲,实现了文字的美化,Snooze和Sports押头韵,Calamities和Circle押头韵,整个实现了标题的精简和美化。

3 专有词汇翻译中的“信”

在体坛翻译中,会遇到很多人名和球队,以及各种体育运动的专有名称,按照常规思路或者我们日常生活中所学的英文去翻译,就有可能出现各种各样的错误。

在该杂志2015年12月的体坛翻译中,有很多球队,比如“火箭队”按照常规译成Rocket是没有问题的;但是如果所有球队都按照常规来翻译则会出现错误,如下面的这一段中:

2015年NBA总决赛,6月5-17日在金州勇士队和克里夫兰骑士队之间展开,最终勇士4-2战胜骑士,夺得2015年NBA总冠军。

这里面有两个球队:勇士和骑士,如果按照常规翻译为warrior和knight就会出现严重的错误,因为骑士队的英文名为Cleveland Cavaliers。所以在进行专有名词的翻译时,一定不能想当然。专有名词一定要查询专业的体育网站和球队的官方网站,这样才能形成专有名词“信”的重建。

4 句子连贯翻译的信

体坛文章翻译,和其它文体的翻译一样,也需要注意相应的衔接和连贯,同时还应根据情况,进行相应的词汇增减。在2015年12月国内体坛名人的翻译中,遇到了两个典型例子:

例1:6月3日,李娜在社交网络上公布女儿Alisa降生,昔日金花正式升级当妈妈。

这句话看似简单,但是如果不把李娜的职业和身份交待清楚,只凭一个名字是容易引起歧义的。因此在翻译时,一定要对李娜进行相应的解释:

On June 3,Li Na,through the social network,happily announced the birth of her daughter,Alisa,thus upgrading the past tennis“Golden Flower”in China to another golden stage,“Golden Mother”.

李娜当母亲是人生的又一次提升,“从金花升级成了金妈”,把李娜的事业和家庭都成功的状态表现得淋漓尽致。

例2:4月7日,刘翔在微博上发布一条题为《我的跑道!我的栏》的长微博,正式宣布了自己的退役决定。6月25日,刘翔宣布与葛天离婚。

在本例中,中文表述很简洁。在中文语境下,我们不需要加太多的修饰语,就可以意会两者的关系。但是英文是一种结构性极强的语言,因此在两者间增加了一些衔接和过渡的表达,another unexpected decision来体现读者和观众的遗憾。

Hurdler Liu Xiang,wrote in a lengthy statement on his micro blog titled“My Track,My Hurdle”,announcing offi cially his retirement on April 7.Months later,Liu blogged another unexpected decision,ending his nine-month marriage to his actress wife Ge Tian on June 25.

总的来说,在进行汉语句子翻译的时候,一定要强调主干即概括性比较强的部分,句子的结构才会一目了然。

5 结论

在为《英语街》杂志进行体坛版块翻译的一年多来,有不足,也有很多收获。在翻译短小的名人轶事时,一定要注意文体和文字的简洁,但是简洁并不代表简单地少用文字,而是该用就用,该少就少。

体坛文字的翻译还要从标题、专有词汇,以及句子的衔接和连贯着手,吃透原文,在翻译中重建“信”的原则和标准。

参考文献

[1]邓济栓.英语街.高中版[M].重庆:重庆出版社,2015(7).

[2]邓济栓.英语街.高中版[M].重庆:重庆出版社,2015(12).

[3]邓济栓.英语街.高中版[M].重庆:重庆出版社,2016(3).

[4]霍恩比著.王玉章等译.牛津高阶英汉双解词典[M].北京:商务印书馆,2010(4).

[5]柯平.英汉与汉英翻译教程[M].北京:北京大学出版社,1993.

篇12：外国名人成功的例子精选

有一次，公司组织一场名为“让纸张行走”的趣味比赛，规则很简单，就是给参赛选手分发白纸，由选手自行在纸上发挥，再以编号而不署名的方式，让纸条在其他员工中自由传递，最后比较哪张纸条传递的时间最长、范围最广。

比赛考察的其实是选手的感染力、交际力。她第一个报了名，下决心要抓住这次机会，证明自己的实力。她苦思冥想了3天，决定以本国历史上的阿尔巴尼亚族起义为背景，展示一群民族英雄形象，再以本地的特色谷物、牛羊图案为背景，寓意革命给人们带来新生。她生动逼真的描画把白纸装饰得严实精细，幻想起问鼎桂冠的情景，她不禁满意地笑了。

她来到组委会，无意间瞥见同事索姆托的作品，竟然仍是一张白纸，忍不住调侃：“你是碰运气吗?”索姆托摊开白纸下方的一行小字：“恳请您以自己的名义在上面添上一笔，再传递给下一位员工。”然后他认真地说：“可别小看这句话，它能帮我夺取冠军。”她笑，心想凭一行小字就能夺冠，痴人做梦吧。

所有的纸条都被组委会分发给员工，一切都在悄悄进行，没有选手知道作品流传到了谁手中，也不知它在哪个员工那里就中止了。过了半个月，组委会终于回收到一幅作品，是索姆托的，白纸已被画上了一只巨大的黑鸟，流传过78位员工之手，稳获第一名。

行走得最远的纸条，除了一句恳求，竟再无他物?她想不通自己精心设计的作品居然败给一张白纸，于是悻悻地找索姆托探询原因。

索姆托说：“如果你是传递纸条的员工，在他人的作品和自己的作品之间，你会选择传递哪个?显然是后者。我们做事不如意，通常不是因为想得太少、干得太少，而是以自己的立场想得太多，替他人想和做的却不够呀。”

她陷入沉思，这才知道世间最有亲和力的作品，并非某个天才殚精竭虑的创造，而是那些尽可能多地承载他人智慧、期待的东西。纸条是这样，人又何尝不是如此?如果你能在心底忘记自己，尽可能多地吸纳他人有益的意见，自然比常人走得更快更远。

在比赛中名落孙山，她却意外地收获了一个至关重要的道理。此后，她转行做了警察，到科索沃独立时，又被任命为国家警察部队副总指挥，并于去年4月当选为总统。

篇13：成功的名人例子100字左右

唐代著名书法家欧阳询特别喜爱“二王”(王羲之、王献之)的书法，只要看见王羲之父子的墨迹就买回来学习研究。

一天，他看到一本王羲之传授王献之的《指归图》，不惜花了很多钱买了回来，放在家里天天观赏研究，常常高兴得整夜睡不着觉。他整整学习研究了一个月，直到他懂得《指归图》的精髓为止。

篇14：关于名人读书而成功的例子

值得一提的是，这位有“贤君”之称的赵光义的登基却成为历史上的一个谜案。按照封建社会的传统，宋太祖赵匡胤应当将皇位传给自己的儿子，但他却传给了弟弟赵光义，实在出乎意料。

据记载，宋太宗太平兴国元年(公元976年)十月二十日，赵匡胤召弟弟赵光义进宫饮酒。当时赵匡胤身体很好，酒后有些不舒服，就躺下休息。

赵光义让所有人都离开，自己来照料哥哥。外人只远远看见赵匡胤和赵光义说了一些什么，接着烛影摇晃，似乎赵光义离席退避，随后听到铁斧戳地的声音，听见赵匡胤高声说：“你好好去做。”

天快亮时，赵光义急忙叫人来，说赵匡胤已经逝世。

天亮后，赵光义就在灵柩前即位，改元太平兴国。这件事由于没有第三人在场，因此一直以来都有赵光义弑兄登基的传说，但是无法证实。

尽管世人对赵光义取得政权的方式心存疑虑，却不得不承认，历史上的赵光义确实是一个有作为的皇帝。

太平兴国二年(公元977年)，为了弘扬传统文化，宋太宗命宰相李昉等十四人编纂了《太平广记》、《太平御览》和《文苑英华》三大类书，对中华文化的继承和发扬作出的重大贡献。

《太平御览》原名《太平编览》，书编成后，献给宋太宗审阅。宋太宗极为重视，认真阅读。他规定自己每天要看三卷，如果因一时政务繁忙，没完成计划，那么第二天一定要补上。当时，有的大臣认为皇帝日理万机，还要这么刻苦读书，未免过于辛苦，就劝皇帝放慢计划，每天少看些。宋太宗却笑着说：“只要打开书就会有收获，我不觉得辛苦啊!”

篇15：如何在中职哲学教学中恰当举例子

关键词：中职,哲学教学,举例子

哲学知识对于中职学生来说抽象难懂, 往往导致学生上课无精打采、昏昏欲睡。在教学实践中, 我根据教材内容选取与之相近的例子, 如, 诗词、名言、事例、漫画、图示、习题等进行教学, 从而使枯燥问题趣味化, 抽象问题具体化, 复杂问题简明化, 深刻问题通俗化, 让学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。下面试举几例供各位同仁参考。

一、充实课堂教学内容

为了说明概念、观点或原理, 教材中列举了很多具有代表性和说服力的例子。但限于篇幅, 有的地方为了说明某个观点, 教材只选取了一个例子, 有的地方选取的例子对学生来说又不是很熟悉。为此, 教师选取相近的例子就能弥补教材的不足。如教师在阐述“运动是绝对运动和相对静止的统一”时, 引用了王夫之的一句话:“静者静动, 非不动也。静即含动, 动不含静。”并分析:世界上的一切事物都处在运动变化之中, 没有不运动的物质, 运动是绝对的, 静止是相对的。为了更好地说明这个观点, 笔者向学生举了唐朝诗人崔护的一首诗“去年今日此门中, 人面桃花相映红。人面不知何处去, 桃花依旧笑春风。”学生在诗情画意中进一步理解了绝对运动与相对静止的统一。

二、更好地诠释教材观点

选取相近的例子, 从另一角度诠释教材的观点, 有时比教材中的例子更直观、更生动。如, 在分析“事物在总体数量上不变, 只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化, 也能引起质变”这个观点时, 笔者先讲述了“田忌赛马”的故事, 学生听得很有趣, 然后步步深入, 结合哲学知识进一步分析了在这场比赛中田忌以劣取胜的原因, 并结合图示, 更加直观地进行了讲解, 这样使学生在轻松愉悦的教学氛围中加深了对教材中观点的理解。

如, 在讲授“联系”这个概念时, 先让学生列举自己所熟悉的一些包涵联系观点的成语、俗语, 如“居安思危”“城门失火, 殃及池鱼”“螳螂捕蝉, 黄雀在后”等, 学生抱着极大的兴趣去阅读、去探讨这些成语、俗语、谚语后, 师生顺理成章地归纳总结出“联系”的含义。同时老师又列举了一些人们主观臆造并不存在的联系, 如, “六六大顺”“喜鹊叫喜, 乌鸦报丧”“猫头鹰叫会死人”等, 使学生在一片笑声中进一步理解了“联系的客观性”特点。

三、发挥学科德育功能

作为思想政治课的有机组成部分, 哲学与生活的教学同样要注意充分发掘教学内容, 发挥它的德育功能, 引导和培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。选取相近例子, 同样可以达到这个目的。如, 我在讲授“人们站在不同的立场上, 就会有不同的价值观, 就会做出不同的价值判断和价值选择”这个问题时, 除充分利用教材中的材料外, 又引用了一副对联:“权为民所用, 纵然是两袖清风, 自当流芳百世传佳话;利为己所谋, 即便有千幢豪宅, 也会遗臭万年殃后人”。教师引导学生结合周围的人和事对这副对联的理解发表自己的看法, 最终明确了正确的价值选择和价值判断的标准和尺度是:人民拥护不拥护, 人民赞成不赞成, 人民高兴不高兴, 人民答应不答应。教师最后归纳:应自觉站在最广大人民的立场上, 对价值判断和价值选择做出正确的选择, 保证自己价值选择和价值判断的正确性。

四、提高学生的双基能力

为了考查学生对知识的掌握和运用, 选取有趣味性的例子供学生练习, 能使学生对知识的理解更深刻、掌握更牢固、运用更灵活, 从而提高学生的双基能力。比如, 辨析题“‘仓廪实则知礼节, 衣食足则知荣辱’这句话正确地揭示了两个文明建设之间的关系”供学生思考。经过探讨, 学生最终得出结论:这句话只揭示了两个文明建设之间关系的一面, 即物质文明对精神文明的决定作用, 但它忽视了精神文明对物质文明的反作用, 因而辨题的观点是片面的。这样, 经过思考、讨论、比较, 学生不仅能全面地理解社会存在与社会意识、物质文明与精神文明的辩证关系, 而且能领会针对不同的题型特点进行审题和解题的基本思路。

对唯心主义的两种基本形态“主观唯心主义和客观唯心主义”学生难以区别, 我在进行辨别性练习时, 列举了一些通俗易懂的例子, 使学生结合具体实例, 很轻松地将二者区别开来。主观唯心主义把人的主观精神夸大为世界的本原, 为此我举了下列例子:“心诚则灵”“心中无笼边无笼”“心想事成”“宇宙便是我心, 我心便是宇宙”等。客观唯心主义把客观精神看做世界的主宰和本原, 我选取了下列例子帮助学生加以理解和区别:电视剧《三国演义》中“火烧葫芦峪”一集中诸葛亮的一句台词:“谋事在人, 成事在天”;孔子的话“畏天命, 获罪于天”“听天由命”等。

相近例子的选取, 需要教师在平时注重知识和资料的积累, 并用心筛选, 这样才能使选取的例子贴近教材和学生实际, 才能达到提高课堂质量的目的。若将趣例与教学模型、投影仪、录像机、计算机等教学手段有机结合, 则更能使学生大脑兴奋, 学而忘倦, 保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

总之, 在哲学课教学中, 中职学校学生兴趣不高, 所以调动学生的兴趣就显得尤为重要。只要教师认真钻研教材, 在备教材的同时, 注意备学生、备方法, 选择灵活多样切合实际的方法, 就一定能达到激发学生兴趣、提高学生的思维能力教学效果。

参考文献