英语作文中的典型错误

第一篇：英语作文中的典型错误

大学英语写作中的典型错误实例分析

南京林业大学人文学院外语系胡斐*

摘 要：本文通过具体实例对大学英语写作中所出现的典型错误进行了归纳和总结，主要是从词汇用法、语法知识以及逻辑表达这三个方面加以分析，旨在帮助学生克服写作中的困难，提高英文写作水平。

关键词：英语写作词汇语法逻辑

一、引言

英文写作是将英语语言付诸于实践的书面交际过程。和口语一样，“写作也是通过对语言的组织、综合、归纳来表达作者的思想、观点以及情感，最终达到与别人交流沟通的目的”( Heaton,1991), 因此,能够准确地、系统地表达思想是文明人的标志，正如著名学者李赋宁教授所说的，“我认为区别一个受过教育和没有受过教育的人最有效的标准是看他会不会写作”(华泉坤，1991)。对于高等院校来说，提高英语写作已成为提高我国高等教育的教学质量和科研水平的一个重要措施。然而在实际教学中，我们发现很多学生的英文写作能力相当薄弱，文章主题不明确，语义不连贯，用词不当，语法不清等错误层出不穷。因此，本文将针对学生在写作过程中的典型错误进行具体分析，旨在帮助学生克服缺点，提高写作水平。

二、典型错误类型分析

1、词汇用法错误

例

1、(误)It was clear the teacher who helped me make great progress in English.

(正)It was clearly the teacher who helped me make great progress in English.

很显然，这个病句是将形容词和副词混为一谈。clearly是修饰动词，所以只能用副词形式。试比较 “It was clear that the teacher helped me make great progress”, 这两句表达的意思差不多，但属于两种不同的句型，例1是强调句型，而这句是常见句型“It is was +adj. +that从句”。

例

2、(误)I suddenly came up with a good solution of the problem.

(正)I suddenly came up with a good solution to the problem.

例

3、(误)My parents are always concerned with my safety whenever I go out alone.

(正)My parents are always concerned about for my safety whenever I go out alone.

这两个例句都是用错了介词。英语中诸如an approach a key a case to the problem等都是固定搭配。例3则混淆了be concerned with和be concerned about的含义，前者意为“与„有关”，后者表示“为„担忧或操心”。

例

4、(误)Competition will motivate people to work harder, like under the pressure of work.

(正)Competition will motivate people to work harder, as under the pressure of work.

这个错误主要是由于不清楚as和like的区别。like可以用作介词，在正式语体里后接名词、代词或名词性词组从句;as是连词，后接从句或介词词组，如：On Christmas, just as on Spring Festival in China, the families in western countries will get together to enjoy themselves.

例

5、(误)Let’s keep a good mood everyday.

(正)Let’s keep a good mood every day.

*胡斐(1970-)，女，南京林业大学人文学院外语系讲师，英美文学硕士，主要从事英语教学及英美文学的研究。通讯地址：南京林业大学人文学院外语系，邮政编码: 210037;电话：025-85432585, 13016957702, Email: beny65688@vip.sina.com

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将everyday与every day混为一谈的情况非常普遍，正如将sometime和some time误用一样。有些可能是笔误，但绝大多数同学不理解它们的词性和含义。 Everyday是形容词，意为“日常的”，如everyday English, everyday expressions，而every day用作时间状语，意为“每天”。

在词汇上出错是中国学生最易犯的错误之一，原因主要是对单词的记忆不够全面，掌握了一个基本词性就以偏概全;另外，由于受到母语的干扰，很容易将一些词类相互混淆。我们知道，文章是由段落构成的，段落是由句子组成的，而句子又是由若干个单词连接起来的，因此词汇是文章的最小单位，也是最根本的元素。正确掌握和运用词汇是一篇好作文的前提条件。平时在学习词汇时，除了熟悉各类词汇的语法功能外，还应该多读多看多写，尤其要牢记一些固定搭配和习惯表达，使作文中的用词造句准确而流畅。

2、语法知识错误

例

1、(误) They believe that cooperation is very important as it can do good not only to you but also to me.(正) They believe that cooperation is very important as it can do good not only to themselves but also

to others.

例

2、(误) Bikes are the chief means of transportation in China which are both inexpensive and convenient.(正) Bikes are the chief means of transportation in China which is both inexpensive and convenient.以上两例均属于一致性错误。例1是指代不一致，主语they与后面的you 和me不统一;例2是主谓不一致，means单复数相同，在此句中它是单数概念，故定语从句中的谓语动词应与此对应用单数形式is。

例

3、(误) The purpose of the movement is to help them, to encourage them, and guiding them.

(正) The purpose of the movement is to help them, to encourage them, and to guide them.

例

4、(误) He asked the question out of curiosity rather than his desire for knowledge.

(正) He asked the question out of curiosity rather than out of his desire for knowledge.

平行结构的使用是一种修辞手法，它不仅能使文章节奏匀称，而且能充当联接篇幅的纽带，因此很多同学在写作中喜欢运用这一语法手段，但却时常犯以上的错误。“平行结构指的是相同的语法结构，其中有词汇的重复，也有纯粹语法结构的重复”(章振邦，1989)。例3是不定式短语的平行;而通过例4我们知道，由more… than …; as… as或rather than所连接的成分必须是平行或对等的。

例

5、(误)However hard I tried, the door wasn’t locked.

(正)However hard I tried, the door did not lock.

例

6、(误)Spoken English should be attached importance to.

(正)Importance should be attached to spoken English.

这两个错误都是学生对被动语态的误用。例5中“门锁不上”这一表达在英语中可以同样不用被动语态，因为英语中有些动词可以以主动态表示被动意义。例6的错误是很普遍的问题。当“动词+名词+介词”所构成的词组用于被动态时，我们不是把它作为一个及物动词看待，而是把其中的“动词+名词”看作是“及物动词+宾语”的结构，类似的词组还有pay attention to, put emphasis on及make a mess of等等。

此外，语法方面的错误还包括时态、虚拟语气、倒装等其他方面的误用。在学生的作文中，语法错误占相当的比重。许多同学认为，语法是些纯理论的规则，枯燥乏味;而语言是交际工具，没有必要受到语法的条条框框的束缚。可笔者认为，语法既重要又不重要，对于那些初学者或语言基础薄弱的人来说，它是重要的;而对于那些语言学到一定程度或者说外语就象说母语一样流畅的人来说，它又显得不那么重要了。我们的学生大多英语基础不够扎实，这就势必会影响他们正确熟练地进行听说读写。可见，加强学生的语法知识还是很有必要的。

3、逻辑表达错误

例

1、(误)My mother, father and brother they all came to see me.

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4(正)My mother, father and brother all came to see me.

例

2、(误)Reluctantly I lent the book, which was very hard to get it, to my roommate.

(正)Reluctantly I lent the book, which was very hard to get, to my roommate.

例1犯了主语重复的错误。这种表达虽然在口语中经常出现和使用，但在书面语中是不能被接受的。例2 也是个易被学生们轻视的错误。在这句中，不定式动词get的宾语是定语从句的关系代词which，所以it是多余的。逻辑错误主要表现在缺漏与赘述等几个方面，从而造成逻辑矛盾和逻辑混乱。因此学生在写作中必须理解句与句之间在语义上的逻辑关系。

例

3、(误)My hometown has taken place great changes in the past ten years.

(正)Great changes have taken place in my hometown in the past ten years.

例

4、(误)The price of the new well-equipped house must be very expensive.

(正)The price of the new well-equipped house must be very high.

这两个病句是典型的Chinglish现象，出现此类错误完全是受到母语思维模式的影响。例3中“我的家乡”在英语中应该是用作地点状语而不是主语。而在例4中，尽管我们中国人都说“价格很贵”，可是在英语思维中，价格是由单纯的数字表示的，所以只能用high或low来表示。此外，诸如象“如果你方便的话”这种表达，很多同学不假思索地按照汉语思维写成“If you are convenient”，可是正确的英语表达应该是“If it is convenient to you”。 正是由于英语和汉语在语言结构和逻辑思维机制等方面存在着很大的差异，因此中国学生在英语学习过程中就自然而然地出现了Chinglish。

例

5、(误)Anyone who ignores his or her duty will be punished.

(正)Anyone who neglects his or her duty will be punished.

例

6、(误)The economical development makes it possible for people to enjoy their lives.

(正)The economic development makes it possible for people to enjoy their lives.

英语中存在着大量的“音、形、义”相同或相近的词语，它们很容易引起混淆。还有一些词由于其中文意思相同或相似而让中国学生感到非常棘手。例5就是由于ignore和neglect的中文意思差不多而造成了误用。尽管neglect和ignore两个词都有“忽视、忽略”之意，但前者强调因粗心大意而忽略或忘记做某事;但后者指的是故意不理不睬。例6是将两个拼写相似的词弄混了。诸如此类的同根异义词还有很多，如：like和alike，dependent和dependable，uninterested和disinterested，industrial和industrious等等。

三、结语

以上是笔者在多年的英语教学，尤其是写作教学中对于学生所出现的问题的一个归纳总结。要想真正地消除以上问题，除了平时多多加强写作方面的训练之外，还应该多读、多背、多看一些英文杂志、报纸和文章，大量接触各类体裁的英语作品，尽可能培养用英语思维的能力。久而久之，写出来的文章才会层次分明、语义连贯，而且自然地道。

参考文献：

1. Heaton, J. B. 1991, Writing English Language Tests [ M ]. London and New York: Longman.

2. 华泉坤，张定兴，1991，英语写作教程，[ M ]，合肥：中国科学技术大学出版社。

3. 章振邦，1989，新编英语语法，[ M ]，上海：上海译文出版社。

(责任编辑：张爱珍、李元元、曹正波、陈晓希、刘蕾)75

第二篇：高考英语作文写作技巧：典型错误盘点及对策

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高考英语作文写作技巧：典型错误盘点及对策

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在高考英语考试中，英语作文是最容易拿分，也是最容易丢分的题型。高考英语作文写作到底有什么技巧呢?高分网高考频道小编分享高考英语名师的经验给大家，大家可以通过查看典型案例及给出的对策，从中学到英语表达的关键点。

在高考英语阅卷过程中，我们发现考生书面表达所犯错误与平时大不相同，现对典型错误及应对策略总结如下。

【审题、构思上的错误】

1.审题草率，偏离主题，缺漏要点或无限发挥。

对策：制定合理的答题方案，完成书表要安排足够的时间，一般 20-25 分钟。下笔前，认真审题，弄清文章的主题、体裁、时态等，归纳出内容要点，列出提纲，打草稿，用 8-10 句英语句子表达出来，切勿匆匆下笔。另外，注意根据需要适当发挥，一般一至两句，不可家长看得见的辅导 | 免费试听，满意再学 | 100%一线在职教师

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无限发挥而影响了重要内容的表达。

2.思路混乱，从头至尾只有一段，或随意、过多地分段，发表观点类的作文中常犯自相矛盾的错误。

如"以高中生对文、理科的选择为话题，用英语介绍一下你所做的选择，并说明理由"，有的考生第一段就亮明了观点"选择理科"--"I decided to choose science as my m ain subject. The reasons are as follows."接下来，便说明了选理科的理由，但在文章快要结束时却写道"But my physics is weak. What’s more, I like history very much, so I decided on arts as m y main subject of study."这样前后自相矛盾，不知道考生的选择到底是什么。

对策：考生可根据事件发生的先后顺序以及事物之间的内在联系，进行合理排序、分段。首段要点明主题，亮明观点，中间段围绕主题展开描述，根据需要可用一至两段，结尾段一定要呼应首段，将主题升华(首尾呼应，结尾升华)，不要出现自相矛盾的情况。

【词法上的错误】

1.词汇搭配不当，如：

问题句：I can introduce our country for foreigners in English. 修改句：I can introduce our country to foreigners in English.

对策：平时熟记高频单词、固定搭配，考试时，在运用某个单词或者短语时，慎重考虑这个

单词或短语与其它内容是否搭配。

2.词性中的张冠李戴

× My English is very well. √ My English is very good.

× I want to make friends with students from others country. √ I want to make friends with students from other countries.

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对策：平时记单词时除了词义，还要识记其词性、名词的可数性与不可数性、动词的延续性与非延续性、及物与不及物等。写作时，如果对所写单词的词性没有把握，可换用其它单词。时态错误

大部分考生段首句子的时态还正确，但段中就开始出错，或者前半句时态还正确，后半句就错了。因为这部分考生对各种时态的用法以及什么样的文体该用什么时态还弄不清。如：

× I’d be grateful if you accepted me as a member of your camp. √ I’d be grateful if you accept me as a member of your camp.

× I was told that he has been looking for a new job all through the summer. √ I was told that he had been looking for a new job all through the summer.

对策：弄清各种文体对应的时态，如日记应该用过去时态，通知用将来时态，发表观点类的文章及图表作文用现在时态，书信根据需要可以交叉使用现在时态、将来时态和过去时态。写完后还要认真检查，看一下时态呼应一致方面是否出现了错误。

【语态错误】

形式多为：不及物动词误用被动形式，不规则动词的过去分词变化拼写错误，该用被动语态的地方没有用被动语态。如：

× I got a message that a summer camp will be hold in Singapore. √ I got a message that a summer camp will be held in Singapore. × I hope I will accept as a member of your summer cam p. √ I hope I will be accepted as a member of your summer camp.

对策：平时有意识地进行主、被动语态方面的转换练习，熟记不规则动词的过去分词变化形式。写作时，要确保运用被动形式的是及物动词，检查动词的过去分词形式是否写错，并思考一下此处语态应用是否合适。

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【句法结构错误】

1.句子结构不完整

阅卷发现：句子结构不完整的情况常出现在定语从句以及需要跟双宾语的动词结构中。

× I’d like to communicate with students come from foreign countries. √ I’d like to communicate with students who come from different countries. √ I’d like to communicate with students from different countries. × I can tell the foreign students about China. 剖析：

"告诉某人某物"为 tell sb sth 。

√ I can tell the foreign students something about China.

对策：掌握好主谓、主谓宾、主系表、主谓双宾、主谓宾补五种基本句型和 there be 结构。通过翻译、改错、改写、转换句型等将句法结构内化，要有意识地经常运用已纠正的常错句型，注意句子结构的完整性。

2.悬垂修饰语现象

悬垂修饰语是指句首的短语或修饰语与后面句子的逻辑关系混乱不清。分词、不定式、动名词和省略句作为修饰语时考生受汉语影响常会出现悬垂现象。

× In order to help us learn English well, a foreign teacher will be hired. √ In order to help us learn English well, our school will hire a foreign teacher. × At the age of 19,my sister left hometown for Harvard University. √ When my sister was 19, she left hometown for Harvard University. √ When Iwas19, my sister left hometown for Harvard University.

对策：使用非谓语动词和省略句作为修饰语时，要注意使它们的逻辑主语与句子的主语家长看得见的辅导 | 免费试听，满意再学 | 100%一线在职教师

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保持一致(独立主格结构除外)。运用短语作从句时，要记住短语所表达的内容不得与后面主句所描述的内容有所冲突或者造成歧义。

3.汉语式英语，逐字翻译

比如表达"我对这项活动感兴趣，想参加。"

× I’m interested in the activity and want to take part in. √ I’m interested in the activity and want to take part in it.

表达"公园里有一则告示，上面写道： ’注意安全，道路光滑。’" × There is a notice in the park, writing：

"To take no tice of safe, slippery sideway" √ There is a notice in the park, saying：

"Watch your step. Slippery sideway."

对策：养成用英语思维进行写作的习惯，不逐字翻译题目所列的要求，遇到自己没有把握的，可换一种方式表达。

【语法关系不一致】

表现为：主谓不一致、指代不一致、单复数不一致、比较对象不一致、时态不一致等方面。如：

× In the bedroom there are a bed, a desk and a chair. √ In the bedroom there is a bed, a desk and a chair. × The shoes are very beautiful. I think you will like it. √ The shoes are very beautiful. I think you will like them .

对策：日常学习中，要多留心各种特殊的语法关系，注意培养英语语感。写作完成后，只要认真检查，就可以避免类似错误的出现。

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【重复累赘】

累赘句：I can speak fluent English fluently.

简洁句：I can speak fluent English. I can speak English fluently.

累赘句：Just as the saying goes"every coin has two sides,"it is the same with the private cars, that is to say, It has its disadvantages.

简洁句：Just as the saying goes, "every coins has two sides,"so does the private cars.或 Every coin has two sides, so does the private cars.

对策：英语有一个原则叫简洁原则(又叫经济原则)--能用三词不用四词。平时进行长句

短写训练，学会用省略的方法使句子简洁明了。写作完成后，要认真检查，看有无重复累赘句。

【句式结构单一，无连接词】

结构单一句：I’m Li Hua. I’m a middle school student. I’m from China. 修改句：I’m Li Hua, a middle school student from China.

结构单一句：You practice more reading, you will improve your reading ability. 修改句：If you practice more reading, you will improve your reading ability.

对策：学会恰当使用连接词、同位语、非谓语动词、短语等对结构单一的英语句子进行合并，进行简单句和复合句的转换训练，逐步掌握较复杂句式。

【"高级表达"误区现象】

过多使用所谓的"高级词汇"、"高级语法结构"如：

For so many years’tough studying, I have conquered English. I totally master English. I can speak magnificent English. And I want to make my voice be widely heard throughout the world. 家长看得见的辅导 | 免费试听，满意再学 | 100%一线在职教师

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So I want to take part in your summer camp.

剖析：考生虽然很认真地使用了"高级词汇"：tough，conquer，master，magnificent等，但因为不够简洁准确，有的用词也不符合中学生的身份，反而使语言啰嗦，晦涩难懂。

修改：I’ve been learning English for many years, and I speak fluent English now. What is more, I’ll be able to tell students from other countries something about China and learn about their countries as well. I hope I will be accepted as a mem ber of your summer camp. 又如：I strongly hope that this plan should be carried out continually not only because it has given us more space to develop our critical thinking and independent ability but also because we really feel much happier than ever before.

剖析：该句用词 39 个，包含了一个宾语从句，两个状语从句，太冗长。

拆分修改：I strongly hope that this plan should be carried out continually because it has allowed us more space to develop our critical thinking and independent ability. What’s more, we really feel much happier than ever before. (一个主从复合句、一个简单句，连接词使句子流畅连贯)

对策：使用词汇、语法结构应该简洁、准确、恰当、通俗易懂，少用生僻词，不要为了所谓的"高级结构"而牵强使用，走出所谓"高级结构"的误区。对于冗长啰嗦的长句子可运用拆分省略法，使其简洁有力。

总之，只要我们针对高考英语书面表达中的典型错误，采取必要的对策，在老师的指导下扎实训练，高考中有针对性的检查纠正，就一定能够降低出错率，提高得分档次，增加高考获胜筹码。

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第三篇：初中英语定语从句典型错误分析

1. She used to help my brother, who was very kind of her.

【改】将who改为which。

【析】犯这类错误的主要原因是把my

brother错当成了先行词。关系代词which指代的先行词是整个主句，它引导非限定性定语从句。

2. Do you still remember the day when we spent together in China last year?

【改】将when改为that / which或将

when删除。

【析】犯这类错误的主要原因是没有弄清关系代词与关系副词的用法区别。不能因为先行词表示时间就一定用关系副词when, 而要学会准确把握句子的结构，正确分析句子的成分。例句中定语从句要用关系代词引导，并在定语从句中作spent的宾语。

3. The way which you look at problems is wrong.

【改】在which前加in或者将which改为that，也可将which删除。

【析】当先行词是the way时，定语从句常用that / in which引导，that / in which也可省略。

4. We were interested in the things and people whom we saw during the trip.

【改】将whom改为that。

【析】当先行词既有人又有物时，定语从句用关系代词that引导，that作宾语时可省略。

5. It was in the kitchen where the fire broke out.

【改】将where改为that。

【析】犯这类错误的主要原因是把强调

句型与定语从句混为一谈了。例句为强调句型，强调的是地点状语in the kitchen。

6. Is this factory that you have been working in since your graduation?

【改】在that前加the one。

【析】犯这类错误的原因是把this factory错看作是定语从句的先行词了。解答这类题时，我们不妨先将疑问语序改为陈述语序。this factory是主句的主语，故应添加the one作定语从句的先行词。当然，在factory前加the也可以，那么this是主语，the factory是表语。

7. He is such a lazy man as no one wants to work with him.

【改】将him删除或将as改为that。

【析】犯这类错误的主要原因是把such ... as ...和such ... that ...两个句型混淆了。

8. There are many books in the library, most of which is in Chinese.

【改】将is改为are。

【析】关系代词作主语时，定语从句中谓语动词要与先行词在人称和数上保持一致。例句中关系代词which指代的是先行词books，故从句谓语动词应用复数形式。

9. I am terribly sorry for having broken the MP4 I borrowed it from you the other day.

【改】去掉it。

【析】定语从句中的关系代词在从句中充当一定的成分，因此从句中不能再出现与关系代词指代相同的代词或名词，以避免重复。例句中it与省略了的关系代词that/which重复，应去掉。

10. We will do all what we can to help you out.

【改】改what为that或将what删除。

【析】先行词为指物的不定代词时，定语从句用that来引导，that在从句中作宾语时可省略，而what不能引导定语从句。

11. He is our English teacher, without his help I couldn’t have made such rapid progress.

【改】将his改为whose。

【析】犯这类错误的主要原因是没有弄清句子结构。这是一个主从复合句，逗号前面是主句，逗号后面是“介词 + 关系代词”引导的非限制性定语从句。

12. The scientist has made another discovery, that I believe is of great importance.

【改】将that改为which。

【析】that不能引导非限制性定语从句。

13. There’s somebody that wants you on the telephone.

【改】that改为who或去掉that。

【析】先行词是-body，-one构成的复合代词时，关系代词用who (whom)不用that。口语中在It be / there be / here be后面的关系代词可省略。

14. John, who greeted me is my teacher, that is deeply respected by all.

【改】me之后加逗号;that改为who。

【析】第一个who引导的是非限制性定语从句。从句位于句中时，两头须用逗号与主句隔开。第二个who引导的也是一个非限制性定语从句，关系代词在指人时须用who(whom)，在指物时须用which，不能用that。

15. Do you know the reason why do many people like Zhang Yimou’s films?

【改】去掉why之后的do。

【析】定语从句须用陈述句语序。关系副词why在从句中作原因状语，其先行词是表示原因的reason。

16. Which is known to all, Mount Emei is one of the famous mountains of China.

【改】Which改为As。

【析】which, as都可作关系代词引导非限制性定语从句，表示整个主句的内容，并在从句中作主语、宾语。这种从句放在主句的后边时，which, as均可引导;放在主句的前边时，一般用as引导。

17. Who are the persons who are sitting on the travel bags and which is the bag which belongs to me?

【改】将句中第二who和第二个which

都改为that。

【析】当主句是以who或which开头的

特殊疑问句时，为了避免重复，定语从句要用that引导而不用who (whom)和which引导。

18. The woman who you spoke is an actress.

【改】在spoke之后加to。

【析】关系代词who在定语从句中作介词的宾语时，介词须后置。如果介词to前置，who得变为whom。

19. The number of people lost homes reached as many as 250,000 in the earthquake and the fires in San Francisco in 1906.

【改】在people之后加关系代词who /

that。

【析】关系代词在定语从句中作主语时

不能省略。

第四篇：中考英语定语从句典型错误例题讲解

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优尼全能英语：中考英语定语从句典型错误例题

讲解

中考英语定语从句经典句型分析1. She used to help my brother， who was very kind of her. 改：将who改为which。

析：犯这类错误的主要原因是把my brother错当成了先行词。关系代词which指代的先行词是整个主句，它引导非限定性定语从句。

2. Do you still remember the day when we spent together in China last year? 改：将when改为that/which或将 when删除。

析：犯这类错误的主要原因是没有弄清关系代词与关系副词的用法区别。不能因为先行词表示时间就一定用关系副词when， 而要学会准确把握句子的结构，正确分析句子的成分。例句中定语从句要用关系代词引导，并在定语从句中作spent的宾语。 3. The way which you look at problems is wrong. 改：在which前加in或者将which改为that，也可将which删除。

析：当先行词是the way时，定语从句常用that/in which引导，that/in which也可省略。 4. We were interested in the things and people whom we saw during the trip. 改：将whom改为that。

析：当先行词既有人又有物时，定语从句用关系代词that引导，that作宾语时可省略。 5. It was in the kitchen where the fire broke out. 改：将where改为that。

析：犯这类错误的主要原因是把强调句型与定语从句混为一谈了。例句为强调句型，强调的是地点状语in the kitchen。

6. Is this factory that you have been working in since your graduation? 改：在that前加the one。

析：犯这类错误的原因是把this factory错看作是定语从句的先行词了。解答这类题时，我们不妨先将疑问语序改为陈述语序。this factory是主句的主语，故应添加the one作定语从句的先行词。当然，在factory前加the也可以，那么this是主语，the factory是表语。

7. He is such a lazy man as no one wants to work with him. 改：将him删除或将as改为that。

析：犯这类错误的主要原因是把such 。.. as 。..和such 。.. that 。..两个句型混淆了。 8. There are many books in the library， most of which is in Chinese. 优尼全能英语提供纯英式幼儿英语、儿童英语、少儿英语、青少儿英语、留学、游学英语培训课程,。赶紧登陆优尼全能英语官网获取免费试听课程，开始英语学习之旅。

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改：将is改为are。

析：关系代词作主语时，定语从句中谓语动词要与先行词在人称和数上保持一致。例句中关系代词which指代的是先行词books，故从句谓语动词应用复数形式。 9. I am terribly sorry for having broken the MP4 I borrowed it from you the other day. 改：去掉it。

析：定语从句中的关系代词在从句中充当一定的成分，因此从句中不能再出现与关系代词指代相同的代词或名词，以避免重复。例句中it与省略了的关系代词that/which重复，应去掉。

10. We will do all what we can to help you out. 改：改what为that或将what删除。

析：先行词为指物的不定代词时，定语从句用that来引导，that在从句中作宾语时可省略，而what不能引导定语从句。

11. He is our English teacher， without his help I couldn‘t have made such rapid progress. 改：将his改为whose。

析：犯这类错误的主要原因是没有弄清句子结构。这是一个主从复合句，逗号前面是主句，逗号后面是“介词 + 关系代词”引导的非限制性定语从句。

12. The scientist has made another discovery， that I believe is of great importance. 改：将that改为which。

析：that不能引导非限制性定语从句。

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第五篇：初中英语写作中的错误分析及对策研究汇总

东北师范大学网络教育本科论文

论文题目：初中英语写作中的错误分析

学生姓名：赵海虹 指导教师： 朴利安 学科专业： 英语

学

号：

13095240202002 学习中心： 天津宝坻奥鹏学习中心

东北师范大学远程与继续教育学院

2016 年4月

独 创 性 声 明

本人对本文有以下声明：

1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文;

2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导; 3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字;

4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。

论文作者签名：

赵海虹

日

期： 2016

年

4 月

目录

摘要 3

一、前言 --------------------------- 4

二、正文 --------------------------- 4

(一)、学生在写作中存在的主要问题--- 4

1、从学生层面分析------------ 4

2、从教师层面分析-------------5

(二)、造成以上问题存在的原因------- 5

1、教师对学生的写作要求不高，重视不够----------------------- 5

2、教学方法墨守成规---------- 5

3、思维受母语制约------------ 5

(三)、解决写作中问题的对策--------- 6

1、提高写作水平的要求，给学生提供评判作文的标准---------------- 6

2、扩大语言信息的储备----------- 6

3、科学地进行写作训练---------- 6

三、结论---------------------------- 8

四、参考文献------------------------ 8

摘 要

初中英语教学大纲二级教学目标对“写”有明确的要求，所以写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式，是培养和提高语言能力的有效手段。英语写作就是要用完整的英语句子表达出作者的意思,是交际的书面形式。还有,写作能体现作者综合运用语言的能力,所以在英语教学中写作起着越来越重要的作用，但是写作是英语教学中比较薄弱的环节，写作教学在英语整体教学中重视程度不够，不像基础教学那么系统扎实，没有形成完整的、有效的写作教学模式。从学生的作文中可以得知学生总是不可避免地出现这样或那样的错误,而且无论我们在教学中作出多大的努力效果却微乎其微。本文通过阐述中学生写作中存在的主要问题及原因，具体提出了解决问题的方法及策略，使中学生的写作水平尽快达到新课程标准的要求。我在多年教学中和中考书面表达的评卷中注意收集了学生出现的各种问题，并对这些问题进行了分析研究，在平时的英语书面表达教学训练过程中，作了一定的探索和尝试，总结了几条提高学生写作能力的有效策略，更快地提高学生的写作能力。

关键词：英语写作 错误分析 纠错策略

前 言

写作是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能，在初中英语教学中占有重要的地位，但英语写作能力的形成不是一日之功，必须从平时学习中一点一滴积累，持之以恒。一篇优秀的作文在内容和语言两方面应是一个统一体，任何一方面缺失都会直接影响到作文的质量。而且，近几年的中考中对英语书面表达的测试也提高了分值。《英语课程标准》对学生的写作要求提出了一定的要求，但是从学生的作业和试卷来看，写作方面的表达错误较多，与《英语课程标准》下发展学生综合语言运用能力的要求还有一定的差距。因此，我根据近几年英语教学，认真分析，找出原因，并提出了对应策略。

一、学生在写作中存在的主要问题

(一)从学生层面分析：

1.拼写错误。英语写作中，由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误，如：environment,写成 envirement ; because写成because。这说明学生英语词汇的记忆准确程度不够，从单词记忆到实际运用还需要一个过程。

2.审题不清，逻辑性差。学生在写作时往往不能很好的审题，不认真分析所给提示的重点和文体，丢三落四，要点不全，疏忽重点情节表达，写出的句子没有层次性和条理性，导致有的句子衔接生硬，结构松散，句与句之间缺少必要的过渡和连贯，头脑里没有想好先写什么后写什么，一边想一边写，使整个文章看起来意思不连贯，造成简单的翻译句子的现象。

3.汉式英语严重。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好学生经常不能按照英语的习惯和特定的搭配，总是喜欢用汉语的词序来翻译句子，写出来的是英语单词连成的汉语句子，结果造成句式结构的错误，所写的句子当然是中国式英语，如：Have visitors broke branches, picked up flowers took photos。

4.书写不够工整、规范。有的学生平时不注意书写规范的英文单词，造成写作中字迹潦草、不清楚。还有的就是由于提前没想好，涂改严重造成卷面不整洁。秀丽的字体，整洁的卷面会使人赏心悦目，多加感情分，字体缭乱，会使人心烦意乱，分数不会太高。

5.摘抄短文。还有少数同学平日里压根就不愿意动脑去想、去写，在考试中

4 就地取材，顺手牵羊，在试卷上随便选取一段文字抄进答案纸上，以博得老师的同情换取些许辛苦分。像这类的同学可是为数不少哦，有时阅卷老师看见抄写干净真的会酌情量分的。

(二)从教师层面分析：

教师对于“成品过于重视，过程指导不足”，在平时缺乏相应的写作技巧的指导，及提醒学生一些注意事项;写作练习常是一带而过，布置为课后作业，不能及时点评;布置作文题目随意性，题目过大或过于难写。教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，不能逐一面批面改。评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难、克服困难了。

二、造成以上问题存在的原因

(一)教师对学生的写作要求不高，重视不够。

平常教学中教师不太重视对学生写的能力的培养，不能根据所学单元话题及时布置相应的写作，也没有养成学生写英语日记的习惯。只有在考试时，学生才会接触写作材料。写大多也定位在80-100词左右，表达无大误即可。多写、泛写没能得到应有的鼓励和提倡。在平时学习文章的过程中缺少扩写和缩写的练习，不能考虑学生的层次水平。

(二)教学方法墨守成规。

过早地瞄准中考。从一开始就按中考要求安排写作教学和训练。期间，学生反复地写那几种题材。形式和内容也基本是几年如一。学生可说的就那么几句话，读来平淡无味，老生常谈之感。学生缺乏由句到段、由段到篇的谋篇布局训练，几乎没有人主动地、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养，作文的思想、语言空间受限，程式化的语言太多，题材也太少。真正能让学生有所感、有所想、有意义表达的东西不多，他们往往被告知或被引导不要去想象超越某种套路的事情，也不要去用超越某种格式的语言;他们被鼓励和要求去用最简单、自己最熟悉的语言去表达，以求稳妥无误，因而所写的作文，大都千篇一律，缺乏可读性。

(三)思维受母语制约。

由于有的学生对英语句子结构掌握不好，而且受到汉语的影响，，或多或少会夹杂一些汉语式的英语，从而会出现按照汉语的词序来翻译句子。在学生的作文中常常见到这样的句子：“周日，我乘车去动物园”应该翻译为"I go to

5 the zoo by bus on Sundays."，而不是翻译为"Sundays I by bus go to the zoo.

三、解决写作中问题的对策

(一)提高写作水平的要求，给学生提供评判作文的标准

书面表达都有一个评分的统一标准，要想让学生在考试中取得高分，首先要研究评分依据。我在每次作文前都要带领学生学习，怎样避免扣分。要依据一定的格式，弄清材料的目的、内容等，写作前先列好提纲，确保不漏掉要点，从适当的角度进行写作，耐心的去分析出题意图，写好开头和结尾。在上交作文前，充分利用所学的语言知识检查和修改自己的作文，少出和不出错误。所以笔者认为，写作后，上交作文前自我检查纠错的习惯，可以有效避免学生写作中的常见错误，但是如何检查自己的作文，就要按照一定的评分标准和提示。

(二)扩大语言信息的储备

扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件，它包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识。这些基本知识又主要是在长期的阅读中建立、巩固和积累起来的。在朗读和背诵方面的指导，应该要求学生背诵每个Unit的重点短语和重点句型，还根据实际情况背诵和默写习作范文，看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。所以我每个单元都会选一到两篇课文让学生背诵，有时发现课外好的文章也会要求学生诵读。学生记下其中的好句好段摘抄下来，而且在自己的文章中学以致用，最终也提高了英语写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，积累一些英语格言、警句，记住一些习惯用语，固定句型，从而丰富自己的书面语言，对中学生来说将会受益无穷。

(三)科学地进行写作训练。

英语教学中对学生写作技能的培养必须有短期的突击性应试模拟训练变为长期的、有目的的、循序渐进的写作技能培养。这个培养过程应是一个能力渐进的过程，应有一个由易到难的阶梯。具体做法如下：

1、循序渐进

每堂课我要求一位学生做三分钟英语报告，用英语谈谈自己熟悉的事情，如你的家庭、学校、同学、学习和生活等，并把口头表达的内容转为书面表达，在进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为英语作文打好扎实基础。如写“My English teacher ”时，指导学生写出一些简单句。例：Look!The woman with long hair is my English teacher.She looks very young.She is tall and thin.She is kind to us .She often tells us to study hard and helps us with our English.

6 逐渐增加时态，复合句等，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地进行训练。

2、师生同作，同改互改

学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，每次发完材料，教师可与学生同时审题、撰写短文，先听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要介绍英语的多种表达方法。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，可以先安排学生互改，以小组为单位，每组一篇学生的作文，进行讨论修改，对有疑问的地方作上记号，若有争议的问题，可当场请教老师，待互相讨论，一致意见后再更正然后用实物投影展示本小组的作文。学生在经过一阵紧张的讨论之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，交老师查阅。

3、通过改错练习，提高写作基本功

教师在平时的教学中，应该注意积累学生写作中的各种语法错误，并有意识地分析这些错误，将错误归类，找出学生犯错的原因，每次针对某一个问题，有主题地进行纠正，有效解决问题。有研究表明：“纠错过程是学生的认知转变过程，能否成功取决于是否有足够的认知操作来实现这一转变，它需要学生在纠错过程中有足够的心理注意和心理投入，增强学生心理注意的有效方法是选择性纠错。选择纠错最显著的特点是缩小学生的注意力范围，让学生的注意力集中于某一个或几个错误的语法点上，有利于记忆。”所以，我认为，根据学生英语写作中的常见语法错误，可以进行不同主题的改错练习，如专门进行主谓不一致的改错，代词的改错，非谓语动词的改错，主谓结构的改错，时态的改错，名词单复数的改错等。[6]

4、及时讲评

好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：

A、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。

B、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。

C、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

结 论

英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，培养和提高学生的写作能力需要的是持之以恒，循序渐进，而且听、说、读、写四项技能的训练是相互影响、相互作用的有机统一体，只要平时多鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，根据错误分析理论，学生在语言学习中出现这样或者那样的错误是难以避免的，是语言学习中的必经阶段。应用语言学家杜雷和贝特曾说过：“不犯错误是学不会语言的”。作为教师，要明白到初中生写作时出现的各种各样的错误是正常现象，关键是教师怎样有效地利用这一教学资源为教学服务，更快地提高学生的写作能力。中学生英语写作水平的提高要经过一个较长的 实践过程，不可急于求成。只要坚持下去，随着时间的推移，写作水平一定会逐渐得到提升。

参考文献：

[1] 戴炜栋，对比分析，错误分析和中介语研究中的若干问题[J]，上海外国语大学学报，第五期，1994. [2] 高远，对比分析与错误分析[M]，北京航空航天大学出版社，2002. [3] 胡壮麟，语篇的衔接，上海：上海外语教育出版社，1994。P69-84。 [4] 罗立胜，分析研究[J],外语教学，2007年1月，第18卷1期，P56-59. [5] 田东.初中生英语书面表达常存在的错误及训练对策[J].教研视窗，2008(11). [6] 徐欣.纠正作文错误———以学生为中心[J].国外外语教学，2003(2). [7] 张国扬，朱亚夫.外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社，1996.