例子英语

例子英语（共9篇）

篇1：例子英语

Translation Work 1

The evidence has gotten much stronger that a substance known as C-reactive protein may be every bit as important as cholesterol in thediagnosis and treatment of heart disease.Back in 2002, a thought-provoking study found that a blood test for C-reactive protein, called CRP, was actually better than the standard cholesterol test at predicting the risk of a heart attack or a stroke.Now two studies published in The New England Journal of Medicine have shown that drugs that reduce the levels of that protein in patients with severe heart disease can show the progression of atherosclerosis and prevent heart attacks and cardiac-related deaths.更有力的证据证明一种被称作C反应蛋白的物质在诊断与治疗心脏疾病中有可能与胆固醇一样重要。早在2002年，人们在一个发人深省的研究中已发现血液C反应蛋白测试，即CRP，比胆固醇水平测试能更好地预测心脏病或中风的风险。现今，在《新英格兰医学期刊》中刊登的两则研究表明，用以减少患有严重心脏病的病人中的C反应蛋白水平的药物可以显示病者动脉粥样硬化的进展，并且该种药物还可以预防心脏病、降低因患与心脏相关疾病而死亡的风险。

篇2：例子英语

My interest in the position of Masonry Supply Manager has prompted me to forward my resume for your review an consideration.The sales Manager position advertised in the Chicago Tribune on October 12 intrigues me.I believe you will find me well-qualified.Your October 30 advertisement in The Jackson Review calls for an Administrative Assistant with a background rich in a variety of administrative skills ,such as mine.My desire to locate a responsible position in plant management has prompted me to forward the attached for your consideration.I am writing to inquire opportunities for computer programmers in your organization.Are you currently seeking a security specialist to maintain or upgrade the security of your organization?If so, I would like to apply for the position.My interest in joining Any Corporation as a licensed electrician had prompted me to forward my resume for your review.Having majored in mathematics at Rice University, where I also worked as a Research Assistant, I am confident that I would make a successful addition to your Economics Research Department.At the suggestion of Walter Durrane, I am enclosing my resume for your consideration pertaining to consulting or related assignments with Any Corporation.I am forwarding my resume in regards to the opening we discussed in your Marketing Department.I want a job.Not any job with any company,but a particular job with your company.Here are my reasons:Your organization is more than just a company.It is an institution in the minds of the Chinese public.Attention of Human Resource Manager:Like many other young men, I am looking for a position.I want to get started.At the bottom,perhaps,but started.

篇3：例子英语

大学里有两种人不谈恋爱：一种是谁都看不上，另一种是谁都看不上。大学里有两种人最容易被甩：一种人不知道什么叫做爱，一种人不知道什么叫做爱。这些人都是原先喜欢一个人，后来喜欢一个人。外国人看到这个得哭了吧!(@冷笑话精选)

为什么外国人会哭?我们可以从汉英对比的角度分析。采用的方法是句子成分分析法，在其无法解释时，采用深层结构和转换进行解释。

首先，勉强将其翻译为：There are two kinds of people in the university who would not fall in love:One is those who ignore everyone, the other is those who ignored by everyone;There are two kinds of people in the university who are easily dumped:one kind is those who don’t know what is love, the other kind is those who don’t know what is make love;All these people used to like some-one, then they like being alone.

先看第一句：“一种是谁都看不上，另一种是谁都看不上”。用构成成分分析法分析这个句子似乎不适合，因为句式是一样的。而通过深层结构转化我们可以知道，看起来的句式是一模一样的，但是实际上为：“一种是无论谁他都看不上”，这里的“谁”是他看不上的对象和宾语;“另一种是谁都看不上他”，这里的谁作为主语，而“他”则变为了宾语和对象;汉语的完整句子中，主要是靠语序来表达的，缩略的句子中，主要是靠语境来表达的。而英语中就显得简单清楚，用语序和被动语态来表达:ignore everyone和ignored by everyone。

再看第二句：“大学里有两种人最容易被甩：一种人不知道什么叫做爱，一种人不知道什么叫做爱。”及英文翻译：“There are two kinds of people in the university who are easily dumped:one kind is those who don’t know what is love, the other kind is those who don’t know what is make love.”这个例子里面, 英语翻译的句式是一样的, 只是宾语不同, 同样的句式结构并不会引起不同的意思;汉语中按照句子成分来分析, 两个句子的语义差别在于“什么、叫做、爱”和“什么、叫、做爱”的差别上, 其实就是“叫做”和“叫”的差别引起了后面的不同意思。这个例子中英汉的差别主要在于词汇意义的差别。

第三句是：“这些人都是原先喜欢一个人，后来喜欢一个人。”其英文翻译是“All these people used to like someone, then they like being alone.”英语中，表示和这句汉语相同意思的句子看起来完全不一样。虽然两个小句用的都是主谓宾的结构，前一个小句加上了时态“used to”，后一个小句的宾语是一个不定式的宾语，但是基本上这两个小句之间不存在汉语中的那种关系;而在汉语中，原来喜欢一个人，这里的“一个人”是数词+量词+名词的组合，表示一个个体，这里的“喜欢”还有爱慕、爱恋的意思，其对象是人;后来喜欢一个人，这里的“一个人”是代指一种状态，一个人单身的状态，这里的“喜欢”有习惯的意思，对象是客观的一个状态或者我们也可以考虑从深层结构对其进行转换解释：原先喜欢一个人的“一个人”可以由深层结构“有一个人名字叫小花”转换而来;后来喜欢一个人的“一个人”可以由深层结构“他总是自己一个人出去玩”的转换来解释。

那么，为什么在汉语中会出现看起来完全一样的句子，但是表示的却是完全不一样的意思，而英语中却不会。

可能的原因之一在于，汉语是话题重要的语言，而英语则是主语重要的语言。从理论上看，自从Li&Thompson (1976)首先提出以“话题凸显(topic prominence)”或者“主语凸显(subject prominence)”为标准[1]，给人类语言作类型学的分类以来，已经在国际语言学界普遍把汉语归类为话题凸显的典型，把英语归入主语凸显的典型，导致这一类型学差异的原因参见《英汉主语宾语性质的差别及其对话题化的影响》的文章，我们在这里主要拿这个结论对上面的例子进行分析。

文中对主语和话题的区分进行了探讨，并设立了区别汉语主语和话题的形式标准和意义标准如下供参考：主语凸显的特征有：(1)可以加焦点标记“是”;(2)可以用疑问代词提问;(3)所在结构可以用于句子和从句;(4)主语是行为动作的施事或者性质状态的主体。话题凸显的特征有：(1)不能加焦点标记“是”;(2)不能用疑问代词提问;(3)只能用于句子层面;(4)只是一定的事物。话题代表的是一个旧的、已知的信息，因此与表达新信息的焦点标记不相容，也不能再用疑问代词提问。主语是一个语法结构的概念，因此可以用于句子和从句两个层次上;而话题是一个篇章概念，只能用在独立的句子上，而不能出现在从句里。[2]

从这个角度来看我们上面提出的例子：“原先喜欢一个人，后来喜欢一个人”。这里基本符合了前面提到的话题凸显的主要特征：不能加焦点标记“是”、不能用疑问代词提问、只能用于句子层面及指示的特定的事物。这个例子里面，虽然句子的形式看起来是一样的，但是从整个篇章的概念来理解，是可以知道他们表达的不同意义的。再看同个例子的英语，They used to like someone, then they like being alone.英语中的结构明显和汉语不同, 主语是行为动作的主体, 所在结构可以用于句子和从句, 也可以用疑问代词提问, 比较符合主语凸显的特征。

文中还谈道，英语是对动作行为矢量方向敏感的语言，矢量方向是由起点和重点一起确定的。动作的起点一般为主语(施事)，动作的终点一般为宾语(受事)，所以在语法上也就表现为，英语的动词一般要有一个主语，宾语也一般不大能省略。这一特征又进一步限制了话题的使用。而汉语的动词对矢量方向不敏感，因此语法上不要求一般表示动作起点的主语和终点的宾语一定使用，所以其主语宾语可以自由地被省略。主语宾语的自由省略，也为话题化的大量使用提供了条件。[3]

从动词矢量的角度来看我们的例子：一种是谁都看不上，一种是谁都看不上。汉语中，“看不上”这个动词并没有明确表达出来发出这个动作及这个动作指向的对象，所以这两个“谁都看不上”就有了两重意思———一是无论是谁，他都看不上，另一个是谁都看不上他;而在英语中，One is those who ignoreeveryone, the other is those who ignored by everyone, ignore这个动词指向很明确, 前一个小句指向的是everyone, 后一个小句用被动语态, 指向的还是everyone但是意思就不一样了。

本文对网络上的一个段子，从汉英对比的角度进行分析，得出结论：汉语是偏向话题凸显的语言，英语是偏向主语凸显的语言。两种语言在具体的使用中，由于动词的矢量特征不同等原因，造成句子的形式和结构也不尽相同。外国人在学习汉语时，应该重点注意这些差别，注重语境和话题在汉语中的重要性，才能更好地学习汉语。

参考文献

[1]Li Charles N.And Sandra A.Thompson Subject and Top-ic:A New Typology of Language[A].Austin University of TexasPress, 1976:457-490.

[2]吴静, 石毓智.英汉主语宾语性质的差别及其对话题化的影响[J].四川外语学院学报, 2005 (5) :75.

[3]吴静, 石毓智.英汉主语宾语性质的差别及其对话题化的影响[J].四川外语学院学报, 2005 (5) :8-79.

篇4：英语课堂教学中举例子的艺术

一、举例子要结合时机

一次笔者要讲情态词must，may，might，could，can表示推测判断的语法项目，直接告诉学生们各个词表推测的使用情况，会让学生觉得索然无味。笔者就想到中秋快到了，学生们都在盼望著中秋放假，但是放假几天不确定，我以这个话题引入。我就问学生“How many days do you think we will have for the Mid-autumn day?”这是学生们所关心的话题，学生们一下子来了精神，纷纷猜测，有学生说一定是three days的，也有学生说可能是five days的，因为中秋节与双休重合了，也有人马上反驳说不可能放假五天。我就用情态词把他们的话语表达出来：

We must have three days for the holiday.

We may/might/could have five days for the holiday.

We can't have five days for the five days.

从这些切身的例句中，学生开始接触must，may，might，could，can表达猜测的场景，学生自然而然跟着老师，领会到它们的意义和用法。

二、要注重例子的趣味性，让学生感觉学习不只是苦差使，老师也可从教学找到乐趣。

中学生的心理发育还未成熟，他们的自制力、意志力还不够强，注意力也不足够长，如果教师在课堂上只是枯燥地传授知识，势必会出现课堂上“你讲你的，我做我的白日梦”，哪里还谈得上教有所获、学有所成？把所讲的知识融入到一些故事或笑话中，可以让学生在轻松、愉快中学习学习知识，从而乐学。如在讲授短语make sure的用法时，为了帮助学生们准确理解它的词义，我讲了如下的故事为例子。

One day two men went together into the forest to hunt. While they were walking， suddenly one of them fell down and became unconscious ness. The other man went into a panic. After a while， he phoned a hospital.

The operator asked: “This is Friendship Hospital， What's the matter?”

The man said: “My friend fell down and is unconscious now. I don't know whether he is alive. Come and help us.”

The operator said: “Make sure he is dead.”

The man said: “Okay， just a moment.”

The next moment the operator heard a loud “boom” of a gun.

Then the man said to the operator: “Okay， he is dead.”

明白了这个笑话时，学生们不禁大笑，也明白了，如果有时误解词汇的意义不仅会闹笑话的，也会产生很严重的后果的。

三、在教学过程中，适时、恰当地运用精炼、对仗、寓意深刻且琅琅上口的英语格言、谚语名著和诗歌作为例子，无疑会使教学锦上添花，也帮助学生们更多地接触理解英语语言文化。如讲still这个词的词义及用法时，可用“Still water runs still”这样的谚语，而讲pain时，可以举例句“No pain， no gain.”随便让学生们明白“不劳无获”的道理，也可用“A fall into the pit， a gain in your wit. （吃一堑，长一智）”的名言。当讲短语in need时，可告诉学生们“A friend in need is a friend indeed.”的交友道理；讲youth这个名词时，可引用Samuel Ullman 的励志诗篇中的“Youth is not a time of life; it is a state of mind” （青春不是年华，而是心态。）。“An apple a day keeps the doctor away.（ 一日一个苹果，身体健康不求医。）”则是阐述keep away的很好例句。“It is never too late to mend.”则既呈现的too……to……的用法意义又告诉了学生们人生“亡羊补牢，犹未为晚”的道理。

四、要保证例子的真实性，增加学生的信任度，拉近语言学习与生活实际的距离。

新课标下的英语课应关注学生身边的生活，帮助学生解决现实的问题并逐步培养适应生活的良好道德品质；只有鲜活的、和生活息息相关的例子才能激发学生学习的欲望，使学生真切地感到课本与生活很贴近，从而更加自觉、自愿地学习、探究英语语言及文化，进而引导他们学会生活，学会学习，学会交往，学会做人。这样，语言课才会变得“有用”和“有效”，提升英语课的科学性和实用性，因为语言既是生活。所以，教师在课堂上举例时应尽量避免使用“张三、李四、王二、李甲、某乙”等之类虚拟的例子。学生“信其道”，才能“听其言”。以真实的事例作引子、导入，课堂教学才会更易于理解，让知识变得实用，学生们才可真是的参与学习中。所以，教师举例时应坚持理论联系实际的原则，力求创设多种贴近学生、贴近生活、贴近实际的情境，让学生融入情境并得到启示，从而产生思想上的碰撞，以有效地促进德育素质的提高。比如讲equip及be equipped with时，可以结合教室里配备的设施举例，并让学生参与造句，如： Our classroom is equipped with a TV， Our classroom is equipped with air-conditioners及we are equipped with knowledge to prepare for future life等。另外，举贴近学生生活的真实例子，起到的教育作用会更大，因为学生的见识范围还比较窄，讲太遥远的东西，在他们心目中起不到预想的教育作用，就难以引起他们内心的共鸣、共振，如讲 be addicted to 这个短语时，可随便举因上网成瘾而出现问题的现实案例，这会让更易学生记住这个短语，也会思考上网的问题。

五、要注重例子的启发性和鼓舞性，让学生建立积极向上的态度和人生观。

英语课标要求英语教学要实现知识传授、能力发展、态度与价值观形成的整合，学生不仅学知识，还应该在学习中培养起正确的人生观，充满信心积极向上。

中学生时又是是非善恶观形成的关键时期，是学做人、学道理的重要时期。因此，在英语课堂上举例子应注重所举例子的正面导向作用，提高学生人文素养，渗透是非判断问题进行教育。比如在讲到pay的用法时，可以举出这样的例子“It pays to be kind.”来启发学生要善良。在讲解failure时，别忘了告诉学生“Failure is the mother of success.”。

七、要注重例子的新闻性、时事性，以提高学生与周围世界的联系。

英语课是时代感很强的一门课程。新闻性强的例子具有较强的吸引力和广泛的知晓性。将“应节性”例子应用到课堂教学中，可以吸引学生的眼球，让学生们紧扣时代脉搏，而不至于成为两耳不闻天下事的死读书、读死书的书呆子。教师不断把国内外时事、热点新闻融入到课堂例子中，使英语课新鲜富有时代气息。这就要求英语教师不能仅仅满足于对课本内容的精通，还应时刻关注发展动态，在课外经常大量浏览、搜集、筛选各种信息。这样，才能使讲授的知识“与时俱进”，提升所举例子的“含金量”，吸引学生的目光。

总之，教学有法但无定法，教学中举例子也一样，只有我们把握住教学目标，注意举例的艺术，只有把理论和实践结合起来，科学、合理地用可观、可感的，富有真实性、趣味性、启发性、贴近性和新闻性的例子贯穿教学过程，英语课才会异彩纷呈，实现教书与育人兼顾。

篇5：的英语写作例子介绍

At present, a number of middle school students have picked up a bad habit—cheating in exams.

There are four main reasons. First, schools have given students too many exams, some of which are too difficult. Second, some students are not hard-working enough and they don’t work hard at their lessons. Third, some students waste a lot of time playing games or using the Internet. So they don’t have enough time to prepare for the exams. Finally, students have to do so to make their teachers and parents happy.

In my opinion, cheating in exams does great harm to our study. We students should be honest and hard-working. Only in this way can we improve our study and make progress. Besides, our teachers should offer us fewer exams and more time to study for ourselves.

篇6：英语老师面试题例子

1.你教了几年书?

How long have you been teaching?

I have been teaching for...

2.有教小学的经验吗?

Did you have any experiences teaching in elementary school/primary school?

Yes, I did. or No, I didnt.

3.你打算怎么样给小朋友上课?

How are you going to give lessons to little kids?

I think I am going to use all kinds of materials that are available like CD player, pictures, word cards, TV, magazines, games ects in my lessons. I am going to use different teaching meathods to help children with different learning styles.

4.能否示范一下?

Can you demonstrate one lesson?

Sure. If I teach days of the week, I will teach children a song: Sunday, Monday...(用twinkle twinkle little star 的tune)

5.你觉得教小学生跟教中学生有什么不同?

What is the difference between teaching elementary school children and the junior high school children?

well, when teaching little kids a teacher has to be more #url# has to use lots of songs, games, body language to help student learn English.The forms of each lesson should be different.

Teaching junior high school kids is a little bit different. I can introduce some grammer. I can give them more written work and I can have more discussions with the children.

6.如何让小学生对英文感兴趣?

How are you going to keep the students interested in learning English?

7.如何将你的课上得有趣?

How are you going to keep your lessons interesting?

(这两道题的答案是一样的，只不过问的形式不一样)

I will try my best to use all the teaching methodologies I learned at school to reach each child. Stories, poems, riddles, jokes songs are all good for little kids. I will have them practice English as a whole class, group work, pair work or independent work.Whatever works out for the children I will do it. There is never one way to success.

1.java面试题

2.趣味面试题

3.Cisco的面试题

4.英文面试题

5.android面试题

6.mybatis面试题

7.电信面试题

8..net面试题

9.Eclipse面试题

篇7：例子英语

For example， I have problems with proofreading.

举例来说，我在校对方面有问题。

for instance

For instance， I hate cleaning my kitchen， but I do it because I like the sight of a clean kitchen.

举例来说，我讨厌清洁厨房，但我还是因为喜欢看到一个整洁的厨房而做了。

such as

I like drinks such as tea and soda.

我喜欢诸如茶和汽水之类的饮料。

take …for example

Let me take Edison for example.

让我以爱迪生为例。

except (for)

Except for writing with his toes， he was completely unable to do anything in his life.

而他自己除了能用脚趾写字，其他的生活琐事完全不能自理。

to illustrate

I can cite quite a few instances to illustrate.

我可以举出好几件事来说明。

篇8：课文只是例子,但莫止于例子

但莫止于例子———这是蒋光红老师说的。

一提到语文,长吁短叹;一做到题目,愁眉苦脸;一遇到考试,心惊胆战;一看到分数,魂飞魄散……看到这儿,你也许会不禁莞尔:虽然有点儿夸张,倒也活画出一些同学谈“语”色变的样子。

于是,有同学抱怨:谁叫语文这么难学呢?学习了那么多课文又有什么用?

要蒋老师说呀———学好语文并不难!一提到语文就头疼,十有八九跟没学好课文有关。

那么,怎样才叫把课文学好呢?那就是———课文只是例子,但莫止于例子。

我们先来看看数理化等学科是如何学习例子的:解析例子→得出规律→找准方法→运用技巧→解决问题……好!我们再来反思一下:我们是不是这样来学习课文的呢?不是吧?好像在第一环节“解析例子”之后就断掉了,是不?做阅读理解、写作文,我们有明晰的方法可用么?这方法是从课文中学来的么?训练与课文这个例子之间配套么?……细细想来,我们还真不能算学好了课文这个例子,因为很多时候,我们都止于课文本身了。

课文是个例子,所以我们就要尽可能多地背诵积累,“学作家说话”。同时,我们要从课文这个例子中,总结、归纳、领悟出方法和规律,最好整理在“语文技巧本”上,形成自己的“读写宝典”,并不断充实、完善;在遇到相似的问题时,我们要有意识地运用这些方法和技巧,学以致用,熟能生巧。

比如学习《鼎湖山听泉》,我们懂得了“这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐”一句中,“看不见的指挥棒”是比喻组成和谐美妙境界的自然规律。那么,我们就不能止步于此,而要进一步想想其中的规律:思考词语的含义,首先要看看它是比喻义、象征义,还是指代义、双关义、反语义;然后再指出这个词语比喻什么、象征什么,或者指代什么、怎么一语双关、反说的正话是什么。这样,当我们学到《画山绣水》中的“江山再美,谁知道曾经洒过多少劳动人民斑斑点点的血泪”这一句时,如果问:“这里的‘血泪’是什么意思?”我们就可以这样来思考:这里的“血泪”是什么义呢?是象征义。象征什么呢?滴血流泪一般是遇到痛苦悲惨的事了。那答案就是:象征痛苦悲惨的遭遇。以后,再碰到“词语含义”的问题时,我们便可循着这样的思路来解析。

再如:《鼎湖山听泉》中的“泉声则是孩子如铃的笑语”一句妙在哪里?哦,这句用比喻、拟人的修辞手法,赋予泉声人的情态,把泉声写活了,生动形象地表现了泉声的清脆悦耳(“如铃”)、欢快活泼(“笑语”),富有情趣,体现了作者对泉声的喜爱之情。总结反思:赏析句子的妙处,可以从形式、内容、效果三个方面入手,形式上,看它采用了什么修辞手法或表现手法;内容上,看它表什么情、达什么意;效果上,看它的生动形象、贴切传神、突出强调、音韵之美、语气语势、化静为动。迁移运用:《飞红滴翠记黄山》中“它的一根长枝低垂伸展,仿佛是一位殷勤的主人伸出手臂在迎接远方来客,招手致意”好在哪里?思路:形式上用比喻、拟人来描写,内容上表现迎客松的姿态,效果是生动形象,赋予迎客松以人的情态,把它写活了,富有情趣。如此想来,答案基本就成型了!难么?

又如《林中小溪》“探究·练习”三第3题问:既然“灰雀的低鸣”和“枯叶的簌簌声”“响遍整个树林”,为什么还说这是“宁静的地方”?通过学习,我们知道这是以声衬静,是一种反衬手法,是为了突出树林之静。但学习不能仅止于此,我们要归纳出“衬托是为了突出……”的阅读技巧。

又如写作文时描写要细腻,但不少同学对描写方法不甚了了,我们就来学学柯蓝在《飞红滴翠记黄山》中是如何描写“天都峰”的:哦,可以多视角描写———仰望、平视、俯视;可以多角度描写———正面描写天都峰本身,侧面描写登山游客;静景写写,动景也写写;远景写写,近景也写写;概括写写,更要具体写写;可以多用修饰语,多用修辞,多用成语(“高耸入云、仰天长叹、斧劈刀削、悬崖峭壁、万丈深渊、心惊胆战、连绵不断、鱼贯而上”)……好,在课文中学到了这些写作方法,在写作时就要学着去用———否则,就是“止于课文”了!

篇9：巧举例子,让英语课堂更生动

一、例句与情境相结合。我上课时，常会留心当时发生的一些情况，看能不能派上用场，时常能收到意想不到的效果。比如有一次上课时讲到短语“It’s time…”，当时正好是第四节课就快下课了，我刚给他们讲完了一个例子“It’s time we went to bed.”这时突然铃响了，我灵机一动，马上说道，“Now， it’s time we had lunch.”正符合此情此景，学生们心领神会，大家都不由地笑了起来。还有一次， 我正在讲词组“advise sb. (not) to do sth.”， 这时发现有一个同学正在伏在桌子上睡觉，我随即走到他身边，说道，“I advise you not to sleep in class. I advise you to work harder at your English.”全班同学眼睛一下子都齐齐地转向他，这位同学意识到自己错了，不好意思地抬起头来继续听课了。这样既巧妙地教育了违纪的学生，又让他们学到了这个句型，一举两得。

利用情境巧妙地举例子，能让学生亲临其境，觉得英语其实就在自己的身边，自己也可以随时随地用英语来表达思想，从而增强了他们学习英语的信心。

二、例句与时事相结合。上课时如果能把情感融于其中，不但能有力地激发学生们的爱国主义情感，集体主义情感等，还能让学生们对你的课更加感兴趣，说不定他们还会对你丰富的知识佩服得不得了呢！我认为，最能激发他们情感的，莫过于给他们讲一些时事新闻，热点问题等。在学到句型“It is hoped that-clause”时，我联想到我们全国人民目前正在满怀信心地迎接上海世博会的到来，于是就举了这么一个例子“It is hoped that the 2010 Shanghai World Expo will be a great success.”之后我又加了一句，“Do you think we have the ability to hold it?”“Yes!”学生们齐声响亮地回答道。这时我分明看到了他们眼睛里那股热切盼望的深情，感受到了他们那一颗颗滚烫的心。

把时事融于例句中，往往既能让学生提高学习英语的兴趣，又能满足他们渴望求知的心，使他们更加关注我们的社会。

三、例句与故事相结合。每个学生都是爱听故事的。所以上课时巧妙地穿插一些故事在例句中是很必要的。 比如在学到表语从句时， 我给他们讲了一个故事，“A famous French writer wanted to go to Paris but he had no money. At last he thought of a good way. He said to anyone who he met，‘The king is mad！The king is mad！’ His words came to the king， who， of course， lived in Paris. The king was very angry and ordered his men to take the writer before him. He questioned him again and again but couldn’t find any evidence. So the writer was set free. That is how the French writer went to Paris.” 学生们听到这个故事都笑了起来， 他们在感叹这位法国作家聪明过人的同时，把这个例句“That is how the French writer went to Paris.”深深地记在了心里。以此为突破口， 接下来再讲表语从句学生就容易接受得多了。

再比如， 讲同位语从句时， 我就给他们举了一个例子“During the first hundred years of my stay in the sea， I made a promise that if anyone set me free， I would make him very rich.”为什么会举这么一个例子呢？这缘于我小时候看过的《渔夫和魔鬼》这个故事。我给学生们讲了这个故事，然后我再问他们，“What’s the promise about?”“If anyone set me free, I would make him very rich.”接着我就给他们讲同位语从句的定义，告诉他们“在同位语从句中，同位语一般跟在某些名词的后面，用以说明名词所表示的具体内容”。通过听故事来学习例子，既新颖又有趣，学生们当然很喜欢。

四、例句与趣味性相结合。有时举十个干巴巴的例子所得到的效果不如举一个令人捧腹大笑的例子所得到的效果来得明显。所以我们举的例子有时侯确实应该需要具有点趣味性，令人听了能够开怀大笑。比如有一次，我给学生讲了一个笑话：A man is very stingy(小气的). He always likes borrowing something from his neighbour. One day， he wanted to borrow a hammer. He asked the neighbour for it but the neighbour said，“I’ll use it this afternoon.” Hearing this， the man was very angry so he shouted at the neighbour， “Why are you so stingy? I haven’t seen a person like you. Since you are not willing to lend me your hammer， I have to use mine！Damn your hammer！”听完这个故事，学生们都笑得前仰后合。我又趁机问学生们，“In fact， who is stingy， the man or the neighbour?”“The man.”“Yes， the man is so stingy that he wants to borrow the neighbour’s hammer although he has one.”寓教于乐， 学生在开怀大笑中学到了“so…that”的用法，既幽默有趣又轻松， 这总比一上课就直接讲“so…that”的用法，然后再举几个干巴巴的例子得到的效果要好得多吧？

让学生们在笑声中学英语，可以让学生的思维更活跃，记忆更深刻，更喜欢学英语，这样的效果不正是每位老师都想要的吗？

五、例句与学生的知识水平相结合。举例子时不宜举一些太深，超出学生理解能力的例子，特别是对于一些英语基础较差的班级，更不宜这样做。我们举的例子应尽可能符合学生现有的知识水平，不要太超前。比如在还没学到定语从句时，就不宜举以下这些“They live in a white house， the door of which opens to the south.”或“The girl whose mother had been badly hurt in an accident is my best friend.”等等之类的例子。我们举例子的主要目地是让学生能够理解这个词或词组的用法，从而能够掌握它并学会运用它。所以学到“live on”时，我们就可以给他们举这么一个例子“We live mainly on rice.”既简单又好记。

根据学生的知识水平来举例子，不脱离学生的实际情况，可以让学生觉得英语其实也没有这么难学，从而满怀信心，主动去克服英语学习的难关。

我在课堂上举例子时遵循“五个结合”的原则，学生们普遍觉得例句容易记了，学英语更有趣了。有的老师也许会问，“那我该到哪里去找好例子呢？”答案很简单：事情其实并不难做，贵在有心，只要有心，好例子随处可见。

参考文献：

1.贾丽云 多元智能与英语课堂教学 第77～79页，学苑音像出版社，2004