初一语文预习资料和预习方法

初一语文预习资料和预习方法（精选6篇）

篇1：初一语文预习资料和预习方法

12、《小镇的早晨》

水源(shuǐyuán) 小调(xiǎodiào) 空调(kōngtiáo) 蔬菜(shūcài) 捕鱼(bǔyú) 忙碌(mánglù)小(xiǎo)镇(zhèn) 工具(gōngjù) 具(jù)体(tǐ) 置身(zhìshēn) 布置(bùzhì) 早晨(zǎochén) 唤醒(huànxǐng) 油菜(yóucài) 淳朴(chúnpǔ) 介绍(jièshào) 态度(tàidu) 步态(bùtài)轻盈(qīngyíng) 各(gè)式(shì)各(gè)样(yàng) 遥(yáo)遥(yáo)相(xiāng)对(duì) 不(bù)由(yóu)自(zì)主(zhǔ) 目(mù)不(bù)暇(xiá)接(jiē) 蹦(bèng)蹦(bèng)跳(tiào)跳(tiào)

13、《日月潭的传说》

日月潭(rìyuètán) 水潭(shuǐtán) 斧头(fǔtóu) 剪刀(jiǎndāo) 轰隆(hōnglōng)轰隆(hōnglōng)

社会(shèhuì) 组织(zǔzhī) 织布(zhībù) 决心(juéxīn) 高山(gāoshān)峻岭(jùnlǐng) 严峻(yánjùn) 千辛万苦(qiānxīnwànkǔ) 辛苦(xīnkǔ) 幸福(xìngfú) 吞吞吐吐(tūntūntǔtǔ) 守着(shǒuzhe) 看守(kānshǒu) 雄(xióng)伟(wěi) 欢(huān)笑(xiào) 难(nán)过(guò) 腾(téng)空(kōng)而(ér)起(qǐ)

14、《儿童和平条约》

宣告(xuāngào) 疾病(jíbìng) 仇恨(chóuhèn) 无家可归(wújiākěguī) 给予(jǐyǔ) 探索(tànsuǒ) 恐惧(kǒngjù) 悲伤(bēishāng) 战争(zhànzhēng) 武器(wǔqì) 消灭(xiāomiè) 破坏(pòhuài) 饥饿(jīè) 足够(zúgòu) 生命(shēngmìng)之(zhī)源(yuán) 洁净(jiéjìng) 幻想(huànxiǎng)

15、《画里少了什么》

搬动(bāndòng) 画卷(huàjuàn) 卷起(juǎnqǐ) 珊瑚(shānhú) 五(wǔ)册(cè) 班级(bānjí) 斑马(bānmǎ) 绘画(huìhuà) 除法(chúfǎ) 剩余(shèngyú) 一群(yìqún) 联合(liánhé) 铺开(pūkāi) 显眼(xiǎnyǎn) 其中(qízhōng) 争先恐后(zhēngxiānkǒnghòu) 讨论(tǎolùn) 道理(dàolǐ) 共(gòng)享(xiǎng) 胡(hú)须(xū) 漫(màn)长(cháng) 烤(kǎo)火(huǒ) 白(bái)纸(zhǐ)

16、《说声“对不起”》

挨打(áidǎ) 超越(chāoyuè) 陆地(lùdì) 不知所措(bùzhīsuǒcuò) 错误(cuòwù) 彼此(bǐcǐ) 道歉(dàoqiàn) 凑拢(còulǒng)难受(nánshòu) 集体(jítǐ) 铅笔(qiānbǐ) 边沿(biānyán) 陈列(chénliè) 支持(zhīchí) 任何(rènhé) 班主任(bānzhǔrèn) 原谅(yuánliàng) 晾晒(liàngshài) 结束(jiéshù) 一(yī)束(shù)花(huā) 分分秒秒(fènfēnmiǎomiǎo) 支支吾吾(zhīzhīwúwú) 固(gù)执(zhí)自(zì)私(sī) 承(chéng)认(rèn) 划(huá)破(pò) 不(bù)知(zhī)所(suǒ)措(cuò) 满(mǎn)脸(liǎn)通(tōng)红(hóng) 期(qī)待(dài) 责(zé)备(bèi) 责(zé)怪(guài) 奇(qí)怪(guài) 抚(fǔ)摸(mō) 鼓(gǔ)足(zú)勇(yǒng)气(qì)

17、《翠鸟》

苇(wěi)秆(gǎn) 绣花(xiùhuā) 腹部(fùbù) 赤褐色(chìhèsè) 锐利(ruìlì) 蹬(dēng)开(kāi) 荡漾(dàngyàng) 饲养(sìyǎng) 渔翁(yúwēng) 逮住(dǎizhù) 停止(tíngzhǐ) 停车(tíngchē) 玲珑(línglóng) 铃铛(língdang) 灯笼(dēnglong) 等待(děngdài) 逃脱(táotuō) 愉悦(yúyuè) 弓箭(gōngjiàn) 剪刀(jiǎndāo) 叼(diāo)鱼(yú) 远处(yuǎnchù) 陡峭(dǒuqiào) 徒弟(túdì) 悄悄(qiāoqiāo) 注视(zhùshì) 机灵(jīling) 摇晃(yáohuàng) 小巧玲珑(xiǎoqiǎolínglóng) 透亮(tòuliàng)灵活(línghuó) 鸣声(míngshēng)清脆(qīngcuì) 一(yī)动不动(dòngbudòng) 紧紧(jǐnjǐn)地(dì)抓住(zhuāzhù) 翠绿(cuìlǜ)的(de)花纹(huāwén) 美丽(měilì)的(de)身影(shēnyǐng)

篇2：初一语文预习资料和预习方法

1、认读字：文中圈出，大声读三次(要求：读准字音，手指、眼看、心记)，认会。

2、会写字：大声读三次(要读准确，读准平翘舌音、前后鼻音，弄清每个字的部首)。将每个字按笔顺书空一次。

3、读每课课后词语两次，书空一次。

4、大声将课文读三遍(要求读准字音，读通句子。要做到“五不”：不错字、不漏字、不添字、不重复、不破句。

二、标：

1、默读全文，标出自然段。

2、把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“～～”画出来，多读几遍。

3、在不理解的地方(词或句)用笔标出来，画上问号。并试着自己解决(可以查工具书、问别人)

三、写：

1、将每课的“会写字”注音，标出音序、偏旁;分别组词至少两个(课内词、课外词)。

四、思：

篇3：语文预习方法的弹性设计

关键词：语文,预习

著名教育家"叶圣陶"先生曾说:“学生通过预习, 自己阅读课文, 获得感悟, 当讨论的时候, 见到自己的理解与讨论的结果正相吻合, 便有独创成功的快感, 这种快感、思索与注意力, 足以增强阅读兴趣, 增进阅读效果。”因此, 我们必须重视学生预习能力的培养。笔者在教学实践中尝试运用以下几种预习策略, 取得了事半功倍的良效。

一、“口诀”式预习法。

预习是学好语文关键的第一步, 预习作为课堂教学的前奏, 是培养学生自学能力的重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态, 便于增强听课的目的性, 掌握学习的主动权。学生的预习习惯一旦养成, 将对学生的终身学习产生持久的影响。对于预习的要求应遵循从低到高, 从易到难的过程, 方法的指导应与预习的要求同步, 应遵循从简到烦的过程。低年级学生预习习惯的培养重点应放在课内, 方法应简便宜行;到了中高年级才逐步过渡到课外, 同时逐步提高自主预习的要求。笔者在教学过程中, 根据学生的学情, 尝试在不同年段, 采用不同的预习要求。

【聚焦一】:在教学中, 我们根据新课标的精神和小学低年级学生的实际情况, 摸索出一种简易实用的口诀预习法, 其表述为:一标小节号;二圈生字宝;三划好词语;四把好句找;五打小问号;动笔预习好。

实践证明, “一标小节号”的方法, 学生方便实用。通过“二圈生字宝”的方法, 学生一看一画就认了两遍, 识记生字效果较好。“三划好词语”就是在教师的指导下, 划出需要理解和积累的词语、词组等, 便于学生朗读和积累语言。“四把好句找”提高了学生读书注意力, 加强了其对语言文字的内化吸收, 训练了对语言文字的敏感度。“五打小问号”养成了学生“边读边思”的好习惯。

二、“导学案”式预习法。

“导学案”, 是教师在一定的教育教学理念的指导下, 通过对教材、学情的深入研究, 精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据, 它主要包括每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。这种教学模式一改过去老师单纯的讲, 学生被动听的“满堂灌”的教学模式, 充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一。

【聚焦二】《海底世界》第1课时导学案设计

【自主学习目标】

1、学会生字词——读准字音, 清晰字形, 理解字义, 正确应用, 规范书写。

2、读通课文——读准字音, 读顺句子, 读好长句和语段, 读通课文, 语速适当 (200-250字/分钟) 。

3、感知课文——清晰课文脉络、简述课文内容、感悟好词好句。

【预备经验】 (包括知识经验、技能经验、生活经验、社会经验)

开展课前综合性学习——收集与海底世界相关的图片、图书、音像资料以及参观海洋公园或海族馆、观看海底世界影视片, 丰富对海底世界的了解和感悟。

【自学过程引导】学习程序、内容、方法、目标、提示

一读课文:学会生字词, 读通课文。语速每分钟200字左右。

【全文共 () 字, 翘舌音 () 字, 后鼻音 () 字, 多音字 () 字。】

操作提示:

1、朗读课文——方法:轻声自由慢读;操作:边读边用“□”框出生字和含有生字的词语;用“√”勾出所有的翘舌音, 用“·”点出后鼻音, 用“○”圈出多音字。

2、自学生字词——一读二注三析四描五应用六复读

一读:按序读准每个字音;

二注: (1) 批注特殊字的读音, 在文后田字格内生字上“√”出翘舌音, “·”出后鼻音, “○”出多音字并组词;

(2) 生字注四角 (左上注声部, 左下注偏旁, 右上注总笔划数, 右下注查字典笔划数) ;

三析:分析生字结构——用分类归纳的方法完成。

四描:运用书空, 描红或书写的方法完成。

五应用:运用组词、遣词造句或选词填空的方法完成。

二读课文:读通读顺课文, 读好长句或自己喜欢的句子或语段并仿写句子。

操作提示:

1、轻声朗读课文, 音准、句顺、文通、连贯;读好长句或语段, 语速每分钟250字。

读准文中每个字音, 特别是翘舌音、后鼻音和多音字。

边读边划出长句和难读顺的句子;或自己喜欢的语段。

2、重点句子朗读训练:长句朗读注意合理分节, 恰当停顿。

3、仿写试练——想想、写写、比比两组句子有什么不同。

(1) 大课间时, 同学们选择自己的爱好活动着, 有的, 有的, 还有的……

(2) 城市的高楼大厦, 有的像一样, 有的像一样, 有的像一样……真雄伟啊!

三、“作业单”式预习法。

语文是富有创造性的学科, 在语文教学过程中时时处处都充满着创造和创新。教会学生在预习中如何去发现问题, 如何去查阅工具书, 收集资料, 如何去发掘、确立与课文相关的主题学习内容等等, 实现学习方法上的一种“绿色接力”, 这样可以提高学生预习的效率, 防止盲目浪费现象的发生, 并通过预习中的学法指导与训练, 可以使学生逐步形成一种“展卷而自能通解, 执笔而自能合度”的能力。笔者在教学过程中, 经常使用一些前置性预习作业单, 让课内与课外勾连。前置性预习作业单犹如一根“接力棒”, 把明天的学习目标要求变成预习的形式呈现给学生, 从而让学生先学、自学。

【聚焦三】:《开天辟地》预习作业设计单

“我积累”:

1、“神话故事”是指。

2、我听说过等神话故事。

3、我读了自己喜欢的神话故事为《》等。

4、读了神话故事, 我初步了解到神话故事的特点为 (用一两个词语表达) 。

《开天辟地》这份预习单采用的是一种变式预习。变式预习它最大的特点是激发学生主体学习的能动性。学生的预习, 既是一种复杂的语言活动, 也是一种复杂的心理活动, 还是一种复杂的情感活动。在预习单的表述中, 考虑到学生参与学习的状态, 叙述方式由原来的“要生做”变为“我积累”, 对学生主体地位细心呵护。类似“我积累”这样的表述, 更加注重预习的长期目标——培养学生预习的习惯。整个预习的过程充满思维挑战, 是语言思维和形象思维转换的过程, 是提炼文字材料概括整理的过程。这样的设计不仅趣味盎然, 更提高了学生理解文本的综合能力。为课外阅读引路, 最后目标也指向独立完成的课外阅读, 这才是阅读教学的主旨。实践证明, 学生对完成这些内容开放, 形式多样, 富有情趣, 贴近生活的语文预习作业更有兴趣, 学习的自觉性、主动性有明显的提高。彻底改变过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式, 还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的预习作业, 实现师生共同成长, 应当是我们共同探索的奋斗目标!

篇4：初一语文预习资料和预习方法

关键词：课前预习；策略方法 ；学习习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.019

预习可以提高课堂教学的有效性，也可以培养学生的自主学习，是一种学习方法。预习是指在上课前学生将课堂所要学习的知识进行独立自学或是合作自学，达到一种探索性的自主学习效果。课前预习是一种良好的学习习贯，不仅可以提高学生的学习兴趣，也大大提高了教师的课堂教学成果。在农村中高年级小学语文教学中，教师要重视对学生的预习指导，帮助他们形成自主学习能力。

一、课前有效的预习方法

有些学生虽然进行了课前预习，但没有达到良好的效果，主要原因还没有掌握预习方法。所以在预习前，教师应先给学生讲授预习方法，帮助他们明确预习目标。笔者根据不同学生的学习习惯，总结了以下几点方法：

1.读。预习每篇课文时，我都会要求学生用一定的时间读课文，要达到语句通顺畅，读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。对于一些生字，可以利用字典、词典这些无声的老师，扫除字词障碍。读后还要思考并说出课文主要写了什么内容，有什么不懂的地方。

2.画。在预习环节中，教师要引导学生多动笔，标出自然段序号，圈画课文中的生字新词、妙词佳句，并适当做作批注。尤其要特别关注课文中的重点段落和关键句子，多阅读并深入体会。

3.摘。学好语文离不开丰富的积累，预习时，教师可鼓励学生养成积累的好习惯，把文中优美的词句、成语格言、名人名言摘录下来。长期使用此方法，并养成习惯，不仅可以加强学生的记忆和运用语言的能力，同时也提高学生的书面或口头表达能力。

4.想。预习时，应鼓励学生把自己的理解记下来，同时，要鼓励他们大胆质疑，勇于提问，不理解的、怀疑的也要及时写下来，在课堂上可以与老师和同学共同交流。

5.查。遇到不认识的字或是词，用字典或是其他工具书查阅。对于小学高年级的语文学习应着重放在理解上，让学生自己想办法查阅文章背景资料，尝试自己解决疑问。这样不仅可以扩充的知识面，而且他们在课堂中也可以与教师交流，深入了解文章含义，提高预习的有效性，为课堂学习打下良好的基础。

6.疑。学生阅读课文后，对于不明白或有疑问的地方可以做标记，课堂中认真听讲，再将自己所理解的和老师讲解的做对比，这样可以加深理解，此方法可以帮助学生养成边读边想的好习惯，提高他们预习的有效性。

为帮助学生长期坚持有效的预习习惯，教师不仅要教授给学生预习方法，还应经常进行针对性的训练，试着让学生自己写课文提纲及预习心得，教师进行点评，提高学生的自信心及获着新知的喜悦感。

二、利用渐进性预习策略

在小学中高年级语文教学过程中，我给学生精心设计“预习单”，让他们在课前预习时围绕“预习单”完成相应的任务。同时，在课堂上教师应有效地运用“预习单”，交流释疑，促进学习效果的提升。在这个过程中，教师要注意遵循渐进的原则，把握好策略，从而不断提升课前预习的有效性。

从小学中年级开始，教师应对课前预习进行系统指导，如阅读指导方面，从读通课文到熟读课文，从读有疑问到读有收获，分步提高，螺旋上升，最终达到提高学生自觉学习语文的能力。

学生进行了充分的预习，教师要给学生在课堂上搭建一个展示和交流的平台，让学生既能获得成就感，也可以和其他同学相互学习，取长补短，共同提高。对于不同能力的学生，提出的要求也应该有所不同，在预习中，教师要重视学生之间的个体差异性。首先，在小组预习中按照优差生搭配的方法，让他们在预习中互相帮助，相互交流，带动学习好的学生主动帮助基础差的学生，共同按时完成预习任务。其次，在教学过程中，教师应重视差生的预习成果，优先让基础差的学生回答预习中所遇到的问题，及时给予知识弥补。即使学生回答错误也不能训斥他们，只要他们敢于开口便给予鼓励及表扬，使优差生共同进步。

重视课内外预习相结合，中高年级语文课文中所涉及的内容比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识及课文中重要人、事、景、物、地点等内容，有些知识课内教材没有提到，教师可以向学生推荐相关书籍或相关资料让他们进行查阅。同时，教师应要求每个学生都要准备一个课外知识摘抄本，将查到的相关内容分类摘抄下来，这样既达到了有效积累知识的效果，也提高了学生预习的积极性，激发他们的阅读兴趣。

语文教学的最终目标是培养学生的自主学习能力，而课前有效预习是培养学生自学能力的重要方法，预习的质量影响着学生的听课效果，也影响着课堂教学质量的提高，教师在学生的预习中，应强化方法指导，培养学生的预习习惯，最终达到最好的预习效果，从而提升学生的语文能力和综合素养。

参考文献：

[1] 曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.

[2] 魏琳.小学语文课堂理答现状及策略研究[D].东北师范大学，2012.

[3] 颜廷安.走出小学语文预习的误区[J].大连教育学院学报，2015（4）.

[4] 扎西卓玛. 浅谈小学语文预习课与反馈提升课的关系[J]. 求知导刊，2015（6）.

[5] 张霞.关于小学语文预习重要性的探讨[J].新课程：上，2015（1）.

[6] 张兴文.寻找“教”与“学”的契合点——浅析小学语文预习后课堂的教学策略[J]. 教学与管理，2014（20）.

[7] 鲁调绒. 合理设计把握整体加强检测——提高小学语文预习作业有效性的思考与实践[J]. 辽宁教育，2013（9）.

篇5：初一语文有哪些预习方法

其一，某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要原因。小学生的直观性强，而抽象思维能力弱;死记硬背能力强，而对知识的运用能力和迁移能力弱，所以在小学靠突击和死抠硬记取得成绩的学生，如不注重改进学习方法，又缺乏独立钻研的学习精神，到中学自然跟不上。

其二，升入初中，90%以上的学生最大的感受是：在小学还有一些玩的时间，而到了初中，自主时间少了，课程增加到十几门，加之一开学，学校就对初一新生提出高要求，实行严格的管理，一时不适应的学生会感到压抑，产生了心理障碍，甚至对学习失去信心和兴趣。

其三，初一学生入学时语文基础参差不齐，对新的学习环境和学习方法适应能力也不一样，所以升入初中后，语文成绩肯定也不一样，渐渐就会出现两极分化的现象。因此，指导初一学生掌握新的学习方法，刻不容缓。

篇6：初一语文预习方法以及基础知识

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

瀑pù布 迸bèng溅 忍俊不禁jīn

盘虬qiú卧龙 伶仃líng dīng 绽zhàn放

穗suì 伫zhù立 仙露琼浆qióng 沉浸jìn

2.解词。

(1) 忍俊不禁：忍不住笑。

(2) 伶仃：孤独，没有依靠。

二、重点句子

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

三、文学常识

1.《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志(或借景抒情)的散文，作者是当代 (时代)女作家宗璞。

2.散文按表达方式分叙事散文和抒情散文，散文最重要的特点是形散神不散。

第5课 童趣

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

童稚zhì 拟nǐ作 藐miǎ小 鹤唳lì 怡yí然 土砾lì 壑hè 癞lài虾蟆

2.解释下面加点的词。

(1)项为之强 项：颈，脖颈。

(2)徐喷以烟 徐：慢慢地。

(3)鹤唳云端 唳：鸟鸣。

(4)以土砾凸者为丘 砾：瓦砾、小石块。

(5)以丛草为林 林：树林。

(6)兴正浓 兴：兴趣。

(7)方出神 方：正。

(8)驱之别院 驱：赶。

3.找出下面句中的通假字并解释。

项为之强 强通僵 解释为僵硬

4.本课中有的词语作为成语保留在现代汉语中，请写出两至三个。

并解释其现在的意思

(1)成语：明察秋毫 意思是连极细小之物也看得一清二楚，形容视力极佳。

(2)成语：怡然自得 意思是形容安适愉快而满足的样子。

(3)成语：庞然大物 意思是形容形体大而笨重的东西。

二、重点句子

1.用原文填空。

(1)余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

(2)定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

2.将下列句子翻译成现代汉语。

点拨：注意“藐”“壑”等字笔画较多。

(1)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

见到极小的东西，必定细细去观察它的纹路，所以常常得到事物之外的趣味。

(2)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。

夏日的蚊子声音像雷鸣，我自己把它比作成群的仙鹤在天空飞翔。

(3)神游其中，怡然自得。

全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。

(4)见二虫斗草间。