英语课堂激情

英语课堂激情（精选8篇）

篇1：英语课堂激情

激情张扬的英语课堂

—— 记胡澄宜老师来校听课评课后有感

英语教研组

上周五我组吴春霞开了一节公开课，十分荣幸的是我们请到了市小学著名英语教研员胡澄宜老师来我校指导工作。

课后我们进行了热烈的讨论，胡老师对我们的教学进行了点评和建议。胡老师的热情、开朗、睿智和健谈给我留下了极为深刻的印象，所提到的一些教学建议和方法也让我觉得受益良多。

首先第一点，胡老师是个非常有活力的人，给人感觉在课堂上和学生之间一定很和谐。因为我觉得建构有效的课堂教学之一就是要创设生命化的课堂气氛，构建自由、民主、宽松、和谐的以人为本的教育环境。英语课不只是单纯的知识性的活动，而且也是情感活动。教师充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，做到“三带”，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此老师要有一颗宽容的心，要善待每一位学生，灵活、恰当地处理偶发事件，营造一个民主、宽松的教学环境，能促进英语课堂有效教学。许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的课堂自由。这一点在课堂上我也正是这样努力去做的。

第二点，胡老师提到现在的教科书只是个载体，我们不能束缚在其框架之内，而应有超越文本的东西生成给于学生。个人十分赞同胡老师的想法。诚然文本十分重要，教学大纲、教学重点、难点都体现在文本之内。但是语言是活的，不是生硬的数理化公式，需要我们教会学生灵活运用。但超脱文本就是必然的要求。超脱也要讲究范围，不能想怎么做就怎么做，而应该与文本有着必然的联系。文本是基本的载体，在此基础上做相应的拓宽和深化，提高学生学以致用的灵活度。另外，文本必然有着滞后性和不全面性，有些内容已经和我们的生活、话题跟不上趟，这就更需要我们教师做足功夫，备好更多的资料，给学生更多新鲜、有趣的东西，以提高学生的兴奋度和参与度，学生才会被我们牢牢地抓住，才会成为我们英语的“忠实粉丝”。

第三，扩大学生的阅读量，增加“内存”。胡老师说到她小时候就培养了阅读的好习惯，之所以英语比较强，都是自己苦练内功出来的。

我们中国有句成语：“读书破万卷，下笔如有神”比较形象地描述了阅读的重要性。对英语也同样适用。然而，从某种意义上讲，好的英语不是英语老师讲出来，都是学生们练出来的。所以我们要教会学生，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。只有这样，才会尽可能地克服英语中存在的障碍，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力。在平时的教学过程中，我比较注重阅读方法的训练，比如我在平时告诉学生阅读的技巧有：

（1）先精读问题，了解题后做到心中有数。

（2）用目光略读全文，捕捉有关信息。可利用标题、主题句等。例如，读记叙文时我们要问5W，即为何(Why)、什么(What)、谁(Who)、何时(When)、何地(Where)、怎样(How)。例如要找一个人名，我们可以直接找到含有这个人名的句子。

（3）停下来读这个句子。如果是答案。我们这个问题就解决了，如果不是，可以继续搜寻查找。同时注意一些关键的提示词和标点符号。

教学无止境，教无定法，但是聆听了胡老师的建议后，对个人的教学又有了新的审视，根据专家的观点，带着审视的眼光再次回顾自己的教学，从中找到做的不好的地方，不断改正，不断进取，朝着成熟、有自己风格、最终成为科研专家型的教师而努力。

篇2：英语课堂激情

高中英语教学模式很多，比如多媒体教学，任务型教学，兴趣型教学……经过各种尝试，本人觉得小班化教学便是这个时期我们寻找到的最好的教学方式。小班化教育主张创新精神，合作意识和个性张扬。在英语的课堂教学中，通过分组合作，课前学案，组组有目标，人人有任务等多种形式，给学生一个轻松、开放的学习环境，给教师更多的和学生共同相处的时间，能更好地实施因材施教，给每个学生一个均等的提高的机会，拉近了师生，生生之间的距离，为学生的全面发展提供了更多的机会。下面就此进行四个方面的阐述：

一、轻松的氛围，灵动的英语

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。在小班化的教学过程中，设立小组互相提问是创建课堂氛围的重要环节，是小组竞争的主要方法，是锻炼每个学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在每个小组旁边倾听时，适当地插入一些提问，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

二、角色的转换，良好的关系

新课程标准所倡导的是创新精神、实践能力。但传统教学观强调的是师道尊严和教学上的自上而下不可逆转的教学方向，漠视鲜活的生命的个体存在，体现在课堂上整齐划一，严重缺乏互动。而“小班化教育”使得传统的学校教育和班级授课制在内容和形式上都在发生深刻的变化，其趋势之一是教育内容整体化和个别化的有机结合，双边互动可利用的空间与频率、密度都大大加强，活动的双方激情燃烧起来。小班化教学让教师不再执著于一直固守的讲台。小班化了，上课过程中，教师能更深入到学生中，到学生身旁去，随时可以走近每位同学，和他进行交流和探讨。这样的课堂，无疑比大班教学多了一份融洽。教师可以关注教室中每一个学生，对每个个体的关注、对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性并鼓励他们大胆提问，甚至异想天开，组织学生积极投入对问题的共同探讨之中，为学生提供思考和提问的时间与空间，三、兴趣的激发，竞争的培养

1.在教学中，兴趣是教学中的重要因素.我通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。相比传统的英语教学而言，在多媒体的辅助下，教学内容的展现形式更加多变，教学氛围更加轻松，更有利于调动学生的学习的积极性与主动性。另一方面，也正是得益于多媒体辅助教学在教学环境营造方面的优势，在这样的教学环境中，学生运用英语来进行思考和自我表述的能力也随着而逐渐提高；且由于在多媒体辅助下，教学内容呈现在学生面前的方式更加多样化，避免了因单一的文字内容而给学生带来的枯燥感与乏味感，更容易赢得学生的喜爱与关注，的学习兴趣与求知欲望自然加强。比如在教授高中英语必修二“Unit2 No Drugs”这一模块时，我事先收集一些来自世界各国毒品的图片、新闻、短视频等，在课堂教学中利用多媒体设备通过合适的方式在事宜的时机向学生展现出来，并引导学生就相关的内容进行补充、讨论与交流，一方面为学生营造出一个适宜的课堂教学氛围，另一方面有效的调动各个层次的学习的积极性。从而促进学生英语能力的提升。

四、小组的差别，分层的作业

新课程理念倡导英语教学面向全体学生，突出学生个性的发展，倡导体验与参与的教学模式。依据因材施教和可接受性原则，根据不同小组的表现进行分层次教学符合新课标的要求，这就会使学生从实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。一切为了学生的发展，全面地解决了“优等生吃不饱，后进生吃不了”的两难状况，客观有效地满足了不同层次学生的个体需求，从而使他们的个性得到最优的发展。

1.立足差异，着眼个性：众所周知，在生源素质水平上普遍存在参差不齐的学校，面对学生水平差异、能力差异和素质差异，如果教师希望做好英语教育教学工作，就必须寻求解决问题的新办法。实施分层作业实际上是来自不同层次学生的共同心声。通过分层设置问题，分层布置作业，分层评价，促使每一位学生都能独立完成自己各自的任务，既促使学生积极开动脑筋，上课积极参与，又杜绝了学生抄袭作业，还培?B了学生的自信心和学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。

2.分层作业采用层次角色转换，促使优等学生戒骄戒躁，不断奋发向上。对时常被老师“忽略”的中等生，经常运用“赏识法”，鼓励他们选择“高一级作业或高一级要求”，一旦达到目标，及时加以表扬，适时进行角色转换。对于学习暂时落后的学生或行为习惯不好的学生，提出较低标准要求，逐渐培养他们学习的兴趣，让他们克服困难，提高成绩。

3.在小班化的教学中，通过小组成员的集体努力，每个小组都希望自己的小组可以胜出，他们积极主动，首先，从通过小组内的合作学习的本质来看，其主旨是通过学生之间的相互交流与互动完成教学任务。在此过程中，学生与学生之间、学生与教师之间是以口头交流为主要的形式。由此可以看出，在组内进行交流和讨论，促使学生将英语听说能力的锻炼融入到口头的实际交流中。其次，高中英语作为一门语言类的学科，学习的最大难度就在于学生没有一个良好的竞争的语言环境。通过小组竞争学习，学生在小组之间积极使用英语开展交流和讨论，这就在无形中形成一个良好的英语语言环境。在这种环境中，有利于培养学生的竞争意识，培养学生的上进心，挖掘学生的潜力，使学生的潜力发挥到最佳的水平。

篇3：让英语课堂充满激情

怎样才能让学习课题变得更生动活泼?激发兴趣, 是指教师在带领学生去接受崭新学科的新鲜事物时, 帮助学生消除学习的疑虑, 树立自信, 调动学生积极性, 激发学生的潜在动力。兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔, 异样地走进学生当中时, 它带给学生的是全身的好奇感。学生为自己吐出的每词、每句而兴奋、激动。当学生对学习产生兴趣时, 他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。创造一个和谐融洽的师生关系, 轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法, 让学生做中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 提高效率。由于教师的素质不相同, 教学对象不同, 使用教材不同, 因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

师生关系的融洽也能促进学生的学习发展。从社会的角度看, 师生关系在更深刻的意义上是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。学生将成长为怎样的一个人, 与家长、教师以及其他教育成员有着非常密切的关系。所以师生关系的好坏也直接影响着学生的学习发展, 在当今这个社会里不再是老师一味地教学, 学生一味地听的课堂。不仅只有A和B的组合, 也有A和C的组合等, 灵活掌握课堂的节奏和规律, 这样才能教好。

在教学过程中要运用不同的教学手段去调动学生的学习兴趣, 从中选取适合这个班级的教学手段。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的系统, 而应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。教师要把英语教学联系学生的学习和生活的理念, 使教材走近学生的生活, 深入学生的内心世界, 引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养学生运用英语能力, 激发学生乐学兴趣, 思考并解决问题, 培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。

教学是学校教育中最基本的活动, 不仅是智育的主要途径, 也是德育、体育、美育等的基本途径, 在学校整个教育系统中居于中心地位。发展学生的智力、体力和创造才能, 不但是顺利地、高质量地进行教学的必要条件, 而且也是培养全面发展的新人的要求, 因而这是现代教学的一项十分重要的任务。这不仅是教师所要完成的使命, 更是为祖国交上的完美答卷, 为了学生们以后更好的发展我们需要努力, 不断完善自己的教学知识, 不断提高自己的文化水平。

篇4：打造英语激情课堂

教师的激情是打造激情课堂的基础。教学中，教师的形象、气质、衣着、表情，都会让学生感受到课堂气氛的轻松和愉悦。精神饱满、笑容满面的教师，能让学生情绪也振作起来，为激情课堂营造一种融洽的气氛，从而奠定课堂成功的基础。教师就应该用自身的形象去感染学生，用激情去点燃学生的求知欲望，正如叶澜教授所说，“让课堂焕发生命的活力”。教学《Go for it》七年级上学期unit 7 《How much are these socks？》时，笔者以时尚的打扮来配合教学情境，迎合中学生心理。一进教室学生的注意力就被吸引住了，他们很自然地围绕着how much的话题展开了热烈的讨论。每一位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。

好的导入是打造激情课堂的重要条件。好的开端是成功的一半，教师要有创新的精神，一上场就紧紧抓住学生的心，让他们整节课都兴致高昂。笔者在教学人教版七年级下册第九单元电影的种类时，精心下载了几个不同种类电影的视频片断，如纪录片、动作片、动画片和恐怖片，一上课学生就乐翻了天。笔者顺势提问：What kind of movies do you like？学生激动得不得了，争先恐后地表达自己的观点，英语运用自然流畅。当然，课堂导入的形式多种多样，要让学生每一节课都有耳目一新的感觉，可以用李阳英语的励志口号课前热身，或开展听英文歌曲填写单词的活动等。教师要多关注学生，“投其所好”。

课堂活动设计是打造激情课堂的关键。活动设计要坚持学生自主的理念，敢于放手，可以充分利用小组合作、自主探究的模式，让每一个学生都参与课堂，调动学生的学习积极性，让他们学会思考，学会提问。郭思乐教授生本教育思想的核心内容是：合作学习，其乐无穷。小组合作的教学形式，可以让全班学生都有开口说英语的机会，培养他们的参与意识，发挥他们的互助精神，有效控制两极分化的现象；恰当引入竞争机制，可以调动学生的竞争意识，促进他们学会团队合作，碰撞激情火花。活动的设计可以灵活多样，如小组比赛表演英语歌曲，英语话剧表演，英语朗读比赛，文章的阅读处理技巧竞赛等。

《Go for it》九年级unit 6《Do you know when basketball was invented？》这篇文章很长，难度很大，笔者设计了小组分工合作完成阅读任务的学习方式。首先让学生Skimming，在限定时间内快速跳读每一段的第一句和最后一句，然后用一两个单词总结Main idea；再让学生Scanning，每一段文章读完后，用完整的句子来归纳每一段的Main idea。在这个过程中，每一个小组的讨论都很激烈，把这种任务看成一种比赛，充分表达自己的观点，课堂气氛高涨。在笔者根据每一小组讨论汇报的表现给他们打出不同的分数时，学生非常激动，但是对获胜的小组，都给以热烈的掌声祝贺，表现出了竞赛中的优雅。这样一来，就避免了阅读课的枯燥和单调，学生在这种激情活动当中，既培养了合作意识，又提高了阅读能力。

用赏识的眼光对待每一位同学是打造激情课堂的有效保障。每一节课上都可能出现让教师不满意的现象，尤其是后进生的表现。教师要用宽容和赏识的眼光看待每一位学生，让他们在错误中改进，在错误中成长。在课堂上多表扬，多激励，学生就会有更足的信心和更高的激情。教师要多用这些短语和句子来表扬学生：“Well done！”“A good job！”“Wonderful！”“Excellent！”“You are so great！”“I’m proud of you！”课后多关爱学生，多帮助学生，走进学生的心里，用真诚打动学生，用情感孕育学生学习的兴趣，碰撞出他们学习的激情。

责任编辑 林云志

篇5：英语课堂激情

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活波的心理成份，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源。任何学生如果对所学的教学内容有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，因此让学生在玩中找到学习的兴趣，同时引导学生探索所学内容的奥秘，加深对教学内容的认识，提高教学的能力。

每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“夺红旗”比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

当孩子某一门功课不喜欢时，我们先不要忙着去责怪孩子，兴趣是孩子学习的最好老师，我们所要做的是引导她们对其产生兴趣，从而调动她们学习的积极性，才能让学生不断学习不断进步。

篇6：激情燃烧课堂(投稿)

——以“幸福是什么?”一课为例 江苏省扬州旅游商贸学校 林红明

摘要：中职英语教学面临前所未有的困境和挑战，激情教学是突破中职英语教学质量瓶颈的重要出路。本文结合实际课例对激情教学进行了积极的实践和理性的思考。关键词：中职英语 激情教学 教学创新

一、激情教学的客观必然性

1、当前中职英语教学的现状

① 注重招生规模，忽视质量对策

中职校正面临生源危机而进行着生源大战，高度重视招生规模。然而生源素质在下滑，学生英语基础差，厌学严重。提高英语教学质量，目前尚欠有效对策。

② 注重校本课程，忽视教学设施

很多中职校进行了校本课程的开发并取得了一定的效果。但因受到经费等的制约，教学设施建设滞后，无法满足教学的需求，影响了英语教学质量的提升。

③ 注重教学方式，忽视教学激情

许多中职校对课堂教学方式进行了一定的改革，在一定程度上提高了教学质量。然而教师缺乏激情导致的课堂沉闷，正制约着教学效果的进一步提升。

2、幸福主题教学的必要性

① 幸福指数欠乐观

我校对学生进行了幸福感的调查，调查综合考虑了学生的校园生活、家庭生活、人际关系、个人成就感等因素。调查的结果是，学生中61.8﹪有幸福感，但38.8﹪的学生感觉生活缺乏幸福。

② 幸福观念欠科学

为了寻找幸福指数不高的多方原因，我校又对学生进行了幸福观的调查。把什么是幸福等问题作为问卷调查的主要内容。调查结果为65.2﹪的学生把高尚道德作为自己幸福观的基点，但34.8﹪的学生反映出“财富等于幸福”的幸福观。

幸福观是人们对幸福的根本看法，当前我国正处于社会转型时期，原有价值观念正受到严峻挑战。培育学生科学的幸福观是我们应该承担的时代责任。

二、激情教学的大胆设计与有效尝试

1、主题教学点燃教学激情

主题教学是激情教学教学设计的理想选择，它能够激发教师和学生的想像力和创造力。主题教学是围绕着一个主题，帮助学生将各种学科知识、能力和生活经验结合起来，解决生活中、学习中遇到的问题。

“幸福是什么？”这一主题贴近了学生生活，引发了积极思考，激起了情感共鸣。这一主题的设计构想为：

① 师生“共舞”，力求双主情感共鸣； ② 联系专业，激发专业学习热情； ③ 畅所欲言，树立科学的幸福观； ④ 培养能力，提高学生综合素质。

2、备课充分激励教学自信

激情教学备课应该达到：

① 教学设计合理化，合理的教学设计便于学生发现、分析和解决问题，促进学生科学思维习惯和能力的培养；

② 教学内容生活化，贴近学生生活的教学内容容易激发学生的兴趣，激发学生的内心情感，促进学生思想的健康发展；

③ 教法学法一体化，教法与学法遵循学习规律，发挥教师的主导和学生的主体作用，获取最佳的教学效果；

④ 学情分析具体化，对学情分析简单化是难以做到因材施教，难以发挥学生的自身水平，难以激发学生的主观能动性和创造性。

3、巧设环节激发教学热情

① 游戏导入，兴致盎然

笔者大胆引入游戏作为主题导入。课堂以提问开始：What season is it now?少数学生快答道：Winter.What is the weather like ?大部分学生齐答：Cold.Right,today lets do a word game for warming up!学生一听要做单词接龙游戏就有点按捺不住了，在明白游戏规则后，每个小组的学生一个接一个争先恐后在黑板上接写单词，课堂氛围一下子热了起来。3分钟后，黑板上留下了四条长短不一的小龙。“one,two,three,„”在笔者的点数下，全班同学一起跟着

大声念起来检查四小组的业绩。第4小组棋开得胜先得一分（笔者用贴图用的吸铁石在黑板上贴一个记一分），台下立即响起了雷鸣般的掌声。Are you happy?学生异口同声：Happy.Today lets talk about happiness.一下子导入到幸福的主题。

② 句型教学，激情激趣

本课的重点就是要让学生学会使用“我认为”来表达各自的幸福观。“I think „，I believe „，In my opinion,„As far as I am concerned,„”是表达想法的常用句型。在学会朗读和讲解用法之后，笔者使用贴近学生生活的句子进行练习。“陈浩很帅”（该生确实很帅）使用“I think „”表达。学生一听到帅字就兴奋了起来，很快齐声口译了过来。“吴凯更帅”（其实没有更帅但该生有些幽默）使用“I believe „”表达。学生似乎更兴奋大声翻译了过来。“班长很可爱”（该生确实可爱）使用“In my opinion，„”表达，学生齐声接了上来。“吴超是个好孩子”（该生个子最大人最懒）使用“As far as I am concerned,„”表达，话音未落，教室里沸腾了起来，该生也害羞地笑了起来„

接下来的翻译抢答（中文句子幻灯片闪现），笔者选择了贴近专业（本班是物流报关专业）、班级情感及未来展望的句子：

A、我认为我们能通过跟单考试 B、我认为物流考试很简单 C、我认为我们班就像一个大家庭 D、我认为我们的明天会更美好

学生抢答激情飞扬，每口译对一个句子，笔者就为该生所在小组在黑板上贴上一个吸铁石记上一分。

③ 幸福畅谈，奋勇争先

由于各小组课前准备充分，幸福畅谈过程中，就连基础较差平时沉默的学生也纷纷举手参与到竞谈中来，此时课堂气氛达到了高潮。笔者这时就成了学生计分的后勤队长和鼓励加油的拉拉队长，四条红、黄、绿、蓝的小龙在黑板上你追我赶„

学生畅谈后，笔者通过讲故事的方式表达对幸福的看法以培养学生科学的幸福观。

4、激情语言激起学生激情

① 教学语言。讲学抑扬顿挫，风趣幽默，激起学生心灵港湾的兴趣之波。笔者在句型讲解时例举“我认为吴凯更帅”，提高嗓门并拉长“我-认-为”，诙谐幽默逗得大家都大笑起来。

② 肢体语言。肢体语言配合教学语言，动静结合，增强了对学生注意力的吸引，提高了教师思想的传情达意。笔者在讲故事中“an old man with long white mustache”时，一边讲一边双手做捋胡子的动作，学生立即领会并个个展现出会心的笑容。

③ 无声语言。多才多艺的教师就会象吸铁石把学生深深吸引，受到学生的喜欢和爱戴。笔者单词接龙表扬时，在他们的单词上用红粉笔画上一大大的笑脸(^0^)，迎来学生一阵哈哈大笑。

④ 精神状态。亲切而面带微笑，热情加激情，整个堂课自始至终感染着学生的情绪，活跃着学生的思维，营造出积极高效的课堂教学氛围。

5、手段创新激增教学效果

在整个教学评价过程中，本人开创性地使用了一种用于把图纸贴在黑板上的吸铁石作为小组竞答记分的工具。贴图吸铁石选用红、蓝、绿、黄分别代表四个小组，每次学生的正确回答都为该生所在组争得一枚吸铁石代表一分贴在黑板上，吸铁石在黑板上排成四条直线，随着小组的激烈竞赛，黑板上仿佛红、蓝、绿、黄四条小龙在赛跑。

6、科学评价激活学习动力

课堂尾声笔者对各小组在整个课堂的表现进行点评并表扬各小组中的“铁嘴”，最后笔者作了课堂小结并根据积分评出最佳小组，其各成员过程性加分由课代表计入课程教学过程考核表中。

小组学习产生的竞争机制，打破了以往单一的评价机制，小组合作学习使英语基础不同层次的学生都有了收获，大大激发了热情，提高了兴趣，增强了信心。小组竞争机制带来的过程性评价，客观反映了学生的学习动态，锻炼了学生动手的实践能力。评价机制的科学性，激活了学生学习动力，推动了学生素质发展。

三、激情教学对中职英语教学的思考

1、激情教学缘起生本教育理念

生本教育理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，目的是实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。激情教学是以教师的激情激发学生的热情和激情，充分发掘学生蕴藏的主观能动潜能。它以学生为本，教学设计注重学生的互动，打开学生的“心结”，激活学生的“心智”，拨动学生的“心弦”，教学过程注重激情、激趣、激志，发展学生全方位能力，提升学生综合素质。

2、激情教学创新课堂“双语教学”

笔者所谓“双语教学”就是课堂教学尽量说英语，也适当使用母语，或说一句英语接着翻译说一句母语。① 学情因素决定“双语教学”

中职英语课堂教学存在两大问题，其一是教师英语满堂灌，学生不知所云，自卑感和受挫感深重；其二是教师全堂中文“娓娓动听”，学生英语却所学无几。针对中职生英语基础差且参差不齐所带来的困境，“双语教学”很好解决了这两大问题，能够让学生紧跟教学环节而积极参与教学活动。② 激情教学决定“双语教学”

激情教学中难免会遇到生词或时髦新词，此时“双语教学”不仅能带来课堂教学的生动性而且还能增强趣味性。当笔者在“我认为”句型讲解时强调学会使用“I think”之外的“I believe „，In my opinion,„As far as I am concerned,„”的重要性时(when you want to express your idea,you can use “I believe „，In my opinion,„As far as I am concerned,„”and then foreigners must be happy to say:“Wow!your English is so perfect!”),笔者以老外的腔调（老外的口吻讲中文）口译：“哇！你的英语是这个（左手大拇指举起）加这个（右手大拇指举起），太棒了！”

3、激情教学呼唤教师飞扬激情

激情是一种强烈的情感，迅猛爆发的情绪状态，是一种强大的感染力与震撼力。它能让人兴奋，充满活力和自信，能使人产生超常力量，出色表现自我。教师作为一种综合角色，需要具备这种激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。

激情教学就是用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得 5

以挖掘。新东方有一句话：只有一堂让自己感动的课，才能感动你的学生，而激情是打动人心最重要的因素。提升中职英语教学质量，中职英语教学呼唤更多教师的飞扬激情。

参考文献：

篇7：活力课堂、激情校园

活动实施方案

为了深入贯彻《十二五教育发展规划纲要》和新课程改革的要求，切实提高义务教育水平，塑造学校教学特色，以促进学校发展为根本，以激发师生创新能力为目标，学校拟通过骨干引领、合作共赢的有效载体推动“活力课堂、激情校园”创建活动，特制定此实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以基础教育课程改革为契机，以构建和谐师生关系为切入口，以“骨干引领、合作共赢”为有效载体，发挥学科骨干教师和品学兼优学生的示范引领作用，培养良好的合作意识和协作能力，激活课堂，释放活力，实施有效教学，拓宽活动领域，推动教学实效，健全品质个性，促进教师专业成长和学生全面发展，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育，奠基学生幸福人生。

二、目标任务

总体目标：以创新课堂教学模式、丰富教育活动内涵、强化硬件设施建设、创设多彩文化氛围为载体，构造和谐的育人环境，充分开发师生生命激情资源，发展师生的潜在创造力，激发师生工作、学习热情，让每一个师生在教育的过程中不断充实与升华，促进教师专业成长，促进学生全面发展。

创新型教师目标：以相信学生、解放学生、发展学生、尊重学生、乐教爱生为前提，以开拓学生的不同特质潜能为切入，以发展学生创造精神和创新能力为根本，教育艺术不断创新，专业素质不断提升，胸怀大志，勇攀高峰，成为学生的源头活水，在构建学生知识过程中实现自身生命价值，培育“激情·活力·创新”型学生。具体表现在：具有健全的人格品质、良好的师德师风、积极客观的生活态度及健康的体魄；具有良好的合作意识、大局观念和奉献精神；具有良好的专业素养、教学水平和一定的教育科研能力。

全面型学生目标：让学生能认识生命的意义，尊重、爱惜生命，学会学习，兴趣广泛、志趣高雅，基础扎实、个性和谐；具有良好的人格和适应能力、主动发展的能力以及创新能力。身心健康、充满求知的激情，1

掌握探究的科学方法，在道德、情感、态度、价值观、智力、体力诸多方面获得全面发展、和谐发展、持续发展，时时求新、课课有得，自信乐观、特长彰显，兴趣浓厚、全面发展。具体表现在：具有良好的道德情操和爱国热情；具有健全的人格、强健的体魄和良好的心理素质；具有良好的学习习惯和阅读习惯；具有广泛的兴趣、爱好并有一定特长；具有良好的合作意识和一定的创新能力。

活力型课堂目标：实施多元化教学目标，了解童心，激发童趣，守护童真，科学预设教学方法、创设学习条件、营造学习氛围、建构课堂生态，实施开放教学模式，创设良好教学情境，让课堂充满智慧、情感和生命活力，真正成为传递信息、情感交流、动态生成的，有利于调动学生求知意识和培养学生思维能力、创造能力，推动学生素质的全面提高的活力高效课堂。

激情型校园目标：关注师生体验，关怀师生成长，建设优美的校园环境、优雅的校园文化、优越的教育设施，让墙壁会说话，让角落能育人，积极搭建有效载体，拓宽活动领域，创设生动活泼、顺应和开发学生的个体生命潜能的教育平台，使校园充满活力和激情，促进师生自由、活跃、全面、和谐、可持续发展。

三、组织机构

1、领导小组

组长：王爱文张惠玲

副组长：刘霖王守荣

组员：庞军栾玲魏玉芳滕作福曹虎成马维娟

2、领导小组下设三个工作小组：

办公室负责活动安排与部门协调；教导处负责活力课堂的构建，大队部、总务处负责激情校园的创建。

四、“活力课堂、激情校园”实施步骤

“构建活力课堂、打造激情校园”活动是一项系统工程，不可能一蹴而就。学校计划利用两年时间分步实施，抓出成效。活动共分三个阶段：

第一阶段：理论学习、制定方案、初步实践阶段（2011年9月——2012年1月）

1、成立领导小组，确定活动总体方案，提出“活力课堂、激情校园”

主题活动倡议。

2、组织全校教师开展多种形式学习“活力课堂、激情校园”理论。

3、分学科、年级开展“同课异构”教学研讨活动。

4、结合实际制定活动实施细则。

5、召开全校动员大会，学习贯彻实施细则活动要求。

6、倡导全体师生进行实践，积极探索有效组织形式。

第二阶段：研讨交流提高阶段（2012年3月——2012年8月）

1、广泛开展“活力课堂”教学实践和研讨活动。

2、多渠道、多形式、多领域开展“激情校园”主题活动和班队会活动。

3、评选“活力课堂、激情校园”实践活动先进个人，组织公开课和成果展示。

4、组织“活力课堂、激情校园”经验交流会并进行评选。

5、成立课题组，进行广泛研讨论证，争取省级专项课题立项。

第三阶段：总结反馈阶段（2012年9月——2013年8月）

1、总结回顾“活力课堂”实施的情况，肯定成绩，正视不足，总结经验。

2、进一步修订和完善活动方案和措施，促进方案进一步走向成熟。

3、积累经验，整理资料，争取专项课题通过省级鉴定。

4、全面推广，交流提高，形成特色，彰显效果。

五、“活力课堂、激情校园”活动措施

（一）构建活力课堂措施

以骨干引领、合作共赢精神为指导，融汇教育先进理念，发挥骨干教师的创新和带头作用，以点带面，全员参与，研讨交流，共同提高。倡导学生自主、探究、合作的学习方式，努力构建快乐、民主、活力课堂，让课堂充满勃勃生机。

1、逐步落实八个转变。由知识传授单一目标向知识、能力、技能培养三维目标转变；由过分强调统一规格教育向差异教育转变；由“以教定学”向“以学定教”转变；由教师为主体向学生为主体转变；由知识传授为中心向学生发展为中心转变；由过分重视结果教学向重视过程教学转变；由家长管制式师生关系向平等融洽的新型师生关系转变；由过于强调

学生成绩向促进学生全面发展的评价转变。

2、优化课前教学准备。教学准备要做到“六备"。一备教学目标，准确把握重、难点，面向知识，注重能力，培养技能；二备教学内容，吃透教材，不唯教材，举一反三，触类旁通，倡导精炼，力戒照搬教参；三备学生，根据“学情”有的放矢地作出科学预设，承认差异，尊重个性，求同存异；四备教学设计，板书如何布局，渗透哪些教育内容，需要哪些教具、实物、挂图、课件、资料，创设怎样的教学情境和生活事例等都要提前做好准备和安排；五备训练，依据教学内容和学生实际，精心选择和设计练习，讲练结合、精讲精练、分层训练、快速反馈；六备课后反思，对课堂教学过程中反馈出的成功做法和存在的不足进行梳理归纳，做出批注，以便进一步改进教学。

3、优化师生互动方式。要求教师做到三个精讲（核心问题、思路方法、疑点难点）和三个不讲（学生已掌握的、不讲也会的、讲了也不会的）。积极创造情境，突出学生的主体地位，关注学生的参与方式、参与时间、参与广度（学生参与的多少）和深度（问题的价值以及学生思维的深刻性），以学生自主学习为主，积极启发诱导，培养学生动手、动口良好习惯，促进多向交流，形成良好互动，最大限度地满足每个学生的认知前提，使每个学生获得不同程度的发展。

4、优化教学时间分配。落实“20+20”的课堂模式，保证突出重点、突破难点，实现教学目标。即教师在每节课中精讲的时间控制在20分钟以内，用更多的时间启发学生提出问题、思考问题、合作探究、解决问题，实现知识、技能“双赢”目标。

5、优化课堂组织形式。积极实现课堂教学“四个转变”。一是要由注重教法向注重学法转变；二是学生学习态度由“供应式”向“超市式”转变，由一言堂变成百家争鸣，使学生由精英式展示变全员式参与；三是教学由“注入式”向“发动式”转变，由“讲”到“动”，使学生的思维得到充分调动，让课堂真正成为渴望参与和探究的理想场所。四是课堂内容由“知识型”向渗透能力、情感、价值观转变，由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。

6、优化课堂教学方法。坚持教学方法选用的求实思想，依据教学目标、课程标准和教材，从教学内容出发，根据学生学习的特点和实际，综

合考虑，精心设计，扬长避短地选择合理的启发式教学方法，致力于“导”，服务于“学”，充分反映学生主体性的要求，倡导学生自主、探究、合作的学习方式，努力构建快乐、民主、活力的课堂，把“课堂自主学习权、发言展示自我权、活动锻炼提高权、合作探究权”还给学生；把外在的教学目标转化为内在的学习需求；把单纯的知识灌输转化为多元的情感需要。体现“以学定教”，做到所教内容具有内在的科学结构和启发性、多样性、教育性；体现学生的主体地位，使教学活动具有主动性、生动性、灵活性、实践性以及学生的可接受性，让课堂充满勃勃生机，从而快速高效实现教学目标。

7、优化课堂教学手段。熟练使用图片、实物、标本、模型、挂图等常规教学用具，合理选择使用投影、幻灯、计算机、多媒体技术等现代教学媒体，创设愉快学习情境，开展丰富多彩的教学活动，合理链接社会生活，使课堂由封闭走向开放，生成智慧，提高教学效果。

8、优化课堂教学艺术。按照聚焦课堂查找问题→分析研究确立活力课堂思路→中心发言把握重点→集体备课共同研讨→形成预案课堂实施→信息反馈教学反思→理论提升二次备课→再次实践解决问题→总结归纳的活动流程，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断调整课堂结构，不断提高教学效果，形成自己独特的教学风格。

9、倡导师生合作竞争。没有合作的竞争，是孤单的、没有参照的竞争；没有竞争的合作，是平淡的、不能彰显生命力的合作。既要倡导老师间的合作竞争，又要倡导学生间的合作竞争；既要坚持以学生为本，倡导自主探究式学习，又要帮助学生确定适合自己目标的竞争对手，开展手拉手合作竞争。通过启发诱导，倡导和鼓励学生提出不同的意见、观点和看法，加强合作学习交流，在合作中竞争，在竞争中合作，开展学习竞赛，形成你追我赶的学习氛围，激发学习兴趣，培养良好个性品质。

（二）、打造激情校园措施

按照做到“天天有活动、班班有活动、处处有活动”的原则，在“动”中激活气氛、调动热情，释放能量、催生素质，让师生在活动中强健体魄、展示自我，感受乐趣、陶冶情操，培养合作意识、创造能力，树立乐观向上的生活态度和工作、学习的自信心。

1、强化硬件设施建设。要充分利用好有限的教育资金，不断充实和

更新教育教学和文体活动设施设备，搭建有效活动平台，不断满足师生文化生活需求和活动场所需要。

2、营造和谐人文氛围。按照“绿化、美化、诗化”的优美和谐文化校园环境要求，建好德育走廊、文化长廊，实现“让每一面墙壁会说话”的目标，不断提升校园文化品味，让师生时时接受教育，处处受到熏陶。

3、夯实综合学科教学。按照活力课堂要求，切实组织好音、体、美、计算机、科学以及校本课程教学活动，发挥引领作用，调动学生积极参与各项兴趣、特长培养活动的热情，实现全员主动参与的目标。

4、丰富活动内容形式。要充分发掘有效资源，不断丰富活动载体，在已有文艺联欢、艺术节、运动会、演讲、征文、朗诵、歌唱、书法、绘画、讲故事、手抄报、小制作等文体竞赛项目的基础上，不断拓宽渠道，顺应全体师生的需求和愿望。

5、拓宽活动渠道领域。要在课时安排兴趣小组的基础上，充分发挥课间和课前、课后时间，倡导全员参与，实现师生联动，在教师的带领下积极参与篮球、乒乓球、跳绳、踢毽子、打沙包、健身操、合唱队、古诗文诵读、英语会话、室外书法等大型团队活动，为学生提供广阔的选择空间，形成良好的互动氛围，使校园真正充满乐趣、充满欢笑、充满激情。实行上、下午大课间班级传唱红歌、校园歌曲制度，让学生在歌声中激发情趣、感受幸福、陶冶情操，树立良好的生活信念。

6、完善活动组织形式。活动由四个层级组成。学校大型活动，由办公室协调，各部门分工组织；教职工活动，由工会组织；团队、兴趣小组活动，由大队部组织；班级活动，由班主任指导、班委会组织。

篇8：高三英语课堂呼唤“激情”回归

一、理论依据

新课程标准提出高中英语课程的总目标是:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上, 进一步明确英语学习的目的, 培养自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;发展综合语言运用能力。同时, 要求学生能自主策划、组织和实施各种语言实践活动;能利用各种机会用英语进行真实交际;能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达。以新课程标准为基本指导思想, 笔者设计了下面这堂室外英语课。

二、课例呈现

课前准备:事先通知学生各自准备一份有意义的礼物, 并准备好2分钟左右的礼物介绍。

Step1:课堂在室外展开, 学生围成一圈, 轮流介绍自己的礼物, 尽量让自己的礼物赢得他人的青睐。

Step2:学生在圈里自由走动, 教师喊英文数字五, 五位学生抱在一起, 随机把学生分成6组。

Step3:游戏环节

游戏一:你说我猜

队伍中一名学生猜, 其余五名学生必须用英语描述这个单词或词组。

【设计意图】高三词汇复习是学生的难点也是重点, 本游戏环节的设置旨在让学生感受词汇的学习不仅仅是死记硬背, 而要活学活用, 让学生在游戏中不知不觉的使用已有词汇和掌握新接触的词汇。

游戏二:你问我答

通过抢答的方式回答教师提出的外国文化常识。

【设计意图】高三英语的学习, 离不开外国文化的学习。本游戏环节的设置旨在了解学生已知的外国文化常识, 并丰富已知内容。

游戏三:拔河

【设计意图】高三英语学习, 是一段艰苦的旅程, 毅力和同学之间的鼓励是陪伴这一旅程最好的礼物。本游戏环节的设置旨在建立学生之间团结合作, 不屈不饶的品质。

Step4:颁奖

根据游戏环节每个组所取得的分数, 颁发课前学生准备的奖品并鼓励学生向自己的团队致感谢词。

三、课后启示

这堂课从严格意义上来说, 并不是一堂真正的室外英语课, 而更多的是一堂室外运动课。然而, 正是这一堂课让我感触颇深。我将我的感触大致分为以下三点。

1.打破常规, 寓教于乐。英语课程改革的重点就是要“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。”在实际的英语教学中, 教育者往往忽视了这一点, 绝大多数都属于传统的英语课堂教学。尤其是在高三, 学生埋头于各类模拟卷, 教师更多的是“一言堂”, 这样的英语教学, 对学生而言, 学习毫无“兴趣”、“快乐”可言。

作为教师, 在英语教学过程中, 我们应该“以个体的生命为出发点, 应与活生生的人与事打交道, 重视情感、体验与领悟。”兴趣是最好的老师。平时我们往往强调在英语学习中, 词汇很重要, 反复默写背诵, 忽视了让学生快乐的学习词汇。学生很痛苦, 老师也烦恼, 最重要的是效果甚微。经过这一堂课, 我和我的学生们都有了很大的收获。就我自身而言, 就是我突破了自我, 打破了常规, 让不可能的事情变成了可能。

2.回归本真, 快乐育人。高中教育, 尤其是高三教育, 面临着沉重的升学压力, 很多学生的个性都被压抑在每天按部就班的生活中, 为了不让父母失望, 每天沿着父母或老师为他们指引的道路前行。与此同时, 失去了原本属于他们这个年龄应有的快乐。每天做着相同的作业, 寻找相同的答案, 慢慢地被周围人同化。但是, 反观整个社会, 需要的是具有独立意识的人。令人欣慰的是, 越来越多的人也开始意识到了这一点, 呼唤教育回归本真, 让学生释放自己的天性。通过这堂课, 学生自己充分展现了自己, 课堂最多的是学生的欢声笑语, 这难道不应该是教育的本真——在快乐中学习吗?

这堂课快下课的时候, 班上一位女生小声地和另一位学生说, 今天真快乐, 以后要是经常有这样的课就好了!课不在于多少, 有一节触碰学生心灵的课, 已然够学生回味高中这一段痛并快乐的生活了。

3.提升自我, 合格育人。当一个好教师不容易, 当个能“不断提升教书育人水平, 做家长信任、学生爱戴的优秀教师”更是不容易。面对高科技的迅猛发展, 面对多层次素质人才的呼唤, 要求教师不断更新观念, 更新知识, 提高教育科研能力, 才能适应社会的需要。而唯一的途径就是学习, 学习再学习。一句话, 为师者只有严谨治学, 勤练基本功, 方能精于教书而不失职呀!作为高三英语教师, 我们更应该及时转变思想, 填鸭式的教育已经无法满足现代教育的需要, 培养学生的创新意识刻不容缓!

苏霍姆林斯基曾说:“没有自我教育, 也就不可能有正常的教育, 只有促进自我教育和自主管理能力, 才是真正的教育。”在高三平淡乏味的生活中, 不时给学生的生活加一味调味剂也未尝不是一件好事。让我们一起呼唤高三英语课堂“激情”的回归!

参考文献