研究生新论文写作规范

研究生新论文写作规范（通用9篇）

篇1：研究生新论文写作规范

新托福综合写作的要求规范

根据官方的说法，新托福综合写作中的“综合任务”考试的形式比较特殊，要求考生先用3分钟阅读一段学术文章，然后再听一段和阅读文章内容相关的听力文章，最后在20分钟内将两片文章之间的关系用书面写作的方式表达出来。这个写作任务的考试目的事实上对考生日后在国外大学的学术生活很有帮助，所以，不能单纯的为了应考而准备托福考试，应该将其视为出国深造的“前站”。

在阅读和听力过程中，考生都能得到一张草稿纸供记笔记使用。事实上，合理高效的笔记方法确实是在最后“写”的过程中能否写的全面，写的正确的最关键因素之一。但是，记笔记是有技巧的。一般来说，阅读文章会有一个中心思想和由此中心思想延伸出的三个“点”。而这三个点，又是考生将会在之后的听力中听到的将会被支持或者驳斥的。

但是在阅读文章中的三个点，有时是出现在段落第一句，有时是隐藏在文章内容中，需要考生迅速作出判断，将这三个点尽快提炼出来。而备考技巧充分的考生，将懂得如何在稍后的听力笔记中将讲话者如何支持或驳斥的这三个点的笔记结合在阅读笔记中，在提笔开始写之前，已经搭建好了文章的框架，而不用额外的时间再去打写作文章的草稿。因此，专家在此可以毫不夸张的说，决定考生综合写作命运的，记笔记是至关重要的第一步。

在以往的官方指南中，都不曾明确指出阅读和听力各有三个点。但是，改革后近四年的考试中，不仅出现的都是三个点，以听力中的点驳斥阅读中的点为主要考点。这样一来，备考时间有限的考生将更加明确综合写作的备考方向。

三个点在阅读中用三个段落进行标示，而在听力的语段中则有各种不同的连接手法来表现这三个点，因此，建议考生要熟悉各类表并列，递进，列举等的连接手法，以确定自己能够将听力中的三点找出来。正确找到阅读和听力语段中的三个点，并且表达他们之间的关系是能否在综合写作中得到高分的关键。如果这点没有做到，语法再严丝合缝，词藻再华丽，也无法获得令人满意的分数。

基于阅读和听力语段信息整合得出的内容才是综合写作要求考生描写的。因此，考生不能将自己的观点加入其中，否则将会因为不符合考试要求而被扣分。

综上所述，新托福综合写作要求的是考生英语听、读、写三个方面的综合实力，但许多考生对在短时间内提取语段中的有效信息不太有把握，很可能会因慌乱造成信息理解错误导致表达错误，因此，考生应该找到一个高效的笔记方法应对。

解决8个托福写作常见问题为你的托福作文提分

在托福写作中，有不少考生会犯些一些错误，那么这些错误都是什么类型的呢?下面是小编整理的关于这方面的介绍。

结构错误

例：I was able to raise my TOEFL score by studying hard and I read lots of books.

当使用连词将一系列的单词联接起来的时候，应当使用词性相同或同一类型的短语。

写作错误

例：Many companies began using computers mouth.

段落过长，不分段，主语与动词一致问题。

She are a good friend of mine that I has known for a long time.主语和动词在数方面不一致。

句子搭配混乱

We heated the soup in the microwave for too long and the shape of the container changed.

措辞过长或不清。换言之，句子显得滑稽可笑。

过度使用缩写

在正式的写作中不要使用缩写形式(cant,dont,its,well,theyve等等)，而应当使用单词的完整形式(cannot,do not,it is,we will,they have等等)。

关联词语重复

Since I want to go to a good school,therefore I am trying to raise my test scores.

不能在该句的主要主语和主要动词前使用连词。

句子写作不完整

Many students have a hard time passing all the tests to get into college. For example,my friend in high school.

句子没有主要主语或主要动词，因为其实它应是一个从句。这是一个非常常见的错误，修改的方法是将两个句子连接起来。

滥用某些词汇

When I got home,I got tired,so I got a book and got into bed.

Get太不正式，意思也过于含糊，不适合用在正式的场合。应将get改为一个更加具体的单词，如become,receive,find,achieve,等等。

书写模糊表达不清

I would like to study in America because all modern technology originated there.

传的信息不正确，或者让人听起来觉得可能不正确(如果确实是正确的，应当解释为什么这样，因为读者不认为是正确的)。

上述例句中，all的意思是百分之百;我们不能绝对地说每一件新东西都是从美国诞生的。为保险起见，应当使用many或most.非英语单词Computers are very helpful and advantageable. 尽管看起来象个单词，其实不是，至少不是个英文单词。使用这个单词的另一种形式。

篇2：研究生新论文写作规范

一、毕业论文文本结构：

（1）中文封面；（2）英文封面；（3）目录；（4）摘要（200-300字）；（5）关键词（3－8个）；（6）英文摘要；（7）英文关键词；（8）正文；（9）参考文献；（10）论文内容的必要附件（图版、附录等）；（11）致谢。

二、毕业论文的打印排版：

1、页面设置

纸张： A4打印纸：

页边距:左2.5cm(装订)，上、下、右各2 cm；

页眉：1.5cm，标示：福建农林大学本科毕业论文（宋体五号居中），目录不要标页码。

页脚：0.75cm，从[摘要]页开始标注第1页，页末居中打印页码（页码两边不要加“· ”或“-”。

2、论文主体文本排版格式

（1）封面：学校统一样式；论文题目小三号黑体加粗；其余用四号黑

体。英文封面论文题目用小三号加粗“Times New Roman”字体；其余用四号“Times New Roman”。英文题目第1个字的第1个字母大写。

（2）目录：目录独立成页，“目录”两字黑体小三号居中，之间空全角

１格，下空二行，采用小四号宋体单倍行。页码放在行末，目录内容和页码之间用虚线(…………)连接。目录内容全部左边顶格。目录最多出现三级标题。最好不要使用自动生成目录。

（3）摘要和关键词：“摘要”二字采用小四号黑体，加“：”后打印

摘要内容（小四号宋体，行距22磅。摘要内容下打印“关键词”三字（小四号黑体），加“：”后打印关键词（小四号宋体），每两个关键词之间加“；”隔开,关键词3-5个。“Abstract”采用小四号加粗“Times New Roman”字体,英文摘要的内容采用小四号“Times New Roman”字体；“Key words” 采用小四号加粗“Times New Roman”字体,英文关键词采用小四号“Times New Roman”字体，用“;”隔开，再空半格。中英文摘要和关键词不要单独成页，与正文连在一起。中文摘要200－300字。

（4）正文：一级标题以小三号黑体字左起顶格打印，二级标题以四号

黑体字左起顶格打印；三级标题以小四号黑体字左起顶格打印；正文采用小四号宋体字，行距22磅。正文的结构一般包括“引言、材料与方法、结果与分析、讨论”等部分。正文的引言部分不写“引言”两个字，在目录中也不出现。全文中的英文和阿拉伯数字一律用“Times New Roman”字体。正文要求5000字以上。

（5）表格采用三线表，表格标题用小四号黑体字，不必加英文标题，标题位置在表格上方；表身字体，行距依具体情况而定，尽量美观。表格标注用”*”,置于表格下方，空半格，标注内容字体五号宋体，行距18磅。附件中表格格式同正文表格。附件另起一页。

（6）图和图版标题用小四号黑体字，不必加英文标题，标题位置在图

和图版下方；图一般插入正文，图版作为附件。附件标题用小三号黑体字左起顶格。图和图版说明用五号宋体。

（7）参考文献：“参考文献”四个字采用黑体小四号字居中，采用2

倍行距；条目内容采用五号宋体字，行距18磅，每一条目均另起一行顶格打印；条目序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示，序号之后空半格；每一条目的最后均以实心点结束。参考文献著录顺序按在论文中出现的先后排列。文献的著录格式举例如下：

①专著：[序号]作者.书名[M].出版地:出版社，出版年份: 起－止页码.②译著：[序号]作者.书名[M],译者，译.出版地:出版社，出版年份: 起

－止页码.③期刊：[序号]作者.文题[J].刊名，出版年，卷号(期号):起－止页码.④论文集：[序号]作者.文题[A].主编.论文集名[C].出版地：出版社，出版年: 起－止页码.⑤学位论文：[序号]作者.文题[D].授予单位所在地：授予单位，答辩

年份: 起－止页码.⑥外文文献：著录格式同中文，实词的首字母大写，其余小写，缩写不加“.”，缩写之间空半格，如 Litz R Z。

⑦专利：[序号]申请者.专利名[P].专利国别:专利号.出版日期.标准：[序号]标准编号,标准名称[S].⑧网络文献：[序号]（作者）.电子文献题名[电子文献 / 载体类型标识（电子文献: 数据库[DB]，计算机程序[CP]，电子公告[EB]； 载体类型及其标识: 联机网OL，磁带MT，光盘CD，磁盘DK。

Note: DB/OL—database online;DB/MT—database on magnetic tape;M/CD—monograph on CD-ROM）.发表或更新日期.电子文献的出处或可获得地址。

⑨作者著录格式：作者列出前3个，超过3个，先加“, ”，再在后面加 “et al”（英文）或“等”（中文）。英文文献作者的姓全部字母大写。

参考文献除本规范特殊说明外，按福建农林大学学报（自然科

学版，2007年格式）著录。

（8）致谢：另起一页，“致谢”二字采用黑体小三号字居中打印，内

容采用四号宋体字。

三、毕业论文装订顺序:

1、毕业论文主体：含封面（中英文）、目录、摘要、关键词、英文摘要、英文关键词、正文、参考文献、论文内容的必要附件、致谢；

2、毕业论文任务书；

3、开题报告；

4、中期检查报告；

5、导师评阅表和一个评审人的评阅表；

6、答辩成绩表（先小组后大组，如有大组答辩）；

篇3：研究生新论文写作规范

一、研究生论文写作不规范的原因

(一) 社会方面——缺乏规范的学术环境

首先, 近年来的扩大招生使硕士研究生教育的门槛变低, 与之相应的必然是被录取的硕士生的整体专业素质下降, 这在客观上必然使研究生学习过程中缺乏良好的学习风气。其次, 研究生入学考试的方法有严重的问题:公共课的分数所占总分比例太大, 学生的专业素质不能很好体现, 一些专业素质不高的学生为了要跨进门槛, 就拼命地提高公共课的成绩。这样, 他们的专业研究的起点过低、当对完成规定的学习任务力不从心时, “学术不端”的行为就容易发生。

(二) 从学校方面——缺乏严格的管理制度

目前国内大学为了显示与国际接轨, 研究生学习结果的评判已不再以考试为主要方法, 而是向西方大学学习——以课程论文代替考试。问题是西方大学有着严格的学术规范制度, “学术不端”问题得以最大限度的控制。例如:澳大利亚国立大学的每一门课的阅读参考资料上都印有长达两页的“公告”, 内容包括什么是抄袭和有关处理的学校校规等, 比如:“学生可以不交含有未经指明出处或是以不妥方式指出出处的他人作品的内容或过量引语的作业。……抄袭是最严重的学术性过失……概括别的作者的观点是合法的, 但这样做的前提是要清楚指出正在这样做。但是如将别人的观点、思想或信息概括得好像它们自己的一样, 则是抄袭”。[2]从“什么是抄袭”到“抄袭后受到的惩罚”写得一清二楚, 时时提醒学生怎么做是对的, 如果做错了会受到什么样的惩罚。相比之下我们的学生, 可能毕业了也不是很清楚什么是“抄袭”, 更不用担心课程论文的抄袭会受到什么惩罚。

(三) 教师方面——缺乏强烈的责任心

世界著名数学家、哈佛大学数学讲座教授丘成桐先生在《忧思中国教育》[2]中讲过这样一个例子:“有位数学院士, 带了个学生到香港, 那个学生写了篇数学论文, 内容是错的, 学生知道后告诉了院士, 院士竟说:‘没关系!因为我是院士, 这篇文章有我的签名, 一定可以发表出去。’”由于种种社会和自身的原因, 目前高校老师大多以“和善”的面目对待学生, 当学生论文出现不规范甚至不道德的现象时, 不忍心责备——读研的学生, 年龄毕竟大了, 要给点儿面子。这样就会导致学生有恃无恐, 反正老师也不会怎么样, 无论如何不至于影响毕业。有时间就来个“剪刀加浆糊”, 太“忙”了就直接地从网上下载改个题目加个名字和学号。反正老师不会看, 至少不会认真看;即使他看出来是别人的也不会怎么样;何况他还有根本就没见过这篇论文可能。

(四) 学生方面——缺乏严格的道德自律

“考试不作弊, 明年当学弟;可以没人格, 不可不及格”, 横批“一定要过”, 这是幅对联[3]形象地表现了当今国内大学生中流行的价值观。他还具体分析了这一现象的原因:“以年轻一代为代表的价值观向物质主义转向……重要原因之一是包括笔者在内的几代人的整个成长期, 在人生观教育的内容上, 强调的是政治思想教育, 忽视了道德教育;在方法上……忽视潜移默化的对日常行为中的社会公德、个人私德、职业道德的引导。”[3]

没有外在制度的约束, 又缺乏内心道德的自律, 急功近利和实用主义的思潮已经浸润了许多学生的心灵, 投机取巧成了他们的拿手好戏, 他们图的是安逸轻松地拿到文凭, 努力和刻苦似乎已不属于这个时代了, 在研究生的论文写作中尤其能体现这一点。

二、研究生论文写作不规范的严重危害

首先, 影响整个社会的学术风气。研究生论文写作是学术研究的最基本阶段, 也是在方法上学习和探索的阶段。如果在这一阶段中没有学会独立思考和用自己的文字来维系清楚和符合逻辑的论证, 只学会了投机取巧、弄虚作假, 结果必是严重影响以后的学术研究, 进而影响整个社会的学术风气。

其次, “恶性循环”影响社会健康发展。研究生论文写作不规范所起的最为严重的危害是:恶性循环——学习的时候没有得到正规的写作训练, 走到工作岗位上把这种风气带到工作岗位, 尤其目前以论文数量来评判一个人的“学术”水平, 并且这种量化的论文评审制度与一个人的前途命运密切相关的时候, “学术不端”必然“蔚然成风”。这样一代代流传下来, “学术不端”和老师再带出一群“学术不端”的学生, 如此循环, 我们的社会又如何发展?

三、针对研究生论文写作不规范的建议性解决方案

目前, 研究生论文写作不规范这一弊病实在是积重难返, 纠正过程必然艰辛漫长。笔者认为改变这种现状需要四个方面各尽其职、各负其责:上从政府的领导机关教育部, 下至研究生本人, 都应做出自己的努力——从研究生论文的规范写作做起, 把“学术不端”控制在最大的范围内, 以至消灭。

第一, 制度建设的重要性。在招生制度上, 加强专业课在总分中的比例, 采取差额复试, 让专业素质较高、真正对专业感兴趣的人才有机会接受研究生教育, 从而为提高研究生论文写作质量提供最基本的保证——学生对所学感兴趣, 又有相当扎实的专业功底。从学校教育制度上, 应有规范的学术论文审核机制, 和违反这规定后采取的处罚机制。这一点我们可以借鉴西方大学的方法:在入学的开始就每个人发个学生手册, 上面清楚地说明什么是“论文规范”、什么是“合法引用”、什么是“非法引用”什么是“抄袭”……以及违反“规范写作”后要受到的处罚及严重后果等。让每个人清楚自己该怎么做以及做错的时候会得到什么样的处罚。

第二, 个人素质的提高。学生自身是内因, 是决定性因素, 应该在努力提高自己的学术修养, 从专业上提高自己, 从道德上努力约束自己, 不以名利蝇营狗苟、不以投机取巧、弄虚作假的手段取得与自己水平相应的学位与名誉。

总之, 只有社会、学校、老师、个人各个方面积极配合, 各尽其职、各负其责, 分别从制度和道德上两方面对研究生论文的写作做必要的约束和规范, 才有可能把“学术不端”扼杀在萌芽状态。从而为端正整个社会的学术风气做出积极的贡献。

参考文献

[1]新语丝网.http://xys.3322.org/xys/ebooks/others/science/dajia7/yangyusheng30.txt

[2]杨东平.大学之道[M].文汇出版社, 2003:254, 59.

篇4：初中语文写作教学新思路研究

一、写作教学过程中存在的问题

写作一直备受关注，无论是家长、老师，还是学生自身。初中语文教师想要改变现今的初中语文写作教学，首先要找出初中语文写作教学过程中存在的弊病。当前，在初中语文教学过程中容易出现以下问题。

1过于重视课文教学

许多初中语文教师在教学过程中一味地按照教学大纲的思路，死板教条、迂腐沉闷地进行语文教学。并且，在教学过程中针对教材的讲授过多，没有剩余的课堂时间进行语文写作教学。写作需要一种综合能力，为了培养学生具有这种综合能力，教师需要将写作教学融入课堂教学之中，使写作教学与教材教学相结合。

2过于重视写作数量

很多语文教师会布置许多写作任务，比如三天写一篇日记，一周交一篇自定题目的作文等等。对此，很多学生只是应付了事，根本不会全身心地投入到写作之中，教师也只是走走过场，浮于表面，不认真批阅作业，只是判个“阅”字了事，仿佛写作作业只是一种形式。这是现在的语文写作教学中存在的最大弊病。

3作文内容与实际脱节

虽然现在的初中语文教材中有很多优秀的文章，但是语文老师无法将这些篇章的讲解与语文写作进行实际的联系，使得作文内容与实际脱节。很多学生已将写作文当做是一种负担，无法提起兴趣和热情，也无法通过教材中选取的名家名篇中一些美丽的语言来得到启迪和借鉴，这样的语文教学是十分失败的。

二、初中语文写作教学新思路

1读写结合

要提高学生的写作能力需要一个长期的过程，所以，作文教学也要做好长期奋战的准备，不能盼望一蹴而就。想要切实提高学生的写作能力，教师可以采用阅读和写作相结合的方法。

阅读和写作是密不可分的两个部分，或者说，二者可谓是水涨船高的关系，只有真正学会阅读并将其升华为自身的知识储备，才能够写出更加精彩的文章。对此，老师要做的就是在阅读课文时让学生都有机会发表自己的阅读感受，同时鼓励学生透过自己的视角、结合自己的生活来对课文进行赏析，并加以创造和改进。此外，老师要鼓励学生多背诵、多记忆。可以鼓励学生采用摘抄本的方法，将一些绝妙的比喻句、拟人句记录下来，摘抄本最好便于携带，以便随时翻看和背诵。总之，只有提升了语文知识的积累，才能在写作之中有东西可写、有思路可循。

2文本借鉴

在语文课上，老师要重点进行写作教学的渗透。课本上的文章就像是一个个鲜活生动的写作例子，如果能让学生在学习和领略到作者的写作视角和写作手法之后加以思考，并付诸实践，学生定会写出一篇属于自己的文章。

具体来说，学生可以在课堂上对一些比较精彩的句子直接进行仿写，以此练习他们对于修辞手法的运用。使用这种方法能够扩充学生的知识储备和词汇量，能够让学生学习到更多的写作手法以谋篇布局。总之，通过借鉴名家名篇，学生能写出更加精彩的文章。

3深入现实

写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？真情实感来源于现在生活。学生只有仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。引导学生留心生活、观察生活是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘出来。

4贴近自身

写作是一种艺术审美，在课堂教学中注重学生的写作个性是培养他们审美创造力的基础。教师可以通过自主训练的方式培养学生的写作个性。学生的自主作文训练是作文训练中极为重要的方式，它能比较客观地反映学生的作文水平，体现学生写作的个性化。

学生的个性化一般体现在学生自身情感体验与阅读借鉴方面。家庭、学校和社会气象万千、内容丰富，十几年的所见所闻、所感所历为每位学生提供了取之不尽的写作素材。教师要让学生明确文章是用“我”手写“我”思、抒“我”情的，“我”是文章的灵魂。无“我”之情，必使文章没有真情实感；无“我”之思，必使文章没有真知灼见。因此，教师在指导学生写作文时，最好指导学生选择自己最熟悉、最动情的东西进行写作，这样容易获得成功。具体来说，在选择材料时，教师应引导学生选取自己亲自经历或者耳闻目睹的人、事、物、景等，并对这些人事产生心灵的震撼和感悟，并捕捉出最感动人的一点，从而迸发一种强烈的写作激情。

4多种评价

《语文新课程标准》在关于写作的评价建议中提出：应重视对写作过程与方法、情感态度的评价，重视对作文修改的评价，采用多种评价方式。因此，教师应吸取课标精髓，实现多角度评价。教师应该明确评价是为了促进学生作文水平的提高，在评价中应多一些鼓励、多一些衡量尺度。评价的形式可以是多种多样的，如可以是学生交换互批，也可是学生结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换批改对象。互评后还可进行自评，学生可针对同学的评语进行自我评价，将自评结果与同学的评改观点进行比较，这样有助于提高自身对作文要求的认识。经过学生的互批互评与自评后，作文的格式、书写、语言、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，此时教师再对学生作文进行批阅，可将注意力集中在互批互评中的不当之处。

写作教学是初中语文教学中十分重要的方面。在初中语文测试中，语文写作是绝对的重头戏，也是学生最不容易提高的一个方面。写作涉及的内容很广，其中包括语文基础知识、基本文学素养、阅读能力、组织语言能力等。因此，初中语文教师要找到适应自己学生的写作教学新思路，并将其付诸实践，这样才能从根本上提升学生的写作能力。

篇5：研究生新论文写作规范

一、论文内容格式及程序

第一部分 论文标题：位于封面，用于概括论文主体，要求确切、简洁、鲜明，一般不超过20个字，是文摘、索引或题录等信息资料的重要组成部分。封面除标题外，另需按照格式填写作者姓名、学号、培养单位、学科专业、研究方向和导师姓名等内容。论文标题一般采用黑体二号字（加粗）打印，其他填写采用楷体四号字。

第二部分 学位论文原创性声明和学位论文版权使用授权书：位于封面后第１页，样式见附件二。标题采用黑体三号字（不加粗），正文采用宋体小四号字。

第三部分 中文论文摘要、关键词：封面后第２页为论文提要。它用于说明撰写本论文的目的、研究方法、成果和结论，重点突出论文的创造性成果或新见解。摘要应当短、精、完整。短，指篇幅短、字数少，一般为８00字左右；精，指内容精，囊括文章的精华；完整，是指它可以独立成篇。关键词位于论文提要的下方，须另起一行，它由最能概括论文主要内容的几个词组成，每个词之间须空一格，词与词之间不使用标点符号，一般控制在3-5个词之间。“摘要”二字采用黑体小二号字（加粗），正文采用宋体13号字。关键词采用黑体四号字（不加粗），具体条目亦采用宋体13号字，但不加粗。

第四部分 英文摘要、关键词：封面后第３页为英文提要与关键词，内容与中文提要相同。“ABSTRACT”采用宋体小二号字（加粗），正文采用宋体四号字。“ｋey words”采用宋体小四号字（加粗），具体条目亦采用宋

体小四号字，但不加粗；具体条目（英文词组）之间空２格，不使用标点符号。

第五部分 论文目录：单独占1页或数页。论文目录既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，一般列至文章的二级或三级标题。“目录”二字采用黑体小二号字（加粗），一级标题采用黑体四号字（加粗），二级标题采用黑体四号字（不加粗），三级标题采用宋体小四号字（不加粗）。第六部分 文章：在论文目录之后另起页，另编页码。文章是论文的核心部分，一般包括引言、正文和结论三部分。引言内容为选题的国内外研究现状，本论文所要解决的问题，该研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的实用价值与理论意义，字数在1000字左右。正文是文章的主体，因专业不同，选题不同，可以有不同的写作方式，字数３0000字以上。结论部分须认真总结和阐述自己的新见解或创造性成果及其在本领域的意义，字数在1000字左右。一级标题采用黑体小二号字（加粗），上下空一行；二级标题采用黑体小三号字（加粗），上下空0、5行；三级标题采用宋体四号字（加粗），上下空0、5行。正文采用宋体13号字。第七部分 注释和参考文献：注释是对文中某些词汇所做的解释性的文字，附于页末（脚注）。引用文献表明所引用资料的来源，附于页末（脚注）。被引用的文献为期刊论文的单篇文献时，著录格式为：“顺序号、作者、题名、刊名、出版年卷号（期号）、引文所在的起至页码”。被引用的文献为图书、科技报告等整本文献时，著录格式为：“顺序号、作者、书名、版本（第一版本不标注）、出版者、出版年、页码”。注释与参考文献编排次序

应与文章中参照的次序一致，用阿拉伯数字按页编码，并按顺序排列，如①②……等。注释与参考文献一般采用宋体五号字。

第八部分包括：“主要参考文献（著录格式与上同）”、“在校学习期间所发表的学术论著目录”和“后记”等三项内容。前两项内容标题均采用黑体小三号字（加粗），正文采用宋体小四号字。“后记”标题采用黑体三号字（加粗），正文采用宋体13号字。

二、论文打印

（一）打印论文前须填写论文打印申请表，经导师签名同意后，学生持申请表到培养科批准备案。

（二）论文须用党校统一印制的《研究生毕业论文》的封面。封面所列各栏目必须认真、正确地填写（同式样）。

（三）论文装订后的尺寸应为20×28厘米(A4纸)

篇6：研究生新论文写作规范

根据学校研究生学位论文写作规范的要求，结合学校实际，经研究决定，文科类研究生学位论文的层次标题也可选用如下格式：

第一章****（一级标题）

（一级标题，居中，且序号与标题间隔2个字符）

第一节****（二级标题）

（二级标题，居中，且序号与标题间隔2个字符）

一、****（三级标题）（自左端起缩进2个字符，序号与标题间无字间距）

（一）****（四级标题）（自左端起缩进2个字符，序号与标题间无字间距）

1、****（自左端起缩进2个字符，序号与标题间无字间距）

（1）****（自左端起缩进2个字符，序号与标题间无字间距）

参考文献（居中）

附录（居中）

攻读学位期间发表的论文和研究成果（居中）

致谢（居中）

其它要求仍按严格执行《云南师范大学研究生学位论文写作规范》。

云南师范大学研究生部

篇7：研究生新论文写作规范

关于进一步规范在职研究生毕业论文写作指导及答辩的意见

为贯彻校委关于在职研究生教育要“严格管理，提高培养质量”的指示精神，进一步规范中央党校在职研究生毕业论文的写作指导及答辩工作，提高毕业论文质量，经研究生院院长办公会研究，通过本意见。

一、指导论文

（一）请各教研部（所）从具有副教授以上职称的教师中聘请论文指导教师。

（二）导师主要负责指导学生选题、拟定写作提纲、形成初稿和定稿。导师要切实履行职责，按时、保质、保量地完成规定的指导任务，每篇毕业论文至少要指导4次。

（三）对经过指导仍达不到在职研究生毕业论文要求，或未经指导就要求直接进入论文答辩者，导师有权拒绝签署推荐参加答辩的意见；如果签署了推荐参加答辩意见却未获通过，导师应继续承担指导任务。

（四）学生要对导师每次指导的情况进行书面记录，包括时间、内容、修改意见等。在学生上交毕业论文定稿时，一并将指导记录交研究生院在职研究生工作办公室（以下简称在职办）存档。

二、论文检测

（一）在职办通过《学术不端行为检测系统》对每一个学生提交的毕业论文进行检测，论文检测工作在分管院长和在职办主任直接领导下由专人负责。

（二）经过检测，凡重复率超过40%的，按抄袭、剽窃论处，取消当年答辩资格。

（三）凡重复率低于40%，高于20%的，退回修改。修改期限最长为30天，修改稿须在本班开始论文答辩前10天交在职办进行再检测，如达到标准则准予参加论文答辩；如重复率仍高于20%，取消当年的答辩资格；

（四）连续两年因检测不合格而未获准参加答辩者，取消答辩资格，按肄业处理。

三、论文答辩

（一）教研部所根据答辩情况组成答辩委员会，导师不能担任指导学生的答辩委员。

（二）答辩开始后，学生应简述论文的主要内容及其写作情况，答辩委员可围绕论文进行提问，对每个答辩的学生至少要提3个问题，旨在考察论文是否本人所写、掌握专业知识的程度，特别是运用理论分析和解决问题的能力。学生记清所提问题后到指定的准备室进行独立准备，在规定的时间内由答辩秘书安排返回答辩场，进行答辩。答辩主席应对学生答辩情况进行点评。

（三）学生答辩后，答辩委员会成员须依据客观、公正的原则对论文和答辩情况进行审议，对是否通过论文答辩做出决议，答辩主席应向答辩人宣布答辩结果。为切实保证在职研究生的培养质量，答辩委员会的审议和决议都必须严格执行《中央党校在职研究生毕业论文评定标准》，对不合格的论文坚决不予通过；对通过论文答辩的，应向中央党校在职研究生学术委员会建议授予中央党校在职研究生毕业证。

四、决定是否授予中央党校在职研究生毕业证

（一）经校领导批准，成立中央党校在职研究生学术委员会；委员会由分管校长、研究生院院领导、各教研部所分管领导、资深教授和在职办主任组成；委员会实行例会制，每学年至少召开一次全体委员会议。

（二）中央党校在职研究生学术委员会对各教研部所答辩委员会建议授予中央党校在职研究生毕业证的毕业论文进行审核：毕业论文达到中央党校在职研究生毕业论文水平，则决定授予中央党校在职研究生毕业证；毕业论文不合格的，决定不授予中央党校在职研究生毕业证。

五、责任

导师应切实履行自己的职责，按时、保质、保量地完成论文指导任务，如当年指导的学生中，有超过40%的学生的论文被检测出重复率超过30%的，暂停导师资格一年。

六、毕业论文格式

毕业论文格式执行在职办制定的《中央党校在职研究生毕业论文打印格式规定》。

七、附则

本意见自2014年1月1日开始施行，在职办负责解释。

篇8：研究生新论文写作规范

一、公文写作过程中的问题及建议

公文的正确写作是政令有效传达、工作顺利开展的必要条件。可是, 在实际的办公室工作中, 相当数量的公文出现书写不规范的问题。

(一) 公文写作的不规范现象

1. 滥用文种, 错用主题词。

以国家行政机关的公文分类为例, 目前共有命令 (令) 、决定、公告、通告、通知、通报等13种分类, 每一文种都有其功能及适用范围。但是不能正确区分甚至混淆、滥用的现象却屡见不鲜。据笔者调查, 最容易混淆的有“报告”、“请示”和“函”, “意见”和“决定”, “通告”和“通知”等, 公文起草者要么将几个文种混搭, 出现诸如“请示的函”、“请示的报告”等字眼, 要么自编文种, 出现诸如“总结”、“方案”、“申请”、“说明”等非正式文种。此外, 乱用主题词也是影响公文规范的重要原因。主题词多为名词, 位于版记部分抄送机关上一行居左顶格的位置, 主要用于揭示公文内容, 提高公文的检索速度。许多文秘人员错把主题词理解为文件标题的精简词语, 以致标引无序, 随意使用。

2. 用语不妥, 格式不规范。

公文首先是一种应用文体, 这就决定了其准确、简要、平实的语言特征。在现实的公文写作中, 笔者发现, 有些文秘人员虽然具备较高的文学造诣, 但写出的公文却常常不符合要求。有的公文因为过于追求语言的雕饰, 最终使文章读来虚泛而空洞, 失去了说服力;有的公文则过于追求文风的平易, 导致文章失去严肃性;更有一些作者行文罗嗦, 洋洋洒洒一大篇, 却没有中心意思, 不知所云。除了语言方面的问题, 格式上也出现诸多不规范现象, 如字体、字号使用不规范, 序号一、 (一) 、1、 (1) 、 (1) 顺序错乱, 标点符号使用不当, 领导职务称谓错误, 成文时间上汉字与数码混淆使用, 缺少行文要素等。

(二) 公文规范写作的几点建议

文秘人员出现公文写作有失规范的问题, 笔者认为, 最主要原因是起草者对公文的格式及规范认识不够, 有时候新标准已经出台, 却没有及时了解, 或者干脆效仿他人“标准”, 那就不可避免发生不规范的“连锁”反应。针对上述问题, 笔者针对性地提出以下建议:

1.文秘人员一定要系统学习公文写作的相关文件, 做到正确区分和选用不同文种。目前国家正式下发的文件有四种, 分别是《中国共产党机关公文处理条例》、《人大机关公文处理办法》以及《国家行政机关公文处理办法》和《中国人民解放军机关公文处理条例》, 文秘人员要做到公文写作的规范化, 首先要了解、熟悉、精通法规, 做到明确区分各类文种。其次, 要根据文件精神充分了解、熟悉公文的种类及其功能、特点, 对于一些容易混淆的文种, 使用时一定要格外注意, 不可混用。另外, 文秘人员在制发公文时, 一定要考虑到发文机关自身的权限与受文机关的组织关系, 正确选择上行文 (如“请示”、“报告”) 、下行文 (如“批复”) , 还应注意同级或不相隶属机关之间的公文往来的措辞使用 (如“询问”、“请求”) 。

2.文秘人员一定要要勤于思考、善于积累、富有责任心。在拟定题目时要做到事由准确, 力求明确几个主要问题, 印发前后要进行细心认真的校对和检查, 围绕“是什么?为什么?做什么?缺什么?要什么?”几个问题反复审核, 以避免出现内容赘余、条理不清、表述模糊等文字现象, 写作正文时则应简明扼要、条理清楚, 真正做到开门见山, 要言不烦, 意尽言止。此外还得避免错字别字、错装漏装、印章缺失等问题, 对不符合要求的公文, 及时修改, 确保发出的公文合法、规范、统一, 切实维护公文的权威性、政治性和严肃性。

二、公文处理中存在的主要问题及建议

公文处理, 是按照规范要求和规定程序进行文书处理的一系列相关工作, 包括收文、发文、传递、办理等一系列工作程序。由于公文处理工作繁重琐碎, 具体操作时难免出现一些纰漏。

(一) 公文处理存在的主要问题

1. 收发不及时, 延误工作。

公文处理的核心工作体现在收文与发文两方面。发文程序包括发、核、编、印、记等程序;收文包括收、送、批、办等环节。在具体的工作中, 很多文秘人员为了节省时间, 自主简化公文处理环节, 如越级行文、不登记、不校对、乱写日期、不注明印发份数等, 严重悖离了正常的公文处理程序。在收文处理中, 速度慢, 效率低, 各部门人员互相推诿、各行其是, 造成大量文件积压、滞办、难办的奇怪现象, 如此一来, 必然导致上级机关研究、决策的时间受限, 下级机关贯彻执行的时间无多, 从而影响行政工作的效率和质量。

2. 处理不严肃, 造成贻误。

严格意义上的公文处理并不能仅仅停留在“收”和“发”上, 还涉及公文的整理和留存问题。公文处理工作经常接触大量的机密事项, 文秘人员如果字公文立卷、归档及销毁过程中不加注意, 很容易带来隐患。有的文秘人员将要销毁的公文视同废旧品, 乱堆乱放, 这就为窃取机密的不法分子提供了可乘之机。再就是在公文的立卷、留档方面, 很多单位实施不规范, 如材料分类不清晰, 标题设置不规范, 目录编写混乱, 案卷装订不整齐等问题, 为以后的查询和核实带来了重大麻烦。

(二) 公文高效处理的几点建议

公文处理工作要做得好, 首先需要文秘人员准确及时、尽职尽责的工作, 但更离不开各级领导和综合办公部门负责人的重视。尤其是各级领导要及时督促及制定相应的规章制度, 加强对这一工作的监督与领导, 使之不断完善。

1. 强化时间观念, 建立激励机制。

首先, 文秘人员一定要具备较强的时间观念, 在收、发文办理上, 办公室人员必须对文件的轻重缓急进行科学分类, 明确区分要件、特件、急件, 并按需处理, 做到不积压、不遗漏。其次, 部门领导作为阅办人应在以身作则的基础上增强督促检查力度, 以保证公文处理的适时、及时、高效。再次, 一定要强化文秘人员的责任意识, 并将考核结果同个人评优、晋级、提职等挂钩做到赏罚明确, 建立起完善的监督和激励机制。

2. 健全公文处理制度, 全程监控文件去向。

在文件的整理及留存上, 要健全催办反馈、清退销毁、立卷归档制度。在文件的传递上, 文秘人员要保证公文发放的规范性, 使文件需要发布的层次和实际知悉范围保持一致, 以避免文件丢失或传阅失控。在文件的归档、保管方面, 一定要按顺序条理摆放, 不管是来文单位还是文件本身的序号, 都要做到条分缕析, 这样既便于管理上的查询又能确保文件的安全保存。在文件的销毁上, 须认真登记造册, 详细注明密级, 并严格履行文件销毁的报批手续, 并保证由两人或两人以上工作人员在场监销。此外, 行政部门还应随文配备收、发文登记簿、公文传阅记录簿、公文阅办条、公文批办单以及废旧公文销毁单等, 并由专人负责记录、审核, 以确保公文处理流程的高效运转。

总之, 行政工作的高效有序运行离不开公文的写作和处理, 尤其是行政职能不断扩大的今天, 对公文的写作质量和处理效率要求越来越高。这就使得行政工作人员, 不管是部门领导还是办公室秘书都应自觉加强业务知识的学习, 使公文写作和处理规范化、制度化、科学化, 以确保行政工作高效、正常、有序运行。

参考文献

[1]国家行政机关公文处理办法[Z].国发[2000]23号, 2000年8月24日.

篇9：研究生新论文写作规范

【关键词】高中化学；新课程；规范；教学；实践

高中化学新课程规范教学是指，高中化学教学要遵循国家新课程标准的要求，完全执行新课程的计划，合理利用教学设施，规范运用教学方法和手段，了解学生的认知规律，保障课堂教学的有序进行，满足学生的素质教育培养与个性化发展等。当前主要影响高中化学新课程规范教学的因素有：教师的教学理念不能满足新课程的要求；教师的教学行为不能满足新课程规范教学的要求；教学内容与目标不能满足新课程的规定；课堂效率的低下不能达到新课程的目标要求等。基于以上原因，笔者根据实际的教学经验，提出高中化学新课程规范教学的策略与思考。

一、当前高中化学教学中存在的不规范现象

根据笔者对许多高中化学教师的走访与调查，发现了当前高中化学教学中存在着一些不规范现象：

1.少数教师在完成学校内的教学后，会去参与课外辅导或者搞课外家教。

2. .化学的教学内容不能完全按照新课标中的课时要求上足，有时还随意增加或减少。

3.学生实验课不能完全落实到位，学生不能完全按照要求对实验目标进行彻底地实施。

4.给学生布置的化学作业不能起到学生复习巩固知识的作用等。

二、高中化学新课程规范教学的实践策略

（1）制定教学规范，引导教师的教学行为

根据当前高中化学教学中存在的化学教师教学不规范现象，提出制定教学规范的要求。在教学规范的指引下，教师按照规定合理分配每个知识点所用的课时，根据具体的课时，安排每节课的教学内容。能够降低部分教师随意增加或减少课时的现象，同时能够避免部分教师备课不够认真充分等问题。

（2）运用多样化教学模式，提高课堂教学效率

教师随意增加或减少课时，主要还是由于教学内容在规定的课时内没有传授完，不得不增加课时，或者讲得太快，讲得比较浅显，不够深入，所以减少课时。这就需要教师，能够结合学校的实际教学设施和不同的授课内容，采用多样化的教学模式，有效地引导学生，组织学生有效地与教师互动，进而提高课堂教学的整体有效性。

（3）重视实验教学，彻底贯彻实验教学目标

根据新课标中课时的安排要求，贯彻落实学生的实验课。教师有效地引导并组织学生进行化学实验，指导学生规范地记录实验的发现与数据等。不但能够培养学生的实际动手能力，而且能够帮助学生通过实际的实验记忆化学知识，培养学习化学的兴趣。

（4）运用多媒体、互联网教学技术，随时辅导学生学习化学

课堂上，对于比较抽象的化学知识，教师应该尽可能地利用多媒体等更直观、更形象的教学技术，进行辅助教学，帮助学生理解并记录化学知识。教师把课堂上化学的教学组织好后，课后学生遇到化学的问题，需要解答怎么办呢？可以利用互联网进行教学，教师应该告诉学生自己的Email、QQ或微信等通讯方式，当学生遇到问题，确实需要教师的帮助时，可以用互联网这种新技术与教师联系，使教师随时都能够辅导需要帮助的学生。

三、对高中化学新课程规范教学的思考

（1）对高中化学新课程规范教学理论的思考

一个理论从提出到完善，需要经过实践不断的检验，在检验的过程中，像课程标准、教学要求等等这些规范指导教学的理论依据也不是不变的。在实际执行过程中，理论也要随着实践的检验逐步的完善。这也因此提出一个问题，如何平衡好规范化教学与个性化教学之间的关系。虽然要求在遵守规范化教学的原则下，可以根据自身的实际情况进行符合学生学习发展的个性教学行为，但是，这些教学行为真的都达到教学的要求了吗？例如，因为鼓励开发利用教材以外的课程教育资源，有些教师便在教学中过度摒弃教材，造成教材使用不足的问题。但是这些教师并不是因为自身教学实力与众不同，离开教材也能取得好的教学效果而这样做，相反，由于过度抛开教材教学，加上自身教学实力不足，取得的教学效果不尽如人意。面对类似的情况，教师也许真的要好好把握规范化与个性化之间的关系。

（2）对高中化学新课程规范教学实践的思考

虽然高中化学新课程教学中，需要强调按照规范的要求，但同时不能过分强调规范。例如不能不分学校地统一规范，因为毕竟每个学校的师资力量是不同的；学科也不能统一地规范，因为每个学科的特点是不同的，因此教学手段和方法也要相应地作出调整；学生也不能进行完全地统一规范，因为每个学生的基础知识掌握水平，理解的快慢等等都是有差异化的，如果统一规范的话，会出现比较大的两极分化；教师更加不能完全地统一规范，因为教师的教授水平，教授经验，比较擅长的教学方式是不同的，这需要教师根据自身的专长去组织教学，同时提高自身的教学水平。

要采用多样化的教学方式，根据班级内学生的基础知识水平、年龄、特点等，安排好多样化的教学方案，课堂上与学生互动，随时了解学生的动向，尽量避免学生对高中化学产生厌倦感，要尽可能地激发学生学习高中化学的兴趣。同时，要有效地利用课堂上的时间，避免拖堂等情况的发生。

【参考文献】

[1]徐玉斌.高中化学新课程规范教学的实践与探索[J]. 新课程研究（下旬刊），2013，09.

[2]高兴邦，王慧.泰州地区高中化学学科教学规范性问卷调查分析报告[J].化学教与学，2012，04.

[3]倪娟.基于课标，规范教学，把握尺度，提升品质[J].江苏教育，2013，08.