教学写作方法研究论文

摘要：在教学改革不断深化发展的今天，写作仍然是许多小学生语文学习的主要难点。这不仅是学生自身能力不足造成的，也是教学理念和方法上存在不足造成的。因此，教师必须要立足当前小学语文写作中存在的问题，通过科学设计教学流程、丰富课堂活动形式、实现阅读写作一体化等方式，来实现写作教学的提高和强化。今天小编为大家精心挑选了关于《教学写作方法研究论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学写作方法研究论文 篇1：

高中语文教学写作能力训练方法研究

如何进行有效的写作训练，是现阶段语文教学中一项重要的工作内容。

一、培养起学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能够驱动学生去学习探究，能够使学生用愉悦的心态去克服学习中的困难。很长时间以来写作练习中存在着一定的误区，一些高中生认为写作学习缺少乐趣，在写作的过程中就容易出现害怕或者厌倦的心理。所以，在训练学生写作能力时，教师应该将培养他们的写作兴趣当做重要的培养方向，帮助学生将内部驱动力在写作中建立起来。此外，在对学生的写作兴趣进行培养时，也能够将生动的课堂打造出来。教师可以将学生引导到课堂讨论中，利用语言的表达来彼此探讨，完善与丰富自身的写作思维，引导学生去收集、运用和分析资料，使学生可以将自身的写作“资料库”建立起来，降低写作的难度，拓宽学生的思维视野，尽量的简化文章的结构，构建组织技巧，使学生能够由简入繁的对写作知识进行掌握，对文章的结构学会作出更好的安排，令内容和形式和谐与完美，同时，教师对学生还要多给予一定的鼓励，调动学生写作的积极性。

二、通过阅读积累写作素材

积累是语文学习的一大特征。语文知识不能一蹴而就，要想学好语文，必须长期积累。积累建立在背诵与阅读的基础上，越大的阅读量，就会有越丰富的知识，就能够将一个人的素质提升上来，就会拓宽一个人的眼界，并且只有更多的阅读，才能够为写作提供更多的素材，因此，教师需要在一开始就教会学生怎样积累素材。教师可以从这样两个方面入手：首先，学生自身的生活，在社会上怎样将自身写作的素材收集出来，随着社会的发展，更多的媒体内容出现在我们的视野之中，这时教师就要教会学生从自己的生活出发。通过自己身边的事物，去引发出挖掘出作文的深意，同时在写作中也能够使学生有更多的话去说。查找资料，也是写作训练素材收集的关键源泉，学生们还没有走向社会，还存在着有限的生活经验，一旦对别人的作品知识上能够间接的去吸收，对自身的学习内容也能够予以丰富，因此，教师在训练中需要经常将一些这样的作品提供给学生。

三、培养学生综合写作能力

观察、想象力、分析思维能力就是所谓的写作综合能力。我们可能没到过桂林，但是将”桂林山水”一文读完之后，桂林山水美丽景色就会出现在我们的头脑中，漓江的水是如此的绿、如此的静、如此的清；桂林的山是这样的险、这样的秀，这就是想象的功能。知识没有想象力重要，由于知识是有界限的，但是对这个世界的一切可以用想象力来概括，为知识进步提供源泉。因此，在语文作文训练中，将学生的想象力培养和发展起来是非常重要的。一切的创造性活动和想象都是不能分开的，如果有丰富的想象力，就会出现更加敏捷的思维，这样，教师在作文的训练中，应该为学生多创设一些独立想象、思维的情境，利用多媒体技术，将一些生动形象的画面为学生们展示出来。例如在练习写抒情散文的时候，就可以为学生播放一段大兴安岭的美丽景色，将学生有效地融入到景色之中，这将丰富他们的想象能力，进而提升他们的写作兴趣和能力。

四、给学生更多自由发挥的空间

随着课程标准的推出，对当代教学提出了新的要求，需要将学生作为学习中的主体，教师在学生的学习中要展现出引导者、合作者的身份，给学生更多自由发挥的空间，使学生们在写作训练中可以“自由飞翔”。例如在训练的时候，教师除了提供通过收集来的知识素材和依赖本身的教学经验，还应给学生留有充足的时间去自我发挥、自我想象。这样学生在写作训练的过程中，更加自由，可以随心所欲的去畅想、去发散自己的思维。但是，为了不让学生脱离课堂实际，教师要适当地引导学生沿着正确的轨道前行。为了能够巩固和丰富学生已有的知识经验，教师还要鼓励学生收集经典词句，在平时要养成写日记的习惯，进而不断的为学生写作能力的提升，打下坚实的基础，进而培养他们写作训练的兴趣，将其写作能力从整体上提升上来。

写作是一种复杂的脑力劳动过程，学生在学习与训练的过程中难免会遇到一些问题，尤其是对于高中语文中的写作来说，写作难度与初中阶段进行比较，明显提升了许多。因此，怎样将学生的写作能力提升上来，是现阶段教学人员一项非常重要的工作，需要教学人员在教学的过程中不断的积累经验，制定有效的写作训练策略，引导学生作文能力有效提升。

作者：平措次仁

教学写作方法研究论文 篇2：

小学语文写作教学方法研究

摘 要：在教学改革不断深化发展的今天，写作仍然是许多小学生语文学习的主要难点。这不仅是学生自身能力不足造成的，也是教学理念和方法上存在不足造成的。因此，教师必须要立足当前小学语文写作中存在的问题，通过科学设计教学流程、丰富课堂活动形式、实现阅读写作一体化等方式，来实现写作教学的提高和强化。

关键词：小学语文;写作教学;教学方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.005

作为一门语言类的学科，语文的学习最终还要落实到表达运用的环节，除了日常的交流之外，写作也是体现学生语言表达能力的重要途径，因此小学的语文写作教学的改革也应该成为教师关注的重点。

一、当前小学语文写作教学中存在的问题

写作是语文教学中的重要部分，其地位几乎可以与阅读持平。因此，语文写作课堂教学理应得到教师和学生的广泛关注和重视。但是，在当前的小学语文作文教学中却存在着种种问题，限制着小学写作教学质量的提高。首先，小学语文写作教学中存在的问题在于教师对写作的不正确态度。实际上，虽然教师普遍有着应该重视写作教学的念头，但是在具体的写作教学中，却往往不知道该从哪个方面入手。这主要是因为教师对小学生的基本学习情况缺乏了解，以至于教师难以分辨写作教学中的重点和难点，在实际的课堂教学中自然也就无法进行详略上的合理安排，造成了写作教学的无序状态。这种无序的写作教学虽然让教师花费了大量的精力，但在实际的结果上却并不明显。因此限制了小学语文写作教学的进一步发展。其次，问题还存在于教学的方法和课堂模式上。虽然新的教学理念已经得到了教师的广泛认可与应用，但是在写作教学中，很多教师仍然在沿用传统的课堂讲解方法与练习手段，这与当前素质教育的理念明显存在冲突，也就导致了写作教学难以实现发展。最后，写作教学中的问题还在于教师对写作评价的缺失与评价标准的不全面。评价是帮助学生完善自身，实现更快发展的关键。因此，教师必须深入了解并且分析这些问题，并逐渐将其解决，以实现写作教学的优质高效。

二、小学语文写作教学的策略

（一）围绕教学目标制订计划

在目前的小学语文写作教学中，仍然存在且表现较为明显的问题就是教学过程缺乏规划。对于大部分的小学语文教师而言，虽然写作确实是教学过程中十分重要的一个部分，但是却缺乏对小学作文教学的理性认知。也就是说，教师将写作教学过于理想化，过度低估了写作教学的难度，以至于在日常的教学中不能够真正慎重地对待写作教学，甚至随意对待写作课堂教学，不重视课前的教学设计和规划。这一问题的出现，归根结底还在于教师对小学生群体缺乏了解，也并没有以平等尊重的态度来对待教学的过程。实际上，小学作文教学从教师的角度来看确实十分简单，但是对于小学生来说却并非易事。正是因为教师没有设身处地地站在学生的角度，以学生的目光来看待写作，才会出现将教学过程过于简单化的问题。也正因如此，当前小学语文的写作教学中，学生无法深入理解和掌握写作的方法和技巧，与教师难以发现教学的难点和关键点，成为一对矛盾体，制约着写作课堂教学的质量和效率的提升。要改变这样的现状，首先得从教师方面来下手，转变教师对待教学、对待写作的态度和看法，进而使得教师能够科学地规划写作教学，完成规范化的课堂教学设计。在设计教学计划的过程中，教师一方面需要考虑到小学生群体的兴趣偏好和特点，在确定课堂上的教学活动时，不仅要考虑内容的丰富性，更需要考虑形式的趣味性，以吸引小学生的注意力。小学生受到自身生理条件的限制，很难做到在课堂上从始至终地自觉学习，尤其是作文教学的理论讲解部分更是略显枯燥。在这样的条件下，如何利用好课堂上的教学互动来及时吸引学生的注意力，以保证学生在作文课堂上高度集中就成为语文教师需要重点关注的问题之一。另一方面，教师在确定教学计划、完成课堂设计的过程中，最主要的还是教学的实际内容。而作文教学从来都是语文教学的一部分，所以作文的课堂教学需要充分结合整体的语文学科的教学计划来完成设计工作。语文教材每一个单元本身就有着体裁和话题的偏向性和集中性，在每一单元的总结拓展环节，写作方面的技巧和要求也包含在内，所以作文教学的组织可以与此相结合，与语文教学的其他环节形成一个相互联结、相互影响的整体。这样一来，不仅能够借助于其他环节的教学帮助学生更好地理解作文教学的内容，降低写作对于小学生的难度，更是能够以其他部分来带动学生对写作的好奇心和积极性，从而使得小学生能够积极主动地参与到写作教学中。

（二）结合閱读完成素材积累

对于作文来说，素材积累是基础，也是关键，对学生的写作过程能够产生重大的影响。一般来说，写作素材大多来源于两种途径：一是个人的直接经验，二是通过阅读等方式获得的间接经验。对于小学生群体来说，受年龄所限决定了他们不可能拥有过于丰富的人生阅历，也就是说从生活中观察和体会到的直接经验能够产生的写作素材十分有限。正因如此，间接经验的获取对于小学生来说至关重要，而间接经验的主要来源就是阅读。因此，小学阶段的写作教学必须与阅读教学建立联系，实现以阅读教学带动写作教学的最终目标。阅读一直以来就是语文教学最为主要的一个部分，是学生掌握和实践运用大部分基础性语文知识的重要途径。而实现阅读与写作的一体化教学，一方面教师可以将阅读文章作为写作教学的拓展部分。在写作课堂上，教师可以针对一些理论性的写作技巧进行讲解，然后再结合阅读教学部分出现的文章进行案例分析，以现实的例子加深学生对于写作技巧和特点等知识的深入理解，促使学生真正掌握这些技巧。另一方面，阅读教学正是小学生丰富自身素材积累最主要的途径。

（三）主题探究进行思维训练

要提高学生的写作能力，单纯对写作的技巧进行强化是远远不够的。写作除了是学生语言运用能力的体现之外，更是学生思维和情感的表达。因此，提高小学生的写作能力和质量，对思维的训练也是必不可少的。在小学的写作课堂教学中，教师可以采用主题探究的教学模式来开展教学活动，以实现训练学生思维的目的。具体来说，主题探究的课堂模式本身就与作文教学的特点相互契合。作文教学大多以写作技巧、写作体裁或者是作文主题为立足点展开教学，主题探究的课堂模式也是围绕一个主题来开展课堂教学。其重要的不同点就在于主题探究的课堂模式给予了学生更大的自由度，为学生表达自己的想法、展示自己的能力提供了平台。在写作的课堂教学中，这一点体现得更为明显。根据特定的作文主题，教师可以设计相关的探究主题，并且给予学生在写作上一些具体化的要求，提出一些细节性的问题。班级内的学生大多分为几个小组，以小组为单位在主题和问题的引导下完成自主学习和自主探究。在探究的过程中，小组成员以及不同的小组之间及时地相互交流与讨论，能够最大程度地扩展学生自身的视野和思维界限，让小学生能够克服自己针对主题的思考方向的狭隘性。而尽可能让学生在同一主题下产生多方面、多角度的想法，就是开展思维训练的意义和目的所在。

为了提高主题探究课堂的作用，教师还可以组织全体的学生进行专门性的思维拓展活动，给定学生一个事物或者思考的方向，然后通过给出关键词、设计关联场景等方式引导学生发散思维，提出更多的奇思妙想。对于一些学生稍显异想天开的想法，教师在进行评价时也要以鼓励和赞同为主要态度，以此来培养学生积极思考、发散思维的积极性，这样学生在完成写作练习的时候才能产生更多的奇思，进而增强写作过程中的创新，为学生的作文增添色彩。

（四）组织活动开展随堂练笔

要真正提高小学生的写作能力和水平，课堂教学还是需要落实在练习这一环节上。但是，这并不意味着教师需要坚持传统的写作练习方法。实际上，传统写作课堂上的练笔环节有着许多的弊端。一方面要求学生完成完整的作文练习，不仅浪费了大量的课堂时间，而且不利于学生针对性地理解和练习相关的技巧和方法。另一方面，学生的作文练习缺乏及时评价的环节，使得学生在写作上存在的问题长时间无法得到纠正和解决，导致小学生形成不良的写作习惯。由于这些问题的存在，当前的小学语文作文课堂练习必须有所创新，在练习活动的形式上要求更多的创新，以贴合不断更新的写作要求和现实的需要。具体来说，首先教师可以采用自由式写作的方法来引导学生完成写作练习。自由式写作主要就是指在不考虑写作过程中语法、遣词造句等细节性问题的基础上，教师给予学生一定的主题或者是不给主题，让学生即兴完成一小段的作文。这样的活动实际上主要是对小学生的寫作思维进行了训练。其次，教师可以在课堂上采取即兴写作的方式来训练学生的写作能力。在完成相应主题的作文讲解分析之后，教师可以随机选取相关的话题作为题目，要求学生完成简单的作文练习。在完成练习的过程中，学生既可以简单阐述作文的整体框架和思路，也可以针对某一特定的部分片段进行详细写作，完成写作之后，教师要在课堂上及时给出评价，并且督促小学生改正，真正提高小学生的写作能力。最后，教师可以在写作课堂上采取专项写作练习的方式开展训练。实际上，这种专项练习类似于仿写练习，在教师对某一特定的写作方法和技巧进行讲解之后，学生可以结合教师的讲解和示例句子的分析，利用这种技巧方法完成写作，以实现学生写作能力的针对性提升。

小学语文教学过程中对写作的训练和教学必须给予重视和关注，在此基础之上，教师要学会利用各种教学的方法和手段对写作教学进行创新和改革，以实现小学语文作文教学质量的真正提升。

参考文献：

[1]王芳.找到写作的金钥匙——小学语文写作教学方法研究[J].作文成功之路（下），2017（11）.

[2]管晓捷.文之美， 流淌法中——小学语文习作教学方法研究[J].考试周刊， 2018（76）.

[3]王金花.小学语文写作教学方法研究[J].语文天地：小教版，2015（5）.

[4]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015（24）.

作者：李梧

教学写作方法研究论文 篇3：

核心素养视野下初中英语写作教学方法研究

摘 要：初中英语核心素养背景下，教师在初中英语课堂教学中，必须要重视学生英语写作教学，并优化和更新写作教学，全面提升初中英语写作教学的质量。以初中英语写作教学为研究切入点，对核心素养背景下的具体教学途径进行了详细的研究和分析。

关键词：核心素养;初中英语;写作;教学方法

在新课程改革背景下，要求教师在开展初中英语教学的时候，必须要在传统基础知识教学的基础上，培养学生的英语核心素养，即：思维品质、文化品质、学习能力、语言能力。在诸多的英语能力中，写作是学生需要掌握的基本语言能力之一，直接决定了学生的英语素养。因此，在初中英语课堂教学中，必须要采取积极有效的措施，全面提升初中英语写作教学质量。

一、初中英语写作教学现状分析

在当前初中英语写作教学中，受到多种因素的影响，依然存在诸多问题。具体体现在两个方面：一方面教师在英语课堂教学中，片面重视英语词汇、语法和阅读教学，忽视了写作教学的重要性，对其训练不够。同时，教师在开展写作教学的时候，受到自身因素等的影响，无法对学生进行正确的引领，势必制约了初中学生的英语写作水平提升;另一方面从学生的角度来说，初中学生在英语写作中，由于基础知识不够扎实，在写作的时候常常出现“词汇量少、语法知识不够牢固、不会应用”等现象;同时，学生在写作的时候，还会受到中文思维的制约，借助汉语思维进行写作，以至于出现多种错误;此外，受到多种因素的影响，初中学生的英语写作兴趣低下，甚至部分学生在写作的时候，产生了畏难的情绪[1]。

二、核心素养视域下，提升初中英语写作教学方法研究

1.激发英语写作兴趣，提升写作信心

在核心素养背景下，由于部分学生在写作的时候存在一定的抵触性和畏難情绪，教师在开展写作训练的时候，必须要以激发学生的英语写作兴趣作为第一目的，并引领学生在写作的过程中，不断提升自己的写作信心。针对这一点，教师在开展英语写作训练的时候，一方面应给学生营造一个写作的氛围，引导学生在特定的写作情境中，激发写作的内在驱动力，进而促使学生积极主动参与到写作中。例如，在“How do you go to school？”教学完成之后，由于这一部分的内容主要讲述了交通工具，教师就可以借助多媒体的形式，将中英两国的日常交通工具进行了展示，并在此基础上指导学生结合自己日常所用的交通工具，开展微写作训练。如此一来，不仅巩固了本课的重点内容，也激发了学生的写作兴趣。久而久之，学生在长期的训练中，就会不断提升自身的写作能力。另一方面在英语写作教学中，为了帮助学生树立写作的信心，教师在安排写作任务的时候，一定要对学生的实际情况进行研究和分析，以免所安排的任务超出了学生的能力范围。例如，在“Spring Festival”教学完成之后，教师在对学生进行写作训练的时候，就引导学生以尝试写一些节日祝福语的形式开展训练。如此一来，由于写作训练任务在学生的能力范围之内，学生就不会在训练的时候产生畏难的情绪[2]。

2.注重积累，循序渐进提升写作能力

在当前英语写作训练中，针对学生经常出现的错误原因进行分析，就会发现：对英语基础知识掌握不够充分，致使学生英语写作能力低下。因此，教师在加强写作训练的时候，必须要重视英语基础词汇的积累，给学生的写作奠定坚实的基础。具体来说，教师在日常教学中，应全面加强词汇、常用句型的积累，并充分借助接龙游戏、竞赛活动等形式，不断扩大学生的英语词汇量;同时，在加强基础知识积累的时候，还要进一步扩充学生的知识面，引导学生在日常学习中积累一定的名言、警句、谚语、成语等，使其成为学生日后写作的素材;另外，教师在开展写作训练的时候，应遵循“由易到难、循序渐进”的原则，先从简单的造句开始训练。经过一定时间的造句训练之后，就可以引导学生开展篇章训练，最终使得学生在逐步的训练中，不断提升自身的写作能力[3]。

3.回归生活，开展生活化写作训练

语言与生活之间密切相关，在语言学习的时候，只有融入一定的生活，才能激发学生的学习兴趣，并提升学生的学习效果。在英语写作教学中亦不例外，教师可将英语写作训练融入生活中，在生活中强化写作教学。这就要求教师在开展英语写作教学的时候，一方面可以结合学生的实际生活，设置具有生活化的写作主题，进而使得学生在熟悉的环境中开展写作练习。另一方面，在生活化教学模式下，教师还可以结合写作训练的目标，给学生创设一个具有生活化的训练情境，使得学生在生活化的训练情境中，积极参与到写作练习中。例如，在“Entertainment and Friendship”的教学完成之后，教师在开展写作训练的时候，就结合学生的实际生活，引导学生以“Friendship”为主题开展写作训练[4]。

综上所述，在核心素养背景下，对初中英语写作教学提出了更高的要求。因此，教师在开展初中英语课堂教学的时候，不仅要重视英语写作教学，还要立足于当前英语写作教学状况，更新教学手段、优化写作教学策略，全面提升初中英语写作教学的有效性。

参考文献：

[1]李晓月.核心素养视野下初中英语写作教学方法研究[J].才智，2020（3）：170.

[2]刘顺芳.初中英语写作教学存在的问题及破解[J].新课程研究，2019（25）：127-128.

[3]王凯.浅谈如何在初中英语写作教学中培养核心素养[J].课程教育研究，2019（39）：107.

[4]许多武.基于核心素养指导下的初中英语写作方法浅谈[J].名师在线，2019（21）：68-69.

作者：赵彩霞