桥教学设计及反思

桥教学设计及反思（精选9篇）

篇1：桥教学设计及反思

《桥》第一课时教学设计及反思

一、教学目标：

1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。

4、体会《桥》的深刻涵义。

二、教学重难点：

重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。

难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。

三、教具准备：

多媒体课件。

四、教学过程： 【一】、视频导入

出示视频，让学生谈感受。

要读懂一篇课文，我们往往可以从视频入手。看了这个课题，你有什么疑问？ 【二】、初读课文，了解大意。

让我们带着这些疑问走进课文，请同学们出声朗读课文，注意读准生字新词，然后想想课文主要写了件什么事？ 【三】、检查自学情况

1、检查生字词掌握情况。

出示：像倒 没腿 似的 狂奔而来

奔上木桥 指名读，正音

出示：咆哮 狞笑 放肆 势不可当 指名读，你发现了什么

（板书

山洪）读着这些词，你眼前仿佛出现了怎样的洪水？ 出示：拥戴 清瘦 沙哑 揪出

指名读，你发现了什么

（板书

老汉）文中还出现了哪些人物？

（板书 人们

小伙子）课文主要讲了什么事？可以参考板书来说说（时间 地点 人物 事情起因 经过 结果）

预设：写了在山洪暴发的黎明，老支书组织一百多号人撤离，最后老支书牺牲了。

【四】、品读课文第一部分，感受洪水的可怕和人们的恐慌

师：同学们，现在就让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧, 请大家默读课文，用“——”划出描写大雨和山洪的句子，读一读，体会这样写好在哪里，在旁边写写感受。

1、交流描写洪水的句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（关注夸张！指导朗读。）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可当。（关注比喻，关注好词！指导朗读！）

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（关注拟人，指导朗读）

跳舞本来是一个很美好的词，可在这里近一米高的洪水在路面上跳舞，让你感受到的是洪水的什么？（疯狂 肆无忌惮）

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。(关注拟人，指导朗读)

2、同样是描写洪水的来势凶猛，作者却运用了多种修辞方法，如夸张，比喻、拟人，这样写有什么好处？

对洪水描写显得更加生动形象，让人仿佛身临其境！如闻其声，如见其势。让我们拿起书再读读这些描写洪水肆虐的句子。

3、面对肆虐的洪水，人们的反应是怎样的？

（1）是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。你看到了怎样的一群人？

（2）人们又疯了似的折回来。你又看到了怎样的一群人？（3）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。你还看到了怎样的一群人？ 随机板书：你拥我挤

疯了似的 跌跌撞撞 这些是对人物的什么描写？（动作、神态）让我们看到了面对肆虐的洪水，人们是如此的——（惊慌失措）场面的如此的——（混乱无序）板书两个词语

4、是呀，面对这突如其来的灾难，南面没有路，东面、西面也没有路了，只有出示：只有北面有座窄窄的木桥。

只有通过这座木桥，才有——（生的希望）师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师板书

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们你拥我挤地向那木桥拥去。师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们疯了似的向那木桥拥去。

同学们，这样的一群人，涌向那座窄窄的木桥，会发生怎样的事？ 有一个人，他早就站在木桥前，但他却没有忙于逃命，没有惊慌，他是就是我们的老支书，一位共产党员。

【五】、学习课文第二部分，走近老汉，感受老汉“如山的形象”

1、请大家读读7——13自然段中课文描写老汉的句子，好好体会体会，你感受到老汉是个怎样的人？在相关句子边上批注

预设：木桥前……全村人都拥戴的老汉。（心系群众 忠于职守）师：怪不得他受到全村人的——拥戴

老汉清瘦的……他像一座山。（沉着，镇定）板书 山

师：在山洪暴发之时，在人们忙于逃命之时，老汉却临危不乱、镇定如山，屹立在洪水之中，屹立在危难之中，一起读这段话。此时的他没有说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么呢？让我们走入老汉的内心，拿起笔，写出他的心声

老汉沙哑地喊话……党员排在后边！（先人后己）是啊，这是一个共产党员具有的先进思想，怪不得——他受全村人……..这个句子在表达上有什么特点？（三个叹号，句子简短）突出情况之危机，老汉的坚定果断（请生读）

师：面对肆虐的洪水，面对乱哄哄的人们，老汉坚定果断，先人后己，他那高尚的品质，他那高大的形象，在人们心目中就像是——一座山！一座人们获得生的希望的——靠山！

（指导朗读）

乱哄哄的人们安静了，你拥我挤的脚步停下了。全村一百多号人没人再喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。那么，人们安全撤离了吗，结果又会发生什么意想不到的事情呢？我们下节课再学习。

五、教后反思：对于《桥》一课的教学设计，我想利用网络资源，创设情景；利用文字信息，培养语感；利用互相交流，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。通过多种形式，以求达到意义的最终建构，注重学生语文素质的形成与发展。然而，课堂教学永远是一门遗憾的行为艺术，不管课前如何精心安排，巧妙设计，但是课后遗憾依然无法避免。这堂课亦是如此。比如有些找句子的的环节设计，在这堂课中对学困生来说，还有些吃力;在指导学习中，我觉得对本文内容的深度和语言的广度，还没有进一步挖掘出来。另外，在整堂课的设计上，原本要让学生在课堂上写一写自己对桥的思考，由于考虑到时间的关系，没能完成这一环节，只是布置了课后作业，现在想来，这样的作业可操作性并不强。因此，我深知教师必须要更新知识甚至改造自己的认知结构，不断提高自身的综合素养，多摸索、多探讨，不断的去充实自己，再加上课前做好充分的准备，教学时才会得心应手。：因此以后要从这些方面改进：

一、注意调动学生积极性。

二、注意让学生充分的读。

三、注意文本朗读的指导。

四、要发挥学生的主体性。

五、要充分考虑学生实际打造高效课堂。

篇2：桥教学设计及反思

活动目标

1.积累幼儿拼搭汽车、桥的经验。

2.发展幼儿的创造力和想象力。

3.幼儿可以用完整的普通话进行交流。

4.培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

活动准备

各种拼搭积塑。

活动过程

1.组织幼儿谈话，师：这是什么桥?“请幼儿描述高架桥的样子。

2.教师示范路上的汽车和桥。

3.幼儿分组拼搭。

(1)建议用宝石花积塑拼搭。再请幼儿搭，鼓励孩子在老师搭的基础上进行变化、创造。

(2)帮助孩子想办法将桥搭得更稳定。

4.集体展示并讨论。师：”请小朋友说一说自己的作品。“"你是用什么办法将桥站稳的。”

活动三：结构游戏--桥(2)

活动目标

1.进一步认识高架桥和周围的事物，(教案出自：快思.教案网)并初步学会构图进行拼搭。

2.进一步巩固拼搭汽车、桥的经验。

活动准备

1.各种拼搭积塑。

2.可乐罐、吸管等材料。

3.十字路口的简单结构图。

活动过程

1.组织幼儿在讨论在十字路口的结构图上将看到的桥、汽车、人行道、房子等物体的位置在图上表现出来。

2.幼儿分组拼搭。将幼儿分成四组。

搭桥设计组：合作拼搭高架桥和十字路口的结构交通组：拼搭各种交通工具建筑组：拼搭各种房子环境组：拼搭公路上的各种路灯、树等。

3.教师巡回指导帮助幼儿解决问题。重点指导幼儿按构图的位置进行拼搭摆放和搭桥组幼儿合作拼搭。

4.组织幼儿共同欣赏作品。请幼儿说一说你觉得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我们该注意什么。

教学反思：

游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

篇3：旧桥加固设计实例及分析

桥梁与所有混凝土结构物一样,随着时间的推移,在动荷载(车辆、行人)和桥梁自身恒载的作用下,加上风雨的剥蚀,桥梁结构逐渐陈旧老化,承载能力日趋降低。特别是当设计、施工等方面存在缺陷和隐患时,可能会造成桥梁的承载力和变形不符合设计及规范的要求。此种情况,如果通过拆除旧桥在原地新建一座桥梁,会带来巨大的建设成本;而如果通过对旧桥进行适当的加固处理即能满足使用要求,则是一种建设成本的节约,也符合当今节约型社会的发展要求。因此,旧桥加固工程在工程界颇受关注。粘贴钢板(含植筋)法作为桥梁加固的一种重要技术手段,近年来在桥梁加固工程中逐渐得到广泛应用。下面笔者结合工程实例进行阐述。

2 旧桥的概况及检测情况

南宁市跨厢竹大道(桩号K1+979.806)桥梁(原名南宁市快速环道厢竹路段K0+848.05分离立交桥,以下称“旧桥”)为4m×16m普通钢筋混凝土现浇连续板梁桥,旧桥宽度15.4m。该桥经过一段时间的运营,经检测发现:

(1)静载试验效率系数在0.85～0.92之间,符合规范0.8≤η≤1.05的要求,所测数据可以用于评定桥梁结构承载能力。

(2)试验各桥跨测试截面应变测点校验系数在0.30～0.44之间,均小于1.0,符合结构弹性工作状态。

(3)试验主要控制截面的应变沿截面高度分布基本呈线形关系,结构主要控制截面应变沿截面高度分布符合平截面假定,符合桥梁结构弹性工作状态。

(4)试验各桥跨测试截面应变测点相对残余均小于20%,测试跨中挠度相对残余也均小于20%,符合桥梁结构弹性工作状态。

(5)桥梁实测一阶频率为4.88Hz,理论值为4.12Hz,符合实际结构刚度大于理论计算值。

(6)结构实测基频按《公路桥涵设计通用规范》(JTGD 60—2004)第4.3.2条得到测试桥跨冲击系数为0.26,略低于设计规范要求。

(7)行车试验结果显示,结构最大竖向振幅为0.101mm,略低于设计规范要求。

(8)跳车试验结果显示,测试桥跨竖向振幅为0.480mm,略低于设计规范要求。

(9)制动试验结果显示,测试桥跨桥墩纵向振幅为0.131mm,略低于设计规范要求。

从检测结果看,旧桥达到试验荷载等级公路一级的正常通行要求,低于设计荷载等级,因此检测建议:

(1)由于动载跳车试验桥梁振幅较行车试验有较大的增幅,因此建议在桥梁实际运营中应做好桥梁的养护维修,保证桥面平整完好,尽量避免跳车现象的出现,提高结构正常运营阶段的耐久性。

(2)市区侧人行道有下陷现象,应进行处理。

(3)防撞墙普遍存在钢筋锈蚀、混凝土爆裂现象,建议进行维修。

(4)按现行养护规范对桥梁进行日常巡视维护保养和定期检查、检测。

3 旧桥加固设计

根据上述检测情况和对K1+979.806跨厢竹大道桥梁旧桥重新进行建模分析,并按新规范及新的道路路线标高等进行核算,发现旧桥强度基本能够满足荷载要求,但其正、负弯矩区的裂缝均不能满足新规范的要求,因此需对旧桥进行必要的加固处理,加固方法为:(1)对旧桥的人行道、防撞栏杆、桥面铺装等有病害的部位进行相应处理。根据东葛路延长线工程道路横坡情况,对旧桥进行凿除铺装层、在负弯矩区植筋、在新浇混凝土铺装层中增加负弯矩钢筋、与植筋连接牢固等相应处理。(2)在旧桥梁底粘贴钢板,增加桥梁的承载能力及抗裂性能。

3.1 加固主要材料

(1)Q345钢板:其质量须符合现行国家标准《低合金高强度结构钢》(GB/T 1591—2008)的规定。

(2)钢筋:直径≥10mm时,均采用热轧带肋钢筋;钢筋直径<10mm时,采用热轧光圆钢筋。其种类分别为R235和HRB335,技术性能应符合相关规定。

(3)螺杆:须采用全螺纹螺杆,螺杆的钢材等级为Q345级,其质量须符合现行国家标准《低合金高强度结构钢》(GB/T1591—2008)的规定。

(4)植螺杆结构胶:要求性能符合《公路桥梁加固设计规范》(JTG/T J22—2008)及《混凝土结构加固设计规范》(GB 50367—2006)的相应规定,其无毒性检验结果应符合无毒卫生等级的要求,主要性能指标见表1。

(5)粘钢灌注结构胶:必须采用专门配制的改性环氧树脂胶粘剂,其安全性能指标应符合《公路桥梁加固设计规范》(JTG/T J22—2008)及《混凝土结构加固设计规范》(GB 50367—2006)的相应规定,其无毒性检验结果应符合无毒卫生等级的要求,主要性能指标见表2。

(6)封边胶:其安全性能指标应符合《公路桥梁加固设计规范》(JTG/T J22—2008)及《混凝土结构加固设计规范》(GB 50367—2006)的相应规定,其无毒性检验结果应符合无毒卫生等级的要求,主要性能指标见表3。

3.2 相关施工工艺及要求

3.2.1 植筋施工

植筋的工具:冲击钻(配足设计植筋孔径相对应的钻头)、钢筋探测仪、吹气泵、气枪、植筋胶注射器、毛刷(或钢丝刷)。

施工工艺流程:准备(定位)→钻孔→清孔→钢筋处理→配胶注胶→插筋→养生。

准备(定位):检查被植筋的混凝土面是否完好,用钢筋探测仪测出植筋处混凝土内的钢筋位置,核对、标记植筋部位,以便钻孔时避让钢筋,如设计植筋位置有钢筋,可以对植筋位置做适当调整。

钻孔:按上述标记钻孔位置,利用电锤钻孔(严禁使用气锤钻孔,防止出现混凝土局部疏散、开裂)。实际操作时根据孔径和对应深度要求钻孔,经检查满足要求即可终孔。

清孔:钻孔成批量后,逐个清除孔内灰尘,利用压缩空气或用水清孔,用毛刷刷三遍、吹三遍,确保孔壁无尘(如梁、柱、板孔内潮湿,需用防潮湿结构胶)。钻孔应清理干净,不得有油污,必要时应用丙酮擦拭干净螺杆孔。

钢筋处理:检查钢筋是否顺直,用钢丝刷除去锈渍,用乙醇或丙醇清洗干净,晾干使用。无锈蚀钢筋则可不进行除锈工序。

配胶和注胶:根据植筋胶生产厂家的使用说明和种类要求配置,注胶要一次完成。首先将植筋胶直接放入胶枪中,将搅拌头旋到胶的头部,扣动胶枪直到胶流出为止,注意第一次打出的胶不用,待胶流出成均匀灰色方可使用。注胶时,将搅拌头插入孔的底部开始注胶,注入孔内约2/3即可。每次扣动胶枪后,停顿5s～6s,再扣动下一次胶枪。注射下一个孔时,按下胶枪后面的舌头,因为胶枪为自动加压,避免胶继续流出,造成浪费。更换新胶时,按下胶枪后面的舌头,拉出拉杆,将胶枪取出。

插筋:插入处理好的钢筋,此时需用手将其旋转着缓缓插入孔底,使胶与钢筋全面黏结,并防止孔内胶外溢。按照植筋固化时间表的规定时间进行操作,使得植筋胶均匀附着在钢筋的表面及缝隙中,插好固定后的钢筋不可再扰动,待植筋胶养生期结束后再进行钢筋焊接、绑扎及其他各项工作。插筋、养护期间,桥上应避免震动的影响。

养生:在室外温度下自然养护,若温度低于5℃,应改用耐低温改性结构胶,养生时间一般在24h以上。

以上植筋的操作,除要求植筋孔位置和直径满足设计要求外,还必须满足:(1)净边距大于钢筋保护层厚度,且必须植入原构造箍筋内侧;(2)钢筋植入深度按设计文件执行,植入深度应扣除混凝土表面剥落层及出现裂缝层。

另外,植筋施工应控制时机,避免植入钢筋长期暴露锈蚀,否则要采取防锈、除锈措施。同时,施工中避免对混凝土工作面产生过大震动,钻孔时应尽量避免使用依靠凸轮传动原理工作的电锤,应使用电动、气锤原理工作的冲击钻;在胶固化期内禁止扰动钢筋。

清孔时不仅要采用吹气筒或气泵等工具,同时也必须采用毛刷等设备清除附着在孔壁上的灰尘;在雨天施工时,要用较为清洁的水清洗孔壁,清洗后孔内积水不用排出,但要注意,经长时间浸泡的孔要用电锤钻头扫一下孔壁后再洗孔。

夏季施工气温较高时,结构表面温度可能达到60℃～70℃,宜在日温差较低时施工,如需要获得较长操作时间,可在结构表面洒水、孔内灌水降温,吹干孔内水分后进行灌胶植筋。此外,尽量避免雨天施工。

3.2.2 粘贴钢板

准备工作:准备好灌胶设备、钻孔设备、配胶用具等。

钢板钻孔:依据现场结构的实际放样进行钢板下料,按设计位置在构件位置放样锚栓孔位,用钢筋探测仪器探测内部是否存在钢筋,如有则适当调整孔位,根据最后确定的位置在钢板上钻螺栓孔;注胶孔每米3～4个,横向位置与螺栓孔对应,其大小与灌胶嘴匹配,并用硬纸板制作同样尺寸模型。

植螺栓钢筋:把硬纸板模型紧靠黏合面,在混凝土中对应螺栓孔位置钻孔,按植筋工序植入螺栓。

表面处理:钢板的粘贴面应进行除锈、打磨处理,混凝土黏合面应进行打磨和凿毛处理。

固定钢板:将钢板托起悬挂在各螺栓上,由中间向周边逐步拧紧螺母,保证钢筋与混凝土表面间隙为3mm。为控制胶层厚度,可在每个紧固螺栓周围塞垫一定厚度的垫片。

留排气孔:在贴面周边每隔0.5m左右插入一软管作为排气管,钢板周边各角都应设置排气管。

用抹刀将钢板周边缝隙、螺栓及注浆嘴周围用封口胶密封,密封要严,密封施工(25℃)1d后即可进行灌浆粘贴施工。

压力灌胶:从注浆嘴压力注入灌注胶,注胶工作应从一端开始,当邻近注胶嘴有胶液流出时,将当前注胶嘴封闭,移至出胶的注胶嘴继续注胶;当排气管中有胶液流出时将其弯折扎紧;注胶时用小锤敲击钢板,由声音判断胶液流动情况及胶液是否注满。

固化:注胶施工完成后最初几个小时应该注意检查是否有流胶现象,以防脱胶,常温(25℃)下,固化时间不少于3d。

检验:先查看是否有漏胶现象和胶液硬化程度,用小锤敲击钢板检验钢板的有效粘贴面积,锚固区内有效粘胶面积不应小于90%,非锚固区内有效粘胶面积不应小于70%。

防腐处理:安装施工完成后,应对外露钢板进行防腐处理。所有钢板、螺栓及螺母外露表面都要进行防腐涂装处理,工艺及顺序如下:(1)喷砂除锈,清洁度Sa2.5级;(2)水性无机富锌底漆一道(刷),75μm;(3)环氧云铁封闭漆两道(喷),75μm;(4)灰色聚氨酯面漆一道(喷),50μm;(5)灰色聚氨酯面漆一道(喷),50μm。

3.2.3 施工安全

(1)必须做好高空作业的各项安全措施方能进行施工。

(2)施工及养护期间需要封闭桥下交通,须做好警示标志及交通疏导措施。

(3)加强施工观测,若施工过程中结构出现裂缝明显增大、增多及结构变形增大情况,应立即停止施工,并将人员撤离现场,待查明原因并落实解决措施后再进行施工。

加固用到的关键材料都应进行抽样检测,由监理现场封闭后送至鉴定单位(要求具备相应资质)检测,各项指标应达到国家及行业相应技术规范和规程要求。

4 结语

粘钢加固法适用于承受静力作用的一般受弯及受拉构件,环境温度不超过60℃,相对湿度不大于70%及无化学腐蚀的适用条件为限,当构件的混凝土强度低于C15时,不宜采用该方法进行加固。

该方法的应用已有几十年的历史了,但在我国推广应用的时间比较晚。因此,桥梁加固的设计人员应精心设计,施工企业在施工过程中应严格按工艺流程进行,并由专业化施工队伍施工,以取得较好的加固效果,使粘钢加固法得到更广泛地应用。

摘要：简述旧桥加固的基本方法及相关的设计理论,并结合实例,对粘贴钢板、植筋等加固设计方法进行了分析。

关键词：桥梁,改造,旧桥加固

参考文献

[1]JTG/T J23—2008,公路桥梁加固施工技术规范[S].

[2]JTGD60—2004,公路桥涵设计通用规范[S].

篇4：《桥之美》的教学反思

在课后反思中，笔者认为，成功的关键在于笔者引导了学生从语文学科的性质出发，有效地结合了多媒体，使各个教学环节之间的联系紧密而不重复，并能由课文结尾句拓展到学生的生活，进一步深化了桥之美的美学意义。

自从新课程改革实施以来，很多教师为实践其理念，在备课时精心制作多媒体课件，课堂上用了较长的时间组织学生合作讨论，课堂的气氛很热烈。学生为主导的形式是有了，但是下课之后学生却往往不知道自己在这堂课里有什么收获。

笔者认为，多媒体课件虽是课堂教学中必要的辅助工具，但也要注意合理使用。在《桥之美》的教学过程中，用多媒体展示课文中所提的各种桥，就能给学生很直观的美学印象。特别是在解决“桥之美在何处”这个问题时，如何紧紧扣住课题，即桥在不同环境中的形式作用，笔者就利用多媒体展示了两幅图，一幅是文中所提的苇丛边的桥，一幅是无任何环境陪衬的桥，让学生进行对比。学生很快地理解了画家眼中桥之美的特征，这就是多媒体的魅力所在，也是本节课获得成功的环节之一。当然，多媒体除了展示图画的作用之外，更多的是展示教师的教学流程和教学内容。在这一点上，很多教师喜欢把所有的内容都现示在屏幕上，这是不可取的。因为这样会导致学生的注意力全部被吸引到屏幕上，无暇注意老师的口头语言表达。事实上，教师的口头语言和手势语言表达要比文字更加重要，更有助于学生的理解。但因为多媒体的不合理使用，导致教师语言难发挥作用，因此，要慎重地使用多媒体，只要将一些提纲要点出示在屏幕上即可。

当然，影响学生理解的不只是多媒体的使用是否合理，更重要的是教学环节间能否相互联系，做到层层深入。上文提到，笔者在《桥之美》的教学设计中，总共有四个环节，“感知理解”与“精读品析”较容易联系，“精读品析”与“比较阅读”如何联系则是本课教学设计的难点。“精读品析”一环节主要是让学生欣赏文中所提到的桥的美在何处？“比较阅读”主要是与前一篇较规范说明文《中国石拱桥》进行对比阅读。在笔者上这堂课之前，也曾听过两位老师关于本篇课文的公开课。他们似乎都将这两环节割裂开来，在“精读品析”部分主要抓住桥与环境的配合来引导学生欣赏桥之美，紧扣课题；在“比较阅读”环节都采用讨论合作方式让学生自主探究，但学生找不到比较的角度，课堂较沉闷。最终，老师只好自己列个表格告诉学生，它们的不同点在于说明的内容和说明的语言两方面。教师的教学目的未能完成，究其原因，是因为前面的环节未能为“比较阅读铺好路”。在前面的教授中，教师都未提及本课文的说明语言，又让学生如何思考呢？因此，笔者在本课的教学中，先示范欣赏苇丛边的桥，明确告诉学生笔者是从两个方面欣赏的，一是紧扣课题，抓住桥与周围环境的配合，二是从写作语言和写作方法出发，抓住作者写此桥时采用的修辞格或富有特点的词语，说明桥的具体美学特征。举例之后，学生的思路就被打开了，找到了品析的切入点和方法。学生在接下来的讨论中不但热烈，甚至还能提出问题。更为重要的是，在下一环节的比较阅读中，无需太多的时间，学生就能找出两篇课文在说明语言上的不同点。

吴冠中先生是画家，他将桥的美学意义在文章的结尾，通过鹊桥的描绘升华到具有更深的含义，即只要有构成及联系之关键作用的形象都具备桥之美。笔者抓住这点将其拓展到学生的生活中，让学生说说具备这种桥之美的“生活之桥”，但这恰恰又是本课教学的不足之处，原因是笔者对学情预测不够。在备课时，笔者以为学生对课文的说明对象是很清楚的，但是在课堂中，“课文的说明对象是什么？”这一问题一抛出，全班的学生都异口同声地说“桥”。这倒让笔者有些紧张，使教学过程未能按原计划展开。另外，这篇课文是自读课，笔者安排的课时是1课时，但是因为教学设计的内容较丰富，所以整堂课的时间比较仓促，特别是最后一个环节，没充足的时间让学生思考，更没时间让学生在课堂上动笔训练，因此，拓展的目标未能较好地落实。如果让笔者重新来上这节课，笔者会控制好每一环节的时间，特别是对于“这篇课文说明对象是什么”的问题，会换个问法，如：“作者通过本篇课文主要要告诉我们什么内容？”一下子将文章的说明对象和说明对象的特征糅合在一起，为下面的拓展延伸争取更多的时间。

（陈甜 福建莆田华侨中学 351115）

篇5：桥教学设计及反思

活动目标

1.引导幼儿欣赏了解各种各样的桥，知道桥的特征及用途。感受桥的设计美。

2.尝试用不同方式，设计、绘画、具有不同风格的桥。

3.鼓励大胆创新，体验动手创意的乐趣。

4.乐意与同伴交流自己认识的桥。

5.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备

1.经验准备

(1)幼儿有在日常生活中，关注过建筑工人建桥的过程。

(2)提前通知家长，带孩子参观各式各样的桥，了解桥的造型、用途及名称。

(3)幼儿有用过水粉颜料作画的经验。

2.材料准备

(1)教师使用材料

各种桥的范例图片、视频;背景音乐。

(2)幼儿使用材料

绘画使用的纸张、水彩笔、水粉颜料、调色盘、抹布，人手各一份。

布置创意空间一角，放置足够量的纸盒、木块、积木、插塑等，供幼儿动手操作、设计、创意使用。

活动过程

一、猜谜语，引出主题 激发幼儿对桥产生浓厚的兴趣。

师：驼背公公，力大无穷;汽车走过，一动不动。(引导幼儿说出谜底—桥)

二、欣赏观察

1.欣赏图片

出示样式各异的桥的图片，引导幼儿观察，引起幼儿对桥的关注和兴趣。

师：图片中你喜欢哪种桥?为什么喜欢?你看到的桥是什么样的?在日常生活中，你见到过哪些桥?你能叫出它的名字来吗?你能说出他的样子来吗?

(1)重点欣赏幼儿易熟悉的几种桥，讲解跨河桥、跨谷桥、路线桥、立交桥的特征和用途。

(2)讨论，你能说出这些桥的名称、特点(即样子)、及用途吗?(幼儿可分组讨论)

小结：桥的设计样式、材质、名称，用途虽然不同，但它的构造是一样的，有桥墩、桥梁和桥面组成，整体形象是架空的，它不仅设计美观，还给人们的生活带来巨大的便利。

2.观看视频

让幼儿感知更多样式的桥，如，铁索桥、竹桥、吊桥、空架桥、观赏性的彩虹桥等，来开阔幼儿的视野，激发创意设计的欲望。

(1)师：你又看到了哪些桥?你最喜欢哪一种?你知道它的名字吗?他有什么用途吗?你能把它的样子画下来吗?

(2)讨论，说说自己想设计一个什么样的桥。(重点引导幼儿设计别具一格的桥，具有个性的桥)

小结：各式各样的桥不仅给人们的生活带来便利，造型美观，还给人以美的享受。

三、鼓励、激发幼儿创意

师：今天你们作为一名小小设计师，也来设计一座和别人不一样的桥吧!我相信，你设计的桥，不仅美观而且有很大的用途。

四、幼儿作画

1.鼓励幼儿大胆创作构想。(如果你是设计师，打算怎样来设计?可以和小伙伴结伴完成，也可独立来完成。)

2.幼儿自由选择绘画材料工具。(介绍水粉颜料的用法、摆放、及简单操作)

3.幼儿开始作画(播放背景音乐，注重提醒幼儿，良好的操作习惯和正确的作画姿势。)

五、相互欣赏作品，感受成功体验。(背景音乐声音稍微低些)

1.将画好的作品布置在“创意空间”的合适位置，体验创意快乐。

2.师幼共同欣赏作品，相互分享，提升经验。

六、活动延伸巩固加深对桥的印象

师：你们的桥设计的真不错，赶快到创意空间去动手搭建吧!

1.幼儿到布置好的创意空间自由选择材料，(小盒子、小木块、积木、插塑等)进行创意搭建。

2.重点引导幼儿综合利用，架空、拼接、延伸等技能搭建桥梁。

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

篇6：桥教学设计及反思

一、目标：

1、了解图书大意，学习词“对岸”及动词“搭、架”，培养幼儿阅读兴趣。

2、教育幼儿乐于助人及讲文明,讲礼貌。

3、发展幼儿扩散性思维及口语表达能力。

二、准备：

1、《乌龟桥》人手一本(利用2009年第三期《咪咪画报》制作)。

2、多媒体课件。

3、蓝色皱纹纸布置成小河、小积木、蓝色卡纸、大积木、木板

三、过程：

(一)游戏引题，遇到困难

师：今天我们到河的对面去玩,河的对面叫对岸”(丰富词语：对岸)

教师带幼儿进活动室，走着走着，遇到一条河。

“啊，河上没有桥,我们要怎样过河呢?”

幼儿思考，回答。

(二)难点前置，体验动词

1、幼儿自由探索

师：“在河边有很多的小积木，还有很多小木板，我们用积木搭成河岸，动手试试，怎样才能过河。”

幼儿尝试过程中，教师进行指导，引导幼儿说出：搭、架等动词。

2、幼儿过河

师：“小朋友们想到的办法真好，现在我们就架一座桥吧”

3、幼儿从桥上过河

(三)自由阅读，感受内容

1、语言引入

师：“森林小屋里有好多漂亮的小图书，我们一起来看看书上画了谁?它们在做什么?”

2、幼儿自由阅读，教师指导

3、幼儿说说自己看到的内容

教师引导幼儿尽量用完整的语言讲述。

(四)欣赏课件，逐图观察

1、教师引导幼儿逐图观看

图一：

图上有谁?它们想去做什么?

(有小猴子、小兔子、小松鼠，它们去玩)

图二：

它们遇到了什么困难?你是怎么知道的?

(它们遇到了一条河，过不去了，脸上的表情是很惊讶的。)

图三：

它们在做什么?你是从哪里看出来的?

(它们在想办法，小猴子想到办法了，因为它的头上亮起了灯，说明它想到了办法。)

图四：

小猴子想到了什么办法?它们拿来了什么?它们的心情怎样?你是怎么知道的?

(它们想搭一座小桥，丰富动词：搭，它们扛来了一根木头，丰富：扛、架。它们很高兴，脸上是笑眯眯的)

图五：

这时，发生了什么事，它们心里怎么样?你是怎样知道的?，(水把木头冲走了，它们心里很着急，嘴都张大了。)

图六：

这时，谁来了?大家猜猜乌龟来做什么了?它们会怎样帮助小动物呢?

(乌龟来了，它们来帮助小动物了)

图七：

小乌龟在做什么?它们像什么?小动物看到时表情是怎样的?

(它们把身体连在一起，在河上搭起了一座桥，乌龟桥，小动物们非常吃惊地看着乌龟桥)

图八：

小动物是怎样过河的?它们为什么又吃惊，又担心?你从哪里可以看出它们的担心?重点引导孩子感受“又吃惊又担心”。

(它们踩在乌龟的背上，担心乌龟会疼，担心会踩伤小乌龟，所以很担心。)

图九：

小动物们过河了吗?它们心情怎样?会说什么?

(小动物们过了河，它们很高兴，它们对小乌龟的帮助非常感动，它们会对小乌龟说“谢谢”)

图十：

小动物们在做什么?

(它们采了很多鲜花送给小乌龟)

2、幼儿讲述图书内容

教师请幼儿将图书内容完整讲述。

(五)幼儿讨论，情感教育

你们喜欢小乌龟吗?为什么?

引导幼儿说出小乌龟用自己的身体帮助小动物过河，它们不怕疼痛，乐于助人，是小朋友学习的榜样。

(六)阅读游戏，兴趣延伸

利用小图片玩“摸图游戏”：请个别幼儿上前摸卡片，并将卡片内容说出，其它幼儿进行指图游戏。

(七)情感迁徙

你还帮过谁，做过什么事?

(八)结束

小朋友们，天黑了，我们也要回家了，回家后，我们把做好的图书拿给爸爸妈妈看吧。

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

篇7：桥教学设计及反思

活动目的1.通过游戏，发展幼儿平衡、钻爬和从高处往下跳的能力，提高动作协调性、灵敏性，增强上、下肢肌肉的力量。

2.培养幼儿不怕困难、互相合作的意识与能力，提高幼儿自我选择、主动参与锻炼的积极性。

3.提高动作的协调性与灵敏性。

4.愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

活动准备

木制长凳8条(每条长2.6米、宽0.2米、高0.28米)、地毯(长20米、宽10米)、录音机、磁带。

活动过程

1.启发谈话：

我们苏州是一座文化古城，城里有很多小桥，好看又好玩，我们一起来想法玩一玩有趣的“姑苏桥”。

2.幼儿三人一组站在长凳上，听音乐跟随教师一起做热身操：

上肢运动—体侧运动—体转运动—腹背运动—踢腿运动—关节运动—跳跃运动。

3.探索“钻桥洞”游戏

(1)在凳子下面让幼儿探索“钻桥洞”。

(2)鼓励幼儿在“钻桥洞”时，充分开动脑筋，手脚协调、灵活地运用最快最好的方法通过。

(3)提醒幼儿在“钻桥洞”时，不要拥挤，按秩序鱼贯通过。

4.跨跳“小小桥”游戏

(1)要求：幼儿依次跨越过每个“小小桥”。

(2)个别能力弱的幼儿可用一脚踏在“小小桥”上，然后跳下。

(3)集合幼儿，教师边请个别幼儿演示，边指出过“小小桥”方法。

(4)继续进行过“小小桥”练。

5.游“姑苏桥”

(1)将8条长凳如图2摆设，让幼儿进行走过“姑苏桥”游戏。

(2)幼儿分成四组，依次进行。

(3)提醒幼儿用快而稳的方法通过“姑苏桥”。为增加游戏难度，可把桥分开一定距离，让幼儿跨过。

6.走“多层桥”与“斜坡桥”

(1)将长凳叠放成多层桥(二层——三层——四层)、斜坡桥。

(2)教师谈话后，幼儿可自主选择桥进行锻炼。提醒幼儿由高处往下跳时，屈膝下蹲，轻轻落地，保持平衡，注意自我保护。

(3)集合幼儿，教师进行讲评和演示。幼儿继续练习。

(4)根据实际情况确定多层桥的高度。

7.放松操，听音乐跟教师一起做放松活动。

8.活动简评：对主动、积极投入活动和活动能力有提高的幼儿作切合实际的评价。

9.幼儿整理器材、离开场地。

教学反思

这是一次成功的体育教育活动，具有以下特点：

一、目标意识明确

这次活动，从设计到实践，始终围绕一条目标主线展开，在促进幼儿生理、心理、行为适应性等方面作用显著。通过活动，全体幼儿在原有基础上获得了发展。

二、内容新颖有趣

利用了平时意想不到但能用于体育教学的长凳作为器材或玩具，并选择了“趣游姑苏桥”的主题，顺着情节的发展，设计了钻桥洞——跨小小桥——走多层桥、斜坡桥等多种颇具趣味且有新意的活动，能牢牢抓住幼儿的兴趣和注意力，没有枯燥乏味的感觉，幼儿在不知不觉中投入锻炼活动。各个分解的游戏，具有各自的不同要求，既有层次，又衔接自然，是一次内容完整小步递进的教育活动。

三、形式灵活多样

围绕目的和各个内容的需要，教师在组织活动中，采用幼儿个体的、伙伴结合的、集体活动的多种形式交替出现，灵活变化。注重个体差异，允许幼儿自主选择;适应幼儿的最近发展区的需要，改变了“一刀切”、“一个样”的环境创设，使得体质、性格、活动能力有差异的幼儿都得到提高。

四、体现活动的主体

这次教育活动，自始至终在创设的心理环境方面，是宽松、自由、愉快的，幼儿主动参与活动，积极性较高，情绪高涨。教师能全面观察、重点观察，从实际出发，并在此基础上随时进行调整，有效地调节运动强度、心理负荷，对幼儿的身心和谐发展是十分有利的。

篇8：桥教学设计及反思

1 常用临时支座形式

在以往的桥梁工程临时支座设计中, 常用的临时支座形式有以下几种。

1) 硫磺砂浆支座 (钢筋混凝土支座) :强度高、整体性能好, 配置一定的精轧螺纹钢后, 抗倾覆能力较高, 但其中电路线容易损坏, 一旦电路线损坏, 凿除硫磺砂浆的困难程度将加大。

2) 砂箱临时支座:砂箱易拆除, 可以重复使用, 但对加工的要求较高, 要求砂由良好的级配, 承载力和钢桶尺寸及加工水平有关, 最好使用圆形钢桶。

3) 砖临时支座:制作简单, 施工方便, 好凿除, 但同时也有它的局限性, 就是砖容易在梁体重量很大的情况下压碎, 在大于20m的简支梁施工时就不能使用。

4) 木墩支座:对木头的材质和含水量要求很高, 必须使用强度较高的柳木及榆木、松木等, 而且含水量要适中, 含水最大, 木墩变形大, 容易损坏, 含水量小, 本身就容易开裂, 造成过早损坏。而且通过以往大桥使用木墩发现了新的问题, 就是拆除困难, 尤其木墩较矮的时候, 墩台较高的时候, 需要时间长, 凿除又费力, 无论从安全和时间上考虑, 都不理想。

2 临时支座设计及构造

临时支座采用钢筋混凝土支座的形式。每排由两个混凝土支座构成, 一个墩上共4个临时支座。

单个临时支座由一个承压混凝土块与32根ø32mm精轧螺纹钢筋组成。混凝土块中心距桥墩横桥向中心线l225mm, 单个临时支座混凝土承压面尺寸为1900mm×850mm。混凝土采用C40, 精轧螺纹钢筋, 抗拉强度标准值830MPa。

3 临时支座受力分析

3.1 计算模式及步骤

施工过程中最大悬臂阶段临时支座受力最为不利, 本文利用BSAS软件对最大悬臂状态下的多种对称与不对称受载图式展开力学分析。力学模式为两排支承下的双悬臂结构。计算中不考虑永久支座的承压能力, 计算主要步骤如下:

1) 计算临时支座的承载力。

2) 建立悬臂施工下的模型, 计算单种荷载情况下临时支座所承受的力。包括梁体自重, 施工机具荷载, 挂篮荷载, 不平衡浇筑荷载, 风荷载等。

3) 利用线性叠加原理, 考虑多种施工模式在多种荷载同时作用下的临时支座承受的力, 对支座进行检算。

3.2 不平衡弯矩计算

1) 节段浇注差

按一端多浇注1/2节段考虑, 最后一个悬浇节段混凝土体积约为20.5m3。

2) 挂篮移动不同步

按一侧挂篮走行到位, 另一侧未动考虑, 根据施工经验, 确定挂蓝、模板、施工机具重为450k N, 且施工机具位置考虑一个阶段差, 则:

3) 梁体自重不均匀 (如胀模等)

考虑一侧梁体比另一侧梁体重5%, 最不利一侧的弯距如表1所示。

4) 风荷载

按一侧风力为100%, 另一侧为50%考虑。

风压值:基本风压0W=500Pa。

基本风速:

设计基准风速dV:Vd=K 1 V10;

式中:K1—考虑不同高度和地表粗糙度的无量纲参数。

桥址区属Ⅱ类场地, 高度约为12.85m。

5) 最大不平衡反力

在最大双伸臂施工阶段, 由上述四种荷载产生的总不平衡弯矩为:

组合1:M=6855+3321+3453=13629k Nm

组合2:M=1575+3321+3453=8349k Nm

取绕Mx=15000k Nm作为施工的 (绕横向轴X轴) 纵向不平衡弯矩。横向 (绕纵向轴Y轴) 根据BSAS模型分析结果取11050k N·m。

4 临时支座检算

4.1 强度验算

根据设计图, 中支点支座最大反力12102.6k N, 绕横向X轴最大不平衡弯矩15000k N m, 绕纵向Y轴最大不平衡弯矩为11050k Nm。

每个墩布置4个临时支座, 双向不平衡弯矩及竖向力由4个临时支座共同承担, 假定梁底为刚性, 则临时支座可以看成一个整体, 作为偏心受压构件按照铁路工程设计规范计算。

1) 绕桥横向轴弯矩作用

混凝土正应力为:;受压钢筋应力为:;受拉钢筋应力为:。

2) 绕桥纵向轴弯矩作用

混凝土正应力为:

;受压钢筋应力为:;受拉钢筋应力为:;

3) 累加作用

混凝土最大正应力:

受压钢筋最大应力为:

受拉钢筋最大应力为:

满足规范要求。

4.2 临时支座抗倾覆能力计算

抗倾覆计算思路如下:以受压支座为旋转中心, 稳定系数K0按下式计算:

5 临时支座检算结论

经以上计算可知, 临时支座能满足偏心受压、抗倾覆的要求, 结构是安全的。

为确保悬臂施工的安全性, 提出如下建议:

1) 施工中施工材料、机具等尽量少堆放, 必须堆放, 尽量保证悬臂两侧平衡, 或尽量堆放于悬臂根部。

2) 悬臂浇筑混凝土时, 尽量使两边同时浇筑, 无法同浇筑时, 可采取分阶段交替浇筑。在混凝土分阶段交替浇时, 两侧悬臂端浇筑的混凝土最大不平衡量应严格控制在5方以内。

3) 临时支座应设置一定的普通构造钢筋, 临时支座与梁、桥墩接触面应设置钢筋网片。

参考文献

[1]陈伟, 李明.桥梁施工临时结构设计[M].北京:中国铁道出版社, 2002.

[2]艾晓东, 蔡金火.悬灌粱0#段托架的几种形式及混凝土防裂措[J].西部探矿工程, 2000, (5) :42-44.

[3]范东, 赵恩芳.连续箱粱特大桥临时支座的设计与施工[J].广东公路交通, 2002 (增刊) :90-91.

篇9：《影子桥》教学片段与反思

【教学片段一】理解生字生词环节。

（卡片出示：你追我逐）

师：请同学们观察“追”“逐”两个字，你发现了什么?

生：我发现了它们的部首都是走之儿。因为这两个字都和“走”有关。

师：同学们能用它说说话吗?

生：下课了，同学们在操场上你追我逐，玩得多开心呀。

师：那咱们就开开心心地读这个词。（生读）

生：昨天放学回家，我看见几个同学在马路上你追我逐的，很危险。

师：多让人担心呀!读出你的担心来。（生读）

师：所以同学们以后可要注意，不是在什么地方都能你追我逐的。那你能换个意思相近的词吗?

生：你追我赶。

（卡片出示：大声吆喝）

师：“喝”是个多音字，在这里应读“hè”。

师：请同学们看“吆喝”这两个字的部首，你能猜出它的意思吗?

生：大声叫喊的意思。

师：你能学学卖西瓜的人是怎么吆喝的吗？

生：（扯大嗓门）卖西瓜啰，又香又甜的大西瓜!

【教学反思】字词教学是低年级的教学重点。这个实录中，教师在字词教学时做到字不离词，词不离句，通过把生词放在语境中理解、在偏旁猜义中体会生词意思和在情境中体验等形式，内化学生对生字生词的理解，让学生在理解中运用，在运用中积累，语言文字训练显得扎实有效。

【教学片段二】理解重点句子环节。

（出示句子：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。）（生读句）

师：“一忽儿……一忽儿”，你能把它换成什么词?

生：一会儿……一会儿。

师：好，现在我们就来读一读这两个句子。

生：它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。

生：它们一会儿蹿上桥面，一会儿又跳进水里。

师：你们发现用哪个词更好?

生：“一忽儿……一忽儿”。

师：为什么?

生：从“忽”字可以感受到“一忽儿”比“一会儿”速度要更快，更突然。

生：我还感觉到“一忽儿”比“一会儿”更能表现出小鱼的顽皮。

生：从“一忽儿……一忽儿”中，我还感受到了小鱼的快乐。

（师指导读句，突出“一忽儿”的读法，读得快点、忽然点、欢快点）

（出示句子：风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多皱纹。）

（生读）

师：奶奶的脸是怎样的脸?

生：奶奶的脸是有好多皱纹的脸。

师：那么这里的“皱纹”指的是什么?

生：这里的“皱纹”指的是水面的波纹。

师：那么丁丁为什么会把水面的波纹想象成奶奶的脸呢?

生：因为水面的波纹是一浪一浪的，奶奶脸上的皱纹也是一浪一浪的，所以丁丁看到风吹起波纹的水面就想象成了奶奶的脸。

师：现在就请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起波纹是怎样的景象，带着你的想象读一读。

【教学反思】中国的语言文字博大精深，如何让小学生从小就懂得字斟句酌地表达意思？我认为应该从我们的课堂教学入手，让学生在语言训练中体会用词的准确、表意的完美。这个片段中，教师能很好地抓住“一忽儿”中的“忽”字，通过与“一会儿”进行朗读比较，在比较朗读中让学生体会文字背后所表达的意思，从而理解作者用词的准确、表意的完美。同样，对于比喻句的理解，教师也不能只是把它的概念教给学生，而是要让学生去体会这种句式的表达特点，从实际与联想两个角度潜移默化地影响学生的知识体系，为他们以后的学习打下坚实基础。（作者单位：赣州市章贡区教研室）

□责任编辑 徐慧林