功教学设计及反思

2022-06-30

第一篇：功教学设计及反思

功教学反思

功教学反思一：

功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等知识的基础。特别是对做功的两个必要因素，学能够很好的掌握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。

本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。

由于工作概念的影响，学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功;再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以判断是否做功是教学中的难点。

在教学中我把不做功的几种情况做了分类，

①劳而无功：如推而未动，搬而未起;

②不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功;

③垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。

对于初三的学生，具有一定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳知识的能力。但由于功的含义比较抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。特别是力对物体是否做功上。由于九年级的学生有自我展示的一面，可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。

功教学反思二：

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识，没有反思的教学也称不上是成功的教学，至多是一次教学尝试。

题记

今天下午在初三(5)班上了一节组内公开课《功》，之前在2班已经上过了同样的内容，所以我想在原来的基础上再完善一下本节课的内容，争取根据讲学稿内容按照三个必须要求完成这堂课的教学。

本节课有个演示实验，就是探究斜面的活动，因为之前在2班做这个实验时能根据所测数据得出想要的结论，所以在今天这节课，我是让学生上台演示，然后其他学生在下面观察，看是否有错误之处。结果问题真出现了。这名学生在拉动弹簧测力计时，应该是在匀速拉动时读数的，但他却在拉到顶端时停止运动时再读数了，所以导致了测量的f偏小，并且三次都是如此，因此最后计算出的fs比gh小了，这个明显与实际情况不符合。但是我当时考虑到时间问题就没有展开来讲，就直接跟学生说，这个通过这个数据分析，我们大致可以发现，fs近似等于gh，然后就接着往下面讲了。并且在这里，我还用了语言加板书说这里的fs等于一个定值，这肯定是不科学的。

所以总结这堂课，我觉得有以下几个问题需要指出来，也包括在以后的课堂中是需要注意的。

第一，在让学生上台演示实验时，既然说了让下面同学仔细观察，看有无错误之处，就应该留点时间给学生回答，也许学生还真能看出学生演示过程中的一些毛病出来，这就避免了之后产生的很多麻烦。

第二，在课堂上语言必须要经过思考之后才能说出来，并且要讲究精炼。有时自己认为这种说法可以让学生能更好的理解，其实效果却适得其反，学生甚至可能误导。

第三，在进行演示实验的过程中，老师应在旁边不断引导指导学生，而不是完全让学生自己做，这个可以避免很多不必要的麻烦产生，甚至，想通过一个演示实验起到一个好的效果，却没有想象中那么好，甚至效果很不理想。

之前经常听人说起，教书是一门艺术!我不是太理解，现在，我在教学岗位上已经是第六个年头了，有时，一个人静静的躺在床上想着今天的课堂教学时，突然感觉到自己还是有很多问题存在，自己的上课水平还远远不如其他年轻教师，想到自己还需要进一步打磨打造，突然对教书是一门艺术这句话有点理解了，这是一门很高深的艺术，需要我们不断的探索追寻其中的奥秘，需要我们更用心的去从课堂中找出更多的问题，解决更多的问题，真正实现高效课堂的全新理念!

功教学反思三：

《功》的这节内容是力学中的重点内容之一，是后续学习的基础。功的概念比较抽象，是学生学习中的一个难点，功的计算题对于基础太薄的学生来说，就更困难了。

这节课，我先是按照教材的编写顺序，从力的成效入手，让学生体会力与距离的关系，引出功的含义。然后让学生举出生活中做功的实例，巩固和检查学生对功的含义的理解。在学生对功的含义有了初步的了解后，引导学生分析想想议议中的做功与不做功的图片，总结出不做功的三种情况。再通过我的哑剧表演，训练学生学会正确判断物体是否做功，帮助学生进一步理解功的含义，这样处理学生比较感兴趣，容易接受。

公式w=f?s中的f、s是做功的两个必要条件。由于学生在解题能力上有差异，导致部分学生在解答灵活性、综合性较强的问题时还是有困难。因此在习题课上要有所侧重，要多给予学生解题方法上的指导，指导学生会审题，会找关键词，重点词，提高学生的思维能力，解答物理问题的能力。

功教学反思四：

随着新课改的要求，教学不再是只要学生能听懂，会做题，中考能拿分就算完成了教学任务。而是要求学生在玩中学，乐中学，在感受中学习提高和创新，而作为课堂主导者的教师就要思考怎样才能更好的达到教学效果，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向社会。

第二篇：《功功率》教学反思

平泉市杨树岭中学

吴庆林

《功功率》是《第十一章

机械与功》的内容之一，更是力学中的重点内容之一，是孩子们学习力学的基础。结合学生的特点和教学内容，本节课设计两个学时，本节课完成第一课时，主要讲授功的概念和公的计算公式。正确理解功的含义，是学好功的计算、功率、机械效率和机械能等知识的基础，对做功的两个必要因素，能够很好的掌握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的难点，应用功的公式完成有关的计算是本节课的重点。

教学中直接从生活中的几个场景，搬石头，推石头，拉小车，叉车提升货物，展示两个不做功和两个做功的场景，结合教材P82图11-3-2引入功的概念，进而强化做功的两个必要因素。做功两个必要因素是教学难点，若能将将场景转化为演示实验，让孩子们感受到亲临其境的感觉，相信效果会更好一些，今后教学中此处有待改进，提升孩子们的总结和概括能力。而且对功的计算以及功率，机械效率等都有重要帮助。

为了强化做功的两个要素，在教学设计上安排了三个不做功的场景，旨在让学生结合做功的两个必要因素对这三场景个进行分析，分别指出是不是满足做功的两个必要因素。通过学生回答的结果看，虽然可以对规律进行总结和概述，但是缺乏较为系统的规律认识，很大程度上有一种试一试的心理，暴露出孩子们总体的分析概括能力和把控能力。三种不做功的情况对分析物体做功，巩固做功的两个必要因素，提升孩子们认识能力很重要，我们要给予精准总结和概括。

功的计算公式源于做功的两个要素，公式W=FS的得出不难，学生灵活运用是关键，强调公式中物理量的单位和变形，这公式单位必须用国际单位制中的单位，否则必须换算。物理公式的运用是孩子们的“难点”。习题训练的后两个题要求孩子们认真完成，突出物理的学科特性，让孩子们感受“考场的感觉”，虽然学习了近一年的物理，但对很多孩子仍旧有很大的距离，因为是两个成绩较好的孩子，黑板做题没有大的错误，但也不能说很完美，指出共性的问题，让孩子们注意，加强理解和记忆。

本节课是功和功率的第一节课，课堂表现一般，绝大多数孩子们能接受知识，但有个别孩子存在着差异。课堂教学中也存在一定的提升空间，比如：习题量安排略少，可以适当加快一下讲课的速度，增加训练的题量，给更多的孩子们上台表现的机会，不但能够发现更多的问题，还会增强孩子们的分析能力和问题的解析能力。在今后教学中，更深刻的改变教学方法，让课堂教学更加高效、实效。

第三篇：关于“功”教学的反思

物理教学案例分析

关于“功”教学的反思

功是物理学中的重要概念，功是能量转化的量度，与现代生活、生产等有着密切的联系。然而对于我校学生来说功和能的概念不形象，晦涩难懂。如果能让学生在心情愉快、精神放松的状态下得到成功的体验，无疑是新课改提倡学校要求的高效课堂了。我对该节课做了如下设计。

一、体验式导入 (一)导入新课

让全班学生动手操作：将各自的课桌右移约2cm. 教师关注学生操作的方式，并把移动课桌这一具体问题转换为物理模型来讨论，用示意图分类展示在黑板上。预测

操作的方式：大部分学生会上提，小部分学生会平推、斜推、斜拉，如右图所示。

问题

1分组进行讨论交流，图(a)、图(b)恒力F是否做功，为什么? 预测1 都有做功。

预测2 图(a)恒力F有做功，图(b)恒力F没有做功。

让学生回答，基本上能从初中学过做功的两个因素(即一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动一段距离)入手。

扩展：高中我们已学习了位移，做功的两个要素是：作用在物体上的力和物体在力的方向上发生的位移。也就是说，如果施力于某物体，并使该物体在力的方向上移动一段距离，我们就说力对这个物体做了功。那么，功应该如何求解呢?本节课我们就来进一步学习有关功的知识。

让学生亲手移动课桌进行功的探究，使学生学习物理与生活拉近了距离，充分体会到物理就在生活中，科学就在自己身边，从而激发了学习“功”的热情。

二、合作式学习

问题

2若物体发生的位移为s，则图(a)、图(b)恒力F做的功各为多少? 问题

3若物体发生的位移为s，则图(c)恒力F是否做功、做的功为多少?

力F有什么作用效果

做法：分组讨论探究功的一般计算公式的推导过程

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物理教学案例分析

采用分组讨论探究的方式，激发学生思考和参与的积极性，发挥学生的自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生的认知结构在交流碰撞中得到完善和重组。在问题的设置上注意逐层推进，使学生在学习进程中时刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、积极的情绪和浓厚的探究状态

三、难易适中的例题设计

为让学生理解公的正负，我设计了一下例题问题 1 求出图甲中恒定推力F对小车所做的功W1。预测1 W1 = Fs

预测2 W1 = Fscos150° =Fs

问题3

试比较图甲、乙中力F对小车所做的功的大小。预测1 W1 > W2 预测2 W1 = W2

说明

设置以上几个问题是为了进一步理解正负功的含义。

设计该例题既温故又知新，体现了问题的完整性和思维的多样性，同时突出重点知识的检测和疑难问题的解决，达到了较好的教学效果。而这种方法最适合初中已经讲过而高中教材又再次加深的内容，其实，我们高中物理教学内容中，很多是在初中教学基础上加上的，我们要想办法利用初中已经讲过部分内容这一有利条件，调动学生积极性，简化教学。

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第四篇：高中物理《功》(人教版)教学反思

《功》教学反思

凯里三中顾习华授课班级高一(12)

一、【教材分析】

1.教学内容

本节内容是人民教育出版社普通高中课程标准实验教材物理必修2第七章《机械能守恒》的第二节，主要内容是掌握判断力对物体做功的条件、理解功的一般计算式W=FLCOSa，并能应用W=FLCOSa计算有关的实际问题，知道做功有正功与负功的区别，理解合力做功的计算方法。

2.地位与作用

本节课“功”是本章知识链中非常重要的环节，是为了进一步提出“能”这一更为广泛、更为重要的概念服务。做功的过程反映了，能量的变化过程，因此只有正确认识“功”这一节内容在教材中的重要地位，才能很好地把握教学的深度和广度，更好地实施教学活动为后面即将学习的动能定律、能量守恒定律等相关知识的学习做好扎实的基础知识准备。

二、【学情分析】

1.知识基础：学生在初中已经学习了有关“功”基础知识，并能用这些知识解决简单问题.但其对功的认识和理解仅仅局限于，力与位移同向、共线的情况。

2.认知水平和能力：学生通过必修1的学习具有初步的观察、分析、概括能力，有着一定的学习经验及活动经验，形成了较好的参与意识和合作意识.并能在教师引导下低起点、小步距进行探究.抽象思维虽有所提高但其抽象思维能力还需加强，所以在教学中应引入和利用多媒体教学手段更多的为他们提供生活实例和实验探究活动。

3.任教学生特点：我校学生大多数来自于农村和外来务工子女，其基础知识普遍较差、思维较活跃，应用所学知识解决问题的能力相对比较弱，但其优点是踏实、本分、好学。

三、【目标分析】 1.教学三位目标

依据教材的教学要求，渗透新课标理念，并结合以上学情分析，我制定了如下教学目标：

①通过复习引入初中有关功的相关知识、联系生活情境、观察图片从物理角度发现问题、提出问题，让学生理解功的概念.并能判断生活中有关功的实例及物理意义。

②通过对功一般表达式的探究，渗透从“特殊”到“一般”、类比的物理思想方法;会对文字、图形、符号三种语言进行相互转化.

③通过学生经历探究活动中的动手操作，合作交流，使学生掌握功的判断，理解和掌握功的一般表达式W=FLCOSa，掌握有关正负功的物理意义及有关总功的计算方法.正确利用功的公式W=FLCOSa进行简单的计算,知道并理解有关正负功的物理意义,掌握有关多个力对物体同时作用时的总功计算方法。 2.教学重点及难点

重点：理解功的概念，知道做功飞两个条件;知道W=FLCOSa的适应条件，会用功的公式进行实际问题的处理和计算;知道正负功的判断和作用;能根据公式计算多个力的总功。

难点：关于W=FLCOSa在实际应用中a的判断，有关正负功的理解。

四、【教学模式与教法、学法】

复习引入的教学模式.

教具：ppt教学课件

学生的学法突出观察、探究发现与讨论归纳建构知识网络

五、【教学过程】(略)授课班级高一(12)

六、【教学反思】：

据教学经历和学生反馈，本堂课教学设计操作性强，效果良好.课堂中学生通过魔术情景和实验观察讨论并充分利用多媒体概念教学，对功的概念理解较深入，能判断生活中力对物体做功的情况并能辨别W=FL与W=FLCOSa之间的区别，能很好识别和判断COSa的取值.通过探究活动得出功的一般表达式W=FLCOSa和有关多个力对物体做功的总功计算，让学生对其性质和应用的掌握更为牢固，如本堂课中应用实验启发学生讨论，引导学生得出功的一般表达式，通过分步讨论共同探究有关总功的计算都说明了这一点.而范例及变式的训练使学生对化归的物理思想方法理解更为深入，逐步形成多种方法解决问题的习惯，并能规范解题.综合以上情况，我对本课的教学设计有如下反思：

(1)重、难点解决的方法策略得与失：

根据我班学生的认知特点，通过初中的物理学习已经具有了一定的生活经验，乐于探究，易于在实践中明确事理，故本节课采用复习引入新课并借助“多媒体”辅助教学的方法。教学中，通过多媒体图片展示、进行探究、学生讨论等操作活动，精心设计了一个又一个带有操作性、启发性和思考性的问题，引导学生动手动脑，观察思考问题，同时教师适时地引导，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于自主探索、合作交流的积极状态，形成生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动，从而掌握功的相关知识及技能，并能运用其知识解决简单的实际问题.形成由已知-----新知-----应用的学习过程。由于自己将学生的层次估高导致本节课未能顺利完成本节内容的全部，缺乏关于总功的计算方法没有按原计划完成教学任务。

(2)本节课我认为缺乏学生观察，合作探究的环节

在教学设计中我本来想到了应突出学生的动手操作，自主探索，鼓励学生积极参与互动交流，教学设计中对力对物体做功的判断、功一般表达式的探索、对功概念的“再发现”，和有关总功的计算，都预设了采用学生在物理情境中观察、讨论探究，合作交流，贯穿在整个课堂.但真正教学过程中由于自己的教学经验和方法以及自己对学生的基本情况过于估高导致在上课10分钟后，因自己提出的问题没有按我的设计完成导致耽误了一定时间，为了完成本节教学内容，于是在后面的教学过程中采用了传统的讲授式教学，没有按原计划进行相关问题的探究和讨论。

(3)注重物理思想的渗透

本课的设计注重渗透了从“特殊”到“一般”、类比和化归的物理思想与方法.课堂中，关于W=FL与W=FLCOSa的关系，实验探究W=FL有限的应用范围过渡到任意角度a下W=FLCOSa结论的成立，充分体现了物理思想方法的渗透.

(4)遵循概念学习规律

本课的设计特别强调学生对概念的学习规律，遵循“创设情境、复习引入——形成概念——小试牛刀、辨析概念——应用概念、探究总功”的认知过程，利用学生自主复习初中物理相关知识引入概念，观察ppt图片分析形成初步感知，通过学生朗读概念、动手操作内化概念，小试牛刀、分步探究总功应用概念等环节达成对概念的深入理解.

以上4点教学活动的实现过程需要创设生活情境和图片等信息资料，所以本课充分利用了多媒体教学系统的优势，生动、具体地再现图片和创设物理情境，激发学生学习兴趣，有效的帮助学生理解相关的物理问题。

教学成功之处：充分利用多媒体教学平台和充分利用学生已有物理知识引入新课，为学生创设情境、激发学习兴趣、有效地搭好台阶将相对抽象的物理问题具体化，很好地帮助学生理解了和应用相关的物理知识。

教学中的思索：由于我校学生物理基础相对薄弱，及自己刚刚进入高中物理教学工作，教学经验还相对缺乏，所以在教学中对知识学习的引导和教学手段方法的处理还存在一定问题。

第五篇：电功习题及答案

一、是非题1.要使电热器在单位时间内消耗电能减少一半，可以把它的电阻增加一倍，也可以使电压、电阻都减小一半，第一节电功习题二。 ( )

2.有两段相同的电阻丝，串联接到220伏的电源上，1分消耗电能100焦，现将这两根电阻丝改为并联，接到110伏的电源上，1分消耗的电能也是100焦。 ( )

二、填充题

1.电流做功的过程是表示____能转化为____能的过程。电熨斗工作时电能转化为____能。

2.电流做功也可以用W=QU公式表示，但在实际使用中，电量Q又不易测量，但由于电量Q等于____和____的乘积，就可以推导出电功的计算公式____。

3.20库的电量通过3欧的电阻时，做了120焦的功，通电时间是____秒，这个电阻两端的电压是____伏。

4.如图1所示，小灯EL

1、EL2规格相同，同时接通电路，则V1表的示数____V2表的示数;A1表的示数____A2表的示数(选填“大于”、“等于”或“小于”)，物理试题《第一节电功习题二》。若先断开电键SA1，则灯EL1上消耗的电能将____灯EL2上消耗的电能，说明在____与通过____不变的条件下，电流通过小灯所做功的多少与____有关。

5.接在36伏电路中的用电器，在3分内流过它的电量是1250库，则电流所做的功是____焦，该用电器消耗的电能是____焦。

三、选择题

1.手电筒中干电池的电压是1.5伏，在它使用期限内，所储存的化学能可提供3000库的电量，则它所储存的能量是 [ ]

A.3×108焦; B.5×10-4焦;

C.4.5×103焦; D.2×108焦。

2.串联在电路里的两盏灯EL1与EL2，如果ELl灯的电阻比EL2灯的电阻小，在相等时间里，电流通过两盏灯所做的功，较多的是 [ ]

A.EL1灯;

B.EL2灯

C.EL1灯与EL2灯一样多;

D.缺少条件，无法断定。

四、计算题

1.一个电油汀加热器所用的电压是220伏，工作时通过它的电流为7安，通电2时，电流做了多少功?消耗的电能又是多少?