家乡的桥教学反思

第一篇：家乡的桥教学反思

家乡的桥教学反思

篇一：家乡的桥>教学反思

《家乡的桥》主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识、提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素养。

一、回归传统，重生字词的教学

认真而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学>语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的能力，不如把有限的教学时间花在课文的理解上，结果发现学生的抄写、默写中常常出现错误，事后的弥补又费时间，学生也不太容易接受，更何况许多词语的理解上如存在欠缺，也势必影响了其对课文的理解。

因此，在本文的教学中，我强调了学生忽视的“当作”中的“当”字。“缀、撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我根据不同的语言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力、飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会、去感悟。

这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。

二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨

语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”

本课语言优美，意境也很美，但没有>故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。

课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我给学生讲述了有关于“震龙桥”的故事。果然，学生在学习时表现出极大的兴趣。

在感受桥名字体的特色时，我则出示在《怎样学语文》上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，充分表现出对家乡那些桥的喜爱。

在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的快乐，然后师生合作，通过引读，帮助体会“先概括后具体”的写法，这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。

记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘地“自我否定”，新与旧，传统与现代，不是截然对立的。因此，我在设计这一课时，始终力图将传统的语文教育经验和新课改的要求紧密结合，努力做到既回归传统，又能超越传统，使继承和创新相互包容。

但在教学中，还是有问题出现的，对于反映“桥多”这节的学习花了太多的时间，在学习“造型千姿百态”这节中的一个练习“教师引读文中描写桥名的句子”，再“换一种形式念文中描写桥名的句子”的设计不合适，应该可以先让学生完成填空：家乡桥千姿百态，数不胜数，而名称也非常有趣，美极了。(千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥„„)大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是(人们根据它们不同形状叫出来的)而震龙桥、娘娘桥就跟(民间传说有关了)，至于如意桥是从(唐朝诗人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还”中撷取来的)。然后让学生通过想象来了解由传说命名的桥，让学生欣赏图片来说说由造型命名的桥。这样，学生学得更丰富，体验更真切。

另外，自己在时间控制上还得把握得更准一些。

篇二：家乡的桥教学反思

《家乡的桥》是一篇怀念家乡的作品。作者怀着真挚的情感，以优美的文字、饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥，字里行间都透露出作者浓浓的爱乡、思乡之情。在本文教学中，我结合文章特点，抓住美和情两个字开展教学，主要感受有：

一、利用现代教学展示美。

《家乡的桥》是一篇优美的文章，为把文章的美展示给学生，让学生充分感知这种美、体验这种美，在教学过程中我充分利用多媒体教学手法，通过多媒体展示文章的声、形、图、情，让学生在感官上直接体验文章的美。如我把从网络上搜索的大量的江南水乡美景和各式各样的水乡小桥图片，以图文并茂的方式通过多媒体向学生展示，让学生在欣赏美图、美景中学习美文。在讲解“篆、隶、楷、草”四种字体时，我通过多媒体，直观的向学生展示四种字体形象，加深了学生对四种字体的认识。在课题引入时，我通过多媒体以一首优美的《摇啊摇，摇到外婆桥》，配合江南水乡的美景图片，让学生在优美的弦律和令人神往的美景中，自然进入课题，感受意境。

二、通过反复品读感悟情。

本篇课文的结构非常清晰，学生要理解课文的内容应该不难。可要如何在理解的基础上，更深层次地感悟作者要表达的家乡情和思乡情，那就离不开品读课文了。为了帮助学生更好地理解文本，把握“桥”的文化，我就采用多形式的读，小组读、男女生读，师生引读„„同时注重在语言环境中的情境培养。

在教学过程中我还注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。教学中引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者强烈的爱乡、怀乡之情。通过用心读文，在反复诵读中体验情感，使学生真正领会作者“长相忆，最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点，进而为复述全文做准备。让学生在读中思，在学中悟。

三、借助大量板书促进学。

在这堂课中，我花了一定的时间在板书上，我设计了一个圆形单孔石拱桥的样子，把课文的重点板书在桥洞里面。外观美观，直观上也重点鲜明。从家乡的桥的特点到课文是从哪些方面来写这些特点的，我都一一出示在黑板上，作者在写这篇课文的时候采用了先概括后具体的写法，学生如果能按照这个思路把话说清楚，那对他们以后的写作来说也是有不小帮助的。在品味课文语言的同时，教学生通过先概括后具体的方法逐个介绍家乡小桥的特点，在借助板书复述课文的过程中，将文本的语言逐步内化为自身的语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为今后的写作打下了扎实的基础。

篇三：家乡的桥教学反思

这是一节造型课，重点放在认识桥的艺术结构特点并用绘画的形式创作家乡的桥。首先视频导入，激发了学生的学习兴趣。通过观察、分析家乡的桥，了解桥的艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和强烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡的桥，培养学生的美术实践能力。课后的拓展，用爱心桥，让学生了解桥不但可以行走，跟可以传达感情。总的来说，我认为这节课设计思路清晰，一步一步循序渐进，对学生有扶有放，重点明确。

1、有人说：“好的引入是课成功的一半”。我在视频引入课题时让学生充分了解桥的重要性，并激发学生的学习兴趣，为后面课的学习作了很好的铺垫，可以说一举二得。这节课使一些平时“不安分”的学生，表现了超乎常人的想象力和创造力。游戏中让学生摸桥，感知桥，用身体去感受桥等使学生的身心处于放松、愉快的状态，使思维更加活跃，更具有意外的发现。所以借助游戏的力量来辅助>美术教学，让学生“游于艺，成于乐”一直是我尝试的，效果较好。

2、《纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生观察、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”在这节课上，通过观察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发现桥的用途和结构，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。学生的主体地位得到了承认。

3、在创作作品中，经常会发现个别几个胆小有缺乏信心的学生，他们对创作无从下手或不敢大胆表现。这时通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。教师采用鼓励语言帮他们树立信心，让学生自由、大胆创作。

4、在拓展中，用爱心桥，让学生对桥的内涵有更高的认识，桥不但是交通工具，更是心灵的沟通。

总得来说，我感觉这一堂课下来，使我对美术教学有了更深刻的了解，收益颇多。

第二篇：美术《家乡的桥和塔》教学反思

《家乡的桥和塔》这一课属于造型表现，本课教学重点是让学生了解各种桥和塔的结构和造型。本课在导入时让学生了解并欣赏了中国最古老的桥-赵州桥的年代、造型特征等，激发学生的学习兴趣。接着我让学生根据收集的图片和资料，分小组讨论交流，它们在结构和造型上有哪些特征?从样式和特色入手，它们有哪些相同点和不同点?让学生从浏览著名的桥和塔到家乡的桥和塔的欣赏。逐步指导学生分析、感悟与理解桥的结构和造型美，并使学生在欣赏的同时对家乡桥和塔更加亲切、热爱。引导学生欣赏教材中的范画，让学生思考这些作品运用了哪些材料来怎样表现桥和塔的?感知范画的运用以及画面的趣味构成。使学生直观感受到以表现桥和塔的创作画的绘画方法，比单纯的说教和教师板演效果好，有效地拓宽学生的思路。

《家乡的桥和塔》是一节十分强调自由表现和大胆创造的绘画创作课。学生在本节课选择了自己喜欢的一座桥或塔，利用各种材料和创作方法通过大胆想象、构思，自由的进行创作和表现桥和塔，并添画周围的景物。学生作品的整体效果还不错，大部分都能表现出桥的特征，色彩搭配也非常鲜艳。最后以小组比赛的方式评选出了“最受欢迎的作品”。

1

美术《家乡的桥和塔》教学反思

《家乡的桥和塔》这一课属于造型表现，本课教学重点是让学生了解各种桥和塔的结构和造型。本课在导入时让学生了解并欣赏了中国最古老的桥-赵州桥的年代、造型特征等，激发学生的学习兴趣。接着我让学生根据收集的图片和资料，分小组讨论交流，它们在结构和造型上有哪些特征?从样式和特色入手，它们有哪些相同点和不同点?让学生从浏览著名的桥和塔到家乡的桥和塔的欣赏。逐步指导学生分析、感悟与理解桥的结构和造型美，并使学生在欣赏的同时对家乡桥和塔更加亲切、热爱。引导学生欣赏教材中的范画，让学生思考这些作品运用了哪些材料来怎样表现桥和塔的?感知范画的运用以及画面的趣味构成。使学生直观感受到以表现桥和塔的创作画的绘画方法，比单纯的说教和教师板演效果好，有效地拓宽学生的思路。

《家乡的桥和塔》是一节十分强调自由表现和大胆创造的绘画创作课。学生在本节课选择了自己喜欢的一座桥或塔，利用各种材料和创作方法通过大胆想象、构思，自由的进行创作和表现桥和塔，并添画周围的景物。学生作品的整体效果还不错，大部分都能表现出桥的特征，色彩搭配也非常鲜艳。最后以小组比赛的方式评选出了“最受欢迎的作品”。

第三篇：人教版《家乡的桥》反思

《家乡的桥》教学反思

《家乡的桥》是在《家乡的桥和塔》的内容上分出的第一课时。教学重点放在认识桥的艺术特点并用绘画的形式创作桥。改动的理由是：在一课时中有桥又的塔的教学内容太多，不符合小学生的认知规律，因此把教材内容分为桥和塔各1课时，符合学生的认知规律，做到一课一得。

课前我做了大量的谁备，通过欣赏歌曲《北京的桥》导入新课;观看影片《走路上学》片段，设置情景，师提出问题：“为怒江的小朋友们设计一座桥”，学生带着为怒江设计桥的目的学习桥的相关知识。多媒体观察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发现桥的用途和结构，欣赏世界各地著名大桥，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。欣赏大画家的名作及小画家的作品，使学生直观感受到以表现桥的创作绘画的方法，比单纯的说教和教师板演效果好;大量的作品欣赏，有效地拓宽学生的思路。

由此，我觉得美术教学与信息技术的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地交互学习。使美术课堂教学让人耳目一新，使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。学生在创作过程中也就显得得心应手许多，

由于教学经验不够，在整堂课的教学过程中知识学习和动手实践的时间分配不是很恰当，学生的自主学习时间相对较少，在细节上没有做得完全到位，我会努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。

第四篇：详案 《家乡的桥》片段教学

《家乡的桥》片段教学案例

松江区九亭第二小学

李海燕

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，学会在语言环境中理解省略号的作用。

2.体味写景状物类文章的写作特点;学习抓住特点，先概况后具体的写法进行表达。

3.朗读中感悟作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情，知道乡情对人的一生来说是弥足珍贵的。 【教学重点、难点】

1.读中悟思乡之情，朗读中感受小桥给作者童年生活带来的无限乐趣，感悟作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

2.读中悟表达方式，结合具体语言环境，用先概括后具体的写法进行语言实践。

【教学过程】

过渡：作者对桥的回忆，不仅包括桥的造型、名称，而且家乡的桥还盛满了作者

童年的回忆，接下来让我们学习课本的第5小节，感受桥给水乡的孩子带

来的乐趣。

一、启发思路，理清句子关系

师：作者童年时做游戏，和小伙伴玩耍嬉戏经常是围绕着桥展开的，请同学们打开课本找一找，作者在桥边玩耍都有哪些乐趣? 生：交流(1—2个，未点到的请其他同学补充。)

(板书：下棋猜谜讲故事、比跳水本领练胆量、钓鱼摸螺蛳)

师：桥啊就像一个集合点一样，孩子们都聚在这里，这么多朋友都在，可以玩的游戏肯定少不了!我们可以______，可以_____，还可以_______。这些游戏你们喜欢吗? 生：喜欢!

师：嗯，李老师也非常喜欢!不过李老师是北方长大的，体会不到水乡孩子的乐趣，咱们班谁小时候是生活在江南水乡的?好!请你来读一读，让我们都来感受感受水乡孩子的幸福!

1 生：读句子(2个)(1.读的不错，估计你小时候玩的也很疯啊!2.读的真棒!有幸捉到毛蟹的兴奋也读出来啦!)

师：水乡的孩子们真是幸福啊!看!整个炎热的夏天，我们在桥头—下棋猜谜语讲故事;我们把桥当作—跳水台，比—跳水本领，练胆量;我们在桥边—钓鱼摸螺蛳，碰得巧—还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢!(师引读)

师：就是玩累了要休息，孩子们也离不开桥。他们是不是躺在沙发上休息?在哪里休息呀? 生：船上!

师：还真是会享受啊!谁能把这种悠闲的感觉读出来?

生：读句子(出示句子：实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送人梦乡„„)

师：真是惬意!我真是觉得他们休息的时候也是在玩呢!幸福吗?谁能把幸福的感觉读出来? 生：读句子。

师：这句中省略号什么作用? 生：交流

师：省略了梦中的情景，给读者无尽的遐想空间。我们以后习作的时候可以利用省略号把只可意会不可言传的感觉写出来!

二、反复朗读，学习有序表达

师：家乡的桥带给孩子们的乐趣还真是不少!作者是怎样描述这些活动的呢?句子和句子之间有什么关系? 生：交流

师：(1你注意到了分号，有几个呢?还有个感叹号呢，感叹号说明了什么?抓到毛蟹很兴奋!这几个句子的顺序可以打乱吗?2玩累了，最好写在最后。3你注意到了不同的方位，桥头、桥上、桥边、桥下。)

师：大家读的都很仔细，如果老师让你们抓一个字眼或者词语来概括本小节，是什么?

生：乐或者乐园。(板书：乐园)

师：后面的这些句子都是围绕着“家乡的桥是孩子们的乐园”这句话来写的。

2 师：作者先把中心意思点明，再从几个方面把“乐”写的生动、形象，这种写作方法就是先概括后具体。既然是乐园，我们在读这一小节时，应该怎样读呢?谁愿意当小老师读一读? 生：有感情朗读。

师：读出了那种快乐，读出了那份惬意。在整个炎热的夏天，桥成了孩子们的乐园，作者通过具体的描写把孩子们的快乐表现的淋漓尽致，大家觉得作者只是回忆桥吗? 生：交流

师：作者从留恋桥，到留恋童年的快乐，到留恋童年的家乡，作者的思想感情就这样淋漓尽致的表现出来了，谁能带着作者思乡的感情读一读? 生：读本小节。

师：请同学们根据黑板上的提示，复述本小节。 生：复述。

师：点评学生的复述。

三、总结本节，布置小练笔

师：同学们，时光流逝，或许作者长大以后已经忘记了在那座桥头下棋猜谜，忘记了讲的什么故事，忘记了在那座桥上跳水练胆量，忘记了摸到了多少螺蛳毛蟹，但是，那份快乐，那份惬意会永远留在作者的心里。家乡的一草一木，一河一桥都是作者永远忘不掉的温馨回忆。这份对故乡难以割舍的情感，是一段长长的相思，是一段暖暖的牵挂。更是人生的一种幸福。但愿以后我们也能感受到这样的幸福。

作者的魂牵梦绕，成就了这篇优美的文章，因此，我们在以后的习作中都要注意将自己的真情实感融入到你的作品中去。我们班的小朋友来自四面八方，请大家课后写一写家乡让你印象深刻的情景或事物。 要求如下：

1.带上真情实感，试着把真实的感受融入自己的习作中。

2.言之有序，抓住事物的特点，选择合理的表达顺序进行描写(如时间顺序、空间顺序，由近及远或由远及近等)

【板书设计】

下棋猜谜讲故事

乐园

比跳水本领练胆量

钓鱼摸螺蛳

荡舟进桥洞

第五篇：《家乡的桥》教学设计

教学目标：

1. 知识目标：引导学生理解课文内容，学习掌握雄赳赳、飘逸潇洒、刚劲雄健等几个词语。

2. 能力目标：在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句，品味重点句子的含义。 3. 情感目标：体会作者爱桥、怀乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解家乡桥的特点，感受江南水乡的悠远意境。 教学难点：

体会作者殷殷的思乡之情，并激发学生对家乡的热爱之情。

教学过程：

一.谈话导入，激发兴趣。

1.播放《忆江南》古诗朗诵视频。师：《忆江南》这首词，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。有一位作家，叫刘秋思，他的家乡也在江南，虽然阔别家乡已有几十年，但他仍剪不断思乡的情结，他常常想起故乡的人，故乡的事，故乡的小镇，故乡的小河。

出示句子：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

师：你读出了什么? 指导朗读：

(1)(小河多)是啊，绍兴境内水道纵横，有水乡水城的美誉 (2)(故乡情)一个“血脉”一声“母亲”道出了作者连着心，牵着情，一辈子割舍不了的故乡情

(3)再读这段文字

2.师：故乡的小河长，小桥多，桥是水的眼睛，桥是水的灵魂，江南的美景是自然少不得桥的。

出示句子：小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提着个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩!

学生读句子，谈体会

师：家乡的桥连街接巷，五步一蹬十步一跨，可谓“无桥不成路，无桥不成村”，它与乡亲们的生活息息相关，桥，构成了家乡一道特殊的风景，所以作者每每回忆家乡，都会想起家乡的桥。今天我们一起学习第26课——(出示课题)

二.初读课文，整体感知。

1.师：让我们随着作者浸润了乡情的笔墨去看看那一座座家乡的桥。快速浏览课文，说说家乡的桥给你印象最深的是什么?

2.学生浏览课文，交流：

3.根据回答板书：造型 名称

乐园

4.能用文中的一句话来概括这几个特点吗?

3、

4、5小节段首的句子是总起句，作者就是从这三个方面展开具体描绘，让记忆中的桥鲜活在我们眼前。我们就循着作者的笔触，先去欣赏桥的造型吧!

三.品读课文，感悟重点

(一)学习第三小节

1.介绍一下造型各异的桥吧。

2.出示“过户桥”。过户桥最大的特点就是——简单。句中哪个字体现出来(搁)

不需要名家设计，不需要能工巧匠，就这简单的一搁，就连接了一户人家与——另一户人家，因河而断的路因桥而通了。

3.出示“单拱桥”。指读，这单拱桥给你什么感觉?(气派)能读出这种气派吗?

和过户桥相比，这横卧水波之上的单拱桥的确显得雄健厚实，气派美观多了。

4.家乡的桥，作用不只在于交通，更在于观景。想象一下，故乡那宁静的夜里，月华泻地，河岸上闪着点点灯火，河面上泛着粼粼波光。你撑着小船划过这漂亮的单拱桥。给你什么感受?

出示句子：“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!”

这是梦境仙境中才有的美啊!多么富有诗情画意的桥。 指导朗读，读出诗情画意。

5.再读第3小节，作者说家乡的桥千姿百态，但是第三节却只介绍了两种桥，这是为什么?

作者在具体介绍桥的千姿百态造型时，选取了最具代表性的两种，中间的种种任你想象!

学习作者总分的写作方法。 出示其它造型的桥。

(二)学习第4小节

1.家乡的桥不仅构造别致，千姿百态，而且桥名也优雅富有情趣，读读第四小节，桥名美在哪里?

2.指导朗读

(1)来历

引读。家乡的桥的名字或雅或俗，寄托了家乡人对生活美好愿望。桥名还美在哪里?

(2)字体

出示各种字体的桥名，欣赏。理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，体会“相衬相映”，这桥有了墨痕书香点缀，平添了几分情趣，更透出了江南水乡悠悠的文化韵味。

(3)一年一度的清明节到了，我们也坐上外婆的乌篷船，去欣赏桥，听听桥的故事吧。

3.师配乐介绍桥

题扇桥：相传大书法家王羲之见一位穷苦的老婆婆在此卖六角扇，生意清淡，就在老人的扇上题了词，人们于是竞相争购，这桥故名“题扇桥”。

其余由学生介绍。

4.每一座桥名都镶嵌着美丽的传说，每一座桥名都是一颗璀璨的明珠，当我们把它们联袂而成一体时，这不就是一本用桥写成的书吗?信手一翻，就是一段关于家乡的文字啊!它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化，难怪作者最爱家乡的桥!

(三)学习第5小节

1.家乡的桥没的不光是桥本身，就连桥上桥下，也是一幅幅怡人的画卷，打开它，思绪便把作者带回了童年。

2.出示孩子们嬉闹的场景。

3.指读。读出快乐(欢畅尽兴)，读出意犹未尽(舒适惬意)。 四.汇报交流

升华情感

此时，故乡的桥已不再模糊，它清晰的展现在眼前。当年的孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的桥。他爱的只是桥吗?

(对家乡的怀念之情) 五.总结升华

课外延伸

仿照本文的写法，选择自己喜欢的家乡的一种事物写一写。 六.师配乐深情寄语：

款款思乡情，浓浓恋乡意，随着弯弯绕绕的小河，像一条条血脉，网布在作者身上。这一座座桥，将作者和故土紧紧相连在一起。孩子们，从此刻起，希望我们大家承载希望，放飞梦想，努力学习，将来为建设更加美丽的家乡贡献自己的一份力量!