做个懒惰而幸福的班主任-班主任工作艺术

做个懒惰而幸福的班主任-班主任工作艺术（通用13篇）

篇1：做个懒惰而幸福的班主任-班主任工作艺术

做个懒惰而幸福的班主任

无论哪个班主任说起做班主任的经验，都会讲几个“心”，几个“爱”，几个“勤”，但我却说，作一个优秀的班主任，也要学会“懒”。为什么要“懒”呢？因为有句话说得好，“懒娘支使勤孩子”，我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。而且，如果一个班主任做到事无巨细，事必亲躬，事事干涉，那岂不是要把自己的个人时间全部消耗掉？我不想做一个不称职的母亲，我也不想做一群庸才的班主任，所以我要偷懒。当然，我这个“懒”字是有讲究的。要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。

在管理班级时要“头懒”。每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班会、科技节、体育节等大型活动的安排和实施我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。

在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”。比如，两个学生发生纠纷打起架来，其他同学首先要做的事情是劝架，把两个同学拉开。接下来双方在办公室站立安静地进行反思自己错在哪里。等想清楚了就告诉老师，今天这种错误行为可能会导致的后果，刚才应该怎样处理就可以避免这样的局面。以上环节完成后，老师只需要问：“想拥有一个朋友还是一个敌人？”那两个学生毫无疑问的赶紧向对方道歉，握手言和。（班主任工作心得）正因为我的“嘴懒”，在幼儿园时出名的淘气包打架王肖凯，在班上变得乖顺了。他越来越懂得管住自己的手脚，只为了交得更多的朋友。

在劳作时要“手懒”。我们时常会见到有班主任“主动”带着学生或者守着学生打扫卫生的现象，校方也大力表扬提倡。其实这种做法久而久之，定会养成学生强烈的依赖、懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失。作为母亲，我不会因为担心孩子洗不干净或者打烂一个碗就包办代替。一些暂时的不尽人意恰恰是孩子自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成所必须经历的。

不过班主任的懒也要分层次和阶段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。由偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花开花落，仰观天上云卷云舒的有意境的大懒。有句俗话说“大懒指使小懒，小懒没有指使，只有自己干”。班主任要学会懒，要从替学生干，到只干自己的，再到吩咐学生去学着干。遵循这样一个懒的过程的话，班主任工作就会做的轻松自如。这时，你就会情不自禁地说：“做一个懒惰的班主任，真幸福！”

篇2：做个懒惰而幸福的班主任-班主任工作艺术

做班主任的都容易犯一个共同的毛病：对待班级管理“事无巨细，每必躬亲”，唯恐管理不周而造成班级的“大乱”，但结果往往适得其反，不仅班级管理水平每况愈下，而且也会导致班主任的身心俱疲，真是费力不讨好。究其原因，问题就出在对班级管理的家长式“包办”上。班主任不妨改变一下策略，实行“无为而治”，做个“懒惰”的班主任。

在管理班级时要“头懒”。每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班会、团会，甚至科技艺术节、体育节等大型活动的安排设计和实施我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”，并创造有利的时机让他们进行反思和纠正，这样做更容易使学生感到你是在真心地帮助他，减少与你的“情绪对立”。

在劳作时要“手懒”。我们时常会见到有的班主任在“主动”或“被动”地帮助学生打扫教室卫生的现象，久而久之，定会养成学生强烈的依赖、懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失。我们主张应该由学生完成的任务就一定要求学生完成，班主任万不可“代办”，这有利于学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成。

不过班主任的懒也要分层次和阶段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。由偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花开花落，仰观天上云卷云舒的有意境的大懒。但班主任的“懒”要注意心不能懒。如果班主任的心都懒了的话，那别的可能就懒不起来了。

篇3：做个懒惰而幸福的班主任-班主任工作艺术

镜头一, 时间:第一周。地点:教室。

初来到新的工作环境, 心情格外复杂, 失落与兴奋, 茫然与温馨, 苦涩与喜悦, 陌生与新鲜, 个中滋味, 真是说不清。我深深地陷在自己的情感漩涡之中而不能自拔。怀着这样的心情, 在没有完全做好心理准备的情况下, 第一次走进了教室, 走进了初一 (12) 班, 看着一张张稚气未脱的脸庞, 一双双好奇而又渴望的目光, 我醒悟过来, 才意识到眼前的孩子们是多么重要, 他们需要我的帮助和关爱。而我却是那么的自私。74个孩子, 74张灿烂的笑脸, 74个跳跃的身影, 说到底, 他们就是74个希望与未来啊!是他们让我及时反省, 让我赶紧清理自己繁芜的思绪, 重新打起精神。站在那亲切而又熟悉的讲台上, 我深感责任重大, 决心为他们撑起一片快乐的天空, 我强烈地想要去迎接他们, 走进他们, 融进他们的心中, 伴他们健康成长。

镜头二, 时间:第四周。地点:操场。

斜风夹着绵绵的秋雨, 沥沥地下个不停, 尽管孩子们都淋透了衣裳, 冻红了小手, 站肿了小脚, 却没有一个人退缩, 他们的眼里充满了希望, 用真诚的目光注视着我。训练中, 一个文雅的女孩, 瘦小的身子, 蜡黄的小脸, 双手不停地捂着肚子, 很明显, 她很不舒服, 但当我问她是否需要休息, 她却坚定地说:“不, 我能坚持。”她的话让我感动, 我怎能在他们面前退缩呢?我有什么理由去放弃呢?在她的感染下, 全班同学都充满了必胜的决心, 而我早已沙哑的声音, 给了他们勇气和力量, 给了他们坚定的信念。

比赛再即, 我班一个小胖羞涩地跑來, “老师, 我的衣服穿不上。”看着他那略已凸出的小肚囊, 我急忙帮他张罗着换大号, 可是所有的衣服都无法拉上拉链。看着我忙前忙后, 最后他哭丧着脸说“老师, 我不参加了。”我知道他说的不是真心话, 最后, 我想办法, 用针线轻轻地缝上, 尽管样子不是很雅观, 他还是开心地笑了。

在庄重的赛场上, 伴着节奏明快的乐曲声, 他们终于沉稳而出色地将冠军拿了下来!看吧!他们欣喜着、跳跃着、欢呼着, 他们深知这来之不易的荣誉背后, 有我们的辛酸与快乐, 这一切都温暖着我的心。我也坚信, 只要我们有了爱心, 有了责任和努力, 有了相互的理解和信任, 我们还有什么不能克服?也坚信只要我们相互关爱与帮助, 有了坚强的意志, 这样的班集体一定是温馨而向上的, 因为我们的目标是一致的, 我们的心是连在一起的。

镜头三, 时间:第十四周, 星期一。地点:办公室。

那天, 一下课, 刚回到办公室, 就见XXX毕恭毕敬地站在办公桌前, 一看那灰溜溜的表情, 我就知道, 准又犯事了。“又是这个小刺头, 真让我头疼。”经过向课任老师了解情况, 果不其然。原来, 淘气而好动的他, 上课冒怪声, 起哄, 搞恶作剧。老师怕他影响上课, 就让他站到教室后面, 多事的他不但不收敛, 还随意和后排的同学打闹, 更为严重的是, 他竟然在教室后面那稍大的空间里跳起摇摆舞来。这使得任课老师极为生气, “再闹, 就找你们班主任。”老师严厉地提出了批评, 但任性而傲慢的他, 不甘示弱地顶了一句“找就找, 有什么了不起?”听完这一切, 真把我气坏了。

放学后, 等我处理完手头最后一件事, 办公室里已空无他人, 于是我把他叫来, 还没等我开口, 他便说:“老师, 我想过了, 今天是我不对, 我错了, 我不该惹你生气, 我向你承认错误, 我已经向任课老师道过歉了。”他看着我手中的家伙, 接着说“我该打”。我还没来得及说话, 他就捋起袖子, 伸出手来, 这让我始料不及, 但我还假装不露声色。虽然那细细的板子打在他那瘦小的手上, 也打在了我的心上。看着他那矮小的个子, 苍白的脸色, 不足60斤的身体, 我的心颤动了:这是一个从小被家长打大的孩子, 我该怎样对待他?是啊, 开学这三个多月以来, 在全体老师和同学的鼓励下, 他的确已经取得了很大的进步, 这不得不让我反省自己, 责怪自己, 除了这种简单粗暴的方法, 能不能再多点耐心, 再想点方法, 让他能尽快成长!

是啊, 社会在向多元化发展, 无限的机遇给我们带来了五彩斑斓的图景, 社会的多样化和复杂化, 也给我们教育带来了种种压力:婚姻的破裂和变异, 人际关系的功利畸形, 道德水准的下降, 都无一例外地冲击着我们的教育, 而这些身体与心智尚未成熟的孩子却是最大的受影响者。看看, 失去双亲的XXX;父母忙于生意, 几天都不照面, 自己照顾自己的XX……随着了解的一点点深入, 自己认识到自己应该对他们区别对待, 平等对待, 多点严爱, 多点艺术, 多点理解, 多点沟通。

篇4：做个幸福的班主任

关键词：班风班魂；班委建设；班规；量化评分

班主任，是班级工作的领导者、组织者和实施者。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。无数事实证明，要想使学生个体得到充分的全面的发展，班级这个整体必然有先进的管理和建设，从而使其具有激励个体的作用。良好的班风班魂引领着每一个学生的健康成长。

一、班风班魂的选择

一个优秀的班集体，离不开优良的班风班魂。优良的班风班魂像一盏指路明灯指引着学生健康乐观向上地成长。每接手一个班集体后，要针对孩子们的年龄、性格特点来选择制订班风班魂。我班的班风是：“学会做人、学会做事、学会共处、学会学习”，班魂是：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。我们学校的教育：“要育人，先做人”。在平时的学校生活中，教育孩子向班魂中要求的那样：“不要以坏事小而去做，不要以好事小而不去做”，让学生学会思考。每遇到一件事，先想一想：“这样做对不对，应该怎样做”。

记得有次体育课后，同学们回到了教室，班长风风火火地跑来说：张××的头起了一个大包，我急忙到教室查看。看到我，张××泪流满面地说：“向××在玩开马城时手抓得太牢了，我冲过去时被弹回来摔倒了。”我回头看见站在一边垂头丧气的向××满脸写满了悔恨。我摸摸张××的头说：“疼吗？”张××点点了头，我又问：“那你是怎么想的？”张××说：“我感觉向××不是故意的，他也不想让我受伤。”听了孩子的话，我微微一震，多么懂事的孩子！我转身去看向××，他此时已经泪流满面，我摸了摸他的头说：“你知道自己哪儿错了吗？”向××说：“游戏的胜利比不了同学的健康。”此时，我认为给学生讲再多的道理，也比不了平时班魂给孩子们的教育。通过这件事，班内出现了一团和气，再也没出现过打架的伤害事故。

二、加强班委建设，形成班级管理核心

选择和培养班干部，形成班级管理核心，是养成学生自主管理的基础，班干部是学生班级管理的骨干和核心，是班主任的得力助手。一个班级管理建设的水平往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有密切关系。俗话讲：“火车跑得快，全靠车头带”，要选用那些思想素质好、热情为同学服务的学生担任班干部，帮助他们明确自己的职责地位、作用以及应具备的基本素质和能力，使他们更好地发挥作用。在班级管理中，有意识地培养班干部当家做主的精神，大胆开展工作，积极带领全班同学开展活动，不断增强自主管理、自我教育意识。

在我班班委有“形散而神不散”的特点，每个班干部分管一块。纪律班长主抓纪律，学习班长主抓各学科的学习，卫生班长负责教室、环境及个人卫生，体育班长负责三操及升降国旗，行政班长主抓各类班长工作的落实。包干到人，各负其责，形成了班级管理的纵横交叉，使班级各项活动有序地开展，不管有没有老师跟班，我班早自习读书认真，教室卫生打扫干净整洁，学习氛围浓厚，三操出操迅速、队列整齐、口号响亮。课堂中学生自主探究，积极交流。真正做到了有没有老师一个样，老师在与不在一个样。

三、建立严格的班规及量化评分细则，让学生在学校的行为“有法可依”

开学初，我带领孩子们共同制订了班级公约，因为班级公约中所规定的内容是孩子们自己提出的，所以，遵守起来特别自觉，现在，班级公约已经被孩子们亲切地称为“家规”，同学们爱自己的班级就像爱自己的家一样。时间一长，我发现虽然班级公约约束了孩子们的行为，但是每个同学却各扫门前雪。针对这种情况，结合学校开展高校课堂的契机，我把全班划分为7个学习小组，同学们给每个小组起了一个好听的名字，又制订了班级量化评分细则，它更详细地要求同学们应该怎样做，做得好的地方加分奖励，做得不好的地方减分处罚。这样为了全组的荣誉，必须齐心协力，一荣俱荣，一损俱损。这样一来同学们更团结了，小组内团结一心，全班就更加拧成了一根绳。用制度约束了学生，解放了老师，这样就可以给老师腾出更多的时间抓教学。

总之，班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血，但是，既然我选择了教师，我便会义无反顾，一路走下去。愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵，盛开在祖国肥沃的土地上。

篇5：做个懒惰而幸福的班主任-班主任工作艺术

做个幸福的班主任

友谊中学 杨杨

2013年7月9日

做个幸福的班主任 友谊中学 杨杨

我叫杨杨，今年29岁。自参加工作以来，始终秉承着踏踏实实教书，勤勤恳恳育人的信念，关心爱护着我的学生们。可是，当我刚开始走上班主任这个岗位时，却是给四十多个孩子“当后妈”。众所周知，班主任的工作繁琐而沉重，而“后妈”更是难当，但这几次“后妈”的经历，却使我积累了许多经验，让我在后来的班级管理中更加得心应手。当然，这一过程必然撒满了艰辛与困惑，但是也让我收获到幸福与快乐，更让我深深的体会到：付出也是一种幸福。

一、幸福的班主任是学生的榜样

子曰：“身正，不令则行，身不正，虽令不从。”意思是：管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。我深知其意，所以在管理班级时总是以身作则，从点点滴滴的小事着手，在言行上，我教他们做人要正直守信；在学习上，教他们勤奋坚持，为学生树立良好的榜样。

初一的新生年纪小，动手能力和自理能力都不强，我就亲自给他们做示范。2009年，第一次将手抄报升级为卡纸报的时候，被分配到任务的几个女同学向我申诉：以前从来没做过卡纸报，都不知道是长啥样的，怎么做呀？我用课余时间手把手地教他们怎样把手抄报做成立体的效果。结果第一次在学校走廊的墙壁上展示的卡纸报，有将近一半是出自我班学生之手，大家都高兴极了，更有甚者，用崇拜的目光看着我说：“老师，你上大学的时候是学美术的吧？”从那以后，部分学生发挥了爱涂爱画的特长，每次卡纸报展示，我班的作品都是最精美的。

自从当上班主任，每天上学时我第一个走进教室，打开窗户，用清新的空气迎接学生的到来，放学时，督促学生做好值日，检查好门窗后才离开学校。上自习课，有的学生写完作业了没事干，或东张西望，或窃窃私语，我就从书架上拿出我捐的业务学习的书津津有味地看起来，边读边做笔记。学生们看到我也要读书学习，总会跟着我拿出教材，默默的复习。日子久了，学生们在不知不觉的情况下被影响。于是，在我所带的班级，鲜少有人迟到、早退，值日生也不用老师安排，自觉地做好值日，关好窗，闭了灯，才锁门离开。班级物品被谁损坏了，肯定会诚实的向老师坦白；班里谁遇到困难，大家都会积极地出谋划策；学校布置下来的任务，保证按时高效地完成„„

二、幸福的班主任是学生的严师

常言道：“无规矩难以成方圆。”教育学生必须严格，才能收到理想的效果。每次接任一个班级，就先宣布我治班的“治班方针”，然后带领学生们学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪。我还会组织学生们一起制定我们自己的班规。学生们自由发言，通过举手表决和老师的指导，针对他们在校的各种行为，制定一系列奖惩制度，并严格按制度执行。这样，如果有谁犯了错，不论他(她)是班干部还是普通学生，都必须心平气和的接受大家的处罚，如果有谁表现好，不论他(她)是优等生还是后进生，一样会受到大家的表扬与鼓励。学生自然都希望得到表扬，那就得尽力改正自己的缺点，好好表现。

严师也要有宽容的心，面对一些突发事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”。要知道，有时一个会意的表情，一个警告的眼神远比一顿批评、指责更有效。

三、幸福的班主任是学生的益友

爱因斯坦曾说过:“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友„„”。而班主任老师在进行班级管理的时候,也需要和学生成为亲密无间的朋友。为他们开启人生道路上的智慧之门,他们会插上理想的双翅,飞得更高更远。

我经常和学生谈心，发现班里哪位学生有心事或者学习上遇到困难,就主动找他(她)单独交谈,了解其中的原因,对症下药,解开他们心中的疑团,让他们轻轻松松投入到学习中。我现在带的班里，有个叫魏莹莹的女生。她学习成绩不好，总是沉默寡言，不与其他同学交往。而且她还有个十分不还的毛病——拖沓。不管是上课回答问题，做练习、写作业，还是做值日，她总是慢慢吞吞，把与她一组的伙伴们急得够呛。经过反复的交谈，我了解到她不合群的原因就是因为她的学习成绩太差，感觉很自卑，怕别人瞧不起她，所以不爱与别人接触，更不要说与别人合作学习，一起劳动了。找到问题的原因后，我也有些为难：这么强的自卑感，我怎么才能帮她克服呢？当时我也没有太好的解决办法，只好说了一些鼓励的话，匆匆结束了这次谈话。回家后我突然想起上次布置班级是时候，魏莹莹画了一幅特别可爱的美羊羊的画，却因为不符合班级文化的主题，被我无情地淘汰了。但是这至少说明她也是有闪光点，有长处的啊，我决定从这方面入手。从此以后，每当班级要交手抄报，漫画或者班会课布置板报的时候我都点名让魏莹莹参加，还把她较为成功的画展示给大家看，再配上我欢喜的表情和赞美的语言，同学们对她的优点给予了认可，有时还会附和着我，夸奖她。慢慢的，她在班上的笑容多了，下课后也会跟其他人一起说说笑笑，做回了一个天真快乐的小姑娘。

正因为我常常疏导他们的烦恼，与他们建立起了信任的桥梁，他们都非常尊重我。在班里，我最喜欢做的事儿就是等着放学时每一个学生在走出教师之前都会微笑着，甜甜的对我说一声：“老师，再见！”那一刻，我心中的喜悦怎是一句幸福了得！

篇6：做个懒惰而幸福的班主任-班主任工作艺术

常常听到一些多年担任班主任工作的老师讲：要想胜任班主任这项工作，对班级的一切都应了如指掌，遇事要果断决策，这话诚然不假。由于学生智力、情感、态度、技能等各方面素质的多层次化，对班级情况的清晰了解，的确是搞好班级工作的前提之一，但在处理具体问题的时候，班主任适当“糊涂”一些，往往会收到意想不到的效果。

一、表态时“糊涂”些，给自己留下回旋的余地。

学生常有实际困难向班主任提出，且企盼马上得到解决，其中相当多的问题属于合情合理，而班级现时又无力解决的，对此，班主任不可简单答复“行”或“不行”，而要耐心细致地说明学生要求的合理性，又要讲清当前解决不了的缘由，并认真记下他的问题，最后表态说：“我们会努力创造条件，尽快为你解决。”不至于使学生感到失望。如某个成绩较好的同学，因有些任课教师上课时纪律不好，自己想学习，要求班主任将她调到前面去。虽然这位同学提的要求合情合理，但班主任老师不可轻易表态，因为同意了她的要求，将会产生其他同学也要求调位子的影响，更使后位中的成绩较差的学生认为教师不管他们，而更加影响班级纪律。这时班主任就要说明不能调位子的理由，也要记下她的问题，并且恳切回答：“我会配合某老师搞好课堂纪律，保证每一个同学在课堂上都能听到。”使学生满怀希望而去。

二、裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。

例如，某同学自习课大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，吵了起来。虽然事件清楚，班主任处理时，也不可公开断然结论，而是在肯定值日干部工作认真、敢于维护班级纪律的同时，指出其应注意工作方法，而不能采取过火行为；在指出那位同学违纪的同时，也肯定这位学生其他的优点，如上课能认真听讲，作业认真或关心同学，从而避免矛盾激化，使双方消除隔阂，握手言和。

篇7：做个懒惰而幸福的班主任-班主任工作艺术

新班主任，威信可能很重要，可我一直在叹息自己在学生面前没有威信。

于是，我尝试过走近他们，跟孩子们同吃，同乐。结果我成了他们的大姐姐。

于是，我开始走向反面，拉开距离，板起面孔，开始训斥，于是常常对抗。

这个星期，那个这个学期新来男孩又一次咆哮起来，跟我对着干了起来。

起因很简单，下午休铃响起，我走进了教室，这个男孩正在电脑前摆弄电脑。我站在旁边站了大概一分钟，有同学提醒他老师来了。这孩子常常围在电脑旁，偷偷的玩电脑，被我当面看到不止一次。他这才缓缓抬起头，看了我一眼，很是自然的走下讲台，手插在裤口袋里，一副若无其事的样子，走了几步，回头向我丢下一句话：“我刚玩的啊！”看到他这样自以为是的样子，我还没说话呢，你老人家就凶起来了。我哪受得了这样的气，一个小孩自己犯了错，我还没批评，你就先自得起来，像什么话！一下子，自己的气就上来了，于是我便指着他：“站出去！”这孩子满脸无所谓，走着海路来到了走廊。只说我觉得你就是在想我肯定玩了很久，我干脆说出来算了。此时，寄宿的学生陆陆续续来到教室，我也转身到教室组织纪律，这个孩子在我为允许的情况下走进了教室，我更是来气。“谁让你进来的，站出去！”这个孩子很是嚣张，你凭什么叫我出去，我为什么要出去！当时很多同学在场，我没有说什么。然后走到他的位置上，把他拉到了办公室。怒气冲冲，迎面来的学生都被我的怒气吓到了。

依然是对抗，他说了很多，比如说我经常斥责他们，经常板着面孔，经常不给他们面子，我不值得他尊重，一直是他在反。听得我真的难受，这样一个学生，来这里都三四个月了，还在跟我对抗，这已经是第三次了。

我真是有够失败的。

此情此景，让我真是备受打击，眼泪又不争气地留下来了，这时有老师来劝，可越劝我越烦，越觉得自己无能，眼泪更是不争气地流了下来。

唉，后来学生虽然道了歉，同事也在劝说我，可是我却在这场角逐中输了，输得很彻底。我自己的负面情绪让我失掉了师道尊严。

做自己情绪的主人，我才能站到比学生高的地方，才能运筹帷幄，才能更自如地开展工作。才能不被学生逮到小辫子，才能真正的被学生尊重，不怒而威方是师道的最高境界。

该愤怒时，不怒，才能更冷静地进行思考，才能想到更好的解决办法，才能出其不意攻其无备，才能赢得战机。

篇8：从明天起,做个幸福的班主任

爱学生既是班主任一种职业高尚品质的表现，又是一种教育手段，在教育过程中起着十分重要的作用。班主任对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的一种通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰，有了它，班主任老师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受教诲，收到良好的教育效果。因此，爱学生是班主任搞好班级管理工作的前提。

那么，如何让学生理解师爱呢?

人格上尊重学生，在平等中加强沟通

尊重学生是教育成功的一把钥匙。自尊心人皆有之，渴望得到别人的尊重是人们的内在需要，这不仅是班主任必须具备的职业道德，而且是保证良好教育效果的前提。学生自我意识接近成熟，世界观逐渐形成，对问题有自己独特的看法，渴望得到别人特别是班主任的尊重和信任，所以班主任要想管理好班级，就首先要尊重，理解学生，尊重学生的人格、感情、意见，把学生真正看作是有灵性的人，而非学习的机器，发自肺腑地爱每个学生，关心学生的情感体验，努力做学生喜爱的老师。发扬民主作风，遇事多和学生商量，不把自己的意愿强加给学生。当学生对自己的决定和做法提出不同见解时，班主任要心平气和地对待，接纳学生的正确意见。使学生乐于向班主任敞开心扉，主动向班主任献计献策，共同管理好班级。

有学者指出：“法律上人格是一种权力，在道德上是一种尊严，在心理上人格是个人所具有的心理特征或心理品质的总和。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”“教育成功的秘密在于尊重学生。”这就是说学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。”教师与学生谈话必须做到不恶语伤人，无时无刻都要注意尊重学生，师生之间要建立起一种民主平等的关系，保护学生的自尊心。

2004年，我成为56名幼师生的班主任，我深知自己责任的重大，所以我对孩子们严格要求，从不敢松懈。2005年4月，孩子们入校的第二次期中考试，也许是太想考出好成绩了，班级里就有一些同学在数学考试中出现了作弊的行为。为了严肃考风，我公开批评了这些作弊的学生，特别是一些成绩较好的班干部，而且撤消了她们的“三好生”。从班级建设和我的初衷来说，我的做法是正确的，是为学生好的。考试作弊是原则问题，严厉的批评和处分可以让学生知道错误的严重性，让她们得到应有的惩罚，也给其他同学一个说法，还其他同学公平。但是，可能在批评时我的语气太过于严厉，没有给学生任何争辩的机会，在某种程度上伤害了她们的自尊心，结果，这些同学在近一周的时间内意志消沉，还有一部分同学以各种方式对我表示不满。她们不能理解老师为什么对她们处罚得那么“狠”，甚至有一位同学给我写了信，信中说她恨我……

著名教育家马可连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更是一种艺术，一种智

每个人都难免犯错误，而教师需要做的是如何将学生“犯错误”的过程中的不利因素、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素。

后来，在学生的周记本上，我真诚地将我的想法和作为班主任的立场向她们作了详细的解释，并专门召开了一次主题班会，让同学们讨论“作弊的利与弊”。在班会结束的时候，说恨我的那个孩子对我说, “老师，如果你一开始就用这样的方式和我们交流多好啊!”终于，我又看到了这些学生释然的微笑，又听到她们那一句亲切的“班主任”。

这件事让我深刻认识到，如果不尊重学生的自尊心，不以平等的方式和学生交流，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。

情感上关心学生，理解中拉近距离

笔者认为，要让学生理解师爱，我们教师就必须在感情上关心每个学生。每个生活在集体中的人，都希望得到他人的关爱和帮助，这是人之常情。我们教师关心学生，可以让学生感受到师爱，这是让学生理解师爱最直接、最简单的方法。我们教师对学生的关心爱护，应是发自内心的着眼于学生健康成长的。作为教师，必须有一颗爱生之心，爱在细微处，只有关爱学生，才会尊重每一个学生，才会全面关心学生的成长。

正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在感情上关心学生，就必须给予学生及时的鼓励、表扬、赞赏，让学生切切实实地感受到我们在关注他们，我们在关心他们。

这里所说的关心学生，不仅仅是指学生生病时送水送药，更多的应该是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁。

二年级时，我班有一位女生因沉迷网络夜不归宿，她宁愿在公园逛一个晚上也不愿意回家。无奈，我只能请她的妈妈带她到学校面谈。在妈妈面前，面对妈妈失望的面孔，她哭了，哭得那么伤心。其实，这个女孩在我的印象中，一直是一个乖乖女的形象，从她的周记里，我了解到她这一生最爱的人就是她的妈妈。我也从她的妈妈那里了解到，这个女孩现在的家庭是组合家庭，妈妈再婚了，养父也有自己的孩子，她一直不太接受养父。她的反常表现是因为妈妈和养父又有了一个小弟弟，女孩对小弟弟充满了敌意，因为她觉得妈妈有了小弟弟就不再爱自己了。了解了这些情况后，我没有过多地责备她，但是要求她写下了保证书，保证不再发生类似的事，而且请她的妈妈当着她的面写下了担保。在后来的周记中，我以一个大姐姐的身份，把她妈妈的想法分析给她听，帮助她理解妈妈，甚至于，我成为了她和妈妈之间沟通的桥梁。她把自己的想法写在周记上，再由我和她妈妈沟通，再将沟通的内容，有选择地反馈给她……终于这个女孩又回到了懂事的乖乖女，还获得了学年的“学习进步奖”。现在，女孩不仅在学校表现优异，还接受了小弟弟和养父，真正和他们成为了“一家人”。

任何人，都是希望被肯定的，更何况是这群活泼的、可爱的、纯真的孩子。他们渴切地期盼着老师的鼓励、表扬、赞赏。在教师的关心中，学生理解了我们对他们的爱，也得到教师的关爱，这便是他们迫切的心理需求，师爱能对他们产生一种莫大的鞭策和激励，对他们的成长和进步有很大的推动作用。

“亲其师，信其道”，只有从内心里关心学生，想他们所想，忧他们所忧，去发现学生的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们，在他们有困难的时候及时有效地帮助他们，学生才能切实、具体地感受到班主任的爱，从而在感情上拉近师生的距离。这样，学生对班主任所要求的事情就会自觉地、积极地做好，也会把班主任当成是自己的朋友和亲人。

工作上信任学生，在任务中肯定学生

教师的工作对象是学生，爱是教育的基础，热爱学生是教师做好教育工作的前提和起点。教师要做后进生的教育工作，首先就要深入了解学生，关爱学生，尊重学生。后进生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，是教育的主体，不是批评的接收器。教育应该围绕这个主体，满足主体的正当需要，才能触动主体的心灵，唤起主体的共鸣，激发他们内心深处的矛盾转化，使他们由“要我改”转为“我要改”。

信任学生，是师爱的一种很深刻的表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流，无需语言解释，学生就能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生，如果班主任肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。

我班的一名学生因迟到、早退、旷课，多次被学校批评，已经成为了系里的“重点学生”，她自己都认为自己就这样了，没救了，但我仍坚持找她谈话，给她信任。她喜欢跳舞，我就让她带动班上的同学排练舞蹈，参加学校一年一度的“校园文化艺术节”。她得到我的信任，领到任务后，积极找素材，认真组织同学排练，在她的努力下，我班的舞蹈《花季·雨季》终于登上了当年“校园文化艺术节———文艺晚会”的舞台。我在后台为她们拍了照片，看着她开心的笑容，我知道，她一定为自己的努力自豪，她也一定可以感觉到班主任为她付出的爱!

篇9：做个幸福的班主任

关键词：班主任；热爱学生；成就感

印度著名诗人泰戈尔说过：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”这句诗在班主任和学生的关系上，同样受用。班主任对学生的爱也应该像阳光一样，随时包围着学生。那该如何给予学生阳光般的爱，成就班主任的“幸福感”呢？

一、认识班主任的重要地位，树立当班主任的自豪感

班主任是学生朝夕相处的良师益友，有利于学生的全面发展和良好个性的形成。同时班主任是联系学校与班级、学校与家庭和社会之间不可缺少的纽带。因此，班主任工作意义非凡，班主任工作的质量，关系着学生的前途，关系着学校的发展，关系着国家的未来。学生心目中地位最高的也是班主任，因此我们作为班主任应该油然而生一种自豪感，从而更加热爱这项工作，自觉地去努力干好这项工作。做一个受学生欢迎，享受幸福感的优秀班主任。

二、严在当严处，爱在细微处，体会班主任的幸福感

孟子云：君视臣如手足，臣视君如心腹。这句话放在班主任管理中也同样适用。一个班主任要取得学生的爱戴和尊敬，让学生愿意听你的教诲，那你就必须对学生拥有一颗阳光般的爱心。著名教育家陶行知先生也说过“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。由此可见，热爱学生是最有效的教育手段。当然，我们爱学生不能溺爱，要把握尺度，对学生的严要严在当严处，对学生的爱要爱在细微中。

1.严在当严处

常言道：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”当然班主任对学生的“严”不是每天板着脸孔，盛气凌人；也不是学生一犯错，师生之间就立刻变成“猫与老鼠”的关系，轻则写检讨，重则叫家长；更不是学生考试稍有失误，就“电闪雷鸣”式地责骂。我认为，班主任对学生的“严”应该是让学生接受批评教育的同时，人格得到尊重，也能感受到老师的“关爱”，做到“以爱暖其心，以严导其行”。

众所周知，我们现在的学生大多生活在衣来伸手、饭来张口的环境里，成了家中的“小太阳”，习惯于“人人为我”，是非辨别能力差，自觉性和自控能力不强。因此，我们做工作需要特别细致，需要把握好“严”的尺度。如果学生偶尔犯错误或者所犯错误不影响大局，可暂时缓一缓，先表扬其优点，鼓励其进步，让缺点和错误在自身的成长和与同学们“近朱者赤”的过程中得到纠正。如果是原则问题，要从正面引导，即使是批评也讲究时机、方式方法，注意分寸，宽严适度，以不伤其自尊心为原则。如果遇到有些学生所犯错误让你忍无可忍时，更需要耐住性子，冷静思考。此时的耐心教导，慎重处理对于那些性格孤僻而又处于激动状态下的学生，是一剂良药。因为这样的学生即使他明知道自己错了，也很难当场承认错误。我们如果感情用事，必适得其反，于事无补。我们的教育家陶行知先生也曾语重心长地对教师说过：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

因此，我在不得不批评学生时，遵循最基本的原则是：没有真凭实据不批评，即使批评也从不当众批评；做到不仅仅是在学生出现问题时批评，更要在他做了一件好事时给予真心的赞赏。

2.爱在细微处

作为一名班主任，教育管理学生仅有“严”是远远不够的，因为学生心灵真正渴求的还是班主任对他们深深的爱。学生作为一个受教育者，各方面发展不均衡。因此，我们对学生的爱要如阳光雨露一般洒向每一个学生。不管是对优秀生还是学困生，都要力争做到关爱得自觉，关爱得投入，关爱得真切。

实践证明：对学困生“爱在细微处”的行为和举止，会使学生懂得和接受你的教诲，也会潜移默化的学会感恩，会更积极努力地为班集体做一些有益的事。

我们班就有一名周××学生，从小受家庭溺爱娇宠，养成了随意殴打、辱骂同学、上课扰乱课堂秩序等坏毛病。上小学的第一天，上课铃刚响，我走进教室，他却坐在课桌上大声吼叫，还用脚使劲儿踹前面同学的课桌。当时，我非常气愤，很想狠狠地批评他一顿，但从教的经验告诉我，这样的学生不宜正面批评，否则很容易引发更大的抵触情绪。于是，我马上笑着对全班同学说：“同学们，很高兴成为你们的班主任，在此也感谢这位同学为我准备的特殊欢迎仪式！”就这一句话，让全班同学立即鸦雀无声，更让周××极不自然地坐了下来。后来，上课中周××还时不时拿矿泉水瓶敲打桌子，我几次走到他身边暗示他不该这样做后，他最终把矿泉水瓶放进抽屉里。这小小的举动让我知道他并非无可救药。后来据我了解，原来他的父亲严厉苛刻，但忙于做生意根本无暇顾及他，母亲溺爱管不住他，导致他养成了许多恶习。到他家家访时，他母亲哭着说：“我们家长早就拿他没法儿了，他父亲只会打骂，他幼儿园老师、同学看见他就像躲瘟神一样，避之不及……”知道这些情况后，我一方面建议家长不要再打他；另一方面在随后的班会课上，结合身边的事例有意识地讲了一些“成绩差不等于差学生”“人无完人，金无足赤”的道理，并要求同学间团结友爱，互相帮助，提倡“大家都好才是真的好！”“班级荣誉离不开每位同学的努力”。多方面的引导使他始终处于一种上进的氛围中，用爱心、耐心、诚心去感染他，教育他。有一天，他爸爸竟然打电话给我，高兴地对我说：谢谢杨老师如此细微的关心我儿子，昨晚他一进家门就高兴的对我说：杨老师今天中午给我刨铅笔了！我没想到这一小小的举动他竟然会这么在意！因此，我便趁热打铁对他提出要求：在品行上，力争做一个受欢迎的人；在学习上，一天比一天努力就行！现在，虽然他还时不时违规，但还是一点一点地朝着积极的方面转变，课堂上也坐得住了，不迟到不逃课。作为班主任，看到他的转变，我打心眼儿里为他高兴！

三、发挥学生优势，学会自我管理，增强当班主任的成就感

班主任工作是一门艺术，是全面、细致而又琐碎的。班主任日常教学任务繁重，又要管理班级，因此很多班主任工作很辛苦。怎样减轻班主任管理负担又提高学生管理成效呢？我认为只有激发学生进行自我教育，加强自我管理，才能取得成效。教育的最高境界是培养和造就和谐发展的人。著名教育家斯宾塞认为，教育的目标是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。所以学生的自我管理应成为班级管理的主旋律。对于学业成绩差的学生，这种方法尤其适用，比如有的学生虽然成绩不好，但动手能力很强，就应该安排他们做一些具有操作性的事情。班主任要用学生之所长，避学生之所短，不要专挑学生缺点，要为学生提供发挥特长的空间，而不要限制得太死。让每位学生都参与到班级事务中，做到人人有事做，事事有人做。这样减轻了工作量，班级工作有条不紊。看到学生的成长，我为他们感到高兴的同时，自身的成就感也大大增强了，工作的热情也在不知不觉中进一步提高。

当班主任很辛苦，一分耕耘，一分收获，你对班级付出了多少，就回报多少。这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报来得珍贵。用爱心去播种，用沟通去滋润，用方法艺术去浇灌，在微笑和关爱中让孩子感受阳光般的爱，做个幸福的班主任。

参考文献：

篇10：做个懒惰而幸福的班主任-班主任工作艺术

班主任是班级工作的领导者，既要管学习常规，又要管生活常规；既要管学生个体行为规范的养成，又要管理集体班风纪律的养成；既要管理学生的校内活动，又要管理学生的校外活动；既要管学生间、师生间的关系协调，又要管学校与社会、与家庭间的关系协调，充分尊重学生的主体性的教育活动。管理班级没有一个固定的模式，班主任工作效果应由学生说了算。这就要求班主任严格要求自己，接受学生的监督。

一、班主任应有良好的职业道德和文化修养。

班主任不仅要用自己的丰富学识教人，而且更重要的是要用自己的高尚品格育人；不仅是通过教学传授知识，而且是以自己的品格去“传授”品格，以“心灵”塑造“心灵”。班主任的一举一动，一言一行，待人处世的态度乃至气质、性格不仅对学生会产生深刻的影响，还会通过学生对家庭和社会起着潜移默化的作用。因此班主任应成为学生道德形成的楷模。当前科技迅速发展，知识不断更新，社会在不断变化，作为班主任只有不断地学习，提高自身的文化修养，才能积极主动地适应变化发展着的社会，这样才会应验“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的名言。

二、建立良好的师生关系。

班主任是教育者、领导者，又是服务者；学生是受教育者、被领导者，又是学习的主人。所以班主任要高度重视学生的人格，尊重学生的主动性和积极性，要热爱学生，全心全意为学生服务，学生离不开班主任的扶持与引导。只有深入学生之中与学生交往，才能建立亲密无间的关系。如与学生谈话，了解学生家庭情况、生活情况、学习需要，经常与学生讨论问题，让学生充分发表自己对问题的看法。这样，学生才不会觉得班主任是高高在上，望而生畏的领导者。

三、要尊重学生的个人意愿和情感需要。

尊重学生意愿的根本点是对学生人性和人格的尊重，对学生的基本权利和自由的维护。在学校学习过程中，学生对各门学科各个不同的科任教师，各种不同的教学和学习方法、各种课外活动，他们都有自己的意愿，作为班主任，应该尊重他们的个人意见和愿望，而不要把自己的意见强加给他们。班主任更不能常把“你这样是不行的！”、“你怎么能这样呢？”等等的话挂嘴边。

每个班主任，应对每个学生的举动都应该时刻注意，注意观察每个学生的情绪发生了什么变化，特别是学生遭受打击、遇到挫折、受到批评后，情绪怎样，内心世界如何等等，若发现学生情绪有些异常，如极度悲伤、长时间心境不好、处于抑郁状态的时候，应该有所警觉，而不能认为和学习上的问题比较起来，情绪问题微不足道，要掌握相应的心理知识，避免当众给学生们难堪。

四、要正确地评价学生。

评价学生应当以激励学生和改进教学为目标，以往的评价存在着偏颇。过分重视考试分数，忽略了学生全面素质的发展。因此，班主任往往只采用测验一个尺变，从学生成绩一个方面衡量学生的发展水平，这样，就妨碍了学生的全面发展。只重视知识忽略了能力，片面追求分数等等。因此，有的班主任是以学生成绩作为评价学生的标准，有的学生因为成绩不好，班主任当众批评，甚至羞辱学生，使学生的自尊心受到很大伤害。班主任的评语有失公正，没有很好地对一个学生进行评价，甚至有的存在着感情用事，这样，就扼杀了学生的积极性。

篇11：做个懒惰而幸福的班主任-班主任工作艺术

推拿是中医保健的一个重要手段。医生通过双手作用于受伤的部位、不适的地方或相应穴位，可以起到疏通经络、扶伤止痛、祛除疾病的效果。在班级管理中，面对不断犯错不断进步的学生，班主人如果能掌握推拿原理，就能化繁就简，把班级管理工作做得有声有色，游刃有余。

找准穴位。推拿的关键在于找准穴位，穴位明则痼疾清。在班级管理的过程中，班主任要明确工作管理的中心、重心。在完善制度的过程中定规范。班级管理既要以法育人，又要以德服人。要明了班级的不足和优势，更要掌握班级发展的方向。教育学生既要把握学生的缺点、弱点、盲点，又要发觉学生的优点、美点和闪光点。方向准、目标清，不应付、不盲从。这样的管理是目标清晰的管理，这样的教育，是有的放矢的教育。

把握力度。推拿的要义在于用力的缓和与反复，切忌蛮力。在班级管理的过程中，总会有那么一些孩子给班级管理工作带来“麻烦”；总会有一些事情让班主任手足无措，倍感烦恼。这个时候，班主任要意识到教育是慢的艺术，德育工作是一项反复而长期的工作。对待孩子的错误充满耐心和期；对工作不急不躁，循序渐进，按照德育规律办事。不要因为教育效果不明显而乱了分寸，更不能因为琐事而乱了心性。抓反复、反复抓，这个就是德育工作的一个重要特点。

精通手法。推拿的手法很多，有推、拿、按、揉、摩、掐和捏法。不同的位置，不同的人，不同的症状应采取不同的方法。既可以单法运用，也可以多法组合。同样，德育工作的方法也是多种多样的。对自负的孩子可以激将，自卑的孩子可以鼓励，自恋的孩子可以冷遇，自弃的孩子可以温暖。（班主任工作艺术)捧一捧，你的手底下就是一个爱因斯坦；哄一哄，你的话语里就是一个牛顿；看一看，你的目光里就可能有一个哈勃。教育是一门艺术，但也不要排除其中的技术要素。

懂得深入。推拿的目的在于深入。深入穴道、经络方能扶正祛邪，治疗疾病。班主任要深入班集体，深入每个孩子的心灵。班级规章应该源于孩子的自发，惩罚奖励应该瞄准孩子的内心。班级事情多了，推一推，让孩子做管理的主人，孩子会因为被信任而成长；孩子犯错误了，放一放，自我教育的效果更奇妙。每个孩子都是一本书，书里记载着他们的历史、现在和对未来的期待一个懂得深入的班主任不仅能关注学生的现在，还会用心灵赢得心灵，跟孩子在人生的大潮中同歌共舞。

篇12：做个幸福的班主任

重庆市酉阳县清泉小学

何孟霞 毛洪强 电话*** 邮编409817 一个美丽的秋天，揣着对山村孩子的喜爱之心，怀着对教育事业的崇敬之情，我踏上了神圣的三尺讲台，选择了太阳底下最光辉的职业。十五年的教学生涯，我用爱心呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希翼放飞理想，走出了一条属于自己的人生路。

执教以来，我担任了十六年的班主任，我坚持用爱的雨露滋养着每一个孩子。我明白，一个班主任，要成为学生的朋友，一个班集体，要成为孩子的乐园。世界再大可以丈量，童心虽小却无限宽广。当你倾听着班上几十个孩子的心跳动时，一定会感到无比的美妙和自豪。所以课余，我常常走近孩子，跟他们一起玩耍，一起游戏，和他们说说话，拉拉家常，试着以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个孩子的心灵。由于智力状况、学习基础、家庭教育、个性特征等因素的不同，每一个班级的孩子都会存在一定的差异。但是，各种类型的孩子，我都会用心去面对，优秀的孩子，我会让他们更优秀，后进的孩子，我也会让他们渐渐变优秀。我教优秀的孩子怎样做人，怎样学习，怎样“比、学、赶、帮、超”，怎样追求自己的人生，追求自己的理想；我给留守的孩子洗脸，我教单亲的孩子叠被，有时也为他们洗衣做饭；特别是对于学习有困难的孩子，我会给他们更多的关爱，想办法提高他们的学习兴趣，教给他们学习方法，增强他们的学习信心，找出他们一点一滴的进步，和他们同喜同乐。我用爱的汗水留下了一串串坚实的脚印，我所任教的班级，都会成为孩子们学习、生活和成长的乐园，我也在之中收获了快乐和幸福。幸福是甜甜的感觉，幸福是阳光的心态，而班主任的幸福是看到孩子们美丽的笑容，是听到孩子们快乐的歌声，感受到孩子们愉悦的心情。苏霍姆林斯基说过：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”有爱就有幸福，有爱就有成功，有爱就有快乐。如果老师是园丁，学生就是花园里的小树；如果老师是耕耘者，学生就是肥沃的田野。作为班主任，不仅要为小树修枝剪叶，还要播种、施肥、灌溉，直到小树长大，结出累累的果实。在此过程中，你会体会到工作是多么的美妙，生活是多么的快乐！

“何老师对我们可好了！”这是一个五岁的孩子回家对他的奶奶说的。你知道这是个什么样的孩子吗？说来话长了。

去年，领导安排我教一年级，由于我们学校身处偏远的山区，家长们没有受过多少教育，只是“望子成龙”心切，因此，这个班五十几个孩子，上一年级留级下来十多个，没有满六岁的„„可艰巨了。可没有办法，工作总得做下去吧？于是，我硬着头皮走进课堂，首先是组织教学，由于孩子们年龄较小，老师说的话他们都听不懂，你说你的，他做他的，你说上课了要坐好了，他说：“老师，我要上厕所。”你说课堂上要专心听讲，他说：“老师，我渴了，要喝水。”„„侯松就是其中的一个。他刚满五岁不久，以前从来没有写过字，上课时一分钟也坐不住，又喜欢讲话，有时我没有办法了，我就会让他罚站，或者用小棍打他的小手，过后，我就会责备自己，甚至偷偷地掉眼泪。可孩子们从来不“记仇”，下课了又会围着我问这问那。你瞧，挨过我打的孩子，他还回家说我对他们好。这个“好”字提醒了我，我发誓一定要对他们好，不论多么难，多么吃力，我都要有耐心、有爱心，不发脾气，把他们看作自己的孩子，用心去教育他们。我用上了我的所有课余时间，去帮助后进的孩子，教他们认字，手把手教他们写字。付出了许多，收获了更多，学年统考，我教学的语文学科，有五个孩子考了100分，三十几个孩子考了九十几分，考的最差的三个孩子，也是七十几分。虽然现在不再以分数论英雄，但是从理想的分数可以看到孩子们的成长和进步。这让我体会到只要肯付出就一定会有收获的道理，也更让我感受到了做班主任的幸福。

作为一个班主任，要成为孩子们的“朋友”，一个班集体，要成为孩子们心中的“乐园”。这就要求我们班主任自身有阳光的心态，自身有诚挚的爱心。“要播撒阳光到别人心里，总要自己心中先有。”是啊，真情源自真心，只有真心才会赢得童心，也才会收获爱心。任何一个孩子的心灵世界都是一个无比宽阔的海洋，只要我们给孩子以真诚、宽容、细微的爱心，就会走进孩子的心海里，就会发现其实每个学生都是十分可爱的，都是有向善潜能的。

在我班上，有一个漂亮的女孩叫杨露洁，她也才满五岁不久，开始她爸爸带她来报名，我给他讲了孩子太早入学对她不好的许多道理，她爸爸就带她回家了，可她妈妈却硬要让她上一年级，没有办法，我只好把她收下了。可是她以前从来没有写过字，对学习好像一点兴趣也没有。我很懊恼，有时也很生气，心想，明明不行，为什么这么小就要送来？可是烦闷之余，这孩子总得要培养啊！我就试着课余和她一起玩，我发现，她是多么的可爱！她漂亮、有礼貌，知道关心别人„„我高兴极了，好像发现了新大陆。我常常在老师和孩子们面前表扬她的长处，她也特别高兴，常常找时间跟我玩，她还对她妈妈说我是她最喜欢的老师。这让我感到多么幸福！班主任的工作虽然辛苦，但他可以使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他可以看到春的明媚，夏的繁茂，秋的丰硕，冬的纯洁，这是多么甜蜜和幸福的感受！

篇13：从明天起，做个幸福的班主任

爱学生既是班主任一种职业高尚品质的表现,又是一种教育手段,在教育过程中起着十分重要的作用。班主任对学生高尚纯洁的爱,是师生心灵之间的一种通道,是开启学生心智的钥匙,是用以点燃学生心灵的火焰,有了它,班主任老师才能赢得学生的信赖,使学生乐于接受教诲,收到良好的教育效果。因此,爱学生是班主任搞好班级管理工作的前提。

那么,如何让学生理解师爱呢?

人格上尊重学生,在平等中加强沟通

尊重学生是教育成功的一把钥匙。自尊心人皆有之,渴望得到别人的尊重是人们的内在需要,这不仅是班主任必须具备的职业道德,而且是保证良好教育效果的前提。学生自我意识接近成熟,世界观逐渐形成,对问题有自己独特的看法,渴望得到别人特别是班主任的尊重和信任,所以班主任要想管理好班级,就首先要尊重,理解学生,尊重学生的人格、感情、意见,把学生真正看作是有灵性的人,而非学习的机器,发自肺腑地爱每个学生,关心学生的情感体验,努力做学生喜爱的老师。发扬民主作风,遇事多和学生商量,不把自己的意愿强加给学生。当学生对自己的决定和做法提出不同见解时,班主任要心平气和地对待,接纳学生的正确意见。使学生乐于向班主任敞开心扉,主动向班主任献计献策,共同管理好班级。

有学者指出:“法律上人格是一种权力,在道德上是一种尊严,在心理上人格是个人所具有的心理特征或心理品质的总和。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“自尊心是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”“教育成功的秘密在于尊重学生。”这就是说学校教育一定要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格。”教师与学生谈话必须做到不恶语伤人,无时无刻都要注意尊重学生,师生之间要建立起一种民主平等的关系,保护学生的自尊心。

2004年,我成为56名幼师生的班主任,我深知自己责任的重大,所以我对孩子们严格要求,从不敢松懈。2005年4月,孩子们入校的第二次期中考试,也许是太想考出好成绩了,班级里就有一些同学在数学考试中出现了作弊的行为。为了严肃考风,我公开批评了这些作弊的学生,特别是一些成绩较好的班干部,而且撤消了她们的“三好生”。从班级建设和我的初衷来说,我的做法是正确的,是为学生好的。考试作弊是原则问题,严厉的批评和处分可以让学生知道错误的严重性,让她们得到应有的惩罚,也给其他同学一个说法,还其他同学公平。但是,可能在批评时我的语气太过于严厉,没有给学生任何争辩的机会,在某种程度上伤害了她们的自尊心,结果,这些同学在近一周的时间内意志消沉,还有一部分同学以各种方式对我表示不满。她们不能理解老师为什么对她们处罚得那么“狠”,甚至有一位同学给我写了信,信中说她恨我……

著名教育家马可连柯说:“批评不仅仅是一种手段,更是一种艺术,一种智慧。”富有人情味的和风细雨似地批评,能起到呵护童心的作用,才真正蕴含教师的真谛——以人为本,润物无声。

每个人都难免犯错误,而教师需要做的是如何将学生“犯错误”的过程中的不利因素、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素。

后来,在学生的周记本上,我真诚地将我的想法和作为班主任的立场向她们作了详细的解释,并专门召开了一次主题班会,让同学们讨论“作弊的利与弊”。在班会结束的时候,说恨我的那个孩子对我说,“老师,如果你一开始就用这样的方式和我们交流多好啊!”终于,我又看到了这些学生释然的微笑,又听到她们那一句亲切的“班主任”。

这件事让我深刻认识到,如果不尊重学生的自尊心,不以平等的方式和学生交流,无论你对他们的爱多么深,多么切,他们也无法理解。

情感上关心学生,理解中拉近距离

笔者认为,要让学生理解师爱,我们教师就必须在感情上关心每个学生。每个生活在集体中的人,都希望得到他人的关爱和帮助,这是人之常情。我们教师关心学生,可以让学生感受到师爱,这是让学生理解师爱最直接、最简单的方法。我们教师对学生的关心爱护,应是发自内心的着眼于学生健康成长的。作为教师,必须有一颗爱生之心,爱在细微处,只有关爱学生,才会尊重每一个学生,才会全面关心学生的成长。

正所谓“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,在感情上关心学生,就必须给予学生及时的鼓励、表扬、赞赏,让学生切切实实地感受到我们在关注他们,我们在关心他们。

这里所说的关心学生,不仅仅是指学生生病时送水送药,更多的应该是了解学生,乃至了解学生的家庭状况,关心学生的学习、生活、思想,分享他们的快乐,分担他们的苦痛,排解他们的忧愁。

二年级时,我班有一位女生因沉迷网络夜不归宿,她宁愿在公园逛一个晚上也不愿意回家。无奈,我只能请她的妈妈带她到学校面谈。在妈妈面前,面对妈妈失望的面孔,她哭了,哭得那么伤心。其实,这个女孩在我的印象中,一直是一个乖乖女的形象,从她的周记里,我了解到她这一生最爱的人就是她的妈妈。我也从她的妈妈那里了解到,这个女孩现在的家庭是组合家庭,妈妈再婚了,养父也有自己的孩子,她一直不太接受养父。她的反常表现是因为妈妈和养父又有了一个小弟弟,女孩对小弟弟充满了敌意,因为她觉得妈妈有了小弟弟就不再爱自己了。了解了这些情况后,我没有过多地责备她,但是要求她写下了保证书,保证不再发生类似的事,而且请她的妈妈当着她的面写下了担保。在后来的周记中,我以一个大姐姐的身份,把她妈妈的想法分析给她听,帮助她理解妈妈,甚至于,我成为了她和妈妈之间沟通的桥梁。她把自己的想法写在周记上,再由我和她妈妈沟通,再将沟通的内容,有选择地反馈给她……终于这个女孩又回到了懂事的乖乖女,还获得了学年的“学习进步奖”。现在,女孩不仅在学校表现优异,还接受了小弟弟和养父,真正和他们成为了“一家人”。

任何人,都是希望被肯定的,更何况是这群活泼的、可爱的、纯真的孩子。他们渴切地期盼着老师的鼓励、表扬、赞赏。在教师的关心中,学生理解了我们对他们的爱,也得到教师的关爱,这便是他们迫切的心理需求,师爱能对他们产生一种莫大的鞭策和激励,对他们的成长和进步有很大的推动作用。

“亲其师,信其道”,只有从内心里关心学生,想他们所想,忧他们所忧,去发现学生的点滴进步并及时表扬他们,鼓励他们,在他们有困难的时候及时有效地帮助他们,学生才能切实、具体地感受到班主任的爱,从而在感情上拉近师生的距离。这样,学生对班主任所要求的事情就会自觉地、积极地做好,也会把班主任当成是自己的朋友和亲人。

工作上信任学生,在任务中肯定学生

教师的工作对象是学生,爱是教育的基础,热爱学生是教师做好教育工作的前提和起点。教师要做后进生的教育工作,首先就要深入了解学生,关爱学生,尊重学生。后进生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,是教育的主体,不是批评的接收器。教育应该围绕这个主体,满足主体的正当需要,才能触动主体的心灵,唤起主体的共鸣,激发他们内心深处的矛盾转化,使他们由“要我改”转为“我要改”。

信任学生,是师爱的一种很深刻的表现,是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流,无需语言解释,学生就能心领神会,并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生,如果班主任肯信任他,让他去做一件力所能及的事,他也会做得非常出色。

我班的一名学生因迟到、早退、旷课,多次被学校批评,已经成为了系里的“重点学生”,她自己都认为自己就这样了,没救了,但我仍坚持找她谈话,给她信任。她喜欢跳舞,我就让她带动班上的同学排练舞蹈,参加学校一年一度的“校园文化艺术节”。她得到我的信任,领到任务后,积极找素材,认真组织同学排练,在她的努力下,我班的舞蹈《花季·雨季》终于登上了当年“校园文化艺术节——文艺晚会”的舞台。我在后台为她们拍了照片,看着她开心的笑容,我知道,她一定为自己的努力自豪,她也一定可以感觉到班主任为她付出的爱!