开放教育学习体会

开放教育学习体会（精选10篇）

篇1：开放教育学习体会

开放教育学习体会

在这瞬息万变的社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足我终身的社会需要，只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，我越来越认识到，唯有不断学习和终身学习才能与时俱进，跟得上时代的步伐。

我选择了在电视大学---开放教育法律专科学习，接受开放教育的学习，使我变革了自己的学习观念和认识，在电视大学学习除了面授课程外，可以通过听广播、电视、录音、录象课、CAI课件学习，还可以利用学校为我们所提供的网上教学平台进行面授教学，同时学校为我们提供了更加完备的学习材料（如多媒体的教材等）；学习条件（视听阅览室、多媒体教室、语音网络教室）等，以及各种学习支持服务（网上教学平台、答疑，还有我们的学习小组），这些主要靠的是自主学习，但通过这种新的学习方式，提高了我的学习能力。在学习中，我不断吸取好的学习方式以及好的经验，遇到困难和挫折时，我正确分析它们产生的原因，通过同学之间的讨论与他人的帮助来解决问题的办法。

我是从事外资企业工作的，在日常工作中对于法律的使用很频繁。例如，洽谈业务、起草合同范本以及洽谈商务事宜。在工作中，我越发感觉到自己对法律知识的匮乏，因为有很多合同涉及到最后与法律的联系，所以我一心想提高自己的法律意识。早在二年前，我就向往学习电大开放教育的法律（专科）专业。去年，我终于成为了05春法律（专科）班的一名学员。时间飞逝，我在马鞍山市电视大学已经学习一年，下面我讲一讲在本学学习的一些心得体会。

一、合理安排学习的时间 每学期一开始我都会给自己拟定一份学习计划，我认为这是很有必要的，学习计划有助于对我学习更加督促，确定自己这学期要修的哪几门必修课以及核心课程的安排，根据学校提供的实施性教学计划，把必修课及核心课程进行集中实践环节。这样会做到心中有数，还有就是每天晚上要让自己抽出时间来坚持学习、看书、巩固前面所学的知识、预习将要讲的课程做好准备，把自己不理解的、不明白的做上标记，课后问同学及请教代课老师，搞明白、弄清楚，这样会让自己学习的独立性有所提高。

开放教育学习不像小学、初高中在校学习，任课老师会详细讲解书中每段课文、习题等。所谓开放教育学习就是学习者利用电大书籍、录音、录象、计算机多媒体、网络技术等自主学习，再加之电大老师的辅导、答疑，从而完成学业的一种学习方式。这用学习方式主要要求学习者独立、自主地学习知识。

为了检查开放教育学员学习的成效，学校专门为学员印制了作业册，作业册每单元的作业都是根据课本中的重点内容安排的。我非常重视课后作业，每次都是独立完成，从不抄袭其他同学的作业。因为我知道，作业中是反映学习的重点和难点，在将来的期末考试中有可能会考到相关作业的内容。另外，作业成绩是平时成绩的重要组成部分，我也要为我争取最高的平时分。

就这样，经过一年的学习，我在法律专业学习中收获甚多。

二、有效利用网络学习

开放教育学习也更多地要求学习者利用计算机多媒体、网络技术等自主学习，我每天在工作之余都要上马鞍山电大、省电大以及中央电大网站看一些开放教育的新闻、每门课程的教学资源和搜寻所学课程的学习资料。对于法律学习者来讲，要求必须多看一些案例，阅读材料，网络给我的法律学习带来了很多机会。我可以上法律教学网站看一些网络直通车，以及各法律的条文等，这些都可以提高我的专业水平；我也可以浏览“法制网站”等，了解最新的法律快讯、国外的社会、历史、科学和文化等资料来提高自己的专业水平及法律相关知识。时而，我也会进入有关法律的聊天室和网友聊天，这样也可以增强专业知识。

临近期末，我从网上可以下载各门考试科目的历届试卷做练习，从而增强了我的应试能力。计算机网络对我的学习有极大的帮助。

三、学好法律，兴趣非常重要。

正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习法律的兴趣大大激发了我的求知欲。法律是一扇窗口，他向我们展示的是外面一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我们能够时时刻刻都会用法律来保护自己以及他人的时候，心里会是有另一番感想，从许多法律网站上了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，那麽你就会真正意义上的领悟了法律的力量。

“听、说、读、写、”四方面相互促进。每个学员可以从“听、说、读、写、”四方面中的任意一方面受益无穷。你可以通过有意识的大量阅读以及翻阅大量的案件或是听一些法治论坛，从这两方面我认为是学好法律的两大支柱。读的东西多了，从而有意识的将法律与自己生活相贴近，这也就使我的专业知识自然而然的提高了。在听方面，要经常听一些法治的广播，这样更有利于自己在专业上的提高。

电视大学为我提供了平等的学习机会，使我也能接受到高等教育，这圆了我上大学的梦，在电视大学接受教育不光是学习知识，我还学会学习，为以后继续学习已培养了良好的学习习惯，并掌握了必要的学习技能，我已学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将受益非浅。

篇2：开放教育学习体会

对“开放教育”这个新名称，确实感到有些陌生。我将怎么面对这一新型的教育方式，更好地完成我的学业呢？随着学习《开放教育学习指南》课程以及后来查阅更多的网上资源，使我受益非浅。

开放教育就教育方式而言是一种教育策略，它是指对学习对象、教学过程和教育资源的一种开放，这种开放为学习者尽可能的消除各种学习障碍和限制，提供应有的学习机会、丰富且可选择的学习资源。另外在电大学习还需要具备逐步培养自主学习的能力，要选择好适合自己的学习方式。由于自己是专科学习者，所以我认为合理的分配好每一天的学习时间是十分重要的，坚持当天的任务当然完成，合理的分配、规划一天的时间，利用每天零星时间学习。为了可以顺利完成学业，还要树立巩固自己的学习信心。通过学习，使我认识到，现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育模式，是构筑知识经济时代 人们终生学习体系的重要手段。通过学习，使我意识到，电大和其他高校不同，它是采用多媒体教学，共享优秀的教育资源的开放学校模式。电大的办学规模和突破时空障碍的优势是任何一个普通高校所不能比拟的，因此，也增加了我上电大的自豪感。通过学习，使我感触到，电大的“宽进严出”是电大培养人才的一种理念，它让每个人都接受高等教育的机会，每个人都可以根据自己的需要自主选择课程。电大与其它高等教育相比，其课程教育有着自己的特点：注重多种媒体资源的一体化设计，强调多种媒体手段的运用，尽可能便于学生自学。电大学生的学习，有别于普通高等校园内的学习，其最大的区别是学生的自主学习和网络学习。电大的课件是教学资源的亮点之一，分为网络版和单机版。单机版通常以光盘形式存储，便于学生自行携带和使用。网络版实现网上共享，可以满足学生随时、随地自主学习。

随着社会的形式和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。人们越来越懂得学习了，生活在知识经济时代，时时感觉自己一有被淘汰的可能，在经历了不断的摸索之后，今天终于选择了电大作为我的第二人生加油站，之左翼作出这样的决定，全在于经过了开学到现在的一个不断的思考和观察的过程，看到一批和我一样已过而离之年的同学，放弃了休闲和娱乐时间，孜孜不倦的学习、上课，翻阅了学校下发的《开放教育入学指南》，对开放教育的内涵有了更深的认识。人的一生，是个不断学习的过程，活到老，学到老，社会在进步，知识在更新，每个人都有接受再教育的机会，不想提高自己的人，不懂自主学习的人，没有掌握一定学习技巧的人，就有被淘汰的可能。通过学习《开放教育学习指南》，使我深深的认识到再教育的重要性，也使我认识到每个人都有继续学习的机会和这样的场所，电大的开放教育就是最好的选择，有授课老师，有教室，有同学，提供网上答疑、发表意见的空间，可以和老师、教授平心静气的讨论问题，只要你能不断的坚持，就能学到许多新的知识，这些认识，坚定了我的学习信心。通过阅读《开放教育学习指南》和半学期的学习后，我对广播电视大学的开放式教育有了进一步的了解，对将来的学习在脑海中有了明确的思路，对以后的学习制定了自己的计划。由于利用业余时间进行学习，所以要合理安排时间。在学习过程中要养成利用计算机网络进行学习的习惯，借助计算机网络、电话等手段向老师、班主任获取教学信息。

纵观全书，总体感觉非常不错，相关内容写得深入浅出、深实细致、通俗易懂，让我从中受益良多。结合本书学习，我从自身的实际出发，专门罗列了自己在学习上的一些困难，总结了以往学习中的几点方法：提高效率，注意方法。由于学习时间有限，要求我有一定的学习速度，如果按步就班地完成规定的各门课业，未免太劳心劳力且可能得不偿失。在自学过程中，往往会遇到很多不易理解的地方，为了不影响进度，有时可以跳过这些难点疑点往下学，不去钻这些牛角尖，等学完之后再回过头来，就以前的难点疑点来细加参研，这样就会容易多了。合理的调配并利用学习时间。可以说每门课程都有其各自不同的特点，这样就会容易多了。合理的调配并利用学习时间。可以说每门课程都有其各自不同的特点，所以要具体情况具体分析，做到对症下药。如果有些课程不是很难，自学起来得心应手，就可以把它放在次要位置，而先学有难度的课程，待难学的课程学累了再学学难些较容易的课程，以此来合理的调配并利用学习时间，从而提高了学习效率。

最后要说的是通过学习《开放教育入学指南》后，使我对完成今后电大的血液充满了信心。我想这本小册子将会成为我今后学习的好伙伴，走向成功的良师益友。总之我坚信选择电大开放教育是没有错的，我对我的未来充满希望。教育的终身化和学习的大众化将是一种趋势。在今后的电大学习中，我将集中精力，合理安排时间，按照学校要求，完成学业；同时知道好地指导工作实践。

篇3：开放教育学习体会

一、什么是自主学习

自主学习指的是学习者基于自身对于知识的爱好, 以及自身成长中的困惑, 而主动的发起或者参与相关的求知的过程。自主学习的目的在于改变学习者以单纯接受教师传授知识为主的学习方式, 为学习者构建开放的学习环境, 创设情景, 使学习者积极主动参与学习, 充分体现学习的乐趣。

因此, 在开放教育中, 培养学习者自主学习的意识和能力, 有着重要的意义。

二、影响学习者进行自主学习的因素

因素主要有课内学习环境和课外学习环境等两类。在课内学习环境下, 学习者参与的学习活动主要有听教师讲课并思考、回答问题 (师生互动) 和参与合作学习、讨论、试验、探究等 (生生互动) ;在课外学习环境下, 学习者参与的学习活动主要是学习者自身的学习活动, 即复习、记忆、练习、阅读、浏览网上资源等。

在课内学习环境下, 教师的教学因素是影响学习者参与学习主动性的主要因素。在师生互动型教学中, 学习者的参与主动性稍显被动, 在生生互动型教学中, 学习者主动性参与则取决于学习者的学习动机、生生之间的良好关系等。而在课外学习环境下, 学习者参与学习的主动性更多地决定于学习者自身因素, 其中以学习者自身非智力因素最为重要。

三、激励远程开放教育学习者运用自主学习的策略

1、教师在课堂内促进学习者自主学习、积极参与的策略

远程开放教育虽有师生异地的特点, 但也有集中的面授辅导课, 只是课时较少, 因此, 教师就更应在这较少的课时内充分地发挥学习者的主动参与性, 使学习者在较短的时间内得到最大的收益。在课内的学习环境下, 自主学习不仅仅是学习者自身的参与, 还体现了教师的参与, 在教师的引导下使学习者参与到具体的教育活动中。

首先, 教师要创设民主和谐的教学氛围, 为学习者主动参与提供条件, 并发挥自己指导者、组织者、合作者和激发者的作用, 摆正自己的位置, 将主动权交还于学习者, 真正给予学习者学习的自由, 让其自发主动地学习。

其次, 注重学习者的情绪体验, 吸引和诱发其“自主性”。在具体的学习过程中, 学习者都有交往、友谊、归属和自我实现等方面心理需要, 这需要实施和开展合作学习, 通过他们相互的交流与合作、互学互助和给予合理的奖赏等满足其需要, 从而诱发学习者“自主性”学习。最后, 调整课堂教学结构, 为学习者创设自主学习的机制。

2、利用网上教学资源促进学习者自主式学习的策略

首先, 应注重教学资源的趣味性, 一个人的学习兴趣是其主动参与学习的内在心理机制, 远程教育的学习者, 除定期的面授学习外, 更多的是自觉地、主动地通过浏览网上教学资源来学习, 因此, 这就要求网上的学习资源能够吸引学习者, 在科学性系统性的基础上, 要兼具趣味性。为此, 网上资源应定期更新, 除固定的学习内容外, 还应有一些辅助性学习材料, 知识拓展性资料。

其次, 应加强网上学习资源的交互性。每一个学习者在学习的过程中都有交往、被认同的心理需要, 如果这种需要能在网上学习和互动中得以实现, 那会大大加强学习者学习的主动性和积极性。资源的交互性是指为学习者创设一种能与教师、与同学、与计算机以及所学内容之间进行信息交流的环境。有利于学习者在自学的基础上, 开展协作式学习、启发式学习和自主式学习。要想使教学资源有可交互性, 首先应了解学习者的学习需求, 针对学习者在学习中亟待解决的问题, 进行网上的资源建设, 这样学习者才能感受到这个学习的平台确实是为他们所搭建的, 他才有兴趣来学习和浏览网上的资源, 从而才能引起很好的学习互动, 极大地激发学习者的学习兴趣和学习的主动性。

综上所述, 针对现代远程开放教育的特点, 教师对学生学习的导学应注重从目标引导、面授辅导和网络指导等方面着手, 对于学生在自主学习过程中的学习方法和学习内容通过网络进行指导。在学生学习的整个过程中, 教师可以通过教材编写、网络导学等为学生创设良好的交互环境, 使学生顺利的完成自主学习的过程。

摘要：由于深受传统教育的影响, 目前“远程不‘远’”“开放不‘放’”的现象仍很严重, 本文结合本人多年成人教学的经验和实践, 在本文中就激励远程开放教育中学生自主学习策略进行了探讨。

关键词：学习者,自主学习,开放教育

参考文献

[1]张廷凯.课程实施与教学创新[M].杭州浙江人民出版社, 1996.

[2]和学新.论主体性教学的主动参与策略[J].山东教育科研, 2000, (7) .

[3]康万栋.“激励学生主动参与教学模式”的理性思考[J].天津教育, 1999, (4) .

篇4：开放教育学习者学习自主性研究

关键词：开放教育；学习者；学习自主性

中图分类号：G720 文献标识码：A

教育部对在我国第一所开放大学——上海开放大学成立的批复中指出，要实现“教育目标、教学内容、教学方法、质量管理”四个转型，从而实现开放教育的整体转型。从此之后，对于开放教育的研究从各方面展开，开放教育学习者日益受到重视，其学习自主性也成为当下研究的课题之一。

一、开放教育与开放教育学习者

（一）开放教育的产生与发展

开放教育理念源于20世纪50年代法国教育家Paul Lengrand所提倡的终身教育思想，它原是一个哲学概念，是人类追求教育完美的一种理想，即人人享有终身接受教育的权利，它是对教育对象的开放，也是教育观念、教育资源和教育过程的开放。自1969年英国开放大学成立以来，截止目前，全世界直接以“开放大学（Open University）”命名的学校已有近60所。从起源来看，开放大学多是为了扩大民众接受高等教育的机会而创办，其理念表现为学习对象的开放、学习地点的开放、教学方法的开放和思想的开放。从本质来看，开放大学是没有围墙的，利用远程教育技术，通过整合优质教育资源，向一切有能力、有意愿接受高等教育的人提供学习的机会和服务的新型大学。

（二）开放教育学习者特点

开放教育的学习者与正规普通教育中的学生有很多不同点，从年龄上讲一般为成年人，具有一定的自控力和自我管理能力；他们有自己的职业，承担着社会和家庭双重角色，压力相对较大；学习活动主要在业余时间开展，要克服工学矛盾等问题进行学习，需要更为坚强的意志品质；同时，许多人还面临基础差、计算机水平不高等诸多问题，因此，以学习自主性为切入点，寻找解决开放教育学习者先天和后天不足的途径，显得尤为重要。

二、开放教育学生自主性概述

（一）自主性与学习自主性

自主性是人的品格特性，是素质的基本内核，它包括主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心和自我控制、自律性、责任感等方面的内容。一个自主的人必须具有自我理解、推理、思考和独立选择的能力， 能够按照自己的理性判断， 自己选择自己，自己决定自己， 自己成为自己。

学习自主性主要是指学习者能够在学习方面充分发挥自主性，对学习活动进行价值判断，对自身的学习状况进行反思，并能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。学习自主性要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映，并且能够在学习过程中进行独立思考，独立解决问题。

（二）自主性对开放教育学习者的作用

一是自主性的培养能够帮助学习者明确学习意义，进而端正学习动机；二是自主性能够帮助学习者理性地控制自己的行为，充分合理地利用时间和精力；三是自主性能够帮助学习者在学习过程中独立思考，解决问题，更加主动、积极地进行有意义的学习；四是自主性能够帮助学习者在学习过程中不断反思，从而对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价。

三、开放教育学习者自主性问题原因分析

（一）学习动机不够明确

开放教育学习者的学习的动力一般有三类：一是利益驱动型，为了谋取更高的职位和更好的待遇而学习；二是自身危机型，因为自身存在某种知识方面的缺陷影响到个人发展，而不得不学习；三是知识驱动型，真正为获得知识，提升自身而学习。前两种动机直接影响到学习者自主性的形成与发挥。

（二）学习基础参差不齐

开放教育强调“宽进严出”，在招生时对入学者年龄、职业、基础等方面的限制较少，但有些专业对学生的基础要求较高，如果学生在入学前的基础较差，且并未在思想做好攻坚克难的准备，就会直接导致由于跟不上课程进度的情况，继而挫伤学生学习的积极性和主动性，影响自主性的培养和发挥。

（三）学习条件无法保障

工学矛盾突出是影响学生自主性养成的重要因素。开放教育的学生大部分是在职人员，他们能够用在学习上的时间和精力都非常有限。而大城市的生活压力使得加班、出差、外派成为不少学生工作的一部分，这直接导致面授课无法参加，网上学习的时间也得不到保障，这也是影响学生自主性形成的一个原因。

（四）职业背景与所学专业不相符

这主要涉及到学习者的专业与实际工作需求一致性问题。远程开放教育中的学生的学习目的一般是为了掌握专业知识，更好地为工作服务，但如果有些学习者报读的专业和自身的职业背景不相符，只是为了获得文凭而进行学习，就会因为对该专业缺乏兴趣和积极的学习态度而影响到自主性的发挥。

基于上述原因可知，开放教育学习者在学习动机、自身基础、学习条件、职业背景等方面有一定的劣势，因此，要有针对性地从提高开放教育学习者自主性方面寻找化解这些劣势的方法。

四、培养开放教育学习者自主性的对策研究

（一）实现知、情、意、行的统一

在心理学理论中，“知”指的是认知、观念；“情”指的是情绪、情感；“意”指的是意志；“行”指的是行为。开放教育学习者由于年龄和阅历的原因，稳定性较强，懂得合理的节制，因此更容易实现知、情、意、行的统一。但由于性格气质和个人经历的不同，往往会出现某个方面的欠缺和缺失，这就需要开放教育工作者们在实际工作中认真观察，发现其在各方面上的薄弱点，有针对性地进行指导和帮助，以提高其学习自主性。

（二）注重元认知培养

元认知（Metcognition）一词最早出现自美国儿童心理学家弗拉威尔（J.H.Flavell）在1976年出版的《认知发展》一书。所谓元认知就是个人对自身认知活动的自我意识和自我调节。元认知与学习自主性有着密切的内在联系，学习者只有具有元认知能力，才能对自己形成正确的认知，从而有意识地使用元认知对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价。所以特别要注重对开放教育学习者的元认知培养，使教学和学习起到事半功倍的作用。

（三）关注群体自主性

学习群体在开放教育中扮演着非常重要的角色。由于学习时间与学习条件的限制，很多远程教育学习者无法像全日制学生那样随时可以与教师和同学交流，他们在学习中遇到困难时，往往会想到求助于自己所在的学习群体。因此，在培养学习者自主性的同时培养群体的自主性就显得尤为重要。只有学习者所在的群体具有群体自主性，才能够影响和感召其中的个体进一步形成和发挥自身的自主性。

（四）提升教育者的自主性

开放教育的教育者包括教师和班级辅导员，教师的自主性主要体现在对自己课堂教学的反思上；班级辅导员的自主性主要体现在在管理过程中，能够对自身的管理方法、管理效果进行总结，进而实现更加具有人性化的管理。只有教育者提高了其工作的自主性，才能在日常的教育教学工作中关注到学习者自主性的养成，也才能有针对性地采用各种方式方法去培养学习者的自主性。

（五）提高学习者自身的学习能力

一是培养学习者熟练操作计算机网络，具有基本的信息检索与利用的能力，对于学习者来说非常重要；二是帮助学习者掌握必要的学习方法，充分利用各种资源进行学习，利用碎片化时间进行学习，使其有能力通过多种途径获取知识；三是使学习者获得合作的能力，乐于并善于与相关教师、同学进行沟通，实现各种资源的共建共享，上述均是开放教育学习者所应具备的基本学习能力。

在开放教育中，要做到提高教学质量，将教学过程落到实处，虽有相当多的外部因素，但关键还在于充分发挥学习者内在的主观能动性。因此，培养学习者的学习自主性对于发展开放教育，进而促进教育公平，提高人们的整体素质，具有重要意义。

参考文献

[1]孙绿怡.现代远程教育基本理论架构[M].北京：中央广播电视大学出版社，2006.

[2]钱星常，王善良.远程教育学策略和案例[M].北京：科学出版社，2008.

[3]李亚婉.世界开放大学的现状分析与趋向研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011.

篇5：《开放教育学习》学习心得

随着社会的进步和知识经济时代的来临，教育变得更加重要，人们越来越懂得学习了，生活在知识经济时代，时时感觉自己有被淘汰的可能。在这一年的工作中，我深刻认识到自己在理论知识上的匮乏和受教育的不足，也看到一批和我一样已在社会上工作的同学，放弃了休闲和娱乐时间，孜孜不倦的上课，所以我没有犹豫的选择了在电大的学习来为自己充一下电。

我所选学的是英语专业。英语一直是我的喜欢的学科，但面对有别于高中和大学的教学方式，我有点不知所措，对在这样的教学环境和方式下能否学好这个专业课程很是怀疑。但通过《开放教育入学指南》的学习，我了解了开放教育的特点，也进一步的认识到再教育的重要性：知识在更新，每个人都有接受再教育的机会，不想提高自己的人，不懂的自主学习的人，没有掌握一定学习技巧的人，就有被淘汰的可能。而电大的开放教育给我们创造了这样继续学习的机会，电大的学习，有别于普通高校校园内学生的学习，其最大的区别是：上课时间安排于晚上或者周六、日，学生以自学为主，收听、收看广播、电视、录音课、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导，这样既不担误工作时间，也免去了普通学校教学的死板性。通过开放教育入学指南，使我对有关的专业教学计划和专业教学实施细则有了全面的了解，并能按照有关教学要求，结合电大教学条件和专业的特点，制定出符合自己的个人学习计划。在电大学习，需要具备或逐步培养自我学习的能力，在工作的同时学好自己的专业。多考些证书，为今后工作积累资本。

篇6：开放教育学习指南学习心得体会

一路上我和我的同伴们互相照顾、彼此关爱、笑声不断地打发路途的寂寞。楠楠是我这次去学习时才认识的。初次见面就感觉我们是一对很久未见的故人。我们之间没有距离，一种很亲近的感觉。最重要的是我们有一个共同的梦想，一路上我们聊班级、聊学生、聊管理方法等等。新教育让我们这一群有同样梦想的人走在了一起。我们结伴而行，在幸福中行进着，经过22个小时的旅途终于到了美丽的成都——一座景色秀丽、气候宜人的城市。

第二天上午，我们相约四川大学附属中学。开幕式上朱永新老师说;“新教育犹如清晨的一阵雷鸣，唤醒了无数老师成长的激情”。新教育以教师成长作为起点，以生命叙事为基础不断提升自己，我们的付出只为在新教育的道路上不断地成长。随后我们又先后聆听了黄雪萍、谢建平、郑燕和蒋长玲老师的新教育叙事，触动很大。黄老师的“破壳班”以每月一主题记录着孩子的生命故事。让每一天都有故事，在每个平凡的日子开展丰富多彩的班级活动，让孩子们都有一个有故事的童年。让课堂焕发出生命的活力，做好卓越课程，培养孩子对语言文字的情感。

为了自己的孩子不再迷恋动画片，谢建平老师研发的少儿影视读写课程，让孩子通过电影作品认识自己、认识同学、认识成人、认识其它。平时的我不太关注影视作品，还不知道有那么多能伴随孩子健康成长的电影。

下午参观了机投中学，机投中学以环境育人，在环境中让孩子改变自己的一言一行。雅言促进雅行，智学增出智慧，真让我们羡慕。校领导告诉我们，他们允许孩子犯错，让孩子们在错误中成长。他们的模拟法庭真正让孩子体验到知法、懂法、守法，给孩子们创造了很好的教育平台。而机投小学的卓越课程、爱阅读、社团活动、完美教室、体育课程真正的帮助孩子发现自己并成为自己。高年级的经典诵读，低年级的阅读分享课，各种各样的社团等等都洋溢着孩子们的笑容，从那灿烂的笑容里可以看出他们有一个五彩缤纷的童年，一个充满故事的童年，一个幸福快乐的童年。

第一次和童喜喜老师近距离的接触，感觉非常亲切，也许都是新教育人的原因吧!虽然未曾见过面但心却很近。她是一个身体单薄，脸上看上去很疲惫但精神却很好的人。她以一首《相信未来》开启了她的讲座，短短的讲座中她讲述了新教育晨诵的特点、形式及诵读方式等。

喜喜老师的讲座，让我心中满满的都是感动。喜喜老师本和教育没有渊源，但她用自己的行动传播着爱的教育，感动着无数的老师、家长，为的是让孩子们幸福的成长，教师快乐的生活。每天的晨诵擦亮着每个日子，呵护着每个生命。她说：“我们行动着，但并不为了他们的评定，我们要发现自己、相信自己、挑战自己、成为自己”。

新教育是幸福的，当然最幸福的要数李镇西老师了，听着他讲的一个一个生动感人的故事，难免热泪盈眶。李老师每天做的事情就是不间断的拍老师、拍学生，写老师和学生的故事，他把这些珍贵的记忆结集成书，赠送给老师们，真正的做到给未来留下温馨记忆的教育。让老师变成了有故事的老师，学校变成了有故事的学校，这样的教育就是点燃教师理想与激情的教育，是唤醒孩子梦想与创造的教育，是让生活充满诗情画意的教育。

每一次的学习都深感自己知识的浅薄，只会一味的多说多讲，没有更多的思考更有利于孩子学习的方法。从教来，就像蒋老师说的那样激情不再、思想落伍、方法守旧。而新教育的每月一事、卓越课程等给教育注入了生命，让每个孩子都有个美丽、浪漫的童年。

回家的路上我思绪万千，心里有一种莫名的冲动，特别想念我班的孩子，随手在班级群里发了一句“宝贝们，我想你们了”。往日孩子们天真的笑脸渐渐浮现在我的脑海里，好像不谈学习孩子们个个都是最讨人喜欢的。曾经看过一本书记得一句话，既然我们整天都在用一个没有效果的方法来教育孩子、改变孩子，为什么不改变自己，不换一换自己的教育方法呢?在教育中我还没有做到及时的自我反思，对孩子们还是缺乏了耐心，总想急于求成。

都说行动的人有很多，但能做到长期坚持的却不多。在机投小学三二班里我深刻的体会到了阅读刻不容缓。在学校每周都有活动，还要讲课，总是觉得时间不够用，没有坚持陪孩子一起读书。我心中暗暗下定决心，每天下午要早一点到教室里和孩子们一起阅读，让他们真正的走进阅读，爱上阅读。面对自己的孩子，我觉得自己忽略了孩子的成长，陪伴的时间有限，没有更多的引导孩子主动阅读，深深地感到自责。班里的孩子也是我的孩子，我一定不要错过这个时机，让他们有一个充满美好记忆的童年。

篇7：开放教育学习指南学习心得体会

这次活动安排了家长听课、参观学校、座谈交流、问卷调查、参与实践等多个环节。教师们向家长开放随堂课，涵盖了语文、数学、体育、英语等多个学科。家长参观了学校校园和“各室”，充分感受到学校近两年来在办学条件改善上的巨大变化。家长们还饶有兴致的参与了孩子的课外活动课，留下深刻的印象。此外，教师代表向家长庄严承诺：拒绝有偿补习，减轻学生过重学业负担，杜绝体罚和变相体罚，全体教师签订了《师德承诺书》。因为学校教室的空间有限，所以学校只邀请了部分家长，但很多没有邀请的家长也积极来到学校，这充分说明了家长们对学校和教育教学工作的高度关注。

为了充分了解和征求家长的意见，学校举行了家长座谈会，严校长向家长简要介绍了学校教育教学、特色创建、办学条件、健康教育等方面取得的成绩。我们通过家长的意见反馈中看到，广大学生家长对这次“开放日”活动的组织非常满意，对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，对自己的孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，尤其对班主任老师的辛勤劳动表示了由衷的感谢。对学校近两年来坚持正确的办学方向，取得丰硕的办学成果给予了高度评价，建议学校多举行此类活动。

这次开放日活动不仅给家长留下了深刻的印象，更重要的是促进了家长与学校之间的沟通，搭建了通畅信息桥梁，多方位促进了学生和谐、快乐、健康成长，增进了学校、教师和家长理解、互信、支持与合作，营造了更为良好的育人氛围。

篇8：开放教育学习体会

1. 学习者以中青年为主, 在职学习者占多数

参加开放教育学习的学习者的基本情况千差万别。从年龄分布上看, 学习者以中青年为主, 该年龄段的人群好奇心强, 接受新事物快, 计算机操作水平普遍较好, 但自主学习能力不强;从学习者自身状况看, 在职学习者占比例最高, 他们工作性质不同、生活经历不同、学习基础不同、学习能力不同, 甚至业余时间也不同, 加之工作压力大, 工作时间长, 工学矛盾突出, 这使得大部分开放学员不能全身心、长时间的参加各类教学活动。

2. 学习者学习目的明确, 提升学历意愿强烈

参加开放教育学习的学习者有较明确的目的。从学习目的来看, 在目前学习型社会逐步建立的环境下, 不断学习, 养成良好的学习习惯已逐渐成为人们的共识, 而且建立新的人际关系也是成人学习中的重要特征。所以, 一方面学习者希望获得专业理论知识、增强实践应用能力, 这与开放教育培养应用型、实践型专业人才的目标相吻合;另一方面, 学习者也迫于各种客观压力, 如职场竞争、用人单位对学历的要求, 使得他们学习目的明确, 尽快提升学历的意愿强烈。

3. 学习者自主学习意识不强

开放教育的办学模式试图体现现代教育理念的“四大支柱”———学会认识、学会做事、学会生存、学会共同生活。它面对的主体是自由、个别化学习的学习者。但通过对开放教育学习者的研究表明, 在强调学习者学习的自主性时, 并不意味着所有的成年学习者都处于一种随时可以充分自主学习的状态。恰恰相反, 由于受传统教育方法的训练和影响, 学习者在学习上往往具有很强的依赖性, 绝大多数人没有做好自主学习的准备和具备这方面的素质, 只有少部分学习者因其具有实践经验, 理解力强, 在实践中可能成为充分自主的学习者。所以, 在开放教育中对学习者加强自主学习方法的指导是十分重要的。

二、开放教育学习者学习需求

1. 学习方式多样化

在现代开放教育学习手段多元化的环境下, 学习者的学习方式也呈现出多元化的需求。除传统的集中面授辅导外, 选择网上互动学习的人群比例也大幅上升, 这一结果与学习者计算机拥有情况以及计算机操作能力状况的提升呈正相关状态。此外, 实践学习、利用多媒体手段自学、小组协作学习也逐渐成为开放学习者选择的方向。实践学习是成人学习潜在需求较大的方式, 小组协作学习是大多数人群最佳的学习方式。目前, 学习者还渴望通过交流进行学习, 总之学习方式多元化已成为开放学习者的新需求。

2. 完善学习支持服务, 加强教学导向

目前开放学习者解决困难的主要办法是依托老师和同学帮助。这反映出师生交流、生生交流在开放学习中的重要性。这种状态要求开放教育的教学计划安排一定要有导向作用, 引导学习者从实际出发, 制定合适的学习计划和学习进度, 指导学习者科学地支配时间, 提高学习效率, 为学习者提供完善便捷的服务, 以节省时间用于学习, 激励学习者迎难而上, 战胜困难。但学习指导要做到导而不死, 要有较强的弹性, 以便学习者能够根据实际情况进行调整。另外, 健全的学习支持服务体系是开放教育成功的基础, 构建起功能完善的学习支持服务体系, 直接影响远程开放教育的质量。

3. 考试形式多样化

开放教育考试模式改革虽取得了很大的成就, 开设了多种类型的考核、考试形式, 突破了传统正逐步走向“多元化”考试模式, 但目前还存在着很多现实问题。开放教育考试在针对性和实用性方面的改革已成为多数学习者的期盼。我们应针对成人的特点及素质教育的要求, 改革以往单一的终结性考核方式, 将诊断性考核、形成性考核、终结性考核有机地结合起来, 全面、客观地评价学习者对知识的掌握程度以及能力、素质方面的提高程度。

三、开放教育教学管理的应对举措

1. 加强专业教师队伍建设, 强化教学过程管理, 完善教学支持服务体系

开放教育中, 教师高质量的教的行为、学员有效参与学习的行为是保证教学质量的最基本的两个方面。因而, 我们必须打造过硬的专业化教师队伍, 包括专业辅导教师和专业教学管理人员。他们是引领学习方向、控制学习效果的关键。具体做法:一是要通过学校有意识的培养来提高专业教师素质和业务水平;二是要为长远发展适当补充引入后备力量;三是通过一些激励措施将一批对开放教育有热心、有能力的兼职教师转化为我们专业教师的第二梯队。同时要进一步严格教学环节, 规范过程管理, 加强教学过程的指导、组织和质量监控, 特别抓好自主学习、网上教学、面授辅导、形成性考核、实践活动五个教学环节的落实, 确保教学质量的稳步提升。学习支持服务的目的在于全过程、全方位指导、帮助和促进学生的自主学习、提高开放学习的质量和效果。良好的学习支持服务是学习者有效学习的保障, 因此建立专业的导学教师队伍、提供人性化的学习支持服务, 及时了解并解决学习者的学习困难, 增强学习者对学校的归宿感, 是提高学习者满意度和学习参与度的有效途径。

2. 提供形式多样的学习途径, 妥善解决工学矛盾

参加开放教育学习的学习者绝大部分属在职人员, 工学矛盾突出、家庭负担较重。作为办学单位应理解学习者的难处, 与学习者所在单位建立起一种联系, 向他们解释、说明学习者的进一步学习会有利于其自身素质的提高和单位事业的发展, 以求得他们必要的理解和支持。同时, 校方要进一步研究如何针对开放教育中自由、自主、个别化学习的学生主体来改革我们的教学工作、完善我们的学习支持服务体系, 从而建立起适应学生学习需求的教学模式、学习模式、管理模式和运行机制, 并在学习形式和考核方式上进行创新, 保证学习者随时随地学习。

3. 教学计划、课程设置应适应开放自主学习的特质

成人学习需要灵活的方式、弹性的时间以及适当的人群交流。因而, 开放教育的教学计划、课程设置、教学大纲应适应成人自主学习的特点。并根据成人学习目的、特质等不断调整专业及课程设置。如基础课程应全面贯彻应用型人才培养目标提出的“必须”“够用”的原则;专业课的设置及内容应考虑到学习者实际工作的需要, 使其更具实用性、针对性和指导性。并以多种手段强化网络学习及协作学习的氛围, 帮助学习者取得良好的学习效果, 实现开放教育培养新型人才的办学目标。

摘要：以开放教育学习者为研究对象, 通过对学习者特征和学习需求等方面的分析, 提出开放教育教学管理上的相关应对举措, 以期提高开放教育的核心竞争力, 拓展发展空间。

关键词：开放教育,学习者特征,学习需求,管理应对

参考文献

篇9：开放教育学习体会

带着问题导向去学习。切实增强学习教育的针对性，根据我们日常工作和理论学习中存在的实际问题，结合党章党规中的具体规定和要求，认真查找不足，明确学习方向，确保学习教育不虚、不空、不偏、不走过场。对于“两学一做”要重点解决的具体问题，中央印发的学习教育方案用“五个着力”作了归纳。对于每个党员干部来说，这些问题还是一个总体概括，接下来还需要虚怀若谷，敞开大门虚心倾听群众意见。只有汲取群众的良好建议，才能清除发展“路障”，转变工作作风，提升工作质量和效率。只有以问题整改注入动力，才能够使“两学一做”学习教育“有血有肉”，开展得轰轰烈烈、充满生机。习近平总书记指出：“我们中国共产党人干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的现实问题。”可见，问题就是我们开展“两学一做”学习教育的“动员令”。“两学一做”学习教育就是为了发现和解决我们自身或党组织存在的问题，让党员“自身硬”、让党组织强起来。一直以来，无论是“门难进、脸难看、事难办”的衙门作风，还是少数干部“老百姓给脸不要脸”等悖谬言论，都伤害了基层群众的利益和感情，为人们所深恶痛绝。因此，必须牢固树立问题意识，把问题导向贯穿始终，通过聚焦问题查、对照问题改，从根本上解决问题，确保“两学一做”学习教育从一开始就落在问题上、扎在现实中。每一名党员干部都要具有强烈的问题意识，这不仅是一种态度、一种能力，更是一种责任。只有始终坚持善于发现问题、正视问题、解决问题，才能不断凝聚推动发展的正能量。

带着整改的态度去学习。切实增强学习教育的实效性，党员领导干部要在学习教育中走在前面、深学一层，以党章党规为镜，带头开展批评和自我批评，带头解决自身问题，层层立标杆、作示范；普通党员干部要把解决问题贯穿学习教育全过程，毫不松懈纠正“四风”，认真整改落实，切实维护群众的权益和利益。近年来，中央及地方开展过许多主题教育实践活动，各地党组织在这方面都有许多的经验和成绩。因此，这次开展“两学一做”学习教育，有些基层党组织和党员习惯性地认为又来了一场“活动”，在开展过程中自然免不了一些惯性思维和做法，如分阶段、按步骤、造声势、求“特色”等。殊不知，中央明确强调“两学一做”学习教育不是一次活动，突出的是正常教育，要求的是抓在平时。“两学一做”学习教育注重的是党员的学习和实践，是广大党员在新时期提高思想认识、增强素质能力的一个重要载体和平台，也是我党一项长期严肃的政治任务，只有进行时，没有完成时，每名党员都有责任和义务全身心投入学习教育之中，不断砥砺品行，不断学习进步，不断成长成才。“两学一做”学习教育追求的是“严”、是“实”，要求的是“抓在日常、严在经常”，成效的体现并不仅在于有多少创新举措、特色做法，台账资料有多“厚实”、宣传展板有多精彩，而更在于参与学习教育的每个党员的思想认识提高了多少，党性原则增强了几分，政治纪律和规矩遵守得怎样，先锋模范作用发挥得如何，具体体现在每个党员的一举一动、一言一行上。

带着推动工作的目的去学习。以学习教育推动实际工作，以实际工作牵引学习教育，真正做到两不误、两落实、两促进。中央学习教育方案中明确要求：“要紧紧围绕党的中心工作和全党工作大局开展学习教育，坚持两手抓，防止‘两张皮’。”要按照一心一意谋发展、聚精会神抓党建的要求，坚持统筹兼顾，强化问题导向，把“两学一做”与实际工作紧密结合，以“两学一做”的实际成效推动工作中各类问题的解决，以问题解决的实际成果，检验“两学一做”的实际成效。在“两学一做”学习教育中，广大党员特别是领导干部要认真学习，要始终保持蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，立足自身岗位，解放思想、迎难而上、开拓创新，推动问题得到解决。坚持两手抓、两促进、两不误，一手抓“两学一做”、一手抓履职尽责任务的完成，一手抓思想认识的提高、一手抓能力水平的提升。要在履职尽责中立好党员的标杆，在克难攻坚中体现党员的作为，在为民服务中树立党员的形象。“学”得深不深、“悟”得透不透、“做”得好不好，最终要在推动全局工作、实现富民的实践中得到体现，各级党组织和广大党员要坚持两手抓、两促进，以学习教育推动实际工作、以实际工作牵引学习教育，充分发挥好战斗堡垒作用、先锋模范作用，不断为全面建成小康社会作出新的更大贡献。

篇10：开放教育学习指南学习心得体会

一是高举了一面旗帜——中国特色社会主义伟大旗帜。事实证明，正如总书记所指出的：中国特色社会主义伟大旗帜是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。旗帜就是方向。走中国特色社会主义道路，是今后很长一段时期中国人民的前进方向，是中国共产党治国理政经验教训的规律性总结，这也是***报告给我们传递的最重要的信息。

二是传递了一个声音——坚定不移地推进改革开放。总书记在总结我国29年改革开放的历程后指出，改革开放是决定中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。“关键抉择”、“必由之路”和三个“发展”把改革开放必要性和重要性提到了一个新高度，警醒我们要进一步增强推进改革开放的自觉性和坚定性，使改革开放成为时代的主旋律和最强音。三是提出了一项任务——深入贯彻落实科学发展观。发展是第一要务，实现国富民强、民族复兴，必须靠发展。实现坚决社会又好又快发展，关键是要坚持科学发展观。能否聚精会神搞建设、一心一意谋发展，特别是增强发展的协调性，加快发展社会事业，建设生态文明，这是一项艰巨的任务，也是一个复杂的课题。

四是彰显了一种取向——坚持以人为本、关注民生。在总书记讲话中，关注民生、改善民生、人民幸福安康、人民基本生活、人民美好生活等词汇多次出现，说明老百姓在党中央治国方略中的重要位置。我相信，只要党坚定地依靠人民、为了人民，一个全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居的和谐社会就一定能够实现。