开放日心得体会

开放日心得体会（共14篇）

篇1：开放日心得体会

开放日心得体会

广兴学校梅雪楷

2011年10月19日在广兴学校举行了教学开放日活动，我听了两节课收获颇多，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面说说自己的体会：

1、老师的教法灵活多变，老师讲课很有激情，学生配合默契。我听的一堂於洋老师的数学课印象特深，老师在教8×8＝64、8×9＝72时始终不让学生死记硬背，利用各种方法让学生找出原因，使学生了解“64和72”这个结果是怎么得来的，最后做手指游戏更加加深了学生的印象。从一堂课上展现出了老师的智慧和敬业，展现出了学校的人文管理。

2、学校缺少校园文化，特别是楼道文化没有。

3、教育就是培养孩子的灵动思维，提高孩子各方面的素质，所以我们该用心做教育，一切为了学生发展，只有这样才能推动教育的发展，才能培养出创新型的人才、复合型的人才。我今后的打算：

平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教育教学科研活动，提高自己业务水平、授课能力，多听其他教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中在上一层楼。

篇2：开放日心得体会

***家长

2011年11月30日，有幸参加实验幼儿园“家长开放日”活动，亲自在园里同孩子度过了快乐的一天，这是在第三年参加“开放日”活动了，看着孩子在每年的变化，心中感慨颇多。

我们现在这个时代的物质生活日渐充盈，孩子们在“四老二大”的呵护下茁壮成长，他（她）们吃穿不愁，缺是是精神食粮，这些都需要家长和幼儿园不为补充。爸爸妈妈天天比较忙，难得 有时间陪孩子，所以，关注他（她）们的机会很少，而在幼儿园教育期间，也只有周末和假期陪孩子，但是这些时间还有受到各方条件的制约，譬如家庭经济状况、家长受教育程度、家庭和谐指数等等，促使我们对孩子的教育事业做得很少很少。我个人工作也比较忙，但是再忙也是算时间、抽时间、挤时间留给孩子。今天上午没来参加上午的活动很是遗憾，好在下午保证了时间，跟孩子一起度过了下午的快乐时光，亲子手工中，我们用心裁作“阳光宝贝”；亲子游戏中，我们开心地玩着各种项目，正如歌里面唱的：“爱她就亲亲她、陪陪她、哄哄她、夸夸她！”

一、切身体会

总结这次活动，我有三点体会：一是真心交流。家长和孩子是朋友，无论何时，要放下居高临下的身份，以一个“特殊朋友”的身份与孩子交流，用心地去交流，你会能倾听到孩子的心声；二是因情实教。真正了解孩子的内心世界，把握孩子的思想动态，才能有得放矢地去教育孩子，有时候合理、正确的教育方法确实能事半功倍；三是健康成长。坦诚相待、方法得当，家长轻松、孩子快乐，共同进步、健康成长。其实这三点是环环相扣，正确把握好每个环节，对于孩子健康成长很重要。

二、对“活动”印象最深刻的方面

具体到活动中的一个项目上，我想应该是“纸盒变变变”，虽然我们的家长已经为孩子做足了准备工作，虽然课堂上的时间是那么的短暂，但是我们一起动手的时侯，孩子的那股认真劲儿真让我感动，最起码好从思想上是主动的，行动上是积极的。亲子手工不但培养孩子的动手能力，而且还能增强孩子参于社会劳动的积极愿望，最难得的是让孩子与家长的感情在快乐中升华！

篇3：开放实验的教学体会

本文仅以迈克尔孙干涉仪测量系列波波长的开放实验教学为例,谈谈在开放实验室教学中的体会,希望能够以小见大。

1 教学阶段

1.1 申 请

开放实验的项目确认后,首先要加强宣传教育,使学生真正意识到实验的重要性[1]。然后由学生自由组队,组队工作由那些求知欲强,有较强组织、协调能力的同学担当。牵头的同学责任重大,要负责整个项目包括找同学、找老师、实验安排等等。由于任务艰巨而且时间较长,中途放弃的事情时有发生,因此只有那些综合素质较强的同学才能较好的完成任务。队员也需要选择那些志同道合的,能够坚持到底的同学,如此才能为后期的实验的顺利进行打下坚实的基础。本次教学最后选择了光源与照明专业的8位学生参加。

1.2 沟 通

在成员确定后,应及时与成员进行沟通。沟通内容主要包括以下几个方面:一、时间的确定,时间最好选择在所有成员都能够参加的时间段,因在后续的开放实验教学过程中,发现多数人员都参加的效果优于人数少的时候,集思广益优于闭门造车。二、思想的灌输,开放实验往往需要占用成员的大量的课余时间和精力,因此有很多同学在后期会出现放弃的想法,所以在开始之初就让成员们对自己所要参与的实验有充分的认识,做好思想准备,并充分的认识到开放实验的主要目的是为了培养自身创新精神与实践能力。三、实验内容,要给出实验的大致范围,以便同学们提前做准备,理清思路,设计实验。由于前期申请工作到位,在沟通的过程中所有成员都表现出极高的兴趣和信心,并表示能够全身心的投入到后续的实验中去,为实验教学的顺利进行打下了良好地基础。

1.3 实 验

我们采用了以学生自主学习为主,教师指导为辅的自助式的实验教学模式[2]。实验主要在课余时间和双休日进行。开放实验室不仅是指仪器设备与时间概念上的开放,更是指实验课程、实验项目、研究课题的开放[3]。实验过程中除了老师给出大致范围外,实验室中的其他东西都是对学生开放的,由学生自由选择。它改变了实验教学依附于理论教学的传统观念[4],让从小到大都是按照老师一步一个要求做的同学感到很茫然,无从下手。这时就需要我们一方面在前期做好引导工作,理清学生的思路,并在恰当的时间给予指导,另一方面也需要学生投入大量的时间和精力深入学习相关的内容,包括理论知识,仪器的操作及注意事项,积极和专业老师沟通等等。

实验工作是整个教学过程中最主要的部分,在实验室中会遇到很多他们难以想到的问题。在他们看来,有些实验条件和文献相同的,但得不到预期的结果;有些预测的实验现象与实际不同,又无法解释[5]。但不管问题最后是否获得了解决,他们都是有所收获的。

1.4 定期总结和报告

在本次教学中,需要学生定期进行总结和报告,包括近期的实验进程、数据分析、遇到的问题、解决方法、效果等等。

看似定期总结和报告比较简单,可是学生们需要花大量的时间对已做工作进行全面的整理和总结以便回答老师可能提出的问题。他们需要思考实验的方向是否正确?思考得到的数据是否可靠,是否将所有的影响因素排除?思考数据处理的方式是否正确?等等。通过定期的总结和报告,增强了学生对整个实验过程的掌控性,能够随时根据实际情况调整实验内容。这样不但有利于实验的顺利进行而且也起到了锻炼学生分析能力、总结归纳能力、语言表达能力的目的。

2 教学效果

本次开放实验采取这样的教学方式取得了较好的教学效果,受到了学生的欢迎。

在申请阶段,同学们的积极性非常高。进入大学后,学生自由安排的时间大大增加,这使得一直在老师安排下学习的同学感到迷茫,他们不知道要学习,找不到好的学习方法,从而会出现沉迷于网络游戏等现象,这将影响整个学校的学风建设。而开放实验为他们提供了很好的学习载体,他们可以在实验中学习知识,锻炼自身的综合能力,这比单一的理论教学更能够引起学生的兴趣。

在本次的教学过程中,发现通过良好地沟通,同学们对自己要做什么,怎么做,能达到什么目的得到充分的了解后,有利于后期的实验过程。在本次实验过程中,学生能够理清思路,通过各种途径自主设计实验来达到预期的实验效果,而不需要等老师说一步做一步。从而达到了锻炼学生自主创新能力的目的。

在实验过程中,要给予学生充分的时间和足够的耐性。要不断的引导,往往只要有一个小小的进步,学生都会非常有成就感,本次实验过程中学生多次会感叹道:"怎么这么神奇!",这是在平时的实验教学中不会出现的。而在这个阶段最大的困难在于,花了大量的时间,可就是达不到预期的效果,这时学生会出现疲惫、放弃等的想法,这时我们就需要引导学生多和老师沟通,更细致、全面的分析实验过程,从而解决这个问题。在这个过程中,学生的思维能力和科研能力得到了有效提高,同时也提高了学生自我管理和自我约束能力[6]。

通过定期检查和报告,不但有利于实验本身开展,也对学生自身的素质的提高起到了很大的作用。很多学生从刚开始的报告重点不明确,语言表达不清变得中心明确、信手捏来、灵活多变,大大提高了学生的自信心。

3 开放实验的意义

3.1 有利于学生基本技能的培养

基本技能对于一个人生活状况、工作情况、个人和家庭幸福都具有重要的影响。基本技能强的人不论做什么事情几乎都会取得简便易行、事半功倍的效果,而现在的学生由于受到高考指挥棒、独生子女等原因的影响,其基本技能往往较差。[2]因此我们在开放实验教学中要培养学生的基本能力,使他们学会耐心、细心和用心,从而会做事情。例如,在本次教学中,学生刚进入实验室后虽然对老师给出的实验仪器感觉的新奇,但是无从下手,即便我们给予仪器的使用说明,他们还是不能够静下心来,花时间理解从而达到熟练操作的目的,而寄希望于老师直接告诉他们怎么使用,应该注意什么。在后续的教学中通过我们不断的引导、强调和训练后,多数同学都能够独立自主的完成一项实验内容,基本技能都有大幅度的提升。

3.2 有利于学生分析问题、解决问题能力的培养

在我们生活中经常会碰到这样、那样的问题,开放实验教学是培养和提高学生动手能力、分析问题能力、解决问题能力,养成良好的科研品德和作风的环节[8]。在开放实验中我们要培养学生这方面能力。如在实验过程中会碰到实验条件和书上说的一样但是就是达不到预期的效果,这时只有不断的分析实际操作和理论是否一致,找出现实中影响的因素,不断的排除各种因素,或者找到其他方法来达到预期的效果。在不断的摸索中极大程度的锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。

3.3 有利于学生综合素质的提高

在开放实验过程中,学生为了达到目的,需要不断互相讨论或和专业老师进行沟通,这就锻炼了他们的语言表达能力、沟通能力。在本次教学中还需要学生进行定期的总结和报告,这就锻炼了总结归纳能力、掌控能力,需要回答老师的问题从而锻炼了灵活应变能力。总之,开放实验使学生实际动手能力和科研能力等综合素质得到了提高,创新意识增强[9]。

4 结 语

开放式实验教学的研究已成为世界性的热点,许多专家学者对开放式实验教学理论和实践进行了大量研究[10]。本人通过本次教学,深刻体会到学生希望提高自身综合素质的强烈愿望,也收到了良好地教学成果。开放实验不但充分利用了实验室资源,也促进了学生各种能力的培养。因此,我们要在实践中不断的探索,寻求一种最合适的教学途径。

参考文献

[1]由继红.对开放实验室的研究[J].中国现代教育装备,2006(11):5-6.

[2]曾思明,杜宇上,彭端,蒋力立.开放自主实验教学模式的探究和实践[J].实验科学与技术,2012,10(5):79-82.

[3]刘佳.开放性实验室初探[J].宁德师专学报,2010,22(3):307-309.

[4]张颖,王强,沈维燕.开放式实验教学模式研究探索[J].江苏教育学院学报,2012,28(4):28-29.

[5]马文元,刘福祥.开放实验室教学模式的实践与思考[J].大学化学,2009,24(3):8-12.

[6]陈华絮,杨素娇.开放实验室模式与管理探讨[J].重点实验室建设技术与创新管理,2007,28(3):55-57.

[7]张冬艳,徐娜,姜长阳.开放培养本科学生能力的初步探索[J].科技信息,2011,11:25-26.

[8]梁桂英,刘俊景.开放式实验教学改革的实践与研究[J].实验科学与技术,2012,10(3):63-64.

[9]李英俊,孙淑琴,于世钧,安悦,张治广.多种模式开放实验室培养创新人才的探索与实践[J].实验室研究与探索,2007,26(3):121-125.

篇4：开放作文教学 体会作文之趣

一、给学生一泓生活的清泉

问渠那得清如许，为有源头活水来。生活是写作的源头活水，大自然是习作的最好课堂，体验会给孩子最真实的体验，打开生活的窗户，让沸腾的生活溶于他们的体会之中，让奇异的自然风光丰富他们的精神和视野。

1让各种各样的活动丰富孩子的生活。

我们老师在指导学生写作文时，首先要帮助学生解决“写什么”的问题。长久以来，“写什么”和“怎么写”这两只拦路虎，不知吓怕了多少刚刚拿起稚嫩的笔徘徊在习作门前的孩子们。有鉴于此，把生活与课堂二者结合起来，不失为一个省时省力高效可行的办法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是提高作文兴趣的最好途径。学生的大课间活动之一就是踢毽子，此活动一开展，趣味横生，因为现在的孩子活动的机会不多，一个小小的毽子在他们脚下确实是难以驯服的烈马，上下翻飞的情景已成为一种梦想，但是在学习过程中也充满趣味，教师在课堂和孩子一起聊的话题就是踢毽子之趣。有的说毽子太顽皮，总是和自己捉迷藏，有的说毽子长了脚，总是逃离自己，让我的脚找不到他。孩子绘声绘色描述自己踢毽子的感受，一只小毽子在他们笔下就是个精灵，笔下的毽子写活了。

2让各种各样的体验丰盈心灵

在学习两个铁球同时着地后，我让学生验证实验内容，在学习捞铁牛时，我让学生验证铁牛是怎样捞起来的，孩子们的练笔真是趣味横生，单就选择材料，学生下足功夫，当然也十分有趣。总之我抓住一切机会，为他们创造许多练笔的机会，时间久了，学生就会形成一种习惯，用笔记录生活，表达生活。无论怎样的练笔，至少要给学生创设一种情境，在美术课堂上教师和孩子们一起完成手工作品线条人生，普通的线条，在老师手里折一折，扭一扭，一个舞蹈着的人物让学生看呆了，学生兴致勃勃进行创作。一个人，一朵花，一件物品，在学生的手中完成。我让学生完成习作推销我的手工作品。科学课教師领着学生做实验风向标，我会抓住机会让学生完成练笔学习累了。我们一起做游戏“触觉猜物”中，老师不让学生看，只用手摸，再猜出物件名称，说明猜测的理由。这种“化短为长”、“化虚为实”的反常规方法，迫使学生不得不把他感觉物件的瞬间拉长，说细，写真。这样一路循序渐进地训练下来，相信学生的观察能力及习作水平定能日益提高。

二、给孩子一片精神的烛光

读书对于一个民族的意义，我想从温总理的一段讲话中我们可以深刻的体会，现在网络及有声的媒体太多了，这个世界太过繁华，太过喧闹了。所以总理想看到的是全民读书的景象，在地铁在车站在码头，在家里…… 只有养成好读书的习惯，才是真正教育的目的。我把读书作为奖励，表现好的话给学生一节课读书时间。愿意读，老师也会帮助提供。有的同学会课后悄悄问我某一本书老师你读过吗，我也经常讲我自己是怎样读书的，有时我也会推荐好书班级共读。同时班级学生的表率作用也不可低估，我会找学生介绍读书经验，推荐好书，本学期班级共读一本书《爱的教育》简短的故事情节。日记式的体裁非常适合学生读，班级举行读书汇报会，鼓励和表彰那些读的认真的学生。班级的读书管理员的轮换，是孩子最愿争取的美差，他们都为可以读更多的书而争先恐后。为了鼓励学生读背的热情，我在班级进行争星活动，只要自己课外背的无论是唐诗宋词，还是精彩片段，少则一颗，多则三颗。为争星，班级有十几个学生已经把初一的古文和诗词背完了。在一个学期，除了大家共同背诵的20首，很多学生又背诵很多，每到下课。学生会围在周围背个不停，有时学生还会跟在身后，追到走廊办公室，虽然小小虚荣心在迫使他们，我相信积累在头脑里的诗词是没有功力的。读书成为营养学生精神一剂烛光，让心灵在获得滋养的同时，为写作和表达奠定基础。

篇5：教学开放日心得体会

2014年12月30日，我参加了大亚湾金澳中英文学校教学开放日活动，见识了他们学校的洋思课堂教学，与同行们进行了教学交流，学习了宝贵的教学经验。

本次教学开放日的承办单位金澳中英文学校制定了详细的活动方案，各项事宜都有明确安排，责任到人，做了充分的准备工作。英语科的推荐课是第一节魏老师在八（3）班上的Module 11 Unit 1 In China, we open a gift later.这一次是我第三次听魏老师的课了。之前两次是在去年魏老师参加大亚湾区的优质课比赛和惠州市的优质课比赛。魏老师的教学风格是非常鲜明的，是属于激情型的，她上课非常善于调动学生的学习热情，用活动贯穿教学其中，教学节奏很紧凑，学生参与度很高，整节课的课堂气氛很活跃。我刚好在自己学校上完了魏老师这节课内容。这节课围绕着“way of life ”这一话题，贴近学生生活，有利于学生的开展，本节课是该模块的Unit 1, 虽是属于听说课，但魏老师把听说读写都融入其中了，并要求学生会使用情态动词来谈论某地的风俗习惯或社会行为。同时，通过本课的学习，学生掌握本课的重点词汇，提高学生的四项基本技能。

魏老师虽是年纪不大，但是教学基本功很扎实，整节课她几乎使用全英教学，加之丰富的肢体语言，这样的课堂学生肯定很喜欢而且也很能学到知识，这是非常值得我们学习的。但是，我个人认为，魏老师的语速过快了一点点，学生得非常专注听课，否则应该很容易漏听了而导致跟不上节奏。当然，如果学生是从七年级开始听她的课，估计就很容易适应了。但如果她稍微把语速放慢一点，这样就可以照顾到大多数学生的学习了。

第二节课我们去听了赵老师的课。赵老师是教学经验比较丰富的老师了，她的课又是另一种教学风格。她很善于引导和鼓励学生，并在学生回答完问题后适时给予表扬；她教态自然，亲切和蔼地对待每一个学生；她在教授单词时用的是“word magic”，让学生到讲台上根据所给字母组合或简单单词写出本课时的新单词，这样学生兴趣很高，而且更容易把单词记牢。

篇6：家长开放日心得体会

我是小（1）班廖一璠的爸爸，不知不觉一璠已经在学校度过了将近一年的时间了，我也是看着学校从无到有，看着学校的环境一天天变好，学校的设施也越来越完善，这些都离不开老师们的辛勤工作！今天有幸参加了永定区第二实验幼儿园的家长开放日，让我体验了女儿在学校的学习和生活，了解了学习的教学过程。期间的过程就不一一讲述了，但印象最深刻的都是老师提问的时候，不管孩子们怎样回答，都会得到老师很准确的表扬！我认为这些精准的表扬是我们家长应该学习的！当然还有亲子活动等等......家长开放日为我们和老师们搭建了一个很好的沟通平台，让我们了解到了老师的教学方法，增进了我们对学校的了解，也知道了老师们的辛勤工作很耐心教导！在家长们都走了以后，我是最后一个离开班级的，看着孩子们因为爸爸妈妈走了以后哭闹的场景，看着老师们安抚孩子们的情景，到最后孩子们安静的吃着午饭...老师们！你们辛苦了！谢谢你们！

篇7：家长开放日心得体会

头一天晚上，儿子一再叮嘱我：“爸爸，明天你一定要参加班级活动哦！”而我也回应着“你要好好表现噢”。其实我也想探个究竟，一个学期过去了，不知儿子在课堂中表现好不好？

早晨7:30，儿子就催着我来到学校。此时一（6）班的教室里早已书声朗朗。在领读员的引导下，同学们稚嫩而又富有感情地一遍遍朗读着课文词语。我也不由自主的进入了角色，忘记了自己的年龄，仿佛又回到了30多年前的学生时代。

8:05分整，随着校园里响起一阵阵“嘀铃铃”的出操声，小朋友们排着整齐的队列来到了操场。在初升的太阳中，孩子们迎着春风，呼吸着清新的空气，从做广播体操开始向家长们展示校园内的学习和生活过程。

二）在我的记忆中，45分钟的课堂大多是呆板的，理科类甚至有点枯躁乏味。总看到老师在讲台前很认真，不停地灌输着书本知识，但学生们吸收到的养份却并不多。没想到今天的两堂公开课，一为张老师上的美术课，二是陈老师的数学课，她们从孩子们的兴趣点入手，教学在深入浅出中展开，一下子就激发了同学们的求知欲望，都营造出宽松融洽的课堂氛围。

美术课的“手指印画”，在老师的蘸着各种色彩的手指画启发下，学生们变得思维活跃，一个个成了小画家，每人都完成了富有想象力的作品。在良好的教学气氛中，很多小朋友都积极举手踊跃发言。而对于数学课的“找规律”，老师从日常生活中的种种现象去引导学生发现“规律”，比如每周七天、每天太阳的升起落下、图形的排列组合等，同时也让小朋友自己演绎马路上“红、黄、绿”信号灯的变化，从动作中体验“规律”的存在。让学生对抽象的数学有了具体的认知，真是符合“玩”转数学的定义。

开放日表面上是一种形式，深入了解后觉得更多的是一种理念。新颖的教学模式引发学生发散性的思维，对于孩子们的积极思考，善于观察，接受知识都是富有成效的。我家的小朋友在不断的培养中，上课也变得能举手发言了，还上台去讲解自己的画作，并且得到了老师的肯定。这让我很欣喜，也由衷的道一声“老师，你们辛苦了”，相信你们辛勤付出的汗水一定会有回报的。

三）通过“家长开放日”，让家长们到校园内亲身感受学校的氛围，亲眼目睹孩子在课堂上的一举一动。家长们可以近距离相互接触。同时，有机会与老师们面对面的沟通，更好地了解孩子的学习和成长过程。这在家长和学校之间架起了一座桥梁，为家长及时发现小孩的一些问题提供了良好的窗口，比如我家的孩子回家作业完成的质量为何一直不高？上课时举手发言总是不积极等现象。现在就能有针对性地去帮助孩子解决问题，取得进步。

为了孩子们的健康成长，在大家的努力下，家校的紧密合作已经结出相应的果实——比如小星星图书馆的建立，各假日小分队的团队活动开展，以及上月成功举办的班级亲子运动会等，这些都为孩子的发展创造了丰富的环境。

为了家校间更加有效地进行联络，增进相互的理解与支持，共同探讨教育方法，分享育儿理念，此次开放日还进行了家委会的选举。在班主任陈老师的精心组织下，有17名热心家长积极参与的首届家委会圆满出炉。它是我们家校联系的纽带，相信能更好地实现家校互动，正如寿语菲同学的妈妈所言：我们是为了孩子的快乐成长而来，那就筑起爱的篱笆造就沟通的平台。

篇8：开放性眼创伤急诊处理的心得体会

关键词：眼创伤,开放性,急诊处理,心得体会

眼创伤是指眼球或其附属器官受外来的机械性、物理性或化学性伤害导致功能受损的一系列综合征, 是视力损害的主要原因之一。由于眼球的位置暴露, 眼创伤很常见, 可分为开放性和闭合性眼创伤, 开放性眼创伤是眼科的急重症, 如急诊处理不当, 直接影响到患者视功能的恢复。本文对我院近几年来急诊收治的开放性眼创伤患者的处理方法进行了分析和总结, 报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2008年2月—2012年1月期间收治的开放性眼创伤患者61例, 男53例, 女8例, 均为单眼。年龄最小的5岁, 最大的75岁, 男性占86.89%, 女性占13.11%。眼球穿通伤56例, 其中合并虹膜脱出嵌顿25只眼, 眼球破裂的11只眼, 眼内异物3只眼, 合并晶状体损伤15例, 合并视网膜脱离2只眼。眼球未穿通伤5例, 均有前房积血。急诊收治时间都在2 h之内。

1.2 处理方法

1.2.1 入院处理

对急诊收治的眼科患者, 应详细询问病史, 检查双眼视力、裂隙灯检查, 必要时进行X线、CT检查, 让患者尽量少活动, 伤口要采用无菌纱布先遮盖, 等待手术。对需要手术的患者要做好术前准备工作, 适当肌注镇静剂和止血剂, 对不合作的患儿要做好全麻的准备工作, 并将可能出现的情况告知患者。

1.2.2 手术处理

在眼创伤中, 较常见的是眼角膜穿孔或角巩膜穿通伤, 如果伤口小, 伤口对合好, 无眼内组织脱出者, 加压包扎患处即可;如伤口大于3 mm, 或对合不整齐的裂口应在手术显微镜下进行Ⅰ期伤口修复缝合, 角膜伤口采用10-0尼龙线间断缝合, 缝合完毕后要将所有线结隐藏。对于角巩膜都穿通的伤口, 缝合时要先将角膜缘对合整齐, 先缝合1针固定, 然后再逐次缝合角巩膜。应详细检查结膜下是否有隐匿的巩膜裂口, 对巩膜裂口缝合后, 四周要进行透热电凝。如有眼内组织脱出或嵌在伤口上, 应先用无菌盐水对伤口进行多次清洗, 以彻底清除其表面的渗出液、血凝块及异物等, 后用稀释的妥布霉素溶液进行冲洗, 能回纳的眼球组织尽量回纳 (送回眼内) , 超过24 h者原则上应剪除脱出组织, 再行伤口修补。对污染较重的组织应该剪除。大量前房积血者, 可向前房注入适量的粘弹剂, 使血液不会与角膜内皮直接接触, 防止发生角膜血染, 必要时行前房穿刺冲洗术, 玻璃体脱出进入前房者, 首先清除前房玻璃体, 严重者可行玻璃体切割手术, 于伤口处剪除, 准确对合缝合伤口。晶状体破裂皮质溢出者, 先缝合伤口后在上方角巩膜缘做切口, 将晶状体皮质和软核在囊袋内切割, 粉碎后摘除或抽吸干净, 手术中要尽量保持后囊膜的完整, 如后囊膜已破应尽可能将残留的囊膜保存。是否植入人工晶状体视病情而定。如果有眼内异物, 清创同时应考虑行异物摘除。

1.3 术后治疗

所有病例经过急诊处理后都进行了全身抗炎治疗, 应用了止血药物、糖皮质激素, 需要散瞳的患者局部滴用散瞳剂, 还给患者服用了维生素、非甾体类炎药抗等药物。对高度怀疑有球内异物 (可能X线不显影) 或视网膜脱离者应在手术后常规行B超检查, 以排除异物或视网膜脱离的可能, 防止漏诊。

2 结果

在所有61例开放性眼创伤患者中, 5只眼 (8.19%) 进行了单纯加压包扎, 25只眼 (40.98%) 进行了角巩膜伤口修补术, 15只眼 (24.59%) 行白内障摘除联合人工晶状体植入术, 眼球破裂修补术11只眼 (18.03%) , 2只眼 (3.27%) 行视网膜脱离术, 3只眼 (4.92%) 行球内异物摘除术。

3 讨论

眼创伤是眼科的常见病、多发病, 开放性眼创伤具有高致盲性和高度复杂性等特点, 日渐受到了临床的重视, 急诊处理是否正确及时, 直接影响患眼的预后。

患者就诊时, 要详细询问受伤时间、地点, 致伤物的性质及作用方向。检查时动作要轻柔, 不要对眼球施压, 防止眼内容物脱出, 造成双穿孔伤。通过对患眼的详细检查, 有助于对病情作出评估, 制定正确的诊疗方案及预估手术的风险。并且应将这些情况及时告知患者, 取得患者同意, 从而避免医疗纠纷发生。

角巩膜伤口修补要遵循以下原则:伤口最好在24 h内缝合, 及时修复伤口, 恢复眼球的完整性。脱出的玻璃体应用吸血海绵或棉签粘起, 用剪刀剪除, 注意不要压伤口, 以防玻璃体进一步脱出。在修复角膜及角巩膜伤口时可通过伤口注入粘弹剂, 术后要冲洗干净, 缝合巩膜。有葡萄膜脱出者, 原则上应尽可能恢复, 已感染的虹膜组织应果断切除。伤口缝合要对位整齐, 达到水密或气密程度。缝针深达伤口厚度的前2/3, 不应全层穿透, 缝合时尽量避开角膜中心视区, 在中心视区两缘缝合。结膜与巩膜的缝合部位要错开, 巩膜伤口的缝合从两缘开始, 有助于将玻璃体完全推回原位, 采用边检查、边缝合的方法, 以减少眼内组织脱出。本组有25只眼采取以上方法, 视力均得到较好的恢复。

眼球穿通伤合并眼内异物, 处理伤口的同时尽可能摘除异物, 避免发生球内容炎, 本组中3只眼在修复伤口时进行了球内异物摘除术。

晶状体皮质破裂有明显浑浊时, 均采取Ⅰ期晶状体抽吸或摘除, 尽可能给予人工晶状体Ⅰ期植入, 有利于视功能的早期恢复。本组中有15只眼在摘除白内障同时植入了人工晶状体, 均取得较好的效果。

篇9：开放性化学问题的教学心得

一、设计开放性问题要以有趣、有用、易做为原则。

1、设计难易适中的问题。问题所涉及的情境对学生而言不能太难，不同能力水平的学生可以得出层次，范围不同的各种结论。如例1：化学是21世纪最有用、 最富于创 造性的中心学科 ，请你举出一项对当今人类生活产生较大影响的化学研2、设计容易出错的问题。针对历年来学生认为不难，却又容易出错的问题进行设计，让学生 在分析中纠正错误，化学中有些概念、规律的使用学生易模糊、忘却，设计问题的目的是使学生牢牢记住这些规律。如例3：维生素C的化学式为C6H8O6，它主要存在于蔬菜和水果中，它能促进人体的生长发育，增加人体对疾病的抵抗能力；近年来，科学家又发现它还有防癌作用，从维生素C的化学式C6H8O6，你可以知道哪些信息（即该化学式的涵义）？要求至少写出三项，这一道开放性问题，理解化学式的涵义，从宏观、微观两个方面可写出获得的化学信息，也可从“质”、“量”两个方面小结有关的化学信息。

3、让学生自己设计问题。这种形式的课外作业本身就是一个开放性化学问题，具有较大的开放性，这类作业很有趣，学生很感兴趣，如我在教授酸、碱、盐时叶国强同学就结合实际设计出这样一个问题：我家门前的小溪原来清澈见底，但现在不知被某种物质所污染，恳请同学们帮我分析一下污染物，并进一步验证。结果同学兴趣很高，做出多种假设并真正拿来了溪水到实验室进行验证。概括如下：假设 实验步骤 实验现象 实验结论

①被酸性物质污染 测PH值（或滴入紫色石蕊）PH<7（紫色石蕊变红）证明被酸性物质污染

②被碱性物质污染 测PH值（或滴入紫色石蕊）（或滴入无色酚酞） PH>7（紫色石蕊变蓝）（无色酚酞变红） 证明被碱性物质污染

③被盐酸污染 ① 滴入硝酸银溶液和稀硝酸② 测PH值 ① 产生白色沉淀，该沉淀不溶于稀硝酸② PH<7 ① 证明含clˉ② 证明含H+证明被HCl污染

④被硫酸污染 ① 滴入Bacl2溶液和稀硝酸② 测PH值 ① 产生白色沉淀，该沉淀不溶于稀硝酸② PH<7 ① 证明含SO42ˉ② 证明含H+证明被H2SO4污染

⑤被NaOH污染 ① 测PH值② 进行焰色反应 ① PH>7② 火焰为黄色 ①证明含OHˉ②证明含Na+ 证明被NaOH污染

⑥被CuSO4污染 ① 观察溶液颜色② 插入铁丝 ① 呈蓝色② 铁丝表面覆盖一层红色物质 证明被CuSO4污染

二、开放性化学问题的教学策略

1、掌握开放性化学问题的设计策略

开放性化学问题可以大致分为五类：条件开放型：即问题条件不完备或满足结论的条件不唯一；结论开放型：即在给定条件下，结论不唯一；策略开放型：即思维策略和解题方法不唯一；综合开放型：即条件、结论、策略中至少两项是开放的；设计实验型：需要进行计划性的预测和规划。如例4：海洋面积占地球表面约71%，通常每1000克海水中含氯化钠等盐类约35g，所以海水是咸水，但可以变成淡水“跑”到陆地上，运用理化知识鉴别从海水中跑出来的水是淡水而不是咸水的方法有多种，请列举三种，此题就属于策略开放型题目。又如例5：进行下列3组实验如图：

稀盐酸 稀硫酸 稀盐酸 稀硫酸 稀盐酸 稀盐酸 稀硫酸

生锈的铁钉 氧化铜 铁片 钼片 镁条 锌 石灰石 氯化钡溶液

（1）根据实验及现象，分析、比较、归纳而得出结论（至少答3条）

（2）指出上述实验中有关 物质及反应在实验室、生产和生活等方面的实际应用（至少3条），此题就属综合开放型。以上这些题目都具有较大的开放度。问题不限于化学，还与数学、物理、语文、生物等学科综合，同一问题可用化学、物理、生物等不同角度做解释，教师要勤于思考，并引导学生思考探索、发现。

2、把握开 放性问题教学的时机，开放性问题是针对传统教学模式的局限而提出的，不能简单地取代常规性练习，当学习材料中含有开放性的要素，适于创设开放的问题情境 ，可考虑引入开放性问题。开放性问题本身的不确定因素使学生可能会遇到一些障碍。需要的教学时间也将相应延长，因而在一个单元的教学中不宜集中使用，像例 1：这样的题，可在绪言课提出，而例5可放在总复习时布置。实践证明，适时、适当地穿插开放性问题，能给课堂教学带来意想不到的效果。

3、在问题解决过程中进行科学方法的 训练。开放性问题的解决没有现成的模式，有的问题先前经验即可解决，有的则须多加思考和深入探究才能有结论，但 无论哪类问题都离不开实验、观察、估计、分类、类比、假设、归纳等基本的方法要素。如以上提到叶国强同学的问题即用到假设又用到实验。在教学中应针对题目对学生写出的具体应用情况进行相应的科学方法的引导和训练。

4、在开放性问题解决的过程中全方位提高学生的素质。开放性化学问题迁移了学生各方面的乐趣，使学生增强了学习化学的自信和兴趣 。开放性化学问题的教学形成了交流、讨论的良好氛围，改变了学生以个体为主的单向训练模式，出现了教师与学生之间，学生与学生之间的平等参与关系，教师面对学生提出的各种情境，一起讨论和补充。教师和学生一起进入问题情境，教师引导学生分析、比较，从中寻找方法、规律，强化了学生的主体意识，学生在“做”中懂，在“应”中尝，全方位地提高素质。

篇10：教学开放日心得体会

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创新

教学开放日心得体会

每年一次的以“关注未来，共建和谐”为主题的教学开放日顺利结束，这次聆听了三年组四位老师的课堂教学，感受颇深。

四位老师的课堂教学能体现促进学生发展的理念，能以学生为主体，课堂活动多，学生参与度高。课堂教学中学生议论交互充分，师生交互自然、融洽、亲切。学生参与学习的积极性高，思维活跃。教师注意提出有效的问题，启发学生的思维，引发学生的探究行为，并注意引导学生主动参与探究过程。使学生善于从感性活动出发，自己总结和发现知识。教学内容能贴近生活、回归生活。增强了学科学习与现实生活的联系，培养了学生运用知识服务于生活的能力。教师重视发挥评价的激励作用

xxxx老师的《比较大小》一课开篇点题，开门见山，简单明了直奔主题。教师语言简洁、干净、利落。对有争议的问题能展开讨论，让学生在合作探究中解决问题。每讲解完一部分都能及时巩固，做到边讲边练。而且注重培养学生的动手能力。游戏环节的加入使枯燥的数学变得生动、活泼，课堂气氛活跃。

xxxx老师的《小珊迪》充满伤感的音乐，和入情入境的导入，刚一开始便把大家带入到悲伤地境地。而且能抓住重点语句指导学生朗读，感人至深，特别是把“乞”字的字形巧妙地应用在文中，让人仿佛看到小珊迪马上给先生跪下的情景。这个引导简直是太棒了。而且，在拓展环节能发展学生的发散思维。

xxxx老师的数学课《吃西瓜》由故事引人，新颖的导入巧妙的衔接新课。过度非常自然。教学中智慧爷爷贯穿始终大量的练习有助于学生对知识的掌握。拓展思维环节使学生的发散思维充分地调动起来。

xxxx老师的语文课《赛龙舟》课前谈话缓解了紧张的气氛。教学中，教师语言简洁，仪态大方，声音亲切。指导朗读做到逐步提升。特别是赛龙舟的实况仿佛把大家都带进那紧张、热闹的场面。紧紧抓住学生和听者的心。

总之，本次教学开放日，给广大教师搭建了展示自我的平台，也是一个互相学习的机会，希望这样的活动能继续开展下去。

一,认真分析学生,理解学生,了解学生特点,使学生真正成为学习的主人.二,在备课时,认真学习课标,理解吃透课标精神;创造性的使用教材,使教材真正成为教师的工具.免费

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创新

篇11：家长开放日心得体会

晏伟荣

为进一步深化新课程改革、推进素质教育，提升学校办学的整体水平，促进校际交流、加强家校联系。11月13日，我校举办教育教学开放日。

著名教育家苏霍姆斯基说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是整个教育的基石，对孩子的健康成长有着重大的影响。学校是学生接受教育的重要场所，规范的管理、专业的师资、丰富的设备设施、所以学校教育是核心，对孩子的成长起着关键作用。只有二者有机的结合，才能形成教育合力。

公开日是一种资源，因为公开课能够得到很多同行的指导，无论是好的还是不足的地方，酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。新的教育思想必然会在教学实践改革中产生，新的教学观念与教育思想也必然会在教育实验的探索中逐步升华和完善。在其他老师听我的课及讲座时，不仅对给予了高度的评价，还指出了我的不足之处，每一个小细节都对我帮助很大。鄢老师的班会课，也很多优点值得我学习：

1、她对课题进行了深入细致的钻研与分析，教学基本功扎实，调空课堂能力强，体现了教师为主导，学生为主体的教学观念。从这节课我深深感受到学会欣赏的魅力，课上学生不是被动地等待，而是积极主动地参与；通过学生之间的评价，使学生相互欣赏；我认为要让学生真正成为学习的主人，就应该想办法促使他们成为思的主体、做的主体和评的主体。当然，在把这些主动权还给学生的同时，教师要特别关注他们的学习动态，及时围绕问题的核心给予点拨和指引是非常必要的。2.板书用一棵树开花的形式展示，既美观又便于孩子展示自我，教学过程的推动应该是教师和学生双方智慧的体现。同时，家长对此次开放日给予了搞的的评价。感谢学校给了他们一个参与孩子学校教育的机会。

其实，家庭教育和学校教育都应以孩子为教育主体，相互配合，形成教育合力。家校共育，总的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，享受教育给孩子带来的欢乐。学校教育由于现行体制设计，要求对全体学生以统一的教学大纲为指导，施以统一规范和标准的管理和教育，有人形象化地比喻为“人才流水线”，对所有学生的要求和培养目标都是大体一致的。但是，由于家庭的千差万别，家长对子女教育的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念和培养目标各不相同，而孩子的情况更是千差万别。所以学校教育必须在家庭教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之人。

篇12：家长开放日家长心得体会

硕硕的小学一年级下半学期生活已经二个多月了，对于硕硕在学校的生活一直都是来源于硕硕回来的只言片语以及偶尔与老师的交流，总希望有更多的机会能够系统的了解硕硕在学校的学习和生活情况，5月12日终于有幸参加了“家长开放日”，受益匪浅。

晨读开始了，晨读的内容是课本上的课文，学生们激情昂扬的朗诵打动着每一位家长，孩子们清脆响亮的声音震撼着每一位家长。

下面就是语文课了，整个课堂上的气氛非常活跃，孩子们都很愿意发言，几乎每位发言的同学都得到赞美，并且鼓励学生们之间相互夸奖，刘老师时不时开动“小火车”，让每一个孩子既展现了自我，又加深了本堂课的所应掌握的知识。同时还邀请家长一起来参加，使整个课堂充满了快乐的气氛。总的来说，课堂上非常活跃，每一位孩子都在积极的抢着举手发言，老师们是那么的耐心，孩子们是那么的认真，充分调动了学生们的学习兴趣，老师和学生的互动性非常强。让我真正体会到了“老师是人类灵魂工程师”这句话的深刻含义。老师兢兢业业、一丝不苟的工作态度无不感动着我们。

最后学校组织了亲子活动，邀请家长和孩子们一起做仰卧起坐，按照孩子和家长两者的成绩的总和排名，发奖品，很多孩子没有得奖后哭了。荣誉感已经在他们的小小的心灵中发芽了。我觉得这也是学校精心设计的，我觉得这些哭的孩子有几个是因为家长的成绩不好才没有得奖的，我想这也是再告诉我们孩子的成长是需要家长付出努力，对家长也是一种鞭策。

总之这一次的开放日活动，使学校与家庭、教师与家长有了进一步的沟通。家长亲眼目睹了孩子在学校的学习与生活情况，一点一滴感受着孩子的进步，看着他们快乐茁壮地成长，进一步了解了学校的教育教学工作。感谢拥有一群素质教养超群的老师，为培育祖国未来的绅士淑女而默默地努力耕耘，感谢学校每一位辛勤工作着的老师！

一年级（1）班

篇13：开放性颅脑损伤的救治体会

1 资料与方法

1.1 一般资料

33例中男性29例, 女性4例, 年龄10～67岁, 平均34.8岁。致伤因素:高处物砸伤12例, 交通事故6例, 刀砍伤10例, 坠伤及挤压伤3例, 爆炸伤2例。入院时GCS评分13～15分26例, 9～12分3例, 3～8分4例。损伤部位:额部17例, 颞部4例, 顶部9例, 面额部6例, 头部多发伤畸形3例。病人以青年男性居多。

1.2 临床表现

本组病人有头皮全层裂伤, 颅骨骨折, 硬膜破裂及脑挫裂伤或颅内血肿, 其中伴有额面外伤6例, 伴有休克8例。

1.3 治疗

本组病人我们采取基础生命支持, 伤口无菌技术, 脑组织早期保护避免二次损伤, 绿色通道, 缩短手术时间窗, 正规清创, 抗生素应用, 康复治疗等等, 均按开放性颅脑损伤规范程序操作。

2 讨论

(1) 本组关于开放性颅脑损伤的, 大多数病人系外力或他伤所致, 伤情复杂现场处置和基础生命支持很关键, 尤其要重视伤口止血脑组织保护, 休克纠正以及处置危及病人生命的合并症。

(2) 清创时机的选择, 本组中4例对于病人神志清楚, 伤处位于硬脑膜静脉窦处的骨折或疑有损伤, 手术时间不能常规按规定时间操作, 先行伤口清创包扎, 力争在短期内作充分准备, 头颅X拍片, CT, MR等相关检查, 充分评估病人伤情, 尤其是稀有血型血源的准备, 以静脉窦损伤大出血预案进行手术程序, 效果良好。

(3) 对于颅脑开放性损伤合并颌面部损伤严重的病人, 本组中先开放气道, 保持通畅, 以利氧合, 同时便利于手术麻醉, 解决上下颌骨骨折插管困难问题。

(4) 对于清创时间的探讨大多数学者认为清创时间在6～8h内, 但对于伤口污染轻的可48～72h清创[1]本组一例他伤后72h被人发现来院, 伤口感染, 经过彻底清创, 充分引流, 颅内伴发感染, 经过治疗痊愈出院。

(5) 对于颅内感染的预防及处置问题, 本组中有2例颅内感染在开放性颅脑损伤病人中, 正规清创, 术中术后常规广谱联合抗菌素降阶梯使用, 可有效预防颅内感染发生率, 在颅内感染病原菌检查和药敏培养之前, 我们根据临床表现和腰穿化验结果, 首先给通过血脑屏障的高效药物, 如进口头孢曲松钠, 腰穿放脑脊液, 并鞘内注射含小剂量的庆大霉素加地塞米松的生理盐水, 效果满意。

(6) 对于颅脑损伤尤其是面额部损伤颅底重建问题, 主要是解决脑脊液漏的问题, 本组5例中面额伴有额窦鼻根部开放损伤4例, 以凹陷为主, 1例伴眼眶上壁伴眉弓粉碎骨折开放损伤, 我们常规冠状切口, 清除碎骨片, 常规处理额窦, 手术由硬膜剪开翻下覆盖窦到覆盖窦加修补并应用生物胶黏合技术应用, 效果良好无一例漏发生, 关于球后硬膜撕裂, 修补加肌膜填塞, 防止球后漏发生, 导致眼球一系列并发症的发生, 通过处理效果满意。

(7) 关于防止脑脊液漏引流问题探讨, 本组我们常规硬脑膜内外各放一根引流管, 内外引流, 拔管顺序是先外后内, 根据引流量决定拔管时间, 本组硬脑膜外拔出时间48～72h, 硬脑膜下引流拔出时间72～96h。

(8) 腰穿时机的把握, 本组拔出硬脑膜下引流后作为腰穿的时间, 但要注意伤口问题, 如果感染先行处理局部, 防止腰穿逆行感染, 其次拔管前观察引流液颜色和量, 颜色无色透明可拔, 量多抬高引流管, 促进脑脊液吸收, 拔出后即可腰穿促进脑脊液循环, 防止脑脊液漏发生, 如果病人发热, 及时化验引流的脑脊液, 疑似颅内感染, 拔出引流管, 腰穿放液, 鞘内注射。

(9) 减压窗的问题, 开放性颅脑损伤彻底清创, 就减压窗本组根据病人术前评估和术中情况采取骨窗扩大减压与否, 本组经验是充分使脑组织无张力或不受压, 对于发生在额叶伴有挫裂伤时, 临床上因为生命体征改变不明显, 一旦导致脑中心疝, 后果严重, 认为遇到此类病人积极减压挽救生命, 本组早期手术干预, 病人恢复效果好。

总之, 开放性颅脑损伤的救治涉及各个学科配合问题, 及时有效实施救治措施, 是保证病人生命的基础, 针对个体化方案, 各种预案的准确把握, 是减少病人并发症和减少残疾的关键所在。

摘要：目的总结了33例开放性颅脑损伤处理的救治经验。方法我院2004年1月至2008年12月5年间收治的33例开放性颅脑损伤病人救治进行回顾性总结。结果33例中恢复良好28例, 中残2例, 重残2例, 死亡4例。结论开放性颅脑损伤及时清创, 处理颅内外并发症, 针对个体化治疗方案, 可有效降低致残率和死亡率, 并减少并发症, 救治措施的选择是提高生存质量的重要措施。

关键词：开放损伤,清创,救治措施

参考文献

篇14：开放日心得体会

一、创设开放的教学环境

教学环境对学生的学习状态有重要影响。民主、平等、和谐的师生关系，能使学生思维活跃、敢想敢说，这是创新的基础。在教学中，老师要真正尊重每一位学生，认真对待学生提出的各种问题，呵护学生的创新萌芽。

宽松、愉悦的课堂气氛是创新的必要条件。教师在教学中要想方设法让学生主动去探索新知，在课堂上应多些允许、少些不准。另外，教师还应巧妙地运用激励性语言提问，引导学生质疑。

给学生提供自主学习探索的时间和空间，是培养其创新意识的重要条件。如教学“一个数除以分数”的法则，上课伊始，我先带学生复习分数乘法的三个法则及推导过程，作为学习新知的铺垫。为了使学生能够充分明白“除以一个分数要乘以这个分数的倒数”的道理，我安排他们以小组为单位展开讨论，一起验证并总结。通过交流，学生提出了好几种可以证明的方法，展现了独立思考、解决问题的能力。

二、提供开放的教学内容

教材是教学的重要载体和工具，但若不顾学生理解与否一味照本宣科，是不能保证教学效果的。教师应从学生的需要出发，整合相关教学资源，灵活组织和处理教材，使其更好地激发学生的学习兴趣和潜能。如在教学“圆的面积”的内容时，若只是按教材提供的根据近似等腰三角形与圆的关系推导出圆面积的一种思路进行教学，学生的思维就容易被束缚。因此，我决定实施开放式教学，让学生动手将手中的圆进行16等分，再拼成已学过的平面图形，然后利用所拼图形与圆的关系推导圆的面积。学生的兴致很高，积极探索，很快就找出几种推导方法。他们的探索能力大大超出我的预估，这样得出的结论印象也更深刻。

相比于传统的封闭性习题而言，开放性习题的特征是题目的条件不充分、解题方法不唯一，或没有确定的结论。在教学中精心设计开放性习题，能激发学生主动探索的意识，发展其创新思维。

如在教学“小数四则混合运算和应用题”后，我设计了题目：“学校有48名同学给公园种草坪，原计划每天种27.9平方米，需5天完成，实际只用4.5天就完成了任务，那么实际每天种多少平方米草坪？”学生经过讨论后，明白“48人”其实是个多余条件。这样的练习能使学生消除“一定把已知条件用完”的思维定式。又如：“50名同学去秀水公园划船，每只小船能坐4人，租金4元，每只大船能坐6人，租金5.4元，怎样租船最省钱？租金最少要付多少元？”这类题运用不同的解题方法会产生不同的结果，学生可以从中找寻最佳解题方法。

三、促进开放的教学交流

传统课堂上，我们常用“是不是” “对不对”等语句，这容易使学生养成惰性思维。教师应细心引导学生从不同角度寻找答案。

如在长方形、正方形周长的复习课上，我出示题目：“一根铁丝正好可以围成边长为6分米的正方形，现在如果要改成围一个长为9分米的长方形，那么长方形的宽是几分米？”学生一般能给出两种解答方法：（6×4-9×2）÷2=3（分米）；6×4÷2-9=3（分米）。若继续引导，受第二种解法的启示，有的学生会这样解：6-（9-6）=3（分米）。也有的学生这样解：6×2-9=3（分米）。这种不断求解的过程实际上就是学生打开思路、超越自我的过程。