与猎头沟通的几点建议（精选10篇）
篇1：与猎头沟通的几点建议
与猎头沟通的几点建议
问：找猎头公司帮忙的三点理由 答：
1、中国大部分外资企业或大型民营企业都会找猎头公司来招聘。所以，如果是对你所 在行业比较熟悉的猎头公司，可以更快了解整个行业的信息和招聘情况。
2、和客户关系比较好的猎头公司可以优先得到客户内部还没有对外公布空缺职位信息。
3、猎头是在求职过程中最乐于帮助候选人的人，因为这是他们的本职工作。问：应该找什么样的猎头公司 答： 猎头公司不是越大越好。应该在对你所感兴趣的行业或职位类型有丰富的客户资源或讯 息的公司才最有可能帮到你。当然越大的猎头公司，猎头顾问的分工越细。所以先从大 公司着手比较好。问：怎样才能知道自己找对了人 答：尽可能找到专门负责你所感兴趣的行业或岗位职能的猎头顾问来沟通。如果对方对这 一行业的相关公司非常熟悉，并且手头有相关的职位招聘信息越多，说明他越有可能可 以帮助到你。问：怎样和猎头顾问打交道 答：和猎头顾问的初步沟通，不要急于透露自己太详细的信息和求职意向，尽量让对方先介 绍。包括他们都为该领域哪些客户服务，都做哪些级别的职位等。一般猎头顾问对自己 手头正在寻找的人才的特征会特别关注，或追问细节，那么你应该可以判断出他是否有 可能对你感兴趣。如果你足够资深，甚至把猎头顾问约出来详谈一次，你也许有更多的 收获。问：给猎头的简历应该怎样准备 答： 一定要明确对方可能往什么方向推荐你的简历后再看如何调整自己的简历。如果对方真 的有意图要推荐你，一定会帮助你完善好简历的定制。如果只是做个登记，那么就可以 尽可能全面地描述你的工作经历。问：什么时间应该做跟进沟通 答：初次联系或发过简历后，一般来说一周左右跟进即可。能和猎头顾问更紧密地交流，会 帮助更快地捕捉到机会。另外，如果你通过其它渠道了解到相关的公司有职位招聘，你 可以直接问猎头顾问，他们公司是否得到了该职位的推荐权。了解该职位的招聘内幕的 信息，或提醒顾问及时地推荐你。当然，当你知道你被推荐后，也可以跟进推荐的进度，或者是否遇到了什么问题。问：猎头顾问还可以帮你做什么 答：如果对方对你很感兴趣，猎头顾问可以帮你修改简历，甚至可以和你做一次简单的模拟 面试。当你能够得到一个猎头如此的支持时，应该祝贺自己！因为这离得到一个工作的 机会已经不远了。问：什么时候该对猎头保持警惕 答：当猎头顾问极力劝说你接受或放弃某一工作机会的时候，你要谨慎选择。
篇2：与猎头沟通的几点建议
一、意识形态的转变
校讯通不仅仅是发短信息的一个工具，我们的老师要利用好校讯通，同家长架起一座沟通的桥梁，形成学校与家庭之间的教育合力，互相配合，共同教育学生；校讯通也不是为了增加教师的工作负担，而是为了让教师与家长沟通模式多一样选择。而且这个好处是在家长开会、上班不方便接听电话或者工作忙不能与老师面谈的时候能了解孩子在校学习的点滴。
二、校讯通信息发送的几点思考
我们要学会换位思考，假如您是家长，你孩子的老师如何跟你谈问题会让你更容易接受并乐意与老师一起教育好孩子。以下几点为辛劳的老师您提供几点参考：
1、语言得体，真诚而婉转、语言得体
我们应该尊重家长，放下老师的架子，试着做家长的朋友，倾听家长的心声，理解家长对孩子的关爱，真诚地对待家长的询问，交流对孩子的教育问题，为他们提供一些教育的方法。在短信息里面光有文字而没有声调语气，最能表现尊重的就是多用礼貌用语。对家长的称呼在校讯通的系统设置已经有了“学生全名+家长”的称呼，但是用学生的名字家长“爸爸” “妈妈”（如“小明妈妈”）的效果会更为亲切，并且潜在的激发起家长们为人父母的责任感。开头打招呼用“你好”，文中无论是提出建议还是布置任务、反映情况都应该多用礼貌语“谢谢”、“请”。这样看在家长的眼睛里就觉得舒服进而更愿意配合学校的工作。例如：反映学生没交作业，不宜用命令式的强硬的语气： “××的家长，他今天又没写作业，你要好好教育他，督促他晚上写好明早交来！”而可以这样说： “××的妈妈你好，孩子 今天没能上交作业，不知道是忘记了带还是有哪些知识没掌握？希望你能抽时间和孩子谈谈心，有什么情况可以向我反映，我们一起努力争取让孩子学习进步。谢谢！”家长自然会乐意配合督促。我们应该知道“以诚待人,人亦以诚应”。
2、“点面”结合，注意时间和场合
篇3：班主任与家长沟通的几点建议
一、沟通之前做足“功课”
知己知彼,方能百战不殆。与家长沟通之前,班主任一定要做足“功课”。
1. 明确沟通的目的和内容
在与家长沟通之前,班主任一定要明白这些问题:究竟为什么要与家长进行沟通(是否必须请家长,问题是否严重到非要和家长沟通才能解决的地步。如果因为一些鸡毛蒜皮的小事就去请家长,不仅会让家长很反感,更不利于问题的解决)?在沟通中需要解决哪些问题?有哪些方面需要得到家长的理解和支持?只有事先想清楚这些问题,在与家长见面时我们才能有效地交换意见,从而实现沟通的预设目标。否则,没有重点的交流,即便口才再好也不会获得理想的沟通效果。
2. 深入了解学生的家庭状况
班主任在与家长沟通之前,要通过各种途径尽可能多地了解学生的家庭状况,如家庭住址、联系电话、父母职业等,还可以通过与学生谈话深入了解其父母的性格、爱好、对孩子的期望等。然后根据掌握的具体情况,设计沟通的内容与方式,并对沟通中可能出现的情况,提前做好预设,构思有针对性的应对策略。
3. 详细掌握学生的在校动态
在与家长沟通之前,班主任要先将学生的情况了解清楚,尤其对于违纪学生的处理,一定要对违纪事件作深入调查,分析问题产生的根源:究竟是教师教育方面出现了问题,还是学生思想行为方面的偏差,亦或是家庭教育的失误;针对这些问题,自己有什么好的解决办法和建议。只有思考在先,我们才能在随后的与家长沟通中,有的放矢,灵活自如,进而达到预期的沟通效果。
4. 选择时机,事先预约
班主任家访时,有时还没等切入正题就被家长下逐客令,并不是因为我们教师的热情不高、沟通技巧不过关,也不是家长不愿意与教师进行交流,而是因为我们没有选择恰当的沟通时间。例如,当家长正忙得不可开交时,或者正赶上家长情绪低落时,我们与家长进行沟通,通常都不会达到预期的沟通效果。所以我们在与家长沟通之前,不妨先间接地向学生了解其家庭情况,然后通过电话或者其他形式与家长预约,这样家长们就可以安排恰当的时间全身心参与家校沟通。
二、沟通的策略与艺术
每个家长的脾气和处事方式都不尽相同,如何巧妙而不生硬地说服家长理解并支持我们的工作,是需要讲究沟通的策略和技巧的。笔者认为以下几点非常重要:
1. 先求同,后论异
与家长交流之前,我们一定要先把家长的“心门”打开,消除他们的抵触心理,取得某些共识,不然,对方排斥你,连“门”都进不了,沟通就根本无法深入了。所以每次交流之前,班主任不妨先做好功课,从家长的立场出发,充分肯定其一些正确的、有益的做法,然后再适时地对一些需要讨论的问题提出自己的意见,以真诚和善意引导家长理性思考,委婉地指出其在家庭教育中存在的问题,使之感受到老师的真诚与良苦用心。在这种情况下,教育通常就能达到“入耳、入脑、入心”的效果,即便是平时一些谈不拢的事情,此时也很容易达成共识。
2. 理性说服与感性说服相结合
理性说服,就是充分地摆事实讲道理,进行科学分析;感性说服,就是充分运用情感的力量来打动人。二者各有利弊,运用时要因人而异。文化程度较低的家长更容易受到情感影响,宜侧重于情感说服;文化程度较高的家长独立分析和判断能力较强,应更多地倾向于理性说服。但不管是哪一类家长,最好的说服方式还是晓之以理、动之以情,将理性说服与感性说服相结合。
3. 先声夺人
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”谈话的开头是整个交流过程中非常重要的环节,班主任的话语,能不能一开始就抓住家长的心,往往决定着整个谈话的成败。成功的“开场白”,能快速地缩短班主任与家长的心理距离,使家长能理性地跟随班主任的思路进行思考。这就要求班主任能够精心设计谈话的开场白,给家长留下良好的第一印象。开场白要言简意赅,引人入胜,先声夺人,扣人心弦。只有这样,才能够吸引家长的注意力,进而牢牢把握谈话的主动权。
4. 以退为进,勇于负责
在平时的班级管理中,尽管我们教师主观上已尽心尽力,但学生还是会出现一些问题,甚至发生伤害事件。伤害事件出现后,当事人的家长心里都不好受,情绪波动较大,可能会有一些不理智的言行,甚至会迁怒到学校和教师身上。此时,班主任要多宽容、多谅解、多包涵,在耐心倾听家长述说的同时,主动承担起监管不力、跟踪失察之责,这样家长就会感到老师是有担当的,是勇于负责的。此时,家长心中即使有再大的不满,也会尽量自我克制。待家长心情平复之后,教师再引导他们作理性思考,从事件中总结经验教训,共同探讨问题解决的策略。
三、拓宽沟通途径与方式
家庭教育和学校教育是密不可分的,尤其是班主任工作,更需要家长的理解与支持。但现实中教师不可能时时、事事都要求家长到校交流,也不可能时时、事事都去家访。事实上与家长进行沟通的途径和方式很多,主要有以下几种。
1. 主动家访
家长与孩子朝夕相处,对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌,能较真实、全面地反映学生的情况。特别是接新班的教师要及时对班级的每一个学生进行一次家访。家访中要主动向家长介绍学校历史、班级情况、对学生在校学习生活的要求与期望以及需要家长与学校配合的一些具体事项,也可以根据实际情况向学生家长传授一些教育孩子的方式方法等。另外,在家访中教师还可以完善学生的一些基本信息,进而对学生重新分析评估,制定个性化的教育方案和措施,不失时机地对学生进行深化教育。
2. 定期召开家长会
在教学过程中教师的惯性思维是,只要学生不出现大问题班主任就不告知家长。只有当学生某些行为问题比较突出时,教师才会想到找家长共同商讨教育对策。这时候家长多半会接受不了孩子“变坏”的现实,会质问班主任孩子为什么会变成这样、为什么不早与家长沟通等等。其结果是家长与教师互相埋怨,致使陷入关系危机。所以,在教育孩子的问题上,教师要把家长工作做在前面,定期召开家长会,及时向家长汇报学生的学习情况和在校各方面的表现,以便家长能及时、全面、客观地了解自己的孩子,积极配合学校教育,及时关注并妥善解决学生的问题。
3. 家长接送孩子时与家长面对面交流
低年级的孩子上学、放学一般都是由家长或是监护人接送的,这个时段是班主任与家长交流的良机。所以每天放学前,教师可以对每个学生一天的表现进行一次梳理,在放学后及时与家长进行交流与沟通。如,学生今天有什么特别表现,课堂、课间有无违纪情况,学生今天有哪些做法是好的、哪些做法是欠妥的,有哪些地方是需要家长配合共同引导的。
4. 书信交流
班级学生众多,每次上学和放学,班主任不可能保证与班级每一个家长交流和沟通。为了能让家长及时了解学生的在校情况,可以在班级设立“日常表现回馈制”。每天放学前,教师可以将自己梳理的学生表现情况加以记录,放学后,由孩子们将各自的“日常表现回馈单”带回家,进行反思。反思过程中,孩子们必须要就自己的问题向家长做出解释说明,这些问题究竟是自己有意为之还是无心之过?自己将采用什么措施进行改正?
5. 电话、短信沟通
教师和家长沟通不一定非要面对面坐下来,抽空给家长打个电话、发条短信也是不错的沟通方式。为了便于和家长联系,教师要与家长交流联系方式。对于一些简单的问题,可采用电话或短信与家长沟通。比如,班级哪位同学迟到、缺课、学生身体不舒服,及时询问原因或通报;学生取得某方面的进步或在学校有良好表现时,及时给家长打个电话,报个喜。
6. 设立班级家长QQ群、微信群
篇4：与猎头沟通的几点建议
【关键词】护患关系；“刺儿头”；沟通；建议
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）05-0753-01
近年来，随着人们对医疗服务的要求越来越高，加上舆论导向的倾斜，护患关系的处理成为我们每一个医务工作者必须重视的问题。同时，我们的职业决定了我们不可能选择我们的患者，我们必须应对各种不同的人群。在这些人群中我们时常要面对一些令我们头疼的难缠患者，我们称他们为“刺儿头”。
在护理工作中，我们碰到了很多所谓的“刺儿头”患者，摸索出了一套与这种患者沟通的有效方式。
1 从心底里尊重“刺儿头”。
在护理工作中大部分患者会对你尊重、信任，但是如果碰到“刺儿头”，他们会和你站在对立面，事事都充满挑衅，根本就不把你当成是一个帮他摆脱疾病困扰的護士，而是一个处处想占他便宜的敌人，这会使我们的防御增加，真诚相对减少，从而使护患关系变得紧张、复杂。
其实，任何人的行为模式都是他的成长环境造就的。他对你的不信任，也许是因为他周围的人给他了太多的伤害而造就的，再加上近年来，媒体对医疗服务的负性报道更加深了他们的不信任感。从这个角度来说，这些患者需要更多的关爱与尊重。
我们对待患者的态度决定患者对我们的态度，只要我们足够的真诚与尊重，换个角度多为患者考虑一下，其实，他们是很容易被感化的。
可是，在他们的挑衅下要做到对他们的充分尊重的确不容易。那么，我们怎么才能做到最好呢？我们是这样体会的：无论我遇到哪种所谓的“刺儿头”，我们都从他们身上找到自己和他们相同的地方，找到自己以前同他们有一样反应的情形，从而从心底里理解他们。很奇怪，当我们这样做的时候，他们的态度也会很快转变。
2 用心倾听他们，真正理解他们话语背后隐含的真正意义。
他们的牢骚和埋怨往往隐含着他们的医疗需要或者社会需要，当我们放下防御，用心倾听他们的时候，很容易捕捉到这些信息。而且当我们认真的倾听他们埋怨，并积极做出回应的时候，他们的情绪也会慢慢的平复。
3 适度承认他们在接受医疗服务时所受的委屈。
当我们一个人要面对很多患者的时候，当我们工作量很大的时候，我们提供的医疗服务很可能会不够充分，这时他们的埋怨是对我们的提醒。
当这种情况发生的时候，我们不急着去解释，而是承认我们的不足，并理解他们所受的委屈，然后很快的调整我们的工作，让他们感受到我们的改进。这样做了以后，他们也开始理解我们，开始给我们的工作提供方便，积极配合我们的工作。
4 努力提升我们的业务水平，为他们提供周到优质的护理服务。
我们要加强业务学习，努力提升我们的理论、技术操作水平，当我们能够准确解释他们对所患疾病的疑问，积极指导他们如何更快的解除疾病的困扰，尽量减少护理操作给他们造成的痛苦的时候，他们开始与我们结成统一战线，共同与疾病作斗争。
在临床护理工作中，我们通过上述方式，加强与“刺儿头”有效沟通，难缠的“刺儿头”会感谢我们为他们提供的医疗护理服务，护患关系变得融洽、积极，我们的工作也变得更加顺畅。
作者简介：
篇5：与客户有效沟通的几点体会
一、做好沟通前的工作准备。首先，你必须要确定今天拜访客户的目的和意义，明确和客户交流的主题，并要准备好相关的资料和道具。例如你今天拜访客户的主要目的是推荐卷烟新产品，那么今天你与客户交流的主题就是卷烟新产品，拜访出发前应准备好卷烟新产品和新产品的相关知识，新产品知识要求出发前能够做到了然于心，这样拜访时你和客户进行沟通时才能够做到有的放失。因此，沟通前的充分准备是至关重要，它能够提高你的自信心，是你与客户进行顺畅沟通的前提和保障。
二、善于倾听客户的谈话和询问客户。与人进行有效沟通，首先必须学会倾听客户的谈话，因为沟通过程是一个相互的过程，只有认真倾听了客户的谈话，客户认为你尊重了他，他才有可能认真听你的谈话，这也才有机会接受你的观点和意见。在倾听的过程中应学会从客户的谈话中了解会客户的立场以及客户的需求、愿望、意见与感受。当然，只会倾听还是远远不够的，必须还学会巧妙询问。询问时应注意顾客的态度和忌讳等等，同时最好能够学会利用一些巧妙的问话，从客户口中探出自己想要得到的信息或把自己的一些想法和意见表达出来。
三、学会换位思考问题
。客户经理拜访客户时经常会遇到客户提出各种各样的要求，有些要求在客户经理眼里看来是无理取闹。可是，当你把自己作为是一名客户来看时，你就会觉得他们的提法都是相当有理有据的。这就是所处位置的职责不同造成的。笔者认为，与客户沟通时，应学会从客户利益处出发点去考虑问题，多想想如果自己就是客户是否能接受公司的一些经营策略和政策，是否能接受客户经理这样的服务方式等等。经过这一系列换位思考的假设，相信许多客户的想法和反映也大都能被你预测到的，你也就能够适当调整自己的沟通方式和方法与客户进行更容易的沟通，同样换位思考也能够使你在工作方式和方法上获得不断改进，使你更容易开展各方面客户工作、更加深入客户的心。
四、学会和不同类型的客户沟通。奋斗在一些的客户经理面对的是上百名的客户，每一个客户都有其不同的性格和办事风格，客户经理如何与形态各异的客户打交道中游刃有余，这也是客户经理与客户有效沟通的一个难点。与不同类型的客户进行有效沟通和交流，需要一定的方法和技巧。如果根据客户听别人说话时注意力的集中与分散，可以把客户分为认真型、随意型、积极型、配合型等类型。比如与随意型客户沟通，这类客户听人谈话一般不够认真，常常忙于揣摩别人接下去要说什么，喜欢断章取义，而不想听别人的完整表述，而且他们易受干扰，甚至有些客户还会有意寻找外在干扰。对这类型客户，应简明扼要地表述，并清楚的阐述您的观点和想法，切忌长篇大论，以免客户心烦。总之，与客户沟通要学会根据客户的不同特点区别对待，力求顺应对方的特点，选择有共同点的话题，有了共同性，彼此间的冷漠就会渐渐地消退，而逐渐亲密起来。
五、其它必须注意的细节问题
篇6：与猎头沟通的几点建议
为了有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平，使学校和家庭合力育人，班主任必须与家长互相沟通，寻求有效的解决学生问题的办法。沟通是连接班主任与学生家长的重要桥梁，也是班主任在德育工作中不可忽视的一个环节。因此如何做好这一个环节，是广大班主任教师所应慎重思考的一个问题。在此我结合自己几年来的工作经验，谈谈自己的几点体会：
一、要克服互相埋怨的情绪。
由于班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认识不一致，特别是当教育教学效果不佳时，双方就易产生互相埋怨的情绪：如一方怨老师不会“教”，对自己子女有偏见；而另一方则怨家长家教不严，纵容、袒护其子女。此外，由于所处环境的不同，老师了解的较多是学生的在校情况，而家长了解的较多是学生在家的情况，而学生由于环境的不同表现出来的行为也会有所差异，如果双方缺乏沟通的话，就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪，最终将对学生产生不利的影响。例如，我班就有不少学生在校调皮、吊儿郎当，各项基本工作不做或马虎了事，而家访时家长都声称其子女在家如何听话，如何懂礼貌。因此，作为班主任应及时地找机会与学生家长坐下来，互相交换意见、看法，具体分析问题产生的原因，协商其解决的办法。这就要求班主任在日常教学工作中能根据每个学生的特点、问题，适时、适当、科学地进行家访。家访中要防止向家长“告状”，要同时尊重家长。因为每位家长都是“望子成龙，望女成凤”，虽然有时“恨铁不成钢”，个别家长会在一怒之下对孩子进行棍棒教育，但心底里还是十分疼爱自己的孩子，他们喜欢看到、听到自己孩子的长处、优点，而往往忽视其短处、缺点。因此，班主任在与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。通过家访，要使家长真正感到：老师是在尽职尽责尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法，以取得家长配合。
二、对学生的要求要达成一致。
班主任与学生家长的教育思想与教育方法都会有所差异，加之文化素质及道德修养不尽相同，对学生的期望有所不同，对学生要求的标准不相一致，这样就会导致对学生各方面的评价产生较大的差距。如班主任要求学生要全面发展，家长要求学生考试成绩好，能升学，有“出息”。于是，有的家长就不喜欢自己的孩子参加学校以及社会的各项活动，说这些活动会耽误学习。
三、与家长沟通要善于倾听。
多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，把学生的种种不是和自己的苦水一股脑倒出来。家长听了难免对老师的能力产生怀疑或对老师产生厌恶情绪，而使沟通产生隔阂，不利于问题的解决。不妨换个方式，班主任作个听众，如何呢？我们班有一个学生，迷上电脑游戏，经常上网吧玩，上课无精打采，放学就往网吧跑，甚至出现旷课。他家人也知道，但无论如何怎么骂、甚至打还是改正不了。对于他的表现，我一直不满意，多次找他谈话，但每次都没有多大的成效。（班主任）最后到他家与家长会面。家长很主动地向我了解情况，并将这位学生从小学一直以来的情况给我作了反映。从他谈到的情况中，我了解到这位学生在初一就已经迷上电脑游戏，可谓中毒至深。要想一下改正恐怕困难，所以对于他的情况要采取不同的方法来对待。因此本着解决问题的思想，我并没有来一通告状词，而是给其家长一个建议：让学生写一份保证（或是协议）书，给自己一周定个打游戏的时间，在规定的时间外绝对不允许打游戏，然后给其一定时间慢慢改正，然后请家长对其子女的上下学时间进行督促，后来证明效果还可以。因为该学生有了名正言顺的时间玩游戏，他得考虑若不守信可能面对严厉的处罚。因此见了家长就劈头盖脸地一番数落，结果可能不能了解学生的真实情况，找到更切实有效的解决方法。可见，有时候多说不如少说，甚至作个听众也不错！倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。
四、与家长沟通，要讲究语言的艺术。要深入浅出，将大道理说小。
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平，素质、教养不同，难免会遇到一些“护短”的粗鲁的家长，那就必须讲究语言的艺术。多数学生在学校作了错事之后是不会向家长坦白的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解。所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。驾驭好批评的艺术，用爱心感化家长，使他能理智地与老师一起解决问题，工作起来就容易得多了。事实表明家长能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在学校的表现也会相对较好。所以，班主任应重视与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。
篇7：学校改革与发展的几点建议
学校成功更名为大学，标志着我校进入一个发展的新阶段，是值得庆贺的大事。学校党委要求全校教职工开展“新起点，新机遇，新跨越”的大讨论，我已退休多年对学校近年来的发展了解有限，只是与职教学院机电系接触较多。本着“知无不言”和“实话实说”的态度，提几点建议仅供领导参考。
近年来，学校重点放在本科专业建设上，从全局看这无疑是必要的，正确的。对职教学院关注相对少些，因而教学质量没有明显变化，甚至有所下降。主要原因是近年来一直是按高职层次招生，录取分数一般是二百多分，新生文化素质不高，课程安排基本上还是沿袭高专时的教学计划，大致是普通高校相应专业的压缩版，以课堂理论教学为主，实践性教学手段很少，不少学生反映课程难度大，上课听不懂，习题不会做，一般课堂出勤率只有50~60%,学习积极性很差。由于我国是产品制造大国，近年来沿海经济发达地区出现“招工难”，但职教学院的毕业生就业情况相对于文科专业还是不错的。我估计这样的毕业生只能从事技术简单的工作，只有少数有希望成为相应专业的技术骨干。
从4月22日报上看到教育部公布的《教育部关于提高高等教育质量的若干意见》（摘要），公办普通高校本科招生规模保持稳定，增量主要用于发展高等职业教育，继续教育，专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。由此看来，我校职教学院在相当长的时间要继续办下去，因此我建议今后学校要对职教学院加大支持力度，增加投入。例如机电系可以寻求OMRON公司、西门子公司等支持建设“PLC应用”、“变频总应用”、“机床数控”培训中心，使之成为电气自动化、机电工程、模具、机械加工等相关专业的实践教学基地，学生通过三年培养，拥有一技之长，既受用人单位欢迎，又形成了机电系的特色。
与教学方法改进的同时，还要改变课程设置和教材，删去某些理论课程。德国对职业教育最为重视，源源不断地培养了大批高级技工、技师，保证了德国的制造工艺严谨。德国产品质量稳定，这是举世公认的，当前欧债危机中，德国经济最稳定，这与它的教育制度是分不开的。
我还注意到机电系电气自动化班有些学生认为本专业课程难度大，适应不了，于是自学教育学、会计学、管理学、外语等课程，准备毕业后从事教育、会计、经营管理等，这是很好的选择。目前学生要中途转系很难，是否可以从第二学年起(第一学年新生对大学阶段有一个适应过程，对专业也有一个了解过程)每学期用20%左右的课时由学生跨专业、跨系选修自己感兴趣的课程，这样既充分发挥学校学科齐全的优势，又支持了学生学习的主动性、积极性，使他们能够在教师的引导下学到更多、更实用的知识，对他们就业会有很大帮助。
学校还要充分利用教育部赋予的办学自主权，支持院系根据国内人才市场需求的变化，创办新专业，鼓励教师开新课，开选修课，这是院系形成各自特色的重要举措。
弱化论文在教师职称晋升上的作用，目前高校“论文”泛滥，大多是低水平的重复，对提高科研水平，提高教学质量作用不大。应鼓励教师把主要精力放在教学工作上，提倡教学上、学术上的竞争，例如承担某门课程的教师有几位，如果能让学生选教师（象医院，病人可以选医生）这样就客观上形成竞争态势。
篇8：与学生沟通的几点方法
关键词：沟通,期望,方法
初中任教的老师比较头疼的事情之一是:青春期的学生难以沟通, 青春期的师生关系难以驾驭, 但又确实是一门非常艺术的科学。在教育孩子这一点上每个老师更来不得半点马虎。工作多年以来, 好奇心早已消失得无影无踪, 取而代之的是无尽的烦恼和抱怨。为什么现在的孩子越来越难教?现在家庭大多都是独生子女, 娇生惯养、不好管教是父母最头疼的问题, 也是老师最头疼的问题。关系太亲密了, 怕没有威严;关系疏远了, 又担心学生抱怨老师的不近人情。如何从生活中学会读懂学生的眼神, 读懂学生的心思, 如何与学生们沟通是老师们一直探究的问题。根据实践经验, 我们必须学会运用多种多样的教育技巧和方法来唤起学生的情感, 促使师生之间的沟通变得一帆风顺。与学生交往沟通中应该遵循的原则:
一、方式大于内容 (有效性大于正确性)
老师教育的方式是否正确, 在于老师的教育行为对学生是否产生效果。有些老师对学生使用的教育语言可谓天衣无缝条条有理, 但是学生就不买账。而有些老师对学生管教极其严格, 可学生特别相信他, 其关键是老师是否把有效性放在第一位, 将“情”放在第一位, 其次是把“理”放在第二位。实际上班级既是讲理也是讲情的地方, 特别是对于正处在青春逆反期的学生的教育, 更要注意这个道理!老师在和学生沟通时还需要注意说话的方式。意即注意传递信息的方式, 它往往决定了与学生沟通的结果。学生首先是感受与老师的人际关系程度, 来决定是否喜欢这个老师所教的学科, 是否愿意来遵守此位老师所提出的要求, 是否喜欢参与此老师所提供的各种教育教学活动。老师之所以作出对学生而言属于“无效的反应”, 是因为使用了不恰当的语言和站错沟通立场所造成的。由于这些不恰当的语言和错误的立场, 导致冲突和误会。例如:“你怎么这么懒?!休假三天英语作业还没写完。重写三遍。”沟通的本意是询问原因, 变成了恐吓。再如:某学生期末物理成绩比平时高很多, 老师问:“是你自己答卷吗?抄没抄?”沟通的本意是“了解、鼓励学生”, 说出的话表达成了对学生的“怀疑”:“我不相信你会答得好”。诸如此类的话语在老师的教育教学中有很多。许多老师认为批评是为了帮助学生, 实际上过多指责令学生自卑、不安和愚笨, 激起学生的反批评和掩饰, 从而失去最佳的教育效果。因此, 学生是先喜欢老师, 再喜欢老师所提供的教育, 接受老师所施加的教育影响。老师必须注意和学生沟通的有效性和方式方法。
二、用循环逻辑代替直线逻辑
循环逻辑是非线性的复杂的逻辑, 对事物持谨慎的认识, 不轻易对自己的学生的行为下结论。而直线的逻辑思维则是用简单的因果来对待自己的学生。举例:学生学习不好, 肯定因为他不用功, 这是直线思维。而如果去寻找多种原因综合分析则是循环逻辑思维。最后经过分析, 孩子的成绩后退可能是他太用功, 以致于压力太大, 发挥失常所致!
三、用积极的期望取代糟糕的假定
这在心理学上叫皮格马利翁效应。在现实生活中, 由于积极的期望而使“雕像”变成“美少女”的例子也不鲜见。美国心理学家曾做过这样一个实验:研究人员提供给一个学校一些学生名单, 并告诉校方, 他们通过一项测试发现, 该校有几名天才学生, 只不过尚未在学习中表现出来。其实, 这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是, 在学年末的测试中, 这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为, 这就是由于老师期望暗示的影响。老师认为这个学生是优秀的, 寄予他更大的期望, 在上课时给予他更多的关注, 通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息, 学生感受到了老师的关注, 因而产生一种激励作用, 学习倍加努力, 他会取得好成绩。正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示, 这些暗示有积极的, 也有消极的。老师是学生最爱、最信任和最依赖的人之一, 同时也是施加心理暗示重要的人之一。老师不能给予学生消极、糟糕的假定:“我不相信你会做得好”、“你太笨了, 这么讲都不会。”等消极暗示。如果长期的消极和不良的心理暗示, 会使学生的情绪受到影响, 严重的甚至会影响其心理健康。相反, 如果老师对学生寄予厚望、积极肯定, 通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润学生的心田, 使学生更加自尊、自爱、自信、自强, 那么, 我们的期望有多高, 学生未来的成果就会有多大!积极的期望促使人们向好的方向发展, 消极的期望则使人向坏的方向发展, 人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应:“说你行, 你就行;说你不行, 你就不行。”要想使一个人发展更好, 就应该给他传递积极的期望, 促使他有积极向上的希望和动力。
四、所有的体验都是资源
面对学生的缺点, 老师要采取冷静态度, 充分了解学生的独立性、主动性要求, 给予他适当的自由, 这有助于开展与学生的正常关系。容许学生犯某个年龄都可能犯的错误, 但一定要他明了自己还需要承担犯错误所带来的后果和责任。给出学生的成长空间, 学会在学生面前装傻, 思考学生的问题学会换位思考。促使学生认识到自己的权利与责任并行! (学生要求权利是理所当然的, 只是在他要求某种权利的时候, 一定不要忘记让他承担某种责任。)
篇9：与95后大学生沟通的几点技巧
关键词：95后大学生沟通高校辅导员
沟通是一个思想交流和信息传递的互动过程，包括信息的发送者、接收者、内容三个要素。为了解决学生的思想问题，达到教育的目的，如何实现有效的沟通就成了亟待解决的问题。
1. 信息的接收者：关于95后大学生的特性分析
1.1 性格及心理特性：较多留守，离异单亲家庭，学生或情感缺失，或出现偏执型依赖情感。较多学生自尊心较强，内心十分敏感，或自大，或自卑，极易出现情绪波动。表现为任性易怒，冷漠甚至自闭。或以自我为中心，为人处事极少考虑他人的感受，无团队合作意识。
1.2 价值观不稳定，易受外来文化影响，例如哈韩哈日之类；自控力较差，易沉迷，例如网络依赖；易情感崩溃，失去理智作出轻生行为；抗压能力差，遇事极少反思自己的不足，而是归结于挫折或他人。
1.3 个人理想趋于物质化，例如功利性行为增多，学习的目的定位在将来的工作，就业观念更实际，认为学习不是为工作打基础，而是评优评奖入党的前提。
2. 信息的发送者：辅导员存在的问题
2.1 辅导员人员少，且定位复杂。一般规定高校辅导员与学生配比为1：200，但多数高校远远超过这个比例，僧多粥少，与每个学生的沟通机会相应也变少。而且辅导员多是身兼数职，有教学任务，科研任务，学校常规工作等，身心俱疲之下沟通的过程往往会缩水，质量也会降低，效果不言而喻。
2.2 辅导员自身能力问题。有的辅导员在沟通过程中不具备移情的能力，只是一味强调自身权威，老师说，学生听，没有了互动的过程，已经不能称之为沟通，而且在溝通过程中满是斥责和说教，不站在学生的角度看问题，最终导致威信尽失。而有的辅导员不注重语言技巧，使谈话的结果适得其反，甚至加剧学生的逆反心理。
2.3 辅导员沟通的对象单一，大多辅导员只与优秀的学生干部或者惹事的问题学生沟通，忽略了中间段的灰色学生，其实这种类型的学生平凡但乖巧，更需要沟通，若能走进这类学生的内心，加以指导，或能影响一个学生的未来方向。
3. 内容：沟通内容的单一与表达形式
3.1 话题的匮乏。辅导员找学生谈话内容往往局限于2方面，即鼓励优秀的学生，解决犯错的学生的问题。师生之间缺少共鸣，无法就某一话题进行热烈的讨论，难以营造轻松愉悦的沟通环境。
3.2 内容的表达形式通常是辅导员苦口婆心的讲道理，学生或低头不语，或争执，或打马虎眼，或岔开话题，或左耳进右耳出。传统的表达形式已不能满足现在充满个性的95后的心理需求。
另外高校辅导员与学生的沟通过程中还存在两种不容小视的障碍。
首先是学生的主观心理障碍，主要包括疑惑、防备、紧张等心理感受。从某些方面来看，辅导员与学生的立场不同，有的学生会有较强的防御心理，不愿开口；而一些存在问题的学生易紧张或不安；内向的学生甚至会产生忧伤的情绪，个性较强的学生则会对辅导员的批评表示不满甚至逆反心理。
第二种障碍是客观的，即学生想沟通却有心无力的无奈现状。灰色学生即中间段学生表现较明显，主要是由于这类学生缺乏自信，甚至有学生已经到了辅导员办公室，一看到人多就产生退却心理。而且辅导员身边通常都是围绕着学生干部和一些开朗外向的学生，导致那些稍显平凡的学生就失去与辅导员的接触机会。这种由于辅导员无暇面面俱到的客观障碍使得沟通难以顾及到这些学生。
围绕沟通的三要素与上述两种障碍，笔者提出了几点针对95后大学生的沟通技巧。
4. 沟通技巧初探
4.1 明确沟通目的，要知道自己要解决什么问题，达到什么目的，沟通的过程要有逻辑性，不能让学生如坐云雾，要让学生自己发现问题与错误，而不是劈头盖脸一顿指责。这方面就要求对学生的基本信息要了如指掌，有针对性，不同的学生，运用不同的沟通技巧，对症下药，自卑的学生要多鼓励，自大的学生则要多讲现实残酷适当泼些冷水。最好的方法是提前在心里打好草稿，做好相关功课。
4.2 提升自身素质，争取无所不知无所不能。说辅导员是万能的虽有夸张，但辅导员的威信的确很大程度上取决于其知识水平的高低，所以辅导员必须是全才杂家，除了思政教育的专业知识，还要了解专业领域的科技成就，网络热词与流行文化，美学，天文，历史，地理，军事，政治等，多多益善，这样就可以解决与学生沟通时由于内容匮乏而产生的问题，也能潜移默化的影响学生的价值观。
4.3 增加沟通渠道，实现多样化沟通。QQ、微博等若全面开放，不仅可以发布消息通知，对于同种问题也可以集中解决，击破了传统思政教育中一对一的效率低的弊端。同时，网络更易引起学生的兴趣，所以，要注意语言技巧，多吸收网络语言和流行词汇等时代语言。
4.4 调整心态，重视学生的意见，尊重学生的想法。在沟通过程中要学会移情和换位思考，尤其注意在学生倾诉期间不能粗暴打断或插话，谈话后要做好谈话记录及反馈，更要思考反映的问题及解决方案。不能夸大化、绝对化学生的错误观点与行为。大多学生犯错其实都只是一时走入误区。批评方式要让学生有接受的余地，不能一直否决，让学生无地自容。另外了解学生既要通过学籍档案和平时表现，也可下宿舍或找相关的老师或同学咨询，可防止有的学生当着老师一套背着老师一套，要鼓励学生讲真话。
4.5 针对不同的年级，工作重心应不同，刚入学的低年纪学生可着重加强行为习惯与价值观的培养，高年级学生则可开始鼓励其纵向发展，学习，就业等。在沟通的过程中可多引用自身的经历，尤其是励志型的经历，更易令学生信服。
简单来说，沟通的过程中就事论事不夸大学生的问题，让学生有被尊重的感觉，且知识渊博有理有据，还要带着对学生的爱去沟通。上述几种技巧虽能缓和辅导员时间、精力与学生数目之间的矛盾，也能解决学生对辅导员的陌生疏远与敬畏等问题，使沟通更有效率，更容易看见成果。但这种技巧仍需探索，大学生思政教育也一直在发展，沟通依然是关键要素。
参考文献：
[1]刘瑶. 当代高职院校辅导员沟通技巧探索. 华章，2013年第26期.
[2]李卫东， 李 菲. 高校辅导员沟通协调能力的培养.高校辅导员学刊，第1卷第5期，2009年10月.
[3]欧阳霞. 高校辅导员言教艺术新探.河北师范大学学报，1998年12月.
篇10：关于演讲的几点建议与思考
非常高兴能够和大家一起交流，我是谢伟强，虽然年龄不小了，但还是挺喜欢演讲的。从参加工作近20年来，参加了10余场的演讲比赛。经验不敢说，想法有一些。在此抛砖引玉，希望大家批评指正。
1、演讲时的姿势如何
演说时的姿势，肯定会带给听众某种印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏缩缩的印象。虽然个人的性格与平日的习惯对此影响颇巨，不过一般而言仍有方便演讲的姿势，即所谓“轻松的姿势”。要让身体放松，反过来说就是不要过度紧张。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对于舌头的动作也会造成不良的影响。决窍之一是张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。另一个决窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如将一只手稍微插入口袋中，或者手触桌边、或者手握麦克风等等。在这里挺胸是很重要的。
2、演讲时看向何方
在大众面前说话，就要必须忍受众目睽睽的注视。当然，并非每位听众都会对你报以善意的眼光。尽管如此，你还是不可以漠视听众的眼光，避开听众的视线来说话。尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一瞬间，来自听众的视线有时甚至会让你觉得难受。克服这股视线压力的秘决，就是一面进行演讲；一面从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人。并且无视于那些冷淡的眼光。此外，把自己的视线投向强烈“点头”以示认同的人，对巩固信心来进行演说效果很好。
3、演讲时的脸部表情
经常听到人们说，在演讲或公众场合讲话要“目中无人”，对此，我不敢认同。窃以为：演讲重要的是沟通与感动，因此一定要轻松、自信、多照镜子或录象。这里重视二点：首先“不可低头”。人一旦“垂头”就会予人“丧气”之感，而且若视线不能与听众接触，就难以吸引听众的注意。另一个方法是“慢慢说话”。而且若视线不能与听众接触，就难以吸引听众的注意。说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得以放松,再者，全身上下也能够为之泰然自若起来。
再深入一点就是利用身体语言演绎传说中的“气势”所谓气之夺人眼，势之夺人心！
4、演讲时穿什么
相当重要。包括发型。最漂亮的衣服，才有信心。
5、演讲时的声音和腔调
声音和腔调乃是与生俱来的，不可能一朝一夕之间有所改善。不过音质与措词对于整个演说影响颇巨，这倒是事实。尽管如此，各位还是不可能马上就改变自己的声音。总之，重要的是让自己的声音清楚地传达给听众。即使是音质不好的人，如果能够禀持自己的主张与信念的话，依旧可以吸引听众的热切关注。说话的速度也是演讲的要素。为了营造沉着的气氛，说话稍微慢点是很重要。不过，要注意的是，倘若从头至尾一直以相同的速度来进行，听众会睡觉的。实践表明：幽默的演讲比严肃的演讲更需要有好的声音。在严肃的演讲中，一些词语即使被遗漏，主要意思仍可以清楚地表达。而幽
默的演讲则不一样。假如一个笑话或故事中的关键词语被遗漏的话，那么你的幽默就彻底被毁了。因为没人会笑，而你看上去很可笑。检查室内的扩音设备也是你要提前到场的原因之一。你需要检查话筒是否正常。通过话筒你的声音可以传到多远。你要知道你自己的声音应该多大。在检验时，要保证音量足够大，这样当人们一进入会场就会立刻被吸引。确保音响系统可以顾及到室内的每一个角落。如果有人在你之前讲话，尽可能到房间的最后面去听听他或她的声音是否清晰。如果有人和你一起参与演讲，在你开始演讲后让他们走到会场后面，以便需要调整时可以提醒你。
6、演讲时的开头与结尾
文章开头最难写，同样道理，作演讲开场白最不易把握，要想三言两语抓住听众的心，并非易事。如果在演讲的开始听众对你的话就不感兴趣，注意力一旦被分散了，那后面再精彩的言论也将黯然失色。因此只有匠心独运的开场白，才能给听众留下深刻印象，才能立即控制场上气氛，在瞬间里集中听众注意力，从而为演讲搭梯架桥。以下几种供大家参考。
一、奇论妙语 石破天惊
听众对平庸普通的论调都不屑一顾，置若罔闻；倘若发人未见，用别人意想不到的见解引出话题，造成“此言一出，举座皆惊”的艺术效果，会立即震撼听众，使他们急不可耐地听下去，这样就能达到吸引听众的目的。某毕业欢送会上班主任的致词。他一开口就让大家疑窦丛生——“我原来想祝福大家一帆风顺，但仔细一想，这样说
不恰当。”这句话把大家弄得丈二和尚摸不着头脑，大家屏声静气地听下去——“说人生一帆风顺就如同祝某人万寿无疆一样，是一个美丽而又空洞的谎言。人生漫漫，必然会遇到许多艰难困苦，比如„„”最后得出结论：“一帆风不顺的人生才是真实的人生，在逆风险浪中拼搏的人生才是最辉煌的人生。祝大家奋力拼搏，在坎坷的征程中，用坚实有力的步伐走向美好的未来！” “一帆风顺”是常见的吉祥祝语，而老师偏偏反弹琵琶，从另一角度悟出了人生哲理。第一句话无异于平地惊雷，又宛若异峰突起，怎能不震撼人心？ 需要注意的是，运用这种方式应掌握分寸，弄不好会变为哗众取宠，故作耸人之语。应结合听众心理、理解层次出奇制胜。再有，不能为了追求怪异而大发谬论、怪论，也不能生硬牵扯，胡乱升华。否则，极易引起听众的反感和厌倦。须知，无论多么新鲜的认识始终是建立在正确的主旨之上的。
二、自嘲开路 幽默搭桥
还记得1990年中央电视台邀请台湾影视艺术家凌峰先生参加春节联欢晚会。当时，许多观众对他还很陌生，可是他说完开场白后，一下子被观众认同并受到了热烈欢迎。他说：“在下凌峰，我和文章不同，虽然我们都获得过‘金钟奖’和最佳男歌星称号，但我以长得难看而出名„„一般来说，女观众对我的印象不太好，她们认为我是人比黄花瘦，脸比煤炭黑。”这一番话嬉而不谑，妙趣横生，观众捧腹大笑。这段开场白给人们留下了非常坦诚、风趣幽默的良好印象。不久，在“金话筒之夜”文艺晚会上，只见他满脸含笑，对观众说：
“很高兴又见到了你们，很不幸又见到了我。”观众报以热烈的掌声。至此，凌峰的名字就传遍了祖国大地。
三、即景生题 巧妙过渡
一上台就开始正正经经地演讲，会给人生硬突兀的感觉，让听众难以接受。不妨以眼前人、事、景为话题，引申开去，把听众不知不觉地引入演讲之中。可以谈会场布置，谈当时天气，谈此时心情，谈某个与会者形象„„例如，革命历史主题的演讲场上，如果天气阴沉沉的，你可以这样开头：“今天天气不太好，阴沉昏暗，但我们却在这里看到了一片光明。”接着转入正题，讴歌的烈士与先贤的伟大灵魂和壮烈精神，他们燃烧了自己，照亮了别人和人类的未来。即景生题不是故意绕圈子，不能离题万里、漫无边际地东拉西扯。否则会冲淡主题，也使听众感到倦怠和不耐烦。演讲者必须心中有数，还应注意点染的内容必须与主题互相辉映，浑然一体。
四、制造悬念 激发兴趣
人们都有好奇的天性，一旦有了疑虑，非得探明究竟不可。为了激发起听众的强烈兴趣，可以使用悬念手法。在开场白中制造悬念，往往会收到奇效。制造悬念不是故弄玄虚，既不能频频使用，也不能悬而不解。在适当的时候应解开悬念，使听众的好奇心得到满足，而且也使前后内容互相照应，结构浑然一体。比如，有位教师举办讲座，这时会场秩序比较混乱，学生对讲座不感兴趣，老师转身在黑板上写了一首诗：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”写完后他说：“这是一首有名的唐诗，广为流传，又选进了中学
课本。大家都说写得好，我却认为它有点问题。问题在哪里呢？等会儿我们再谈。今天，我要讲的题目是《读书与质疑》„„”这时全场鸦雀无声，学生的胃口被吊了起来。演讲即将结束，老师说：“这首诗问题在哪里呢？不合常理。既是月黑之夜，怎么看得见雁飞？既是严寒季节，北方哪有大雁？„„”这样首尾呼应，能加深听众印象，强化演讲内容，令人回味无穷。
五、关于结尾。
按照大家性格与特点可以选择交流思想总结式；掷地有声表态式，发人深省设问式，轻松自然反问式等。