韶口中心小学艺术教育工作总结

韶口中心小学艺术教育工作总结（精选10篇）

篇1：韶口中心小学艺术教育工作总结

韶口中心小学艺术教育工作总结

本学年，我校艺术教育工作在学校领导和全体师生的共同努力下取得了显著的成绩。学校成立专门艺术教育工作小组，由学校领导班子成员丁小平老师任组长，音乐、美术骨干教师为组员。组建了书法、绘画、小制作兴趣小组，学校舞蹈队，器乐队，我们在工作中不断健全与完善管理制度，已形成了一套有效的管理和操作系统。现将本学年我校艺术活动开展情况总结如下：

一、艺术课堂设置与创新

我们落实艺术教育课程设置，抓好艺术课的课堂教学。一方面我们按教学计划规定的周课时排好课、开足课，另一方面，改变传统“唱唱、画画”的单调模式，坚持基础知识与基本技能相结合，艺术形象与审美教育相结合，临摹教学与创造教育相结合，把艺术教育扎根在课堂教学中，使我校学生的艺术素养得到整体提高。

二、音乐课堂教学与成果

音乐教学中，把识谱、唱歌、乐器演奏、欣赏、舞蹈、体态律动等熔于一炉，改善了音乐课堂教学结构，使歌曲与形体结合，声乐与器乐结合，促使学生多种感官并用，增强节奏韵律感，充分发挥音乐教学的教育功能。学校现有兼职音乐教师9名，每位教师都有自己的音乐特长。除了学校正常开设的每周2课时音乐课外，我们还根据学校师资特点，开办了铜管组、古筝组、合唱队、舞蹈队的训练，达到了预期的效果。

六一儿童节，我们组织全体学生举行了艺术节活动，元旦前夕，我们又举办了第四届校园合唱节。在活动中，老师、同学都发挥出了最好的水平，通过比赛，激发和促进了同学们学习艺术的积极性。

三、美术课堂教学与成果

美术教学中，根据教材内容和要求，给学生以创造的天地，引导学生运用有形材料，通过线条、色彩、光线明暗等艺术手段，去表现美和创造美；同时，拓展教学面，把手工、剪纸、彩泥、板报美化、报头设计等引进课堂教学，通过教学，使学生掌握一定的绘画与美工的知识、技能，让学生受到美的熏陶的同时提高了学生的审美能力和审美情趣。

书法教学中，教师重点对学生进行了硬笔书法的辅导，为了拓展艺术教师的视野，学校鼓励和支持艺术教育组的教师参加相应的培训学习活动，有效地提高了参与艺术教育教师的专业素质。

在其他学科教学中，我们也注重在课堂教学中有机渗透艺术教育，有意识地培养学生的对艺术的审美能力，从而进一步提高学生的艺术素养。

本学期，学校积极组织学生参加了万安县中小学生科技创新大赛，为了给学生提供展示自我艺术实践与创作的成果，我们还为学生搭建、创设了多种展示的舞台。

五、学校艺术氛围

我们学校安装了校园广播自动化播报系统，学校广播站及时报道学校的好人好事。学生每天两操前随着音乐做眼保健操。上下课都用音乐铃声控制，每天都播放优美的校园歌曲、世界名曲让师生们欣赏。让学生在学习生活中不断地受到艺术熏陶。

总之，本学年我校的艺术教育工作能取得如此好的成绩，得力于学校领导的大力支持，得力于全校师生的共同努力。我们相信，只要我们继续坚持“求真务实”的工作作风，一定会取得更多的成绩！

韶口中心小学 2012年12月

篇2：韶口中心小学艺术教育工作总结

一、学校基本情况

韶口中心小学始建于1932年，坐落在万安县西北部风光秀丽的赣江西岸，是一所历经沧桑变化的农村寄宿制学校，校园占地面积17890平方米，校舍面积8087平方米，体育用地面积9266平方米。按照办学条件标准化要求，学校设有仪器室、实验室、图书室、音乐教室、美术教室、体育教室、计算机室、多媒体教室、留守儿童关爱中心、卫生室，各功能室均达到二类配备标准。学校现有16个教学班，在职在编教师42人，其中本科文凭21人，专科18人，专任教师学历全部达标，其中，小学高级教师7人，专业结构配置基本合理。学历达标100%。一至六年级学生893人，入学率、巩固率、完成率均达100%。校园布局合理，功能区划清晰。

二、实施“义务教育均衡发展”的主要做法

（一）学校高度重视，工作扎实有效。

1、我校把提高“普九”成果做为重中之重的工作来抓，学前教育入学率达100%；我校实行落实责任制，重点抓好留守学生、贫困学生、问题学生、学困生以及进城务工子女在学校的学习。同时我校进一步规范了学籍档案管理，做到档案内容齐全，数据准确，装订规范，保管完备。

2、成立了“义务教育均衡发展迎国检”领导小组，高度重视均衡发展工作，学校领导班子在工作上统一认识，作风民主，处处以身作则，要求教师做好的，领导率先垂范，勇挑重担。通过组织学习，加强理想、信念、师德等正面教育，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，树立“敬业爱生、教书育人”的奉献精神，关心教师思想的提高。坚持正确的办学方向，学校认真贯彻教育方针，全面推进素质教育。

（二）加强办学条件标准化建设，促进教育均衡发展（1）学校 “硬件”配置：

1、在上级财政部门及教育局的关心下，安装配备了“电子白板”等电教多媒体设备，2015年，学校完成了新建教学楼、食堂、教师周转房等工程，在建工程有学生宿舍（已招标）、中心幼儿园。原有校园面积不足，目前已征地10亩，硬件设施得到极大的改善。

2、设有校内图书室，藏书分类比例达到规定标准。共有学生图书13500册，生均15.1册。学校仪器配备均达到标准。

3、音、体、美及电教器材配备达到二类标准，远程教育设施的管理和使用情况良好。（2）校园文化建设

我校有校园文化、学校特色。（校训、校歌、校徽、社会主义核心价值观宣传画、三化进校园、国学等内容），目前我校宣传栏、走廊文化、墙壁文化正在建设当中。

（三）安全工作常抓不懈，为教育均衡发展提供保证。

1、加强组织领导，健全安全管理组织机构。成立了学校安全工作领导小组 ,形成了安全工作校长亲自抓部署，各班班主任具体抓落实的良好局面。

2、强化安全教育。安全教育做到了时时讲，天天讲，常抓不懈。利用教师例会、升国旗等时间及时将安全工作会议精神、安全工作文件精神传达到全体师生心中，学校按规定开设了安全教育课。充分利用专题讲座、校园广播、黑板报、宣传专栏、图片等媒体资源，给师生重温了防震、防溺水、防火、防汛、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常识和逃生技能。多次组织了地震逃生演练和消防演练活动。

由于我校安全责任落得实在，安全制度比较健全，安全教育频繁开展，预防措施比较妥当，全体师生安全意识明显增强，所以近年来没出现过任何重大不安全事故。2014年被评为全市教育系统安全工作先进单位。

三、取得的点滴成绩

自2012年以来，我校大力开展高效课堂建设，通过“走出去、请进来”等方式，学习了兄弟学校的先进做法，通过外出学习教师的学习汇报展示、请专家来校现场指导等，逐步形成了我校特色，几年来，我校教学成绩一直排名全县前三，被市教育局命名为“高效课堂示范校”赢得了上级领导和社会各界的广泛赞誉。

四、以后努力方向

1、进一步搞好义务教育的巩固提高和延伸工作。

2、学校要坚持推进素质教育和新课程改革不动摇，狠抓教学常规管理，充分调动教师工作的的积极性、主动性，建成一支热爱集体、安贫乐教、甘于奉献、对学生负责的教师队伍，做到教风严、学风浓、校风正。

3、不断增设现代化的教学设备，进一步改善办学条件。全面落实素质教育发展战略，依法推进义务教育均衡发展，是韶口中心小学全体教师不懈的追求。借这次督导评估，我们将及时找出差距与不足，进一步完善自我。回顾过去，展望未来，在以后的工作中，我们会投入更加饱满的热情，开拓创新、奋发进取，推动义务教育的均衡、和谐发展，争创人民满意的学校。

韶口中心小学

篇3：韶口中心小学艺术教育工作总结

近日, 齐白石大师再传弟子、诗人、画家、作家、美术评论家、齐白石艺术研究会驻会常务理事、《黄河之声》杂志社社长刘文科先生在泉州市教育局德育科科长郑华强的陪同下莅临通政中心小学参观学校艺术教育工作开展情况。此次参观以指导学生培养艺术兴趣为目的, 以“艺术点亮人生”为宗旨, 从而鼓励师生对艺术事业充满热情, 为实现中华民族艺术多元化而贡献力量。期间, 刘文科先生欣赏了通政海峡少儿交响乐闭的演奏, 对乐团的演奏水平赞不绝口, 他鼓励交响乐团孩子的耍珍惜机会, 在艺术殿堂里勇于进取, 并对乐团的发展寄予厚望。随后, 刘老师参观了学校的艺术楼, 感受了校园配套室浓厚的艺术氛围.详细了解了学校日常开展艺术工作情况, 肯定学校的艺术办学特色。刘老师还与艺术老师们交流探讨, 在大家的盛情邀请教育一定能更上一层楼!的惊叹!相信在各界人士的关心下, 通政中心小学的艺术川F, 欣然现场作画赠送学校。栩栩如生的画作令在场所有

篇4：韶口中心小学艺术教育工作总结

关键词：合作发展；教育资源；共享机制；专业发展；缩小差距

随着教育体制的改革和农村教育资源的整合及国家基础教育课程改革的不断深入开展，乡镇中心小学的教育示范、教育科研中心、教师进修培训基地的职能在促进农村教育发展以及基础教育课程改革中起着举足轻重的作用。为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，实现县域内义务教育均衡发展，提升办学特色，提升教育质量，全面实施素质教育。我们开展了乡镇中心小学合作发展，教育资源共享，缩小教育质量差距的研究。

一、问题的提出

我县是一个农业县，地处丘陵，现辖16个乡镇。16所中心小学有15所属农村，只有1所在县城，地理位置有的在乡镇驻地，人口相对集中，学校规模较大，有的远离乡镇驻地，地处偏僻，学校规模较小，管理机构健全，信息比较畅通，集中了一批有丰富经验的教育管理人才、教学骨干和学科教学教研的带头人。已成为乡镇中心学校、县教育行政、业务部门开展教育教学研究活动的基地。中心小学承办县、乡镇范围内的公开示范课、经验交流会、教学研讨会、教学竞赛活动等，为村办小学教师传播教研信息，提供课改经验，指导和带动全乡镇小学全面贯彻教育方针，充分发挥教育资源，提高办学效益发挥非常重要的作用。中心小学是乡镇区域内承上启下的“窗口”学校，全乡镇、全县小学教育的发展，靠中心小学的示范作用来带动。因此，要实现义务教育的均衡发展，小学教育的均衡发展是基础，而小学教育的均衡发展关键在乡镇中心小学的均衡发展，由于乡镇中心小学的管理归属于所在地的乡镇中心学校，学校管理者、师资的配置只能由乡镇中心学校负责。县教育科学研究室为突破区域的制约因素，充分发挥县域内优质中心小学的辐射功能，以优促薄，于2008年开始开展乡镇中心小学合作发展，缩小教育质量差距的课题研究，取得了研究成果，并于2011年成功申报为湖南省十二五教育科学规划课题，把教育资源共享，缩小教育质量差距作为一个子课题进行研究。

二、教育资源共享的内涵

专家认为：“教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。”根据本课题的研究目标和研究内容，结合我县乡镇中心小学教育教学改革与发展的现状，主要是学校的办学理念与管理、教师的专业素养的实际与义务教育的目标要求，我们将教育资源界定在乡镇中心小学在长期的教育实践中所创造积累的学校文化、教育经验、教育技能、教育理念、教育成果等主要教育资源。具体来说就是指乡镇中心小学的课程资源、学校管理与教育教学经验、学校校本教研及课题研究成果的共享，达到取长补短，管理相鉴、文化共建、师资共享、研讨联动的目的。

三、教育资源的共享机制

如何实现乡镇中心小学合作发展，教育资源共享？几年来的研究与实践，把“共享机制”的建立作为课题组研究工作的主要内容之一，从而实现了全县中心小学“资源共享、经验共享、成果共享”。

1.建立中心小学校长交流平台，提升校长的管理素质，促进学校共同发展

校长是学校办学的灵魂，一个高素质的校长就能办好一所学校，带领全校师生落实好党和国家的教育方针政策，落实好国家基础教育课程改革方案，全面落实素质教育，培养优质的人才。因此，我县从2008年开始建立了中心小学合作发展校长交流平台，每个学期定期开展两次校长交流活动，课题组在每个学期开学时确定交流研讨的主题及时间与地点，至今我们组织中心小学校长开展了“新课程背景下的校长素质”、“新课程改革背景下的学校管理”、“新课程改革背景下的学校教育教学质量评价”、“学校校本教研与课题研究”、“学校课程资源的开发与利用”、“综合实践与学生科学素质的培养”等主题的交流与研讨活动。通过到优秀中心小学的观摩学习、经验交流、问题研讨、专家讲座，使校长们的教育思想、教育观念得到不断的更新，借鉴成功的经验结合学校实际予以推动，促进学校各项工作沿着基础教育改革与发展的方向整体推进，缩小校际间的差距。

2.建立全县中心小学学科中心教研组与学科教学QQ群，实现优质资源共建共享

师资是学校最大的资源，组建了语文、数学、思品、英语、科学、音乐、美术、体育、综合实践活动学科中心教研组，把各中心小学的学科名优教师都确定为学科中心教研组成员，名优师资从“一枝独秀”变为“花香万家”，充分发挥名优教师在学科教学研究中的示范带头作用。学科中心教研组每个学期开学前集中开展1至2天的教学研究活动，研究学科教材的重点难点，研究学习方法的指导与教学方法的改革与实践，研究教学案的编写，研究单元测试题的编写，形成学科教学教研方案。期中、期末中心教研组成员集中到一个中心小学交流学科教学的实践经验，对各校实践中学校研究解决不了的问题提出来进行名优教师会诊，发挥各自的教育智慧，研究突破难点问题的方法，确保学科教学的教育教学质量。学科中心教研组成员的送教成为中心小学合作发展的一种常态，优质中心小学的学科带头人、教坛新秀每个学期都要到相对薄弱的中心小学上示范课，与同学科教师交流研讨；而薄弱中心小学的教师到优质学校听课观摩学习，参加他们举行的学科教学研究活动，每个学期不少于4次。同时充分发挥网络的作用，建立学科教师QQ群，开展网络教研，把各中心小学的所有学科教师聚合到学科教师QQ群中，通过QQ群交流教学设计、教学反思，提出教学中的问题，然后在网上研讨。从而发挥了每个教师的教育智慧，把自己的优秀资源呈现给他人，同时又分享到别人的优质资源，发展了自己的专业素养，在共建共享中成长。

3.建立教育教学经验成果交流平台，实现学校之间的经验成果共享

课题组每个学期开展一次全体中心学校教师参加的“一个优秀教案、一堂优质课、一个优秀案例、一篇优秀论文”的四优联评评选活动，把获得一等奖的教案、案例、论文发布到学科教学QQ群上分享。课题组还将各中心小学的学校办学特色经验、建构高效课堂的经验与成果、校本教研与草根课题研究的成果、承担本课题研究取得的阶段性成果及时上传到《双峰教研网》和《双峰教育》刊物上。通过经验的分享激发了教师的教研意识，校本教研活动和草根式课题研究集中了更多的老师来参加，促成了一大批教学研究成果，成果比以前更加凸现。将原来以教研室为中心的校本教研活动下放到了乡镇中心小学合作发展的共同体内，各种优质课、展示课、闪光课、学科研论与合作等活动，成为教师专业成长的“助推器”，优质中心小学的品牌与特色通过合作交流平台辐射到了全县小学。

四、成效

几年来，课题组与参与研究的16所中心小学的积极创新实践，切实推进，探索了乡镇中心小学合作发展，教育资源共享的有效机制，缩小了学校之间教学质量的差距，有力地推进了县域内义务教育均衡发展。

1.中心小学的教师专业素养得到了发展

中心小学的教师通过教育资源共享、校本教研、同伴交流、骨干引领，专业素养得到了充分的发展。通过参与课题研究，教育科研意识增强，能用教育科研的方法审视自己的教育教学过程，运用新课程的教育教学理论进行教学反思，总结经验，对教学中发生的问题进行分析寻找问题的症结，用先进的教育理论指导实践研究，不断地完善和丰富自己的教育智慧。

2.加强了中心小学的标准化建设，改造了薄弱中心小学

学科中心教研组的建立，把名优教师的优质资源辐射到了全县，通过中心教研组开展教学研究活动，首先提高了中心教研组成员的专业素养，为学校的各科培养了学科带头人，从而整体推进了中心小学的学科教研组建设，确保了各学校能按课程改革方案开齐开足规定的课程；通过中心小学交流平台，校长之间的相互观摩学习、经验交流，促进了学校管理的规范化。薄弱学校通过学习吸收了名校成功的教育教学管理经验，结合学校的薄弱之处进行整改，加强学校管理制度建设；加强校本教研、校际交流提高教师的专业素质，提高教育质量。通过几年的努力全县16所乡镇中心小学经省市教育督查验收有12所成为省市合格学校，6所为市素质教育示范学校。

3.提升了中心小学的教育质量，促进每一个学生的健康成长，享受有质的义务教育

优质的教育质量是满足人民群众对教育的需求。乡镇中心小学合作发展，教育资源共享是为了提升教育质量，缩小校际间的质量差距，使每一个学生享受有质的义务教育。通过教育资源的交流共享，使学校领导、教师能够及时了解和掌握兄弟学校成功的课堂教学改革经验，借鉴他人经验推进自身的课堂教学改革，减轻学生过重的学业负担。在全县期未统一命制试卷学校组织测试教学质量监控中，16所中心小学的教学质量100%的合格，优秀率达72%。梓门、蛇形、永丰中心小学是香港梁伟铭先生的“阅读梦飞翔”项目学校，通过严格的阅读训练发展了学生的学习能力，其成果得到了梁伟铭先生的充分肯定。课题组将梓门、蛇形、永丰中心小学的经验向其他中心小学推广，组织中心小学校长、教导主任、班主任到这三所学校参观学习，按照梁先生的要求组建学生阅览室，在学生中开展“阅读”为主题的学习活动，使学生养成良好的阅读思考问题的习惯，为学生的终身学习奠定了良好的基础。

篇5：韶口中心小学艺术教育工作总结

一、统一思想, 形成共识, 全面加强学校体育建设

(一) 提高认识, 加强领导

学校每年都将体育工作纳入学校整体工作计划之中, 建立了校长领导下的学校体育工作领导小组, 实行分级分管负责制, 工作流程为:校长→分管领导→体育教师一条线, 做到专项管理, 专人负责, 规范体育工作, 并把体育工作列为重中之重, 并有明确的内容和要求, 还在行政会议、教研组长会议及教师会议上学习, 从而为学校体育工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

(二) 建章立制, 齐抓共管

根据《学校体育工作条例》建立了学校的《体育课常规管理制度》、《体育器材管理制度》、《体育器材使用制度》等, 还制订出有利于学校体育工作改革创新的管理制度, 如《实施体质健康标准制度》、《广播操、眼保健操评比制度》, 将体育、卫生保健教师、班主任统一纳入体育专项考评管理中, 统一评比成绩, 统一实施评定考核。

(三) 重抓教师能力, 提高教师业务水平

学校现有专职体育教师5人。在资金比较紧张的情况下, 仍然鼓励和支持教师们外出学习, 组织教师参加地市、自治区举办的体育课程教研活动。同时关注体育教师道德修养, 严禁体罚学生。学期结束, 通过学生问卷及根据《国家学生体质健康标准》对学生进行体育测试, 实行体育教师师德修养、教学业务水平、学生体质健康测试情况三位一体的奖励机制。

二、深化改革阳光体育, 营造快乐的体育氛围

(一) 体育器械让学生快乐起来

学校对现有的固定体育器械进行定期改造和维修, 充分利用好器材所能发挥的作用。强调每个学生人手一件随身携带的小体育活动器材, 有橡皮筋、跳绳、毽子、乒乓球等, 使学生随时随处都可以健身, 确保学生每天一小时体育活动时间。学校还不断添置一些体育器材, 每学期都有所投资, 并配备一名体育器材管理员做好器材的使用记录。

(二) 课堂教学让学生身心愉悦

学校严格执行区教育局印发的《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》, 严格按照国家颁布的课程计划开足开齐体育课程, 在课表上落实“三课两操两活动”。体育课是落实体育工作的一个重要环节, 课堂上体育教师实行学生课堂出勤记录, 保证每个学生参与体育锻炼与学习, 行政值周、教导处随机抽查。

学校一直把体育教研工作与课题研究工作放在教学工作的首位, 同时也作为提高体育教师专业水平的重要方面来抓。依据“新课标”精神, 结合民族学生的具体实际情况, 要求教师制订出切实可行的教学和工作计划, 并重点突出学生的体育素质和基本能力的培养。在每周四开展教研活动与集体备课活动中, 体育教研组教师深入钻研教材、精心备课, 以加强教材建设为着眼点, 增强体育教学的趣味性、娱乐性、健身性、实效性;以改革教学方法和组织形式为基本途径, 不断优化课堂教学。学校的买买提江·买合木提老师参加自治区第二届中小学体育教师基本功比赛荣获二等奖, 阿不都艾尼·哈斯木老师参加全市举办的体育优质课荣获一等奖。通过教学实践, 在练习密度、强度、学生掌握动作的准确性上及课堂的练习气氛方面都有明显的提高和改善, 学生的运动能力和运动水平也大有提高。

“两活动”是学校施行阳光体育的一项新举措, 由于学校人数多, 为了更好地落实阳光体育运动, 学校设置了两个时间段的体育锻炼。一是实行课间40分钟的阳光体育锻炼时间, 落实广播操、长跑等活动;二是对当天没有体育课的班级, 设置特色20分钟的体育锻炼时间, 主要有学跳民族舞、健美操等。学校每学期都把特色体育锻炼和大课间体育活动内容制成表格, 下发到每个班级, 每个班级就按照活动内容和时间开展各种体育活动。广播操由体育教师、大队辅导员及小督察成立的检查小组进行检查评比。每周评选班级周冠军, 每月再评选出月冠军, 并发放奖牌。“两操”的检查结果与每月的星级班级评选挂钩。

三、阳光体育运动让学生喜闻乐见

根据各年级学生年龄特点, 本着由小到大的科学运动规律安排运动量的原则, 教导处协同体育组精心策划阳光体育活动, 明确各阶段的活动内容、地点及责任人, 这样既保障了活动的规范有序, 又确保了活动的安全有效。

篇6：花沟镇中心小学：教育中独树一帜

安徽省涡阳县花沟学区中心小学坐落在花沟集南北街路西,始建于1947年。该校占地面积5400平方米,校舍建筑面积1420平方米,现有三层教学楼一栋,开办教学班8个,在校生354人,在职教师22人,其中大专学历9人,小学高级教师17人。

过去,由于年久失修,该校院内杂草丛生,路面凹凸不平,桌椅破旧不堪,办公条件十分简陋,学校的正常秩序难以保证。自教育体制改革以来,该校在涡阳县教育局、镇党委政府以及社会各界大力支持下,本着“教书育人”、“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的办学原则,与全县兄弟学校互相学习,教育事业得到长足发展。特别是2008年以来,中心小学加大了资金投入,操场和路面大大改善,校园校貌焕然一新。现在,该校设有党建室、图书室、阅览室、微机室、仪器室等多功能教室,而且还配置了学生车厢,建立了校园旗杆,悬挂了中心小学的名称标志。为了进一步美化校园,该校还修建了花池,栽种了玉兰、香樟、冬青等,“硬件”质量大为提高。

在加强“硬件”建设的基础上,学校还加大了管理力度。例如,该校经常召开师生大会,统一思想,统一认识,全体师生齐抓共建。每学期初,学校就制定卫生目标,把卫生区分到各班,落实保洁人员,健全“三定”制度,抓好值周监督,值周人员每天对各班的卫生工作进行检查打分,以便及时整改。有了校领导的重视和制度保证,全体师生共同努力,基本做到了窗明几净、地面光洁、墙壁洁白。

花沟镇中心小学坚持把德育工作放在首位,经常组织教职工学习党的教育方针、政策和教育法规,加强师德建设和学生的思想品德教育。此外,该校还结合实际情况,加强安全教育力度,落实安全教育工作责任制,定期对学校安全情况进行检查,切实加强对学校周边环境的治理工作,在全体师生中开展防水、防盗、防火、饮食、交通安全意识教育,真正做到了安全工作时时讲、天天讲、处处讲、切实消除安全隐患,确保学校无事故发生。

教书育人是学校的中心工作,教学质量是学校工作的生命线。在学生“进城热”的影响下,在附近私立学校的冲击下,该校却能保持生源稳定。其根本原因在于全体教师能够用“爱心、真心、热心”去“提优补差”,做到思想上教育他们,行动上帮助他们,面对面地讲、手把手地教,直到他们理解、学会为止。

该校以提高教师的思想道德为目标,深入开展“志有高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育,增强教师忠诚于人民教育事业的责任感、使命感、提高实施素质教育的自觉性。同时,抓好教师队伍的业务培训和学历提高的全程管理,积极组织教师参加新课程后续培训现代教育技术(多媒体、农远工程等)培训、帮助教师向一专多能复合型教师发展。

篇7：韶口中心小学艺术教育工作总结

江苏省昆山市第一中心小学始建于1915年, 是昆山市首批被命名的江苏省实验小学。在“以美启真, 雅润心田”的核心文化理念指导下, 充分挖掘昆曲之美, 融汇昆曲之雅, 以艺术教育为突破口, 着力进行小学课程改革, 走出了一条以艺术教育为特色的办学之路。

学校致力于开展艺术教育, 按照“点面辐射、百花齐放”的操作思路, 重点打造三大品牌, 即小昆班、艺术课外活动和校园特色节日, 培养学生“五能五会”。“五能”, 即能唱一首昆曲, 能奏一种乐器, 能做一件手工艺品, 能演一则课本剧, 能画一幅儿童画;“五会”, 即会下一种棋, 会打一种球, 会做一套操, 会跳一种绳, 会踢一种毽。在此基础上, 进一步构建“品雅、心雅、智雅、艺雅、行雅”五大课程体系, 全力打造“雅味十足”的大艺术教育。

多年的艺术教育实践和探索, 学校获得了丰硕的成果, 学生得到了长足的发展。小昆班中共有10多名学生获得中国戏曲家协会颁发的“小梅花奖”, 1名学生摘得“金奖状元花”。每年有多名学生考入上海、江苏、无锡等地的戏曲学校。小昆班被江苏省文化厅命名为首批特色团队。学校多个文艺节目连年获得昆山市文艺会演一等奖。学校荣获江苏省艺术教育特色学校、苏州市中小学艺术教育工作优秀学校、苏州市特色文化学校等荣誉称号。

篇8：韶口中心小学艺术教育工作总结

【关键词】小学数学 儿童中心 情境教育

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0055-01

儿童是至高无上的，是真正学习的主体。一切为了儿童的发展，这是课堂教学的出发点和归宿。基于儿童，是数学课堂教学永远的主旋律。情境教育是利用情境引导学生学习相关知识的一种方法，在数学教学中应用，有利于变抽象为形象，激发学生的兴趣。但情境的应用要注意结合教学对象的特点，即充分根据儿童的认知心理特点来创设合适的情境，切实体现以儿童为中心的教学理念，使教学更加有效。

在平时的教学中运用情境教育理论，创设有效、有趣的课堂情境，巧用多种教学方法和手段，让孩子主动参与、乐于探究、勤于动手，并注重引导儿童对学习过程的积极参与和亲身体验。并从儿童已有的生活经验和知识背景出发，提供充足的时间，让儿童有足够的学习和交流的机会，拓宽学生学习、思考、体验的空间，激起儿童学习的愿望，充分激发学生的学习积极性，实现有意义学习、个性化学习、创造性学习。下面是我平时教学的一些做法与大家分享。

一、课堂中以“童话故事、游戏情境”为诱导，激起学生学习的兴趣。

由于认知心理上的特点，儿童对于童话、游戏等比较有兴趣，从中可以学习到很多知识。数学教师不能把数学知识弄得太抽象，太乏味，要注意利用孩子们对童话和游戏等的天然兴趣，创设适当的情境，激发学生的学习兴趣，提升学习的效率。

教学时，最大限度地调动学生的学习热情和求知欲望，为学生学习新知识抛砖引玉。借助童话故事导入新课是我数学课堂教学常用的方法。在教学《三角形的内角和》一课时，在导入新课时加进了一个三兄弟争角的童话故事，利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，这样能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。

把游戏引进课堂，使课堂里动静结合，活泼有趣。校本游戏文化是我校的教育特色，在数学教学中老师们想方设法把游戏引进课堂，例如：在教《用字母表示数》一课时，我将“算24点”的游戏引入课堂：

课堂中利用四张扑克牌，算“24”点游戏。（课件呈现：6、7、A、10）生1：6+7+1+10=24

生2：（10-7+1）×6=24

师：你们算得真快，可这里没有“1”呀？

生：A就是1。

小结：在算“24”点游戏中，在有规律的数列中，字母表示的都是特定的数。（板书：特定的数）

课堂里动静结合，既有节奏，又有乐趣，不仅有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，还可以培养学生创造性思维的火花。

二、课堂中以“周围生活世界”为源泉，架起一座数学教学“生活—数学符号”的天桥。

生活是数学知识的重要来源，所有的数学知识，无非都是前人对生活知识的抽象总结。此外，学生从小成长过程中，必然有一定的生活认知经验，其中必然包括了一些关于数的体验。所以在教学过程中，联系生活实践创设相应的情境，使其和教学的内容情境相应，有利于促进学生的学习和理解。

在生活情境创设中，要确保生活情境与知识情境具有一定的一致性。只有当两个情境具有相同要素时才能产生迁移，因此数学课堂教学需要以周围生活世界为源泉，架起一座“生活—数学符号”的天桥。

例如教学：苏教版五年级上册《复式统计表》时，我充分利用班级学生参加学校四个兴趣小组人数来导入新课：

师：为了丰富我们的学习生活，学校开设了好几个兴趣小组。课前，老师了解了我们班同学最喜欢的4个兴趣小组，它们分别是葫芦丝小组、七巧板小组、 跳皮筋小组和合唱小组。（课件出示情景图）为了能清楚快速的反映出各组人数，请同学们找出相关数据填入下面的统计表中。（出示课件）这里有四张统计表。你能把相关数据填入这四张统计表中吗？

师：在这4张统计表里我们能直接知道这些数据吗？（不能）

师生讨论后得到，要想知道一共多少人从这4张统计表统计就显得不太方便了，最好是把这四张统计表合并成一张统计表。（出示课题复式统计表）

再如：在教学《认识钟表》、《年月日》时，课堂上注重让学生亲自动手制作钟面和年历卡，让学生明白数学就在身边，架起了一座座数学教学“生活—数学符号”的天桥。

三、课堂中以“儿童活动”为途径，让学生获得更多的探索、体验空间。

数学活动本质上是一种抽象思维过程，因此在教学中，要注意思维的引导和发展。特别要掌握数学思维，学会用数学的方式思考问题和解决问题。因此，数学课堂教学重点要突出思的过程，给儿童宽阔的思维、探索体验空间。

在教学《认识千米》一课时，我把上课地点改到操场，以小组为单位让学生亲自测量，找到100米，进而体验1千米长度。

在教学《面积单位：平方米》我让全班以四人小组为单位学生测量教室的长和宽，计算出教室的面积，让学生充分体验“平方米”这个面积单位的实际大小。

在教学百分数的知识后，我们开发了 “物品义卖——乐淘淘市场”数学综合实践活动课，让学生把“纳税”、“利息”、“打折”等数学知识用于解决具有挑战性和综合性的实际问题。

基于儿童，是我们课堂教学的主旋律，教师在教学设计时上要想尽一切办法创设有趣、生动的教学情境，多联系实际生活，让儿童大胆探索，儿童的学习的兴趣就会随着老师的努力与日俱增，通过多种教学手段和方法，让儿童投身到精彩纷呈、充满活力又锻炼思维的数学学习活动中去，让他们亲身经历数学知识的形成过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，数学学习的兴趣，认识到数学的意义和价值，只有这样，儿童才会不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使他们在情感、能力、知识等方面获得全面发展，并爱上数学。

综上，在小学数学教学中，为了变抽象为形象，使数学知识变得更有意思，更好理解，有必要创设情境，将相关知识融入情境中进行教学。但情境的创设，要切合儿童的认知心理特点，要符合儿童的心理期待，要能触发儿童的兴趣点，这样才能使教学达到更好的效果。

参考文献：

[1]任子朝，孔凡哲.数学教学评价新论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]孔企平.对小学数学课堂教学评价的思考[J].小学教学设计，2014（6）.

[3]刘明星.对新课标下小学数学教法的探讨[J].科学大众：科学教育，2010（12）.

篇9：对小学语文教学中心理教育的思考

一、小学语文教学的特征

小学语文作为一门基础学科, 在培养学生的科学文化素质和思想道德素质, 辅助学生学习其他学科和继续学习, 以及弘扬祖国的优秀文化, 提高民族素质等众多方面具有不可替代的作用。由于小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础, 因而它在培养和提高学生语文能力的同时, 更注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养。小学教育要选择适当的教育内容和方法, 引起他们新的需求, 激活他们的求知欲望, 从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。教师只有在教育过程中注意健康心理的培养, 才能不断激活学生的学习兴趣。这种以人为本、追求学生可持续发展的教学, 是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。

在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下, 把心理健康教育目标与小学语文学科教学所包含的有关因素, 自然地、有机地结合起来, 在渗透式的教学过程中, 发展学生健康的个性, 培养学生良好的意志品格, 提高学生的心理健康水平, 促使学生全面、主动、和谐、健康发展。

二、利用外延心理效应, 激发学习动机

成就心理, 是指人期望通过努力达到成功的心理。可以说, 每个小学生都充满求知欲, 都有一种成就心理。这种成就心理, 使学生形成一种积极的学习动机, 使教学向预定目标发展, 直至实现教学目标, 由成就心理达到成功效应。当学生产生成就心理后, 教学就真正做到了从“要我学”到“我要学”的转变, 学习就有了动力。

众所周知, 作文是作者思想感情的“反光镜”, 是搭建在师生之间的桥梁, 也是教师最容易发现学生心理问题的途径。作文的这一特点决定了在小学写作教学中进行心理健康教育具有明显的优势。教师要充分利用好这一优势。在批阅作文时通过写评语或者面批来开导学生, 帮助和教育学生尽快转变不良心理倾向, 养成健康的心理。要针对学生心理品质的实际循循善诱, 增强他们的耐挫力和自信心, 调动与激发他们写作的热情和动力, 同时千方百计地让他们品尝与体验到成功的喜悦。这样就一定会取得好的效果。

小学阶段一般要求学生每周完成一定数量的日记, 教师应指导他们写好日记, 以建立学生心理保健的一条“绿色通道”。教师要指导学生坚持写好“心理日记”, 让学生在日记中尽情宣泄内心的爱憎情仇、喜怒哀乐, 迁移情绪、升华情感, 这样对于克服他们消极的心理状态, 完善自我人格, 逐步形成健康的心理十分有利。

三、语文教学中渗透心理健康教育的策略

在语文学科渗透心理健康教育, 要结合语文学科的内容和独特的教学过程进行。小学语文教材涵盖的内容广泛, 既有语言文字训练的内容, 又包含思想品德教育和心理健康教育的因素。将心理健康教育因素从众多生动活泼的课文里提取出来, 既可以提高教师对小学语文教材的理解, 又可以提高学生自身对心理健康教育的认识。心理渗透要做到合理有效, 要讲究策略。

1. 在语文学科的课堂教学中, 首先要完成的是语文学科本身的知识、技能、能力的内在规定性目标。

语文教学要使学生掌握牢固的语言基础知识, 不断提高学生的写作水平, 这是学科教学的主要目标, 而心理健康教育只是副目标。因此, “在学科教学中渗透心理健康教育, 理应以学科本身的教学任务为主线, 以渗透心理健康教育为副线”, 做到渗透有度, 主次分清。

2. 语文学科渗透心理健康教育要讲究“润物细无声”。

尽管语文学科具备渗透心理健康教育的丰富资源, 但并不是每篇课文、每个课时都可以渗透。语文学科渗透心理健康教育要注重效果的持续性。语文教师应该有一种较强心理健康教育的意识, 自始至终要把心理健康教育当作一项不可忽视的教学任务, 而不是一种可有可无的游戏活动随意而为。要善于挖掘语文教材内在的心理健康教育资源, 将心理健康教育贯穿到整个语文教学中。这样才能将心理健康教育一点点渗透到语文学科教学中, 真正做到二者的有机融合。

3. 心理健康教育的对象应当是全体学生。

篇10：韶口中心小学艺术教育工作总结

山区学校穷，留守儿童多、厌学现象多、后进生多。可古寨中心小学校长梁罗仟认为贫穷不能作为教学质量差的借口，思想上暂时落后不可怕，可怕的是知道落后却又不愿意改变。为此，梁罗仟主动践行文化育人理念，深入实施学校特色教育工程，大胆尝试新思路，积极推进“136课堂”模式改革，大力实施葫芦丝特色教育，营造了浓厚的文化氛围，促进教学质量快速提升，学校连续两年荣获 “和平县教书育人先进单位”。

课改新思路：“136模式”实现减负增效

学校在走出去学习新理念的同时，积极探索本校的教学模式，大力推进“136课堂教学模式”。为快速推进新的教学模式，制定了《136课堂教学模式实施方案》，完善制度落实措施，扎实开展有效教学活动。一是重视集备过程，确保导学案优质有效。学校组织每周一次形式新颖、实效性强的集体备课活动，大家相互讨论，各抒己见，共同出主意想办法，把有关内容分析透研究深，集中了备课组集体的智慧，强化了合作意识，实行了资源共享，做到了优势互补。二是立足高效课堂，优化教学过程。教师们努力将自己的教转化为学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学生进行自主学习、自我发展的过程。在课堂教学中，师生之间有的是平等对话和协商、友爱交流与合作，没有钳制和压抑、责骂与呵斥，应总是洋溢着动人的真情和富有创意的激情。三是以导学案为引领，指导有效自主学习。如在上课时，教师要以课前发下的导学案为抓手，组织本节课的教学，再经过学生的充分讨论和展示，最后完成导学案上的学习任务；下课时，教师要把本节课的达标测评收回，当成作业来批改。此外，要把下节课的导学案发下，并就主要学习目标提出具体要求。学生在完成导学案时，要求全部使用双色笔。蓝黑色笔，是学生课下第一次做导学案时使用；红色笔，为课堂上其他同学展示后或老师点拨后学生补充完成或纠错时使用。这种方法，便于老师进行教后反思，也便于学生课后复习。实行六环节课堂教学，即“预习交流、明确目标、分配任务、展练提升、穿插巩固、达标测评”六环节。

在不断的努力和探索中，老师欣慰地发现，艰辛的付出终有了回报，把课堂交给学生，课堂教学效率有了明显的提高；学生参与课堂教学的积极性高了，各方面的能力有了显著的提升。主要如下：一是提高了教师的综合素质，克服了教师对教育科研的畏难情绪，教师有机会对自己教育实践中产生的问题进行反思、探索、调整和改进，从而成为主动研究的主体。二是发展了学生的素质，学生学习兴趣浓厚，学习的积极性高，愿学也乐学，愿说也乐说。三是实现了由评教师为主变为评学生为主。目前，教师已能较熟练地运用课堂教学的评价机制指导教学，由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主。这样，学生上课负担、作业负担减轻了，厌学学生几乎消失，优秀生每年增幅在30%以上，低分率下降幅度全县最高，教育总体成效却得到较大的提升。

课外教育新思路：特色文化活动助建活力校园

该校确立“特色教育力促一生一特长”的办学思路，认真开展葫芦丝特色教育和书法教育活动。

葫芦丝教育让师生浸润在美妙的音乐中。学校主要打造学生演奏葫芦丝为特色的大课间活动，同时每学期举办一次葫芦丝音乐节。随着葫芦丝特色教育活动的深入开展，激活了校园生活，激发了学生热情，提高了学生素质，让学生享受到了健康、幸福和快乐的校园生活。近两年，为推进器乐进课堂，学校将葫芦丝引入课堂教学。小小葫芦丝，轻柔细腻、圆润质朴，不仅奏响了天籁乐曲，更奏响了古寨镇中心小学校园精神。此外，其它兴趣小组如剪纸、舞蹈、朗诵、乒乓球、篮球等遍布各个年级班级，各兴趣小组活动也丰富多彩。

每每上级部门来学校调研，学校乐队的学子们齐聚操场，幕天席地，站如松，声若钟，手拿葫芦丝共同演奏着《月光下的凤尾竹》、《婚誓》、《有一个美丽的地方》等。快乐的音符在指尖飞舞，动听的旋律响彻云霄，十分壮观，尤其是独具特色的“100人葫芦丝”演奏现场赢得热烈掌声。

小小的葫芦丝，外观美丽可爱，让学生们爱不释手。自从葫芦丝进入课堂，同学们更加有活力，更加自信，对学习更加有信心了。学习葫芦丝，不仅培养了学生做事专注、沉静、有毅力、有目标的好习惯，更提高了他们勇于面对困难和解决困难的能力。在100人合奏排练中，多个声部同时进行，每个音符节奏起落都要做到和谐统一，所以训练过程也是学生们团队意识成长的过程。比起同龄的其他孩子，看似只多了一种演奏乐器的本领，其实在学习器乐的磨砺中，一些潜移默化的深层次意志和品质的教育，更让学生们受益无穷，享用一生，提升了学生们的心智成长。葫芦丝特色教育活动不仅展示了古寨镇中心小学的朝气蓬勃、青春活力，更展示了古寨镇中心小学的团结向上、积极乐观的精神，鼓励大家继续努力，开创素质教育的一片新蓝天。

书法教育让师生感受民族文化的精粹。学校开展硬笔书法教育，天天一练，使得学生由衷认为：“一样的我，不一样的字（不一样的信心）”。学习书法过程中，表现作品博大精深、澹泊宁静、超凡脱俗的意境，修炼“诚”的心灵，铸成人的高尚品格。通过书法教育活动，书法的育人功能也得到了体现。一是中国书法的艺术地位激发儿童爱国情感；二是古代书家的高风亮节提高儿童人品修养；三是通过精选书写内容陶冶儿童思想情操；四是培养学生的审美和鉴赏能力，使学生在书法实践中产生审美体验，接受审美教育；五是观察力和记忆力及静思能力的培养。

德育新思路：红星拍卖会促爱行天下

“红星拍卖会”是学校自创的德育长效激励机制，实施两年来，效果显著，得到了上级领导和家长的高度赞扬。

何谓“红星拍卖会”？它是以生活中的拍卖会为蓝本，把学生们在学校的学习、生活诸多方面的表现进行量化管理，学校相应确立每个红星的分值（如勤学星、爱心星等），每个星目制定相关细则，学生能做到星目里每一条细则便可获得这个星。每两个星期评一次星，班主任做到公平、公正、公开，然后学生们把一个学期来所获得的星累计起来，折算成分值，就可以在学期末学校举办的“红星拍卖会上”拍卖自己喜欢的物品送给自己该感恩的人，或送给老师、工友、同学、家长等，以具体行动促成爱行天下。物品由学校出钱购买，物品分为三大类：学习用品、体育用品、生活用品。

有了这样的德育机制，学生每天中的点滴进步，他们都会把这点滴进步累积起来。这样一来，他们每天在各个方面都进步一点点，一个学期乃至一个学年下来，他们的行为就规范了。现在学校300多位学生文明守纪的观念得到加强，保护环境的意识不断提高，尊师爱校的风气日渐浓厚，讲文明讲礼貌蔚然成风，文明和谐的古寨镇中心小学在德育之良好习惯养成教育已走在全县的前列。