童谣教学计划

2024-04-13

童谣教学计划（精选6篇）

篇1：童谣教学计划

大保当小学畅听童谣教学计划

（2017-2018学年度第二学期）刘丽

童谣”是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣充满孩子童趣的天真、纯朴、具有鲜明的性格特征。学生通过学习童谣巩固学过的各种音符和节奏，并且掌握简单创编童谣的方法。可以让学生通过竞赛的形式、通过说唱和表演的方式来完成对童谣的改编。并且可以鼓励学生发散思维，运用自己所积累的生活经验进行创编童谣，使学生体会集体创编的乐趣和成功的喜悦，培养学生学习音乐的兴趣和注意观察事物的良好习惯。

一、教学目标

1、通过童谣的学习，让孩子们走近童谣，认识童谣，接受童谣，发扬童谣；通过自身的学习，使童谣文化得以长久地流传下去。

2、使学生初步掌握童谣的内容、特点、来源、功能，弘扬中华民族优秀的民俗文化，满足学生好闹、好动、好新奇的天性，培养学生的言语智慧和综合能力，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受童年的多彩与快乐。

3、在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口，易于接受的童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。

4、通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，用自己的双眼去看世界，通过童谣的学习，欣赏美，创造美。

二、教学内容

1、读童谣、唱童谣

诵读童谣。每次活动一首童谣，进行诵读展示交流。(2)传唱童谣。通过相互交流，制诗配画、传唱等形式，向学校展示学习成果，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。

2、搜集民间童谣的

查阅资料，访问亲人，了解不同时期、不同地域的童谣，搜集相关的民间童谣，感受新疆地区不同地方的童谣风格及特色。

3、仿作、创作活动

在欣赏基础上仿作，融入自己的所见所闻、所思所感。结合学习、生活、游戏进行创作。

三、教学要求

以“说唱”游戏竞赛的形式，说唱和表演相结合的方式启发学生学习和创编童谣，培养学生创造性的思维习惯，通过创编体会成功的喜悦。引导学生用不同形式表现童谣，启发学生发散思维创编童谣，组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展表演童谣的活动。

四、教学形式和方法

1、平时活动：学习中学生已经接触到了一些童谣，而且在平时生活中也曾经认识过童谣，童谣组首先从以往知道的童谣入手，通过竞赛、游戏以及电脑与学生互动的形式对以前分散认识的童谣做一次总结性的复习巩固。教师再调动学生积极性，引导学生结合生活实际进行发散思维，培养学生自主的创造能力，并且激发学生主动参与到创编童谣的活动中。

2、社团活动：通过社团实践向全校大面积推广童谣说唱。

五、教学具体实施

第一阶段：激发学生兴趣，了解童谣基本知识，进行简单的童谣的诵读与欣赏。激发儿童歌谣的学习兴趣，了解童谣的基本知识，进行童谣的诵读指导。

第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，使学生掌握一定的创作方法。通过开设童谣的欣赏与创作课，带领学生欣赏童谣作品，引领学生走入艺术殿堂，受到美的熏陶与感染。鉴于学生的心理特点与接受能力，我们可将“欣赏教学”与“创作教学”同步进行，在“赏”的启发下，有目的地指导学生进行“创”，其间，通过“仿”、“借”、“改”、“配”这四种辅助性方法进行创作。

六、教学进度安排

篇2：童谣教学计划

为了贯彻国家新课标的安排，全面实施素质教育，我校开办了童谣课，现就一学期的工作计划如下：

歌谣是校本课程，是学生练习口才的工具也可以说是孩子们的诗。好的歌谣，不仅给孩子们在生活上带来一种乐趣和享受，帮助孩子们在快乐中成长，而且可以成为长辈们启迪教育下一代的补充教材。

考虑到一年级学生年龄小且刚入学，没有很好的适应学校生活。但是他们好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的思维并具备一定的语言能力。根据他们的年龄和心理特征，此阶段的校本课程内容以培养学生语言能力和想象以及安全教育，行为养成为主的童谣。通过学童谣、背童谣、等教学活动，培养学生语言能力和想象以及安全教育，行为养成。

以下是我关于这门课程的教学目标及方法：

1.童谣大多贴近生活通过童谣诵读工作的实施，充分激发学生学习的兴趣，促使学生从小热爱祖国文化，然后采取领读，跟读的方法让学生多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。

2.通过对大量经典作品、童谣的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并了展学生的思维力。建立学生的口语表达打自信，在上课时我将积极鼓励学生。

3、要求学生能正确认读童谣中出现的生字词，了解童谣所表达的感情。

篇3：语文教学妙用“童谣”

汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具, 是一年级新生入学后首要的学习内容。但因为拼音字母比较抽象、枯燥, 对刚入学的儿童来说死记硬背的效果并不理想。《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求, 即:“汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主, 与学说普通话、识字教学相结合。”这个要求把趣味性提到了首要的位置。可见, 如何使抽象的拼音符号“活”起来, “动”起来, 让汉语拼音教学充满趣味性, 激发学生学习的兴趣, 提高教学质量, 是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。一年级学生注意力保持时间短, 但特别爱听童谣、儿歌, 可以说这些能最大限度地调动学生们的无意注意力, 延长注意的时间, 激发学习兴趣, 提高学习效率。根据一年级学生的以上特点, 我注重在拼音教学中利用创编童谣进行教学。如教学单韵母“a、o、e”时, 我用童谣“小嘴张大aaa, 医生阿姨来检查;小嘴圆圆ooo, 公鸡唱歌ooo;小嘴列开eee, 大鹅小鹅跳下河。”这首童谣既让学生掌握了发音时“a、o、e”时的口型, 也记住了读音。再如给音节标调时, 教学生读“有a就标a, 没a找o、e, i、u都来标在后”。童谣既注意了标调规则, 又形象生动有趣。实践证明, 这样学习拼音效果最好, 同时使学生在自主参与学习的过程中体验到了成功的乐趣。

二、有趣的童谣能让幼儿读准字音

生活中有些字字音相近, 儿童容易读错。而童谣将特别的字音与形象的情境联系起来, 让幼儿在形象风趣的语言中, 巧妙地记住字音, 强化了读音效果。《妞妞和牛牛》:“牛牛要吃河边柳, 妞妞护柳要赶牛, 牛牛扭头瞅妞妞, 妞妞扭牛牛更牛, 牛牛要顶妞妞, 妞妞捡起小石头, 吓得牛牛扭头溜。”这首童谣孩子们读后很感兴趣, 他们脑海中仿佛看到了“妞妞”和“牛牛”对峙的情景, 又让孩子们读准“牛、妞、扭、柳、溜”的字音。由于童谣的生动有趣儿童学习的兴致都非常高, 这对幼儿掌握字音非常有帮助。这种形式的童谣作为一种有趣的语言游戏, 同时也是一项复杂的语言活动。同音异调、字音相近、叠字重句是绕口令的鲜明特色, 稍一失误, 便会出现差错, 因此在陪孩子练习时, 首先要求示范音准确。

三、创编童谣, 记字形

汉字是表意文字, 是音、形、义三者的有机结合, 是一种比较复杂的文字。汉字笔画繁多, 虽然有一定规律可循, 但学生稍不注意, 还是会写出错别字。而汉字教学方法单一, 往往出现教师教得枯燥乏味, 学生学得没有趣味的情况。如果教师在语文识字教学中适当穿插进童谣, 识、辨、记并重, 那些难写的字、易混淆的字用创编童谣这个方法来区别和记忆, 相信会取得事半功倍的效果。教师可以根据汉字的特点, 编一些朗朗上口的歌诀, 让他们反复诵读, 使学生对字形产生直观形象, 从而提高记忆字形的准确性。也可以让学生自己编, 这样记忆会更加深刻。如“碧”字, 记忆字形时, 创编“王婆、白婆石上坐”。比如学会了“清、请、睛、晴”后, 教师可以编这样的童谣:有水说得清, 有言去邀请, 有目是眼睛, 日出天气晴。这样, 孩子们不仅能在轻松愉悦的环境中掌握知识, 而且能让学生领悟到识字要领, 拓宽视野, 提高识字质量, 培养识字兴趣。汉字结构一般分为上下、左右、半包围、全包围。通过编童谣、唱童谣, 能使得课堂识字教学有趣而扎实, 使学生在轻松愉快的气氛中记住这些字形。

从一年起, 学生就要识记大量的汉字。形近字的字音识记就成了孩子们学习汉字的拦路虎。在教学中, 我们要引导孩子们尽量找出识记这些字的规则, 和孩子们一起根据这些字的字形特点, 编创出琅琅上口的儿歌, 帮助孩子们加强对形近字字音、字形的区分和识记。

四、诵童谣, 训练语言表达的连贯性

语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具, 是思维的直接现实, 人的思维随着语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关, 无论是语言正误、词汇积累, 还是用语句表情达意, 都反映和制约着思维的发展变化。童谣在这些方面能发挥重要作用。

有些童谣带上节奏后, 说唱起来铿锵有力, 如童谣《唐僧骑马咚那个咚》:“唐僧骑马咚那个咚, 后面跟着个孙悟空, 孙悟空跑得块, 后面跟着个猪八戒, 猪八戒鼻子长, 后面跟着个沙和尚。沙和尚, 挑着箩, 后面跟着个老妖婆……”合上节奏, 边拍边唱, 孩子们说起来容易整齐一致, 在节奏的影响下, 学起来也很振奋, 有精神。由于童谣语言简练, 无形中增强了儿童语言表达的连贯, 不但可以从中吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域, 更从这些语汇的运用中增强了联想及叙述的能力。特别是胆小的孩子敢说话了, 口吃的孩子通过童谣的学习和训练, 言语比以前连贯了。儿童不但学会了童谣的内容, 而且也训练了他们口手一致的协调能力, 达到了事半功倍的教学效果。

童谣朗朗上口, 生动有趣, 对学生有着无穷的吸引力, 能使学生在语文课堂中流连忘返, 迸发学习热情, 充分体验到学语文的快乐, 切实提高课堂教学的效率。童谣自然活泼、形象生动的表达像一缕春风, 让我们的语文教学既有了实效, 又有了人文的诗意。

摘要：童谣是针对儿童而作的比较简短的诗, 主要强调格律和韵脚, 一般是以口头的形式来流传, 童谣对于儿童来说是个很好的读物。儿童好动, 又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段, 富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的童谣语言可以引起幼儿的美感、愉悦感, 激发他们学习语言的积极性。因此, 我们的语文课堂, 如能合理运用童谣, 可以提高孩子们的学习效率。

关键词：语文,教学,童谣

参考文献

[1]陶静.低年级语文教学中的儿歌运用[J].神州, 2010, (8) .

[2]李玲.童谣在小学语文教学中的作用[J].都市家教, 2011, (9) .

篇4：苏州童谣教学策略探索

美国著名教育心理学家彼得克莱恩说：“儿童与生俱来的智能，使他们不需要别人的指导，就能听到的声调、词汇组成文法复杂的句型，他们需要的只是去听并且练习说出来。”很显然，最有效的语言学习是在一定的环境中自然而然的耳濡目染中习得。因此，我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说方言。因此，在整个方言教学的过程中，我重视活动设计、注重以幼儿为主体、重视每个层次幼儿的发展，做好以下几点：

一、注重导入，激发幼儿学习童谣的热情

俗话说：一个良好的开端是成功的一半。对一个教学活动来说，导入是至关重要的。因为，对于新的活动，幼儿总会在好奇心的驱使下，热情地投入。于是我抓住幼儿这个学习的心理，注重设计每个活动的开始。最常用的有多种方法，如谈话法、展示法、情景创设法、激励法和提问法。例如在新授苏州童谣《摇啊摇》的时候，就和幼儿先进行谈话，：“小朋友，你们去过外婆家吧，那你们是怎么去的？”孩子们因为都有相应的生活经验，因此就七嘴八舌起来，在孩子们回答的过程中，我总投以鼓励和赞许的目光，引导他们大胆地表述自己的经历。接着又提问：“那在你妈妈或奶奶小的时候，她们是怎么去外婆家的？”这样一来，孩子们的思绪被集中起来。“那下面就让我们来听一个苏州童谣，听了你就会明白了！”于是孩子们都有针对性地倾听起来了，参与下一个环节的积极性被很好的调动起来了。又如我们主题教育活动中有许多脍炙人口的儿歌非常经典，用苏州方言教学是我的一大尝试。开始时且不说有多难，普通话的发音与苏州方言的发音相差甚远，用苏州方言说儿歌有多么的别扭和拗口，但是为此也激发了我挑战难度的斗志。于是我根据有的儿歌没有固定的格式又没有一定的节律进行重新排版整合，还进行改变发音和用匹配的词语来调整、改编，如今听着孩子们有板有眼、有腔有调的朗诵童谣，是我最有成就感的一件事。记得我在教《毛毛和涛涛》的儿歌时，因为这首儿歌每一句的字数长短不一，幼儿念时有拖拖拉拉的现象不能整齐念完，我便想了一个方法，让孩子们在短句后拍一下手来赋予儿歌一定的节奏，这样即能培养幼儿节奏感，又能使幼儿全身心的投入到儿歌的练习中，真正体现了寓教于乐之中教育理念。

二、创设情景，注重幼儿学中创编

兴趣与实践相结合，是幼儿学习方言的基石。在方言教学中，创设一定情景，增强趣味性，让幼儿参与活动，是为了更好地学习方言。因此，我要求幼儿根据所学内容，自由创设情景，使之在情景中积极主动学习。如在学习“十二生肖”时，鼓励幼儿根据自己对动物形象的理解，自己想象动作来加以表现和区分，这样可以增强他们的记忆。当幼儿基本会说以后，又采用“我做你说”或“你说我做”的方法来调动幼儿的情绪，大胆地参与“说”和“做”的活动，这样他们掌握起来就非常容易。记得在新授苏州童谣《吃栗子》的时候，我按照童谣的内容，创编了一个系列，引导幼儿来根据动作猜测所吃的香香的食物。在幼儿吃栗子之后，又引导他们根据这些动作来理解和记忆。通过情景设计使幼儿产生最佳的注意力和感性的认识过程，让他们在教师设置的情景中逐渐记忆和学会童谣。同时我还结合现代生活创编童谣，我把幼儿之间相互帮助、团结友爱、勤奋好学、助人为乐等喜闻乐见的身边事编成儿歌让幼儿用苏州方言朗诵，幼儿感到非常的亲切，也使学习方言的兴趣倍增。根据幼儿的兴趣我创编了儿歌《小皮球》、，《荷花几月开》等等，我还根据苏州的市井文化反映苏州姑娘手提花篮沿街叫卖花卉的场景，创编了《卖花》童谣，教学中我先让幼儿看ppt图片，对苏州的花卉有个初步的认识，然后我出示事先准备好的图谱配合教学，幼儿看着图谱不仅很快就学会了儿歌，而且连苏州花卉的名字也都记住了，真是一举两得，这样他们对学习方言的自信心更足了。

三、寓学于乐，在游戏中达成童谣教学的目标

篇5：童谣教学设计

1.学唱歌曲，感爱歌曲欢快的旋律，知道这是一首广东童谣。

2.体验音乐活动的愉悦并大胆在同伴面前演唱。

活动准备

歌曲音乐

活动过程

1.方言引入，激发兴趣。

(1)用广州话与幼儿问好。

(2)用广州话表达“细小”“欢笑”“世界”“眼泪掉”，猜猜这些词的意思。

(3)幼儿尝试用广州话说“细小”“欢笑”“世界”“眼泪掉”等词语。

2.熟悉歌曲旋律、学唱歌曲。

(1)欣赏歌曲《世界真细小》

师：请说说歌曲里唱了什么?

师：这首歌是一首广东童谣，名字叫《世界真细小》。

(2)幼儿轻声跟唱歌曲。

(3)教师演唱，幼儿拍节奏。

(4)表演唱。

①采用轮唱、分段唱的方式表现歌曲。

②请幼儿在集体前表演唱歌曲。

活动延伸

篇6：童谣兴趣小组计划

谣

兴

趣

小

组

活

动

计

划

指导教师：保飞燕

李继美2013年9月13日

童谣兴趣小组活动计划

指导教师：保飞燕

李继美

童谣语言活泼，富于音韵，琅琅上口。童谣这种文学形式，孩子们最容易掌握，通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，非常有助于孩子们形成良好的审美能力。并且对儿重开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、乃至中华民族语言美感的熏陶都有着潜移默化、无可替代的作用。为了提高学生综合素质，扩展学生的知识面，能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长，让学生在课余时间有一个快乐的时光，我们组建了童谣小组。下面是我们兴趣小组活动计划:

一、童谣知识方面。

本学期将具体教给小组学生的有：童谣知识及童谣语言的基本要素，以及简单的舞蹈。

二、童谣语言的基本要素。

有节奏、旋律、节拍、音色、力度、速度和声、曲，其中最重要的是旋律和节奏。

三、基本要求：

1.认真准备好每一次活动，要求知识通俗易懂，并有一定的兴趣型。

2.学生不得旷课迟到，教师认真的做好每一次活动记录，学生认真完成辅导教师布置的作业。

四、活动时间：

利用每周1至周4下午3:30至4:30进行训练。

五、活动内容：

1、学生感兴趣的童谣。

2、不同体裁作品进行演唱教学。