友谊之花在远方六年级作文

友谊之花在远方六年级作文（精选15篇）

篇1：友谊之花在远方六年级作文

友情之花在我心中绽放六年级作文

我有许多好朋友，她们都对我很好，但是对我最好的朋友，就是婧怡了。

我是一个安静的女孩子，我不喜欢体育课，因为一上体育课就累。这不，被我们班的男同学闹了一下，老师一生气，便罚我们测一千和八百米。

当我听到这个消息时，我立刻锁紧了眉头，腿一直发软。我转身对我最好的朋友婧怡说到：“怎么办呀?”婧怡也害怕地说到：“哎，能怎么样?还是做好心理准备吧!”可是已经来不及了，只见老师严肃地喊道：“一至十号的，出列!”我慢慢地走到了跑道前摆出了开跑的.姿势。

一声尖锐的哨声响起，我撒开腿跑了起来。一开始，我跑进了前四名。可是，后来我的体力不支，可能是太热了吧，汗从头上流到了眼睛旁边。渐渐地，我口干舌燥，头也感觉变得沉甸甸的，终于我跑完了全程。

来到了草坪上，我没有任何力气走路了，便倒在了草坪上。婧怡走了过来，担心地说到：“你为什么要坚持?那么累，你放弃吧!”这时，泪水在我的眼眶中打转，我在心里默默地答道：还不是因为想有个好成绩!

之所以我会有泪水，一半是因为想有个好成绩，另一半是因为我的好朋友婧怡并没有因为我跑得慢而嫌弃我。

这是一朵友情之花，我已经感受到它在我的心中绽放了!我会好好爱护它，让它永远留在我的心中。

篇2：友谊之花在远方六年级作文

她叫林渝，是我从小到大情同手足的好姐妹。我们无时无刻不腻在一起，用句老话说就是“穿一条裤子都嫌肥”。直到那件事，令我们的友谊裂开了一条不易发觉的裂缝。

期中考试前，大家为了拿个好成绩都在紧张地复习。我多次劝说成绩不好又贪玩的林渝，但她却总是笑笑说：“知道了，知道了，不打紧的。”我见她如此固执，也只能在心里替她干着急。

快开考了，林渝找到我，要我“多关照”。听了这话，我心里闹矛盾了：帮她吧，会害了她，不帮吧，又怕伤了感情。唉，这可怎么办啊？想得我是一个头两个大。

考试时，我正在专心答题。忽然，一张纸条飞过来，我打开一看，是林渝让我写下答案。我拿着纸条不知所措，思索片刻还是认为不能害了她，于是写下：对不起，我不能害你！加油吧！她看完，愤愤地瞪了我一眼，扭过头去。我无可奈何地叹了口气，又接着答卷。

考试结束后，她冲到我面前说：“没想到你是这种人！哼！我看错你了！从此，我们恩断义绝！”听了这番话，我十分难过，难道我做错了吗？她为什么就不能理解我的良苦用心呢？

之后的几天，林渝不再理睬我，见到我也只是抛来一个白眼。

德国科莱布说过：“友谊是瞬间开放的花，而时间会让它结果。”我不想舍弃这份难得的情谊，于是主动找她道歉，并说明了我那样做的理由。她见我如此诚恳，谅解了我，也明白了我的用心良苦。我们又和好如初，整天形影不离。我们之间的友谊比之前更加牢固了。

柯岩竹林小学六年级闵飞燕

篇3：让联想之花在考场作文中绽放

2011年中考题:请以“每天都是一首诗”为题作文。

2012年中考题:请以“歌从心底唱起”为题作文。

2013年中考题:请以“穿过乌云的阳光更绚丽”为题作文。

如果仔细审视佛山市这三年的中考题, 我们不难发现这些题目不外乎是引导学生关注两个层面:一是注重生活的情感体验, 二是强调作文的多元与深度。前者引导考生表达“真实的自我”, 后者区分考生表达的“丰富”与“深刻”。我想, 这种作文的考查导向是非常好的。

但是, 从评卷场上反馈的情况来看, 学生作文得分并不乐观, 不少学生就是简单的从“诗”“歌”“乌云”“阳光”的表面意思去理解题目, 导致作文缺乏个性, 更缺乏创造性的思维, 空洞化、表面化, 浅尝辄止。

初中语文新课程标准对于初中学生作文明确要求:“写作不仅要感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验, 更要多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征力求有创意的表达。”这其实就是要求学生用自己的语言、情感, 思维写出代表自身特色的个性化作文。

因此, 在平常的作文教学中, 我们要教会学生发散思维的方法, 让他们根据题目或材料, 从不同角度、不同切入点、不同方面去思维, 透过题目的表面挖掘到其内涵, 把文章写得感情真挚, 丰富深刻。而联想就是发散思维最重要的手段。那么, 我们该如何展开联想呢?通常, 可以从下面三个方面展开联想:

一是从事物的“相关”方面去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知, 而引起跟它在时间或空间上有相近或相关联系的其它事物的联想。如由西施想到范蠡, 想到吴越之战, 想到卧薪尝胆等。

二是从事物“相似”的特点去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知, 而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。由圆想到月亮、太阳、飞碟等。

三是从事物“相反”的方向去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知, 而引发起它在性质或特点上有相反事物的联想。如由圆想到方、扁等。

例如:以“春”为题作文, 我们该如何展开联想和立意呢?

1、联想

相关联想:春花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝……

相似联想:春温暖、希望、婴儿、花季年华、充满生机的祖国……

相反联想:春冬天、寒冷、老年、残酷无情、新生与死亡……

2、立意

(一) 从春的本义的角度去联想——大自然的春

1、抓住春天特有的景物, 如花朵、柳丝、绿草、燕子等, 描写大自然中春的美丽, 抒发自己的情怀。 (以抒情为主, 写抒情散文)

2、抓住春天的气候、景物等特点, 介绍春天。 (以说明为主、兼以描写, 写科技说明文或科学小品、)

(二) 从“春”的比喻义或引申义去联想———社会的春天

3、叙述描写社会上的好人好事好风尚 (能体现希望、关爱、温暖、光明、活力等主题的事件) , 抒发自己的赞美或热爱之情。 (以叙为主, 写记叙文)

4、评论社会上如春天般的优良之风, 弘扬正气, 鞭挞丑恶。 (以议为主, 写议论文)

例如:佛山市2011年中考作文“每天都是一首诗”中的“诗”的本义是指一种文学体裁, 如果仅仅如此理解, 很显然是肤浅的, “诗”在题目中应当有它的比喻义和引申含义。“一首诗”我们可以引申为“诗意的生活”“幸福的生活”“有爱心的生活”“丰富多彩的生活”等;佛山市2012中考年作文“歌从心底唱起”中的“歌”, 它不仅是指“自己朝哼晚唱的挚爱歌曲”, 更可以是指“流淌在心底的成功喜悦”“遭遇挫折时一声问候”“孤独寂寞时一缕阳光”“是经典名著中的一个精彩片段”“精美散文中几个富有哲理的语句”等。佛山市2013年中考作文“穿过乌云的阳光更绚丽”中的“乌云”, 可以是生活、学习中遇到的矛盾、困难、挫折、不如意、失败……“穿过”从云隙通过, 显示了积极的人生态度, 它是面对学习的难关, 付出多少次的努力;是面对生活的挑战, 多少回的坚持……“阳光”内涵也是多样的, 它既可是它的本义阳光, 也可是比喻义, 或是指人, 或是指某种行动、思想、认识、感情、工作等。以上文章能够联想到的角度很多, 立意的角度也很多, 但我们只选取其中能让自己有话可说, 有情可抒, 立意深刻的角度去写, 这样的作文才能彰显个性特色。

篇4：让创新之花在六模块中绽放

现代教育理念提倡“以学生发展为本”。为进一步提高我市的教育教学质量，打造高效活力课堂，连云港市在原现代教学理论的三案六环节的基础上又提出了“六模块”建构式课堂。本文结合六模块建构式课堂教学实践，谈谈自己的体会，望各位同仁、领导批评指正。

一、自学质疑模块

科学创造，贵在质疑。古人云：“学起于思，思起于疑”。牛顿也曾说过：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。”在这一模块中，教师可引导学生提出有价值的问题。

例如，在《眼睛与视力矫正》教学中，学生看书后，兴趣还不是很浓，怎么办呢？就让一位视力正常与另一位高度近视的同学一同上讲台裸眼看书，让同学们针对这种情况，说出现象，提出问题。近视的同学再戴上眼镜，再和原来的同学看书，就这个现象，再提出问题。这样一来，学生的兴趣被调动起来了，学生的学习热情也就高涨了。

二、交流展示模块

本模块主要是展示学习过程中遇到的问题及其解决方案，

例如，测定水的密度实验教学中，教师可在学生交流后，让学生说如何测物质密度，展示自己的实验方案。

方案一：1.调节好天平，用天平测出烧杯的质量m1。

2.在烧杯中加水，用天平测出烧杯和水的总质量m2。

3.把烧杯内的水倒入量筒内，读出体积V。

则水的密度表达式是ρ=m2—m1V。

方案二：1.调节好天平，用天平测出烧杯和水的质量为M。

2.将烧杯内的水倒出一部分在量筒内，同时读出量筒内水的体积V。

3.用天平称出剩下的水和烧杯的质量为m。

则水的密度表达式是ρ=M—mV。 

在物理教学中，物理实验是物理教学的重要组成部分，能有效培养学生的思维能力和动手能力。

三、互动探究模块

在这个环节中，当学生理清物理实验思路，明确实验步骤后，应让学生到实验室进行实验，并完成实验报告内容。注意，这里要给学生留出足够的时间，让学生观察、质疑，让学生自由发表见解，交流探讨。学生自己独立进行实验探究，完成实验探究内容，进而培养学生的探究能力。

例如，在测定水的密度实验中：有的学生发现了方案一无论怎样倒水，烧杯内还是有些水附着在烧杯上，倒不出来，从而使所测量的水的质量偏小。方案二水的质量误差就会小些。相比较而然方案二好。通过比较，学生不仅有了创新意识，而且已经付诸实施，长此以往，学生的创新能力必将越来越高，自信心越来越强，学生对物理的兴趣也就越来越浓了。

四、精讲点拨模块

教师根据学生情况灵活应用，注意把握实时适度的原则。具体内容这里不举例。

五、矫正反馈模块

在物理教学中，不可能一味为培养创新意识而只管过程、不管结论，只搞实践不讲理论，只探索不积累。故在学生学习完一节后，应有知识反馈——随堂练；在出随堂练习题的过程中，从单向封闭走向多维开放，从原始应用走向信息构建，并适当给出答案。然后针对某个问题让学生做实验来探究。通过一系列的复习检验、反馈，既能了解学生知识的掌握程度，又能不断地激活学生的思维，培养学生的创新能力。

例如，讲授密度知识后，让学生列举生活实例，找出密度知识在实际生活中有哪些应用，尽量给他们展现才华的空间。学生在“左思右想”中广泛地摄取一切知识，极大地提高了学生的兴趣。

六、迁移应用模块

学习的目的在于应用，提出问题是为了解决问题。只有将所学的理论知识应用于实际，再将实际的问题解决后，上升为理论，才体现出创新教学的价值。在教学中应多开展小实验、小制作。小发明等活动，提高学生的动手能力，同时又能让学生从新奇中发现规律，再应用于实际。学了密度知识后，有的同学，回家就测量母亲的金项链是否是纯金子做的。

结束语

江泽民同志曾说过：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。创新教育是实施素质教育的关键，所以我们要把培养学生的创新意识和创新能力作为教育改革的主要目标，大力开展以创新精神为核心的素质教育。只有创新，才能发展。

篇5：友谊之花的四年级作文

五彩缤纷的校园生活中，最充满朝气的要数我们这些同学了。在流金般的岁月里，我们一起学习，一起生活，彼此建立了真挚的友谊。

就拿我来说吧，我和邢家闳是形影不离的好朋友，就像秤杆不离秤锤，总在一块儿。课间，我们一起做游戏。课外活动时，我们俩一起打篮球，一块踢足球。在学习上，我们更是你追我赶。

可是，就在前天，我们俩吵了一架。那天，不知道为了什么，可能使为了发泄自己的情绪吧。我们俩像斗架的公鸡，都是脸红脖子粗的，你骂我一句，我骂你一句，满嘴脏话，谁也不让谁。吵好后，桌椅东倒西歪，教室里乱作一团，闹得乌烟瘴气。像这样的`事，又何止一次两次呢?每次事情发生以后，我们俩就各唱各的调，各吹各的号，各念各的经，各走各的道。他跟我说的话也变得枯燥、冷漠起来，真噎得人好像喉咙里插上了棒槌一样。尽管我们距离很近，但是我们彼此的心中如同隔着一座珠穆朗玛峰，根本无法跨越。

篇6：当爱情之花在作文中绽放

【摘要】新课标下的写作要求感情真挚，作文的真实主要是情感真实，学生体验着自己的体验，感悟着自己的感悟，当学生在作文中涉及爱情内容时，我们是不是应该对一些写作观念重新认识。

【关键词】新课标写作感情真挚爱情

当我第一次在学生的作文中看到有关爱情的内容时，有点儿不敢相信自己的眼睛，学生也太大胆了，竟然肆无忌惮地在作文里谈情说爱。也许是真情流露，也许是有感而发，这篇文章很优美，朦朦胧胧的纯真爱情洋溢在字里行间，让人回味。那么，作文内容涉及爱情，到底是真情的流露，还是违规写作，我该怎样评价，让我产生了困惑。

《语文课程标准》中指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”可见“真情实感”、“感情真挚”是课标倡导的关于初中语文写作的基本理念。显然，爱情作文是学生来自生活、发自内心、抒写个人独特体验的文章。处于花季中的学生，生理发育和性心理趋于成熟，但是与父母的交流越来越少，他们需要感情上的沟通，在父母那里得不到情感的寄托，于是就在同龄人中寻找沟通对象，使他们对异性产生了好奇和兴趣，与异性相处时会产生微妙的感觉，于是他们渴望尝试爱情。《语文课程标准》告诉我们：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文就是我手写我心的过程，是自我情感的展示和个性的张扬。据说很多作家的写作之路是从写情书开始的，因为思想得到了解放，情感就张开了自由翱翔的翅膀。但长期以来，爱情作文都被视为“洪水猛兽”，认为这样的文章思想不健康，很容易就一棍子打死。

随手翻翻我们的语文课本，不乏涉及爱情的篇章，如《关雎》、《蒹葭》、《致女儿的信》等。在当今的开放时代，学校不再是一片净土，无论是文学作品、影视节目中，学生们都能感受到爱情的影子，早恋也成了家长和老师头疼的问题。1

爱情是一个敏感的话题，我意识到初中阶段是爱情萌芽的时期，如果处理不当，肯定会给学生带来负面的影响。

一直以来，我都不敢底气十足地把早恋这朵羞答答的玫瑰拿出来谈谈，一是怕伤了学生脆弱的心灵，二是怕自己措辞不当，有损老师的尊严。从心理学的角度来看，作为老师我们不能回避这个敏感的话题，越是避而不谈，越是能激起学生的好奇心，学生们就越想尝试。爱别人和被别人爱其实都是一件非常幸福的事，早恋固然不妥，但一旦发生了早恋，也并非不可饶恕。只不过处在青春期的中学生由于生理和心理尚不成熟，正处于求学时期，不具备处理恋爱、婚姻的各方面条件。当然，恰当地与异性相处，交异性朋友，相互帮助，共同进步也不应该受到任何非议。

其实，人与人之间的情感除了亲情、友情之外，还有爱情，作为语文老师我们有责任引导学生正确对待爱情这个十分敏感的话题。我们不妨开展一次以“爱情如歌”为主题的写作·口语交际·综合性学习活动，首先，我让学生搜集历代名人的爱情故事、关于爱情的诗歌、文章等，这一活动激发了学生的兴趣，学生搜集的资料包罗古今，纵横中外，这些全都是对爱情最好的诠释。通过展示搜集来的资料，让学生们品味人类最美好的情感，真实地感受爱情的伟大力量。接着，我们进行了一次讨论，涉及的问题有“爱情是什么？”、“什么才是真正的爱情？”、“中学生该怎样对待爱情？”。学生们畅所欲言，交流感想，不再讳莫如深。最后，我让每个学生写好一篇小作文《我说早恋》，学生在作文中大谈中学生早恋的弊端，认为早恋不是真正的爱情，让我十分欣慰。爱情作文作为新事物，我们要辨证地看待，不能一刀切，更不能放之任之。通过这样的活动引导学生正视爱情，培养高尚的审美情趣，帮助学生树立健康的情感观念，不再让他们谈爱色变。我想，对于爱情作文，这样的教育和引导并不矛盾。

篇7：让文明之花在你我心中怒放作文

“文明”——一个咱们每个人都懂的词语，也是咱们每个人都不了解的词语。咱们懂文明，而却不知道将废物扔进废物桶；咱们懂文明，而却不知道要保护花草；咱们懂文明，而却不知道走路靠右；咱们懂文明，而却不知道礼貌推让……咱们每天都在建议“文明”，其实要问“文明”是什么，咱们每个人都会说“理解，清楚”，其实真实理解的，又有多少呢？

幼儿园时，咱们问教师：“文明是什么？”

教师说：“文明是一种安全，走路靠右，讲文明，这样才干安全。”

小学时，咱们问同学：“文明是什么？”

同学说：“文明是一种应战，打败自己，讲文明，这样才干改掉坏习惯。”

中学时，咱们问爸爸妈妈：“文明究竟是什么？”

爸爸妈妈说：“文明是一种庄严，尊重他人，讲文明，才干交到知心朋友。”

那——文明，究竟是什么？

我不知道，但我很清楚，文明，其实很简单。

文明，便是捡起地上的一张纸片，扶起路旁边一块倒下的告示牌，公车上给人让个座……其实，文明之花，就怒放在咱们心中！

曾经有这样一个故事：一个年轻人要去张村，可他不认识路。半路上看见一位白叟，年轻人喊道：“喂！老头，这儿离张村有多远？”白叟信口开河：“无礼！”年轻人足足走了五里的路也没找到张村。年轻人停下来想了又想，好像悟出了什么。

文明，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的联系。它的首要效果，一是寻求个人品德完善，一是保护大众利益、公共秩序。文明真的很简单，有时仅仅一个手势，一声问好，一句抱歉，一步间隔……记住一次我在公交车上，一个穿戴豪华的女士由于他人不小心踩了她一脚而破口大骂，言辞粗鄙龌龊。我总算想理解，中国人的本质真实需求前进一下了。一个社会的公共文明水平，能够折射出一个社会一个国家的文明程度。一个人假如不恪守社会文明，小则会影响本身形象，大则会影响国家名誉。在清朝时，大臣李鸿章出使俄国，在一公共场所，恶习发生，随地吐了一口痰，被外国记者大举烘托嘲弄，丢尽了中国人的脸。这便是一个不恪守社会文明的历史教训。

而一个社会的文明气氛对他的`民众亦有极大的影响。为什么这么说呢？在欧洲、日本等国家，像过马路这样的小事，只需亮起红灯，纵使马路上一辆车都没有，外国人也绝不会过马路。他们以为这是有必要恪守的公共文明。试问，在如此的气氛中，有谁会肆无忌惮的闯红灯呢？这便是社会气氛的力气地点。但再想想，假如他们不是从本身做起，这社会气氛又从何而来呢？

咱们从小承受文明礼仪的教育，很多人都能够喋喋不休地大谈文明礼仪。但是看见到处丢掉的塑料袋、饮料瓶，听着某些人口中吐出的污言秽语，怎能不教人咬牙切齿呢！莫非咱们都是“言语的伟人，举动的矮人”么？“文明”并不是一句轻飘飘的话，它不是每天挂在嘴上就能够的。它是一种许诺，一种举动，一种崇高的质量，更是一个扛在咱们每个人肩上的一份职责。明代大学者王守仁说“知是行的主见，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成；知和行是一个本体、一个功夫。知而不可，仅仅不知道。”咱们承受文明礼仪的教育，自己却吝于实行、乃至反其道而行之，这跟从来没有承受社会教育有什么区别！所以，咱们要实践社会文明，就要从这“知行合一”上下功夫、从自己的坐言起行上下功夫，就要离别不文明行为。

咱们不用抱怨这个社会的文明水平不够高；不用怨艾自己的力气太单薄，对社会的影响不够大。试想一下，面包里的酵母不是很少吗？但是，单凭这一点酵母，不是就把面包建议来了么。因而，咱们每一位同学都应该做这个年代的酵母，回绝不文明行为，让自己的酵素，在这个社会起到应有的效果。

篇8：友谊之花在远方六年级作文

合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。合理、有效地进行小组合作学习, 不但能充分发挥学生的自主性, 给学生发展个性、展示才华创造机会, 而且能够吸引更多学生参与课堂教学, 激活思维的火花。因此, 在小学一年级的语文课堂教学中, 笔者把小组合作学习作为一种重要的学习方式和教学组织形式来进行尝试。如在人教版一年级下册《荷叶圆圆》的教学中, 笔者设计了以读为主的教学活动, 通过多种形式的合作学习, 让学生扫除了字词障碍, 把课文读正确、读流利。

【案例描述】

在初读课文、感知全文环节中, 笔者先请学生听教师读课文, 再请他们自由、大声地自己读课文, 接着还安排了“你读我评, 我读你评”的小组合作活动。

师:你能把课文读正确吗?小组伙伴之间你读我评, 我读你评, 争取把课文读得更好。

(学生合作读课文, 教师巡视并表扬合作得好的小组。汇报)

师:在刚才的“你读我评, 我读你评”活动中, 你们小组是怎么做的?

生:我们是这样合作的。我先读, 他们两个听, 我读完了他们夸我读得好, 送我一个大拇指。接着××读, 我和××听, 他把“蹲在”的“在”读成了翘舌音, 我们提醒了他, 他说谢谢。最后××读, 我和××听, 他读得很好, 我们送给他一个大拇指, 他说谢谢。

(教师注意对学生倾听的评价, 边听边巡视边夸奖)

师:他们合作得很好, 掌声送给他们。老师刚才还看见当有小组在回答的时候, 其他小组的同学马上把目光转向汇报的同学, 听得多认真啊!

师:那么哪个小组的1号同学愿意来读读课文? (生1读)

师:请其他小组评价。

生:读得还可以, 不过如果声音响一点会更好, 我们小组愿意来挑战。

(生2读, 教师请生1评价)

生1 :他的声音比我们响亮, 读得比我们好, 向你们学习。

师:小组之间既互相挑战又互相学习, 进步才快!其他小组要向他们两组学习。

在识记生字环节中, 学生们先自由认读生字词, 然后在小组中“你读给我听, 我读给你听”, 并指名读。在巩固生字词环节中, 以给生字组成新词的形式呈现, 小组合作互相考考对方。

师:同伴之间你读我听, 我读你听, 互相考考对方, 帮帮对方。比一比, 看看哪些小组能顺利过关。

(生合作, 教师巡视)

师:老师刚才看到同伴之间紧紧挨着的小脑袋, 一个认真地读着, 一个仔细地听着, 互相考验又互相帮助, 很棒!每个小组都奖励一个“好”。请继续努力!

师:刚才你们有谁获得了帮助?

生:“肩膀”的“肩”我刚才不认识, 我的同伴教了我, 我谢谢他。

师:对!同伴之间得到了帮助, 要学会谢谢对方。

师:那这些新朋友你都叫得出名字了吗?哪个小组愿意来接受“点兵点将”? (指名两组分别点读。读对课件中出现笑脸奖励)

【案例反思】

1.合作学习活跃了课堂气氛

课堂上通过各种形式的合作, 学生们互相监督、互相帮助、互相竞争, 激发了求知的潜能, 并积极主动、合理有效地参与到教学过程中, 使课堂充满了激情和自由。

2.合作学习体现了学生的主体地位

根据一年级学生的年龄特点, 从课文朗读、生字词的学习入手, 采用“你读给我听, 我读给你听”“你读我评, 我读你评”等方式开展学生的合作学习, 既简单易操作, 又突出了“以人为本”的教学思想, 真正体现了课堂教学中学生的主体地位。

3.合作学习注重对学生学习技能的培养

教学中, 教师非常重视对学生合作技能的培养。如“我发现××小组, 分工特别快, 而且竖着耳朵, 听得特别认真, 奖励他们各一个好”“××小组听得特别认真, 不仅耳朵听, 脸也朝向他”“你们组刚才是怎么做的”“刚才的合作中, 谁获得了帮助”“老师刚才看到同伴之间紧紧挨着的小脑袋, 一个认真地读着, 一个仔细地听着, 互相考验又互相帮助, 很棒!每个小组都奖励一个‘好’。请继续努力”……教师利用不同的评价方式、评价语言时刻渗透对学生合作技能的培养, 使学生更有效地合作、学习。

4.几点思考

其一:合作学习要持久, 必须要不断地创新合作方式, 如不必每篇课文的学习都进行“我读你评, 你读我评”活动;同样一个目标, 也可以安排小组合作读一读课文, 比比哪个小组读得准确、流利。如果合作学习形成了一种模式化, 也就失去了生命。

其二:合作学习还要找准合作点, 如一年级的学生, 生字学习也是重点, 从中就可以安排“你写我改, 我写你改”的活动。

篇9：让想象之花在作文中盛开_1_

平顶山市叶县廉村镇中张新丽

爱因斯坦说过：“人的想象力比知识更重要，因为只是是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且使知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟的概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视学生想象力的培养，助学生振动想象的翅膀，让他们在自由的天空中翱翔。

一、表象积累，丰富想象力

想象力的形成必须具备两个条件，一是要正确理解词、图样、标志的含义，一是要有丰富的表象储备。这就要求我们必须扩大学生的知识范围，多积累表象，为想象力的形成打好基础。除学生广泛地阅读各类书籍和参加社会实践外，作为语文教学，我认为可从一些具备精品性质的语言材料中吸取营养，唤起学生的感知再认，从而积累记忆的表象。具体做法如下：

1、成语的积累。成语是人们长期使用的形式简洁意思精辟的短语，有极高的知识涵盖力。因此掌握成语是积累记忆表象的一条捷径，对成语的掌握可分三步训练。

（1）成语含义训练。老师通过设计让学生准确的说出、写出一些成语的含义。一些成语如：“指鹿为马” “朝三暮四”、“墨守成规”等都是有其出处的，须了解其出处来源，才能正确理解其意义。

（2）成语积累训练。可进行成语归类比赛，如：“龙”字开头的成语归类：龙飞凤舞、龙争虎斗、龙腾虎跃……；也可以成语接龙比赛，如：龙腾虎跃—跃然纸上—上天无路……通过比赛来让学生在联系中找到共性和个性。

（3）成语新说训练。有意让学生“曲解”成语意义，跳出其原有约定俗成之框。如把“一唱三叹”理解为唱一声叹三声；又如谐音趣解，把“步步为营”理解为每前进一步都要赢（步步为赢），“技压群雄”理解为学习成绩超过了其他高手（绩压群雄）；又如创新意义把“一步登天”理解为这是航天科技发展的最终目标，把“杞人忧天”理解为杞人有环境保护意识；再如反义理解把“骑虎难下”理解为骑虎未必难下，只要你有本事。此训练意在培养学生的求异思维。

2、诗词的积累。古诗词是华夏文化的精髓，不仅在知识上有高度的浓缩性，1

而且其意象、意境之美充分体现了诗人驰骋难羁的想象力。加强诗词的积累也是在为培养想象力夯实基础。

（1）诗词的补空训练。给上句补下句如“明月出天山，＿＿＿。”给下句补上句如“ ＿＿ ＿ , 早有蜻蜓立上头。”；填对应词如“ ＿＿＿ 游子意，落日故人情。”

（2）诗词归类训练。可把诗词按不同标准归类，这里主要是说把名句归类。如写梅花的可找“待到山花烂漫时，她在丛中笑”（毛泽东《卜算子·咏梅》），“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”（卢梅坡《雪梅》），“遥知不是雪，惟有暗香来”（王安石《梅花》）等，还可分写月的、写月下怀乡的、写月下思人的、写春花的、写冬雪的等等。让学生在查阅归类中找到乐趣，积累材料。

（3）再造诗境训练。其目的是让学生运用各种感官再造诗中的意象意境。可进行诗歌配乐朗诵比赛、背诵比赛，诗境绘画比赛，古诗配新曲演唱比赛等兴趣活动，尤其是后两种形式让诗与画、诗与学生熟悉的流行曲相结合，效果很明显。

二、强化训练，提高想象力

联想是想象的初级阶段，是由此物到彼物的心理过程。近年来各省市的中考命题中也常设计这方面的训练。这方面训练可注意两种形式──仿句和造句。

1、仿句训练。仿照给出句子，按一定内容（如相关、相近、相反）、形式（如字数、句式、修辞）或语气等要求进行仿写造句。如近年中考中设计的题型。

（1）依照《春》最后三个比喻句子，写一个写春的句子。

（2）仿照《从百草园到三味书屋》“不必说……也不必说……单是……”写一个句子。

（3）如果生命是水，尊严就是流动；如果生命是火，尊严就是燃烧。如果生命是 鹰，_________。在横线上补充一个恰当的句子。

（4）完成对偶句创作：品千古美文。

还可以进行歌曲、短篇佳作（如《陋室铭》、《如梦令》）的仿写。

2、造句训练。这类训练主要是训练学生如何找到事物的普遍联系，在异中求同，可设计以下训练。

（1）题外话──课文标题大串题。如一次我叫学生用一册几篇课题来串成一段话，几个学生分别写道：

在一个幽静的“春”之夜，我穿着“皇帝的新装”，提着一盏灵巧的“小橘灯”，走在“从百草园到三味书屋”的路上，忽然我发现墙头有一个朱自清的“背影”，我相信“这不是一颗流星”，而是永远印在我心中的一颗璨灿的文学之星。

那是一个“春”天的晚上／天空划过一丝光亮／“这不是一颗流星”／是织女和牛郎／他们穿着“皇帝的新装”／提着“小橘灯”／在从“百草园到三味书屋”的路上倘徉／他们的“背影”在风中摇晃／他们的心情多么舒畅

（2）流行榜──歌曲自由大串联。流行歌曲是学生最熟悉的艺术作品，绝大部分学生都熟悉不少歌词，让学生来串，他们会有极大兴趣。我在班上训练时，不少学生可用上百句歌词来串成一篇中心突出，文采斐然的美文。

（3）大杂烩──随意词语大串联。这类训练可先写两三个词或短语，然后逐渐增加，使学生联想、想象能力循序渐进的提高。

三，指导朗读，激发想象力

语文教学，离不开阅读。以简单、单一的文字呈现，学生在感知课文时，透过文字激发无穷的想象力，脑海中定会波涛汹涌，留下刻骨铭心的记忆。在教《黄河颂》第一段时，首先我让学生齐颂、轮颂，部分学生读，部分点评。很自然得出“滚滚、奔、澎湃、万丈”重读。并让学生读到这里时，想象黄河一泻万里、势不可挡的气势。“从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。”一句，问：“运用什么修辞？黄河在这里像什么？”学生有的说像“斧子”，有的说像“巨人”等等，我顺势让学生再读，标出此句重读的音，学生很快的标示出来“奔、劈”，要领掌握了，读出雷霆万钧的气势也就不那么难了。

四、习作训练，展开想象力

想象力要充分地表现出来必须得有一股“痴”劲，要多做“梦”，达到忘我境界，才能梦想成真，想象训练可分三步。

1、续写作文。续写是让学生在原作的基础上进行合情合理的重新创作，学生的想象力，创新能力往往在续写中得以充分表现。一次我让学生续写牛汉的《我的第一本书》，学生的创新思维表现得淋漓尽致：有的写：二黄毛与日本鬼子进行殊死的搏斗，英勇牺牲，村里为他立碑纪念，收到几代人的敬仰。有的写：二黄毛抗日战争中，冲锋在前，为部队立下大功，部队为他开了庆功会，他身挂红花，荣耀至极，后来转业回家，娶妻生子，过着幸福的生活„„学生的想象力居然出现“百花争鸣”的动人场景。

2、看图作文。看图作文既可考查学生对画面内容的概括力，更可考查学生对画外内容的想象力。一些风景画、连环画主要是画面内容的描绘，而一些漫画则主要是看学生从中受到何启发。看图作文很能看出学生个性思维，同样的题材“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。

3、科幻作文。要训练学生的想象力，还要敢于让学生去对陌生的未知世界进行想象，要鼓励学生去幻想。1999年的高考作文《假如记忆可以移植》就是一个大胆的尝试。可给学生提供一定的材料，让某一点触发其想象的闸门，从而展开想象去写。如《二零三零年元旦，月球上我等你》、《三十年后的相聚》、《假如我是火星使者》、《人脑与电脑的对接方法》等等。有步骤地进行想象训练是一项实践性很强的活动。既要注意激起学生的兴趣，又要注意其思维水平，遵循循序渐进的原则。还应注意，每次训练后都要让学生总结得与失，让学生在讨论中展开想象的翅膀。想象训练具有“作文脑操”性质，既有套路，又要常练常新，我在教学工作中将继续努力去探究它的规律。

篇10：友谊之花在远方六年级作文

温县实验中学 二六班 孙彩霞

记得几年前看到一则骇人听闻的故事：一位年幼的孩童从小离开了父母的温暖怀抱，在奶奶的疼爱下成长。看到这儿，不由得让我们客观地断定：他是幸福的。可不要过早妄下结论。有一回他发了高烧，他不停的叫奶奶带他去看医生，可奇怪的是他奶奶看了看他，显得很着急，但没有立刻叫人或带他去就医。只见她踢人眼睛一亮，仿佛间想到了什么灵丹绝妙。她慌忙跑进房间，一把抓住一个大碗，拿一根筷子，取2根香，“扑通”一声跪倒在天地之间，口中念念有词。病床上的孙儿也许烧得很厉害吧，因而不停地大声啼哭，他每一声撕心裂肺的哭喊，都是奶奶每一次肝肠寸断的尝试。“你怎么立不起来呢？神仙呀！我给您们磕头了，救救我孙子吧！”她一次又一次的希望，但很快又被一回又一回到失望所打击。她声嘶力竭的哭救声与病床上孙儿痛苦不堪的呼救声交织在一起，弹奏着人世间最悲怆的哀乐。后来，在邻居的强行劝解下，才把孙子送进了医院，医生说：“要是在晚来一步，我们就无能为力了”。她听后，没站稳竟瘫软在地。一个小小的奇葩的生命，差点就过早地凋零枯谢，而在这个莺歌燕舞，和谐文明的神州大地上，不知有多少花朵悄然谢下。面对那么多鲜花的过早结束的命运，我们怎能无动于衷呢？ 青春年少的我们萌生着希望的光华，承载着祖辈永恒的梦想，肩负着建设未来的使命。如果连我们都在对邪教之事视而不见，对邪教之风望而不闻，那我们谈何未来？谈何发展？因此，为了一切都一切，请让我们携起手来，“把邪教之风逐出中原，让和谐友爱之风刮向中华大地的每个角落”。

篇11：六年级作文智慧之花

智慧可以帮助人解决问题，帮助别人，帮助有困难的人。

在放学回家的路上，玛丽亚看到五个男孩触电了。于是，她用自己学过的电学知识，用尼龙裙把电线包起来，用尽全力猛拉，把那条致命的电线从伙伴身边拉开，成功救出了五个男孩。江雪发现冰棒变质了，她劝阻了姑姑，但她不听她的建议。所以江雪请一个好朋友帮她买冰棒。她去商检部门检查，很快发现冰棒里有很多病菌。在工商管理人员的有利证据面前，大妈低头承认了是她违规制作冰棍的事实。从这两个故事中，我感觉玛丽亚面对危险并没有惊慌失措，而是开动脑筋思考，最后用学到的知识成功地救了她的同伴。当自己和同学的消费者权益受到损害时，江雪挺身而出，勇敢地与违规商贩作斗争，最终熟练地使用法律武器保护自己和同伴。

在未来的生活中，有很多困难和危险等着我，我需要融合爱、勇气和智慧。

篇12：六年级作文智慧之花

玛丽亚不仅在危险面前没有惊慌失措，而且还动了脑筋思考。最后她用学到的知识成功救了同学。当江雪和他的同学的消费者权益受到损害时，他勇敢地站出来与违规商人斗争，最终用法律武器保护自己和同学。我钦佩他们勇敢的行为。虽然他们同岁，但和玛利亚、江雪相比，我觉得差距很大。

我记得有一次，我和我的好朋友张涛在公园门口吃羊肉串，我们发现羊肉已经变质了。我们有心有买方论，但又怕被回绝。最后，我们承认自己运气不好，把羊肉串扔了。现在想想，真的很惭愧!

篇13：六年级作文智慧之花

玛利亚愣住了，她不明白他们在玩什么把戏。她走过来，他们一动也不动，每个人都惊恐万分。玛丽尖叫着：“你们怎么啦?”就要冲上前救他们。她发现他们身边有一根断了的电线。玛丽明白他们触电了，思索了一会，她把尼龙裙揉成一团，把电线包住，再把电线移开了。他们得救了!他们醒来时，玛丽亚说：“要记住和应用学过的知识，学会保护自己呀!”

在有时候，我们还应该用法律来保护自己。江雪正是这样做的。

一天中午，江雪和几个女生每人买了一根冰棍吃。当天晚上，她们觉得肚子疼，泻了好几回。她们议论起来：“准是那冰棍儿变质了!”“是啊，怎么以前吃肚子不痛呀!”江雪爱管闲事是有名的.了。放学后，就去卖冰棍那里给那个阿姨说了说，但那个阿姨却拒不承认，江雪又弄了一根冰棍去工商管理所检察，并把事情一五一十的说了说，共哨所的管理员还夸奖学有自我保护意识呢!在工商管理员有力的证据下，那个阿姨承认了事实。

篇14：去远方作文六年级600字

你也许会笑，北京，怎会偏僻，那样一个泱泱大国的心脏?而我却认为，不是男孩的无知，而是一种无法忽略的心的距离，抑或是一种无法消除的气息——一种深沉的乡味。

记得余秋雨在一篇文章中描写即将离开家乡的自己“沉重的背包里满当的塞着家乡的霉干菜，霉豆腐……”而读到这里的时候，我会不禁联想到6年前的自己，跳下车，背着沉重的包，带着属于家乡的特产。霓虹灯下，仿佛只存在一个渺小的我，而背上弥漫出的，则是那整一个千里之外的家乡。

“每个人都有计划去远方，而这远方有多远，也许我的近处，就是别人的远方……”听人说，看看那个人的动作，听听那个人的言语，就可以知道他是远行者还是本地人，当我身处异乡时，感受犹为强烈。当我在别人的近处、我的远方时，那一种乡味，愈加浓烈，当一个人轻轻的在我耳边说：“你不是这里人吧。”我欣喜，因为那一种气息并未褪去，“她”在不知不觉中跟着我到了远方。

在这远方，我有感于贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的文字，更发现自己会在远方寻找那些似曾相识的事物，一棵树，一朵花，一张照片，将鼻子靠近，深深呼吸，让那些积淀了相思的气味冲进鼻腔，带进脑海。

余光中去了远方，于是他那弯淡淡的乡愁，载着那阵淡淡的乡味;刘亮程去了远方，于是，他那份深深的思念，载着那份深深的气息。我亦去了远方，于是那鼓鼓的背包，捎上了那些无法褪去的味道……

篇15：绽放之花六年级作文

每当八、九月份之时，空气中就不时散发着淡淡桂花香，香飘十里。

那是一个秋高气爽的日子，天空中不时地飘着几朵洁白的云。不时传来几声鸟叫……

我的爷爷已过七旬，却十分地唠叨，就连我独自上学，都得唠叨个十之八九。我却总是不理不睬的，自顾自己做事，当时我真想拿2个耳塞，把我的耳朵塞得严实，这样，就听不见爷爷唠叨了。

那是一个上学日，爷爷奶奶因为有特殊事情要回乡下一趟，我既兴奋又惆怅。兴奋是因为我听不见爷爷继续唠叨了。果然如此。在上学前，爷爷开始像唐僧念经一样开始唠叨了，“小心，放学小心车！”“小心，回家门一定要关实。”“小心，回家把小点心吃掉！”“小心……”爷爷一说，就说了快半小时。我像孙悟空那样被套了紧箍咒，烦得抓狂。终于，爷爷唠叨完了。

我急忙背着书包跑出家去，生怕爷爷又开始唠叨。“爷爷真是的，真烦！”我心中默默地想着。

下午放学回来，我打开门，把书包放下，看见桌子上放着一杯牛奶和面包，旁边还有一张纸上写着：“小心，爷爷以后不再唠叨了，放学后把点心吃了……”顿时，我的眼泪不经意地向下流，我使劲忍住，但泪珠还是依然打湿了我的眼眶。

几天后，爷爷奶奶回来了。但在今后的日子很少能听到爷爷的唠叨了，我都有些不熟悉了。后来我又对爷爷说：“爷爷您还是继续唠叨吧，不然我都不习惯了！”

于是爷爷也就又开始了“唠叨模式”，但我在爷爷的.唠叨时都会认真地听着。因为我知道，爷爷再多的唠叨也是为了我好！