《春风》 教案

《春风》 教案（精选9篇）

篇1：《春风》 教案

教学目标

1、学生能翻译课文语句;

2、初步领悟孔子“礼乐治国”的政治思想。

教学设想

1、 教学重点：引导学生理解孔子“礼乐治国”的政治思想。

2、 教学难点：几个特殊句式的翻译，孔子为何“哂由”。

3、 教学时间：一课时

教学过程

一、导入

二、因声求气

先由老师读一二两段，接着学生齐读。

三、疏通文意

1、同桌互译，左边同学翻译到“愿为小相焉”，右边同学接下去翻译。

2、遇到双方讨论仍翻译不了的句子做好标记，留着集体解决。

四、整体感知

这篇文章的中心话题是什么?――“谈志”

五、问题探究

切入口：夫子喟然叹曰：“吾与点也。”

问题一：夫子为何“吾与点也”?

问题二：夫子为何“喟然叹”?

六、拓展

孔子之志现在实现了吗?

七、结束语

八、作业布置

1、把本文改编成一个小故事，讲给亲友听。

2、选做下面题目

(1)孔子的礼乐治国能取代今天的依法治国和民主治国吗?请查阅相关资料，写篇研究性小论文。

(2)本文既是弟子和孔子的“侍坐”，又是一次颇有情趣的教育活动。作为教育家的孔子的教育思想在本文中是如何体现的?仔细研读课文，与同学讨论一下，并写出讨论纪要。

(3)本文中孔子的四个弟子，你最喜欢谁?再查阅一些资料，制作几张人物短评的小卡片。

篇2：《春风》 教案

1、学生能翻译课文语句；

2、初步领悟孔子“礼乐治国”的政治思想。

教学设想

1、 教学重点：引导学生理解孔子“礼乐治国”的政治思想。

2、 教学难点：几个特殊句式的翻译，孔子为何“哂由”。

3、 教学时间：一课时

教学过程

一、导入

二、因声求气

先由老师读一二两段，接着学生齐读。

三、疏通文意

1、同桌互译，左边同学翻译到“愿为小相焉”，右边同学接下去翻译。

2、遇到双方讨论仍翻译不了的句子做好标记，留着集体解决。

四、整体感知

这篇文章的中心话题是什么？――“谈志”

五、问题探究

切入口：夫子喟然叹曰：“吾与点也。”

问题一：夫子为何“吾与点也”？

问题二：夫子为何“喟然叹”？

六、拓展

孔子之志现在实现了吗？

七、结束语

八、作业布置

1、把本文改编成一个小故事，讲给亲友听。

2、选做下面题目

（1）孔子的礼乐治国能取代今天的依法治国和民主治国吗？请查阅相关资料，写篇研究性小论文。

（2）本文既是弟子和孔子的“侍坐”，又是一次颇有情趣的教育活动。作为教育家的孔子的教育思想在本文中是如何体现的？仔细研读课文，与同学讨论一下，并写出讨论纪要。

篇3：《春风》 教案

《春风沉醉的晚上》只有两个人物形象, 即“我”和“陈二妹”。作品采用“自叙传”的叙述方法, 以第一人称口吻叙述一位知识分子青年 (“我”) 与一名青年女工 (陈二妹) 间的交往故事。在“我”与“陈二妹”的交往过程中, 作者又花大量笔墨着力描写“我”和陈二妹“生的苦闷”。“我”是一位生活无着落的知识分子, 为生活所迫, 住进了贫民窟中一个狭小破旧的阁楼里, 穷困潦倒, 困苦不堪, 靠翻译德文小说, 换得五元稿费维持生计, “有了这五圆钱, 非但月底要预付的来月的房金可以无忧, 并且付过房金以后, 还可以维持几天食料”[1]。生活的潦倒使“我”白天无法出门, 于是过着黑白颠倒、与世隔绝的非正常人的生活, 与“我”这个生活无着、走投无路的青年有着同等命运的烟厂女工17岁的陈二妹, 由于父亲刚刚去世, 成了无依无靠的孤女, 她每天要在机器旁从早到晚干十几个钟头的活, 还要经常加班, 而得到的报酬却极其少。除了吃饭外, 还不够付房钱和买衣服, 除此之外, 还要受到工厂管理员的凌辱。本来是17岁的花季少女, 每天却干着强体力的苦力活, 饱尝各种苦痛。物质生活的贫乏, 使“我”与陈二妹终日为每日的衣食温饱而费尽心思, 劳碌奔波, 生存成了我们要面临的首要问题……在这样残酷的现实情形下, 何来暖人的“春风”?为何又让人“沉醉”?郁达夫赋予“春风”、“沉醉”怎样的意蕴?值得深入探究一番。

一、自然的“春风”, 反使我在黑暗而沉闷的现实中萎靡、颓废, 不得醒。

“春风”是小说特意设置的自然环境, 仲春时节气温一天天升高, 阳光灿烂, 暖风和煦, 在这样的春日暖暖、“春风”吹拂的日子里, “我”的境遇又如何呢?“我”由于失业, 住在“黑沉沉的、本来只有猫额那样大, 房主人却把它隔成了两间小房的楼上”[1], “房里全没有光线进来, 那间房间, 更是矮小得不堪。若站在楼板上伸一伸懒腰, 两只手就要把灰黑的屋顶穿通的”[1], “小房里不论白天晚上, 都要点着油灯或蜡烛”[1]。“一堆书和画架白天要当写字台, 晚上可当床睡的……”[1], “黑暗的小房里的腐浊的空气, 同蒸笼里的蒸气一样, 蒸得人头昏欲晕”[1], “我的唯一的财产的一件棉袍子已经破得不堪”[1], “我那时候的身体因为失眠与营养不良的结果, 实际上已经成了病的状态了”[1], “就是我的眼睛和脚力, 也局部地非常萎缩了”[1]……我所处的这种现实环境及“我”的境遇同自然的“春风”反差是多么强烈, 作者之所以这样描写, 目的是以自然的“春风”反衬当时那黑暗而沉闷的现实。正是在这样的现实里, “‘我’的神经衰弱的重症使我变成半狂, 一日一日的萎靡下去”, 我放浪形骸, 过着昼伏夜出的畸形生活———“我这几天来到了晚上, 等马路上人静之后, 也常常想出去散步去”[1], 以求暂时忘却现实中的困境[2]125, 可见现实的困顿是如何地压抑着“我”, “我”也只有在晚上夜深人静时来到这空茫的大街, 沉醉在这春风的夜色中, 忘却心中的苦闷。“如今到了阳和的春日晒着的这日中, 我还不能自觉, 依旧穿了这件夜游的敝袍, 在大街上阔步”[1], 主人公过着与世隔绝的畸形生活, 面对美好的春天却不能拥有, 置身在明媚的春光中而不能享受, 感受着和煦的春风而不能沐浴[3]47, 这是怎样一种生存状态呢?在这里, 作者实际是借自然的“春风”, 不仅揭示了当时知识分子的艰难处境, 而且揭示了知识分子的性格特征:“孤独自卑、抑郁感伤、愤世嫉俗, 遭社会排挤而无力把握自己命运, 他们不愿与黑暗势力同流合污, 但又苦于性格上的怯懦, 不能奋起斗争, 而只能采取种种消极变态的行为表示反抗……”[2]从而达到“以乐景写哀, 以哀景写乐, 一倍增其哀乐” (王夫之《姜斋诗话》) 的效果, 从而揭示当时黑暗的社会现实对青年知识分子身心的摧残及主人公愁苦情怀不得舒展的愤懑。笔者认为, 这正是“春风”、“沉醉”所蕴含的第一层意蕴。

二、陈二妹的“春风”带给“我”温暖, 使我沉醉, 让我清醒。

小说中的重要人物陈二妹的形象是通过“我”的观察和接触刻画的。因此对陈二妹的“春风”的含义, 要通过“我”与陈二妹的交往经历来认识:

我与陈二妹初次相识时, “她只放了一双漆黑的大眼, 对我深深的看了一眼”[1], 我也只是对她“高高的鼻梁, 灰白长圆的面貌, 清瘦不高的身体”[1], 有了初步印象, 并且这初步的印象“只觉得她是一个可怜的女子”[1], 进而对她产生深深的同情, 而陈二妹对“我”是不了解, “她听了这话, 又深深地看了我一眼, 作了一种不了解的形容……”[1]。“我”与陈二妹第二次接触是她请我到她的小屋并请我吃葡萄浆的面包, 经过一段时间的观察, “这时她好像已经相信我是一个忠厚老实的人的样子, 初见我的时候脸上流露出来的那一种疑虑和恐惧的形容完全没有了”[1]。我与陈二妹由不了解通过对话并开始在心灵上开始沟通。“经她这一问, 我重新把半年来困苦的情形一层一层地想了出来, 所以听她问话之后, 我只是呆呆地望着她, 半响说不出话来……”[1]“她微微的叹着说:‘唉!你也是同我一样么?”[1]通过这段对话使我和陈二妹由不了解, 我同情她, 而后她同情我, 从而产生了一种心灵上的共鸣———同是天涯沦落人, 两颗孤寂的心由相识到相知, 彼此都找到了慰藉, 我感到她身上和心中所具有的一股春意[2]127。这种心灵的共鸣也成为“我”和陈二妹建立起友谊的基础, 也正是具备了这一基础, 使“我”与陈二妹的友谊得以继续下去, 进而也使“我”对陈二妹继续了解———她是一个刚刚十七岁, 又刚刚死去父亲, 而且无兄弟姐妹无近亲的亲戚孤苦的孤女, 在一家小烟厂做包烟工, 她每天从早到晚, 要站在机器旁干十几个小时的活, 有时还要被迫加班, 得到的报酬却十分低微, 除了吃饭, 根本不够付房钱和买衣服。由于她的父亲刚刚去世, 无依无靠, 工厂的管理人便总想乘机戏弄她……当我渐渐地了解了她的这些身世、经历、遭遇后, 更加觉得她可怜, 为了表达“我”对她的情谊, 用好不容易盼来的一点微薄的稿费买了糖食等她一起分享。“那时候我腹中虽则饥饿得很, 但我刚买来的那包糖食怎么也不愿意打开来。因为我想等二妹回来同她一道吃”[1]。

当“我”问陈二妹她工厂的情况时, 陈二妹极其愤恨地陈述了工厂主对工人们的苛求和盘剥, 工人每天要给厂主做十个钟头的工, 而得到的工资还不够维持生活, 不仅如此, 还要受厂主的其他盘剥和管理人的侮辱。这里作者是借陈二妹之口揭露了工人阶级与资产阶级的根本矛盾, 反映了广大劳动人民在黑暗制度下的痛苦呻吟。正是因为陈二妹受到了厂主的迫害, 她憎恶剥削阶级, 在无力反抗的情况下, 她劝“我”道:“我劝你顶好还是不吃, 就吃也不要吃我们工厂的烟, 我真恨死它在这里……”她对于剥削压迫和企图欺凌她的资本家及其走狗十分痛恨, 对于与她一样的受苦人深为关切和同情, 在一定程度上表达了她不甘于受欺, 刚强反抗的性格。她的情感和价值取向, 既凸显了她心灵的美好, 又客观上反映了社会矛盾的剧烈。通过这一形象, 作者表达了对于社会中“被欺凌与被侮辱者”的深刻同情, 严正控诉了极度不公平的社会。当她发现“我”整夜不归, 行为可疑时, 便真切地开始为“我”担忧起来, 问我为何要昼伏夜出, 告诫我“这几天晚上, 你每晚在外边, 可在与坏人作伙友么?”[1]担心“我”走上邪路, 规劝我节省钱而不要抽烟, 劝“我”改过;当她发现是自己误会了“我”时, 又马上坦率地道歉。在这个过程中, 她一连说了三段饱含关心的话:“你何苦要吃这样好的东西, 要穿这样好的衣服。你可知道这事情是靠不住的。万一被人家捉了去, 你还有什么面目做人。过去的事情不必去说它, 以后我请你改过了罢……”[1]“就以你吸的烟而论, 每天若戒绝了不吸, 岂不可省几个铜子。我早就劝你不要吸烟, 尤其是不要吸那我所痛恨的N工厂的烟, 你总是不听。”[1]“你若能够好好用功, 岂不是很好么?你刚才说的那叫什的东西, 能够卖五块钱, 要是每天能做一个, 多么好呢?”[1]我被她的这些话深深地感动了, 陈二妹自己是被侮辱者, 自己身陷贫困的处境, 却给比自己境遇更差的“我”以真诚的关怀, 这怎能不使“我”感动?“我”看到了劳动人民身上那种善良、忠厚、诚实及关怀、同情他人的美德, 从而被她们身上所具有的美德深深打动、感化, 此时陈二妹的“春风”般的温情令我陶醉, 所以“我想把两只手伸出去拥抱她一回”[1]。这次误解消除之后, 我们之间更加了解, 这天晚上, 是我们推心置腹谈论得最投入的一次, 面对这么善良而单纯的姑娘, “我觉得我的周围忽而比以前更光明了”[1]。我开始清醒、开始觉悟———造成她们苦难的根源是严重的阶级压迫和剥削。

陈二妹“春风”的含义不仅因为她是一个女性, 一个温柔腼腆的少女, 更主要的是由于她和我的这段交往, 让我感到她身上和心中所具有的无限春意[3]46, 这股“春风”般的温暖给我困顿而一日一日的萎靡下去的心带来了春日的温情, 使我倍感温暖, 令我沉醉, 同时让我从零余者的自怨自艾中走了出来, 开始清醒, 开始觉悟, 开始将自己的思想与劳动人民站在一边, 并且心心相印了。陈二妹对“我”的关心和爱护, “我”对陈二妹的感怀和珍惜, 既歌颂了青年男女之间纯真的感情, 又表达了“同是天涯沦落人, 相逢何必曾相识”的意蕴, 这是对于人间真情的一首颂歌。笔者认为, 这也是“春风”、“沉醉”所蕴含的另一层意蕴。

沉沦在社会底层的知识分子在这春风沉醉的晚上, 与劳动人民之间那种同是“天涯沦落人, 相逢何必曾相识”的感伤情怀及一个颓废过后开始清醒地认识黑暗的现实, 开始关注劳苦大众命运的知识分子内心的真挚情感, 真正令人感动。现实是黑暗的, 人生是惨淡而痛苦的, 正如作者在小说结尾所描绘的一般“天上罩满了灰白的薄云, 同腐烂的尸体似的沉沉的盖在那里。云层破处也能看得出一点两点星来, 但星的近处, 黝黝看得出来的天色, 好像有无限的哀愁蕴藏着的样子”[1]。但在这样一个寒夜般的社会里, 人性是美好的———两个生活一样困顿不堪, 精神一样受尽欺凌的青年男女, 始终相互体察、相互关心与体贴、相互扶持与激励, 他们自己是被损害者、被侮辱者, 却都给比自己境遇更差的彼此以真诚的关怀, 这种人与人之间纯真美好的精神境界[1], 怎么不令人沉醉。

在这样阴郁的夜晚, 是该吹刮起一股强而有力的“春分”, 让同病相怜的知识分子与劳苦大众联合起来, 用他们那美好、纯净的心灵;善良、忠厚、诚实、关怀、同情他人的美德及刚强不屈的精神“温暖”这悲凉的世界, 因为“唉!你也是同我一样的么?[1]———知识分子和劳苦大众是在一起的。

《春风沉醉的晚上》不愧为郁达夫短篇小说中的优秀作品, 正如杨义在《中国现代小说史》中所说:“郁达夫小说是以真情实感胜人的, 从抒写私人的真切感受出发, 把这种感受扩展为具有社会意义的情感力量, 这是他的一些优秀小说的重要的思想特征和艺术特征。”

摘要：在《春风沉醉的晚上》这篇作品中, 郁达夫通过细腻的艺术描写告诉人们, 就在那寒夜般的社会里, 劳动人民那真诚的、互相关心、相互爱护的友谊, 以及他们那美好、纯净的心灵和美德就像一股暖流在受苦的人之间, 使“我”这个底层的知识分子清醒地认识到了造成他们苦难的根源是严重的阶级压迫和剥削;“我”于是决心与劳动人民站在一边, 同舟共济, 这正是郁达夫在这篇小说中赋予“春风”、“沉醉”的真正意蕴。

关键词：郁达夫小说,《春风沉醉的晚上》,意蕴

参考文献

[1]郁达夫.郁达夫精选集[M].北京:北京燕山出版社, 2008, 12 (第二版) :114-120.

[2]蒋红梅.试论郁达夫小说中的感伤颓废情调和反抗意识[J].信阳师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2007, 10 (5) :112.

[3]于倩, 孙书平.《春风沉醉的晚上》和《薄奠》透视郁达夫传统文人气质[J].山东青年干部管理学院学报, 2006, 11 (6) :125.

篇4：《春风》 教案

“春风行动”的目的，是要为进城务工的农民撑起“一片蓝天”。发展“打工经济”，既是农村富余劳动力向非农产业转移、实现农民增收的重要途径，也是新形势下解决“三农”问题的有效手段。据统计，在全国660多个大小城市中，务工的农民将近1.4亿人，他们干着苦、脏、累的工作，为城市的发展和进步作出了重要贡献。但长期以来，找工作难、保护自身权益难、融入城市难等难题，一直困扰着农民工。个别地方还将农民工视为城市“不安定因素”，在就业、管理上出台一些带有歧视性的规定。农民工需要得到特别的尊重和关爱——单从这一点来说，“春风行动”无疑是一场“及时雨”。

主要措施

人力资源和社会保障部门节前在全国

范围内部署开展了“春风行动”，旨在帮助求职农民工尽快实现就业，主要有以下措施：

一是强化就业服务。让农民工就业有门路，求职有信息。针对农民工节前返乡时间提前的情况，一方面，要求各地要加强信息搜集和发布工作，在输出地和输入地之间搭建劳务对接平台，引导农民工有序外出。一些输出省份在节前就派出多个工作组到输入地城市了解企业用工信息，为返乡农民工召开专场招聘会，开展送岗下乡活动，让返乡农民工落实工作后再安心过年。另一方面，要求各地大力开发本地岗位，促进返乡农民工就地就近就业。不少省市结合国家和地方扩大内需、加强基础设施建设的项目，已经优先安排返乡农民工就业，并积极承接沿海产业转移，引导返乡农民工到当地企业就业。

二是部署开展大规模的农民工职业培训。提高农民工就业技能，储备一批技术人才。针对金融危机对企业用工需求带来冲击的影响，人力资源社会保障部、国家发改委、财政部联合下发《关于实施特别职业培训计划的通知》，要求各地结合当地实际情况，组织因失去工作返乡的农民工和尚在城镇继续找工作的农民工开展有针对性的就业培训，并按规定给予相应补贴。一些输出省份和一些输入省份已经安排相应培训补贴资金，将重点向农民工培训倾斜。

三是落实减轻企业负担的政策。稳定在岗农民工就业岗位，促进就业形势稳定。针对部分企业生产经营遇到困难的情况，人力资源和社会保障部、财政部、国家税务总局下发《关于采取积极措施减轻企业负担稳定就业局势有关问题的通知》，允许困难企业在一定期限内缓缴社会保险费、允许阶段性降低四项社会保险费率、允许使用失业保险基金帮助困难企业稳定就业岗位等等，鼓励困难企业尽量不裁员或少裁员，实现保就业、保增长、保稳定。目前，一些省份已经制定实施困难企业稳定岗位计划，并建立了面向企业的普遍走访和重点联系制度。

四是制定落实扶持政策。鼓励农民工返乡创业，促进以创业带动就业。针对各地不少返乡农民工自主创业的意愿和行动，我部要求各地贯彻落实《国务院办公厅转发人力资源社会保障部等部门关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知》(国办发[2008]111号)精神，将返乡农民工纳入创业政策扶持范围，在贷款发放、税费减免、工商登记、信息咨询等方面提供支持；对有资金技术和创业意愿的返乡农民工，组织开展创业培训，提供各种创业服务。目前不少地方都出台了促进农民工返乡创业的政策，并把鼓励返乡农民工创业作为当前促进就业工作的重点之一，在资金、场地、税费政策方面给予相应扶持。

五是部署开展清理整顿人力资源市场专项行动。保障农民工求职的合法权益。针对节后农民工大量外出、集中求职的高峰时期，日前，人力资源社会保障部、公安部、国家工商行政管理总局下发《关于开展清理整顿人力资源市场秩序专项行动的通知》，要求严厉打击以职业中介领域内的违法犯罪活动，依法取缔“黑中介”和加强对职业中介的监管，规范用人单位招工行为，为广大劳动者特别是农民工创造公平有序的就业环境。该行动为期一个月，从2月9日到3月9日，由人力资源社会保障部、公安部、国家工商行政管理总局在全国范围内联合开展，目前正在组织实施之中。

活动正式启动

2月15日上午，由国家人力资源和社会保障部、全国总工会、全国妇联共同主办的2011年全国“春风行动”启动仪式在湖南省湘潭市东方红广场举行。活动现场共组织来自全国350余家各类用工企业参加，提供用工岗位5万多个。

人力资源和社会保障部副部长信长星宣布“春风行动”正式启动，湖南省人民政府副省长徐明华，全国总工会党组成员、经费审查委员会主任李世明，全国妇联党组成员、妇女发展部部长崔郁分别在启动仪式上讲话。

据介绍，为进一步做好农村富余劳动力转移就业工作，满足进城务工人员求职就业和企业招聘用人的需要，缓解部分地区就业中存在的结构性短缺问题，今年“春风行动”以“搭建劳务对接平台，帮您尽早实现就业”为主题，专门为农民工朋友送政策、送岗位、送技能。活动时间为2月15日至4月30日。

活动期间，各地人力资源社会保障部门和工会、妇联组织将通过免费发放“春风卡”等宣传资料，让广大农村劳动者及时了解就业政策，知晓求职门路，掌握务工常识。有关部门还将利用网络平台等渠道，发布劳务信息和用工信息，做实“点对点”的信息对接和工作对接，实现批量更大、成效更好的有组织劳务输出。各地将落实职业培训和创业培训补贴政策，落实支持农村劳动者创业的各项扶持政策，同时联合相关部门继续开展清理整顿人力资源市场秩序专项行动，严厉打击职业中介领域的违法活动。

信长星在讲话中指出，一年一度的“春风行动”就是为了更好地满足企业大量招工，农民工集中外出求职的需要，全方位提供就业服务的一项全国性招聘活动。活动开展6年来，影响不断扩大，实效不断增强，已经成为为农村转移就业提供服务的一个综合性品牌。信长星说，湘籍务工人员遍布全国，创造出了一批“湘”字号劳务品牌，“春风行动”启动仪式在这里举行就是要向全国推荐湖南在农村劳动力转移就业方面的好经验、好做法。他强调，在今年的“春风行动中”，各级人力资源社会保障部门特别是公共就业人才服务机构要按照“宣传到位、服务到位、政策到位、维权到位”的要求，切实做好这项工作。

李世明要求，各级工会组织要充分发挥工会培训机构和职业介绍机构的作用，根据用工和就业需求，组织订单式、定向式培训，开展劳务对接；组织农民工普遍加入工会组织，指导他们签订劳动合同，明确自身的权利与义务，稳定其就业岗位；要发挥工会困难职工帮扶中心作用，为遇到困难的农民工提供生活帮扶和法律维权等服务。

据悉，此次“春风行动”的服务对象主要是准备进城务工的农村劳动者、各类有招聘需求的用人单

位以及家庭服务业用人单位，重点是各级推荐的“用工规范诚信企业”。

出席启动仪式的还有省政府经济顾问赵湘平，省政府副秘书长刘明欣，湘潭市委书记陈三新，湘潭市市长史耀斌，省人力资源和社会保障厅党组书记、厅长彭崇谷，省妇联党组书记、主席肖百灵，省总工会副主席周乐红以及人力资源和社会保障部就业促进司、人力资源市场司、农民工工作司、劳动监察局，全国总工会保障工作部，全国妇联妇女发展部，省政府，湘潭市委市政府及有关部门负责人，工会、妇联组织代表，用人单位、农民工代表等。

各地积极开展“春风行动”

湖南株洲1月14日，湖南省2011年“春风行动”在株洲市启动。从本月开始，株洲市劳动和社会保障局、市总工会等单位将集中为求职者提供各类服务，同时连续举办6场招聘会，为求职者送岗位。今年“春风行动”的主题是“为求职者服务、为用人单位服务、为就业困难群体服务”。此次行动将集中为进城务工者、被征地农民等提供免费政策咨询及有针对性的就业服务。同时，通过开展“春风送岗位”、“用工双方对接”、“技能就业”、“返乡创业扶持行动”、“维护劳动权益”等9项服务活动，力助求职者就业。

湖南常德2月16日，由常德市政协机关带头，联合市劳动局、市社会保障局、各区县的劳动保障站，西洞庭管理区等部门负责人，共同开展以“搭建劳务对接平台，帮您尽早实现就业”为主题的春风行动，努力搭建平台，让找工不再愁，让招工不再难。

据了解，常德将开展多场专场招聘活动，现场提供就业政策、维权指导、务工常识等咨询服务，我市将常德经济开发区的技能培训信息、岗位需求信息、诚信职业服务机构和诚信用工企业、就业扶持政策等相关信息印制成“春风行动宣传单”，在农民工相对集中的汽车站、火车站、超市免费发放。同时，各县的劳动保障站还将组织开展送岗位下乡活动，把合适的岗位信息直接送到村、送到户、送到人。

湖南湘乡2月15日，随着全国“春风行动”大型招聘活动在湘潭启动，湘乡分会场的“春风行动”招聘会在也如火如荼举行。

据了解，招聘会上共有46家单位前来“招兵买马”，为广大求职者提供了近5000个岗位，月薪大部分都在1000元以上，有的甚至超过5000元，招聘岗位涉及管理人员、营销、文案、普工、技工等多种职位。

当天，来自湘乡市近2000多名求职者来到现场应聘。求职者中，有返乡农民工、失业残疾人、大中专院校毕业学生等。刚大学毕业不久的刘飞学的是中文专业，当天，在招聘会现场，一家招聘文员的用人单位月薪在1000元以上，她对公司的待遇基本满意，与单位达成了就业意向。

天津该市于2月12日开始至4月份开展一年一度的“春风行动”。此次“春风行动”的服务对象是：准备进城务工的农村劳动者；外来务工的农村劳动者；就地就近就业的农村劳动者；准备创业的农村劳动者；有用工需求的用人单位。活动将以农村富余劳动力转移就业为主要服务对象，联合工会、妇联等社团组织为劳动者和用人单位提供有针对性的就业服务，进一步拓宽就业渠道，扩大就业容量，缓解企业用工压力。

北京延庆笔者从延庆县人力资源和社会保障局获悉，延庆县将于2月15日至4月30日开展“春风行动”，通过多种渠道提供4000余个就业岗位。据了解，今年延庆县在“春风行动”中除开展“送岗下乡”等多场招聘活动外，还将联合县总工会和县妇联举办“农民工专场招聘会”、“女工招聘会”，共提供就业岗位4000余个。

篇5：《春风》教案

乐于参与春分竖蛋游戏，体验动手动脑竖鸡蛋的挑战与乐趣。

感知春分时节天气回暖带给生活的变化。

了解春分燕北归、百花开的节气特点。

活动准备

课件准备：“燕北归”音频及图片;“百花开”音频及组图;“春分竖蛋”动图。

材料准备：教师提前请家长准备的两头大小差别明显的鸡蛋;竖蛋媒介材料若干，如纸屑、纸条、细短绳、饮料瓶盖、轻黏土、小透明胶带、有空槽的积塑或积木……

活动过程

师幼谈话，鼓励幼儿讨论春分天气回暖带来的变化。

——春分到啦!天气暖和了。天气变暖给我们的生活带来什么变化?

——我们穿的衣服比之前多了还是少了?

小结：春分时，天气暖和很多。睡觉时换成更薄的被子了，大家还脱掉了厚棉衣，换上了薄外套……

活动建议：教师可根据本班幼儿的回答进行小结。

播放音频及图片“燕北归”，引导幼儿了解“春分燕北归”的节气特点。

1.播放音频及图片“燕北归”，引导幼儿欣赏春分燕北归的景象。

——你们的发现很准确，奇奇也有春分时的新发现，一起来看看。

——奇奇发现了春分时的什么特点?

——你看到小燕子在哪里?它们在做什么?

小结：春分时小燕子回到北方，它们有的在天上飞，有的在地上啄泥衔草，有的在鸟窝旁边，忙着搭新家。

2.操作课件，带领幼儿了解春分燕子北归的原因。

——小燕子为什么在春天飞回北方呢?

小结：冬天时北方太冷了，小燕子便从北方飞到比较温暖的南方避寒过冬，春分一到，祖国大地全部都暖和起来了!所以小燕子就飞回了变得温暖的北方，为搭新鸟窝忙个不停啦。

播放音频及组图“百花开”，引导幼儿了解春分百花开的节气特点。

1.播放音频及组图“百花开”，带领幼儿了解“春分到，百花开”。

1)播放音频，了解妙妙春分时的新发现。

——妙妙发现了什么?(好多漂亮的花都开了。)

2)出示组图，带领幼儿赏花，进一步了解春分百花开的节气特点。

——我们也来赏花吧。仔细看看这些美丽的花，你最喜欢哪个?说说它是什么样子的。

小结：春分到了，天气暖和了许多，花儿们生长得更快了。桃花、樱花、李花、玉兰花等等，都开放了。花儿们五颜六色的，有白的、有黄的、有粉的，有的花瓣中间还有细细的花蕊，真像一张张可爱的笑脸。

2.鼓励幼儿说说生活中还见到哪些花开放。

——你还在哪里见过美丽的花?(幼儿园、公园、小区……)

小结：春分前后，各色各样美丽的花就在我们的身边，等着大家欣赏呢。

播放动图“春分竖蛋”，带领幼儿了解春分竖蛋的习俗，鼓励幼儿积极尝试竖蛋游戏。

1.出示动图，激发幼儿活动兴趣。

——听完了奇奇、妙妙的发现，老师也有一个春分小发现，是一个好玩儿的游戏，叫做“竖蛋”。以前的人们常在春分竖蛋，来庆祝春天的来临!

——一起来看看这个有趣的游戏是怎么玩的。

2.请幼儿拿出自备的鸡蛋，鼓励幼儿自由尝试“竖蛋”。

——竖蛋游戏真神奇呀。其实，竖蛋最重要的是有耐心和动作放轻，把鸡蛋大头朝下，轻轻地竖放在桌子上，如果能竖立起来就算成功了。小朋友们也快来挑战吧。

3.幼儿交流分享自己的竖蛋过程。

——小朋友们的鸡蛋竖起来了吗?你是怎么做的/你遇到了什么困难?

发放多种操作材料，鼓励幼儿探索利用各种材料使鸡蛋站起来的方法。

活动建议：本环节由教师根据班级幼儿竖蛋结果和兴趣情况进行自选。

1.每桌发放一组操作材料，鼓励幼儿利用各种材料探索使鸡蛋站起来的方法，教师巡回进行个别指导。

——让鸡蛋站起来还真不简单呢。老师准备了一些其他材料，借助什么材料可以让鸡蛋站起来?动手试试吧。注意，要把鸡蛋较大的一头朝下才能让鸡蛋站立更容易哦。

2.教师根据幼儿操作情况进行评价总结。

——你们成功了吗，你们用了什么材料帮助鸡蛋站立，是怎么做的?

小结：原来有这么多办法可以让鸡蛋站起来。只要开动脑筋，多多动手尝试，就可以做到很多神奇的事情!

温馨提示

教师根据实际情况选用生鸡蛋或熟鸡蛋作为幼儿竖蛋的操作材料。

教师应注意幼儿操作材料时的安全状况，提醒幼儿勿食材料。

教师可鼓励幼儿发散思维、多尝试，探索各种使鸡蛋站立的材料与方法。

活动延伸

日常活动

春分时节气温虽回温但常有雷雨、昼夜温差大，教师提醒幼儿注意保暖。

家园共育

1.家长与幼儿共同聆听宝宝巴士故事《春分春分，昼夜平分》，引导幼儿进一步感知节气传统文化。

2.家长可引导幼儿发现生活中的春色(如路边、公园里、小区里)，共同欣赏仲春时花红柳绿的美景。

篇6：春风_教案

大家好！今天我说课的题目是《春风》,下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程这几个方面来说说我对这篇课文的处理。

一、说教材

《春风》是北师大版七年级语文下册第二单元的第二篇主读课文。第一单元主题是“千古涛声”，该单元以“斑斓春色”为主题。新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此确立的单元目标是要注重诵读，感受作者融会在景物之中的深沉的情感，要从品味优美的语言入手，同时要能感受景物特点。

《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、贮满哲思”的语言把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。

结合单元要求和本课特点，依据新课标要求，我确立了以下教学目标：

1、了解作者林斤澜及其生活经历

2、朗读课文，感受北国春风粗犷豪壮的美，3、学习对比衬托、欲扬先抑的写法，教学重点：

1、对比和欲扬先抑的写作手法。

2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。

教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。

教学时数：两课时。本节课是第一课时，多媒体教学。

二、说学情

1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。尤其本文写的是北京的春风，跟我们这的春风很相像—— “只见起风起风，成天刮土刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍„„”，学生对此深有体会，这容易激发学生的阅读兴趣。

2、本文的教学对象是七年级学生，七年级学生尽管已经能够通过诵读感悟作者的情感，但对于鉴赏理解美文的能力还不是很强，教师要引导学生品味本课精彩的字句，学习写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

三、说教法

教具准备：多媒体课件、投影

1、情景教学法。利用多媒体营造出直观、形象、自然的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

四、说学法指导

采取自主、合作、探究的学习方式。在听课文朗读录音的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

（一）导入新课。说春天（说春风）谈话式导入。师：春天是美好的，古往今来有无数文人墨客为春天挥笔泼墨，美好的春天总让人情思飞动，浮想联翩。同学们，你们脑海中的春天是怎样的？春风给你一种什么样的感觉？（生发言，之后出示几张春景图片）

今天我们一起去感受一下林斤澜笔下的春风。（出示课题作者）（出示教学目标）

（此导语以师生对话的方式展开，调动学生已有的生活体验，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。）

（二）简介作家

林斤澜是当代的作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格，林斤澜是南方人，建国以后在北京工作生活。

（三）读《春风》，品语言。

1、听读课文

（1）注意课文中的生字词

（2）仔细听朗读录音，注意朗读的语音、语速、语调、情感等，听读后选择自认为最有把握读好的段落，模仿朗读。

第一课时

一、强调生字词 ①圈划生字词

着(zhuó)重 刮折（shé）嘎（gā）地一声 冰碴（chá）

吹号（háo）冰砚（yàn）乍（zhà）暖还寒 粗犷（guǎng）

二、朗读课文，整体感知。

1、如果朱自清笔下的江南春风是一位温柔的母亲，那么林斤澜先生的北国春风是什么？请用原文回答。学生读课文，完成问题。力大无穷的好汉

2、本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？ 作者怀念北国的春风，歌颂了北国春风的品质。

三、研读课文

（1）读1、2、3段：作者一开始就表达了这种感情吗？ 学生读第一、二、三段

不是，作者一开始持反感的态度。

开篇就用“北京人的话说‘春脖子短’”，“南方来的人觉得这个‘脖子’有名无实”，来说明北京春天维持时间的短暂，从而使读者感到作者作为南方人无法感受春的温婉的遗憾。

第二、三段又举出北国春风带给人的埋怨——起风、刮土、让人睁不开眼睛，桌子一天擦一百遍，使人读起来显得多么令人反感-——这是抑、抑北国春风。（2）读第4段，体会我作为南方人对江南春风的怀念。

学生读第四段

的确江南春风如老窖名酒，色香味俱全，但请关注本段的第一句话：“起初，我也怀念江南的春风”中的“起初”、“也”是什么意思？ 学生感受“起初”、“也”的用法。

看来文到此处，即刻笔锋一转，怀念那是起初，是过去，现在我所怀念的不再是江南的春风，而是„„

四、布置作业

熟读课文，既然我所怀念的不再是江南的春风，那么是什么？

作者所写的北国春风有哪些特点？请找出5个准确的形容词来表现这个力大无穷的好汉。.教学反思：

本节课首先让孩子们回顾在实际生活中的春天并不像朱自清先生的《春》那样，从而唤醒孩子们的生活体验：“这不是我们的春天。”那么我们的春天是怎样的，带着这样的问题来学习《春风》，看看他的春天是否和我们相似。课上先认识了林先生的生活经历，他是一个南方人，为什么偏爱北国的春风？ 这就引起了孩子们的阅读兴趣。然后整体感知因为他是“力大无穷的好汉。”随即导入下一个知识点，“作者一开始就表达了这种感情吗？”然后开始认识作者之前的对比中对北国春风的“抑”。又由“起初，我也怀念江南的春风”中的“起初”、“也”中暗含的深层思考，从而过渡到“扬”的部分，继而到布置作业引导孩子们阅读下面的部分，用5个准确的形容词来表现这个力大无穷的好汉。实际的课堂上，我觉得对于“抑”的理解，学生还是比较深刻的，但对江南春景的描写还是太过于肤浅，因此，我想还是应该让孩子们在晨读课上多读读，结合实际生活和《春》，体会作品对于北国的“抑”和江南春的“扬”。

第二课时

一、问题导入：

既然我所怀念的不再是江南的春风，那么是什么？ 学生回答：北国春风

作者刚开始不是对北国春风反感的吗？这种感情是什么时候开始变化的？ 第五段

那么咱们一起来看看第五段。

二、导读第5段，第五段在句式上有什么特点？在全文有什么作用？ 学生概述

用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的怀念之情。

在全文作用是过渡段、承上启下。6段下面就是对北国春风的怀念。那么你用了哪几个词来表现这个力大无穷的好汉？ 学生回顾上节课作业。

力大无穷、不可阻挡、不可遏制、粗犷豪迈、横扫残冬、气势磅礴等等 下面请让我们用这样的语气齐读6-11段

三、精读重点语段。

学生齐读6、7、8、9、10、11段

①勾画出直接描写春风的句子，作者是怎样来表现北国的春风的特点的？

直接描写6段与间接描写7、8段相结合，运用对比衬托（第9、10段）的手法 ②重点读6、7段中“一夜之间，春风„„如无数针扎”短句，这些句子琅琅上口，在表达上有哪些特点？

对偶、排比的句式，用一系列表示力量的动词，大量的叠词（苍苍、莽莽、滚滚）、拟声词（呜呜、哄哄、撒拉撒拉）等展现了北国春风粗犷豪放、气势磅礴的气势。拟声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。

男生齐读6、7段，体会北国春风的磅礴气势。

③自读第9、10段，与朱自清春风相联系，比较南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？

归纳：第9、10段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那阴冷发霉更为具体可感，通过对比使读者水到渠成的感受北国春风的粗犷之美，鲜明的表达了自己的态度，达到了“扬”的目的。抒写了怀念之情。

比较不同：同样是写春风：朱自清笔下的春风是温柔的，温暖的； 林斤澜的笔下的春风则遒劲有力，充满豪迈之情。学生再齐读“起初，我也怀念江南的春风” ④你更喜欢哪种春风？为什么？ 学生表述，只要言之成理即可。

⑤作者为什么能把“起风、刮土、让人睁不开眼睛，桌子一天擦一百遍”的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？

作者认为，北方的春风虽然“粗暴”却别有一番雄壮的美，这种美是与江南春景截然不同的，带着豪迈、带着苍劲。歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，的确如力大无穷的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

四、归纳写作特点及主旨：

本文用词上妙用动词、拟声词的形象体现，写法上采用了对比烘托、欲扬先抑的写法，突出了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点。

五、作业；

每个人眼中的春天是不尽相同的，仔细观察身边的春天，作品中有哪些是你不曾感觉和表达过的？这对你写作有什么启发？（请概述最少三点）板书设计： 春 风

林斤澜

柳丝飘拂 刮土起风

细雨滋润 眼睛睁不来江南春天← 对比衬托 →北国春天 欲扬先抑

最难将息

阴雨发霉 力大无穷的好汉 教学反思：

在这节课上主要解决了这样一些问题： 6、7段的语言特色：对偶、排比的句式，用一系列准确的表示力量的动词，大量的叠词（苍苍、莽莽、滚滚）、拟声词（呜呜、哄哄、撒拉撒拉）的应用，在课上主要让学生读了这两段，尤其讲了句式后，又让男生用高亢浑厚的嗓音阅读本段落，让孩子们对北国春风的特点遒劲有力印象明确。

第9、10段，与朱自清春风相联系，比较南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？ 从比较中让学生们体会到，的确，作者喜欢的就是北国的春风，而不是阴冷发霉的江南，再读第四段的“起初，我也怀念江南的春风”就会一下子豁然开朗。

篇7：《春风》语言教案

1、知识目标：

1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用。

2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

3）理解文章的主题，领略作者的情感。

4）掌握如何准确形象描述景物的方法。

2、能力目标：

1）培养学生的朗读能力。

2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力。

3、情感、态度、价值观：

1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。

2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。

教学重点

目标1、2。

教学方法

诵读、合作探究等。

教学难点

目标2、3。

教学手段

多媒体。

课时安排

1课时。

教学过程

第一课时。

一、导入。

直接导入。

二、新授：

1）教师范读课文。

2）作者是如何描绘江南春天的？

（学生读书）

（学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片）

3）江南春天具有什么特点？

4）作者是如何描绘江南春风的？

（《绝句》志南）

5）江南春风具有什么特点？

6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的春天，还有其他看法吗？

7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。）

8）作者林斤澜是南方人，江南的春天风景如画，为什么他要怀念北方的春风呢？北方的春风到底有什么特别之处？

9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？

10）作者如此怀念喜欢北国的春风，为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢？

11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？

12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？

13）总结准确形象描写景物的方法

14）作业：小练笔。

篇8：《春风》语言教案

1、感知春天的美丽景色，初步理解诗歌。

2、借助图夹文的诗歌的展示，能有序地有感情地朗诵诗歌。

3、初步产生热爱大自然的情感。

活动准备：

文字及图片、磁带

活动过程：

（一）、打开窗户，感知春风。

教师：教室里的树叶为什么会跳舞？（风的吹动）

教师解释词语“春风”。

（二）、理解、学习诗歌《春风》。

1、幼儿听录音教师出示相应的图片。

2、提问：春风吹来，发生了什么变化？引导幼儿创编简单的动作。教师根据幼儿的回答出示相应的文字。

3、师生共同边看图示边念儿歌。

（三）、表演儿歌。

1、教师念儿歌，幼儿用动作表演。

2、部分幼儿念儿歌，部分幼儿用动作表演。

（四）、幼儿尝试仿编儿歌。

教师：春风还会吹来了什么呢？鼓励幼儿结合自己对春天的认识，大胆地仿编儿歌。

活动延伸：

篇9：春风 教案教学设计

春风

林斤澜

【教学目标】

1、朗读课文，品味文句，领略北国春风不同凡响的美，感受作者对北国之春的激赏之情。

2、研读课文，把握散文的情感线索，初步体会作者行文的曲折动人之妙。

【教学内容与步骤】

【教学环节1】复习导入，设疑引发思考。

1、复习《春》、《春之古韵》佳句名句。

2、揭示课题：《春风》林斤澜

3、交流：作家资料

(提点：①林斤澜是当代作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格;

②林斤澜也是南方人，建国以后到北京工作生活。)

【教学环节2】朗读课文，品词读句，感受北国春风的特色，体会作者的情感。

1、林斤澜也是南方人，江南的春天那么美，他为什么偏爱北国的春风呢?让我们带着这个问题来读课文，看看北国的春风有什么特别之处，让我们的作家如此喜爱?

要求：朗读课文，感受北国春风的特色，体会作者的情感。

2、朗读课文6、7、8段。

听读思考：北国的春风给你怎样的感觉?这几位同学有没有把这种感觉读出来?

3、讨论交流

4、小结：

这样充满力量、激情万丈的北国春风怎不让人为之深深地折服，所以作者在文章的.最后由衷地感叹--“能不怀念北国的春风!”

【教学环节3】设疑引思，研读课文，体会作者行文的曲折动人之妙。

1、文章的开头5段是否可以删去?

2、学习要求：研读课文，圈画语句找出作者的情感变化，联系全文来揣摩作者的用意。

3、试借助数学中的折线图来解决语文问题：

设定零刻度线(横轴)为作者的情感变化过程，设定情感指数线(纵轴)来显示作者的情感变化，把找到的相关语句写在卡纸上贴到合适的位置。

4、讨论交流：

(1)定位最高点--作者情感的最高点是哪句话，应该贴在哪里?(“能不怀念……”)

(2)刚才我们讨论朗读的3段作者的情感是怎么样的呢?--层层递进

(3)开头5段作者的情感又是怎么样的呢?

可能找到的句子：

“‘春脖子’有名无实”、“哪里有什么春天”、“不冬不夏，还得承认是春天”、“起初，我也怀念江南的春天。”、“后来，我有了别样的体会”(类似词句亦可，能表现出情感的曲折起伏即可，分别请同学写在卡纸上，按不同的情感指数贴到黑板上)

(4)小结：

①这是欲扬先抑的写法，能更好地表现中心，推荐课外阅读《荔枝蜜》。

②作者在写作中融入了小说情节曲折，引人入胜的特点，使文章更富表现力。

5、齐声朗读全文，配乐《春之声》

【教学环节4】学习小结，布置作业。

1、学了这篇课文，有什么收获或感想吗?

2、布置作业：

(1)抄录、背诵文中描写生动、富有表现力的语段;

(2)尝试运用一些在《春》《春风》《暖雨》三篇散文中学到的方法来写一写“上海之春”。

江宁学校曹之薇