城临中学班主任论坛组织的实施方案

城临中学班主任论坛组织的实施方案（共10篇）

篇1：城临中学班主任论坛组织的实施方案

城临中学班主任论坛组织的实施方案

为加快班主任专业化发展，开展以师德建设、技能提高为内容的系列活动，把“做、讲、写”成为发展路径，使“总结以经验为主、反思以不足为主”成为常态，搭建班主任专业发展的`平台----班主任论坛，全面提升班主任团队的整体素质,打造优质精品学校。

一、组织部门

1、教育处：召集、组织、评价，组织签到：z，指挥就坐：z(指挥班主任在中间前8排就坐)，倒水：z。

2、年级组：高一、二年级组各推荐2名班主任作为主讲人，高一年级张笑、李冬山、高二年级陈国荣、张永成为本次论坛主讲人。

3、电教处：话筒两个、显示字幕“班主任论坛”。

4、宣传中心：照相

二、地点：阶梯教室

三、时间：4月3日(周五)晚19:00—21:00

四、主持人：z

五、参加人员

学校领导(高三年级及南校区除外)，高一二年级全体班主任及教育干事，教育处。

六、要求

1、参加论坛的人员要在会后第二天交心得体会电子版(教育处+“年级+姓名”)。

2、将各年级参与人员、心得体会等列入年级学期考核。

七、议程

1、杨志新介绍本次论坛安排。

2、高一年级z、z、高二年级z、z依次发言，发言时间不超过30分钟。

主题：z《从学生的内心出发引导学生成长》、z《对普通班学生的分析》、z《班级管理—爱、严、助、学》、z《一屋不扫何以扫天下》。

3、学校领导讲话。

篇2：城临中学班主任论坛组织的实施方案

坚持以新课程改革理论为先导，以学校教育教学工作实际为依据，实施“科研引领、高效教学、多元育人”战略,切实发挥教科研的先导作用，创新教育思想和方法，落实“人人有课题，周周有教研，月月有汇报，学期有成果”的.要求，以“格致大讲坛”作为教师专业发展的平台，培名师、育英才，全面提升教师队伍的整体素质,打造优质精品学校。

二、参加人员

1.参讲人员

具有中高级职称教师、市级以上荣誉称号教师、各学科青年教师代表等。

2.培训对象

学校所有任课教师。

3.提升对象：教育教学能力相对较弱的教师;新调入学校的教师;具有发展潜力的青年骨干教师。

三、培训原则

讲演教师要坚持理论联系实际的原则，选题必须与自身发展和专业化发展需要相结合，真正把经验学习落到实处;坚持针对性、实效性原则，在总结自己教学经验、反思教学行为基础上，引领广大教师切实解决教学中存在的突出问题和难点问题，在实践中不断有新创新，使教师之间相互学习与交流，张扬个性，激发每位教师主体性的成长。

四、目标与内容

(一)目标

1.人人参与教研，人人有成果。

2.为省市级教师培训提供后备军。

(二)要求

1.学科主任负责，以学科为基本单位，每月一次，每次三名教师讲演。

2.参讲教师，自选题目，围绕一个主线(或主题)，要有多媒体课件，有详细文稿。

3.讲演教师以40分钟为宜，每次活动不少于120分钟。

4.学科主任、参加教师必须在每次讲坛结束2日内把自己体会总结提交教务处。

5.严格考核，确保每次活动质量。

(三)讲座内容

1.先进教学方法;

2.优秀教学设计;

3.教学反思;

4.教学案例;

5.高效复习策略;

6.有效课堂等。

(四)讲坛地点

1.阶梯教室。

2.高一、二赛课室。

3.临时安排地点。(学科安排有冲突时，可以调整)

(五)组织机构

1.领导小组

组长：z

成员：z

2.分管校长

化学、历史学科：z

物理、政治学科：z

英语、地理学科：z

语文、生物学科：z

数学学科：z

(根据实际活动，可能做临时调整)

3.研修室

设在教务处

4.具体职责

(1)参加各学科论坛，进行阶段总结。

(2)负责论坛过程督查、档案管理。

(3)负责论坛的评价、考核。

篇3：城临中学班主任论坛组织的实施方案

关键词：中学生,思想政治教育,社会调查,组织与实施

当前, 思想政治教学中最为突出的困境就是某些学生对教学内容的淡漠。造成这种现象的原因是多方面的, 而封闭化教学、说教式教学是造成这种现象的主要原因。陶行知说:“没有生活做中心的教育是死教育, 没有生活做中心的学校是死学校, 没有生活做中心的课本就是死课本。”思想政治教育的任务不仅是教授政治理论知识, 更要注重政治意识的唤醒, 不仅要从理论上说服教育, 更要注重实践上的引导与说服。政治与社会紧密相关, 而社会是在不断发展变化的, 特别是当前中国正处于全面深化改革的特殊时期, 新情况、新问题层出不穷, 对于政治理论的把握, 要更多地从实践角度认识和理解, 尽可能拉近政治与社会生活的距离。苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”社会调查作为学生主动性、能动性体现最为充分的社会实践方式, 是架设学校与社会、课堂与生活的桥梁, 是政治教学社会化、生活化的重要体现方式。充分认识和利用社会调查的联结性, 对政治教学会起到事半功倍的效果。

一、社会调查在政治教学中的重要意义

(一) 社会调查是帮助学生认识社会的需要。

改革开放以来, 社会变革的广度和深度史无前例, 国家正处于社会转型、经济转轨的发展阶段, 社会变化日新月异, 新生事物层出不穷, 新的社会矛盾和问题也接踵而至。社会的巨大的变化必然会给思想政治教学带来冲击。传统的学习方式过分突出和强调接受, 容易使学生陷入机械记忆模式, 窒息其学习兴趣和热情, 成为学生思想形成和发展的阻力。社会调查可以帮助学生更加客观、真实地认识社会生活变化的本质和阶段性特征, 使学习过程更多地成为学生发现、分析和解决问题的过程, 成为自主探究、为心中疑问寻找答案的过程。

(二) 社会调查是弥补政治教材滞后性的需要。

中学思想政治教材一般一年修订一次, 其间编著者会根据一年来国家方针政策和经济社会的发展状况, 对教材内容作适量增减, 以做到“与时俱进”。然而, 中学思想政治课的课程特征决定了教材很难真正做到“与时俱进”。社会现实永远动态变化并不断生成, 而政治教材内容则相对保持静态稳定, 导致教材和现实脱节, 使课堂缺乏说服力。“理论是灰色的, 生活之树常青”。中学生一般受知识结构和社会阅历的限制, 对抽象的政治理论和纯粹的专业知识缺乏必要的认识和把握能力, 只能望“师”兴叹。政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。而社会调查给课堂引来了生活和时代之水, 对社会变化的动态性与教材理论的相对固定性进行融合, 使教材形象化、通俗化和现时化。

(三) 社会调查是促进学生检验所学知识的需要。

处于高考压力下的中学生, 大多数时间都在校园里度过, 对社会知之甚少, 他们习惯于对政治教材内容的死记硬背, 不求甚解, 甚至对社会的和国家的变化表现出与年龄不相符合的漠然。教育家伊·斯·马里延科说过:当他们对周围生活漠不关心、冷眼旁观的时候, 他们对一切都会满不在乎。这对青少年的成长非常不利。社会调查在学校和社会之间架设了通道, 课堂上的知识在生活中可以寻找到影子, 这些影子又会刺激学生更多地思考、质疑、探求, 深化知识的掌握。同时, 在社会调查的过程中, 学生还可以体验到合作的成功或挫折, 学会倾听、宽容与分享, 逐渐形成良好的合作意识和分析判断能力, 养成尊重和关爱他人、乐于与人交往的优秀品质。

二、政治教学中社会调查的组织原则

(一) 突出重点。

政治课作为一门“副课”的性质, 决定了社会调查不可能是常态化而仅是辅助性的教学方式, 即对拟开展社会调查的内容存在选择性。社会调查的目的是让学生对社会生活有直观感受, 从而作用于其思考和行为。因此, 应当优先选择能够帮助其认识、帮助其理解、帮助其成长的内容。一是要选择重要理论及重点、难点问题。政治是各种社会问题、社会矛盾的集中体现, 但其本身具有相对的规律性和稳定性, 特别是一些重大的理论问题及重点、难点问题的辨析, 会长期存在并长期影响社会和个人。这些问题的认识和理解, 就像对人生路口的辨识与选择, 会对学生的“观念”产生极大影响。因此, 对这些问题, 应当给学生充分认识和把握的机会, 防止认识上的歧义和漠然无感。二是要选择与学生思想、学习和生活关系密切的问题。社会调查本身是强调学生的主动性和能动性, 寄希望于其通过眼睛的观察和环境的感受, 能够在思考中寻找收获。而主动性和能动性的主要源泉来自于内心的渴望与兴趣。什么是他们愿意了解和思考的, 什么是他们身边时时发生和存在的, 什么是令他们困惑不解无法释然的, 就是老师要选择的社会调查方向。三是要选择理论性过强学生把握有困难的问题。政治课的理论内容具有极强的抽象性, 对于缺乏理论分析训练的学生来说, 往往会阻挡其学习和认识的欲望。社会调查可以让抽象的理论具象化, 学生可以在具象的感受中领悟到抽象理论的内涵和实质。因此, 老师要善于让复杂的问题简单化, 让理论能够从学生的年龄特征和视角认识和把握, 这时候, 社会调查无疑是个好帮手。

(二) 讲求实效。

取得实效是一切工作的出发点和落脚点, 社会调查对于学生来说, 是难得的体验和学习机会, 更应当注重效率和质量。

1.制订社会调查计划。

老师应当制订学期社会调查计划, 确定学期社会调查的次数和内容, 确定具有调查意义的调查对象和科学合理的调查方法, 明确社会调查的要求。制订社会调查计划, 首先应有预期性, 让学生知道这个学期应当重点关注哪些方面的社会动向, 从学期之初就开始积累相关素材和内容;其次是依据性, 详细的调查计划包括每次社会调查的具体方式、程序、可以选择的对象及调查问卷的设计、调查数据的分析方法等, 学生依据调查计划即可顺利完成调查活动;再次是规范性, 调查计划应当对学生的调查活动提出要求, 包括调查的时限、调查所要达到的效果、调查过程中的注意事项等, 规范学生的调查行为。

2.科学组织调查活动。

首先, 调查目标不能脱离学生所能达到的水平, 不能基于成人视角对社会的认识, 对学生提出苛刻的调查要求或者灌输过多影响调查客观性的思想和观念, 应尊重学生自主发现、认识、理解和思考的权利;其次, 调查活动要易于实现, 要从学生身边的人、身边的事入手, 选择细节解剖, 让学生在日常生活中能够轻松付诸实施, 不产生畏难甚至反对情绪;再次, 调查活动鼓励创新, 鼓励学生在调查方式、思想观念等方面的自主性和独立性, 不能因为担心学生的“叛逆”思维, 而限制其认识上的“非理性”, 真理越辩越明, 越是多维的碰撞, 越能产生明亮的火花, 越能帮助学生寻找到最合适的认识和理解。

3.端正社会调查态度。

社会调查的目的是让学生认识社会, 获得课本之外的知识, 本身还是一种学习。无论老师还是学生, 要本着求益的态度, 力求通过调查获得帮助, 解决课本所不能解决的疑惑和问题, 增强对政治理论的把握和辨析能力;要本着求实的态度, 不唯书, 不偏听偏信, 尊重客观事实;要本着求教的态度, 虚心向被调查对象学习, 增长见识, 开阔思路。

(三) 合理引导。

社会调查是政治课的“解剖学”, 抽象的理论被活生生的社会生活感性化、直观化、细节化。但是社会生活本身, 具有复杂性、多样性及不确定性, 社会调查在带给学生认识帮助的同时, 社会“恶”的一面也会带来不可预知的负面效应, 增加学生的疑惑或者对课本理论的动摇。因此, 在调查结果的应用上, 应注意合理引导、合理利用。

1.确立客观的认识态度。

不虚美、不隐恶, 能够直面社会存在问题。对学生发现的社会问题, 允许讨论和争论, 肯定青少年敢于思考、敢于质疑的思想特征。老师的责任在于引导学生如何辨识本质之上的种种表象, 如何不在现象中迷失。要形成正确的问题导向意识:对社会调查中发现的问题, 首先要认清中国整体经济发展的历史水平, 从社会发展的历史方位引导学生认识和思考问题。认清中国仍处于社会主义初级阶段, 仍是发展中国家, 前进道路上不可避免会有困难和曲折, 社会问题的存在会更好地促进体制改革和制度改良;其次要从历史经验总结反思的高度重新确立对政治理论的认识。要通过对世界历史、中国历史的分析, 以及新旧中国的对比, 让学生从更宏观的视野体会到现有政治制度的优越性和先进性;再次要从复杂多变的国际环境来引导学生认同国家体制。某些青少年的政治漠然, 往往是因为其对国际环境选择性围观, 只看到好的一面, 看不到他国制度的阴暗面或者脆弱面, 老师应当引导学生客观认识他国制度的优劣。

2.要树立正确的评价意识。

政治教学是对一个人政治态度、政治情感、政治价值观和对社会认知模式的综合教育, 这个过程是缓慢而循序渐进的。不能操之过急, 忽视政治教育的长期性和复杂性, 短期内要求学生在思想认知和政治意识上取得明显进步。社会是在不断发展变化的, 特别是当前中国正进入全面深化改革的特殊时期, 新情况、新问题层出不穷, 因此对于政治准则, 要更多地从实践角度认识和理解, 尽可能拉近政治准则与社会生活的距离, 在坚持政治准则严肃性的同时, 赋予政治准则一定的灵活性。社会调查的主要目的, 是客观地认识社会, 因此对社会调查成果的评价也应当是客观的, 不能仅仅从课本内容判断社会调查结果的对与错, 有收获的社会调查都是应当鼓励的。

三、政治教学中社会调查的常用方式

学校教育主要以课堂教育为主, 而且政治教育本身是理论性较强的教育, 这决定了在政治教学中运用社会调查应当掌握恰当的方式和程度, 既要让学生有接触社会生活的机会, 更不能过度脱离课堂这个重要载体。笔者认为, 以下几种方式可以尝试。

(一) 充分利用网络资源, 广泛收集资料, 为课堂教育提供基础性调查资料。

例如, 哲学的学习涉及各个哲学派别的认识和把握, 课堂无法做详尽介绍, 但对各个派别代表人物及其思想的了解对哲学的学习帮助很大, 可以要求学生利用网络资源, 提前收集和梳理相关资料, 形成对各派别的基本认识, 这样在课堂上才会融会贯通。如对文化生活的学习, 关于习俗、文艺、思想、建筑等传统文化的介绍, 书本只能蜻蜓点水, 对于学生对加强民族文化的了解及激发他们的文化自觉和文化自信远远不够, 可以让他们分小组收集不同方面相关资料, 并进行图片文字甚至视频资料的交流。在经济生活的教学中, 关于企业经营成功因素的介绍比较有限, 远远不能清楚说明一个企业走向成功的必然性要求, 可以让学生收集企业经营成功的案例, 从案例中总结归纳, 以作业形式上交。

(二) 通过课堂演示, 让社会生活走进课堂, 足不出户, 体验社会生活的纷繁复杂。

例如学习经济生活中的树立正确消费观时, 请同学们以小品的方式展示生活中由不同的消费观引起的消费现象, 这些小品的素材来自社会生活, 幽默风趣, 富有针对性。如学习政治生活中对权力的监督时, 到底是通过法制还是民主的方式更有效, 可组织学生展开辩论, 辩论双方罗列各种社会现象, 佐证自身观点, 使学生们对民主和法制有了非常具象的感受。类似的还可以通过播放能够证明政治理论和观点的电影、视频, 或者展示重大事情来龙去脉等, 对社会生活中的现象通过艺术化的提炼和展示, 帮助学生提高认识, 激发学习兴趣。

(三) 走出校门, 直接接触社会, 寻找对社会生活最主观、最个性的认识。

例如在经济生活的学习中, 对于外汇及汇率的学习, 可以让学生到附近的银行进行实地考察, 向银行工作人员了解汇率的涨落及对我们生活的具体影响;学习多变的价格时, 进行一个简单的日常生活用品价格变化的跟踪调查和原因分析;学习多彩的消费时, 通过问卷调查的方式, 对班上同学、父母或老师进行调查, 了解不同群体在消费观和消费行为上的差异。另外, 在学习比较抽象的我国基本的经济制度和分配制度时, 可以通过访谈的方式, 了解父母、亲友工作单位的性质、作用及工资收入;对于人民代表大会制的学习, 可以组织学生对人大代表进行采访, 了解他们的提案和对现实的影响。

篇4：中学语文教学活动组织实施的探究

【关键词】中学语文  教学活动  实施探究

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0089-02

中学语文教学活动的实施需要调动教师教学的积极性以及学生学习的积极性。教师的引导、组织地位，不仅突显出了学生的教学主体地位，更有利于提高学生的自主学习性。在语文教学活动中，教师不仅要注意对学生探究以及创新能力的培养，更要注意到要运用多种教学方法，做到“以生为本”，进行小组合作学习。只有这样才可以更好地组织中学语文教学活动。

一、运用启发等教学方法，培养学生的创新与探究能力

在中學语文教学活动中，启发等教学方式有利于教学活动组织的开展。

（一）为培养学生的创新与探究能力，创建合作氛围。首先，建立良好的师生关系。学生是发展中的人，具有无限的潜力，同时学生还是具有独立意义的教学主体，所以教师对待学生要严格与尊重相并施，做到积极地维护学生的权益和安全，用公平的眼光对学生进行形成性评价。教师是课堂中的引导者，学生只有在教师引导、组织下才可以顺利的进行教学活动。所以，师与生应当是和谐相处的，大家都要积极照顾对方的感受，为对方着想，尊重对方，只有这样才可以营造出和谐的教学环境。其次，运用多种教学辅助工具进行教学。信息发展的时代，多媒体在教学中的运用越来越广泛，但是教师却不能过度的依赖对多媒体的运用，在语文教学过程中，传统教学方式中的例如板书、朗读教学等步骤是不能省去的。最后，进行多方面的语文综合实践活动。例如做与语文知识相关的黑板报、制作读书角以及读书角的借书卡等，这不仅可以提高学生的动手能力，更能让学生明白学习方法的多样性，了解到学习的重要性。

（二）教授学生自主探究的方法。首先，教学生学会发现问题。学生提出的问题普遍存在简单、没有实际价值等问题。那么如何才能合理有效地提出有意义的问题呢？第一，从标题上发现问题。例如《阿长和<山海经>》，学生就可以提问阿长和《山海经》有什么关系？作者为什么要这样起题目？第二，通过重点的词句来提问。例如《爱莲说》，文中几次提到了“莲”？结合上下文看看反复提到的莲花到底有什么特色？第三，根据课文的课后练习发现问题。

（三）运用多种探究方法进行教学活动的组织。首先是阅读与思考相结合的探究，初读课文后对课文有一个整体的感知，之后再进行思考，提出问题，拿问题与教师或是同学进行交流。其次是合作探究，这种探究方法有利于促进学生之间的感情的发展，俗语说的好“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，经过大家一起合作探究，可以有效地解决学习中遇到的问题。

二、突出学生主体地位，坚持“以学为主”教学模式

在我国教育观中提到，教学是面向全体学生的，学生才是课堂的主体。

（一）引导探究促进教学活动的发展。激发学生主动性的关键在于对学习方法的掌握，为了让学生主动参与到学习中去，教师就要积极地对学生进行引导，让学生在发现、实践中获取知识。首先，开辟教学活动的小组合作。小组合作教学有利于培养学生的团结精神，但是如何才能不让小组合作流于形式，那就是为小组制定明确的教学目标。例如在进行《背影》的教学时，教师就可以要求学生这样进行学习：大声朗读;在小组中提出自己的疑问，小组内进行合作解决探究;把你们读完课文之后的感受讲给小组的其他成员听。这样的做法，有利的解决了小组学习时学生无目的性。其次，疑难问题，自主发现，自主学习。创造能力源于提问，而思维可以有效地推进教学活动的进程发展。

（二）激发学生自主学习的动力。教学活动的形式是多种多样的，丰富的教学形式可以有效地激发学生的自主学习动力。首先是教学情境的设置。情景教学不仅可以激发学习兴趣，更可以让学生更加直观地对学习的知识有一个了解。例如在学习《苏州园林》时，教师就可以制作几幅有关苏州园林的图挂在教室中，并在学生的座位上放置写有苏州园林中一些亭子、楼阁的名字的卡纸，并在教学过程中播放有关苏州园林的视频，这样的情境设置不仅能让学生产生身临其境之感，更能让学生感受到苏州园林之妙。其次，运用想象。想象是学习的翅膀，可以让学生产生无穷的灵感，进而激发无限的自主学习动力。例如在《湖心亭看雪》这一课中，教师可以让学生闭上眼睛倾听自己的阅读，在听阅读的过程中想象一下书中的描写，放飞想象的翅膀。

（三）在实践活动中突显学生主体地位。教师在语文教学过程应当多为学生提供一些活动的机会，以实践活动来增加学生的学习激情。教师（下转第91页）（上接第89页）要将教学的舞台交给学生。学生在中学这一阶段极为好动，拥有极强的表演欲望，他们的思维在这一时期也极为活跃。所以，为了更好地突出学生的主体地位，教师可以采用让学生将课文内容排演成话剧进行表演、演讲比赛、学生讲课老师听等方式进行中学语文教学活动。

三、进行小组合作教学，在合作中推进教学活动的发展

合作教学有利于提高学生的合作能力，教师可以让学生在充满合作意识的状态下参与到语文教学的活动。

（一）在语文教学活动中巧抓合作机会。例如在检查课前预习的时候，传统教学方法中就会采用默写生字词来检查课前预习，这种传统的方法不仅模式化，而且毫无生趣。此时，教师就可以采用小组合作的方式，让学生之间对课前预习时得到的成果进行分享，或是交流各自提出自己在预习时产生的疑惑等。这样便可以让学生对课文有一定程度的了解。其次，是在教学重难点的时候，教师也可以运用小组教学的方式。教师向学生分配学习任务，让小组成员自行讨论研究，通过查找书籍、查询电脑等手段解决问题，真正做到在实践中获取知识。

（二）在小组合作中积极培养学生关于“说”“听”“分析”的能力。首先是“说”，在小组学习时必不可少的就是交流，为了更好的培养学生的表达能力，教师可以定时的安排演讲比赛、辩论赛等，根据情况可以给予学生适当的奖励。其次是“听”，在合作学习中最常见的问题就是学生各抒己见，不听他人的意见，所以，教师要积极的对学生进行教导，让学生知道倾听他人意见的重要性，鼓励学生从他人的意见中选取自己所需要的东西来完善自己的观点，也就是书本上所说的，学生应学会“同化”他人的思想。最后是“分析”，分析可以有效的梳理学生提出的观点，并将不正确、不完善的观点剔除出去。通过分析，得出能够让其他学生信服的观点。

总而言之，在当今教育领域中，将合作、自主、探究贯彻到中学语文教学活动的组织之中，有利于教学活动的实施和完善，并且对于学生而言，只有这样才可以最大程度的让学生发挥自身的潜能，提高自己的创新能力、探究能力、合作能力。教师在教学活动中是引导者、组织者、评价者，在整个教学活动之中教师都要做到以生为本，运用划分小组、游戏教学等方法激发学生的学习兴趣，最后以促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]贾鑫.新课改背景下的中学语文活动化课堂教学研究[J].陕西师范大学，2009

[2]冠玉娥.推进中学语文合作学习有效策略研究[J].陕西师范大学，2014

[3]王潇枭.生态化视野下的中学语文课堂教学研究[J].陕西师范大学，2013

篇5：城临中学班主任论坛组织的实施方案

(一) 领导小组

总负责:校长。

组员:党支部书记、分管副校长;教导主任——监管协调教师;德育处主任——负责学生安全;音、体、美教研组长——活动现场组织与协调;年级组长——负责安排本年级组活动及突发事件上报处理;综合治理专员——检查与评价 (见下图) 。

(二) 活动期间各部门职责

1.校长室、教导处不定期的进行教师到岗情况检查。每天值班领导对各班开展的大课间活动进行检查督促, 纳入班级量化考核;每次活动都有老师带领, 确保活动安全。

2.德育处同年级组长负责每一次活动的教师到岗情况进行检查登记。

3.体育教研组长负责对体育教师活动开展情况评估与反馈。

4.活动指导教师必须认真组织学生活动, 不迟到、不早退、不无故缺席。

5.卫生室:值班老师要在岗位, 负责做好处理突发安全事件的准备。

6.学生意外伤害事故处理流程

7.后勤部门:负责购置器材, 保证活动的需要;协助卫生室与班主任及时处理突发的安全事件。

二、大课间活动的安排

(一) 夏季时间 (6月、9月、10月中旬) 8:00~8:30活动时长30分钟, 活动方式, 先集中做第三套中学生广播操《舞动青春》然后以年级或班级为单位分散活动。

(二) 春秋时间 (3月中旬、4月、5月、10月下旬、11月、12月上旬) 9:30~10:10活动时长40分钟, 活动方式, 先集中做第三套中学生广播操《舞动青春》然后以年级或班级为单位分散活动。

(三) 冬季时间 (12中旬、1月、2月、3上旬) 9:30~10:10活动时长40分钟, 活动方式, 先以班级为单位慢跑, 然后以年级或班级为单位分散活动。

(四) 活动项目 (见表1)

1.六、九年级本学期项目不变。七、八年级项目按照1到9循环, 一周轮换一次, 采用顺时针方式依次轮换。2.各项目活动场地固定, 各班严格按照划定区域和项目活动。3.场地器材由学校体育器材保管员统一摆放和收回。4.如遇雨天改在室内先做室内操收看电视转播体育频道节目、体育基础知识讲座。

三、大课间活动要求与评价

(一) 学生

1.穿运动鞋参加活动, 衣着宽松, 尽可能穿运动服装, 不能装、带各类坚硬、锋利的物品;爱护公物, 爱护体育器材, 借用体育器具要妥善保管。

2.在指定位置进行规定项目活动, 不能擅自进行其他项目活动, 每次活动前、后必须集合整队。

3.要根据身体情况开展活动, 如有身体不适或受伤应立即告知老师;特殊情况须用书面形式向班主任说明原因。

4.活动时, 同学间要互相协作、谦让, 互相帮助, 共同做好安全保护工作, 不能互相吵闹、争执甚至打架。

5.活动前做好充分的准备活动, 活动中注意安全, 活动完后快速有序地回到班级队伍。

(二) 班主任

1.班主任加强对学生进行大课间活动教育, 正确使用器材, 并保管好器材, 有损坏及时到保管室更换。按指定活动场所开展活动。

2.班主任坚持在活动现场管理班级维持次序, 每次活动前对学生进行必要的安全教育。

3.各班要保证学生全员参与, 除生病请假外, 无特殊情况不得缺席, 带班教师要清点好人数, 组织学生进行有序的开展活动。

(三) 其他教师

1.要加强安全教育, 并使学生掌握必要的安全防范知识。

2.检查学生衣着, 及时掌握学生的健康状况, 了解学生的活动情况。

3.活动时, 要做好组织及安全防护工作, 防止伤害事故发生。

4.如有意外伤害事故, 要严格按照《伤害突发事件处理办法》进行处理。

5.及时做好活动记录, 随时接受各级督查。

6.每个活动区域都有一位体育教师负责, 体育教师要巡视并指导, 对一些不合理的组织要及时指正, 避免伤害事故的发生。

(四) 活动项目及指导要求 (见表2)

(五) 评价

1.对班级——各年级组长负责对本年级各班活动课的组织情况进行统计督查, 并将此作为先进班集体的评价依据之一。

2.对学生——将学生在课间大活动的情况作为评选三好学生的依据之一。

3.对教师——校长室、教导处、德育处对教师在课间大活动的情况作出评价, 并作为教师年终考核的依据之一。

四、大课间活动的保障措施

在开展大课间活动中, 做到“四定”。

(一) 定地点:将校园内的活动场地按项目划成武术、形体、跳绳 (短绳、长绳、花式短绳、花式长绳) 、乒乓球、踢毽子、呼啦圈、竹竿舞、篮球、羽毛球等11个活动区域。

(二) 定时间:全校师生在规定的时间必须开展活动, 任何人不得以任何理由侵占大课间的活动时间。

(三) 定内容:除了规定的广播操《舞动青春》外, 学校还根据各年级学生身心特点安排活动内容六年级和九年活动项目不变, 七、八年级每周轮换一个活动项目。

(四) 定责任:学校首先明确班主任为班级活动的第一责任人.是负责班级学生大课间活动的组织者、实施者与安全教育育责责任任者者。。学学校校按按照各班级人数把全校教师平均分配到每个班级, 协助班主任老师带领和组织班级学生活动。体育组4位老师分工明确责任到人。两位分别负责指导六年级男生的武术和女生的形体, 一位教师负责指导七八年级学生活动, 一位教师负责全校大活动的协调工作。

链接一、部分活动项目简介

(一) 踢毽子

踢毽子的动作主要有“盘、蹦、拐、磕、抹、背 (音‘杯’) 、勾、踏”8种, 用脚内侧踢为“盘”, 用脚面踢是“蹦”, 用脚外侧踢为“拐”, 用膝盖和大腿踢为“磕”, 用一只脚伸到另一只脚外侧用脚内侧或脚底踢为“抹”, 用一只脚向身后弯曲用脚心踢是“背 (音‘杯’) ”, 背对毽子运行方向用脚面向身后踢是“勾”, 用脚掌在身体正面或侧面踢为“踏”。依照踢法的不同, 踢毽比赛可分为记数赛、记时赛、花样赛几种。

1.单脚踢毽

比赛方法:2人或多人同时进行, 时间可以自定。裁判员发令后, 踢毽者每踢一次毽, 脚着地一次为完成一个有效成绩。在规定时间内完成次数多者名次列前 (也可以从裁判发令开始, 计数裁判开始计数, 直到踢毽者失败停止, 以有效成绩多者决定名次) 。团队比赛可以采用累加的方法。

比赛规则:每踢一次毽子, 脚着地一次, 脚不着地连踢不计成绩;毽子落地或手接毽子为失误一次, 用身体其他部位着毽不计成绩可以继续比赛。

2.两人对踢、三人传踢

比赛方法:2队或多队同时比赛;时间可以1分钟或自定。踢毽者用脚 (踝关节以下) 交换踢毽, 每踢一次毽脚着地一次, 参与者每人各踢一次为完成一个有效成绩, 到裁判发出结束口令为止, 以完成有效成绩多者名次列前 (也可裁判发令开始直到踢毽失败为止, 以完成有效成绩多者名次列前) 多队结盟对抗, 可以将结盟各队成绩累加。

比赛规则:踢毽者必须用脚 (踝关节以下) 交换踢毽 (3人传踢按一定方向依次传踢) 。

每踢一次脚着地一次参与者各踢一次为一个有效成绩。脚不着地连踢不计数, 1人连踢或没有传踢算没完成不计成绩。毽子落地或手接毽子为失误一次, 用身体其他部位着毽不计成绩。

(二) 武术 (少年连环拳)

武术是一项以攻防动作为主要内容, 以套路和格斗为运动形式, 注重内外兼修的中国传统体育项目是宝贵的民族遗产。通过套路演练达到强健体魄功效。少年连环拳套路由“冲拳弹踢、推掌架蹬、双冲蹬踢架打、冲拳翻身劈砸”四组33个动作组成, 学生在练习套路过程中配上古诗李贺的《<南园十三首>其五》秋瑾《对酒》等, 对学生进行民族精神的无痕渗透。通过武术套路的练习培养男孩子的阳刚之气, 发展学生速度、力量、协调、耐力等体能素质。

(三) 形体操

形体操在音乐的伴奏下以身体练习为基本手段, 采用芭蕾手臂的七个基本位、手臂的波浪、绕环以及躯干和腿部动作和步法培养良好的身体姿势塑造优美体形, 增强美感、节奏感形成优雅的气质和健美的体态。提高学生柔韧、灵敏、协调等体能素质, 提高创造美欣赏美的能力;达到健身、健美和娱乐的活动目的。

(四) 创智竹竿舞

竹竿舞又称竹杠舞, 持竿者姿势有坐、蹲、站三种, 变化多样。在有节奏、有规律的碰击声里, 跳舞者要在竹竿分合的瞬间, 敏捷地进退跳跃, 而且要潇洒自然地做各种优美的动作。竹竿舞的动作是以人们的肌肉活动特有的运动形式产生负荷, 刺激内脏器官, 改善人体心血管循环系统和呼吸系统机能状态, 增强人体肌肉力量和关节灵活性, 提高了人体的工作能力。在项目实施过程中, 开创性地把健美操的一些动作融入其中, 在葫芦丝音乐的伴奏下学生边跳竹竿舞边咏着《木兰诗》、《别三间》、《贾生》、《蜀相》等诗词交流思想, 抒发情感。竹竿舞需要音乐伴奏, 能促进人们对音乐节奏的理解和谐运动, 增强韵律感。

(五) 创智跳绳

跳绳是一项在环摆的绳索中做各种跳跃动作的体育运动, 同时也是一项老少皆宜的全身性有氧健身运动。它除了拥有运动的一般益处外, 更有很多独特的优点是一项极佳的健体运动。跳绳所需的地方也不大, 无需特别场地, 而且参与人数不限, 可单独一人或多人进行。是一项简单方便, 容易参与的运动。开展创智大课间“创智跳绳”活动激活学生的思维, 点燃学生思维的火花, 引导学生去想象, 创新跳绳方法, 鼓励学生创新实践, 开发各式的跳绳的花式。

(六) 创智呼啦圈

呼啦圈又称健身圈, 2 0世纪50年代流行于欧美、澳日等国。由于其轻便美观, 练习活动占地不大, 很快成为一项老少皆宜的运动项目。熟练者能获得腰腹肌肉、臀部肌肉、腿部肌肉较好的运动与发展, 能有效提高人体腰、髋、膝关节的灵活性、柔韧性。我校开展的呼啦圈运动除了转之外, 学生充分发挥自己的聪明才智, 利用圈创设各种活动性游戏, 如跳格子、造房子, 钻山洞等。

链接二:推荐信

推荐信

《中国学校体育》“一线话题”栏目组:

上海市包头中学是上海市一所公办初级中学, 创建于1992年9月, 占地面积12939平方米, 现有教职员工60人, 17个教学班436位学生。学校各种运动设施较为齐全, 拥有200米环形塑胶跑道和4300平方米大操场, 另有单双杠区、乒乓房等体育设施。学校现有体育专职教师3人, 兼职教师1人;其中1人为中学高级教师。学校秉持“让每个孩子都健康快乐成长”的核心理念, 坚持“文化立校、特色兴校、人才强校”的发展思路, 铸就了“责任、诚信、勤奋、进取”的学校精神。这些年来, 学校的主要生源是外来务工人员的子弟, 学校就此不断完善办学思路, 寻找适合这部分学生发展的课程设置, 其中以“创智大课间活动”尤为亮眼。

开展阳光体育大课间活动, 丰富了校园文化生活。基于“创智大课间活动”这一主题, 开设了趣味性的体育活动项目, 将传统的体育项目与诗词、音乐等融合在一起, 符合学生的认知的心理和生理特点, 给学生以新颖、快乐的体验, 学生对此非常感兴趣, 能自觉自主地参加各项活动, 在活动中学生的身心得到了愉悦, 情感得到了交流。“创智大课间活动”的开展, 使学校体育的功能和地位得以凸显。

开展阳光体育大课间活动, 加强了师生情感交流。“创智大课间活动”提供了一条有效的途径, 让来自于不同城市有着不同生活背景的学生, 更快、更好地融入到包头中学这个大家庭。包头中学工会号召和组织全体教职工参加学生的“创智大课间活动”, 与学生一同活动、一同锻炼、一同游戏、一同开发新的活动内容和活动形式, 取得了喜人成效。外来务工人员的孩子在与教师们的亲密交往中, 感受到了温暖, 体会了被包头中学的接纳, 更体会到了被上海这座城市的接纳。这种温暖伴随着他们, 将会帮助他们在生活中和学习中更加的自信和坚强。

由于学校的“创智大课间活动”搞得有声有色, 曾在上海市杨浦初中学校做交流展示;上海电视台体育频道“五星体育”栏目做了专题报道 (2013年5月5日播出) 。在此特意推荐, 望采纳。诚盼!不足之处, 还望大家批评指正。

推荐人:上海市杨浦区教师进修学院中学

体育教研员朱毅

篇6：城临中学班主任论坛组织的实施方案

一、树立自身榜样

班主任应加强自身全面素质的培养，尤其是提高教育学、心理学素养。更新教育理念，掘弃传统的陈旧的教育观念，用现代民主的思想管理班集体。班主任还要掌握基本的心理指导知识、方法和技能，并运用到具体工作中去。要学会采用各种途径对学生进行心理指导，特别注意进行有针对性、预防性的心理指导。比如刚开学时进行学习心理指导，帮助学生掌握学习方法，提高学习效率；而放假前对学生进行现代生活心理指导，使学生在假期中能生活得有意义，并学会正确消费；在一定阶段进行青春期心理指导、情感调控指导、心理适应指导等等。

二、加强日常班级管理

1.树立良好班风

班风是班集体在情感上、言论上、行动上的共同倾向，是一种潜移默化的无形的教育力量，它支配着全班学生的思想和行为，自然也会影响着学生的心理。树立良好班风不是简单的事情，首先我们要让学生对这个班集体有一种归属感、安全感，从心里面喜欢这个班级体。例如，可以在刚开学第一周，开展“老师，我想对你说……”、“我心中的班集体”、“我心目中的同学”等等活动，让学生达成一种共识，并促进相互了解，消除陌生感。

2.有效处理学生间、师生间的矛盾

在处理学生的矛盾时，不能简单地告诉学生对与错就行了，要多问一个为什么，你当时是怎么想的，为学生提供多种选择，让学生在自悟中慢慢使心理素质得到发展。因为中学生的自我意识在迅速发展，他们对某些事情已经有自己的想法，对某些行为的看法他们并不简单认为是错或是对，他们会有自己的见解，所以班主任在处理问题时，先可以让他们说说自己当时的想法，然后与他（她）一起分析问题的实质，让他自己慢慢从本质中看出问题，自觉承认自己做得不够好的地方。

三、注重开展主题活动

人的心理是在活动中产生、发展并表现出来的，这是心理学的一个基本观点。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，促进身心和谐发展。班主任可在班会课及活动课上设计一些有针对性的活动，在活动中培养学生良好的心理品质。

例如：针对一部分学生缺乏恒心、毅力，对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我曾尝试开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”、“丰富知识，亮丽人生”等主题班会，通过畅谈古今中外的名人治学故事，让学生懂得学习的重要性和艰巨性，懂得自己肩上的重任，激励他们奋发努力，开拓进取。针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我让每个学生都参与创作班歌，唱班歌，参与班级公约的讨论与撰写，让学生与兄弟班级开展学习竞赛、拔河比赛、篮球比赛等。在活动中，学生开始变得热情、团结、互相关心，整个班集体开始形成较强的凝聚力。通过“虚伪与真诚”、“自我评价”、“成功更需合作”等主题班会，让学生展开讨论、辩论。在活动中，同学们坦荡、真诚，进行着心与心的交流，从中悟出许多道理。活动培养了学生健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，自主自动参与活动的能力。针对一部分学生从小娇惯耐挫力差的实际，我鼓励学生积极参加社会实践，到社会上，到大风大浪中经风雨、见世面，开展心理磨砺活动，如军训、野外生存活动、社会调查等。通过这些活动，可以使学生的意志力、抗挫力、组织能力、适应能力、交际能力得到锻炼，对预防学生心理问题的产生会起到积极的作用。

四、拓宽沟通交流的渠道

要想了解学生的内心世界，就要进行有效的心理疏导，文字交流有时比面谈更加行之有效。所以在班主任工作中，我特地设置一个交流信箱，同时公布我的QQ号和手机号，学生的想法可以用书信和我交流，也可以在网上向我倾吐，我不论多忙，也会给他们及时回信和留言。对于个人隐私问题，我会给他们保密，这方式很受学生欢迎。有一个男生曾经为自己迷恋某个女生而陷入矛盾和痛苦中，我给他回了一段话：“欣赏别人的同时，不要忘了欣赏自己。如果真正喜欢对方，就要为对方着想，让她好好完成学业。自己也要静下心来，学有所成，将来能有资格有能力去爱对方。我始终相信，当你事业成功时，幸福就会来临。”事后我又反复与该生进行了交流，最后该生终于平稳地度过那个悸动的季节。

当然，学生的心理健康教育是一个系统工程，它需要家长、学校、社会的共同努力来完成。班主任更应成为学生心理成长过程中的“引路人”和“知心人”，对他们多一点呵护，多一份热情，多一份责任。愿我们能走进学生的心灵世界去辛勤耕耘、播种、采摘，并能持之以恒，不断总结经验，成为心理健康教育领域的拓荒者。

篇7：中学语文学习网络论坛建设探究

一、理论依据

建设中学语文学习网络论坛,依据的是建构主义学习理论。建构主义学习理论有三个强调,即学习环境、与他人的合作交互、学生必须主动参与学习过程。网络学习论坛突破学校课堂的种种限制,能够实现这三个强调的最大值。

建构主义学习理论认为,学习环境具有四大要素,即情境、协作、会话和意义建构。“协作”与“会话”,是通往意义建构的重要路径。传统学习理念强调老师在教授与指导中的强势地位,而建构主义理论的“协作”与“会话”则消除了老师的显性角色,凸显了学生的学习中心地位。学习网络论坛的交互模式就突出体现了“协作”与“会话”这两个重要环节。同时,情境的丰富与多元在网络条件下更是无所不及。学习网络论坛能够为学习者实现意义建构铺就的平坦大道。

二、建设思路

1. 学习网络论坛的特点

(1)信息多元性。基于网络多元化特点,论坛收集的信息来源庞杂,图文影音形式多样,表述观点有别,表述角度各异。这个特点要求论坛管理者对信息积极收集,分门别类,梳理指导,让学习环境的情境要素发挥最大效能。

(2)选择自主性。对信息的选择权在学习个体。满足了信息丰富多元的条件后,自然留给学习者充分的选择权。学习者通过自主选择信息来学习,学习自主性得以增强。

(3)学习交互性。这是网络论坛最富生命力的特征。它表现为:即时交流、平等对话、资源共享、合作探究、成果分享等。这满足了“协作”与“会话”的要求,拓展和深化了学习空间。教师的指导角色,也可做到从全局到细节无时无处不在。

中学语文学习网络论坛的建设,便充分利用了这些特点。

2. 中学语文学习网络论坛设计的基本模式

中学语文学习网络论坛的主要学习板块可分为核心板块、专题板块和延伸板块。

核心板块是语文学习的核心区域。它又分为主题块、交互块、展示区、资源区。

主题块,是学习任务内容所在,安排各种学习活动主题,提供与活动相关的材料及评价量规。学生在此发表活动成果,获得评价。交互块,是学习的对话合作平台,交互包括师生、生生、师师。内设学习小组活动区域,供学习小组创建与交流之用。展示区,是学生优秀学习成果的展示平台,包括文本、表格、演示文稿、网站等格式的作品,由教师点评推荐于此。资源区,是辅助学习的相关资料库,包括图文影音等形式的内容。资源信息由论坛全体成员共同参与收集。

专题板块,是语文学习专题的区域,依据学生实际学习需要增设,如作文写作、名著阅读、高考指导等。

延伸板块,是语文爱好者施展才情的区域,如时事评论、抒情散文、心语点滴、文字游戏等。

除了这三个学习板块,还可增设娱乐板块,如音乐、影视、笑话、说书等。这不仅丰富论坛内容,更是贯彻“大语文”理念。

3. 中学语文学习网络论坛活动的基本模式

(1)主题任务式。由教师在核心板块的主题块里,运用任务驱动方式,提出学习任务主题及其活动要求,并制定活动全程配套的评价量规,学生展示活动成果后,教师指导点评并给予论坛虚拟奖励。

(2)合作探究式。主要在核心板块的交互块里开展活动。学习活动小组在组长组织下,组建小组,并开展交互活动,在活动中随时获取教师指导。此活动模式可与主题任务式结合,以期获得最佳学习效果。

(3)自由参与式。主要在专题板块和延伸板块里开展。让学生在此或自主强化专项学习能力,或自由施展语文才华,培养文学才能。教师给予点评及论坛虚拟奖励。

(4)自由摄取式。所有板块都提供丰富多元的信息,给予学生广阔的摄取空间,任其在浩瀚的知识海洋里遨游、浸染。

这些活动模式,将学生置于这个学习平台中心,彰显了他们的主体性,而教师隐入幕后,指导的触手又遍布其中。

三、实施成效

我从2005年10月起,依据上文所述思路,为我校创建了中学语文学习网络论坛——“笋江探月”,组织老师和学生一起参与建设,开展各种学习活动,在摸索中努力前进。我们不仅提供丰富多样的学习资源,还组织各式各样的学习活动。其中,协作学习活动,结合教材的,如“现当代诗歌鉴赏”“宋词鉴赏”等;课外延伸的,如“感悟亲情”主题、“‘泉州文化之旅二日游’推介”主题等。自主学习活动,结合教材的,如写作专题训练、对联专题训练等;课外延伸的,如“中秋的怀想”笔会活动、三句半接龙等。我们还依托论坛,在年段里开展大型比赛活动——古代诗歌和四大名著知识竞赛。

我所带的课题组广泛组织学生参与本论坛的学习活动,使语文学科的弱化现象,得到大幅度的改善。以2008届学生抽样调查为例,学生对语文的喜欢程度,由加入本论坛活动前的8.6%,上升到加入本论坛活动两年后的88.4%;加入本论坛活动两年后的学生,在“论坛对自己语文学习中的帮助”的认定中,“很大”占到67.9%。2006年,参与本论坛“‘泉州地区春节民俗’调查”主题活动的“四味书屋”学习小组的成果,参评泉州市中学生语文“综合性学习”小论文比赛,获得三等奖。2007年,我们这个粗略成型的论坛,获得由中国教育技术协会主办的蓝鸽杯教育主题网站评比优秀奖。

四、探究意义

篇8：城临中学班主任论坛组织的实施方案

不仅是为了“服从布鲁塞尔”

欧盟经济改革需从错误中寻找经验

当前有关经济联盟未来的辩论，集中在各国是否要进一步分享主权上。

这意味着向欧元区授权，使之能够有效地预防和矫正欧元区成员国的任何不具可持续性的政策。即欧元区的该监督机构将有权限制各国的发债能力，有权干涉各国预算，并强迫成员国修正财政、经济结构和金融领域的政策。

干预成员国政策的权力仅限于以下情况：

该国政策极大偏离了各方议定的改革承诺、对欧洲货币联盟的平稳运转构成了严重威胁。

伦敦政治经济学院(LSE)讲席教授:保罗·德·格劳威

欧元危机根源与对策新探

主权债务危机的根本原因，需要从不可持续的私人债务累积行为中寻找。

然而，德国政府、欧洲央行和欧盟委员会做出的诊断却是：政府挥霍行为是这场危机的病根。由于误诊，预算紧缩被当成了解决危机的处方。

处于“十字路口”的亚洲贸易格局

新加坡国立大学南亚研究院合作与项目主管 高级客座研究员：阿米坦都·帕里特

随着人们对亚洲一体化日益关注，区域内贸易协议大量涌现，贸易格局也愈发复杂。

一体化包括“以亚洲为中心”和“不以亚洲为中心”两条路径。

与“以亚洲中心”的道路迥然不同，跨太平洋战略经济伙伴关系协定（TPP）提供了一套独特标准，但其是否“具有包容性”尚有待商榷。

清华大学经济管理学院副教授:程致宇

人民币，即将崛起的国际货币？可能的情境与解决方案

中国经常项目和资本账户均呈现盈余，积累了大量的外汇储备。

除非中国开始出现贸易赤字，或开放资本账户，允许更多的投资流向海外，否则中国用于支付进口品的任何人民币，都只会增加中国官方储备中的外币数量，从而加大中国对美元的依赖。

中国国家开发银行首席经济学家、国开证券有限责任公司总裁：黎维彬

开发性金融加速中国城市化进程

从国际上看，公共基础设施建设绝大部分通过公共财政体系进行。

在中国，原有经济基础和财政实力较弱，地方公共财政体系也欠完善，城市化投资强度长期不足。

一种将政府目标与市场化有效结合的金融形式，即开发性金融形式，成为推动中国快速城市化最合适的选择。中国开发性金融在发展过程中，逐渐把在中国欠成熟的城市基础设施建设领域培育成一个成熟的商业领域。

大和总研有限公司理事长、日本央行前副行长：武藤敏郎

人民币/日元直接交易：亚洲金融的一大步

人民币与日元的直接交易必然会降低日元和人民币之间的结算风险和交易成本。

我们可以合理地预期，源于实际需求的直接交易将不断增加，并取代以美元作为中间货币的间接交易。而后，随着实际需求的增长，日元兑人民币汇率将进一步走向稳定。

在更大意义上，这将成为促进区域内亚洲货币直接交易、有助于亚洲金融环境稳定的一个范例。

澳大利亚APEC研究中心主任：肯·沃勒(Ken Waller)亚太经合组织(APEC)需要自己的金融论坛

既要获取加强金融市场一体化的好处，同时也要最大程度地降低传染风险，关键在于构建一个全面的框架，在这个框架下评估有关加强市场一体化的不同政策构想。要实现这个目标，成立亚太金融论坛就是一个切实可行的提议。

篇9：城临中学班主任论坛组织的实施方案

由世界卫生组织儿童卫生合作中心、中华预防医学会儿童保健分会、全国卫生产业企业管理协会联合主办的“量身定制儿童药物”运动高峰论坛将于2008年12月20～21日在北京召开。

“量身定制儿童药物”运动是世界卫生组织根据世界卫生大会WHA60.20号决议,倡导发起的一项全球运动,旨在提高认识和加速行动,解决15岁以下儿童获取和利用安全专用药物的问题,号召各会员国为满足儿童药物的全球需求采取行动。

论坛内容涉及“量身定制儿童药物”运动的目标、做法,以及“量身定制儿童药物”运动在中国的开展、如何参与等,并将交流中国的儿童发病情况;儿童药物的空白领域、已有药物的市场分布;介绍中国儿童药物生产情况以及在中国销售的进口儿童药物;还将就政府、医疗机构、医药企业如何就儿童药物的安全性展开合作,药品采购中儿童药物的遴选等展开讨论。届时将邀请世界卫生组织、联合国儿童基金会、国家卫生部、食品药品监督管理局、中医药管理局等做报告,欢迎各地卫生厅(局)、医疗机构以及医药企业代表参加。(王明)

篇10：城临中学班主任论坛组织的实施方案

就是一个切实可行的提议。

亚太经济合作组织工商咨询理事会(ABAC)向亚太经合组织(APEC)成员国的领导人和财政部长提出了成立亚太金融论坛(APFF)的建议。此建议及时，且意义重大。成立亚太金融论坛的主要目标，是促进深化亚太经济体金融市场，并加强整个地区的市场联系与一体化。

只要看看当前的全球金融危机，就能够理解上述提议为什么重要。在许多方面，此次全球金融危机都是一个分水岭，对于亚太地区来说尤其如此。

雷曼兄弟(Lehman Brothers)违约事件发生后，亚太地区信贷流动急剧减少，尤其是在贸易融资方面，这对多个亚洲经济体的宏观经济表现产生了十分重大的影响。亚洲地区经济体与英美主要金融中心之间，存在着紧密的宏观金融联系。

这些联系并非不可取，但从某种意义上讲，它们属于全球经济结构性失衡的一种副产品。亚太地区过剩储蓄流向美国避险资产，既为美国信贷泡沫的形成提供了资金，也在后来泡沫破灭—其影响波及全球所有经济体—方面起到了重要作用。

我们有必要正视以下问题：为什么会出现这些结构性失衡？它们是如何形成的？明明亚太地区不乏高收益的投资机会，为何本地区的储蓄会流向收益率较低的避险资产？

这些问题的部分答案在于亚太地区的金融市场不够发达，不能切实有效地充当本地区储蓄与投资需求之间的媒介。亚太金融论坛将寻求解决这些不足。尽快解决这些问题也至关重要。地区金融市场充当储蓄与投资媒介的效率与成本效益，关系到地区金融市场在本地区经济体应对长期内将面临的重大经济、社会挑战方面能否发挥良好作用。

目前人们十分关心的一个问题是，亚太地区现有的主权债券与公司债券等金融产品的市场流动性不足，遑论风险投资家与私募股权金融家所需的更为复杂的金融服务市场。

这对企业和政府获得融资的能力构成了重大挑战，它们需要这些资金投资于未来，不论是建造桥梁，还是兴建能够创造就业岗位的新厂。地区金融市场不够发达，让我们付出了沉重代价，包括生产力提升受到制约，以及损失了不少市场机会。因此，有些事情也就不足为奇，例如绝大多数向投资者提供亚太地区投资机会的交易所交易基金(ETF)都设在了欧洲。

地区金融市场不够发达，也使得企业在融资方面过分依赖银行，给本地区经济体乃至全球的银行业体系带来了系统性风险。

消除影响地区金融市场联系与一体化的障碍，将有助于降低融资成本，提高将个人与企业、储蓄者与投资者联系起来的金融中介服务的效率，对各经济体乃至整个地区提高生产力都具有重要意义。

另外，随着整个地区中产阶层收入不断上升，这些群体渴望得到对口的金融服务，以满足他们在养老金、医疗和退休方面的需求，而年轻一辈的家庭也希望获得高质量的教育、住房和医疗服务，这些将带来一系列社会挑战，金融市场一体化程度的提高也有助于应对这些挑战。

还有一个重大社会挑战，即如何扩大整个地区数百万低收入群体获得金融服务的渠道，目前这部分人群甚至无法获得基本的金融服务。金融包容性将使他们得以把积蓄存入银行或者获得信贷，这些都是通往富裕之路的重要步骤。

尽管存在上述种种挑战，但过去二三十年里，亚太地区在提供金融服务方面也取得了很大进步。受亚洲金融危机影响，本地区经济体强化了针对金融服务提供者的审慎标准。而全球金融危机爆发后，所有经济体的监管改革进程进一步提速，在20国集团(G20)和金融稳定委员会(FSB)号召下，巴塞尔银行监管委员会(Basel Committee on Banking Supervision)、国际证监会组织(IOSCO)和国际保险监督官协会(IAIS)等国际标准制定机构纷纷提出了新的具体监管要求。

很多论坛也正通过亚洲债券市场倡议(ABMI)、亚洲债券基金倡议(ABFI)、东盟与中日韩宏观经济研究办公室(AMRO)、经济评估和政策对话(ERPD)、清迈倡议多边化协议(Chiang Mai Initiative multilateralisation)等各项安排，开展旨在增强和发展地区金融体系的工作。尽管我们在这些方面取得了一定进展，超越现有安排、采取一项更全面的协同努力，以实现加强金融市场一体化目标也十分重要。

这一点之所以重要，是因为加强金融市场一体化绝不是一件简单的事情。加强不同市场之间的联系与一体化程度，由金融机构和市场构成的各个网络相互之间的关联性会更强，这些网络具有协同作用，但同时也错综复杂。针对复杂网络的一些研究发现，由于传染效应，相互关联的网络和系统，有时候会比孤立的网络更加脆弱，特别是在市场压力较大的情况下。

既要获取加强金融市场一体化的好处，同时也要最大程度地降低传染风险，关键在于构建一个全面的框架，在这个框架下评估有关加强市场一体化的不同政策构想。要实现这个目标，成立亚太金融论坛就是一个切实可行的提议。

亚太金融论坛将致力于打造一个建立在共识基础上、服务于亚太地区金融市场一体化进程的框架，为本地区政策制定者、特别是制度建设能力相对不足的经济体的政策制定者提供一个平台，用于评估不同政策提议可能给本国经济乃至整个地区带来的成本与效益，判断这些政策提议对于加强金融市场一体化的有效性。

认为成立亚太金融论坛是为了建设单一金融市场，是一种错误的想法。相反，它的用意在于减轻或消除妨碍本地区市场形成有效联系的各种障碍，使政策和监管方法的关键原则具有一致性和协调性。

在创建地区金融市场一体化全面框架的过程中，有一项主要工作将是，围绕全球监管发展以及全球和国际标准，在满足本地区经济增长与发展需要方面的适应性，各方务必取得共识，形成有力的共同立场。

亚太金融论坛，将鼓励成员们围绕金融稳定委员会及其他相关的标准制定机构新提出的监管标准，展开讨论。重点评估各项新的全球监管标准，对本地区金融体系以及经济发展和系统能力的影响。在这一过程中将可以找出相对而言更适合本地区经济及金融需要的监管方法，希望这个过程及其结果将有利于亚洲地区更加全面、透彻地理解国际标准制定机构的成果。

在地区层面上对金融稳定委员会的工作加以拓展，具有极其重要的意义。通过增进亚洲地区对新国际监管标准及方法的认识，亚太金融论坛的工作将增强本地区利益在国际标准制定过程中的相关性。这样的结果将反映出，全球事件和国际发展趋势中，亚太地区在经济金融方面不断上升的重要地位。

亚太金融论坛还将接纳和支持现有的相关举措，把自身打造成一个开放、包容的论坛，广邀商业、政策和监管机构，地区和国际组织以及学术和思想智库参加，为围绕现有组织的工作展开讨论提供便利。亚太金融论坛可以通过亚太经合组织工商咨询理事会(ABAC)，定期向亚太经合组织成员国的领导人和财长，汇报此项工作的进展。开启这样一个进程，将为亚太地区处理金融事务提供一个目前缺乏的总体政治框架。

这首先要求围绕加强市场联系与一体化构建务实的政治愿景，以期获得实现一体化所需要的政治支持和动力。

亚太金融论坛将是亚太地区经济体讨论、分析和养精蓄锐的论坛，它将致力于改善金融市场，使其更好地满足本地区商业机构以及家庭和个人的需要，让他们在“亚洲世纪”及其后能够发挥全部潜能。亚太经合组织工商咨询理事会关于成立亚太金融论坛的提议，旨在弥补现存的缺陷，具有深远的意义。