用发展的眼光看教育（共11篇）
篇1：用发展的眼光看教育
用发展的眼光看教育
通过近期深入学习，我对科学发展观有了进一步的认识。坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。这个重要思想不仅对我们国家的经济建设有宏观指导意义，对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。其内容包括：以人为本的发展观；全面发展观；协调发展观；可持续发展观。
以我的理解，科学就是不以人的意志为转移的事物内在的客观联系规律，是一种客观存在。发展就是突破质变，使事物更进一个层次，更加符合社会需要的变化。观就是一个人的信仰，一个人对世界、对周边事物的认识，也就是一个人的世界观、价值观等等。科学发展观就是根据特定的社会环境、社会矛盾、社会的特定阶段，用行之有效，符合相关规律要求的唯物辩证主义方法去认识、改造我们周边的人和事，改变我们的生活质量、工作效率。使其朝着科学、有益于人类社会、有益于人民生活水平的提高、有益于工作环境的改善、有益于和谐社会的创造而发展。所以，科学发展观，就是“用科学的眼光看发展”，而对于中国的教育，要以发展的眼光来看。
我国教育曾在很长的一段时间内施行应试教育，老师为知识的教授者，而学生为知识的学习者，不论学生、老师还是家长，都以提高学生的考试分数为目标，在评价学生时也以分数为准，在选拨人才时以分数作为标准。在长时间的应试教育制度下，造就了不少高分低能的所谓的“人才”，出了不少“小皇帝”、“小公主”们。
反观西方教育，西方教育更注重学生能力的培养，注重学生创新思维的培养。在这种观念的培养之下，西方的小朋友在十几岁的时候便有了自己的小发明、小创造，而在生活方面也有很强的自理能力。另外，欧美国家科技发展之迅速与教育观念有很大的关系。
近年来，我国教育在现代社会快速发展的背景下，受到了社会各个方面的影响，随着社会的发展，科技的进步，人类思想的不断改变，我国的教育也逐步由应试教育转变为素质教育，以科学发展观指导现代教育，坚持 “学生为本”、“教师主导”，追求德智体全面发展，是现代教育的一个重要方向。教学应这是由教学的目的、教师的地位和作用等多种因素所决定的。教育的科学发展观就是用科学的视角和方法促进教育工作的发展。教育的科学发展观首先是指科学的思维与教育理念，其次是指科学的管理方法、原则、策略、思路。
这几年，我国的初中及高中都开始了新课程改革的步伐，这也是科学发展观指导教育的体现。科学发展观的核心是以人为本，而新课程改革提倡的也是学生的全面发展。尽管新课程正在试行阶段，尽管科学发展观正在学习阶段，但学校领导及学校老师的观念在逐步地改变。
学校教育者是人，被教育者也是人，学习科学发展观，以人为本，“学生为本”，强调的是学生的地位和作用，教育的发展，强调的是学生的全面、真实的发展。
就教学的定位来讲，学生是教学的中心，也是教学的目的；学生是教学的出发点，也是教学的归宿；学生是教学的基础，也是教学的根本。一切教学都必须以“学生为本”，因为教学在本质上是人的教学，是一种“人为的”且“为人的”活动，这种活动以促进学生自身的完善与发展为根本目的。学生的发展，不能是单
一、片面的，不能只考虑到书本知识的学习。以发展的眼光看教育，要求教学从有利于学生发展的角度来设计教学，坚持学生是教学的最高价值，让每一个学生的个性得到充分而全面的发展。这是科学发展观所赋予的时代精神和核心价值观在教学中的体现。
就课堂教学过程来看，学生是课堂教学的主体，这是由学生的地位所决定的。教学的对象始终是学生，学生永远是学习的主体。在这里，“主体”包含三层含义：学生是课堂教学活动的“主角”，他们的活动充满课堂教学的每一个时间和空间，他们是为了自身的发展，而不是以配合教师的面目出现，完成某种特定的表演，它的活动指向是内在的、自身的；学生并不是被动地完全受制于或者听命于教师，在某种程度上，他们可以决定自己的发展方向与发展水平；学生还是他人发展的促进者，每个学生通过展示差异并与他人共享差异，不仅自身获得发展，而且也可以为他人的发展注入新的活力，成为他人发展的重要动力源泉。
从社会发展背景分析，随着社会的进步与完善，以往以发展政治、经济为中心的传统社会发展观，已经让位于以人的发展和完善为首要目的的现代社会发展观。将这种观念贯穿于现代教学，体现的是更加重视以育人为本，重视学生自我发展和完善的需要，并把尊重学生的独特个性，促进学生的身心充分、自由、和谐的发展作为教学活动的根本目的和核心，通过培养具有主体性品质、创新精神和实践能力的人来促进社会的发展与进步。
从教学的价值追求来看，现代教学活动更多指向的是学生的精神生活领域，其直接目的是建构学生完满的精神世界，致力于学生生活意义和生命价值的提升。在培养学生的认知能力和理性能力的同时，关注学生情感、态度和价值观的培养，建构学生充盈的精神世界和整体生成，促进学生身心得到全面、和谐的发展，应当成为我们教学活动的首要价值追求。
教育的发展，不仅是学生的发展，也是教师的发展。教师应在科学发展的的引领下，注重自身的发展，包括教育教学观念的发展、教学技能的发展、教师素质的自身发展等。
以发展的眼光看教育，不仅是学校领导、教师要注重，学生家长更应注重学生的全面、长远的发展。教育子女，不能只看成绩，还应该在子女能力及情感方面加以培养。此外，孩子的发展不是一蹴而就的，是在家长、教师、学校的不断培养中逐步形成的。故，不论是家长还是教师，都不能“三天打鱼，两天晒网”。
中学教育在科学发展观的引领下，以发展的眼光，实行文化管理，学生为本的主体发展，才能持续、高效地发展，才能加快内涵发展，提高管理效益，才能改变人的精神状态和生活品味，使其自身的精神和习惯促进自身发展，达到培养全面和谐发展的高素质学生。
篇2：用发展的眼光看教育
巡警作为一个年轻的警种，是伴随着改革开放而发展壮大起来的，从1994年正式成立至今已走过了十五个年头。回顾十五年的风雨历程，巡警这支队伍在各级党委、政府的正确领导和亲切关怀下，在社会各界和广大人民群众的热情关注和大力支持下，不断成熟、发展和壮大，已成为公安机关维护稳定、打击犯罪、服务群众的一支生力军。十五年风雨，春华秋实，全县广大巡警以对党对人民高度负责的精神，叫响“平时是窗口、战时是拳头”的口号，认真履行“有警必接、接警必处、有难必帮、有险必救、有求必应”的庄严承诺，坚持全心全意为人民服务的宗旨，用一腔忠诚保卫一方平安，用一脉真情创建一方文明，在打击犯罪、服务群众和社会救援等方面立下了卓越的功勋，受到了社会各界和广大人民群众的广泛赞誉。实践证明，巡警作为一个快速反应的作战实体和服务群众的窗口，成功地展示了公安机关的良好形象，在推进社会防控体系建设和公安机关队伍建设等方面发挥了不可替代的作用。
在深入改革，全面振兴的新形势下，公安机关维护政治稳定和社会安定的责任重大，全国“二十公”以后公安机关把“人民群众安全感明显增强，社会治安防控体系更加完善”作为公安工作的主要奋斗目标之一，进一步为公安工作指明了方向。积极构建新型的巡逻防控体系、处置反恐及突发事件，将是巡逻特警加强自身改革和建设的需要，更是各级党委、政府和广大群众对公安
工作的热烈期盼。
篇3：用教育学的眼光看孩子
我们从来不是单纯地看事物。怎样看和看见什么, 取决于我们是谁和我们如何生活;如何看孩子, 从孩子身上看见什么, 则取决于我们和孩子的关系。
比如, 我微笑地停下来看一个孩子在街上跳绳。我看到了充满朝气的跳跃, 看到了动人的节奏——或许我也看到了一种记忆, 我识别出这种节奏。当那个孩子停下来时, 我仍然感觉到脚下有噼啪的响动。我满怀遗憾。我希望我能再一次造访母校的操场。但是, 我很快恢复了清醒。因为我的童年是在几千里之外的地方度过的。再到那个地方去瞧一瞧不大可能。于是我离开那个孩子继续上路。我看见了孩子、跳绳和游戏。所见所闻使我觉得那根跳绳在我的脚下。接着, 我看见了遗憾, 看见了乡愁。然后, 我继续走我的路。
一个老师在看黛安跳绳。他看见的内容要比路人多很多, 因为他认识黛安已经一年多了。黛安经常远离其他孩子独自跳绳。他想知道, 需要做什么才能让黛安成为孩子中的一员。黛安是班上成绩最好的孩子, 但她的成绩并非源于她的过人禀赋。她对成绩有着令人恐怖的狂热, 这让老师感到难过。她有一位成就动机过高的母亲。母亲让她树立了许多雄心勃勃的目标。她希望自己有一位天才女儿。黛安顺从母亲的意愿。老师认为, 黛安虽然得到了母亲的偏爱, 却是以牺牲童年的幸福为代价。当老师在看黛安跳绳时, 黛安很紧张, 而其他的孩子却跳得很放松。正是同样的紧张感, 使黛安对每一次作业、考试都显得很焦虑。
老师也注意到, 黛安的眼睛如何转向一起玩跳绳的其他6个女孩。其中一个女孩朝她回看了一眼, 挥手示意让她加入。黛安突然停下了。绳子碰了她的脚, 然后她转身朝向了校门。
老师到底看到了什么?一个孤独的、只有借助竞争的比较才能看到自己与同学联系的女孩。只要给她一些成长的空间, 哪怕只是培养一些社交兴趣, 就能帮助她摆脱对母亲的依赖。老师对此抱有很大的期望, 因为他知道黛安渴望着被同学接纳——只需一点“智慧”、一点教育学的机智, 便可以鼓励黛安走近她未来的朋友。
这名老师对黛安的生活怀有一种教育学的兴趣。他和黛安之间是一种教育学的关系, 因此禁不住把黛安看作一个自我成长过程中独特、完整的人。
从专业的角度来思考和谈论孩子非常危险。儿童心理学家、教学咨询专家、课程发展专家、人力资源专家、校长、学校顾问、评价专家以及博学的教授都处在这种危险之中。他们乐于用抽象的方式, 用概念或范畴来思考和谈论孩子。
“科学”、理论的语言容易让我们忽视每一个孩子的独特性而只关注共同特征, 因为这样便于分组、归类、筛选、测量和管理, 并用预定的方式回应孩子。
一旦说一个孩子患有“注意力缺失症”, 一旦认为一个孩子有“行为障碍”或“缺乏成就动机”, 或者说, 一旦把他归类为某种具体类型的人, 归类为具有某种特别认知模式的人, 我们就喜欢直接拿着专业技巧记录簿寻找具体的教学干预手段或行为治疗法以及医学治疗方案。另一种情况是, 我们用概念化的语言来对待孩子。这种语言方式像监狱一样束缚着人的视野。凭借技术的、诊断性的、工具性的语言来对待孩子, 实际上就是在精神上放弃孩子。
教师是孩子的看护者。但教师一定不能像路人, 或警察、朋友那样观察一个孩子。教师必须从教育学的角度来观察孩子。这就是作为孩子的看护者所要做到的事情:保护和照看孩子成长的方方面面。
黛安在操场上以某种方式表现着自己。老师静静地看着她, 希望她能够更好地把学业上的努力与个人生活协调起来。老师也在反复思考能够影响到黛安的具体方法。
在这位老师看来, 对孩子的发展既要积极介入也要有所保留, 既要走近孩子也要保持一定距离。一方面, 必须怀着爱心观察和照料孩子, 这意味着教师不仅参与其中且有很高的主观性。另一方面, 必须全面地、整体地看待孩子的局限性和可能性, 这又需要教师有所保留。
教师关注学生的方式很特别:和父母一样, 教师也关注孩子的成长和学习, 而在某些方面又不一样, 不同之处在于教师对孩子成长的某些方面怀有特别的兴趣, 同时, 教师必须始终着眼于孩子的整体发展。通过确立某种标准和规范, 教育者用自身的影响力帮助孩子深入认识自我。
篇4：用发展的眼光看保险
有生命力的东西并不一定生而美丽，但它终有一天会展现自身的宝贵价值。保险也是如此。虽然目前中国老百姓对保险仍然缺乏，必要的认同感，至今，中国老百姓对保险还是不太买账。
一位专家曾说，股市之所以更能吸引人，在于它上下起伏片刻不定的K线走势；而保险产品的保费功能相对固定，较易把握，因而不够刺激人们的理财神经。这只能算是一句调侃。从现实来看，中国人其实是非常需要商业保险的，因为中国目前的社会保障水平只能满足部分的养老需求。有资料显示，’中等收入人群的养老金只能达到退休前工资的50％以下，要维持原有的生活水准，资金缺口很大。
据统计，如今在册的保险公司已达100多家。只是虽然2008年中国保险业保费收入增长很快，但从汶川大地震的理赔情况看，商业保险的贡献却非常有限，真正的保障仍然没有上去。在一切以投资收益为中心的市场状态下，保险公司不愿做保障，卖保险的没有保障，买保险的买不到合适的保障。我们应当相信，这一切都会逐步得到改变。 好在始终有一批富于远见的保险机构，一直在坚守保障的本分，努力履行自己的社会责任，孜孜不倦地培育着中国的保险市场。虽然，一些保险经纪人的不当营销，使保险一时成为人人喊打的过街老鼠，曾使整个保险业蒙冤。
篇5：用发展的眼光看教育
展的眼光看学生
人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程的生命体。在生命的每一刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。
在人的成长历程中，学习成绩就像一只绩优股一样一路飚升的毕竟只是少数，还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。中国有句古话：三岁看小，七岁看老。实际上这是一种静态看人的观念。在绝大多数的情况下，我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其在事业中的成就。要真是那样的话，教师就不是一个教师，而成为一个预言家了。因此，在教育教学过程中，我们应该用发展的眼光看待学生，不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。学生处在成长的过程中，可塑性强，潜力大，我坚信对学生来说“发展才是硬道理”。用发展的眼光看待学生，首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生。中国有句古话“士别三日，当刮目相看”，确切的反映了这样一种动态的眼光。发展意味着变化。儿童作为一个发展的个体，其变化是永恒的。儿童潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。
用发展的眼光看待学生，还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们：在儿童身心发展具有共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。其原因是。每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不同。教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生，而应当尊重的个别差异，促进健康发展。因此，了解和关心学生的个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上的灵性，并加以培植，培养其自信心，促使他们的个性特长得到充分的展示与完善。这是发展的应有之义。
用发展的眼光看待学生是新一轮课改中的一个基本理念，是形成科学的学生观和评价观的基础。用发展的眼光看待学生，就是要把我们的学生看作是有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、有丰富个性的活生生的人，尊重学生的个别差异，尊重学生的选择，尊重的情感，尊重学生的人格，为学生的个性的张扬与完善提供宽松的环境。
篇6：用发展的眼光看教育
1．教师要树立“发展”观
“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。
2．教师要为学生的长远发展做好长远的服务
“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的.教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。
3．实现学生有差异的发展
篇7：用欣赏的眼光看孩子
每一个孩子都是可爱的，当我们用欣赏的眼光看孩子，他的每一个举动、每一次调皮甚至于偶尔的倔强都是可爱的，
当孩子在你的怀中蠢蠢欲动，我们总是怀着一颗虔诚的心祈祷上天一定要赐予自己一个健康的宝宝，这时你的心态也是可爱的，你的愿望如此简单。
当孩子呱呱坠地，他娇憨的睡姿、无止境的觅食、随性的.拉撒甚至肆意的哭闹在于你都是可爱的，我们怀着怜爱的眼光欣赏他的每一个表情、每一次哭闹，心会因孩子的每一个毫无顾忌的表演而充实，会因猜对孩子的每一个心思而知足，会因孩子的片地狼藉而乐不疲此。在这不厌其烦的忙碌中，在期望孩子健康成长的企盼中，我们记下了他第一次听口哨拉尿、第一次有意识地对你笑、第一次坐在小盆里洗澡、何时长出第一颗乳牙、何时学会满地乱爬、何时放手迈开第一步、何时亲口喊你一声妈妈……，呀呀学语，蹒跚学步，太多的太多，幼时的他你记得那么多，那么牢，谈来总觉得那么可爱，
资料
快乐时，你毫不吝惜的褒奖;生病时，你痛彻心扉的牵挂;点点滴滴挥洒着你全部的热情，倾注着你无止境的耐性。
孩子在你细心的呵护中，如你所愿，健康成长，开始有了自己的主张，自己的思维。你对他不再那么热情、那么有耐性。“你怎么这么不听话”成了你对孩子最常用的语言。孩子过分地言听计从，你担心他没有主见;孩子过分地坚持，你担心他辱没你的尊严，在你不明朗的教训中，孩子纯真的言语、率性的作为、灵活的思维渐行渐远，慢慢显现一脸迷茫毫无生气。
篇8：用发展的眼光看教育
关键词：助力评价,教育引导,闪光教育
阿尔伯特·哈伯德说过:“每个人的体内都酣睡着一头雄狮,那就是生命的巨大潜能!一旦它被激发,这个人就能做出惊世的壮举。”所以,在每个学生体内也都存在着处于未激发状态的巨大潜能,它需要我们教师的正确引导,在平时的教学过程中注意观察每个细节,发现每个学生身上的闪光点,并时时进行激励、表扬,放大学生身上的闪光点,给他们带去最大的快乐和成功。
一、助力评价是促进学生成长的催化剂
美国心理学家罗森塔尔考察某校,从每个班级抽取3名学生共18人写在一张表格上,交给校长,极为认真地说:“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年,罗森塔尔又来到该校,发现这18名学生的确超过一般,长进很大。当校长称他慧眼识才时,罗森塔尔却告诉他这些所谓的“智商型人才”只是他随机抽选的……这就是著名的皮格马利翁效应。这个故事有力地证明了教师的赏识、信任、激励对学生的成长发展是多么重要,它就像催化剂一样将学生心中渴望成功的潜能激发,带给他们正能量,并最终达到质的飞跃!所以,在教学过程中,我们不能只满足于向学生传授知识,其实,传递这些有助于学生长远发展的正能量比传授知识更重要。
教师对学生的评价是一把双刃剑,赏识、信任、激励、关爱等积极的正面评价可以让学生铭记在心,甚至会影响终身,成为他们人生道路上巨大的精神动力,这种潜意识的动力会给他们创造意想不到的成功;而如果教师轻视学生,对学生的错误严厉批评,对学生的表现持否定态度,这样不仅不能帮助学生改正错误,反而会给学生留下心理阴影,结果只能适得其反。所谓助力评价,就是要教师以赏识的眼光去评价学生,发现学生的闪光点和在某一方面的潜能,激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣,为他们将来的成功奠定坚实的基础。
二、“闪光教育”是学生发展的动力源泉
江苏省吴江汾湖高级中学的办学理念就是“寻找闪光的教育,让优秀成为一种习惯”,这一理念不仅仅是篆刻在学校的大门上,也深深地烙印在我们教师的心中。很多教师通过多年的教学实践普遍认为“好学生是夸出来的”。自从“闪光教育”理念开始在学校试点应用,至今取得了较显著的实践成果。“闪光教育”是指教师在教学过程中关注每一个“闪光个体”,相信学生的能力,并为学生提供发展的条件和机会,鼓励学生积极进取,以促进学生身心健康发展。通常情况下,教师都比较喜欢成绩优秀的学生,而对“学困生”的关注较少,甚至还会给予严厉批评。苏霍姆林斯基曾说过:“我教授过成千上万的学生,而给我留下深刻印象的不是成绩优异的模范生,而是那些与众不同的学生。”有一年我担任高二年级的班主任,当时我们班有一个男同学学习成绩较差,上课总是无精打采,自修课睡觉或者是乱涂鸦,学习积极性非常差,是班上一名“老资格”的“学困生”,很多任课老师都不太喜欢他,有的任课老师还到我这里来告状,我也找他谈过几次心,效果不太明显。有一天自修课的时候,我无意中走到他身后,惊讶地发现他的涂鸦非常神似、非常漂亮,我立刻把他找到外面谈心,原来他以前参加过美术兴趣培训班,而且对画画很感兴趣,于是我趁机跟他讲高考政策,鼓励他向美术专业方面发展,前提是文化成绩也不能放弃。后来这名“学困生”逐渐有了学习文化课的热情,学习成绩有了大幅度提升,高考时文化课成绩和美术专业成绩都达到了录取分数线,顺利被某美术学院录取。相对于模范生,“学困生”虽然成绩较差,但他们往往在其他领域存在更大的潜能。所以从某个角度来讲,“闪光教育”更适用于“后进生”和“学困生”。当这些学生在学习方面有困难时,教师不能一味地进行批评教育,而是要多进行鼓励,善于发现学生的闪光点,通过适当的方式给予激励性的助力评价,让学生获取被赏识的喜悦,进而增强信心和动力,专心投入学习中去。
三、助力评价在高中历史课堂教学中的应用
教育的方法应该是多种多样的,对学生的评价也应该是多种多样的,教师可以通过语言、动作或者实物来传递信息,甚至有时学生可以通过教师给予的一个激励性眼神而受到启发。但不论教师采用怎样的评价方法,都要以激励为主,以促进学生发展为目标,尽可能放大学生的闪光点。
(1)巧借名人效应放大学生的闪光点,增强学习信心。在教学过程中,有许多历史名人事迹可以用来激励学生积极向上、增强社会责任心。例如,在讲授《罗斯福新政》一课时,当时班级里正好有一位喜欢打篮球的学生扭伤了脚踝,我在介绍罗斯福总统事迹的时候,趁机将话题联系到这个学生身上,大力赞赏他脚踝扭伤了打上石膏还仍然坚持来上课,这种学习精神与身残志坚的罗斯福总统是一样的,都有着积极进取、努力追求自己理想的优秀品质。这个话题一说,既活跃了课堂气氛,也增强了这个学生的自豪感,使他认识到自己有与伟人一样的闪光点,用这样的名人事例来教育学生比较有说服力,可以鼓励学生抗击人生中遭遇到的各种挫折,相信终究会苦尽甘来,以此来增强学生的学习信心,提高学习积极性。
(2)尊重差异性,分层引导,让学生体验成功的喜悦。班级中每个学生由于学习基础不同,接受能力不同,所以必然具有差异性,不能采用“一刀切”式的教学方法,要尊重学生的差异性,针对不同层次的学生抛出不同的问题,让他们都能够积极地参与到历史课堂,并获得成功的快乐。例如,在讲解辛亥革命相关内容时,我提出了以下问题:请根据教材内容总结辛亥革命的结果,并阐述出现这种结果的原因;辛亥革命到底是成功还是失败,该如何看待辛亥革命的结果;请总结辛亥革命的影响和作用。这几个问题的提出是有梯度的,辛亥革命的结果是书本上的内容,学生通过预习就可以回答,但辛亥革命的成与败需要学生在理解辛亥革命事件以后才能回答,而辛亥革命的影响和作用则超越了书本,是对教材内容的升华,需要学生进行思维拓展。这样,不同难度的问题由不同层次的学生来回答,既让他们体验到成功的喜悦,达到学生快乐学习的目的,同时也提高了学习效率。
“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”,这是心理学家詹姆斯曾说过的话。对于正处于成长阶段的学生来讲,教师赏识的眼神、语言就是对自己极大的鼓励,是自己最渴望得到的。所以教师要多关注“学困生”,尤其是对那些学起来有困难但却在其他方面有一定天赋的学生,更要从学习以外的其他方面给他们提供表现的机会,例如让“学困生”来担任班干部、课代表或小组长,让他们认识到自己被关注、被重视,进而增强信心,提高学习积极性,这也是助力评价的一种重要应用方式。
教育根植于爱。只有爱护、关心、信任学生,才能营造一个和谐温馨的历史课堂;只有用发展的眼光去发现学生身上的闪光点,才能够促进学生的个性发展,实现教与学的良性循环。
参考文献
[1]郑淑清.基于视导闪光册的教师评价研究[D].昆明:云南师范大学,2009.
篇9：用发展的眼光看问题
除了对新股发行制度改革的讨论外，5月25日，国务院转批国家发改委《关于2009年深化经济体制改革工作的意见》，重申今年将继续推进环境税和物业税两个新税种的开征，此消息也被一些市场人士解读为是对刚刚复苏的房市和股市的重大利空。但是如果考虑到中国环境污染问题日益严重、而房价畸高及物业向少数人手里集中所带来的社会不安定因素，就能明白政府在当前市场状况下实施这些举措的良苦用心，短期利空实则长期利好。
用发展的眼光看问题。才能把握住事物运行的客观规律，不为眼前的、与自身相关的利益纠葛所羁绊，这对于一生的财富管理具有重要的意义。很多人在投资理财的时候，通常会出现选择性的失明，认为市场会按自己设想的、符合自身利益的方向走，而无视其内在的运行规律。比如房产和股票的持有者，当然希望价格会一直涨下去，对市场泡沫与狂热视而不见。同样，踏空者也总认为市场还会恶化，而忽视了那些正面积极因素的影响。
任何事物都是在发展变化中的，如果总是在心里竖起一堵墙，固守一贯的思维模式而不积极的适应变化，那终将会被时代所抛弃，这其实也是富人思维和穷人思维的差别。后者在失败时从不认为是自己的错，而认为是市场的错、决策者的错甚至是时代的错。抱怨、愤怒成为他们生活中最常见的情绪，却从未想过去主动改变。而前者在遇到问题的时候，会打破自己的固有思维，先从自身找原因，看看是否已经跟不上事物的变化，然后主动地调整适应。
当前，人们对市场走势的判断分歧越来越大，但无论是持何种观点，又有几人真的是摆脱了个人利益的羁绊，独立客观的做出判断的呢?在经历了这百年一遇的金融危机后，更是让一些人心理变得异常脆弱。或者对于投资理财完全丧失信心，或者把不利于自己眼前利益的所有变化都视为洪水猛兽。
而事实却是，经济社会的运行规律不以个人的主观意识为转移。每当危机来临，就是一个剧烈的创造财富和毁灭财富的过程。认清规律，积极主动地做出调整、适应变化，并且继续成长的人会化危为机。而总是陷于对危机的恐惧，忽视所有积极正面的因素，不断地抱怨的人则会沉沦下去。
用发展的眼光看问题，一是客观的看待外部世界的发展变化，二是关注自身的成长，而后者更重要。无论是改革新股发行制度，还是征收环境税和物业税，以及中国银监会发布的《消费金融公司试点管理办法》，都是要从制度层面推进中国经济结构的转型，这些举措对个体的财富命运是积极的还是消极的，其实全在于看待问题的视角。同样的，人们用什么样的态度来管理人生财富曲线，个人的成长是否能跨越经济周期，也对个体财富出现质的飞跃具有重要意义。
篇10：要用欣赏的眼光看自己的孩子
一直以来，你在班上年龄是最小的，但是你比同龄的孩子都要成熟得多，还记得吗，小时候，单位的阿姨开玩笑逗你：“你妈给你吃这样的饭菜，不去食堂吃，你就不给她好好读书！”可你当时却振振有词的说：“怎么会是给我妈妈学习，我是给我学的！”这当时在妈妈单位传为了佳话，大家对你交口称赞。2.你是一个独立性很强的孩子
很小很小的时候，别的孩子吃饭还要靠父母喂，而你却拿着勺子铺天盖地的自己吃饭，不让大人喂，虽然弄得满身满地都是，但是当别的孩子拿勺子开始吃饭时，你已经熟练的用起筷子了；把你送进幼儿园，第一次回来就满脸肯定的对我说：“妈妈，你以后不要送我上学，我自己能去。”上学以来接送你的次数很少；很小的时候，晚上同事请客，你就一个人呆在房子里，我走的时候，还对我说：“妈妈，再见！”我对你很放心，拉上门就走了。
3.你是一个上进心很强的孩子
幼儿园时，你和大班的孩子在一块玩，在一块上课，一学期完了，人家大班孩子上一年级了，你不乐意了：别的孩子都上一年级了，你 也要去，你不在幼儿园呆了，怎么劝都不行，没有办法跟人家一年
级老师说，让跟班读，不参加考试，期中老师看可以让试考，考了全班14名，期末时就考了第三名，由此也被老师转正了。考试一般不下95，有次考了88分，哭得可伤心了，哄了老半天。六年级时有次练考，没有考好，回来后让我给你加作业，说下次非考过第一名不可。蛮一本正经的，其实你已经很不错了啊。4.你是一个很有礼貌的孩子
这一点很多人对你很赏识。无论认识的，不认识的，只要与你相处过的人都对此有口皆碑。小时候刚学会说话时，懂得对人的称呼，就凭自己对人的判断来称呼所有认识的，不认识的：叔叔好；阿姨好；爷爷好；奶奶好......所有的人都顺口夸你，这孩子真乖，真有礼貌，这一夸不得了，蒋家的外甥啊，你更带劲了，更爱问人了，一直到现在，碰见认识的人就打招呼。每到一个陌生的地方，凭着你的礼貌，很快赢得人们对你的赞赏与关注。
5.你是一个有孝心的孩子
这一点表现在你对家里所有长辈的关心和态度上，你小小年纪经常叮嘱我们给爷爷，奶奶，外公，外婆，买东西；叮嘱爷爷骑车要小心，要按时吃药；竟然给外公上课讲道理说打麻将的坏处，不让他打麻将，对身体不好；让爸爸少抽烟，戒烟，不利于健康，“命令”我早上早起从哪里跑到哪里，减肥锻炼身体.......6.你是一个学习自觉努力，目的明确的孩子
我虽然是老师，但是你的学习我过问很少，你的学习自觉性一直很好，不按时完成作业的事情很少出现。你和同龄孩子一样，活泼也贪玩，尤其是放假，但是再贪玩却也不忘记做作业，这也是我省心的最大原因；从小你就知道学习是给自己学的，一年级时你曾给我们说你要上就在北京上大学，其他不上，现在大了，说的不那么绝对了，但学习到底是为了什么，你心里很清楚，而且很努力，这让人很欣慰。7.你是一个懂得和人交往，并且关怀他人的人
记得在你6岁时，我们一家去参加一个校庆活动，在一家宾馆里住，我和你爸爸去参加一个座谈会，走时叮咛你乖乖在房子里别乱跑，走时让楼层服务员照看你，结果回来后，你和服务员阿姨在房子里谝的可热闹了，混的和亲阿姨一样，那个阿姨额外给了两份生活用品呢，下午和晚上动不动又去阿姨那里玩，和一个陌生人很快就熟悉起来，我们都自愧不如。去北京参加夏令营时，在火车上懂得照顾陌生的伙伴，和小伙伴出去玩，也懂得相互关心和照顾。
8.你是一个很有是非标准、当断立断、并且有毅力的孩子
记得你2岁左右还有抱奶壶吃奶的习惯，一直改不了，不给吃就使劲哭，都怕你上学还改不了，有次去小舅家，说起这事，你舅妈无意说了句：老噙奶嘴吃奶，到时嘴巴就不好看了，和猪八戒的嘴巴一样。从此，你再不用奶瓶了，我问为什么，你说：“那样的话嘴巴和猪八戒嘴巴一样难看，我才不呢。”那么小，认准的事，都能很好的坚持。今年暑假你的眼睛有点近视，看医生时，医生所口说好多孩子近视是因为经常看电视，上网造成的，又从那开始，你限制看电视的时间，而且遇到
好的节目，你坐在旁边闭目养神，说不看，听电视;无意犯了错误后，只要给你说清楚你错在哪里，一般不会再犯同样的错误，而且有时还拿来教训我们父母呢。什么是对的，什么是错的，你能够正确的判断和认识，只要你认准的事，你能够很好地坚持，并且尽可能的做好。9.你是一个不受坏情绪影响的孩子
生活中会有各种各样的不愉快，有些不愉快直接来自别人的情绪，但我发现别人的不良情绪，你能很好化解，并不受其影响，并且使事情会向好的方面转化。爷爷奶奶在家里有时的小吵小闹，只要你在都被你的娇嗔而“训斥”的话语而化干戈为玉帛，过后还成为夸你的小道理讲得一套一套的。由此看，你的心理定力很好，一个人有了定力，就能够专心做好自己想做的每一件事。10.你是一个很有艺术天分的孩子
你懂音乐而且乐感不错，你酷爱舞蹈而且领悟力很高。从小你就喜欢跟着音乐哼哼唧唧，蹦蹦跳跳，而且唱得八九不离十，跳得有模有样，节奏感极强，尤其是舞蹈方面，三岁左右时，随便给你放一个歌曲或音乐，你马上你根据乐曲的快慢，节凑跳出或优雅或动感十足的成套动作，表情到位，而且最后结束都可以摆出合适的造型，我也惊叹于小小的你是怎么做到的，好多人都说你们给孩子教的吧，其实，我自己的本事我知道，我们只是经常给你看一些儿童舞蹈类的碟片，你纯粹的根据音乐自由组合而成，这没有一定的领悟力是做不到的。八岁、九岁、十岁，每年假期只学一个月的舞蹈短训班，那么多的孩子你成为为数不多的领舞孩子之一，获得“小舞星”的称号；你在电脑上自己模仿学习
独舞、集体舞，每次六一儿童节，你都是全场的亮点，焦点，掌声连连，赞声不断，hole住全场，这是天分没有办法，同一个舞蹈我陪你学，你闭着眼睛都知道什么时候什么动作，我一个都不会。歌曲方面，不管怎样的歌曲让你听几遍，你都能完整的唱下来，是你告诉我现在流行什么歌曲，我一无所知，你戏说：“老妈好老土啊”呵呵，我承认。11.你是一个善于锻炼的人
几个月大的时候，你只要站在人的膝盖上，你就蹲下站起蹲下站起，不停的做，一口气做五六十个，吓得我们不敢让你做太多。2岁左右，我带你，每天早上一听起床铃响，一骨碌起来，“妈妈快起来，跑步做操！”小小的你，一身鲜红的运动服，白色的运动鞋，和所有学生一起跑，一起做完操，一度成为早晨学校操场的一道亮丽的风景线呢。从不睡懒觉，每天如此，不打一点折扣。12.你是一个不服输的孩子
小时候，起床晚了，你哭；考试没有考好，哭；但是绝不会放弃，学校组织的任何活动，你要做得最好，任何比赛你积极参与，歌咏比赛你出人出力出物，说一定要的第一，这让我看到了你不服输的性格，一个人应该有这样一种精神，这样你遇到任何事就不怕困难并且战胜困难。13.你是一个临危不变能够冷静处理突发事件的孩子
有次，我有出差，没有来得及给你说，安排好你，只给同事说照看下，结果你回来看我不在，自己去食堂买饭，说我妈回来给你开钱，学校临时让交作业本费和买一个资料，一共四十几块钱，你当时看见一个 认识的阿姨，便让她顺便也给你交了作业费，又到单位同事的妻子
那里借了20多块钱，买了那本书，回来后，我给这给那还了一圈钱，也换了一圈对你的夸奖。
14.你是一个生活自理能力极强的孩子
自从学会穿衣服，你的衣服都是自己穿的，一年级时，冬季别的学生都穿开档棉裤外套单裤，你却死活不穿开档棉裤，就那样自己系裤带，从来没有出现过尿裤子的现象；很小就学会了自己梳头，扎马尾辫，这着实我省心不少，早上上学你自己穿衣，洗脸，梳头收拾好后，自己去学校，而我多睡好一会呢，有好几次，我醒来都不知道你什么时候走的。爸爸带你时，你不但做了这些而且自己洗自己的小衣服，还帮爸爸洗袜子，吃完饭自己洗碗。对你的自理能力周围的叔叔阿姨，赞不绝口。
篇11：用公关的眼光看校运动会
1.人员的招募：
一场成功的运动会需要大量的人力，一些本身其工作职责范围内就有参与组织筹办运动会的我们另当别论，就我们中国药科大学最有名的广播操表演而言，这里需要大量的人员，我们学校是怎么做的呢，首先是自愿报名制，公共关系处理好，首先不能让参与者感觉是被强迫的，而是出于自己的意愿或考虑，其次，这个方法虽好，但是显然这样是招不满预期人数的，因为公共关系中每个人都有不同的想法，而正好有某种意愿来参加这项活动的人是有一定比例的，在一个学校这样的小规模有界人数的背景下，我们还需要一些手段来增加这个比例，最直接的就是增加学生来参加的可能的意愿目的种类，比如我们学校说，来参加的有pu分，有操行分，那么一些有要攒pu的人和要评优评先的意愿的人就加入了，我们学校说，加体育分5分，那么一些担心自己体育不好的或者想更高的人又有了意愿，最终我们学校称这些人是志愿者招募，那么在道德上有用了一些吸引力，也说不准有些人以此为他们的意愿。最后，我们和谐地招满了，这就是公共关系。
2.公共关系的管理
那么人一旦确定下来，如何让大家认真训练，这又涉及到公共关系，怎么让大家心甘情愿地早上六点钟就站在寒风凛冽的操场上呢，这里运用的是公共契约，我们学校在开始招募前就指明，参加的人要早上六点到齐，我们的参与者一旦报名，其实契约就已经生成，一旦有了公共契约，那么接下来的事情就会变得简单，出勤者的动力很大部分来源于这种遵守契约的精神，而缺勤者也会自发感到是自己不对，学校的对于迟到早退的责罚措施，大家也不会异议抗拒，公共关系很和谐，是非分明。
3.从本次校运动会公共关系的管理中看契约精神在公共关系中的作用
其实契约精神在公共关系中十分重要，因为他以大部分人都认可的道德律为保证，具有很强的公众效力。社会契约论认为国家与公权力根源于人们缔结的社会契约理论。
市场经济社会的契约精神已从单纯私法领域的契约精神，发展为公私法全领域的契约精神。私法领域的契约精神存在于私人主体之间，目的是为了更好的实现交易。公法领域的契约精神存在于个体与公权力之间，目的是为了限制公权力不能随意干涉私域；除了个体违法行为，公权力不介入微观私权利；公权力只在宏观上进行调控，从而实现、引导、支持保护市场经济的作用，最终实现社会和谐和公共关系的稳定。
从契约精神的含义和引申至政治层面的意义看，个人与政府，社会团体与国家，以契约形式确立各自的权力、义务，违约追责办法，受损救助方法等内容，缔结社会管理、社会发展约定，维护公共关系，显得更加符合人文及人性化，也更加符合人类社会发展的需要和趋势。所以，它的意义的重要性不言自明。
这也是现代社会共同认可并统行的公共关系管理理念。当然，作为一个学校，它依然不失其普遍性。
4.公共关系中的契约精神与中国传统诚信道德律的关系与思考。
其实公共关系中的契约精神，更像是一种诚信的道德律，因为你不可能让公众这样一个数量庞大的群体每一个人都签一个“合同”，那么心中的价值观，道德律就是合同。契约精神是诚实的信守规则。
比如说田忌赛马的故事，就是活生生地违反契约。上马对上马、中马对中马、下马对下马，这是赛马的规则，但是田忌却使用了下马对上马、上马对中马、中马对下马，这是典型的不讲规则；但却被中国人当作最经典的案例来崇拜。不管白猫黑猫，抓到老鼠的就是好猫，更是蕴含了对规则的轻蔑。再细究，当时的人们思想若是与当今一样，我想赛马台下的观众，公众，一定会不服，质疑，这就是契约精神失去带来的公共关系的恶化。宋定伯卖鬼中，鬼对人遵守契约，以诚相待，背着人走路，一是一，二是二。宋定伯却套鬼的话，问鬼怕什么。鬼和盘托出：惟不喜人唾。最后的结果就是宋定伯把口水吐到鬼身上，鬼化身为一只羊，宋定伯骗鬼卖鬼，得了五百钱。如此践踏契约的行为，却一直被我们奉为英雄，千载年来让人们钦佩不已。这就是契约在公共关系中的一个成功案例。
人和人之间并非孤立无关的，每个人都是一块小小的泥土，连缀起整个大陆。人来到这世间，作为社会的高级动物，是订有契约的：物质利益的来往，有法律的契约；行为生活的交往，有精神的契约。诚信，实质上就是一种「精神契约」。遵守契约的人是明智的，信守契约的人是「高贵的」。懂得为自己的契约买单，实质上是给自己的人格保险。如果公众人物或者公共活动组织者有自己在公众中的人格保险，那么公共关系处理起来便更加容易。
5.校运动会中前期宣传所运用到的公关理论。
作为一个公关活动，前期宣传很重要，我们学校运动会的宣传采用了方式多元化，利用已有的公共关系网去拉拢更多的公共关系。我们学校已有的公共关系网就是各校级组织的庞大的qq关系网，学校作为组织统领者，把任务分配下去，最后宣传到的人数是指数型逐级递增，招募人员时也可以将目标人数分批化，利用已有的公共关系网宣传，而已有的公共关系网中的每一个成员都有自己个人的公共关系网，每个人都在利用自己的公共关系去拉公共关系，总体是体现的公共关系的力量。