高职院校排球体育教学课程改革解析论文

高职院校排球体育教学课程改革解析论文（共10篇）

篇1：高职院校排球体育教学课程改革解析论文

摘要:排球不仅是一项体育运动，而且也是高职院校体育教学的重要组成部分之一，也成为大多数高职学生选择的运动项目。近年来，随着高职院校体育课程改革的深入发展，高职院校排球教学的缺点问题也越来也多，这些矛盾主要表现在排球教学没有得到高职院校的重视、教学模式单一、教师水平有待提高等方面[1]。排球教学要想适应高职院校的发展，跟上体育课程改革的脚步，就必须要切实对排球教学的目标做出改变。本文将通过分析高职院校排球教学的现状，针对排球教学的改革提出了一些建议，以便推动排球教学在高职院校体育教学中的发展。

篇2：高职院校排球体育教学课程改革解析论文

1.高职院校推广和普及排球教学的必要性

排球作为一项团队竞技体育项目，其不但对学生的心理素质以及身体健康有着促进作用，而且对培养学生判断力以及团队精神也有较大的好处。排球运动的扣发及拦网等动作不仅能够锻炼学生的运动速度、弹跳力以及判断力[2]。同时，排球运动也可以提高学生对自身肢体动作的协调性。且排球作为集体运动要求每一个都具有团队精神以及协作精神，因而，排球运动对促进学生的人际交往、培养学生的合作精神都有着重要的作用。基于以上的原因，所以高职院校应当大力推广和普及排球体育教学，并为学生营造一个良好的排球教学环境以及体育运动氛围，因为良好的环境和氛围能够有效提高学生对体育运动的兴趣，并且学生参与排球运动，在强身健体的同时，也可以促进学生的全面发展，从而实现体育课程进行改革的理念。

2.高职院校排球教学的现状

2.1排球教学观念落后

高职院校始终贯彻以人为本，全面发展的教育教学理念，但根据实践调查发现，高职院校的体育课程教学与高职院校的专业课程教学相比，前者滞后于后者，前者的教学落后于后者的教学。且大多数高职院校体育课程教学将传授体育教学能力、体育技能作为教学核心[3]。这种教学观念和教学理论以及严重违背了现代高职院校体育课程改革的教育理念，忽略了学生接受体育教育的科学合理的培养方式。

2.2排球教学体系内容严重脱落学生职业能力的目标

高职院校的排球教学中，体育教学的质量水平不太乐观。高职院校目前的排球教学中，出现了不少问题，问题主要有排球教学模式单一、教学手段落后、教材内容难度大;排球科技信息落后;排球教学器材陈旧且管理不到位;在排球教学中，教师没有充分发挥学生学习的主动性、主体性，制约了学生能力的发展。同时，排球教学缺乏体育教学与学生能力培养的实践活动。甚至还有一部分高职院校的排球教学大纲也存在一系列问题，教学大纲不仅没有根据学生的自身特点、职业技能特点以及体育水平对排球教学进行合理的设置，而且在排球教学过程中也没有培养学生的创新能力和适应能力[4]。

2.3学生排球课程成绩量化考核不合理

目前还有很多高职院校在体育课程考核这一块还是传统的以量化分来评价学生的成绩，从实践情况来看，排球教学过多地强调了学生的体育技能，在教学上还是以学生的体育技能为主，而忽视了以学生身体健康为核心的教育目标。同时，排球课程的评价标准也偏离了高职院校教育教学的目的。因此，高职院校在排球教学评价中，应该以学生身体的素质、运动测定、终生体育意识等综合指标，作为评定学生量化的尺度。

2.4排球教学没有得到高职院校的重视

高职院校由于经费的有限，所以运动场地、体育设施等均受到一定的限制。对于排球场地的布置也非常简单，大多数院校只有一个排球运动场地或者根本没有固定的排球运动场地，学生在上排球课时只是通过临时拉网的方式创建排球场地，或者与其他体育项目共用一个运动场地，这样对于学生而言不但不方便，而且极易影响到学生对学习排球的心情。此外，还有一些高职院校虽然有固定的排球场地，但是场地却没有围网等设备，学生一旦将球打出界外，就需要跑很远才能够将球捡回，不但浪费了学生的时间，而且也会降低排球运动的吸引力。

3.高职院校对排球教学进行改革的有效措施

3.1重新整合排球教学的教学大纲

教学大纲是整个教学过程的灵魂，它是具体实施教学计划的纲领。同时，教学大纲也控制着教学的进程，并且也是考核和评价学生成绩、教师教学质量的主要标准。从高职院校排球教学课程来看，虽然排球课程在学期教学大纲中占有60个课时，但是光排球理论课就占据了排球课时的百分之十[5]。根据高职院校的特点而言，学生每个学期都有固定的实训时间，而且在实训期间，与学生实训无关的其他课程都要暂停，所以高职院校排球教学根本就无法达到教学大纲中所说的一个学年60个课时的教学任务。因此，高职院校应该根据现阶段学生的实际情况，对排球教学大纲、排球运动教材、考核以及评价等方面做出科学合理的调整，因为只有根据高职院校以及学生的实际情况，制定的有效且能够完全实施的教学大纲，才能够完成教学任务，才能够有效的实现教学目标，而学生也充分学习了排球。

3.2对教学内容与教学手段进行改革

教学方法是教学改革的重点，高职院校现阶段排球教学的教学手段比较传统和刻板，有一部分教师受传统教学模式的影响，在教学过程中，完全根据教材进行教学，然后让学生根据教材所讲的知识点进行练习。这样的教学方法不能说完全没有效果，但是对高职院校学生的排球学习而言，这种方式是无法完成排球教学任务以及实现排球教学目的.的。

3.3选择适合的排球教材及合理的应用教材

排球教材作为排球教学的知识载体，其在排球教学中有着重要的位置。但是有一点，高职院校需要注意，并不是所有体育教材都适合高职院校学生的。目前，有不少高职院校排球教学的教材使用的都是全国体育院校通用教材。首先，全国体育院校通用教材缺乏针对性，并没有办法根据高职院校学生的特点来安排教学内容。其次，全国体育院校通用教材太过于专业化却范围比较广，也无法适应高职院校学生的真实运动水平。因此，高职院校相关部门应当根据高职院校学生的实际运动水平编订一本专门适用于高职院校学生的排球教材。对于排球基本的技术、战术策略等内容进行详细的划分，将垫球、传球等动作作为必修内容，对于扣球、拦网等动作可以作为选修内容。这样一来，不但能够减轻学生学习排球的负担，同时也能够吸引更多的学生参与到排球运动当中来。

3.4对排球考核评价的体系做出相应的改变

就学生的考核评价方面而言，高职院校的排球教学考核与评价标准应当根据高职院校生的实际情况做出相应的制定。另外，排球考核项目的门槛也不能太高。而最后的评价需要根据学生平时的表现和排球考核成绩进行总评价，这样不但有利于调动学生学习排球的积极性，而且也有利于进一步推广和普及排球教学。

4.总结

总而言之，高职院校的排球教学必须要进行改革，明确排球教学的目标。在培养学生终身体育的基础上，培养学生的职业运动能力、组织能力、适应能力等。另外，排球运动要想在高职院校中正确有序的发展，跟上体育课程改革的脚步，排球教学就不必须要作出相应的改变。

参考文献:

篇3：高职院校排球教学改革初探

关键词：排球,高职院校,改革,探析

1、引言

近年来, 随着新型体育项目不断涌现和全国排球联赛的式微, 包括高职院校在内的多数大中专院校, 学生参与排球运动的人数越来越少, 集体组织排球比赛也越来越难以有效组织。与此同时, 由于学校考虑体育运动的实际需求变化, 将大量的人力物力财力投入到新型体育项目建设中去, 对排球的重视和投入日益减少, 由此导致了一些高职院校的教训内容陈旧、教学方法单一、评价手段较少等一系列突出问题, 教师多满足于传统的、简单的排球技能技巧的训练内容, 不善于对排球运动的各种技能进行训练, 而且训练方法多为示范法、讲解法、重复练习法等, 学生在枯燥无味的排球训练中自然就失去了对排球运动的兴趣。这些问题有待提供切实有效的改革推动排球教学提速提质提效。

2、改进教学理念, 科学设定教学目标

教学目标的设定, 是教学活动的首要前提。排球教学是十分注重实践的一门学科, 这就需要设定十分科学、可操作性强的教学目标, 以对具体的排球教学实现有效的引领和组织控制作用。一定意义上讲, 教学目标设定得科学不科学、合理不合理, 可操作性强不强, 这直接关系到实际教学的成效成果。大体上分析, 科学有效的排球教学目标, 能够为教师正确分析教材提供实际帮助, 切实激发学生参与排球教学活动的积极性和主动性, 也能够让教师实现对教学过程实时修正、评鉴的良好局面。因此, 高职院校的排球教师, 要首先转变教学理念, 创新教学思路, 坚持以学生为中心, 以促进学生排球运动综合素质为主要教学目的, 着重从激发和培养学生参与排球训练的兴趣, 培育学生终生或者经常参加排球运动的健身习惯, 才能让学生既能较好地掌握基本的排球技能和竞技战术素养, 又能让自己养成终身健身、终生体育的良好习惯, 从而实现排球教学综合效益最大化。

3、优化教学方法, 大力推进兴趣教学

确定科学合理的教学目标后, 就要十分注重教学方法的改进和创新。大量排球教学实践证明, 良好的教学方法, 往往能够起到事半功倍的教学效果。传统的排球教学方式和方法, 对学生的训练方式和学习方式是有负面影响的。因为, 教师习惯于通过机械的重复的模仿教学突进教学实训, 这就导致学生对排球训练缺乏应有的兴趣和行之有效的训练方法和技巧。因此, 教师要注重对学生学习兴趣的激发和培养, 充分凸显排球运动利于培养团队意识和战术意识的天然优势, 组织学生在团体的合作和比赛中, 激发和营造浓厚的学习训练氛围。注重通过实际的排球训练, 促进学生潜移默化地加深对排球运动的理解和体悟, 将学生个性化的训练方式和训练心得融入到排球训练的各个方面、各个环节。此外, 还要注重因材施教理念的应用, 对不同的学生采取不同的教学方法, 尤其对一些资质优势明显、具有独特天赋的学生, 要重点为他们提供个性化的“训练套餐”, 让这类好苗子迅速成长起来。

4、注重教学实效, 积极创新教学内容

教学内容是与教学形式, 即教学方式方法紧密相连的。排球教师要深入研究组织排球训练的各种项目, 大胆借鉴和吸收其他院校、其他地方成功的教学模式、训练项目, 并结合实际进行创新, 开发出一系列丰富多彩的排球训练项目。当前, 尤其要注重从学生的个性需求出发, 注重排球训练的娱乐性、趣味性, 多设计和组织一些学生喜闻乐见、乐于参与的训练项目。比如, 可以设计一些排球游戏, 进行击鼓传球活动, 设定游戏规则, 规定鼓声一停, 球传到谁手里, 谁就要表演一个节目;或者鼓声未停, 谁没有接到球, 谁就表演一个节目。类此这种游戏性、娱乐性的项目, 学生必然会产生浓厚的参与兴趣, 并对排球运动更加热爱, 由此形成了排球教学强大的吸引力和向心力。

5、完善评价体系, 有效激励学生参学

当前, 高职院校排球教学的评价体系仍然是以结果为导向的, 对学生参与教学的过程忽视较多, 一定程度上制约和限制了教学评价机制作用的发挥。在对学生的排球训练情况的考核考评过程中, 要将结果考核和过程考核有机结合起来, 更加注重训练过程的考核, 对学生在训练考勤、训练态度、吃苦精神等方面进行量化的综合评价, 并将这些考核内容纳入期末考试考核项目中去, 明确过程考核的分值比例, 避免出现以期末考试一次性评价定性一个学生的排球学习情况。同时, 要根据不同性别、不同年龄、不同体质、不同身高的学生, 实行差异化的考核评价, 在规定基本考核项目的基础上, 设立差异化的考核标准, 最大限度地体现考核的科学性和公平性。

6、结语

高职院校排球教学的改革, 是一项系统的复杂的工程, 涉及的内容和环节非常多, 本文分析探讨的也是其中的一些基本环节。实际操作过程中, 广大教育工作者和一线教师, 要根据本校本班的排球教学实际, 探索形成切合实际的教学改革政策措施, 从而实现排球教学改革创新的初衷和目标。

参考文献

[1]田俊峰.创新排球教育理念打造排球特色品牌[J].北京教育 (普教) , 2011, (08) .

[2]林春月.对高职院校体育舞蹈教学的探讨[J].太原城市职业技术学院学报, 2010, (08) .

篇4：高职院校排球体育教学课程改革解析论文

关键词：高职院校 排球教学 改革策略

1 高职院校排球进一步发展的重要性

职业院校的学生大都有着较强的创新意识和适应能力，自信心和自卑心理较重，认为他们与本科院校的学生还有一定差距，身心健康和学识水平均与本科院校学生无法比拟。排球是一项集体性的体育项目，它要求有较强的竞技性和较高的技术水平，还要有集体意识和团队协作精神。从事这项运动有助于人们的心理健康发展和身体素质的提高，另外在促进人际交往、提高人与人之间的合作精神上也发挥着重要作用。积极参与排球运动不仅可以很好的改善人的生理技能水平，而且还能大大提高人的肢体协调性和敏感度。因此，要想为高职院校创造一个良好的排球教学环境，就要从提高学生对排球的兴趣入手，鼓励学生积极参与排球运动，培养自觉的运动习惯，最终实现我国新世纪教育改革的最基本目标。

2 高职院校排球运动项目教学改革思路

2.1 教学大纲改革思路 教学大纲是高校教学的灵魂，对推动高校的长远发展意义重大。教学大纲是学校在实行具体教学计划时的纲领和重要依据，它指导着高校的教学目标、教学内容、教学方法等诸多方面，主导着整个课程教材的编订和教学进程的安排。另外，教师在教学考核和成绩评价时也将教学大纲作为其标准和依据。目前，就高职院校排球课程教学的实际情况来看，在教学大纲中排球课程的课时一般在60个左右，除去实训周暂停课程以外，剩下的时间根本无法完成教学计划规定的教学任务。因此，为进一步推动高职院校排球运动项目教学改革，必须根据学校现有学生的实际情况，相应地调整课程内容，有目的、有针对性地改动教学大纲，改进考核标准。最终制定出符合高职排球教学发展需要的教学大纲。

2.2 教学内容的改革思路 教学内容是教与学相互传递信息的主要渠道，一般包括好课标准、能力目标、教学目标、知识目标、教材与课程等，教材已约定俗成，课程标准和模式已成形，我们一直延续传统的教学模式，绝大多数教师往往都是依照教材进行照本宣科，循序渐进的开展教学工作，没有突破性和创新性，不够全面。而教材只能是教学过程中一个组成部分，不应完全照搬照抄，应依据教学需要进行灵活改变。针对高职院校排球教学课时相对较少的实际情况，教学内容要做适当的调整，应侧重于对学生身体素质的提高和培养学生养成良好运动习惯等方面，具体以健身为主和趣味为辅的导向。而教师应多侧重于竞技体育的内容，根据实际情况进行删减、压缩，注重技战术教学，如进攻和防守、正面双手垫球，正面双手传球，传垫相结合等。排球教材的选择上要针对高职院校的学生知识水平参差不齐、身体和心理素质差、竞技水平低等实际情况，降低难度和标准。因此，我认为首先应该注重理论知识方面的学习，带领学生多观看国内外等排球比赛，针对学生不懂而提出的问题加以讲解，来提高学生对排球运动的热爱，从中了解排球比赛的内涵，也可以教会学生如何去学习排球，如何去执法裁判，这样不仅能激发学生学习排球的热情，也能增强学生的基本技战术水平，让学生更多的了解排球运动的锻炼价值，从而来掌握几种利用排球进行锻炼身心健康的基本方法，促进身心健康发展。

2.3 教材的选编与应用改革思路 教材作为知识的载体，它是教师向学生传递信息的重要工具，是传载文化知识信息的结构载体。教材在整个教学过程中起着举足轻重作用，那么就目前的高职院校排球教学的教材来说，应摒弃专业化，注重针对性。因此，我建议应当成立专业的体育教学团队，针对高职院校学生的自身特点，组织编订一本专门适用于高职院校学生的排球教材，这也是所有职业院校一项迫切的需求。尽量做到如下几个方面：一，对教材的内容增加趣味性，以游戏形式促进教学；二，对教材的内容进行删减，把扣球、拦网作为选修课来进行考核，因为学生本身缺乏锻炼，身体素质明显下降，扣球和拦网容易导致学生出现意外伤害的现象；三，更换教学用具，如对排球更换气，使学生进行在传垫球的训练中，避免了因没有基础造成的垫球部位的疼痛。

2.4 改革考核评价体系的思路 考核与评价是对教师教学效果的检验，科学的教学与评价体系可以发现在排球教学中教师存在的问题，有利于促进排球教学的改革，更有利于体育教学的不断向前发展。但目前高职院校在排球课程的考核与评价上仍存在着一定的问题，具体表现为：考核标准不明确，缺乏科学性。因此，为提高排球课程考核的公平公正性，建立起专业排球课程考评体系，应该充分考虑高职学生的身体素质情况，将课程学习与改善学生的身体健康相结合，在考核项目的制定过程中要根据学生的承受力，适当控制课程内容，取消一些难度较大的内容和动作。如取消女生的上手发球等。另外，还要注意提高平时成绩在考核中所占的比例，增加学生互评。

3 小结

随着我国高职院校的进一步发展，其教学内容、教学目标、教学方法等也发生了极大的转变。为了进一步落实科学发展观，提高高职院校的教学质量，高职教学改革是势在必行。本文就高职院校排球教学改革的意义和思路做了系统的阐释，为高职院校同类专业开展教学改革提供了借鉴。

参考文献：

[1]顾韶勇.当前高校排球类课程设置现状与对策研究[J].江南大学学报，2009（12）.

[2]文英.影响陕西高职院校排球运动普及因素及发展对策的研究[J].成功·教育，2010（2）.

[3]谢洪.多媒体技术在高校公共体育裸教学中的应用与研究[J].林区教学，2008（10）.

[4]梁学军.高职高专体育教材建设的问题及对策[J].职业技术教育，2007（14）.

篇5：高职院校排球体育教学课程改革解析论文

1 关于高等数学课程

1.1 课程的性质与地位 高等数学课程是高职院校几乎是所有专业必修的一门重要的基础课，同时也是一门解决实际问题的技术课，这是因为，它是学习现代科学技术必不可少的一个工具，一方面它为后续专业课学习提供必要的数学方法和运算技能，另一方面它对培养学生的逻辑思维能力、分析解决问题能力和严谨的科学态度及科学的思维方式，形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观都具有积极的作用。我国科学家对21世纪数学学科给出的综合性评述是：“新世纪社会科学与自然科学将进一步结合并定量化，数学科学由于计算机的应用将广泛和深入地向各领域渗透，成为整个科学和技术发展水平的带动因素”。中科院院士在《今日数学及其应用》的文章中也论述到：“国家的繁荣昌盛，关键在于高新科技的发达和经济管理的高效率”、“高科技的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”、“数学的贡献在于对整个科学技术(尤其是高新科技)水平的推进与提高，对科技人才的培养和滋润，对经济建设的繁荣，对全体人民的科学思维与文化素养的哺育”。美国科学院院士J.G.Glimm说：“数学对经济竞争力至为重要，数学是一种关键的普遍适用的，并授予人以能力的技术”。从这里可以看到数学在未来科技发展及高职人才培养过程中必将发挥出重要的作用。

1.2 课程内容与教学目标 高职院校高等数学课程应该包含一元函数微积分、多元函数微分学、二重积分、线性代数、概率论与数理统计、线性规划，这样一些主要内容，但由于目前许多经济类高职院校的基础文化课受到课时压缩的原因，高等数学课程仅开出少量的一元函数微积分及围绕这些内容所研究讨论的一些经济应用问题，从某种意义上讲，这远不能满足当今科学技术快速发展的要求和高职教育培养高技能应用型人才的需求，这一问题应该引起相关部门的重视。经济类高职院校高等数学的教学目标是：使学生在原有高中数学知识的基础上，通过进一步学习高等数学，掌握一些经济领域必备的数学方法与工具，不断提高分析解决问题的能力和逻辑思维能力，能够在今后的工作中，创造性的解决一些专业领域中的问题，在服务专业领域的同时，也为自身素质的提高和再学习奠定基础。

1.3 课程特点与教学形式 经济类高职院校高等数学课程是一门基础课，同时又是一门技术课，它为专业领域中许多需要进行量化分析的问题提供基本的计算方法和运算公式，它与本科高等数学课程不同，高职数学的特点是要强调数学方法，淡化数学理论，即高职数学更注重的是数学方法的使用，而淡化了定理的证明过程，也就是说，在职业院校，高等数学课程要多讲是什么，淡化为什么。在教学形式上，应该是以课堂教学为主，通过课堂讲授，课堂训练，同时结合多媒体课件进行辅助教学，将传统教学方法与现代教学手段相结合，共同完成知识的传授过程。

2 教材

2.1 教材选取 经济类高职院校高等数学教材的选取应该考虑符合高职院校培养目标要求的规划教材，同时教材要具有较高质量，应用性强，教材要注重突出以下主要特点：①突出高职特色和专业特色;②注重经济应用，淡化数学理论;③重视典型例题分析和课后习题质量;④注重学生动手能力培养和数学方法的训练;⑤符合高职学生特点，方便学生学习高等数学，对掌握数学方法和解决实际应用问题能起到帮助作用;⑥既能满足学生眼前学习的需要，又能满足学生今后再学习的需求。

2.2 教材内容 高职院校的培养目标是为生产一线培养高技能、应用型人才，高等数学课程作为经济类高职院校的一门重要的基础课和技术课，必将在高职人才培养过程中发挥出重要的无法替代的作用，因此高等数学教材内容要围绕高职培养目标来制定，从概念引入，例题分析到课后习题，要重点突出能力培养，突出经济应用，注重与专业的联系，遵循 “应用为主，够用为度，学为所用”的原则，目前，许多经济类高职院校的高等数学教材内容有一元函数的微积分和多元函数的微分学及围绕这些内容展开的经济应用内容，但由于受到课时压缩和生源质量的影响，在实际教学中只能讲一元函数微积分及其应用，而多元函数微分学这部分内容只能放弃，这对许多高职学生来说是一件很可惜的事。

2.3 教学内容 经济类高职院校高等数学课程的教学内容是在极限和连续概念的基础上，由一元函数微分学和积分学以及它们的应用这些内容构成。在微分学中，通过教学要让学生知道函数改变量与自变量改变量比(平均值)的极限(精确值)就是导数。导数主要解决了由平均值到精确值的计算问题，它的几何意义是切线斜率，物理意义是瞬时速度，经济意义是经济量的边际值，正是由于建立了这一概念和方法，从而解决了实际问题中求变量变化率的问题，求最值的问题，以及在经济领域中进行边际分析和弹性分析。在积分学中，通过教学要让学生知道确定结构的和式的极限是定积分。定积分主要解决了由近似和到精确和的计算问题，其几何意义是不规则图形的面积，经济意义是非均衡状态下经济量的总值，同样也正是由于建立了这一概念，从而解决了非均衡状态下求生产总值的问题，以及解决了求不规则图形的面积、体积，包括旋转体体积的计算问题。

3 教学方法

3.1 教法 根据高等数学课程逻辑性和抽象性强的特点，以及高职学生数学基础较弱的实际情况，高等数学教学应该主要采用传统教学与现代多媒体教学相结合的教学模式。对于许多数学概念、公式和计算方法，更适合教师用分析、推理和演算这一传统的教学模式来完成知识的传授过程，这样学生可以通过耳听、眼看和手动来接受知识，有利于学生掌握数学知识的来龙去脉和计算过程的步骤方法，便于数学方法的理解和吸收。而对于教学内容中一些涉及到运动、变化的过程，可以利用多媒体课件进行辅助教学，这样能够轻松化解教学中的难点和关键，教学效果更好，如：定积分概念中分割过程的教学。合理使用现代多媒体教学手段，可以增加教学信息量，丰富教学内容，使教学更加生动直观，可以收到事半功倍的效果，当然两种教学方法需要根据教学内容特点配合使用。

3.2 学法 经济类高职院校高等数学课程以掌握数学方法和培养学生能力为目的，即：逻辑思维能力和应用数学方法解决实际应用问题的能力，因此学好数学的关键是要做到“五勤”，即：“勤写、勤练、勤看、勤思、勤问”，同时学习中要强调，“首先重过程，其次看结果” ，即学习中注重分析、思考、解题的过程，能力是在学习的过程中提高的。

3.3 常用的教学方法

3.3.1 以旧推新、启发式教学 高等数学的逻辑性很强，前后知识环环相扣，旧知识是新知识的基础，而新知识又为今后的学习奠基铺路。教学中要注重新旧知识的衔接，找准新旧知识的结合点，利用启发式巩固旧知识，导出新内容，教会学生，或者说让学生学会以旧推新的思维方式。例如不定积分概念的教学，合理使用这样的教学方法可以使教学收到事半功倍的效果。

3.3.2 引导发现、互动式教学 这一教学方法是通过四个教学环节来完成的，即：提出问题;引导发现;寻求解决;归纳总结。四个教学环节应该说比较合理地安排了课堂教学程序。如：导数概念教学。

①提出问题：求切线斜率;②引导发现：直接计算有困难;③寻求解决：可先求割线斜率，再求切线斜率;④归纳总结：得出导数概念。

这是一个互动的教学过程，在合理组织下，课堂气氛会非常活跃，这样的`教学打破了传统的一言堂的教学模式，学生由过去的依靠老师转向了自学、自得、自我完善的生动活泼的学习局面，问题的解决使学生获得了成就感，也增强了进一步学习数学的信心。

4 授课计划与安排

4.1 教学进度的安排 目前经济类高职院校高等数学内容大体分五章，共78学时，进度安排建议如表1。

4.2 考试与评价 高等数学课程教学的一个很重要的目的是培养学生的分析解决问题的能力和逻辑思维能力，而这种能力是通过在平时的学习过程中提高的，因此为使学生能够更加重视平时的学习过程，建议本门课程的学期考核成绩应该由平时、期中、期末三部分构成，各部分所占比例为20%、30%、50%，期中、期末成绩可以通过考试测验，按试卷成绩按比例计算即可，而平时成绩可以考虑的项目更多一些，可安排由作业质量、章节测验、课堂提问、课堂出勤等情况进行综合测评完成，这样能够使学生在重视期中、期末成绩的同时，也更加重视平时的学习过程，我想注重和提高学生平时学习的质量和效果，也应该是高职院校高等数学课程教学的一个很重要的目的。

4.3 存在的问题与解决办法 目前，高职学生普遍存在的问题是：整体基础差，程度差距大;学生对学好数学缺乏信心，不感兴趣。针对这些问题，解决的办法应该是从下面三个方面来考虑：①学生方面：要让学生充分明白高职教育阶段学习的目的是能力教育，而不是应试教育，我们更注重的是学习过程，同时对不同程度学生制定不同学习目标，使每个学生都有一个努力的方向;②教师方面：要努力营造良好的学习氛围，及时肯定每个学生的成绩，充分调动学生学习的积极性，努力使每个学生都学有收获;③学院方面：应该对高等数学这样一门重要的基础课和技术课给予更加充分的重视，从队伍建设，教材建设，课时安排，经费投入等方面应努力做到合理计划，统筹安排，科学发展。

4.4 教学的持续改进 在教学的持续改进方面需做好两方面的工作：①课前纵向查找。也就是说，课前要根据本届学生的实际情况，认真查找以往教学中的经验和问题，做好课前的充分准备;②课后横向分析。课后要认真分析本次课堂教学中的成功与不足，并且进行横向地比对分析，努力为今后的课堂教学积累更多经验。

以上是我对经济类高职院校高等数学课程的一点认识和理解，希望对经济类高职院校高等数学课程建设及课程教学起到积极的帮助作用，不足之处肯请批评。

参考文献：

[1]王存荣.浅析高职院校高等数学教学的适应策略[J].职业教育研究，，(4).

[2]王公强.高职院校人才培养目标的确定[J].价值工程，2010，4月上.

[3]云连英.高职院校高等数学精品课程建设的研究与实践[J].职业教育研究，，(2).

[4]李彪.刍议高职院校《高等数学》课程教学改革[J].魅力中国，，(12).

篇6：高职院校排球体育教学课程改革解析论文

[摘 要]高职院校中高等数学的教学状况是,学习内容有一定难度，学生基础不足，大多数学生没有兴趣学,教师教学缺乏动力,而且课时也比较紧张。这种现状对高职院校的数学教师提出了很多问题。接下来对高等数学教学遇到的困难作一定的分析，并在此基础上提出建议。[关键词]高职院校 高等数学 教学 教学建议

高等数学在高职院校中是一门不可或缺的重要公共课程，高等数学的学习内容为将来其他课程的学习起到基础的作用，对学生思维方式和文化素质的提高也是非常重要，同时也为本科阶段的学习奠定基础。但是，目前高职院校中高等数学的学习存在一些困惑。下面分别从学生、教师、教材和学习环境等四个方面进行阐述。

一、学习对象—学生（1）学生存在的问题

学生的数学基础不扎实，高职院校的学生数学基础总体来说掌握的不是很好，这种不扎实有的表现在某些内容上掌握不好，有的表现在整个数学知识面掌握不是很好。同时，高职院校的学生数学基础参差不平，出现偏科的现象比较普遍。

学生的学习态度，高职院校的学生不良学习态度的情况普遍存在，这表现在多个方面，比如一方面，有众多学生延续着中学不认真学习的习惯，贪玩现象比较严重，在这种情况下学习高等数学，自然难以学好，另一方面，学生认为进入高职院校主要学习技术，高等数学只是一门公共课程，对其将来的专业的学习没有直接的作用，只要通过考试就可以，在这种情况学生很难保持长久的学习高等数学的耐心，在面对挫折的时候容易放弃。

学生的学习方式，高职院校的学生在学习数学方面普通存在问题，存在着不知道怎么学习数学的问题？对于在学习中学数学过程中未能形成良好的学习方式和学习习惯的学生，在学习高等数学的时候遇到的问题更加明显。（2）建议

面对学生自身存在的问题，针对性的提出如下建议：学习高等数学前，了解学生对数学知识掌握的情况，了解学生的数学认知结构；端正学生的学习态度，培养学生奋发图强的精神；帮助学生建立良好的学习习惯，帮助学生建立正确的学习方式。

二、教学的实施者—教师（1）教学中存在的问题

学生缺乏学习兴趣，导致教师缺少教学动力，国内高职学院的学生缺乏学生兴趣的现象普遍存在，这种缺乏学习兴趣的情况无论在课堂上还是在课外都有出现，面对这种情况，直接导致我们的教师缺乏教学动力，缺乏改善教学的动力。面对艰难的教学环境，我国的高职老师需要积极面对挑战。

课时多，备课不足。国内高职院校的数学教师普遍存在的课时多，备课不足的内容，如何在课堂教学质量和课时量两个方面发到平衡，一直是值得研究的问题。

学生数学基础层次不齐，有教学难度。高职院校的学生不仅存在数学基础差的现象，同时还存在着不同学生的数学基础有巨大的不同的问题，这给我们的教师带来巨大的教学难题，如何在保证按时并高质量的完成教学任务，同时保证学生的学习质量是一个巨大的挑战，需要我们的教师发挥自己的智慧，睿智处理。（2）建议

面对教师中存在的一些问题，需要我们的教师不断的提高自身的业务水平，应不断的研究我们的学生、研究教学内容，经常进行教学经验的交流，结合大家的智慧把高等数学的教学推至更高一层楼。

三、教学内容—教材

（1）教学内容中存在的问题

学习内容难，高等数学内容，无论专科还是本科学生都在学习，由于学生基础不同，需要选择合适的教材，而学界对高职院校中的高等数学缺乏重视，在概念定义，命题的证明等众多方面，未能做出合理的区分或调整。高等数学的学习对学生抽象、概括等能力的要求有了更高的要求，面对我们的高职院校学生较弱的数学基础，会给学生学习造成较大的难题，对于教师的备课同样也存在着问题。无论对于高职学生，选择合适的教材，选择符合学生数学基础的教学内容时非常重要的。（2）建议

面对较高职学生较难的高等数学，我们在选在符合高职学生学习的高等数学教材后，在教学内容也需要恰当的调整，比如多元微积分的学习、多项展开式等内容，可以再很好掌握一元微积分的基础后在考虑。高职院校的数学教师可以再多年教学的经验的基础上结合高等数学的教材编制供自己学校的校本教材。

四、学生学习环境（1）学生的学习氛围

班级学习氛围，学生高等数学存在的问题，与班级的学习氛围有一定的关联，由于各方面的因素，学生学习高等数学时，经常会出现整个课堂死气成成的现象，学生不能参与到学习中来，个别意志不坚定的学生，由于受到整个班级的氛围的影响，无法维持高昂的学习斗志。而后，班级的学习氛围就进入恶性循环的现象。

学校学习氛围，学校的学习氛围的现象对学生学习的影响也存在这类似的现象。（2）建议

对于学习氛围的问题，需要我们的学生、教师和家长共同努力。老师应不断的提醒学生努力、认证学习科学文化知识，将来为祖国效力，为社会贡献自己的力量，为家庭承担自己的责任。

小结

高职院校中高等数学的教学存在着问题，是国内高职院校普遍存在的问题，也是一个历史性的问题，要解决这个问题不可能一撮而就，需要我们的高数教师和学界专家共同努力才能把该问题逐步解决。所以我们首先要具备持久研究和尝试解决此课题的精神和斗志，需要发挥团体合作的精神。本文对高职院校中高等数学的教学存在的问题只是作了简单的剖析，希望此研究能吸引更多的关注，为高职院校高数教学贡献自己的力量，为自己后续的研究作出铺垫。

参考文献

篇7：高职院校体育教学改革论文

关键词:高职院校;体育教学改革;探讨

近年来，国家出台各种政策方针，大力支持职业教育。高等职业教育以“职业性、岗位性、实践性和实用性”为培养目标，以促进就业为主要目的，高职院校体育教学作为高职教育的重要组成部分，对学生素质的全面发展和身体素质的提高有着重要作用。但目前的高职体育教育存在很多问题，没能体现出职业教育特点，因此进行高职体育教学改革而迫在眉睫。

1高职院校体育课程的性质

只有正确理解了高职体育教育的性质，才能把握好教学改革的方向。随着教材编写内容的改变和教材更名，很多人认为体育教育不再是以健身为目的，而是以健康为目的。虽然近年来《课程标准》和《教学大纲》有不同程度的修订，但对体育课程教育的定义从未改变，其中明确规定：体育课程以促进学生身体健康为目的，在课堂上不仅要让学生有身体练习，还要教会学生必要的知识和技能。在体育课程上要贯彻健康第一的思想，以身体练习为主，还要融入体育与健康的相关知识和技能，整合多内容、多功能、多价值，以促进学生身心素质的全面提高。

2高职院校体育教学对学生能力培养的重要性

（1）有利于缩短学生就业适应期。职业教育的培养目标是培养具有生产和管理才能的高素质人才，根据行业要求开设专业和课程，以提高学生的就业率和对岗位的适应能力，不同岗位对学生的身体素质有着不同要求。高职体育课程可以使学生身体素质在校期间得到全面的锻炼，可以适应不同岗位的要求，提升了自己的抗压能力和吃苦耐劳精神，大大缩短了对工作岗位的适应时间，对以后生活或工作大有益处。

（2）提升学生的综合素质。随着各高校不断扩招，每年都有大量的高校毕业生，就业压力很大，对学生而言这是一种强大的考验，必须要求更高的身心素质，才能成受得了这样的考验。这时就要发挥高职体育教育的作用，通过体育教育使学生的综合素质得到加强，使学生能够保持乐观的心态面对各方面的压力，以坚实的身体素质应对恶劣的工作环境，顺利完成学校到社会的过渡。

（3）培养学生与人合作的能力。当今社会更多地需要与人合作，像足球、篮球、排球等都是团队合作才能完成的项目，在这些体育项目中，学生会和不同性格的人合作，这就为学生以后工作中与人合作打好了基础。在校期间对这方面的能力进行锻炼，对以后工作上更好地融入集体大有益处。

（4）减轻学生学习压力，放松身心。高职体育教学不仅可以锻炼学生地综合素质，还可以缓解学生的学习压力。学生在学习专业知识的同时，借助适当参与体育项目，可以使自己的身心得到放松，缓解自己因为学习或其他原因导致的内心压力，通过参与体育项目可以让学生以更好的状态投入到接下来的学习生活当中。

3高职院校体育教学现状分析

（1）高校体育教育师资队伍建设不合理。在很多高职院校都存在体育师资力量不够的问题。造成这种问题的主要原因有以下几种：第一，高职院校领导对体育教育不重视，由于名额有限，他们把这些有限的名额分配到各专业课老师上，没有意识到体育老师的缺乏。第二，很多高等师范院校的毕业生认为，高职院校的学生都比较调皮，体育课不好管理，所以，他们不想到高职院校任教。第三，高职院校聘任老师限制学历，大多数高职院校要求老师必须是研究生学历以上，这就使得一些优秀的`本科毕业生连最基本的应聘资格都没有，但高职院校对于研究生而言又没有太大的吸引力，很少有人愿意到高职院校任教。以上种种原因使得高职院校师资队伍力量薄弱，致使体育教学达不到预期效果。

（2）体育教学观念陈旧，体育意识不强。我国一直强调“德、智、体、美、劳”全面发展，也先后颁布了《学校体育工作条例》、《教育法》、《体育法》等10多种和体育教育相关的法律法规，但很多高职院校都不太重视。受传统教育思想的影响，学校领导没有很强的体育意识，把体育作为公共基础课，教学内容和中小学的相差无几，无视学生对体育的兴趣，不注重体育能力和终身体育观念的培养，体育教学处于呆滞状态。

（3）教学模式过于传统，教学方法落后。很多高职院校只在大一将体育课作为公共基础课开设，到了大二，体育课被取消。大一的基础体育课内容相对单一，大多以足球、篮球、武术为主。老师很少在教学活动中开设探究型、实践型等新型的教学模式，在教学的组织形式和学生成绩的评定方面也没有太大的改进。教学内容陈旧，基本上全是竞技运动项目，不符合追求时尚的要求，必然无法吸引学生的兴趣。

（4）体育场地、器材等硬件设施跟不上。随着高职院校的扩招，体育硬件设施的增加远不及学生的增加，比例不当。很多高职院校的体育场地和器材等硬件设施仅能维持基本教学活动的进行，器材的缺乏使得学生课外活动和体育课上的需要无法得到满足，降低了学生进行体育锻炼的积极性，再加上场地设施器材管理不善，致使场地和器材损坏严重，有些设置存在安全隐患。体育场地利用率不高，有些场馆不对学生开放，学生只有在体育课上才能去场馆里进行相关方面的锻炼，锻炼强度不够，身体素质自然不会有很大的提高。

4关于高职院校体育教学改革与发展的思考

（1）重视高校体育设施建设与师资队伍建设。硬件体育设施建设是高职院校体育教育发展的根本，只有合理、充分地利用体育器械和场地，才能更好地开展体育教学，培养更多的体育人才。因此，高职院校应该加大人力、物力的投入，为学生提供更多的场地和器材，在不影响学校正常教学活动和学生锻炼的前提下对外开放。高职院校体育教育的发展还离不开师资队伍的建设。体育教师是体育教学改革的最终实施者，高职院校应当注重对体育教师人才的培养，对他们进行再教育，使他们更新教学理念，补充更多的新知识，掌握更多的新技能，不断提高他们的教学技能。加大对体育教学的科研投入，提高体育老师的科研能力，推动体育教学改革的进步与发展。

（2）坚持“健康第一”，培养学生终身体育锻炼的意识。高职体育教育不仅要增强学生的身体素质，更要培养学生的体育能力，使其养成锻炼身体的良好习惯。因此，在体育教学中要注重提高学生的认知能力，培养学生进行体育活动的素质能力，培养学生体育欣赏能力和自我评价身体锻炼效果的能力。因此，在选择教学方法和教学内容上，要以“健康第一”为出发点，将学生的健康体魄教育贯穿到体育课程教学的过程中去，注重学生健康观念和锻炼意识的养成，培养和激发学生的运动热情，使他们养成坚持锻炼的良好习惯。

（3）坚持个性化教学，充分发挥教师在教学活动中的主导地位。教师是教学活动的组织者，对学生的发展起主导作用。教师只有从传统的角色中走出来，才能更新教学理念，进行教学方法的改革，引进更多的教学方法和手段。此外，老师要认真剖析传统教育的局限性，深入探讨“健康第一”、“以人为本”的教育理念，妥善处理能力培养和知识传授的关系，重视培养学生的自主性和独立性。在实践中，教师要根据学生的实际情况，做到因材施教，尊重学生的人格培养，关注个体差异性，课堂上增设更多的与学生互动的环节，实现教学相长。此外，教师还要深入了解学生的实际情况，了解不同学生的学习需求和发展方向，营造和创设能吸引学生融入课堂的情境，创造活跃的课堂气氛，调动学生主动学习的积极性，根据学生自身的特点，使每个学生得到不同程度的发展。

（4）加强体育课程建设，增加体育选修课的种类。实施素质教育的渠道之一是体育教学。高职院校开展体育教学改革，要以“健康第一”、“以人为本”为指导思想，以“终身体育教育”为主要目标，改善办学条件，拓宽办学思路，使体育课的授课范围不只局限于公共基础课，还可以增设体育选修课，学生根据自己的爱好、特点自行选修。选修课的开设可以满足学生的实际需要，有效提高了学生进行身体锻炼的意识，激发了学生的兴趣。高职院校的学生，理论基础薄弱，但思想充满活力，情商较高，行为可塑性较强，进行相应的体育锻炼，可以增强他们的竞争力，为以后就业打下基础。

5结语

篇8：高职院校排球教学改革初探

从20世纪80年代中国女排女排以拼搏精神赢得三连冠和五连冠的成绩, 成为那个时代楷模, 成为当时的中国人的骄傲。排球成为普通高校体育一门必备的选修课程, 深受广大学生喜爱。然而, 近年来随着新型体育项目的出现和排球联赛在国内的冷落, 参加排球运动的学生已经是寥寥无几, 这要求高职院校迫切需要改变当前的排球教学。

1.1 高职院校排球教学改革的时代需求

首先, 学生体质的下降迫切需要改进高职院校的排球教学。多年来我国始终坚持以“应试教育”为主, 考大学对于千千万万的高中生和其家长来说, 几乎被看成是唯一出路, 形成千军万马过独木桥的局面。中学的教育始终以追求学生的升学为主体育课和课外锻炼受到很大影响, 体育课堂往往被挤占, 学生缺少体育课外锻炼的机会, 导致学生的身体素质和运动能力较差。当学生从高职院校毕业后就立刻与社会接轨进入社会。仅仅3年的时间, 要让学生体质发生本质性的提高, 这给高职院校的体育教学来带了巨大的压力。如何快速提升学生体质成为摆在高职院校排球体育教学的重大课题。其次, 对高职院校排球教学进行改革是实施素质教育的必经之路。目前, 我国高职院校的排球教学一直以技术教学、技能培养为主导思想, 注重教学的形式、结构、内容、方法、手段、要求、考核和评价等要素的统一性与标准化。在素质教育改革的浪潮下, 学校体育经历了从“增强体质”到“健康第一”和“终身体育”的根本性转变, 学校体育思想的变化对我国学校体育排球教学的改革与发展提出了新的要求[1]。最后, 教学资源的紧张要求高职院校改变排球教学。随着高职院校的不断扩招, 学校的在校生人数逐渐的增加, 但是体育设施的增长幅度却远远小于学生的增长率, 各高职院校的体育设施存在了严重的不足已难以满足学生的需求。尤其是当前高职院校的学生对新型体育项目感兴趣, 学校为了迎合学生的心理不断的加大对新型体育项目的投入, 忽视了排球教学设施的建设。短缺的排球教学资源不能适应新的体育理念的要求。

1.2 当前高职院校排球教学现状

首先, 教学目标落后是目前高职院校排球存在的问题。实施排球教学活动的方向和教学效果是否到达预期是排球教学的目标, 教学方向被合理确定, 排球选项课教学质量才能有所保证。目前高职院校大多教授排球课的教师认为排球的教学目标是增强体能体质、掌握排球技术、学会比赛。其次, 高职院校的排球教学内容陈旧。排球任课教师非常注重加强学生排球技术水平的提高, 体能体质的提高以及排球比赛水平的提高。在理论教学中基本以运动损伤的预防和卫生保健, 现代排球运动的产生、发展过程、现状及发展动向和趋势和基本规则和裁判法为主。在技术教学中始终以准备姿势与移动步法, 发球技术, 垫球技术, 传球技术, 扣球技术, 单人拦网技术[2]。再次, 高职院校排球教学方法单一。在体育教学中体育教学方法是非常重要的, 教学方法科学合理能使排球技术动作被学生更准确、更快速的掌握。传统的方法手段, 如示范法、讲解法、分解法、完整法、重复练习法等, 是授排球课教师主要集中使用的教学方法, 而像游戏法、比赛法、多媒体教学法这些使学生产生学习兴趣的方法用得比较少。最后, 高职院校的排球教学的评价手段单一。从考核内容来看, 大部分学校的考核内容以发球、传球、垫球中的一项或两项, 基本学校没有理论考试。在评价手段上, 大部分学校以终结性评价为主, 根据调查发现, 学校的成绩评定为:总成绩=考核 (70%) +平时考勤 (30%) 。可见评价中缺乏过程性评价。

2 高职院校排球教学改革的方法、手段

2.1 明确教学目标, 转变教学理念

排球教学的目标是所有教学活动最终归宿和出发点, 是实施排球教学活动的方向和教学效果是否到达预期, 排球教学和培养目标、教育目的既有联系却又不同, 教学设计是以它为依据进行的。明确教学目标可以帮助教师正确的分析教材, 激发学生的学习动机, 帮助教师修正、评鉴教学的过程。高职院校排球教学的目标是一项健身运动技术能被学生掌握, 而不止是培养运动员, 而是要使学生对排球运动更感兴趣, 排球运动最基本的技能和战术能掌握好, 能有意识的做到、养成终身体育的习惯, 并把终身锻炼身体定为排球项目。

2.2 改进教学方法, 实现有效教学

教学方法是教师实现教学目标, 完成教学任务的重要保障, 合理的教学方法能促进学生积极主动的学习排球, 创造良好的教学氛围。教师陈旧的教学方法和方式, 致使学生的学习方式也一成不变, 学生在排球学习过程中仅仅是机械性的模仿和重复, 传统的教学方法已不能适应当前的高职院校的排球教学。[3]因此, 在教学过程中、教师应是最富有艺术性的因素, 因为教学情境的不同, 面对的教学内容、教学对象、教学目标的不同, 教师的教学方法也会有所不同, 要不断的激发学生的主体和创新性, 把排球团体意识和战术意识贯穿始终, 加深学生对排球运动的理解, 使因材施教真正实现, 使成功的喜悦被每一位学生感受到, 并得到很棒的情感体验。

2.3 开发教学内容, 增强教学趣味

排球的普及程度不如篮球、足球等项目。学生在上完排球课后印象最深就是垫球手臂疼, 使学生的排球兴趣有所降低。要提高学生对排球的兴趣, 教学中要体现项目的特定和亮点。因此, 当前高职院校的排球教学在选择课程内容上, 存在着娱乐排球、竞技排球两种, 排球教学中, 排球的娱乐内容, 游戏、竞赛等越来越被强化, 而竞技化倾向却淡化了。在教学过程中可以降低技术标准, 要尽量简化教学内容。例如, 采用下手发球的方式发球, 发球的距离要缩短, 触球的次数可以增加, 使网高降低, 缩小场地等方法;在游戏和比赛中进行教学, 游戏和教学比赛中运用垫球、传球、发球和扣球等基本技术练习和组合练习;垫球、发球、传球、拦网、扣球等这些组合动作和基本技术得到提高和改进, 偏重于学生综合运用基本技术和战术和简单配合能力的提高。通过对已学基本技术动作的提高、复习、巩固。并把其运用到教学、游戏比赛中, 学生综合运用技术和战术的能力受到培养;在教学器材的选择上, 要适宜寻求改变。因为标准排球会给学生带来手受伤、痛这样的负面心理负担, 所以我们在排球教学器材的选择上, 选择软式排球、气排球。由于学生的基础层次水平不同, 所以在教学开课前要对学生的基础进行摸底, 再进行分组教学。[4]在比赛前, 根据排球 (硬、软、气排球) 不同和球员身高进行分组。以上这些方式的改变使教学内容的趣味性、科学性相统一实现, 使学生对学习更有积极性, 学生更追求个性发展。

2.4 更新评价方式, 促进教学参与

以往的评价主要是终结性评价, 要改变以往的评价方法, 首先教师要转变观念。确定学生学习排球只是掌握一种锻炼的手段, 考核应该注重过程评价和终结性评价有机结合, 而不仅是简单的结果评价。在评价中不仅要以数量和质量作为参考依据, 结合教学过程学生的出勤、学生在学习期间的态度、热情等因素对学生的整个学习过程做出综合评价。[5]此外, 评价标准是学生多方面的潜能被发现并得到好的发展, 是学生的学业成绩, 同时学生的个体差异如不同性别、年龄、体重、身高等先天因素也要格外关注。如一个学生本来排球基础就很好, 他不要学就能考得很好, 而另一个学生基础很差, 再努力学也没能考及格, 所以在评价中应在采用一定的评价标准的基础上, 对学生的进步程度做出相应的评价。我们知道, 在发展中每个学生的需求不同, 帮助学生建立自信, 认识自我, 发挥评价的教育功能, 在原有水平上促进学生有更大的发展。

3 结语

高职院校的排球教学改革应建立在锻炼身体、增强学生的体育意识之上, 采用多种教学方法, 以趣味型的教学内容代替单纯的技术技能教学, 用多种评价方式来判断学生的学习效果。

参考文献

[1]徐国超.浅谈素质教育下的高校体育教学改革[J].吉林省教育学院学报, 2012 (2) :42-43.

[2]齐世凯.排球专项课教学改革初探[J].锦州师范学院学报, 2003 (2) :91-92.

[3]刘大明.高校体育教育专业排球课程体系的主要特征及其构建[J].南京体育学院学报 (社会科学版) , 2008, 22 (3) :114-118.

[4]全国体育院校教材委员会.排球教材小组排球运动[M].人民体育出版社, 1999.

篇9：高职院校排球体育教学课程改革解析论文

关键词：排球运动；基本功；训练方法；体能；战术

现代排球比赛对教练员训练工作提出了种种新的要求。技术训练中，排球教师脑海中应该有明确的远大目标，遵循训练原则，注重基本动作的练习，及时发现并解决问题，并给予学生正确的指导。善于运用科学创新的手段，使运动员具有良好的意志品质，最大限度地发挥其身体机能活动能力，熟练全面地掌握攻防技术和战术。

一、排球的基本功内容

贯彻该原则时应该结合排球专项特点，经常对学生进行思想教育，使学生明确学习目的，树立为体育事业献身的精神；应该运用以鼓励和表扬为主，表扬与批评相结合的教育方法；应该激发学生主动思维，使学生把所学知识和技能转化为自己的能力，提高自身的认识能力和创造能力；应该周密设计教学，重视教材系统性，教法的实用性、竞赛性等，队学生的实际出发，合理安排运动负荷，调动学生学习的兴趣；应该以身作则，处处做学生的表率。在教学过程中教师要认真钻研教材；努力创造适宜的教学环境，充分调动学生的学习积极性和主动性。

二、排球的教学方法

排球教学方法包括教师教的方法和学生学的方法.教学方法可分为三类：语言，实物和实践。教学方法的作用：传授知识，形成技能技巧；指导实践，发展经验，培养能力；提高教学效率创造新的学习天地；影响世界观的形成等。排球教学方法主要有：语言法、直观法、完整法与分解法、预防和纠正错误法、相似技术教学学法，发现学习模式、程序教学模式等。

（一）语言法：是排球教学中运用各种形式的语言指导学生学习的方法。它包括讲解，口令和指令，口头评定成绩，口头汇报以及自我暗示等。其中讲解主要包括以下几种：

1.直述讲解：简明扼要的语言陈述，多用于对简单动作的讲解以及宣布课的任务、内容和要求等。

2.分段讲解：把技术动作分成若干环节，逐一地进行讲解。主要运用于较复杂技术的教学。

3.概要讲解：按完成技术动作的要领或归纳出要点逐一进行讲解。

4.侧重讲解：在分段讲解或概要讲解时突出重点、难点的讲解。

5.对比讲解：把相对应的两个方面加以比较，指出其差异、正误、优劣等的讲解。

（二）直观法：是排球教学中通过一定的方式作用于人体感觉器官，引起感知的一种教学方法。排球教学中的直观法是以动作示范、教具、模型、音像制品等手段加以体现。

（三）完整法：是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。在运用完整法进行教学时，一般可采用降低难度、突出重点、增加辅助性练习等方法。

（四）分解法：是把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。

（五）预防和纠正错误法：是为了防止和纠正在练习中出现错误动作所采用的教学方法。在学习掌握技术动作时，不可避免地会出现各种各样的错误，应有意识地加以预防和纠正。纠正时注意以下几点：

1.要肯定进步，再指出错误之所在，并分析原因和利弊，以便提高改正的信心。

2.在练习中错误动作有时不只一个，要先纠正主要错误。

3.纠正错误动作时，属普遍性的错误，可采用集体纠正方法；如属个别现象，则应采取个别辅导的方式。

（六）相似技术教学法：是指在排球基本技术教学中，把动作结构基本相同、技术环节基本相似的技术动作加以分析、归纳，找出共同的规律。相似技术教学方法的教学有以下几种类型：

1.把技术相似的教材放在同一阶段教学中，以某一教材为主，另一教材为辅，相辅相成，交替出现的一种教学方法。

2.把同类动作的基本技术加以有机结合的一种教学方法。

3.根据技术动作结构的相似性采用诱导性练习手段，借以加快动作技能形成的一种教学方法。

（七）发现学习模式：是通过教师的启发和指导，学生自己去获得基本理论知识的一种。发现学习一般有以下三个阶段：一是教师提供信息资料，学生提出有关概念或假设。二是对获得的概念或假设进行检验。三是引导学生分析他们获得概念或假设检验的途径。发现学习大都在排球理论讲授和技战术教法课中使用，但所费时间比用语言讲解方法要长，因此，具有一定的局限性。在运用发现学习模式时，教师要鼓励学生大胆探索问题，培养学生发现式的学习习惯，充分调动学生的能动性和创造性。

（八）程序教学模式是：通过结构分析，将教学内容划分成不同层次，在教师引导下，学生按照层次的顺序逐一学习，以掌握知识和动作技能。

直线式程序教学：是按照知识内在结构，将教材分成若干有机联系的小单元，上一小单元的理论和掌握是下一小单元的基础，下一小单元的理解和掌握是上一小单元必然的发展。每个小单元有相应的知识和练习，并及时反馈，如果不能通过测试，则不能进入下一单元学习。

分支式程序教学：要求将教材划分成若干个渐进的小单元，与直线式程序不同的是，在同一水平上，它有几个平行排列的小单元，学生在一个小单元的学习中遇到困难不能通过，可以选择另一个小单元。由于在程序教学思想的基础上提供给学生选择的机会，所以分支式程序教学模式在教学实践中适用范围更广、更受欢迎

参考文献：

[1]李金玲. 从师生配合看影响排球运动课堂教学效果的因素[J]. 延边教育学院学报. 2011（03）

[2]韩兵. 新时期我国普通高校排球教学改革探析[J]. 辽宁农业职业技术学院学报. 2010（05）

[3]臧帅，张荣魁. 黑龙江省高校网球教学与训练现状研究[J]. 科技致富向导. 2013（12）

篇10：高职院校体育教学改革反思论文

摘要:随着人们对健康的关注程度越来越高,终身体育逐渐成为一种时尚。我国高职院校对体育教学进行改革也随之呼之欲出,尤其是休闲体育教育,它在高职院校体育课程中扮演着越来越重要的角色。高职院校体育改革的目的就是让学生在高校体育课堂中得到身体的锻炼和精神的愉悦,这就要求高职院校必须转变以前传统的体育教学模式,对高职院校的学生进行休闲体育教育。

关键词:休闲体育;高职院校;体育教学;改革

1休闲体育概述

1.1休闲体育概念

关于休闲体育的概念,美国著名学者杰弗瑞戈比认为休闲体育是“人类着手建造的美丽的精神家园”。其实,休闲体育是一种休闲的生活状态和生活方式,它集健康、时尚、文明和科学于一体。其他学者对于休闲体育的定义则是从哲学角度和社会学角度出发的。从哲学的角度讲,休闲体育是人们对待体育和健康的一种态度、一种理念、一种人生观点,包括对休闲的探索,也包括身体素质的提高,关键就在于人们对待事物的态度。从社会学的角度给休闲体育下定义是比较直观又通俗的,简言之就是一种体育活动,这种定义的方法,比较容易被人们理解和接受。综上所述,对于休闲体育的概念,在国际上并没有一个统一的标准和定义。

1.2休闲体育的功能

休闲体育的功能主要体现在如下5个方面。一是文化的教育功能。休闲体育文化的教育功能是体育教师通过统一的课堂教学规定和规范,让学生在潜移默化中受到体育文化的熏陶。通过教学,学生身心各方面素质都能够得到发展。这就是高职院校休闲体育文化的教育功能。二是身体健康的功能。显而易见,学生通过休闲体育课的锻炼,可以强身健体,促进血液循环,提高新陈代谢。三是文化的娱乐功能。休闲体育项目有一定程度的娱乐性。高职院校的学生有紧张的学习生活,这经常使学生焦虑和疲倦。而休闲体育的娱乐性就可以解决这一问题,让学生在休闲体育中放松自己,缓解学习的压力,增加大学生活的娱乐性。四是人际交往的功能。休闲体育可以促进人际交往,使每个参与休闲体育的参与者之间建立起良好的人际关系,拓展交际、增进感情。五是促进经济发展的功能。休闲体育能够带动传媒业、旅游业、娱乐业的发展,甚至推动国民经济增长,成为新的经济增长点。

2从休闲体育的视角谈高职体育教学目标的设定

2.1知识、理解和意识领域

第一,要对休闲体育内容和概念等知识进行学习。第二,要理解休闲体育的重要性和它在现代社会中的地位。第三,要掌握休闲体育的内涵和多元价值。第四,要学会选择适合自己的休闲体育运动。第五,对体育休闲活动要有合理的评价。比如,对篮球运动文化内涵要有正确的认识;又如,对篮球比赛要学会欣赏和合理评价。

2.2行为、习惯和技能领域

笔者将以排球运动为例,研究休闲体育的行为、习惯和技能领域。第一,学生要热爱运动,尝试去掌握通过排球运动科学锻炼身体的方法;第二,学生要制定运动计划,培养对排网球运动的兴趣爱好;第三,学生要发挥自己的主动性,积极参与篮球运动,形成科学的锻炼方式;第四,学生要学习并掌握打排球的基本技巧,不断提高自己的锻炼效果。

2.3情感和价值领域

以网球为例,研究休闲体育的情感和价值领域。第一,学生在网球运动中可以体验运动中的兴奋、满足、成功、自由、愉悦等良好的心理感受,这是学生在休闲体育方面的情感收获。第二,要根据自己的实际情况正确选择休闲体育,学会正确地看待自己、正确地评价他人,不骄不躁,尊重队友和对手,提高生活质量。第三,网球比赛的成败要学会正确地对待,胜不骄,败不馁。要从比赛中正确理解与对手的竞争以及和队友的合作关系,在以后的日常工作和生活中也带有团队精神。

3从休闲体育的视角谈高职体育教学内容的改革

3.1休闲体育理念下高职体育教学内容改革应注意的因素

3.1.1情感体验休闲体育的核心是休闲,我们要通过休闲体育的多元价值给自己带来快乐,让自己获得良好的身心体验。让自己平时的压力得以发泄,让自己放松,让自己享受休闲运动。这也是休闲体育的娱乐性特点的体现。3.1.2生活方式随着经济的发展,人们的生活越来越品质化。休闲体育正是从体育运动的角度强调生活的品质,同时也大大提升了学生的生活品质。所以,休闲体育是体现现代生活“享受生活”这一价值理念的。而且休闲体育的教学内容与现代生活方式是息息相关的。3.1.3自我个性发展众所周知,学生是课堂的主体。这就要求教师在休闲体育课堂教学时要以人为本,挖掘人的潜在能力,激发人的创造力。此外,教师要培养学生与他人交流和沟通的能力,这有利于提高学生的综合素质水平。这也是学生顺应时代发展的需要。以上3个因素的范畴、内容和体育教学的目标领域是一致的。情感体验和生活方式体现了“运动参与、运动技能和身体健康”的目标要求;情感和价值领域则体现了“心理健康、社会适应”的需要。它们的目标都是实现终身体育、素质教育和健康第一等休闲体育的教育理念。

3.2从休闲体育的视角探讨高职体育课教学内容

3.2.1满足学生的休闲需求大学生参与休闲体育是随着社会经济发展和人民物质生活水平的提高而发展的。所以高职院校休闲体育教师在课堂的教学过程当中,一要考虑到学生的休闲需求,不能一味地只注重运动知识和技能的讲解;二要从学生的身心发展全面考虑学生的需求,尽量满足学生个性的需要。3.2.2丰富休闲体育课堂形式大学休闲体育教育一定要向多样化进行发展,这是学生的个体差异所导致的。举个例子,“花式篮球”这项休闲体育运动,就属于休闲体育课堂形式。因为它不但有观赏性和娱乐性,而且在发展学生个性的同时又体现了团队精神。

4从休闲体育的视角谈高职体育教学方法改革的`设想

高职体育教学方法进行改革势在必行,这是适应社会和大学生运动休闲价值取向的需要。改革的原则要以人为本,强调学生在课堂的主体地位。

4.1小群体教学法

小群体教学法顾名思义就是在体育课堂的教学过程中对小的集体进行教授。要加强学生间交流、提高的互动精神,培养学生交往互动的能力,调动学生学习休闲体育的学习积极性,发挥学生的主动性,使得休闲体育的课堂达到良好的教学效果。

4.2合作学习法

合作学习法通俗地讲就是让学生以小组为单位,互相帮助并学习的一种教学方法。必须说明的是,互相合作在这里包括师生之间,也包括学生之间的互动。只要每一名学生都能积极互动,参与到教学中来,就一定能够提高休闲体育的学习效果。此外,合作学习法还能避免竞争给学生带来的心理伤害,给后进生宽松休闲的环境,这也是休闲体育的社会化功能的体现。

5休闲体育视角下我国高职院校体育教学改革对教师的影响

众所周知,教学相长,教学改革对教师的要求必然会提高。所以,高职院校体育教学改革对教师的影响是较为深远的。第一,休闲体育教育促使教师努力地去掌握知识。让教师坚持完善自己的知识体系,提高自己的专业技能。第二,帮助体育教师转变观念,更新教学理念,向着复合型体育教师发展。第三,要求体育教师不断学习,不断吸收新知识和新技能,提高自身的素质。提高教师对休闲体育教学理念的理解,转变教学思想和教学理念。总之,体育教师高职院校体育教学改革主体,体育教师的素质高低对体育教学改革的成败有重大影响。为保障高职院校体育教学改革的顺利进行,我们要从教师和学生两个方面进行努力。第一要提高教师的意识,更新教师的理念,全面提高教师的素质。第二,充分调动学生积极参加休闲体育运动,这是实现高职院校体育教学改革的必要途径。

参考文献

[1]杰弗瑞戈比.21世纪的休闲与休闲服务[M].云南人民出版社,.

[2]李顺英.上海市普通高职体育课程改革现状调查[J].体育科研,(2):91-93.