3三月桃花水教案（通用8篇）
篇1：3三月桃花水教案
[教学目标]
1.会认3个生字，掌握多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，通过抓关键词句，结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点。
3.体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
[教学重难点]
1.能在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2.抓住重点词句理解内容，体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
[教学课时]1课时
教学过程
一、激情导入
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。(师范读第1、2自然段)今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!
二、整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势。
2.课文中的字、词你会读吗?老师请同学来读一读。(课件出示：绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。)如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。
3.“应和”的“和”还有什么读音?(课件出示)
4.课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读?
5.既然课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们来读读课文吧!(指名读。纠正字音。)
三、精读课文
1.课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?
2.请同学们带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。
3.思考：到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边?(课件出示第3、4自然段)
4.是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音?再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。(鸣响、低语、叮当声、铃声)这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听?(指名反复读)
5.通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢?(课件出示第5、6自然段)
16.课件出示：三月的桃花水，是春天的明镜。
(1)在镜子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘。)
(2)这么美的画面你喜欢吗?带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。(自读课文)
(3)谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听?(2—3人)
7.听到同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些，你仿佛还看到了什么?
8.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞它吧!(课件出示7自然段)还有谁来赞美它?
(1)第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。
(2)“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。”
四、小结
是啊，三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲;是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。对此，你有什么感受?(板书：沉醉)。
[教学板书]
三月桃花水
三月桃花水 春天的竖琴
春天的明镜沉醉
[教学反思]
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽。在教学过程中，我力求使学生在读中理解，在读中感悟。为了让学生通过充分地朗读，感知作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，我安排了自读、默读、边画词语边读、有感情地读、听老师范读、齐读等环节。给学生充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到了很大提高。
篇2：3三月桃花水教案
《三月桃花水》是北师大版四年级下册语文第二单元《春水》中的第二篇主讲课文。课文通过大量的修辞手法，向我们展示了一幅美丽的农村春水图，文章语言生动、活泼，从声音和样子两方面来描写“水之美”、“劳动之美”、“生活之美”，同时本文在教学过程中也是一篇难得的习作指导文章，不仅是熟练的运用了总分结构，同时还运用了大量的修辞手法，学好本课能够使学生在写作和修辞手法上获得很大的突破。学情分析
四年级的学生已经基本具备了分析基础性文章的能力，对事物具有很强的探索心和求知欲，相对来说，这一阶段是具象性思维向抽象性思维转换和想象力最丰富的阶段，这时的学生偏重于对自身感兴趣的事物的分析。像《三月桃花水》这篇文章，运用了大量的修辞手法，文章显得生动有趣，能够引起学生的兴趣，同时也对学生从具象到抽象概念的转换提供了便利。但是由于学生知识体系还不够完善，知识面还比较狭窄，所以对于文章中所涉及到的某些词语还比较陌生，所以应当找寻大量的视频和图片辅佐教学，以期达到更好的效果。教学目标
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、同上一课《春潮》体会两篇写“纯水”的文章在阅读时的语速、语音、用词和情感方面的不同，培养学生比较阅读的能力。
3、体会文中所涉及到的修辞手法，感悟作者语句的精妙。
4、提高词汇积累、提高表达能力和写作能力。
教学重点、难点
1、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读能力。
教学过程
一、导入新课
（有关水的视频和图片）今天，我们又要学习一篇有关于水的文章，他有
一个很美的名字《三月桃花水》，看到这个课题时，你会想到什么？想不想知道“三月桃花水”到底是什么样的水？她有多美？那么今天我们就来一起认识一下这个拥有美丽的香花一样的名字的水——《三月桃花水》。
二、初读课文，整体感知
1、首先，请大家齐读一下这篇文章，想一想《三月桃花水》讲的是什么水？你读了这篇文章后，你的眼前看到了一幅什么样的景色？（学生可能会回答：春水、春天的水、上面飘洒着桃花的水……；看到的一幅什么样的景色只要根据课文内容畅所欲言即可。）
2、大家回答的都非常好，接下来，我们就共同学习一下这篇课文所涉及到的生字、生词。（写在小黑板上，开火车的认读，全班齐读，教师领读相结合。在教导必须会写的生字时，注意形近字的积累，易写错字和易读错字的强调。）[小精灵儿童网站] 田字格：回旋 竖琴 波纹 琴弦 纤细 催促 披上
需要认识的词组：绚丽 流淌 樱花 应和（“和”为多音字，一共五个音，要加以强调）
开犁播种 袅袅炊烟（”袅袅”是慢慢上升的样子，”绚丽”即灿烂美丽。）
三、品读课文，精细感知
1、来大家对生字、生词的预习都不错，那么，我们再来认识一下美丽的“三月桃花水”，看一看他给我们带来了怎样的美景？
2、请大家有感情地朗读一下第一自然段，思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、那么是什么声音像铃铛一样？又是什么光芒像丝绸一样？（三月桃花水的水声和三月桃花水的水面），在课文中找出对应这两句话的段落（3、4自然段和5、6自然段）。
4、试着想一想，像铃铛声一样的声音，像丝绸一样的水面应当是什么样的？
5、大家说的都很生动，接着，我们来学习课文第二自然段，请大家齐读课文第二自然段，注意有感情的朗读。
6、这一段的第一句话“啊，河流醒来了！”表达了作者怎样的心情（兴奋、愉快），那么大家应当用怎样的语气来读这段话？（请一个同学读一下，老师范读，全班齐读）
7、想一想，作者为什么在描写“三月桃花水”的时候，要说“有一千多樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋”，这里的“樱花”和“酒窝”分别代表什么东西？
8、请所有女生阅读第3、4自然段，全班同学想一想“三月的桃花水，像一串小铃铛一样，轻轻的走过村边”，这串“铃铛”都发出了哪些声音？（竖琴、古典、水波生、低语声、叮咚声、水浪声）大家知道什么是“竖琴”吗？大家见过或者听过竖琴的声音吗？（放送有关竖琴的图片和声音），大家想一想这些声音都来自于哪里，你是从课文那一句看出来的？课文描写的鼓声又是什么样的？（放有关鼓声的视频）大家说说这些声音好不好听？住在这里的人天天听着这些动听的声音，生活一定非常……（美好、幸福）。
9、激励学生迅速浏览第3、4自然段，想一想这两段有什么样的结构特点？（总分）
通过读书，我们知道了，像一串铃铛声一样奇妙的声音，原来是“三月桃花水”发出的声音。那么，又是“什么样的光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天”？带着这个问题，我们一起继续学习这篇课文。
10、请所有男生齐读5、6自然段，想一想是什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（如明镜般的“三月桃花水”），这个明镜都找出了哪些景色？（在书中画出）
11、齐读课文的第3―6自然段，思考：文中运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
12、、这么美的画面你喜欢吗？这么美的景色应当用怎样的语气阅读？（温柔、亲切），就请大家带着这样的感情阅读这两段，想一想，在这么没得景色喜爱你还想到了什么？看到了什么？或是感受到了什么？（这珍贵的桃花水是这么美丽，让我们感到了由衷的喜悦，让我们来赞美她吧！）
13、学生自由朗读7、8、9自然段，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？（从春雨贵如油和阳光照耀下闪耀着光辉方面来引导）
14、皆为表达了作者对“三月桃花水”怎样的感情？
教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）从中看出作者对三月桃花水的无比喜爱和赞美之情。
四、总结：
今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，这种声音既动听，样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧！
五、布置作业：
1、感情朗读课文，选背课文4—6自然段。
2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
板书设计
声音：竖琴
三月桃花水 春水——美丽
样子：明镜
教学反思
《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本课结构特点属于嵌套式，即总分总结构中镶嵌着总分总结构，而本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。
在上课构成中，由于本课生字、生词较多，所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，尤其是“纤”“弦”的字音加以不断强调，同学学习的积极性较高，由于在预习中强制要求每个认字格中的字组一个词，田字格中组两个词，所以，学生普遍发言积极性教好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。
但是，当正式讲解课文时，却出现了问题，可以明显看出学生预习课文的情况较差。在平时的作业检查中，很容易忽视课文的预习而重视语文字面作业的检查，导致学生集体怠惰的少读甚至不读书，课文对于他们来说，是完全陌生的，所以即便是再简单的问题，学生也难以回答。教师在放映准备好的视频时，虽然兴致极高，但是，对于课文却没有掌握。课堂反应不佳。故而，我将本节课暂时搁置，让他们度课文，一直读了十遍以上才停止，并且带领他们预习课文。当再一次上课时，同样是相同的问题，但所取得的效果完全不同，课堂上气氛十分热烈，连平时不善言辞的学生，也能够跟上上课的节奏，积极发言、思考。
所以，在今后的教学过程中，应当加以重视的有三点：
1、预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置；
2、教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节，比如对重点词语的讲解。包括生词释义，好词造句、近反义词碰对，多音字注音组词等。
3、文章结构的讲解和作文写法结构的连接，尽量将一篇课文导向一个开放的空间，全方位培养学生的字词、阅读、写作等相关能力，注重当堂纠错，及时矫正反馈；
篇3：三月桃花水
【关键词】《三月桃花水》 设计理念 学习目标
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0160-02
一、文本透视
课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
二、设计理念
教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。
实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。
三、学习目标
1.有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。
2.让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
3.让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
四、教学过程：
1.欣赏几组词语
师：上节课，我们学习了《三月桃花水》的生字词，现在先让我们一起来欣赏几组词，先看第一组
出示第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟
师：你用表情和声音把这些美丽的画面给画出来了，你可真了不起！
出示第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟
师：发现这组词语有什么特点吗？多么诗意，谁来读一读？课文中有一些词语很有特点
出示第三组：应和、低语、谈心、催促
师：这组词语又有什么特点呢？同学的眼睛可真亮，这是他们的相同点，来读读吧！
师：这些都是桃花水在说呢，它在说些什么呢？让我们一起去听听。
2.学习第三、四小节
（1）学生自读，谈感受
师：打开课文纸，自由地读读三四小节，边读边想：听到了哪几种声音？哪种声音给你留下了最深刻的印象？（指名二——三名回答，当学生大段大段朗读时，可小结引导）
（2）老师范例：批注式阅读
师：每种声音都是一个个跳动的美的音符，老师在品读这两段文字的时候，我觉得这诗一般的语句散发着三月桃花水那悠悠的清香和勃勃的生机。
当我读到“那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点”―这句话时，敲打、有节奏一下子跳进我的脑海，我感受到三月桃花水是生机勃勃，神采飞扬。我仿佛听到了一曲豪迈雄壮、气势宏伟的进行曲。
师：我相信当你们静静地读书时，你也会发现有些字、有些词语、有些句子一下子跳进你的脑海。你们也来细细品味，在哪儿有自己想法的，拿起笔，写上自己的感受，好吗？开始！
（3）交流研读句子，表达自己的阅读感受。
师：经过潜心地品读，你们对课文一定有自己独到的感受，现在就请同学们把刚才的学习收获展示给大家吧。
相机教学
三月的桃花水，是春天的竖琴。
师：知道竖琴吗？（课件：欣赏竖琴图片以及演奏）在神话故事中它可是仙女弹奏的乐器哦，仙女弹奏出的音乐，那可是天籁之声，美妙无比，那就请你来奏响吧，读读。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。
师：去掉“轻柔的”读读看，再来读读这句话，有什么感觉？
那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；
师：在这句话里，你听到了哪几种声音？
师：水波声、拖拉机的鸣响声在田野上奏响了一曲多么欢快活泼的交响乐。
那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；
师：麦苗麦苗，桃花水都和你说了什么？
生：亲爱的小麦苗，该醒来了，春天到了。
师：多么亲切温柔的话语，小麦苗刚刚睡醒，可别把它给吓着了！
那急流的水浪声，是在催促着村民门开犁播种啊
师：三月的桃花水，你为什么流得这么急呀？你还要去哪里？
师：是啊，怀着这么多的美好愿望，三月的桃花水流得多急呀！一起来读读。
师：当我第一次读这几句话时，只是几行文字，第二次再读时，我的眼前出现了清亮的桃花水，听到了它的声音，第三次再读时，仿佛这些桃花水都有了生命，当我第四次读时，我的眼前出现的不再是桃花水，而是？我不说了，你们自己读……
师：有什么感觉了？
生：像一位音乐家。
生：像一位母亲哺育着自己的儿女。
师：犹如养育我们的母亲，多么亲切的比喻，你是个懂得感激的孩子。
生：像可爱的小精灵。
生：我站在泉边，摸着它的泉水，感觉很幸福。
师：它们犹如自由的精灵、犹如美妙的生命在流淌、在歌唱、在舞蹈。她穿过树林，树叶变得更绿了；她流过花丛，花儿开得更娇艳了，她抚摸着田野，给田野带来了生机与活力。她的一声声低语，唤醒了沉睡的大地，她的一声声催促，催出了春耕的热火朝天，三月桃花水给大地奏响了一曲美妙动听的乐曲，为大地送来一个美丽而忙碌的春天。让我们一起有滋有味、满怀激情地奏响这春天的竖琴吧！
师：我觉得此时的你们也和作者一样听懂了桃花水优美的乐韵，感受到桃花水跳动的脉搏，让我们把自己的感受和理解带到课文里
师：老师读前半句，你们读后半句，好吗？
3.学习第五、六小节
（1）仿诗练说，拓展画面
师：句子美，我们读得更美！在这生机勃勃的春天，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？就让我们循着这美妙的声音，一起去桃花水旁看看吧！（音乐起 师范读）
师：孩子们，闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看，去听。
师：看到了吗？听到了吗？三月桃花水这面明镜中照出了什么？
（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。）
（2）仿诗练说，拓展画面
师：仅仅就照出了这些吗？请同学们提起笔写一写，三月桃花水的明镜中你还看到了什么？
师：这么多美丽的景物，课文就用了一个省略号就表达出来了。
（3）指导读出省略号的味道
师：是啊，一个省略号里藏着那么多的美，我们该怎样读好呢？谁来试试？
师：让我们一起把这份美传得又轻有远。
师：我感觉大家都陶醉了，不知不觉中，我们就是那三月桃花水，再来读读这段话，读之前要注意什么？（它改成我），老师给你配上音乐。
师：三月的桃花水，奏响了春的旋律，照出了春的明媚，于是，作者不由发出这样的感叹，一起读：（比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮呵，三月桃花水！）我们也不由发出这样的感叹（比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮呵，三月桃花水！）
4.整体诵读
师：此时此刻，三月桃花水舞动着它绚丽的朝霞，涓涓流进我们的会场。她把热情的红色送给女同学，纯净的蓝色送给男同学，紫色留给老师自己，灿烂的黄色给我们大家。让我们共同合作，把诗歌的美把我们的快乐通过艺术朗读传递给大家！（课件出示对诗歌的角色分配提示）
5.激情小结
师：三月桃花水，叫人多沉醉！我们沉浸在三月桃花水中，我们目不暇接、留恋忘返，在这里，我们与三月桃花水一起奔跑，我们与三月桃花水一起歌唱；（读黑板上的小诗）
我们听到了她的声音——
我们看到了她的色彩——
是一支动情的歌，
是一个灵性的生命
是一首优美的诗……
师：就让三月的桃花水永远流淌在我们每个人的心间。
6.板书设计：
是春天的竖琴
三月桃花水 是春天的明镜
篇4：三月桃花水教案
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!(齐读课题。)
(板书课题：三月桃花水)
2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋，1935年出生，安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》
《人-爱情-风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
础教学例二、初读课文，整体廓知。
(一)初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。【出示课件4】
铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
(二)读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字以问题方式来引音。
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象?注意力集中。随着问
(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
(对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学。)
三、再读课文，深入分析。
(一)学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?
思考：这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞手法?在课文中找出和这两句话对应的段落。
(两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3.教师引导：“是什么声音”一一三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。)
“是什么光芒”一一三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。)
(二)学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象?【课件出示8】
啊!河流醒来了!三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河而，有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了!”一一一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情：一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?
(板书：什么声音竖琴什么光芒明镜)
5.教师提问：课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞手法?找出来，读一读，思考：作者为什么这样写?
【出示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜气
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣)
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟魅情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情?
(学生结合课文讨论，教师巡视)
根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。(板书：喜爱和赞美)
五、拓展。【课件出示12】
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?
板书内容三月桃花水【课件出示13
什么声音?竖琴沉醉，喜爱和赞美
什么光芒?明镜]
H堂作业【课件出示14、15]
1.从文中找出下列加点词语的近义词。
(1)三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊°()
(2)是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?()
2.仿写词语。
草如茵柳如眉()()
3.文章第四自然段运用了()，()，()的修辞手法。
4.作者把三月桃花水想象成(),(),还可以想象成()和()。
5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。
【答案】
1.绮丽(美丽)纤细(细小)
2.草如茵柳如眉(夜如水)(月如盘)
3.(比喻)，(排比)，(拟人)
4.(小铃铛)，(丝绸)，(竖琴)和(明镜)。
5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。
教学反思
成功之处：
在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读：课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思课文结构，以及初步感知课文的意境;边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。
不足之处：
篇5：三月桃花水教案
教学目标
1.认识本课5个会读生字，8个会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；理解文章所描写的如诗如画的意境，感受课文的整体美。
3.用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会文章的语言美。
4.通过仔细理解文末，培养学生热爱大自然的美好情感。
重点难点
重点:分析文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞方法的作用，体会作者用词造句的妙处。
难点:与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学过程
一、创设意境，导入新课。
同学们，潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵、两岸柳如眉的景象。三月桃花流水更是一番风景，下面就让我们随着作家刘湛秋，一起走进《三月桃花开》，去感受一下那涓涓细流的一番情韵吧！
二、学标展示：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；理解文章所描写的如诗如画的意境，感受课文的整体美。
2.用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会文章的语言美。
3.通过仔细理解文末，培养学生热爱大自然的美好情感。
三、细读课文，探究新知。
1.学生自由朗读，比一比谁朗读得更流畅更有感情。2.指名读第1自然段。
（1）思考:这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（2）教师引导：“是什么声音”-三月桃花水的水声。“是什么光芒”-三月桃花水的水面。
（3）试着感受“小铃铛”般的流水声和“明洁的丝绸”般的光芒。3.指名朗读第2自然段。
（1）思考：当你读这一自然段时，你眼前会出现什么样的景象？（2）课件展示
（3）结合学生的回答，教师相机点拨：“啊，河流醒来了！”-一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了（拟人手法）。流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、漩涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。（比喻手法）
（4）分男、女生读描写水声、水面的段落。
教师过渡：三月桃花水的是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
4、学习第3-6自然段。（1）有感情地依次朗读。（2）出示句子：
“三月的桃花水，是春天的竖琴。”
什么是竖琴？你听过竖琴发出的声音吗？（多媒体播放）三月的桃花水都演奏出了什么声音呢？
来读一读第3、4自然段，并在课文中画出描写声音的词语。这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？A指名读B教师引读C 男女生分读。出示两组句子的对比读，引导学生体会修辞方法的妙用。（3）过渡：通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的好孩子。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？
（4）那么美的画面你喜欢吗？带上你的喜悦之情读一读课文第6自然段。
（5）谁想把这种美得感受带给同学们，读给大家听一听？（6）这么美的景色，该用怎样的语气读呢？
（7）听着同学们读的这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？
教师小结：第3、4自然段运用了比喻、拟人、排比等修辞方法描写了“三月桃花水，是春天的竖琴”，与第一个疑问句相照应，回答了“是什么声音”这个问题。第5、6自然段用温柔、亲切、优美的语句写出了“三月桃花水，是春天的明镜”，与第二个疑问句相照应，回答了“是什么光芒”这个问题。
这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来深情地赞美它吧！
5.学生自由朗读最后三个自然段。
（1）思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净透明，所以比银子还亮）
（2）结尾表达了作者怎样的感受？（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱）
拓展交流
1.反复朗读课文中的优美语段，模仿句段，写一写四季中的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友们说些什么呢？
课堂小结
是啊，三月桃花水，它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。让我们做一个有心人，也用自己的眼睛来观察春天的美景，用心来体会春天的勃勃生机，用笔来描绘心中那一幅美丽的画卷吧！
布置作业
拿起手中的笔，把自己看到的，想到的，感悟到的东西表达出来，小组相互交流。
教学反思
篇6：三月桃花水教案 教案教学设计
1.运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。
教学难点：联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
教学准备
多媒体课件，有关春汛、农耕的资料等。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1.运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
一、质疑入手，激发兴趣
1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题)
2.质疑课题。
这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢?
生发挥想象，自由叫答。
学生交流，读课题。
自由发言。
二、初读感知、自主识字
1.自由读文，了解大意。
是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lO页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。
2.集中识字。
孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。
(1)师指名读，当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导，
重点强调其字音，再齐读。
(2)出示词语“绮丽”。
说说绮丽是什么意思?再换词理解。
(3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示“裹”字。指导写“裹”。
自由读文。认读生字
学生注意几生字的读音。
学生读词语：
学习多音字和
说说自己读懂了什么
再读字词。铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟
理解词语。
分析记忆字形。
三、再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑
1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事?自由轻读课文。
2.检查、指名分自然段读课文。
3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
4.再读课文，提出质疑。
(1)认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。
(2)生自由回答，师筛选有价值的问题。
带着问题自己读书
理解自然段的段意。
学生学习提出疑问。
作业：
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结：
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
2.了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
教学程序
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、朗读课文。
2、指名读词语
朗读
读词语
二、美味品读，精读悟情
(一)品读第3、4段
1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。
2.指名回答。
3.仔细品读。
(1)理解“轻柔”。
师引导学生知晓“轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。
谁能读得更轻一些?(报名读，相互评)
大家一起“轻柔”地读一读这一句。
(2)理解“谈心”。
大家知道“谈心”是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。
咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出“催促”。)
“催促”这个词咱们平时经常用到，谁用“催促”说句话?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)
(4)美读第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段)
孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。
让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)
(5)师小结，提炼背诵心得。
(二)美读第5、6段
1.自由读、初步感知美景。
那三月的桃花水为什么是春天的明镜?哪些段落告诉了我们?
请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。
2.自主阅读鉴赏，美味品读。
(1)品读第6段第1个分句。
抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么?
蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。
(2)品读第6段第3个分句。
孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。
(3)品读第6段第4个分句。
你为什么喜欢这句?生答，指名读，相机指导“袅袅炊烟”，全班各种形式巩固读。
(4)拓展训练。
河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。
(5)美读第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵描写这春光明媚的两段。
比金子还贵啊，三月桃花水;比银子还亮啊，三月桃花水!
默读，提出疑问：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?
朗读，体会，谈感受
理解词语轻柔，读文。
理解词语“谈心”，读文。
读句子
谈感受。重点朗读句子。
理解词语“催促”，读文。
读句子
再次朗读。
品味、背诵。
了解背诵心得：重点抓住第4段巾的重要词语，充分理解“轻柔”、“谈心”“催促”等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农耕的阳春时节。
读文
生倾吐内心感受。
读句子。
谈感受：美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。
谈感受。
(生自由读)
水“贵”在何处呢?因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源，与上文中的“与麦苗谈心，农家人开始开犁播种”相互照应，真是“春雨(水)贵如油”啊!“亮”得多清多明啊，与上文的“明镜”相照应。
三、思维发散。自由想象
春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章;三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢?
(出示课件：三月的桃化水，是)
大家自由练习说说。
师指名回答，给予赞赏。
学生读文、讨论
争当小诗人。
有感情的读文
四、再诵美文、表达情感
1.小结、美读全文。
2.课后习作。
孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。
读文
动手写一写、画一画。
作业
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
板书：
声音铃铛般清脆
总写(1、2)颜色明洁而清澈
形态酒窝般回旋
把河水比作竖琴
春天的竖琴把波纹比作琴弦
(3、4)把浪花比作鼓点
分写春天的明镜白云飘、垂柳秀
(5、6)姑娘美、炊烟升
概括赞叹：桃花水贵而亮
(7)
课后小结：
篇7：三月桃花水
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?
啊，河流醒来了!三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊!
三月的桃花水，是春天的明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟……
比金子还贵啊，三月桃花水!
比银子还亮啊，三月桃花水!
啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊!掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯!
【阅读欣赏】
这是一篇描写江南春水的优美散文。通过诗化的语言和生动的形象，赞美三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。开篇由两个设喻精巧的问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回应了开篇。结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆——这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了人们的心中。全篇巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
【阅读思考】
1作者为什么喜欢三月桃花水?
篇8：四年级下册语文三月桃花水教案
1、认识“绮、和、谈”3个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。
3、通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。
教学重点
在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。
教学难点
培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境导入。
1、寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。
(出示课件)
听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(三月桃花水)
看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(三月桃花水)
2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。
3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的《三月桃花水》吧!
4、(板书课题)指导学生有感情地朗读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。
2、学生自由读文，教师巡视指导。(相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词)
3、检查学生对我会认的字的认读。
出示生字：绮、和、谈
注意多音字“和”：hé(和好)hè(应和)huò(和弄)huó(和面)
4、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
三、课文学习，整体感悟。
(一)学习第1、2自然段。
1、学生自由朗读1、2自然段，比一比谁读得流畅而有感情。
2、思考：第一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3、教师引导：
“是什么声音?”三月桃花水的水声。(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。)
“是什么光芒?”三月桃花水的水面。(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮洁净。)
4、朗读第二段，对重点句子进行赏析。
“啊，河流醒来了!”——一个语气词“啊”，表现了作者初见春水的兴奋之情;
一个“醒”字把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)
5、教师配乐朗读，学生边听边想象美好画面。
(二)学习3、4、5、6自然段。
出示第3、4段内容，学生有感情朗读。
1、三月桃花水是春天的坚琴，它能弹奏出各种动听的声音。(板书：春天的竖琴)
(1)是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出哪些声音?(鸣响、低语声、叮当声……)
(2)通过“拖拉机、麦苗、车轮”等词语感受到了什么?(春水醒来，给万物带来了无限的美好。)
(3)多么美妙的声音哪!高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。
出示第5、6段内容，学生有感情朗读。
2、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象?(春天的明镜)
(1)在这面镜子里，你都看到些什么?(燕子、垂柳、小姑娘)
(2)第4段采用了什么修辞手法?(第4自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞方法，用拟人把“垂柳”说成披上“长发”，把“可爱的小姑娘”比喻成“红莲”，用三个“看见了……”使句子更加优美、绵长，明亮。)
3、配乐朗读5、6段、
(三)学习第7自然段。
出示课文，集体有感情朗读：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
“地上草如茵，两岸柳如眉”采用了什么修辞手法?我们感受到了什么?(用比喻和对偶的修辞手法，写出了桃花水两岸的美景，这一切都因桃花水而美丽。)
四、课文总结。
今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，这种声音既动听，样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”?三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧!
三月桃花水
声音：竖琴，样子：明镜
春水
热爱大自然
《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。
在上课构成中，由于本课生字较少，所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，学生普遍发言积极性较好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。
3、4自然段与5、6自然段结构相似，教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听，而后让学生学习5、6自然段，体会桃花水的清澈如镜。