在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。以下是小编收集的《37三月桃花水教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：37三月桃花水教案
《三月桃花水》教案
四年级语文高效优质教案设计 教材分析
《三月桃花水》是北师大版四年级下册语文第二单元《春水》中的第二篇主讲课文。课文通过大量的修辞手法，向我们展示了一幅美丽的农村春水图，文章语言生动、活泼，从声音和样子两方面来描写“水之美”、“劳动之美”、“生活之美”，同时本文在教学过程中也是一篇难得的习作指导文章，不仅是熟练的运用了总分结构，同时还运用了大量的修辞手法，学好本课能够使学生在写作和修辞手法上获得很大的突破。 学情分析
四年级的学生已经基本具备了分析基础性文章的能力，对事物具有很强的探索心和求知欲，相对来说，这一阶段是具象性思维向抽象性思维转换和想象力最丰富的阶段，这时的学生偏重于对自身感兴趣的事物的分析。像《三月桃花水》这篇文章，运用了大量的修辞手法，文章显得生动有趣，能够引起学生的兴趣，同时也对学生从具象到抽象概念的转换提供了便利。但是由于学生知识体系还不够完善，知识面还比较狭窄，所以对于文章中所涉及到的某些词语还比较陌生，所以应当找寻大量的视频和图片辅佐教学，以期达到更好的效果。 教学目标
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、同上一课《春潮》体会两篇写“纯水”的文章在阅读时的语速、语音、
用词和情感方面的不同，培养学生比较阅读的能力。
3、体会文中所涉及到的修辞手法，感悟作者语句的精妙。
4、提高词汇积累、提高表达能力和写作能力。
教学重点、难点
1、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读能力。
教学过程
一、导入新课
(有关水的视频和图片)今天，我们又要学习一篇有关于水的文章，他有
一个很美的名字《三月桃花水》，看到这个课题时，你会想到什么?想不想知道“三月桃花水”到底是什么样的水?她有多美?那么今天我们就来一起认识一下这个拥有美丽的香花一样的名字的水——《三月桃花水》。
二、初读课文，整体感知
1、首先，请大家齐读一下这篇文章，想一想《三月桃花水》讲的是什么水?你读了这篇文章后，你的眼前看到了一幅什么样的景色?(学生可能会回答：春水、春天的水、上面飘洒着桃花的水……;看到的一幅什么样的景色只要根据课文内容畅所欲言即可。)
2、大家回答的都非常好，接下来，我们就共同学习一下这篇课文所涉及到的生字、生词。(写在小黑板上，开火车的认读，全班齐读，教师领读相结合。在教导必须会写的生字时，注意形近字的积累，易写错字和易读错字的强调。)[小精灵儿童网站] 田字格：回旋 竖琴 波纹 琴弦 纤细 催促 披上
需要认识的词组：绚丽 流淌 樱花 应和(“和”为多音字，一共五个音，要加以强调)
开犁播种 袅袅炊烟(”袅袅”是慢慢上升的样子，”绚丽”即灿烂美丽。)
三、品读课文，精细感知
1、来大家对生字、生词的预习都不错，那么，我们再来认识一下美丽的“三月桃花水”，看一看他给我们带来了怎样的美景?
2、请大家有感情地朗读一下第一自然段，思考：这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话，是疑问句，分别对应
3、4自然段和
5、6自然段)
3、那么是什么声音像铃铛一样?又是什么光芒像丝绸一样?(三月桃花水的水声和三月桃花水的水面)，在课文中找出对应这两句话的段落(
3、4自然段和
5、6自然段)。
4、试着想一想，像铃铛声一样的声音，像丝绸一样的水面应当是什么样的?
5、大家说的都很生动，接着，我们来学习课文第二自然段，请大家齐读课文第二自然段，注意有感情的朗读。
6、这一段的第一句话“啊，河流醒来了!”表达了作者怎样的心情(兴奋、愉快)，那么大家应当用怎样的语气来读这段话?(请一个同学读一下，老师范读，全班齐读)
7、想一想，作者为什么在描写“三月桃花水”的时候，要说“有一千多樱花，点点洒上了河面;有一万个小酒窝，在水中回旋”，这里的“樱花”和“酒窝”分别代表什么东西?
8、请所有女生阅读第
3、4自然段，全班同学想一想“三月的桃花水，像一串小铃铛一样，轻轻的走过村边”，这串“铃铛”都发出了哪些声音?(竖琴、古典、水波生、低语声、叮咚声、水浪声)大家知道什么是“竖琴”吗?大家见过或者听过竖琴的声音吗?(放送有关竖琴的图片和声音)，大家想一想这些声音都来自于哪里，你是从课文那一句看出来的?课文描写的鼓声又是什么样的?(放有关鼓声的视频)大家说说这些声音好不好听?住在这里的人天天听着这些动听的声音，生活一定非常……(美好、幸福)。
9、激励学生迅速浏览第
3、4自然段，想一想这两段有什么样的结构特点?(总分)
通过读书，我们知道了，像一串铃铛声一样奇妙的声音，原来是“三月桃花水”发出的声音。那么，又是“什么样的光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天”?带着这个问题，我们一起继续学习这篇课文。
10、请所有男生齐读
5、6自然段，想一想是什么光芒，像一匹明洁的丝绸?(如明镜般的“三月桃花水”)，这个明镜都找出了哪些景色?(在书中画出)
11、齐读课文的第3―6自然段，思考：文中运用了哪些修辞方法?找出来，读一读，思考：作者为什么这样写?(把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”)
12、、这么美的画面你喜欢吗?这么美的景色应当用怎样的语气阅读?(温柔、亲切)，就请大家带着这样的感情阅读这两段，想一想，在这么没得景色喜爱你还想到了什么?看到了什么?或是感受到了什么?(这珍贵的桃花水是这么美丽，让我们感到了由衷的喜悦，让我们来赞美她吧!)
13、学生自由朗读
7、
8、9自然段，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮?(从春雨贵如油和阳光照耀下闪耀着光辉方面来引导)
14、皆为表达了作者对“三月桃花水”怎样的感情?
教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。) “是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。)从中看出作者对三月桃花水的无比喜爱和赞美之情。
四、总结：
今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，这种声音既动听，样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”?三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧!
五、布置作业：
1、感情朗读课文，选背课文4—6自然段。
2、抄写生字词，积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。
板书设计
声音：竖琴
三月桃花水 春水——美丽
样子：明镜
教学反思
《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本课结构特点属于嵌套式，即总分总结构中镶嵌着总分总结构，而本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。
在上课构成中，由于本课生字、生词较多，所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，尤其是“纤”“弦”的字音加以不断强调，同学学习的积极性较高，由于在预习中强制要求每个认字格中的字组一个词，田字格中组两个词，所以，学生普遍发言积极性教好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。
但是，当正式讲解课文时，却出现了问题，可以明显看出学生预习课文的情况较差。在平时的作业检查中，很容易忽视课文的预习而重视语文字面作业的检查，导致学生集体怠惰的少读甚至不读书，课文对于他们来说，是完全陌生的，所以即便是再简单的问题，学生也难以回答。教师在放映准备好的视频时，虽然兴致极高，但是，对于课文却没有掌握。课堂反应不佳。故而，我将本节课暂时搁置，让他们度课文，一直读了十遍以上才停止，并且带领他们预习课文。当再一次上课时，同样是相同的问题，但所取得的效果完全不同，课堂上气氛十分热烈，连平时不善言辞的学生，也能够跟上上课的节奏，积极发言、思考。
所以，在今后的教学过程中，应当加以重视的有三点：
1、预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置;
2、教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节，比如对重点词语的讲解。包括生词释义，好词造句、近反义词碰对，多音字注音组词等。
3、文章结构的讲解和作文写法结构的连接，尽量将一篇课文导向一个开放的空间，全方位培养学生的字词、阅读、写作等相关能力，注重当堂纠错，及时矫正反馈;
4、课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业，因此在日后的教学中，更应该明确高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养力。 。
第二篇：《三月桃花水》教案第一课时
2013.10.10上午
03号选手
《三月桃花水》教学设计(第一课时)
教材解读：
《三月桃花水》是刘湛秋的一篇散文，散文文字优美，富有意境美。作者运用比喻、拟人、排比等写作手法，将三月的春水描写得灵动、活泼。将此文作为教材，结合三年级学生的年龄特点，我以为读和写是关键，通过想象画面朗读，感受三月桃花水的迷人和作者对它的喜爱。作者的写作方法可以加以渗透，字词的教学必须扎实开展。
教学目标：
知识目标：1.认识课文中的生字，学会正确书写“琴、装、酒、醉”四个生字;
2.展开想象朗读课文，感受三月桃花水的迷人。
3.初步认识排比句。
能力目标：1.能借助工具书，自主认识、理解生字新词;
2.初步学习语气助词在不同词语后面的不同读法。 情感目标：抓住关键词句，体会作者对三月桃花水的喜爱之情。 本课时教学重点：
1. 通过逐层深入的朗读，整体感知文本内容，初步体会作者对三月桃花水的喜爱。
2. 识字、写字。 本课时教学难点：
练习读正确文中“呵”在不同句子中不同的读音，初步了解语气助词的发音在朗读时需根据前一个词的尾音而产生变化。
教学准备：
PPT课件、田字格 设计理念：
1. 朗读是学生理解文本，培养语感，走近作者内心世界的有效途径。“读书百遍，其义自见”，理解文本必须基于学生读透文本的前提之后，因此，本节课我设计了逐层深入的读书环节：一读，理解字词——二读，质疑问难——三读，整体感知。旨在让学生读有所思，读有所获。
2. 《语文课程标准》(2011版)明确提出：“第
一、
二、三学段每节语文课都要安排十分钟给学生写字。”因此，本节课我从文本中提炼出四个适合三年级学生识写的四个生字，采用识写分离，随文识字，集中练写的教学策略指导学生识字写字。 教学过程：
一、 激趣导入，板书课题。 1. 播放“春天，冰雪消融，河水潺潺流淌”的视频短片(或图片)，师配上一段解说。
提问：看了这样一段视频(或一组图片)，你有什么感受? 指名回答。
【设计理念：兴趣是最好的老师，一段赏心悦目的视频(或图片)，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，符合中年级孩子的年龄特点。】
2. 师：这一池春水满载着蓬勃的生机，流淌进我们的眼里，也流淌进作者的心间，他亲切地称呼这一池春水为——(师板书课题)三月桃花水 指导读好课题。
【设计理念：题目是一篇文章的眼睛，朗读时学生个性理解、表达的方式，抓住课题，指导学生读出自己的理解，可温婉，可勃发，可细语，亦可铿锵。】
二、 初读课文，理解字词。
1. 师：让我们跟随作者刘湛秋的文字，去品味这迷人的三月桃花水。 师配乐朗读课文。 2. 出示初读提示： 不动笔墨不读书
(1) 在你不认识的字上面打个小“?”; (2) 在不理解的词语下面画“——”;
(3) 把难读的句子和你喜欢的句子多读两遍。
3. 生初读课文，师巡视，并将学生标注出来的不认识的字和不理解的词用PPT出示。
交流：如果我们平时读书时遇到这样的情况，可以怎样解决呢?
【设计理念：1.教师的教应从学生的学出发，学生已经会的不需要教，学生教了也不会的，没必要教。因本次比赛的特殊性，课前不能与学生接触，我无法了解学生的学习现状和本课预习情况，以上教学环节的设计就是为了了解学生的预习情况和学习能力，根据学生的学情进行字词指导。2.“授之以鱼”不如“授之以渔”，以上教学环节中的解决读书中遇到困难的问题设计旨在渗透给学生学习方法，学会借助工具书进行自主学习，是中年级学生应该掌握和熟练运用的学习方法。】
4. 指名读词，相机理解词意，认识本课生字。
三、 再读课文，质疑问难。
1. 师：认识了这些词宝宝，现在把它们送进课文里，你一定可以比刚才读得好。赶紧试试吧!不过，老师还要考考大家的眼力。边读边找一找，文中有一个字和一个标点，作者用了好多次，这在平时的课文中可不常见。读完了告诉大家你的发现。
2. 读书，交流：“呵”、“;”
3. 出示所有带“呵”的句子，指导学生读正确“呵”的不同发音。 4. 师：作者为什么使用了这么多“;”，这个疑问留待我们下一节课一起来讨论。
四、 三读课文，整体感知。
1. 过渡：字词解决了，语气词“呵”读准了，老师来看看同学们课文是不是读得更流利了。
2. 分段出示课文： 第一段：(1-2);第二段：(3-4);第三段：(5-6);第四段：(7-9) 3. 指名学生读，着重指导朗读的停连、节奏。 【设计理念：《朗读学》一书中讲到：停连、节奏、语气、韵律都体现着朗读的音韵美。这是一篇散文，指导学生读出散文不同于诗歌、小说、童话的语气和节奏感是培养学生语感，认识散文文体特点的必要手段。】
五、 戛然而止，留下期待。 师：作者是怎样把自己看到的三月桃花水用优美的文字表达出来的呢?他的文字里还藏着哪些秘密有待我们去发掘?下节课，老师将和同学们一同去寻找文字里的宝藏。
六、 掌握方法，练习写字。 1. 出示生字：琴、装
2. 读一读，找出这两个生字在结构上的相同之处。 3. 写字方法口诀：上分下合，但上面也不能分得太开。
4. 师范写，提示：这两个字下半部的撇和捺都要写得舒展，才能撑起整个字。
5. 生各练写一个生字。 6. 出示：酒、醉
7. 读一读，找出它们的相同之处：都有一个“酉” 8. 写字方法口诀：部件在左小偏上，部件在右大偏下。 9. 师范写，生各练写一个。师巡视指导。
10. 有时间用实物展示台展示学生写的字，评价，再练写。
板书设计：
三月桃花水
刘湛秋
琴
装
酒
醉
第三篇：《三月桃花水》教案及反思[范文模版]
作为一名教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《三月桃花水》教案及反思，欢迎阅读与收藏。《三月桃花水》教案及反思1
【教学内容】教科书 P10 内容第4课
【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。
3、 体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。
【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学过程】
一、创设情境
1、(出示课件)美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、 揭示课题，板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知
1、自己读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自己读，再指名读。
3、 交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语?
4、 默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?
三、尝试精读感悟情感
同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。
(一)水声如什么?(音乐)
1、学生交流画出的语句。
2、(学习第 4 自然段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。
4、教师引读第 3 自然段，全班有感情朗读第 4 自然段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)
(二)水清如什么?(明镜)
1、由学生交流画出的语句。
2、(学习第 6 自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。(播放音乐)
5、说一说你仿佛看到了什么?
四、总结全文
1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第 7 自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗?
3、 全班配乐朗读全文。
【板书设计】
三月桃花水听
声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听看
光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈
【教学反思】
教学中，通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述画面(水声如音乐、水声如明镜)，在充分感悟的基础上感受事物特点，拓宽学习内容，学习文本句式，展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。同时，重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。《三月桃花水》教案及反思2
教学目标：
1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。 3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 5、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：1、培养同学熟读成诵的习惯，既能使同学集累优美词句，又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励同学在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学准备：课件
教学过程：
一、 创设情景，导入新课
1、教师谈话导入新课。(播放“小溪流水”的声音课件)(播放“漂浮着桃花的”流水声)
师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天?是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来?是俺们今天要学习的课文《三月桃花水》(板书：三月桃花水)
2、齐读课题。
二、整体感知，体验情感
1、自身读课文，注意读准字音。
2、课件出示生词，先自身读，再指名读。
3、交流，评价。
4、挑战，教读。
5、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(引导同学读文章一定要从整体感悟)(板书：水声如音乐， 水清如明镜)以“这几句写的是水的( )美?”主要引导同学找出课文中的句子读一读。
三、精读悟情
师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。(生：默读课文，教师提示同学用不同的读书记号做批注。)
(一)、感悟水声如音乐。
1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的`乐曲?
2、它是怎么奏出来的?(三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声)
3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么?听到了什么?
4、指名交流。
5、(重点指导朗读第本段)请大家先想一想这一段该怎样读?自由练读，通过学习朗读体现自身的心情。
6、指名读，男女进行朗读竞赛。(说出为什么读得好，沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏)
7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。
(二)、感悟水清如明镜。
1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜(水清能看到倒影)，映照出了哪些景物?(燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟)……
2、配乐：指名同学朗读。(全班同学闭目想像)
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么?
4、交流：仿照——俺仿佛看见了( )，发现了( )的格式说一说，师及时评价，告诉同学这就是省略号里藏的话。
5、配乐：全班美读5—6自然段。
(三)、赞美三月桃花水。
1、师：三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：美在有声;三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜：美在有色;三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油：美在有情;因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵;因为它纯洁透明，所以比银子还亮!让俺们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。
2、生朗读最后一段。
四、总结全文
1、师：三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，俺们已经为它深深着迷，为它痴痴陶醉。让俺们掬一捧、品一口，用俺们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让俺们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水!!
2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么?
板书设计： 三月桃花水
应和——轰鸣
春天的竖琴 麦苗——谈心
(有声) 催促——耕种
三月桃花水 燕子 比金子还贵
垂柳 比银子还亮
春天的明镜 红莲
炊烟
【《三月桃花水》教案及反思】相关文章：
1.三月桃花水教学反思
2.《三月桃花水》的教学反思
3.《三月桃花水》教学反思
4.课文《三月桃花水》教学反思
5.《三月桃花水》教案
6.三月桃花水优秀教案
7.三月桃花水教案
8.《三月桃花水》教案设计
9.北师大版三月桃花水板书教案及课后反思
第四篇：三月桃花水
《三月桃花水》说课
一﹑说教材
这篇课文是一篇描写春水的优美散文，课文通过诗化的语言生动地赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美的让人沉醉，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。 二﹑说教学目标
由于本节课是第二课时，学生已经在读通懂的基础上对课文内容有了一定的了解，所以我根据新课标和三个维度来设计教学目标。
1﹑指导学生有感情的朗读课文，通过品读重点词句体会三月桃花水的特点。 2﹑领悟作者抒发的思想感情，体会三月桃花水的珍贵和明亮，感受大自然的美好。
3﹑积累优美词句，学会恰当运用比喻，拟人的修辞手法来说明事物的特点。 基于本册教材对第二单元的训练重点，和新课标对第二学段提出的要求，因此把 目标1定为本课的教学重点，目标2定为教学难点。 三﹑说教法学法
我们常说，教无定法，但科学的运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教和学达到和谐的完美统一，本篇课文我运用多种教学方法①朗读法②批注法③抓重点词句法。 四﹑说教学过程
(一)激趣导入，感受美
上课伊始，(播放课件)我请学生欣赏三月桃花水的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，学生很快地沉浸在文中如诗如画的境界。我适时激情导入：“同学们，昨天，我们还沉浸在滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一
首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来”此时，我板书课题。通过创设情境，激发学生的阅读期待，营造与文本对话的氛围。
然后让学生自读课文，并说说：三月桃花水给你留下了什么印象?根据学生回答我及时板书：声如竖琴，清如明镜。这一环节的设计意在让学生理清课文层次，为深入学文奠定基础。
(二)、品词析句，聆听美
学习课文
三、四段描写声音这部分内容时，我准备先让学生自读课文说一说仿佛听到哪些美妙的声音，他们应该会找到“鼓点”、“水波声”、“低语”、“叮咚声”、“水浪声”这些水声，还有“鸣响”、“谈心”、“铃声”、“催促”这些反映春播季节一派繁忙的声音，“那么你仿佛还听到了哪些声音?”这个问题一抛出，可谓是一石激起千层浪，学生的思维插上了想像的翅膀。有的孩子会想到：“花儿绽放出灿烂的笑脸，和着小溪的节拍唱着欢乐的歌。”有的孩子会说：“小燕子也不忘给伙伴们也打个招呼，春姑娘来了，春姑娘来了!”……情动于心，而溢于表，学生们这时一定非常激动，那就趁机让他们抒发一下自己的感情吧!感叹也罢，赞美也好!就让他们说个痛快!老师们，在学生心中充满强烈的感情时，就让他们尽情、畅快的表达，这不正是语文教学中对学生进行语言表达训练最好的时机吗?当然，教师一定要在学生用语不当，表意不清时及时点拨、引导，以真正等到语言表达训练的目的。
接着，我带领学习重回文本，品析两段的语言，用心聆听三月桃花水美妙的声音。“作者对桃花水的描写不是大家那样你一言，我一语拼凑出来的，作者写得是既有条理，又有画面，让我们再看
3、4段，看这两段从字词到句子到段落安排，哪些是你非常欣赏的?”
学生一定会说到比喻，拟人的修辞手法，如“每一条波纹，都是一根轻柔的
弦”，引导学生找到本句的本体，喻体，进而说明暗喻的特点，让学生体会这样写的好处，又如这样两句话，
“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊!”
我会引导学生抓住“低语”、“谈心”、“催促”，这些拟人化的词，展开想象，通过有感情朗读来呈现农村一片欣欣向荣的情景，这不正是竖琴所弹奏的轻柔婉转的春水的声音吗?
学生的朗读是个性化的，正如《新课标》中所说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践，要珍视学生的独特感受，体验和理解。”所以，只要学生在品读关键词句能随着形象感染程度的加深，情感波澜的起伏，感作者之感，爱作者之爱，入境入情地表达，我都会尊重。
(三)、自读自悟，欣赏美
这一环节，我将以文中的重点词“明镜”为主线，让学自主品读交流5.6段描写三月桃花水光芒的内容。
我们只有把人的发展作为语文教学的出发点和归宿，这样才能真正地实现生本课堂。前面的环节我是以“扶”的教学姿态，而下面的学习我将放手把主人的位置还给学生，所以对于这两段的学习，随机出示以下自学要求。
为什么要把三月桃花水比作“明镜”?
在文段旁批注自己的感受，并把自己认为最美的句子多读几遍，读出自己的体会。
本单元的训练重点是要求学生会作批注，并写下自己的心得体会，符合了新课标提出的理念，如学生在汇报时，交流以下句子。
“它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云;它看见垂柳披上了长发，如雾如
烟;它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣;它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟„„”
而对于其中裹着白云的燕子，如雾如烟的垂柳，花瓣般的姑娘，这些事物，着重引导学生从关键词“裹着白云”、“如雾如烟”、“花瓣”入手，理解那是一个怎样的春天，对于学生来说，这是一个难点，因此，我采取以读促教的方法，让学生读出画面，读出情感，边读边理解想象。叶圣陶先生指出：语文教学最基本最好的方法就是读，他强调“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知能和谐发展。”学生进而在琅琅的读书声中感受到了春天的明丽，所以有的说：“燕子之所以翅膀裹着白云那可能是飞行速度极快。”有的说：“柳树的如雾如烟，可能是泛青的色彩给人以朦胧的美感。”还有的考虑到：“姑娘朝气蓬勃的模样不正像鲜艳的花朵吗?”学生进而发现这里运用了排比，拟人的修辞手法，品读时仿佛让人身临其境。
本环节学生在整个过程中自选、自练、自读、自悟、读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，不仅体现了学生学习的自主性，独立性，同时也给了孩子更多的创新空间。
(四)、画龙点晴，升华美
古语云：“提领而顿，白毛皆顺”，对于课文的教学也是如此。“最后，对于如此美的春天，作者是怎样的感叹和赞美呢?”这个问题一抛出，学生找到7.8段的这两个句子。(板书)“比金子还贵，比银子还亮”全文不都在赞叹“贵如油”的春水吗?
那就趁着学生激情满怀之时，再读这些句子 “ 比金子还贵啊，三月桃花水!
比银子还亮啊，三月桃花水!
啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊!掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯!”，
学生真正体会到了作者是对春天的赞美，对生活的赞美，更是对劳动的赞美，此时不失时机地总结：“ 如此明净动听的桃花水的确让人沉醉了呀。”
古人云：“数诵以贯之，贯索以通之”。学生有了之前的理解，品读，很快就做到了熟读成诵。和着舒缓的轻音乐，同学们入情入境的背诵，深入领略了桃花水的无穷魅力。
本文教学，我抓住文中“竖琴”、“明镜”两个点，着重对于文中的关键词句进行品析、体会，感受春天的活力，在此过程中，学生的理解、朗读、表达、想象，阅读交流等多种能力一步步扎实训练。
五说板书设计
为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，板书是这样设计的：
三月桃花水 声如竖琴
比金子还贵
让人沉醉 清如明镜
比银子还亮
板书设计力求简明完整、直观形象，梗概了课文主要内容，使学生对课文的结构，表的中心一目了然，体现了本教材的重、难点。
第五篇：《三月桃花水》教学设计
教学目标：
1. 认识本课生字五个，会写11个。
2. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
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一、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题
2、学生齐读课题。
(由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。)
二、初读课文，自学字词，整体感知;：
1、自己读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和)
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。)
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐)
学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。
如：学生可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的()美。”
三、精读悟情
教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)
“水声如音乐”——
1、学生交流画出的语句。(
1、
3、4段)
2、(重点指导朗读第四段)请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。(发现读的好的，让他说说自己为什么读的好——如;把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情„„)
4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)
水清如明镜——
1、学生交流画出的语句。(
2、
5、6段)
2、(重点指导学习第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟„„怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?(结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。)
四、总结全文;
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——
全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)
3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。
点评：
1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想像;这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。
2、阅读过程中教师设计了具有启发性(激发思考)和开放性(各种角度寻求答案;富有引起对话的魅力)的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象?”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。