第一篇:三月桃花水学案范文
三月桃花水
《三月桃花水》说课
一﹑说教材
这篇课文是一篇描写春水的优美散文,课文通过诗化的语言生动地赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美的让人沉醉,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。 二﹑说教学目标
由于本节课是第二课时,学生已经在读通懂的基础上对课文内容有了一定的了解,所以我根据新课标和三个维度来设计教学目标。
1﹑指导学生有感情的朗读课文,通过品读重点词句体会三月桃花水的特点。 2﹑领悟作者抒发的思想感情,体会三月桃花水的珍贵和明亮,感受大自然的美好。
3﹑积累优美词句,学会恰当运用比喻,拟人的修辞手法来说明事物的特点。 基于本册教材对第二单元的训练重点,和新课标对第二学段提出的要求,因此把 目标1定为本课的教学重点,目标2定为教学难点。 三﹑说教法学法
我们常说,教无定法,但科学的运用教学方法,能使教学效果事半功倍,教和学达到和谐的完美统一,本篇课文我运用多种教学方法①朗读法②批注法③抓重点词句法。 四﹑说教学过程
(一)激趣导入,感受美
上课伊始,(播放课件)我请学生欣赏三月桃花水的画面,聆听潺潺的水声,再现教材的情境,学生很快地沉浸在文中如诗如画的境界。我适时激情导入:“同学们,昨天,我们还沉浸在滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水又犹如一
首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来”此时,我板书课题。通过创设情境,激发学生的阅读期待,营造与文本对话的氛围。
然后让学生自读课文,并说说:三月桃花水给你留下了什么印象?根据学生回答我及时板书:声如竖琴,清如明镜。这一环节的设计意在让学生理清课文层次,为深入学文奠定基础。
(二)、品词析句,聆听美
学习课文
三、四段描写声音这部分内容时,我准备先让学生自读课文说一说仿佛听到哪些美妙的声音,他们应该会找到“鼓点”、“水波声”、“低语”、“叮咚声”、“水浪声”这些水声,还有“鸣响”、“谈心”、“铃声”、“催促”这些反映春播季节一派繁忙的声音,“那么你仿佛还听到了哪些声音?”这个问题一抛出,可谓是一石激起千层浪,学生的思维插上了想像的翅膀。有的孩子会想到:“花儿绽放出灿烂的笑脸,和着小溪的节拍唱着欢乐的歌。”有的孩子会说:“小燕子也不忘给伙伴们也打个招呼,春姑娘来了,春姑娘来了!”……情动于心,而溢于表,学生们这时一定非常激动,那就趁机让他们抒发一下自己的感情吧!感叹也罢,赞美也好!就让他们说个痛快!老师们,在学生心中充满强烈的感情时,就让他们尽情、畅快的表达,这不正是语文教学中对学生进行语言表达训练最好的时机吗?当然,教师一定要在学生用语不当,表意不清时及时点拨、引导,以真正等到语言表达训练的目的。
接着,我带领学习重回文本,品析两段的语言,用心聆听三月桃花水美妙的声音。“作者对桃花水的描写不是大家那样你一言,我一语拼凑出来的,作者写得是既有条理,又有画面,让我们再看
3、4段,看这两段从字词到句子到段落安排,哪些是你非常欣赏的?”
学生一定会说到比喻,拟人的修辞手法,如“每一条波纹,都是一根轻柔的
弦”,引导学生找到本句的本体,喻体,进而说明暗喻的特点,让学生体会这样写的好处,又如这样两句话,
“那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那急流的水浪声,是在催促着村民们开犁播种啊!”
我会引导学生抓住“低语”、“谈心”、“催促”,这些拟人化的词,展开想象,通过有感情朗读来呈现农村一片欣欣向荣的情景,这不正是竖琴所弹奏的轻柔婉转的春水的声音吗?
学生的朗读是个性化的,正如《新课标》中所说:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的实践,要珍视学生的独特感受,体验和理解。”所以,只要学生在品读关键词句能随着形象感染程度的加深,情感波澜的起伏,感作者之感,爱作者之爱,入境入情地表达,我都会尊重。
(三)、自读自悟,欣赏美
这一环节,我将以文中的重点词“明镜”为主线,让学自主品读交流5.6段描写三月桃花水光芒的内容。
我们只有把人的发展作为语文教学的出发点和归宿,这样才能真正地实现生本课堂。前面的环节我是以“扶”的教学姿态,而下面的学习我将放手把主人的位置还给学生,所以对于这两段的学习,随机出示以下自学要求。
为什么要把三月桃花水比作“明镜”?
在文段旁批注自己的感受,并把自己认为最美的句子多读几遍,读出自己的体会。
本单元的训练重点是要求学生会作批注,并写下自己的心得体会,符合了新课标提出的理念,如学生在汇报时,交流以下句子。
“它看见燕子飞过天空,翅膀上裹着白云;它看见垂柳披上了长发,如雾如
烟;它看见一群姑娘来到河边,水底立刻浮起一片片花瓣;它看见村庄上空,很早很早,就升起了袅袅炊烟„„”
而对于其中裹着白云的燕子,如雾如烟的垂柳,花瓣般的姑娘,这些事物,着重引导学生从关键词“裹着白云”、“如雾如烟”、“花瓣”入手,理解那是一个怎样的春天,对于学生来说,这是一个难点,因此,我采取以读促教的方法,让学生读出画面,读出情感,边读边理解想象。叶圣陶先生指出:语文教学最基本最好的方法就是读,他强调“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知能和谐发展。”学生进而在琅琅的读书声中感受到了春天的明丽,所以有的说:“燕子之所以翅膀裹着白云那可能是飞行速度极快。”有的说:“柳树的如雾如烟,可能是泛青的色彩给人以朦胧的美感。”还有的考虑到:“姑娘朝气蓬勃的模样不正像鲜艳的花朵吗?”学生进而发现这里运用了排比,拟人的修辞手法,品读时仿佛让人身临其境。
本环节学生在整个过程中自选、自练、自读、自悟、读得轻松愉快,读得酣畅淋漓,不仅体现了学生学习的自主性,独立性,同时也给了孩子更多的创新空间。
(四)、画龙点晴,升华美
古语云:“提领而顿,白毛皆顺”,对于课文的教学也是如此。“最后,对于如此美的春天,作者是怎样的感叹和赞美呢?”这个问题一抛出,学生找到7.8段的这两个句子。(板书)“比金子还贵,比银子还亮”全文不都在赞叹“贵如油”的春水吗?
那就趁着学生激情满怀之时,再读这些句子 “ 比金子还贵啊,三月桃花水!
比银子还亮啊,三月桃花水!
啊,地上草如茵,两岸柳如眉。三月桃花水,叫人多沉醉。啊!掬一捧,品一口,让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯!”,
学生真正体会到了作者是对春天的赞美,对生活的赞美,更是对劳动的赞美,此时不失时机地总结:“ 如此明净动听的桃花水的确让人沉醉了呀。”
古人云:“数诵以贯之,贯索以通之”。学生有了之前的理解,品读,很快就做到了熟读成诵。和着舒缓的轻音乐,同学们入情入境的背诵,深入领略了桃花水的无穷魅力。
本文教学,我抓住文中“竖琴”、“明镜”两个点,着重对于文中的关键词句进行品析、体会,感受春天的活力,在此过程中,学生的理解、朗读、表达、想象,阅读交流等多种能力一步步扎实训练。
五说板书设计
为了帮助学生更好的理解本文的主要内容,板书是这样设计的:
三月桃花水 声如竖琴
比金子还贵
让人沉醉 清如明镜
比银子还亮
板书设计力求简明完整、直观形象,梗概了课文主要内容,使学生对课文的结构,表的中心一目了然,体现了本教材的重、难点。
第二篇:三月桃花水教案
三月桃花水
教学目标
1.认识本课5个会读生字,8个会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;理解文章所描写的如诗如画的意境,感受课文的整体美。
3.用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式,体会文章的语言美。
4.通过仔细理解文末,培养学生热爱大自然的美好情感。
重点难点
重点:分析文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞方法的作用,体会作者用词造句的妙处。
难点:与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。
教学过程
一、 创设意境,导入新课。
同学们,潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来,她给我们带来了春天的温暖,让我们看到了地上草如茵、两岸柳如眉的景象。三月桃花流水更是一番风景,下面就让我们随着作家刘湛秋,一起走进《三月桃花开》,去感受一下那涓涓细流的一番情韵吧!
二、学标展示:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;理解文章所描写的如诗如画的意境,感受课文的整体美。
2.用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式,体会文章的语言美。
3.通过仔细理解文末,培养学生热爱大自然的美好情感。
三、细读课文,探究新知。
1.学生自由朗读,比一比谁朗读得更流畅更有感情。 2.指名读第1自然段。
(1) 思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。 (2) 教师引导:“是什么声音”-三月桃花水的水声。 “是什么光芒”-三月桃花水的水面。
(3) 试着感受“小铃铛”般的流水声和“明洁的丝绸”般的光芒。 3.指名朗读第2自然段。
(1) 思考:当你读这一自然段时,你眼前会出现什么样的景象? (2) 课件展示
(3)结合学生的回答,教师相机点拨:“啊,河流醒来了!”-一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了(拟人手法)。流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。(比喻手法)
(4) 分男、女生读描写水声、水面的段落。
教师过渡:三月桃花水的是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?
4、学习第3-6自然段。 (1)有感情地依次朗读。 (2)出示句子:
“三月的桃花水,是春天的竖琴。”
什么是竖琴?你听过竖琴发出的声音吗?(多媒体播放) 三月的桃花水都演奏出了什么声音呢?
来读一读第
3、4自然段,并在课文中画出描写声音的词语。 这么多的声音交织在一起一定非常好听,请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听?A指名读B教师引读C 男女生分读。 出示两组句子的对比读,引导学生体会修辞方法的妙用。 (3)过渡:通过读书,我们知道了,原来这些奇妙的声音,都是三月桃花水发出的。真是会读书的好孩子。那么又是什么光芒,像丝绸一样映照着蓝天呢?
(4)那么美的画面你喜欢吗?带上你的喜悦之情读一读课文第6自然段。
(5)谁想把这种美得感受带给同学们,读给大家听一听? (6)这么美的景色,该用怎样的语气读呢?
(7)听着同学们读的这么美,老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读,边听边想象一下,在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些,你仿佛还看到了什么?
教师小结:第
3、4自然段运用了比喻、拟人、排比等修辞方法描写了“三月桃花水,是春天的竖琴”,与第一个疑问句相照应,回答了“是什么声音”这个问题。第
5、6自然段用温柔、亲切、优美的语句写出了“三月桃花水,是春天的明镜”,与第二个疑问句相照应,回答了“是什么光芒”这个问题。
这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受,让我们一起来深情地赞美它吧!
5.学生自由朗读最后三个自然段。
(1) 思考:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵;因为它纯净透明,所以比银子还亮)
(2) 结尾表达了作者怎样的感受?(三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱)
拓展交流
1.反复朗读课文中的优美语段,模仿句段,写一写四季中的自然景观,或写一写春天游园的见闻。
2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,
你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友们说些什么呢?
课堂小结
是啊,三月桃花水,它是春天的竖琴,让我们听到了美妙的乐曲,它是春天的明镜,让我们看到了色彩斑斓的画面。让我们做一个有心人,也用自己的眼睛来观察春天的美景,用心来体会春天的勃勃生机,用笔来描绘心中那一幅美丽的画卷吧!
布置作业
拿起手中的笔,把自己看到的,想到的,感悟到的东西表达出来,小组相互交流。
教学反思
通过教学使学生感受到春天的美、春天的可爱。同时大大激发学生热爱大自然的热情。
第三篇:《三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文,文意通俗易懂,意境清 丽,而且文章结构严密,前后文之间,有问有答,利于学生很快掌握。各个段落在错落 中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人回味悠长。
在教学中,我首先由最后一个自然段导入新课,然后让孩子们初读课文,要求读准字音,读通句子。
接着再读一读第一自然段的两个问句,让孩子抓住作者是从“声音”、“光芒”两个方面描写三月桃花水的;然后由第一段的两个问题,引出相对应的
3、4自然段和
5、6自然段。师生配合读相对应的段落,然后出示学法点播。告诉孩子这种前后对应的写作手法能让文章结构更严谨,内容更完整。
接着便导入第
3、4自然段描写三月桃花水声音的学习,让孩子们自由读,然后勾画相应的动词,通过动词讲拟人句,然后出示学法点播,接着我再让孩子们观察,让他们发现这还是一组排比句,然后又出示学法点播。突破文章的难点,学语言是为了用语言,然后我马上出示一张图片,先自己写了一句话,让孩子运用刚才学习过的方法进行仿说练习,打开了孩子们的想象力,孩子们说得都特别精彩,拟人的修辞手法都运用得很好,接着请说得比较好的三个孩子把刚才汇报的句子再说一遍,这三个句子便构成了一组排比句。随后又出示一张图片,让孩子发挥想象力,再说说。巩固练习
然后导入三月的桃花水是春天的明镜,让孩子们小组合作学习,勾画批注修辞手法,然后师生配合读第六自然段,并让孩子进行仿写,最后再由我导入最后两个自然段,让孩子读:比金子还贵啊,三月桃花水,比银子还亮啊,三月桃花水。然后我再由最后一个自然段作为文章的结束语。做到前后照应,结束全文。
本文教学中,存在很多的遗憾之处,比如说朗读,本文如诗一般的语言,非常美的意境,读起来也应该是由小铃铛般,清脆悦耳的。可是课堂上的朗读却死气沉沉的,在创设情境,指导朗读方面是非常欠缺的,另外朗读的形式较单一,其实班上有些孩子的朗读是非常好的,我应该请个人来展示一下朗读,然后由个人带动全班的朗读,可是由于为了完成教学设计,在此,我并没有过多的处理。另外小组合作时,也显得比较被动,在这里,孩子们没有合作起来,汇报的时候也不够完整,合作的效果没有达到,可能是我在讲解小组合作时,没有说清楚,我想如果将合作的目标出示在PPT上,然后再让孩子读一读,效果会更好,还有就是我的评价语还需要提升。
第四篇:《三月桃花水》教学设计
教学目标:
1. 认识本课生字五个,会写11个。
2. 与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点:
与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。
教学难点:
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
教学过程:
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一、创设情境
1、教师谈话导入:同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题
2、学生齐读课题。
(由于没有相关的音像资料,因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美,因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美,与文章意境相符。)
二、初读课文,自学字词,整体感知;:
1、自己读课文,注意读准字音。
2、出示生词,先自己读,再指名读。(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:催促、应和)
3、交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。)
4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获,引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜 水声如音乐)
学生的收获可能是零乱的,教师要帮助学生进行归纳整理,也就是在培养学生的概括能力。
如:学生可能笼统的说——三月桃花水很美,教师要引导学生找出课文中的句子读一读,再问问他:“这几句写的是水的()美。”
三、精读悟情
教师小结:看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)
“水声如音乐”——
1、学生交流画出的语句。(
1、
3、4段)
2、(重点指导朗读第四段)请大家先想一想这一段该怎样读,在自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读,男女生进行朗读比赛。(发现读的好的,让他说说自己为什么读的好——如;把自己当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:学生结合“呵,河流醒来了!”一句,体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情„„)
4、教师引读第三段,全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)
水清如明镜——
1、学生交流画出的语句。(
2、
5、6段)
2、(重点指导学习第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟„„怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?(结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价——这是省略号里藏的话。)
四、总结全文;
1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连——
全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿,你有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)
3、让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。
点评:
1、以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导手段丰富多彩,重视了默读的训练,创设情景引导学生边读边想像;这有利于语言的积累和感悟,有利于培养语感,加强情感的熏陶,整体把握课文内容。教师把握住了这一点,没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。
2、阅读过程中教师设计了具有启发性(激发思考)和开放性(各种角度寻求答案;富有引起对话的魅力)的问题,给学生以广阔的读书、思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如:“三月桃花水给你留下了什么印象?”这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间,也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因,让多个孩子交流感受,读议结合中,课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法,有利于培养独立思考能力,培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。
第五篇:三月桃花水教学设计
教学目标:
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点:
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点:
培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备:
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程:
第一课时
一、导入:
昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?
(板书课题:三月桃花水)
二、初读课文:
1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形)
绚
弦
纤
和(多音字)
袅
茵
掬
裹(衷)
淌(躺)
犁(梨)
瓣(辩)
4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。
5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)
三、再读课文:
1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应
3、4自然段和
5、6自然段)
3、教师引导:
“是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)
“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)
四、布置作业:
1、感情朗读课文。
2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。