三年级数学上教材分析

2024-05-10

三年级数学上教材分析（精选6篇）

篇1：三年级数学上教材分析

小学三年级数学教材分析

三年级数学教材包括以下内容：万以内的加法和减法笔算、有余数除法、多位数乘一位数、分数的初步认识、四边形、千米和吨的认识、时分秒、可能性、数学广角和数学活动等。万以内的加法和减法的笔算，多位数乘一位数以及四边形教学是本册书的教学重点，现将本册教材内容分单元分析如下：

第一单元主要内容有：毫米、分米的认识，千米的认识和吨的认识，其特点主要有：

1.关注学生已有经验，提供与学生现实生活密切相关的联系。

2.合理安排活动内容，为教师组织学生生活提供便利。

3.为学生发现问题，探究问题创设生动有趣的情境。

4.帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生估测能力。在教学中要重视教学情境的设计，加强学生的操作活动，培养学生的估测能力。

加法、减法和加减法的验算。本单元的内容改变了单纯的计算式教学形式，通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在习题中安排一定的应用问题，以加强计算

数学与实际应用的联系。使学生感受计算与生活的联系。

在教学过程中要让学生通过解决实际问题来学习计算，运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学，恰当的运用合作学习方式。

第三单元：四边形，本单元分三段编排。第一，主要教学四边形，平行四边形的初步认识。第二，教学周长的含义及计算。第三，讲一些物体长度地估量

在教学中应该关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，注重数学实践活动，突出几何探究过程。

第四单元主要内容有：有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法，以及用有余数的除法解决生活中的实际问题，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体情境，加强有余数的除法意义的认识，另一方面重视联系学生的已有经验和知识学习有余数除法计算。

在教学中要引导在具体情境中理解数学知识，加强、观察、操作活动的教学。

第五单元主要内容是：“时、分、秒”其具体内容是在具体情境中感受时间单位“秒”观察钟表，得出1分=60秒，时

间单位间的简单换算，计算简单的经过时间。

在教学中关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际紧密联系，重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具与学具的作用。

第六单元主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分，多位数乘一位数笔算是本单元的重点。

在教学时让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考、合作交流、体验探究的乐趣。

第七单元的主要内容是分数的认识，及简单的分数加减法。本单元主要是创设一些学生所熟悉的并感兴趣的现实情境，并通过动手操作帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数、小数打下初步的基础。

在教学中创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识，加强数学实践活动，让学生主动构建数学知识。

第八单元主要是可能性的教学，重点是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不

确定现象，并知道事件发生的可能性是有大有小的。

在教学中要注意创设问题情境，引导学生在数学活动体验不确定现象与可能性，把握数学要求。

第九单元主要内容有排列与组合，本册教材内容更加系统和全面，分别介绍了排列与组合，教材注重向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序的、全面地思考问题的意识，在解决问题的过程中，使学生能进行简单的，有条理的思考。

这部分内容的活动性和操作性较强，可采取学生的动手实践、小组合作学习的学习方式教学。

篇2：三年级数学上教材分析

教材分析：

这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。面积包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些

内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习习近平均数的含义和简单的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。和前几册教材的思路相同，本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了“数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元主要是结合实际，使学生初步体会集合（例1）和等量代换（例2）两种数学思想方法。集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b，b=c，那么a=c。

在用数学解决问题方面，主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

篇3：三年级数学上教材分析

《PEP小学英语》教材是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材, 共8册, 每学期一册, 供小学3~6年级学生使用。本套教材同样是根据小学生在不同年龄阶段的特征和认知特点设计相关的学习内容, 同时根据《国家新课程标准》对于小学阶段英语学习所要达到的一级和二级教学目标, 将学习的重点单词和句型合理地分配到不同年级, 目标明确, 层层递进, 帮助学生在学习英语时达到提高语言运用能力的目的 (杨婷2010) 。

一、《牛津小学英语》与《PEP小学英语》教材分析

本文以三年级下册英语教材为例, 分别从主题的设置、英语基本技能训练的方式、教材内容编排的难易程度、复习评价方式等四个方面分析两套教材的异同。

(一) 主题的设置

《牛津小学英语》3b全书共有12个单元, 其中每5个单元后都有一个复习及检查的单元, 而《PEP小学英语》三年级下册中只设置了6个单元, 在此之外添加了2个复习巩固的单元。在单元主题内容的选择上, 这两套书既有相似点, 也有各自关注的话题。相似的主题有school, family, number, 特殊疑问句及一般疑问句, 这说明两套书的编者都认为这个时段的学生应该了解更多的关于学校、家庭、数字等涉及日常生活的英语词汇。另外, 这两套教材都要求学生学习并掌握基本问句。

这两套教材也有一些不同的主题, 例如, 《牛津小学英语》有几个单元涉及shopping, time, food, a good idea等主题, 编者更侧重贴近学生生活的内容, 而《PEP小学英语》涉及的主题有zoo等, 编者更多考虑学生的兴趣爱好, 并借此扩大学生的词汇量。

总的来说, 这两套小学英语教材虽各有千秋, 但所呈现的主题内容均是小学生日常生活中可以用到的, 贴近生活的。这样的编排会让学生自然而然地学习并运用英语。

(二) 英语基本技能训练的方式

众所周知, 英语的基本技能有四个方面:听、说、读、写。本文以三年级下册英语教材为例, 以三年级学生所要达到的英语基本技能标准为研究对象。

在“听”的方面, 《牛津小学英语》教材主要以听录音识图、认物为主, 或者是听对话模仿跟读;而《PEP小学英语》教材除了以上相似的听力训练外, 还充分发挥了TPR (Total Physical Response) 节奏活动的优势, 将听力与书写相结合, 强化小学生对于单词的掌握。

在“说”的方面, 这两套小学英语教材均以看图说话的练习居多, 模仿句型编造对话比较实用。两套教材中都出现了英文歌曲部分, 满足了低龄小学生喜爱音乐的天性。同时, 《PEP小学英语》教材还添加了“讲故事”的环节, 不仅能够帮助学生复习学过的英语知识, 而且能培养其想象力和创新力。

在“读”的方面, 《牛津小学英语》和《PEP小学英语》教材均以阅读单词、短语及对话为主。在课堂教学中, 教师将主要的教学时间分配在学生的发音及反复朗读上, 不断帮助学生记忆读音。

在“写”的方面, 《牛津小学英语》教材几乎没有出现英语书写及写作部分, 只在小学高年级的一册书中出现段落写作的内容。而《PEP小学英语》教材中, 每个单元都有听写环节, 并有规范的书写练习, 可以帮助学生练习英语书写。

(三) 教材内容编排的难易程度

教材内容的编写要符合学生的身心发展规律, 不能超出其接受范围 (许峰2004) 。

首先是词汇, 两套教材在词汇选择方面略显不同。《牛津小学英语》教材中的词汇量大且较难, 《PEP小学英语》教材中的词汇简单易掌握。例如, 在数词的学习上, 《PEP小学英语》三年级下册教材中仅局限于20以内的数词, 而《牛津小学英语》教材要求学生掌握100以内的数词。

其次是语法, 就整套英语教科书来说, 《牛津小学英语》教材从三年级开始已经涉及时态, 如一般现在时、现在进行时、一般过去式等, 而《PEP小学英语》教材涉及的时态较少, 取而代之的是大量的日常口语。

最后是对话练习, 《牛津小学英语》教材中的图片对话搭配较为简单, 每个环节相匹配的例句不多, 学生缺少模仿的对象;在《PEP小学英语》教材中, 各个板块提供的例句较多, 而且在同一单元中, 句型及词汇的重复率较高, 对学生的学习起到了强化作用。

(四) 复习评价方式

复习评价对于课程教学极其重要, 它能够反映课程实施的效果并影响接下来的课程计划 (王艳娥、陈海蛟2003) 。这两套小学英语教材都设置了复习评价的环节, 但其出现的形式不同。《牛津小学英语》教材中每5个单元后会有一个复习的单元, 其形式简单, 大多是单词及句型的巩固练习, 学生只能在不断的练习中重复所学, 掌握重点;《PEP小学英语》教材中每3个单元后都会有一个复习单元, 其中评价占主要部分, 均以量化的形式出现, 同时每个单元包含Let’s check环节, 帮助学生及时复习并检查每个单元的重点内容。

二、《PEP小学英语》教材的优势

通过对两套英语教材的对比分析, 笔者认为《PEP小学英语》教材比《牛津小学英语》教材更具有实用性, 具体表现为以下三点:

(一) 由侧重兴趣培养到兴趣能力兼顾

《PEP小学英语》教材把培养学生学习英语的兴趣和爱好放在首位, 在本版小学英语教科书的前四册中有大量能够吸引小学生注意力的教学活动, 这有利于使学生在逼真的环境中学习语言和应用语言, 同时教师在实施英语教学的过程中可以组织符合小学生兴趣爱好的活动, 培养学生学习英语的兴趣, 逐渐使学生养成主动学习英语的习惯 (张雪梅2001) 。因此, 教师在小学三、四年级的英语教学中要尽可能多地创设逼真的英语学习情境, 激发学生学习英语的兴趣, 而在进入小学高年级后, 提高学生的语言运用能力和语言知识应与培养学生的学习兴趣齐头并进, 加大对学生基础知识和基本技能训练的分量。

(二) 由能力培养到全面提高

《PEP小学英语》教材在单词和句型教学设计方面, 根据不同年龄学生的特点共分为两大类型。首先在1~4册的教材设计中, 考虑到三、四年级学生刚刚接触英语, 且学生的注意力不能够长时间集中, 教材中设计了很多活动, 以帮助学生反复学习和练习需要掌握和应用的单词和句型, 分环节、分步骤地要求学生进行听说认读和巩固内化, 使学生掌握的词汇量逐渐增多并能够灵活运用句型;而在5~8册的教材设计中, 鉴于学生已经进行了两年的英语学习, 增大教学内容难度, 将单词和句型进行了有效整合, 重在全面提高学生语言学习的基本技能。因此, 小学英语教师应以全面提高学生语言能力为目标设计科学的教学活动, 把握英语知识之间的必然联系, 最终有效实现小学英语教学目标, 全面提高小学生的英语语言运用能力。

(三) 由注重语言学习环境的创设到多方位地进行语言操练

《PEP小学英语》教材提倡在教学过程中, 教师通过创设逼真的语言环境帮助学生学习英语知识和训练语言技能, 这是小学三、四年级尤为重要的英语教学方法;在五、六年级的英语教学中, 教学情境的创设逐渐减少, 教学重点放在全方位、多角度地对句型进行重点练习, 构成了一个多方位的语言操练系统, 对小学高年级的学生来说, 这样的设计比较有挑战性, 能使他们听、说、读、写等方面的能力得到全面的训练, 为语言的应用奠定基础。

参考文献

王艳娥, 陈海蛟.2003.英语教材评估标准述评[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , (3) .

许峰.2004.英语教材评估研究:回顾与前瞻[J].西北工业大学学报 (社会科学版) , (3) .

杨婷.2010.新课程标准视角下各版本小学英语教材现状调查[J].党史文苑, (10) .

篇4：小学英语三年级教材的分析及处理

[关键词]小学英语教材分析及处理

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-052

三年级学生刚开始接触英语，对英语充满了好奇和期待，开始时对英语充满了兴趣。但由于学生的有意注意较弱、缺乏英语语言环境、英语音素与中文的很大差异等原因，学生会发现学好英语并不容易，容易产生畏难情绪，从而导致学生之间产生明显的差异性。如何避免这一情况发生，我结合教材进行分析，结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、三年级教学过程中的困惑

三年级的英语教材简单吗？我担任两年三年级的英语教学，深刻地认识到三年级英语教材不简单。第一，对于三年级学生来说，这些内容是很不简单了。第二，对于三年级学生来说，最大的难题是能“开口”说英语。比如egg的[e]音，中文就没有这个位置的音素。又如[ai][ei][au]等雙元音，嘴巴是一个变化的过程，还有辅音[tr][v][dr]看似相同，却很不一样。学生学习模仿这些发音时，常常学很多遍都学不会，容易产生挫败感。

三年级的课堂评价需要多元化吗？这常是三年级的英语课堂上的表现，只要是学生答对了，教师就让大家鼓掌或用“Great！棒极了”的语言进行积极的鼓励。一个问题几个学生做出了不同的回答，教师分别评价：“Great！”“Yes！”学生觉得很困惑，不知哪个是对的，或谁的答案更好些，更不知其原因。

三年级学生为何考不到高分？三年级的考核越来越灵活，每次的小测练结果都让教师感到很困惑，课文会背了，单词也让学生默了，可是怎么还有很多学生没有考好呢？

二、三年级教学教材处理建议

1.字母教学再慢一点

字母是学习英语的基础，也是三年级学生最主要的学习任务之一，教师要明确学习字母的目标：一是学生能从音、形两个方面熟练地掌握26个字母，也就是能正确认读字母；二是能够养成正确的书写习惯。在教学字母时，我一般都会采用这几个方法进行教学。首先，让先前接触过英语的学生发挥示范带头的作用，同时模仿速度快的学生也很快加入到其中的行列中，从而达到所有学生都能读正确。其次，看教师的嘴型，猜测教师发的音。让学生的注意力集中在嘴形上，能够观察仔细。最后，在学说一些清辅音时，让学生把小手放在喉咙声带处，感受它的震动与否，体验发音的神奇。发鼻音时，让学生用舌头舔一舔，软腭和硬腭的位置，摆正舌头的位置。在讲解有些看不到嘴形的一些发音位置，在黑板上画一画，让学生有直观的认识。

2.示范清晰一点

在教学的过程中，我们往往会过高地估计了学生的水平，或者说认为所教的内容很简单，从而教学过程过于简单。我教学《Unit2 I’m Liu Tao》时，教学目标是会询问对方的姓名并能正确的回答。但课堂上回答的环节学生说得很吃力，反思是由于我的示范还不够清楚，没有分开呈现答句，所以效果很差。主要原因是am，I，I’m在答句中都出现了，而这几个词太相近，对学生来说区别有一点的难度。因此，我们在上课前，一定要认真的备学生，学生已有的知识结构、学生的认知特点，上课时间分配应该是围绕重难点开展的。

3.预设再全面一些

三年级学生能够正确书写，书写要规范，这是学生的学习重点之一。第一是能够正确的在四线三格上书写字母，同时要做好字母和单词句子书写的衔接。在教学中教师都会更多地强调标点符号、开头的大写，而忽略字间距的问题。在批作业时发现有学生写句子时，单词和单词之间的距离几乎没有。对于三年级书写作为一项很重要的学习任务来说，更需要我们用严谨的态度去对待，需要教师认真细致的考虑的方面很多、很繁杂，常常会挂一漏万。

4.兴趣培养多一些

三年级学生的心理特点决定了学生的有意注意的时间不长久，教师要通过变化形式来吸引他们，让学生在活动中学习英语。学习《Cartoon time》时，学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈；对动画配音、情景表演等活动形式，特别受学生欢迎，可以形成课堂中的固有模式。真正能够让学生体会到成功感，让学生在课堂多找闪光点，要爱表演，从而爱上英语课。

5.巩固再扎实一些

在学完了单元之后，进行适当的练习尤其是有针对性的训练很必要。比如听力训练是学生的薄弱项，需要教师对教材进行整合，充分利用有限的素材进行专项训练。教师指导学生听前要有预习、预测，听的时候要用眼睛、耳朵、手一致，听后能跟着录音复述，加深印象，从而具备一定的听的素养，养成良好的听英语的习惯与能力。

教师带领学生顺利地度过起始阶段，逐渐养成较好的学习英语习惯，打好学习英语基础，需要我们做到的是不要让学生刚开始学习英语就有学生落后。

篇5：三年级数学上教材分析

我们的目标是：认真贯彻《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的改革理念，立足于全面提高学生的语文素养，从儿童学习语文的特点出发，致力于探索建设开放而有活力的语文新教材的体系。

一、教材编写的指导思想和原则

1．以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为直接依据，重视学生语文素养的培养，使学生具有现代社会需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

2．教材要有时代气息，也就是说教材理念要新，内容要新，设计要新，让人看了有耳目一新之感。

3．体现母语学习规律，把握语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一。既要注意语文基础知识的学习积累，还要注重学生情感、态度、价值观的熏陶与培养。

4．加强教学内容的整合，科学安排教学序列，简化头绪，突出重点，避免繁琐，致力于学生语文素养的整体提高。

5．以学生为主体，从内容选择、编排方式到练习设计都要符合学生的身心发展特点，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于培养创新精神。同时要留有足够的空间和余地，满足不同学生的发展需要。

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二、本册教材的特点

一、继续开掘新选文。选文80%以上首次见于教科书，不少文章是其他同类教材所没有的。选文新颖，贴近儿童的经验世界和想象世界，文学因素强，有可读性，适合学生学习，能激发儿童的学习兴趣，给人以美的熏陶。同时，教材在表现中华民族的传统文化方面也注意了开掘。

二、整体设计合理，思路简明清晰。教材对全册内容作了统筹安排。单元的编排基本做到由浅入深，符合学生接受的程度。每个单元课文、课后题、语文乐园联系比较紧密，具有较强的整体性。

三、课后题和语文乐园的编排，注重学生的生活实践和探索发现，比较符合儿童的认知特点和经验，尤其是语文生活，把多种形式的活动、口语交际与习作互相配合，融为一体，有助于口头语言与书面语言互相促进，共同提高，有利于提高学生的语文综合素养。

四、注重现代意识，富有时代气息。不但表现在选文方面，而且课文后“信息窗”的设置尤具特色。它适时补充必要的知识，扩大了课文的信息量，既有利于学生深入理解课文，也有助于他们拓宽知识面，建立起知识间的联系。

三、本册教材体例及容安排

本册教科书仍然以学习版块的形式组元，共八个单元，每个单元虽暗含主题，但比较宽泛，使内容的信息量大，不至于单一。每单元四篇课文，全册32篇课文。中段以后不在安排识字课文。

每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分内容间联系紧密，具有整体性。

课后题以阅读积累为主，同时也设计了一些结合课文和儿童生活的思考拓展性的题目。语文乐园仍分三大版块，“语海拾贝”这一版块加强了词语句子的积累与拓展；“阅读欣赏”在增加阅读量，培养学生阅读的习惯的同时增加了词语积累的内容；“语文生活”把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合。

本册识字写字继续分两条线，先认后写，多认少写。全册要求会认225个常用字，会写256个字。会写的字是本课或以前认过的字。识字方法仍然以随文识字为主，同时在语文乐园的“有趣的汉字”中给以多种识字方法的指导。从本册开始硬笔字由铅笔换钢笔书写，要向学生介绍钢笔的特点，写钢笔字注意的事项等。毛笔字也从本册开始，有的学校单设写字课，可以把写毛笔字部分内容合并到写字课中。至于写字课上是使用教材的内容，还是另有安排，各地可以根据实际情况灵活安排。

各单元内容介绍

第一单元安排的四篇课文，除古诗外，主要体现的还是学习、成长的内容。《葡萄叶的梦》是一首优美的诗歌，它歌颂了奉献，歌颂了成长。学生在读的过程中要体会诗句的美，体会诗意的美。《黎明》这篇课文体现了对平民的关注，表现了普通老百姓的生活。柱柱一家是一个普通的打工之家，我们从他们身上看到的是自信、乐观，对生活充满了希望。课文很有层次，柱柱的动作是天真的，妈妈的感觉是由衷的，如“心头一喜”“眼睛一亮”“心里热乎乎的”，把母子情演绎的很自然真实，毫无矫柔造作之嫌。《小河蚌的故事》是一篇含有生活哲理的故事，“少壮不努力，老大徒伤悲”，故事不复杂，道理学生也容易懂。两首古诗《敕勒歌》《饮湖上初晴后雨》展现了南北方不同的风貌，辽阔壮美的大草原，山色空蒙的西湖。两首诗放在一起读，可以感受不同的美。

语文乐园一的语海拾贝中“有趣的汉字”是六组汉字的比较：冉再古吉龙尤笔画差一笔，未末甲申笔画相同写法不同，横长横短，竖出不出头，都会引起字的变化，拔拨字形读音相近，右边不同。“词语超市”是一组意思相近的四字格词语，让学生读读，自主积累，逐渐为习作和交际积累词语。“续写句子”写前先体会“希望”和“渴望”的区别（后者迫切）。“写字板”根据学生实际情况相机指导，如贪是上下结构，上面今写扁一点，撇捺舒展一些；横躬都是左右结构，写时前者左窄右宽，后者左右相等。阅读欣赏选的是一首歌词，读一读，还可唱一唱。然后积累自己喜欢的词语。语文生活安排的是习作和口语交际的综合性活动。活动可分以下步骤：1 写。第二学段开始习作，这是第一次，“看谁写得像”，是要求学生自己写自己，因为对自己比较熟悉，好写一些。学生初写，要求不要太高，形式不拘，字数多少也先不要求，但要把字写工整。先写到草稿纸上，写好后让学生把名字用铅笔轻轻写在背面，交给老师。2 说。这是一次口语交际活动，每个同学都要参与。学生读的时候，要读清楚，声音响亮，最好带有表情，好像自己就是那位同学。读完后同学猜猜写得是谁。全读完后评评谁写的最像自己。3 改。活动结束，学生拿回习作稿进行修改后，正式誊写到作文本上，作为本次的习作。

第二单元安排的四篇课文与人文景观风光建筑有关，隐含着对祖国河山和中华文明的热爱。《周总理栽的缅桂花树》这首诗歌写出了周恩来总理对边疆各族人民的关心。学生对周总理可能不熟悉，通过查资料让学生了解共和国的开创者的业绩。信息窗已给出写作本诗的时代背景，老师可指导学生读读。《天山的托木尔峰》是一篇传统课文，在了解祖国边疆托木尔峰壮美的同时，品位课文的语言，从哪些词语，哪些句子看出托木尔峰的壮美奇特和千姿百态。《中华世纪坛》是为迎接21世纪建的纪念性建筑，是对祖国悠久文明的永恒纪念，通过课文让学生初步了解中华文明（其实这只是一个线索）。通过作者参观的顺序，了解世纪坛的建筑特点。《登上企鹅岛》是写两个小学生跟随科学考察队，来到南极，登上企鹅岛

后的所见所闻。通过这篇课文给学生打开一扇窗户，了解世界，放眼世界，知道我们身边以外的事情。

语文乐园二中语海拾贝的“有趣的汉字”是让学生进一步了解汉字，感受汉字文化，从册字了解书的变化。“词语超市”是两组短语，一组是带的字的，一组是带地字的。这里不必教给学生定语状语等语法术语，但可以让学生看看的和地后面的词各有什么特点。“写话”写话是习作的基础，应该随时练习。这里给了一个话题开头“秋天到了，田野里——”，后面有学生根据自己所观所感自由发挥去写。操作时要灵活，比如城市的学生对田野不熟悉，可以改成“公园里”。“写字板”里的字老师根据实际情况，灵活指导。比如勉是半包围结构，竖弯钩要写得长点，要把力包进去；莲是上下结构，草字头的横略长；兽是上中下结构，中间的横略长。阅读欣赏选的是《美丽的北海公园》，在读中品位词句。语文生活设计的活动“介绍一处景点”，是对本单元内容的进一步拓展延伸。这里的景点，要宽泛一些，有些学生没出去过，有的地方不一定有“景点”，只要去过的地方，觉得好玩就行。另外从书上或别的地方找的材料也可以。主要让学生有的可说。要鼓励学生找资料图片。“习作”就是在上面介绍的基础上，整理写出来。

第三单元的四篇课文主要是写儿童生活的。《我们的歌》是一首反映校园生活的诗歌，反映了校园生活的丰富多彩，反映了“我们”的志向，“我们”对祖国的深情。诗歌适合朗诵表演，诗歌中的情感通过有感情的朗诵去体会，体会快乐，体会理想，体会成长。课后题要求学生说说写写校园生活，这可以是具体的，也可以是感想性的，不要苛求一律。有兴趣的同学也可写成诗，主要是试图培养学生的文学兴趣，初写也许什么都不像，没关系，多鼓励，终会有成果。《五彩池》写了五彩池的美，和不同色彩形成的原因，歌颂了大自然。可以引导学生在读的基础上，通过品味语言，感受五彩池的美丽神奇。《我爱故乡的酸枣树》歌颂了家乡的酸枣树，从发芽、开花、结果，写得既有层次又很美，而且充满了情感和童趣。《马齿苋》写的是几个孩子采野菜进城去换钱，实现了上街的愿望。它反映的孩子们自立自强，依靠自己的劳动去实现愿望，是有普遍意义的，现在独生子女多，应重视培养他们的生存能力。课文看似平常，但反映了一种新的观念，可结合课后题组织学生讨论。

语文乐园三的语海拾贝中“有趣的汉字”是两组偏旁的比较：建字底和走之儿，两点水和三点水。汉字偏旁有的表义，但不完全对应，有的比较典型，有的就只能大概其说说。如走之儿大致和走路或路途有关；表示凉、冷意思的一般是两点水，和水有关的一般是三点水。可以通过每组字去体会，还可以补充一些字。本单元有许多“一丛丛”类的词语，“词语超市”里加以总结拓展。两副对联很有趣，正念反念都一样。可先让学生读读，看看有什么特点，让学生去发现。“写字板”可重点指导半包围结构的建和选，注意建字底和走之儿的区别，最后一笔平捺要写得舒展。阅读欣赏选两首唐诗《牧竖》（崔道融）《菊花》（元稹），欣赏古诗要疏通诗句，了解诗的大意，重点要放在反复诵读上，通过读来品位诗句，感悟诗的意境美。语文生活安排了综合活动“做树叶贴画”。此项活动涉及制作、介绍、办展几个步骤。学生需动脑动手动口，活动主要锻炼培养学生的创意和想象能力，口语表达能力。“习作”就以这次活动为内容，可以写自己是如何制作的，也可以写自己的贴画，还可以写这次贴画展览，题目自定。

第四单元的四篇课文从不同的角度写了正确对待别人，正确对待自己，保持自信。《毛毛虫的故事》里毛毛虫面对别的虫子的嘲笑，不悲观，不嫉妒，做自己该做的事情，终于飞上了天空。《举手的秘密》也涉及到自信，老师采取了另一种方式培养了学生的自信心，而不是简单地给学生讲要诚实、不要不懂装懂等道理。老师的做法是比较有人情味的。课文还涉及到如何对待同学的问题，这些都可以让学生在讨论中得出自己的看法。《自信》中面对

黑人小男孩的自卑心理，老人的一番话实际上激发了他的自信，使他最后成为一名心理学家。《最后一根火柴》科考队面临困境，在紧张的时刻，其实也需要自信镇定，老队长表现出来的就是这种自信和镇静。

语文乐园四的语海拾贝中“有趣的汉字”是以“鬼”字为例，了解汉字的特点。同一个字，在不同的词里意思不完全一样。如鬼脸、鬼点子、机灵鬼中的鬼，有时不完全是不好的意思。“词语超市”有意识地让学生了解汉字组词的一些特点，这里选的是“一”字打头的四字格词语，学生还可以继续拓展。“有趣的标点”既是一个阅读的小故事，又说明了标点的重要性，同样的话，标点不同意思也不同。可让学生试着分别代替财主和长工标出标点。“写字板”可重点指导“馅”“滔”。两字右边相近（右下同），注意区别，右上刀字头的，大都读ianan 韵母（如馅陷焰）；右上爪字头的，大都读ao 韵母（如稻蹈滔韬）。写时注意右下笔顺（短撇、竖、横折、短横、短横、横），两短横相对。阅读欣赏《我给老师当“老师”》是说一件新鲜事，是为后边的语文活动作准备。语文生活安排的活动是《小小新闻发布会》，所谓新闻发布会，也就是学生把听来的、看来的、看见的有意思的事，整理整理讲给同学听。培养学生观察事物搜集材料的能力，口语表达的能力。（这类活动可以随时搞，比如办一个新闻角，每周固定一个时间，学生自由去讲。）本次习作就是把你在这次活动中，你说的或听别人说的新闻或新鲜事写一写，题目自拟。

第五单元的四篇文章反映了科学与发展，内容涉及到的科学知识没有太难理解的。《船》通俗简明地叙述了船的发展史，耐人寻味的是“所有这些，都是从一根树干开始的”。任何事情都是从一点一滴开始的。《祖冲之》反映了祖冲之的科学精神，在科学知识很不普及的古代，这种精神尤为可贵。课后题“你注意过月亮的变化吗……”学生可以选某个方面的，如可以选月食，可以选一月内月亮形状的变化等，通过查找资料，说出原因。《看门人的魔镜》安动尼喜好磨镜片，自己制作显微镜。他没有受过高等教育，却是人类第一个看到微生物的人（注意：不是第一个发明显微镜）。他的成功，应验了一句话：兴趣是最好的老师。《海底世界》给我们展示了一个景色奇异、物产丰富的海底世界，让我们打开眼界，认识了解许多我们未知的东西。我们不仅仅是开发利用，更重要的是去保护它们。

语文乐园五的语海拾贝中“有趣的汉字”是五组多音字的比较积累，要注意多音字音不同，有的在具体的词里意思也不同，如行（xīnghāng）中（zhōngzhòng）,有的意思上有联系，如长(zhǎngcháng)薄(bōbāo)累(lèiléi)。“词语超市”是两组“千x百x”“千x万x”的四字格词语，这类词语既有韵律感，同时增强了词语的表现力。学生还可以拓展一些。四则气象谚语让学生读一读，可以搜集一些和同学交流，有兴趣的同学可以留心验证一下。“写字板”可以指导熟贼。熟字笔画较多，上下结构，写时上大下小；上面部分又是左右结构，要写紧凑，有的笔画有变化，左下子横变提，右面丸第二笔横折弯钩变横斜钩；下面四点底略宽，托上。贼字左右结构，左窄右宽，右边是戎，不要写成戌。阅读欣赏选的是一篇《可爱的鼠狐猴》，可引导学生阅读，从哪些地方看出鼠狐猴的可爱。语文生活是一个综合性语文活动“身边的科学”。身边的科学，可以是日常生活中涉及到的科学常识，也可以是自己知道的，启发学生去搜集一些例子，在小组内交流，说说有什么科学道理。内容可以广泛一些，让学生能交流得起来。然后根据大家谈的内容，办一期“谈天说地”的板报。本次“习作”就是在上面活动的基础上，把自己发言交流的内容加以整理写出来。

第六单元的四篇课文是关于战争题材的。《手术台就是阵地》是写国际主义战士白求恩在一次战斗中的故事，是一篇传统课文。课后第二题是结合课文体会三个词的意思。“陆续”“继续”“连续”三个词表示的意思相近，但有区别，本课三个词都出现了，正好比较体会其差别。学生先把课文中句子找到，读一读，体会体会，再读课后的句子，看看各填哪个词。不要去

分析词性，学生会在句子中恰当运用就可以了。《冯婉贞》写清朝末年老百姓反抗外来侵略者，保卫家乡的故事。学习课文，要让学生了解当时的时代背景，以便理解课文。本课故事性强，可让学生再熟读的基础上，复述课文。《火云鸟》写的是机智勇敢的红军小侦察员的故事。小侦察员被敌人抓住后，结果如何，课文没有明确说出来，学生可能会问，会争，应适可而止。《一个马掌钉》是一个著名的传奇故事，出自英国国王理查三世逊位的史实。1485年，英国国王理查三世在波斯沃斯战役中战败，当了俘虏。其中的一个重要原因，竟是因为理查三世的战马少钉了一个马掌钉。小事是大事的根，这个故事是最好的启示。

语文乐园六的语海拾贝中“有趣的汉字”通过一个小故事，介绍了汉字的特点。汉字同音字多，人们往往利用这个特点，委婉表达自己的意思，或是有意叉开话题，日常生活中这样的例子也不少。“词语超市”是四字格词语积累。“读读填填”是格言警句的积累，学生不知道的，可以查查词典。“写字板”中可指导捷率两个字。捷左右结构，左窄右宽，左边第三笔横要长，横穿横折；率上中下结构，上横短，下横长，中间部分先写中间的幺后写两边的点。阅读欣赏选的是成语故事《纸上谈兵》，学生可结合读文和查词典，了解其含义。这个单元故事多，语文生活安排了“听故事说故事”的活动。听故事时要注意听故事中的主要人物和主要情节，听完后稍做准备，把故事讲给同学听。本次“习作”就是把你讲过的故事写下来，里面可以加上自己的想象加工，也可以改题目，总之，让学生写得活一点。

第七单元的课文体现了团结、坚持、合作。《团结的力量》用一根筷子易折断，一把筷子则折不断的道理说明了团结的力量。故事浅显易懂，不难理解。课后题“搜集有关的成语或格言”，可以长期坚持下去，积累的多了，习作语汇就越来越丰富。《兔子和狼》中，兔子有危机意识，天天坚持锻炼，准备与狼搏斗，终于练得身强体壮，最后狼反倒先死了。当然实际上兔子再怎么练，也不是狼的对手，但这种危机意识，在压力下生存的意识给我们许多启示。现在狼死了，兔子会想什么，说什么呢？没有了狼的威胁，他以后的生活会怎么样呢？值得学生探究。《在牛肚子里旅行》中的蟋蟀红头由于朋友的鼓励合作，在牛肚子里“旅行”一遭，终于摆脱了危险。本课不要上成单纯的科普课，有关知识点到为止。《古诗二首》选的是王维《送元二使安西》和高适《别董大》。两首诗都写友人送别之情，有的诗句成为千古名句。

语文乐园七的语海拾贝中“有趣的汉字”是三副汉字对联，目的还是渗透汉字文化，了解汉字特点，培养热爱祖国文字的感情。三副对联体现了汉字结构的特点，第一副最后点出要说的字是坐明；第二副是首字即点明要说的字是鸿蚕；第三副则把要说的字，含在句子里，第一句含冻洒，一个两点水，一个三点水，第二句含分切，一个上下结构（竖八刀），一个左右结构（横七刀）。这几个不过是例子，引起学生兴趣，课外还可去搜集，也可以自编。“词语超市”是八组反义词，还可以拓展一些。“加标点”这是在一段话里，读一读，体会语气，然后加上标点。“写字板”可指导疾微两个字。疾半包围结构，左上包右下，右下部分不能写大了；微左中右结构，中间部分要窄些，笔画也根据字形有变，中间下面的几，第二笔变横折提。阅读欣赏选了一篇童话《还童石》，老爷爷以他的诚心得到了还童石，实现了自己的愿望。本次语文生活安排的活动是“策划新年联欢会”。这是一个新的活动形式，也是一个语文综合性活动。新年联欢会让学生自己策划竞争，本身就有吸引力。要以组为单位，先讨论研究，把策划方案要写出来。然后每组说本的方案。说完后全班评选，哪个组被选上，新年联欢会就由哪个组筹办。本次的“习作”是练习写“通知”，内容就是通知有关人员参加新年联欢会活动。除基本格式基本要求外，其他内容学生可以发挥。最好让人看了你的通知，愿意来参加。

第八单元的课文是多元文化的反映，同时突出了中华优秀传统文化。《画龙点睛》是一

个成语故事。学这类课文不光是故事本身，要体会其所含的道理。《日月潭的传说》是关于我国台湾省中部的日月潭形成的一个传说，这类传说大都反映了人们不畏强恶势力，追求幸福的主题。课后第二题主要是让学生体会几个表示动作词的用法，第一句话用了抱抛拔顶四个词，比较形象准确，第二句话又重复使用了这四个词，说明所做的事情相似。培养学生准确使用词语的能力。《脱身妙计》是一篇外国童话，被商人关在笼子里的印度鸟，用自己的智慧脱离笼子，重返蓝天，童话不长，曲折有趣。学习本课，要明白印度鸟是用什么妙计脱身的；另外，学生可以谈谈自己对印度鸟与商人的看法。允许有不同意见。《龙宫借宝》是根据我国著名古典小说《西游记》中的有关情节改变的，故事生动有趣，学生也比较熟悉，可以分角色表演课文，还可以让学生谈谈对孙悟空的看法，喜欢他的哪些方面。

语文乐园八的语海拾贝中“有趣的汉字”通过韵文的形式，以“皮”的组字情况为例，介绍了形声字的特点。学习这种识字方法，学生也可以把学过的字归纳一下，编成韵文，加强识记效果。（如：令）“词语超市”继续四字格词语积累，一组格言积累。“写字板”可指导顿傻两个字。顿左右结构，左右宽窄差不多，左边屯第四笔竖弯钩变竖提；左右结构，左窄右宽，右边上面部分别写大了，下面撇捺要舒展。阅读欣赏选的是两个成语小故事《少见多怪》《道听途说》，通过阅读，积累成语，了解成语来源。本单元语文生活安排的是一个口语交际“好书共欣赏”，向同学推荐一本自己读过的书。活动要提前布置，早做准备，有些内容要用写下来，以免介绍时忘记。本次习作的内容就是推荐一本好书，题目自定。有的地方受条件限制，多数同学没读过课外书，活动就要根据实际情况作些调整，如可以推荐一部电视剧或电影，说说它什么内容，推荐的理由；也可以推荐自己喜欢的一首歌曲或一首古诗。当然习作内容也要相应调整。

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