学习伴成长（通用14篇）
篇1：学习伴成长
2.我学习，我快乐
教学目标
1.从心理学角度让学生做到快乐学习。
2.让学生明白快乐学习的关键在于改变自己的学习状态。
3.让学生关注学习动机、学习态度以及正确面对成功与失败。
教学设备
多媒体辅助教学
教学过程
一、课堂导入，引出快乐学习
（1）问题一：今天，你快乐吗？
学生自由发言。
教师公布调查结论：学习就不快乐，不学习就快乐！
（2）问题二：为什么你学习不快乐？
学生自由发言。
教师公布调查结论：
理由一：学习很无聊。
理由二：太难了，什么都不会。
理由三：学习很累，什么都不想做。
理由四：总是考不好，郁闷。
二、学习不快乐的真正原因在于心灵的疲惫
（1）问题一：做什么，你快乐？说说让你感到快乐的理由？
玩网络游戏的时候，你快乐吗？
找一二个平日喜欢玩网络游戏的同学谈感受。
教师公布调查结论：玩网游的理由
理由一：玩游戏的时候，我总是全神贯注。
理由二：不停地升级，很快就是服里的高手。
理由三：可以帮助别人过关，我很厉害的。
理由四：没有人来烦我。
（2）问题三：玩篮球的时候，你快乐吗？
找一二个平日喜欢玩篮球的同学谈感受。
问题四：我们同学总结这么多玩篮球的好处，那为什么有人不喜欢玩呢？
找一二个不喜欢玩篮球的同学谈感受。
给我们的启示：
为什么有的人玩游戏乐此不疲，有的人却十分厌烦呢？为什么有的人玩起篮球可以没日没夜不知疲倦，有的人却畏惧如虎呢？情绪是效率的助推器。我们大概都体会过，做事情“有劲头”和“没有劲头”的区别。如果没有良好的情绪，做事情就会缺乏劲头，精神就会萎靡不振，当然更谈不上什么效率了。学习也是如此。之所以对学习缺乏兴趣其真正原因不是我们刚才所提到的这些，真正的原因在于我们心灵的疲惫。那么如何才能让我们在学习中更加快乐呢？
三、快乐学习的前提在于学习动机 1.没有成就动机的人处于社会的最底层。
2.成就动机一般的人成为蓝领。
篇2：学习伴成长
一、课标要求
成长中的我（一）认识自我1.3培养正确的学习观念和成就动机。
二、教学目标
知识目标：通过对“学习”字形的解读拓展学生对学习的理解;通过讨论与思考，明确学习对自身、他人和社会的意义。
能力目标：通过课堂讨论活动培养学生立体思维的能力;通过对学习的解读，培养学生的创新思维。
情感态度价值观目标：通过对“学习”更深刻更广阔地理解，使学生激发学习的愿望，明确学习的动机，逐步树立终身学习的观念。
三、学情分析
不适应──学生刚刚进入中学，处于适应期，他们对于中学的学习还不适应，需要积极引导，有助于学生尽快适应中学的学习生活。有局限──很多学生对学习的理解比较局限，认为就是在课堂中学习，导致学习的方法不灵活，学习的兴趣不浓厚，终身学习的观念难以形成。不全面──关于学习动机，学生的思考是不全面的，他们更多地是为了家长、为了老师、为了自己将来的物质生活，等等，导致学习的动机不强烈。
四、教学重难点
教学重点：学习点亮生命
教学难点：解读学习
五、教学策略
思维导图法、合作讨论法
六、教学过程
随着初中生活的开始，我们不仅面对新老师、新同学和新环境，还有新的学习生活，今天我们就从“学习”两字说起。
环节一：解读“学习”
【运用你的经验】
图片导入，学生填一填。
提问：我们祖先创造这两个字的时候，想表达什么？
学生回答，老师给予鼓励与肯定，对于不同意见予以保留和尊重。
总结：学是知识的训练，而习是指实践。学与习相结合。
回到我们现在的生活中，学习有了怎样的变化？
【探究与分享】
提问：他们是在学习吗？如果是，学习的内容是什么？
1.学习课外知识
2.学会奉献
3.学会自立，学会感恩
4.学会承受
总结：生活是个大课堂
【探究与分享】
提问：我们最近去了首都博物馆，在这次活动中你学习到了什么？
学生回答，老师给予鼓励与赞赏。老师引导学生发现生活，品味生活，学习的内容不仅仅局限于参观的内容，可以是遵守规则，可以是积极交往……
总结：学习不仅仅局限于学校。我们所看、所听、所尝、所触、所做都可以是学习。学习不仅仅表现为课堂上的接受与掌握，而且表现为生活中的探究、发现、体验和感悟。
学习到了今天已经有了很大变化，请你给“学”字一个新的解读。
学生回答，只要言之有理即可，老师给予鼓励与赞赏。
②指的是手把手，现代动手能力
③数学、占卜，现代计算机
④学校现代不局限在房子里
⑤孩子现代不局限是小孩子
总之，通过我们对学习的重新解读，我们看到：
1.学习既包括知识的获取，还包括能力的培养;
2.学习不仅在房子里，生活是一个大课堂，需要我们去探究、发现、体验与感悟;
3.学习不仅是小孩子的事情，学习没有终点，我们需要终身学习。只有不断充实自我，才能更好地适应社会。
环节二：学习的意义
对于学习，大家有了更深刻的认识，而为什么要学习呢？你是否思考过学习的理由是什么？
【探究与分享】
讨论学习的理由，以思维导图的形式呈现，分成四人小组完成。
第一步：学生回答，老师带着学生一起总结分类。分为三大类，即为了自己、为了他人、为了国家和社会。
第二步：通过正反两方面的事例说明学习对自身的意义。
海伦·凯勒：一个小姑娘，十九个月时因病而被夺去视力和听力……她一直生活在无光、无声的世界里。
甘相伟：以北大保安身份，考上北大中文系，获得与北大学子并肩学习的机会。其求学励志事迹被媒体报道后，在社会上引起强烈反响。北京大学校长周其凤院士为《站着上北大》写了序言。
放羊娃的故事：记者采访一个放羊娃，“你为什么放羊？”“为了赚钱。”“赚钱干什么？”“娶老婆。”“娶老婆干什么？”“生娃。”“生娃干什么？”“放羊。”
提问：除了获得物质条件之外，学习对每个人还有什么意义？
总结：学习──世界更精彩
学习──生活方式
学习──能力和智慧
学习──独立与自由
李嘉诚：知识改变命运，而学习点亮生命。
总结：学习，自身获得成长，增益他人，服务社会。
【板书设计】
学习伴成长
解读“学习”
知识──能力
接受──探究、感悟
终身学习
学习点亮生命
服务社会
增益他人
篇3：让学生伴着自信学习成长
一. 培养学生的自信心
在教学过程中教师要注意培养学生的自信心, 应经常对学生进行自信训练, 反复刺激和暗示:“我可以!”“我能行!”“我能做的更好!”使学生逐步摆脱自卑, 忘却困难, 不断提升自己的自信心。一个充满自信的学生, 往往是处世乐观进取, 做事积极主动, 勇于尝试, 乐于面对挑战。同时, 要引导学生看问题变换视角, 换位思考。大家不需要为自己的不足而整天自责, 要相信“天生我材必有用”, “天行健, 君子以自强不息”。另外, 作为教师, 要做好学生的伯乐, 善于发现他们每个人的优点, 及时鼓励学生, 增强其自信心, 让他们学会用乐观豁达的态度面对生活和学习中的困难。
二. 培养学生平和的心态
自信是在平和的心境下产生的, 心态决定行为, 平和的心境有助于战胜压力。首先让学生正确地认识压力, 学习和生活中有压力是很平常的事, 也不是什么坏事情, 这是追求上进的表现, 没有压力就产生不了动力。其次, 要让学生正确认识自我, 学习上既不松懈, 又不把目标定得高于自己的能力所及。遇到困难时, 善于发现优点, 及时鼓励自己, 增强信心, 不要为别人的评价所左右, 要像一颗树, 静静地生长在那里, 从不自卑, 从不张扬, 默默地充分吸收阳光, 迅速成长, 这样压力就会望而却步。
三. 教会学生坦然面对考试
考试是学生的家常便饭, 看淡它, 不要让它左右自己的情绪。考前保持一个轻松愉快的心情, 有规律的生活, 学会自我暗示, 提醒自己“我会考好的”!让自己保持一个良好的心态。拿到试卷, 不要急于看, 做几次深呼吸, 使心情尽快平静。面对成绩的起伏, 考好了不要太高兴, 考得差也不要太着急, 找出原因, 及时改正。正确的面对挫折, 把目光放得长远, 现在的学习是为将来准备, 在失误中找到适合自己的方法。
四. 要与家长联手给孩子以鼓励
为了更好的培养孩子的自信心, 还需家长的配合, 共同来打造。作为家长要不断地与孩子进行情感交流, 了解孩子的真实水平, 不要把任务和希望强加于孩子身上。这样就会给孩子无形的压力。“十指有长有短”, “一颗树上的果子有甜有酸”。不要盲目攀比, 多给孩子些鼓励和动力, 少给孩子些压力。因此, 想让孩子变得坚强, 充满自信, 还要家长的大力支持和共同努力。
篇4：“语文主题学习”实验伴我成长
教了12年音乐的我在2008年改教语文，并开始进行“语文主题学习”实验。2010年，我承担了山东省临朐县“主题单元模块”教学研究任务，主要对预习达标课、精读引领课、自读提高课、单元练习课4种课型进行教学实践。随着单元教学的实施，我已经能够熟练地根据自己的教学经验和学生的认知特点，对单元教材内容进行合理的取舍，设计出适合本单元的模块教学。
在每个单元学习开始前，我都会发放本单元的自主学习任务单与推荐阅读篇目，利用课余时间，让学生自己学习，自主过关。课堂上，我不再滔滔不绝地讲解，而是采用小组过关卡、自主阅读等学习形式进行单元达标。我思考更多的是如何提高学生的学习积极性、如何协助学生完成学习任务。仅用半个学期，我就能熟练使用这4种课型了，使原来一个单元至少需要13个课时，变成了现在仅仅需要6个课时就能完成，学生的自主学习能力日益增强，课堂教学效率大大提高。
在实验过程中，让我转变最大、收获最大的是对单元读书汇报课的实践。2011年，我试着对丛书《风雨彩虹》进行阅读汇报展示，运用汇报课的形式促使学生把丛书读深、读透。这期间，光是制定方案就历经了三次磨课。第一次，我的读书汇报设计方案遭到了全盘否定。第二次我完全放手，把汇报交流的任务全部交给了学生，结果学生在交流课上表现“一团糟”。课后，我认识到放手并不是完全的放任，而是需要教师认活动的组织者、合作者的身份参与，做好引导。阅读汇报课其实是语文实践活动。第三次，我和学生根据“语文主题学习”丛书的内容，共同设计了一个活动方案，方案中确定了4个汇报模块：趣味问答（根据丛书内容出一份简短而精练的知识问答题考考大家）、走近人物（选取书中的人物进行评价）、乐伴书声（美文诗篇诵读出来）、我思我悟（把自己的体验感悟表达出来）。方案确定之后，让学生们自主选取汇报模块主题，内容相同的组合为一个小组，在小组长的带领下收集资料、整合内容、制作课件、自主汇报。后来，这节课在全国“语文主题学习”课堂教学研讨会上进行了展示。课堂上，全班学生个个从容自如，宛若平常，口头表达清晰、准确、有感情，令人欣慰。
这节读书汇报课使我感悟到，学生是学习的主人，教师应该给学生学习的时间。只有把课堂真正还给学生，才能激发学生的潜能。这也是“语文主题学习”实验的初衷与追求。
从此，自主、合作、探究成为我们班的日常学习行为。学生或6人、或8人围坐在一起讨论学习，一起为了小组的荣誉而努力……我成了课堂的“配角”。所以，教师备课不必在“怎样讲得精彩”上花费太多时间，更多的时候，要站在学生的角度去思考怎样进行小组建设，怎样设计导学案。
“语文主题学习”实验改变了我的行走方式。随着实验在全国铺开，新学校（北京）教育科技研究院安排我到全国讲课交流。2014年3月，我到青岛市黄岛区实验小学执教了精读引领课《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》，到乌兰浩特市胜利一小执教了精读引领课《普罗米修斯》《太阳鸟》，7月到呼和浩特市逸夫小学执教了自读提高课《品味父爱》……随着一次次到外地上课做报告，我学习了更多先进的经验，提高了执教水平。我的主题单元模块《永远的童年》的教学设计文章先后在《语文主题学习》《语文世界》上发表。
主题单元模块教学的研究与实践，不仅让我成长为一名优秀的语文教师，也让一同参与的几位青年教师快速成长起来。
二、戏剧舞台，个性成长
2012年秋，潍坊市教科院的薛炳群主任建议我在“语文主题学习”实验模块教学的基础上，结合自己的音乐特长，把戏剧引入语文教学。于是，在我的指导下，学生学着把课文改编成剧本，自己安排角色，自己设计并制作服装、道具等。一个月后，全班学生参与的课本剧“花木兰”“送汪伦”“武则天”等进行了汇报展示。有模有样的演出受到了其他班级学生、学校领导、科任老师的好评。从此后，学生演戏的热情一发而不可收。2013年夏，我带的六班、四班毕业时，特邀请薛主任来参加我们班的毕业汇报演出，薛主任看到我们班孩子阳光、快乐、自信、博学的表现，现场即兴赋诗一首：
沂光普照弥水畔，圣贤润泽出少年。
妙手轻点千古事，豪气一洒斗牛间。
我还开发了适合学生的戏剧课程：人物对白训练、表演训练、动作训练、肢体训练和生活情境剧等。它不仅拓宽了我的语文教学思路，还带给学生从未有过的成长体验——自信、合作、创新、分享，还有理解和体谅。到现在为止，我们除了在大型比赛中演出，每学期还会在家长开放日让每个孩子上台进行演出，家长们看到自己孩子的精彩表现，纷纷通过电话、短信等表达对我的感谢。戏剧让我看到了教育无法言说的美妙图景。学生在戏剧中学文，在戏剧中悟理，使语文教学达到理想的境界。2014年4月，《潍坊教育》在“学校品牌建设”栏目，以《走进戏剧，演绎精彩》为题介绍了我的做法，《山东教育报》也专程来我校进行了采访。
临朐县“语文主题学习”实验的成功推广，使我们学校其他教师也有时间进行自己的个性化教学，如西静老师开展了国学经典课程，她和学生一起背《三字经》《弟子规》《论语》，写下了近百篇论语小故事；高晓燕老师的童谣赏诵课程，通过赏析、模仿与创编，让学生感受着书香文化的魅力。
三、“用笔说话”，伴随成长
2011年冬，在全县小学语文教师主题课例研修中，来自上海的关景双教授要求教师善于“用笔说话”，用文字记录自己的教学言行。从此在“语文主题学习”实验中，我学习“用笔说话”，从300字、500字写教学实验反思开始，3年来积累了近30万字的第一手资料，用笔梳理出了自己的思想，用笔历练为师的智慧，捕捉教学灵感，提炼教育思想，成长为一个有思想的教师。
篇5：学习伴我成长作文
在成长的经历中少不了学习。学习能让你在生活中自力更生，还会拥有更多喜爱学习的好朋友，让你的生活丰富多彩。
我在楼底中学上学，这里给了我许多美好的东西。我在教学楼里听着老师的讲课，思考着老师提的问题，积极举手回答。让我在学习中获得知识，同时也给我带来了意想不到的东西，那就是好朋友。在他们的陪伴下欢乐的学习，努力的成长。上课时虽然也会犯点小错误，不过这都是很平常的。
这里让我爱上学习，让生活不再寂寞。在学校里少不了同学的陪伴，老师的呵护。正因为他们的陪伴和呵护才让我充满动力努力学习。
篇6：学习伴我成长作文
一大早我们都迫不期待地来到了交警支队集合，一位漂亮帅气的交警阿姨担任了我们的教官，她给我们介绍了高科技的监控室，看那一台台电脑上显示的各条马路，真叫一个车水马龙好热闹!
但是仔细看又好清晰，阿姨说这就是他们的千里眼!第一条马路上的行人车辆的一举一动他们都能看得清清楚!看完监控室，阿姨又给我们讲了好多因不守交通规则引发事故的案例!听得我们心里怕怕的!原来平时以为偶尔闯一下红灯、不走斑马线!一个小小的侥幸心理会引发这么大的交通事故!交通法规真不可轻视呀!
活动结束了，但我却一直在想我们大家真都该早一点好好学习交通法规!不然等出了事故后悔就来不及了!
篇7：学习伴我成长作文
今天，是和弟弟离别的时候。我心里特别不舒服，多么想在这儿再带上几天。可是，因为上学，我不得不回家。
今天中午，我们到了济南服务区。
妈妈让爸爸给我买价值上百块甚至上千块的肯德基。好让我吃个饱。我点了一个又一个，因为优惠价，一共五十三元。
买好了肯德基，妈妈爸爸就去餐厅吃饭。我看见他们要东西的时候，他们只要了两碗牛肉拉面。这时，我心痛不己。想：“自己吃那么好的东西，却让爸妈吃那么坏的东西。而且，有可能他们一碗还不够，我却吃的够够的。”我又想：“我这个东西是优惠的，如果不优惠肯定得一百多块钱。区区的三十块钱和一百多块钱比，一百多块钱可是高额啊!”这时，我的心碎了。但是，这一次肯德基我永远不会忘记，因为这让我受益终生。
篇8：伴“爱”成长
一说到教师这两个字,总会让人想到园丁、蜡烛、铺路石等字眼。有太多的教师用爱心撑起了明天的太阳,也有太多的教师用生命诠释了这一职业的无私和伟大,无论是古代还是现代,人们都给予了老师太多的赞美和称谓,那么教师该如何称得起这些赞美和称谓?
一、爱国守法,人民楷模
教师的法纪观念如何,不仅反映着自己是个神恶魔样的人,而且直接影响着培养的下一代会是什么样的人。教师自觉地做到遵纪守法,可以直接影响学生的健康成长,促进社会注意民主法制建设和道德风貌的良性发展,这对于培养一代合格的社会主义新人,对于我们国家和民族的未来,都是至关重要的。因此,人民教师应当十分注重树立良好的法纪观念,做到遵纪守法,而且应当把它当做教育活动和日常生活中一项基本的行为规范,严格要求,贯彻始终。教师的道德规范中,明确要求教师全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利,不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、为人师表,尽心尽责
教师就如一项平凡而伟大的事业,为了这神圣的事业,教师愿奉献,无怨无悔。“做一名人民满意的教师”,永远是我们的追求。“学高为师,身正为范”,“为人师表”,教师的一言一行、一举一动都必须合乎道德的要求。教师道德最集中的体现就是热爱他的教育对象,爱生是教师道德的精髓。对学生的感情是教师道德的“试金石”,热爱学生,就可获得做好工作的不竭动力,一切为了孩子、为了孩子的一切,是对教师工作的要求,也是师德的体现。“要给学生一杯水,教师要有一桶水”,这告诉我们为了教育好学生,教师应在学习的海洋中不断汲取知识丰富自己,不能因自己知识的贫乏而影响学生的学习。
三、亲近孩子,关爱孩子
爱是人类最伟大的感情,幼儿教师每天接触的是一群天真无邪的孩子,所以教师的爱更应该是博大的、无私的,教师应用心关爱每一个孩子。
我作为一名幼儿教师,努力以一个教师无私的爱关心、理解和培养每一个孩子。记得刚工作的时候,带的是小班,孩子们刚进入幼儿园,总有哭闹的现象,但经过一段时间,大多数孩子的情绪都会稳定下来,不排斥上幼儿园,并逐渐喜欢上幼儿园。但只有一个小男孩,他仍是不愿上幼儿园,每天早上都是被奶奶硬“扔”到幼儿园,而他来了之后,独自一人站在一个角落,不跟其他小朋友说话、做游戏,也不许任何人碰他,一碰便生气,但作为老师,尽管他不理睬我,我每天都会热情、亲切地以笑容迎接他,和他聊天,变着小花样逗他开心,时间长了,他对我不再排斥,愿意开口和我说话,我知道他的心已经对我敞开。于是我继续每天抱着他和他聊天,跟他做游戏,逐渐地,我会刻意让几个小朋友一起参与游戏。慢慢地他适应了这个新环境,喜欢上了幼儿园,而他的性格也开朗了不少,和班里的许多小朋友都成为了好朋友。这件事情,让我明白了,亲近孩子,走进孩子的内心世界是多么重要。
四、鼓励孩子,赞美孩子
有这样一个故事:李鸿章家有一位厨师,做烤鸭的技艺高超,可是从来没有听到李鸿章说过一句赏识的话,厨师很不舒服,整天闷闷不乐。有一次,家里来了重要客人,宴会上,只见从厨房端出一只只有一条腿的鸭子,李鸿章很奇怪,客人走后,李鸿章质问厨师:“怎么鸭子只有一条腿?”厨师不紧不慢地说:“鸭子的确是一条腿,不信可以到后院看看。”李鸿章很生气地跟着厨师来到后院。鸭子们正在午睡,果真一个个从身体低下伸出一条腿。厨师说:“看见了吧,鸭子就是一条腿。”李鸿章把手举得高高,使劲双击两手“啪”“啪”“啪”,鸭子听到声音扑得一个个都站了起来。李鸿章说:“看见没有,鸭子不是两条腿吗?”厨师镇定地回答:“那是因为你给了它们热烈的掌声!鸭子是因为您的掌声才从一条腿变成两条腿的啊……”听了这个故事,我感触很深:我们不要吝啬自己的掌声,因为这对孩子的成长是极其重要的,不管是儿童时期,还是青少年时期,真正有效的教育,都是鼓励和赞美。
五、尊重家长,加强联系
我国著名的教育家陈鹤琴先生说:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”
老师要尊重家长,与家长交朋友。“沟通”是人与人之间的桥梁,幼儿需要老师的肯定才能建立自信,家长工作亦如此。我把每一位家长都当成朋友,本着原则用心和他们真诚交流,孩子在幼儿园里发生任何事情,我都做到及时与家长联系,争取得到家长的协助,从而共同教育好孩子。当幼儿身体不适时,及时带幼儿去医务室,并通知家长。当幼儿在园表现有进步时,也及时与家长通报,让家长能够有所安慰。当幼儿有不良习惯时,不指责家长,而是积极引导家长参与学校教育中,加强联系,将幼儿的错误行为如实告知。而面对越来越难管理的幼儿,我们不能一味地抱怨、叫屈,而应用自己的爱心、耐心、责任心,用实际行动教育、感化幼儿,因为真正能影响一个人一生的,不是书本知识,而是一份感恩的情怀、一个崇高的信念、一份不灭的追求。而面对不同年龄层次、不同知识结构、不同性格特点的家长,老师都应做到分类管理,见到不同的家长讲不同的话,遇到不同的情况不同对待。
篇9：研究性学习伴我成长
课题改革,研究性学习走进了各科教学,教材增加了研究性学习内容,每一章节都设置了“探究”栏目。探究活动成了师生成长的助力器,为学生学会创新奠定了基础。
《透镜及其应用》中的一、“透镜”二“生活中的透镜”课后探究题目《探究凸透镜成像的规律》。
照相机和投影仪都成倒立的实像,所不同的是:物体离照相机的镜头比较远,成缩小的像;物体离投影仪的镜头比较近,成放大的像。放大镜成放大、正立的虚像,物体要离放大镜比较近。可见,像的虚实大小,正倒跟物体离凸透镜的距离(物距)有关系。
在阳光下或很远(例如5m以外)的灯光下测定凸透镜的焦距。所选透镜的焦距最好在10~20cm之间,太大或太小都不方便。用一枝蜡烛作物体,研究烛焰所成的像。一块白色的硬纸板作屏,承接烛焰的像(图略)
把蜡烛放在较远处,使物距U>2F,调整光屏到凸透镜的距离,使烛焰在屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒。测出物距U和像距V,(像到凸透镜的距离)。
把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2F>U>F。在屏上能得到蜡烛的像吗?怎样才能观察到蜡烛的像?是虚像还是实像?观察像的大小和正倒。测出物距U和像距V(像距只需估测)。
按上述计划操作,把数据和观察结果填入下表中(表格略)
凸透镜焦距F=10cm
其情形如下,物距
①物距大于2倍焦距
②物距等于2倍焦距
③物距在一倍焦距和二倍焦距之间
④物距等于一倍焦距
⑤物距小于一倍焦距
分析上表的记录,找出凸透镜成像的规律。
1.像的虚实:凸透镜在什么条件下成实像?在什么条件下成虚像?
2.像的大小:凸透镜在什么条件成缩小的实像?在什么条件下成放大的实像?在没有缩小的虚像?
3.像的正倒:凸透镜所成的像有没有正立的实像?有没有倒立的虚像?
此项“探究”活动中,有两个板块的内容需要解决。通过实验研究,完成表格内容,探索凸透镜成像的规律。表格填空完备了也就迎刃而解了。
过去,教学此项内容时,多是教者的滔滔不绝,分析讲述,机械强化学生接受。而研究性学习,教师作为参与者,深入到学生中间,了解学生活动情况,倾听学生的心声,形成了融洽和谐的关系,随时掌握学生的问题,有的放矢地指导,形成了师生互动,生生互动的氛围。在研究活动中,坚持实验兴趣浓厚,分析问题,解决问题,得出了凸透镜成像的规律,主要取决于物距与焦距的关系。表格内容都由学生研究完成,并完成得很好,而且还书写了许多有关物距与焦距研究的小论文。
篇10：学习伴我成长征文
手外科11楼 在蓝蓝的天空中，是谁最快乐？是鸟儿，因为蓝天给了鸟儿一双坚硬的翅膀；在茫茫在大海中，是谁最畅快？是鱼儿，因为大海给了鱼儿一片广阔的世界：而在我的心灵深处，最依恋的是永无止境的学习。二十余年的学习生活在我生命的阶梯上抛洒了一路的书香。如今，二十余年过去了，我也从一名幼稚的顽童变成了现在一名医务工作者。毫无疑问，这是因为学习，是学习给了我知识和智慧，给了我力量和勇气。无止境的学习生活，伴我走过童年，一步步成长为一名扎实肯干、敢为人先的临床医务人员。
学习是一个国家繁荣昌盛的强大动力，学习是一个民族生生不息的不竭源泉，学习是一个人成长进步的坚强基石。事实越来越清楚地告诉人们，在科学技术高速发展的今天，善于学习、不断学习的意识，对于一个政党来说，是一种生存意识；对于一个国家来说，是一种战略意识；对于一个人来说，是一种发展意识。世界经济纷繁复杂，医疗水平日新月异，只有不断学习，才能争做一名合格的医务工作者。学贵有勇气。不要总是感叹岁月无情的流逝，不要总是埋怨自己的碌碌无为，不要总是憧憬天上会掉下个大馅饼。青年阶段是人生中的黄金阶段，面对挑战，青年人更应该认清形势，看准方向，积极响应时代召唤，紧紧依靠组织，迅速行动起来，做争创学习型组织和学习型干部的衷心拥护者、积极倡导者和身体力行者。
学贵有方法。学习不能枯燥的照搬照抄，不能简单的写写画画，不能盲目的囫囵吞枣。按照学习新理念，学习与工作是辩证统一的。工作的过程就是学习的过程，学习的过程也是工作的过程，两者相互渗透，相互促进，相得益彰。一个人要想不落伍，就只有掌握科学的学习方法，主动学习具有时代特色的人文、社会科学知识，吐故纳新，才能让自己的大脑时刻闪烁着智慧的光芒。
学贵有兴趣。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣必然会使我们的学习如蜻蜓点水一带而过，那么我们就可能始终停留在一知半解的水平上而难以具备真知灼见。古人说：“世事洞明皆学问。”要做到世事洞明，就必须培养良好的学习兴趣，下一番苦功，认真去学习钻研，从而获得真谛。我们要结合自己的工作特点和个人喜好，把某一方面的专业知识学深学透，“会当凌绝顶，一览众山小”，这样才会产生更加强大的学习动力，工作起来才会更加得心应手。
成长是什么？广义的讲，成长意味着一个人人格力量的不断提升与壮大。具体到一名医务工作者，我认为成长则意味着医生自身人格和业务能力的不断健全与完善。
成长需要动力，可以是来自外在的动力，也可以是来自内在的动力，但更多的是需要内在的动力——一种激励思考和改变自我的动力。我认为，成长的动力之源就是学习。俗话说：为了给别人一杯有价值的水，自己要努力开凿“一眼泉”。所以，为了能给病人更多更好的服务，我坚持学习，向同行学习，向书本学习，向实践学习，不断开拓自己的视野，丰富自己的临床理论知识。
作为一名临床医务工作者，我爱学习，喜欢与书相伴，在文字中享受温暖的阳光，在阳光中收获人生的真谛。回首几年来的从医之路，读书，使我单调孤寂的生活变得丰富而生动，在书中，我找到了工作的自信，行医的底气。在学习生活中，我不仅读临床的书籍，还广泛的涉猎文学方面的书籍，在不断的读书学习中，我体验到了生活的快乐。读临床方面的书籍，让我不断深化自己的临床知识，熟练自己的临床技能，拓展自己的临床视野；读古今中外的名著，我了解了历史的兴衰，人生的悲欢离合，我变得乐观、豁达、心胸开阔;读名师的书，看他们成长的足迹，奋斗的艰辛，追求的快乐，我激励自己奋发有为；读心理学方面的书，教我学会始终从患者的实际出发；读《论语》，我懂得了处人事、求学问的原则。读书学习让我变得淡泊、变得博学、变得睿智。我在学习中成长。
作为一名临床医务工作者，我爱学习，喜欢学习别人的优秀的品质、高尚的品德。古语有云：“以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失”。不断地学习别人的长处，取长补短，才能让自己变得更加完美，才能不断提高自己的水平。医乃仁术，无德不立；大医有魂，生生不息。当学习了“大医有魂-----记著名的医学专家华益慰”，我不禁深深地为之感动。他始终以党和人民的利益为重，以服务人民为己任，凭着高尚的医德和精湛的医术，向每一位病人无私的奉献着自己。即使在生命危重之际，还立下捐献遗体的遗嘱，为祖国的医学事业贡献最后的力量。这实在让我们自叹不如，虽然我们也是以不辱医生的神圣使命的标准来要求自己，但我们才工作五年十年，我们不知
道五十年以后，自己还能不能一如既往的保持这份责任，在这个社会大环境正逐步产生越来越多的负面现象的时候，还能不能一如既往的保持这份神圣，学习了华益慰主人的感人事迹后，我们体会到了华老一生的不易，他的事迹为我们树立了一面鲜明的旗帜，坚定了我们努力做一个有道德、有益于人民、扬荣弃耻、无私的人的信念，更坚定了我们努力做一名珍爱生命、心系患者、医德高尚、医术精湛的白衣天使的信念。
篇11：学习伴成长教学设计
1.知识目标：知道生活中的点点滴滴都是学习，学习伴随着我们的成长;了解学习的重要性。
2.能力目标：学会积极主动地学习，善于抓住和利用各种机会学习。
3.情感、态度与价值观目标：认识学习的重要性，热爱学习，树立终生学习的观念，不断充实自己，适应社会的发展。
二、教学重点
学习的重要意义
3、教学难点
对学习有正确的认识
四、教学方法
教法：启发式、讲授法
学法：自主学习法、小组讨论法、阅读法
五、课前准备
1、学生填写课前自主学习，进行预习。
2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
六、教学过程
(一)歌曲导入新课
1、课前播放歌曲《学习歌》。
2、师导入：正如歌曲中所唱，要学的真不少，活到老，学到老。那么进入中学后，我们怎样认识学习，学习有什么意义呢?今天我们就来学习第二课第一节《学习伴我成长》。(板书课题)
(二)课前自主学习检查
1、初中阶段的学习包括哪些内容?
2、生活中，学习表面在哪些方面?
3、学习需要什么样的态度?
4、为什么我们要终生学习?
5、学习的意义是什么?
(三)学习新课
打开学习之窗
1、探究活动：请认真观看视频《什么是学习》，阅读教材P15，思考下列问题：
1)什么是学习?中国人的学习和西方人的学习有何不同?
2)你怎么样看待学习?(学习认真观看后回答，教师讲解)
2、教材15页探究回答问题：
他们是在学习吗?为什么?
你的学习经历有哪些?
(学习思考后回答，教师讲解)
知识点1.中学阶段，学习是我们的重要任务。
初中阶段的学习，包括知识的获取，还包括各种能力的培养。
教材16页探究与分享：
同是一次春游，同学们各有不同的收获。
1.他们的收获分别是什么呢?
2.从中你有什么启发?
(学习思考后回答，教师讲解)
知识点2.学习不仅仅局限在学校。
我们所看，我们所听，我们所触，我们所做，都可以是学习。
学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。我们可以从一切经历中学习：学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则
知识点3.学习需要自觉、主动的态度。
假设我们没有积极学习的态度，即使身处学习，也可能收获不多。带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。
多媒体展示图片，阅读教材17页探究与分享：
每个人都需要学习吗?
长大成人之后，我们还需要学习吗?
知识点4.学习伴随我们的成长。人有学习的天性，从牙牙学语到能言善辩;从懵懂儿童到明礼少年，都是一个不断学习和发展的过程。
知识点5.学习没有终点。我们终生都需要学习，即使离开了学校，也要不断地学习，不断地充实自己。只有善于抓住和利用各种机会去学习，才能适应不断发展的社会。
小结一、学习新概念
1.中学阶段，学习是我们的重要任务。
2.学习不仅仅局限在学校。
3.学习需要自觉、主动的态度。
4.学习伴随着我们的成长。
5.学习没有终点。
过渡：通过刚刚的学习，我们对学习有了一些新的认识!那么我们为什么要学习?学习有什么重要意义?下面我们通过李嘉诚的故事一起来探究!
学习点亮生命
请认真观看视频《李嘉诚谈学习的重要性》，并阅读材料
分小组讨论下列问题：
学习对李嘉诚的成功起到了什么作用?我们为什么要学习?为什么一生都要学习?
(学习思考讨论后回答，教师讲解)
知识点1.学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。
(1)学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩。
(2)学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式。
(3)学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧。
(4)学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由。
2.阅读探究：伤仲永的故事，
从伤仲永的故事中，你有何启发?
(学习思考后回答，教师讲解)
知识点2.学习就是给生命添加养料。
如果不学习，人的生命将会枯萎。
知识点3学习点亮内心不熄的明灯，激发前进的持续动力。
在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也增益他人，服务社会，为幸福生活奠基。
小结二、学习的重要意义
1、学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。
2、学习就是给生命添加养料。
3、学习点亮我们内心不息的明灯，激发前进的持续动力。
篇12：二课1学习伴我成长教案
【学习目标】
情感、态度与价值观目标： 认识学习的重要性，热爱学习，树立终生学习的观念，不断充实自己，适应社会的发展。
能力目标：学会积极主动地学习，善于抓住和利用各种机会学习。
知识目标：知道生活中的点点滴滴都是学习，学习伴随着我们的成长；了解学习的重要性。【重点难点】
重点：学习的重要性。
难点：会分辨生活中哪些是学习，认识到学习没有终点。情景导入 生成问题
多媒体展示一组图片或视频：
出生的婴儿——幼儿园的小朋友——小学生——中学生——大学生——研究生——博士„„
思考：(1)从这些图片中你认识到了什么？
(2)是不是参加工作后，就不需要学习了？ 学生讨论回答。
师：是呀，学无止尽，学习伴随着我们的一生。今天，我们就探讨这一话题——学习伴成长。自学互研 生成能力(一)自主预习
1．初中阶段的学习，包括知识的获取，还包括各种能力的培养。
2．学习不仅仅局限在学校，我们所看，我们所听，我们所尝，我们所触，我们所做，都可以是学习。
3．学习需要自觉、主动的态度。带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。4．学习伴随我们的成 长，学习没有终点。
5．学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。6．学习就是给生命添加养料。如果不 学习，人的生命将会枯萎。(二)合作探究
知识模块一 打开学习之窗
探究一：教材P14，运用你的经验
(1)你认得这两个字吗？在你看来，我们祖先创造这两个字的时候，想表达什么呢？(2)我们共同认可的解释是：________________。
答案提示：(1)①学；②双手；③木棍；④房子(教室)；⑤小孩从小要在教室里学习；⑥习；⑦小鸟反复学习飞翔。(2)我们从小就要学习，要反复不断地学习。探 究二：教材P15探究与分享(1)他们是在学习吗？为什么？
(2)你经历的学习有哪些？和同学一起讨论，看谁想得最多。
答案提示：(1)他们是在学习。因为学习的范围很广，既有知识的获取，也有各种能力的培养。
(2)让学生自由回答，如：做饭、洗衣服、打扫、打球、与小伙伴做游戏、养花„„ 探究三：教材P17探究与分享(1)每个人都要学习吗？
(2)长大成人以后，我们还需要学习吗？
答案提示：(1)每个人都要学习，不学习就无法成长。(2)长大后还需要学习。因为学习没有终点，社会在发展，知识在不断更新，科技在不断进步，我们只有终生 学习才能适应不断发展的社会。知识模块二 学习点亮生命
探究四：教材P18上面探究分享(1)你想过自己为何而学吗？
(2)两个同学一组，相互探问对方，并对 对方的回答进行追问。答案提示：(1)让学生据实回答。(2)让学生通过小组自由提问。探究五：教材P18下面阅读感悟
思考：从毛泽东学习的故事中，你领悟到了什 么？
答案提示：领悟到了学习的重要性。学习点亮我内心不熄的明灯，激发前进的持续动力。(具体可参考教材P18正文学习的重要性。)交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一 组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练 达成目标
1．下列现象属于学习的有(C)①上课认真听讲 ②课后与同学一起探讨交流问题 ③回家后演奏乐器 ④和同伴一起做游戏
A．①②
B．③④
C．①②③④
D．②③④ 2． 下列观点错误的是(D)A．学校就是专门为学习而设立的 B．在家里看书也是学习
C．在社会上也可 以学习很多知识 D．只要身处学校，就是在学习
3．从牙牙学语的婴儿，到能言善辩的青少年，从懵懂儿童，到明理少年，从这一过程，我们可以看出(B)A．婴幼儿天真，青少年理智 B．学习伴随着我们的成长 C．人自然而然地就长大了
D．在学校里，我们学到很多知识
4．我们所学的知识，大多数来自学校。学校就是专门为学习而设立的。我们的学习必须在学校完成吗？请说明理由。
答案提示：不是。因为学习不仅仅局限在学校，我们所看，我们所听，我们所尝，我们所触，我们所做，都可以是学习。学习不仅表现为接受和 掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。我们可以从一切经历中学习：学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则„„
学习需要自觉、主动的态度。假如我们没有积极学习的态度，即使身处学校，也可能收获不多。带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。5．古人云：“道德由学而进，才能由学而得。”对你有什么启发？
答案提示：(1)学习，不仅能让我们生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。学习就是给生命添加养料。(2)学习点亮我们内心不熄的明灯，激发前进的持续动力。(3)我们要从小养成主动学习，持续学习的好习惯，等等。课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：
篇13：书香伴我成长
我的童年是不幸的, 也是万幸的。早产并患有先天性心脏病, 在当时的医疗条件下, 医生断言:18岁可能将是我生命的极限。然而, 我的父母亲并没有放弃, 搜尽偏方、土方, 常年让我服用以各种动物的心脏为药引子的土药方, 执着地期盼我能活得长久些。然而, 我还是羸弱多病, 像一枚营养不良的豆芽菜。窗外的孩子们快乐地游戏, 这些却与我无缘, 父亲只好买来各种书籍以排解我内心的孤寂和自卑, 也是这些书为我的早期教育打下了坚实的基础。
在众多的书籍中, 我印象最深刻的是《钢铁是怎样炼成的》。小说主人公保尔·柯察金历经一系列残酷的打击并没有挫败他顽强的革命意志, 反而使他更加顽强地同疾病做斗争。少年时代的我, 对革命、信仰没有太多的感触和体会, 但我坚信:像保尔这般坚强, 我的人生也可以很精彩!
师范毕业那年, 我分到一个边远的村小任教。走过几里泥泞的山路, 目睹坐落于乱坟中间破败的校舍, 看着斑驳剥落的墙体, 我的心失落到了极点。落寞中, 再次捧起《钢铁是怎样炼成的》, 了解到作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的经历:他全身瘫痪, 双目失明, 但他依然用自己的战斗经历做素材, 以顽强的意志开始创作以自己为原型的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。小说获得了巨大成功, 受到同时代人真诚而热烈的称赞。1934年, 奥斯特洛夫斯基被吸收为苏联作家协会会员, 可以说, 保尔强大的精神力量恰恰是作者内心世界的折射。在那些茫然无助的日子里, 这本书成了我的心灵挚友, 是它点燃了我对生活的希望和对教学工作的热忱。
刚刚找到了生活的支点, 不幸再次降临。父亲意外死亡这一突如其来的打击令我猝然昏厥。经过漫长的抢救, 我虽然脱离了危险, 却永远错失了为父亲送终的机会, 无限的愧疚和无比的悲痛令我一蹶不振。在无尽的自责中, 我想起父亲那么多年来用自己的执着和坚毅使我的生命得以延续至今, 打破了医生的断言, 没有人为他歌功颂德, 我唯有将生命好好延续, 才是对他最大的感恩和回报。于是, 我重拾这书本, 保尔历尽磨难却始终坚持信仰的顽强意志深深地触动了我, 我感觉, 其实自己已经很幸福———回首往昔, 不幸真的不值一提, 在感恩和亲情的世界里徜徉, 我重温与父亲生活的点点滴滴, 回味父亲曾给予我的鼓励和鞭策, 品读父亲对我的期许和希冀, 我又重新找回了人生的坐标和航向。
当我好不容易从悲伤的情愫中解脱出来, 婚姻还是没能度过“七年之痒”。从起初的“不和谐”到最终的分道扬镳, 从“苦心经营”到“寻求解脱”, 在“围城”的边缘辗转的思虑和徘徊, 早已令我身心俱疲, 唯有与书为伴, 寻求疗伤的最佳处方。面对生活的欺骗和嘲弄, 我想起保尔说过:即使到了生活实在难以忍受的时候, 也要找出活法活下去!在这本有关励志与奉献, 磨难与执着的优秀书籍中, 我领悟了“血浓于水”的骨肉亲情, 毅然担负起一个单身妈妈的责任和义务, 发誓无论历经多少苦难, 也要和孩子一起走过。
于是, 我带着不满六岁的儿子, 搬到不足10平方米的教师宿舍和一个年轻的女教师挤住在一起, 生活的艰难可想而知。为了缓解住房困难, 我购置了商品房, 除去房贷, 每月仅剩两三百块钱, 经济捉襟见肘, 没钱买肉, 就用鸡蛋给儿子补充营养……这种情况, 一直持续到近几年才得以改观。我的耳畔常常回荡起保尔慷慨激昂的声音:钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的, 因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的, 并且学会了在生活中从不灰心丧气!
篇14：书香袅袅伴成长
又是小双！我的好心情顿时没有了。不知道他这是第几次没按时交作业了，只记得接手这个班以来，无论是背诵，还是作文，他没有一次是按时交来的，少则拖拉半天至一天，多则一周甚至直到我忘记为止。不仅如此，我原以为他可能只是对语文不感兴趣，没想到，其它各科门门如此，到底是什么原因让他这样疲沓和懒散？几经观察、探询，我终于探到了一些端倪：一是这孩子好动，做作业时一只手握着笔写作业，眼睛却在东张西望；二是做事无条理，文具不会整理，随手乱放，做作业或上课时，东西找半天，耽误了许多时间；三是爱看书，爱说笑，一边做作业一边看书和说笑，根本没集中注意力。我又找了家长，问其缘由，家长说在家里也是这样的。
找到了根源，我想再找合适的方法就能治好这孩子的“病”了。我先让他学会整理书桌，学会摆放文具，然后再让他学会管住自己，先做作业再做其它事情。可是我这个药方还没“治疗”一周，就彻底失败了。先说收拾文具吧，早上教他整理好文具，晚上他又找不到本子和笔了；刚交待好要管住自己，可还没等我走出教室门口，他又开始左顾右盼了。看来我这“慢熬细炖”的做法对他根本不起作用。于是我又采用了“猛火”加激将的方法——严惩，与他约法三章：每日不做完作业不准回去吃饭，不做作业就劳动，不做完作业就一起找家长。三个狠招仅仅坚持了一周，又被他一一“化解”了：不吃饭也行，他可以坚持一天三顿不吃饭，劳动也乐于去做！叫干什么就干什么，就是作业仍放在那里。半年，我方法用尽，精疲力竭，他呢，学习不见起色，作业仍是三天打渔两天晒网。
下班后，心情沮丧、无计可施的我在书架上漫无目的地翻着，因为我有一个习惯，每当心情烦躁时，喜欢用看书来调适。我翻到了几年前订阅的《教师博览》原创版第三期叙事栏目中的一篇文章：《推迟你的满足感》，文中也写了一个像小双一样的学生，但作者没有像我那样主动出击、被动地引导，而是找这个孩子进行了一次长谈，指出了这个孩子真正的“病因”。文中这样写道：“我认真地对他说：‘老师看过一本书，里面有个词，印象特别深，今天写下来送给你。’我找出一张白纸，认真写下：推迟满足感。我这样解释道：‘心理学家发现，很多事业有成的人，他们都遵循‘推迟满足感’这个原则，也就是说先做好必须做的事情，再做自己喜欢做的事情。而那不懂得‘推迟满足感’的人，总是先做自己喜欢做的事情，再做必须做的事情，他们事业与生活都是一团糟。’看着孩子有些迷茫，我就讲了自己是如何在工作和生活中先做什么，再做什么，并将事情圆满及时完成的事。过后我看到孩子仍未大懂，就在‘推迟满足感’下面写上‘先吃苦，后享受’六个字，终于让他有些懂了，并要求孩子将这张纸贴在自己的书桌上，时时刻刻提醒自己‘推迟满足感’要‘先吃苦后享受’。”
书犹药也，善读可以医愚。是啊，看罢此文，我豁然开朗：原来小双患的是这种病呀，原来心理学上还有这样的原则！心病还要心药治。既然小双是那样的聪明，爱读书，我为何不学学沈老师，把“推迟满足感，要先吃苦后享受”也变成敦促这个孩子转变的良方呢？
第二天放学后，我陪着小双一起回家，我们边走边聊，把“推迟满足感，要先吃苦后享受”的大意很通俗地讲给他听，与他再次约法三章：一是不想做作业的时候去找我（他最怕找我），二是在一张纸上写下不做作业的理由，必须有两条以上，三是看一会儿书再做。一周过去了，他没来找我，只是两次没交作业，我也遵照我们的约定，没去找他。一个月过去了，他有五次没按时交，后来补上了。我又与他长谈了一次，主要是肯定与表扬，加上了一点小要求：下个月最好不拖拉作业，他很干脆地答应了。
一路走过，随着时间的推移，我欣喜地看到了小双的变化，敢于在课堂上发言了，集体活动时变得踊跃了……如今，小双已上八年级了，成绩始终稳定在班级前十名。每当欣喜之余，我不禁感叹：读书即教育，读书即成长啊！书香袅袅中，成长的不仅是学生，还有我。
（作者单位：房县实验小学）