与泥土的亲密接触美文摘抄

与泥土的亲密接触美文摘抄（共7篇）

篇1：与泥土的亲密接触美文摘抄

许是因为生在农村长在农村的缘故，我对泥土总怀有一份亲切的感情。

住在乡下的20年里，双脚一天也没有离开过土地。周围是泥土的世界，水田、旱地、圩岸、龙沟、田塍、河滩……家也是泥土的世界，泥夯的板墙、泥砌的土灶、泥垒的土台、泥土制成的坛坛罐罐……就连居住的房子，也是砖瓦结构的泥墙矮屋。

记忆里，和泥土总有那么多的亲热。

开犁了，我把牛牵到田头交给负责犁田的大叔。一会儿，我便看到泥土被犁头一浪一浪翻开。翻开的泥土，像一页页翻动的书页，在阳光下跳跃着令人心颤的光泽。此时，牛“哞”一声，人语一句，给平原水乡平添了生动和活力。耕作时，牛，是弓着背的；犁，也是弓着前进的；而扶犁的大叔，身子也是弓着的。我明白，庄稼人只有当他们的双脚踩在泥土上时才会弯下他们的腰，只有接触泥土，亲近泥土，他们的心才会踏实。

仲夏，谷场上的凉棚下，不时传来“啪、啪”的响声。邻居婶子跨坐在宽厚的坯凳上正在掼坯（制作土坯）。她穿着蓝印土布的身子也是弓着的。在她身边堆放着一堆刚踏好的烂泥，只见她用泥弓在烂泥堆上扣下一块泥巴，在坯凳上笃几下，然后对准坯匣子“啪”的一声甩下去，那泥巴不偏不倚正好塞满匣子。接着，她又用一把小泥弓将上面的多余部分扣下来，再用推棒来回推平，拆下坯匣，就那么三下五除二，一块方方正正的泥坯就做成了。用泥巴捏各种各样的人或物，是一种纯然的乐趣，孩子们自然会常来凑热闹。泥土在手中不断变幻，刚才还是一只歪歪扭扭的小泥碗，一眨眼，就成了一头憨态可掬的小猪……玩到高兴时，索性脱了鞋，卷起裤管，站在粘粘的烂泥堆上，任双脚慢慢往下陷，淹没脚板，淹没小腿，淹没膝盖……这时，泥土的温润，泥土的芳香，便一齐向周身漫延开来。

父辈告诉我，人的衣食住行，哪一样也离不开泥土，泥土才是我们的命根子。在那落后的农耕时代，我们的祖先面朝黄土背朝天地在土里刨食，为的就是生存和繁衍。春耕夏种，秋收冬藏，他们辛勤的汗水连同丰收的希望全都糅进了脚下的土地。

如今，长期住在钢筋水泥堆积物中，每当感到狂躁不安抑或忧郁难解时，我就会去乡下走走，在泥地上坐坐；或干脆脱去鞋袜，赤足走在泥地上，在泥土和野草的一阵阵摩挲间，人，似乎无端地就舒坦起来。

篇2：与泥土的亲密接触美文摘抄

挫折并不可怕，可怕的是逃避它。面对挫折，眼泪是愚蠢的东西，因为命运永远不相信眼泪，要揩干眼泪，别让它濡湿了原本不坚定的意志。

小学军训中的那一次事件，深深地烙在了我的记忆中，挥之不去。

“把马步扎好，什么时候扎好，什么时候休息。”教官面无表情极是严肃地对着马步扎得东倒西歪的同学们喊道。就连班上最调皮的男生也乖乖地扎好了，而从小就学习舞蹈的我却不以为然，十分规范地做好了。

时间一分一秒地过去了，头顶的太阳照得脸生疼，每个人的额头上也出现了细细密密的汗水，但教官似乎并没有想让我们休息的意思，他那两只瞪得比铜铃还大的眼睛直视着前方，也不知道是在神游还是在注视着我们。不一会儿，队伍中开始有同学小声的讲话，有的.同学看教官没怎么在意，竟悄悄的偷起懒来，马步扎得没有那么整齐了。

我的两条腿也感觉有些酸麻了，“报告教官，有人晕倒了！”突然，在我的身后有人大声的叫道。同学们都好奇地转过头去看，就在我也准备转过头时，只看见教官皱着眉头，大声喊道：“都别动，否则再加十分钟。”说完大步走到后面安排两个力气大一点的男生扶着晕倒的女生去医务室。当从我面前经过时，那女生竟然睁开一只眼，迅速地朝我眨了眨，那一瞬间，我愣住了，心里怦怦乱跳，我有些明白她为什么晕倒了。渐渐，渐渐地，队伍中又有几个女生晕倒了。

太阳的温度似乎迅速上升，密不透风的迷彩服已经被汗水打湿，黏黏地沾在身上，极不舒服，汗水已模糊了我的视线，腿上传来的酸痛让我的意志一点一点地崩溃。我心里也有点想放弃了，要不我也假装晕倒吧？

心念一动，我便悄悄将腿部力量的重心移到一条腿上，就当我准备两眼一闭，顺势装晕时，心中有一个声音却突然出现了：“你真的要这么做吗？这么一点小小的挫折就受不了了吗？操场上不仅仅只有你一个人啊！别人都能坚持，为何你却不能呢？你不是觉得自己习过舞，会很轻松么？再坚持一会儿，说不定就会取得成功，挫折只是成功路上的一块绊脚石，你千万不要因此而摔倒啊！”我深呼吸一口气，赶紧立稳了重新绷紧了全身，居然感觉到似乎比刚才更加有精神。

“好，剩下的同学休息！你们会为自己今天的坚持感到骄傲的！教官微笑着说道。

篇3：古人与外星人的亲密接触

东晋干宝的《搜神记》记载,在三国时期的吴国, 一群玩耍的小孩中出现一个身高四尺、身穿蓝衣、长相怪异的孩子。这个蓝衣孩子说自己是火星人, 因为看地球上的孩子玩得开心,所以才下来看看他们,还说将来天下要归司马氏所有。当大人赶来时,火星人缩身跳到空中, 只见一块白色的绢布拖着长长的带子向高空飞去。后来,火星人的预言果然成真。

苏轼在《游金山寺》中说:“江心似有炬火明,飞焰照山栖(qī)鸟惊。怅然归卧心莫识,非鬼非人竟何物? ”在漆黑的二更天,江中突然亮起一团火。今人猜测可能为UFO。

沈括在《梦溪笔谈》中也记述道:嘉元年(1056年)扬州有一蚌甚大,天晦多见……壳内有白光如银,珠大如拳,灿然不可正视,十余里间林木皆有影,如初日所照,远处但见天赤如野火,倏(shū)然远去,其行如飞……这个能发光、能飞行的“蚌”,不正是我们今天所说的飞碟吗?

《宋史》 记载 , 宋乾 (qián) 道六年 (1170年),西安官塘出现了一高约丈余、鸡首人身的不明物, 从高空而降, 大白天在田野上行走,还试图与人交谈。

《五行志 》中也记 载了清康 熙十二年(1673年)3月时,有人看到一个黑面人在空中飞驰,红光闪闪,如同在空中放火。官府捕快闻讯而来,想对其进行追捕时,黑面人忽然不见了踪影。

又据湖北省《松滋县志》载:清光绪六年(1880年), 农民覃某被屋后山林中一个光彩异常的物体捕获,觉得身子飘然如在云端,耳旁有声,精神恍惚,忽然自高处坠(zhuì)下,竟然到了千里之外的贵州境内。

清代画家 吴友如曾 画过一幅 《赤焰腾空》,画面上绘有许多市民聚集在南京朱雀桥头,仰望空中一团火球。在画面上方落款中,火球掠过南京城的具体时间、地点、目击人数、火球大小、颜色等,吴友如在题记中都作了记载。

外星人光临地球的传说, 古今中外都有记载。至于真相如何,还有待破解。

篇4：与泥土的亲密接触

住在乡下的20年里，双脚一天也没有离开过土地。周围是泥土的世界，水田、旱地、圩岸、龙沟、田塍、河滩……家也是泥土的世界，泥夯的板墙、泥砌的土灶、泥垒的土台、泥土制成的坛坛罐罐……就连居住的房子，也是砖瓦结构的泥墙矮屋。

记忆里，和泥土总有那么多的亲热。

开犁了，我把牛牵到田头交给负责犁田的大叔。一会儿，我便看到泥土被犁头一浪一浪翻开。翻开的泥土，像一页页翻动的书页，在阳光下跳跃着令人心颤的光泽。此时，牛“哞”一声，人语一句，给平原水乡平添了生动和活力。耕作时，牛，是弓着背的；犁，也是弓着前进的；而扶犁的大叔，身子也是弓着的。我明白，庄稼人只有当他们的双脚踩在泥土上时才会弯下他们的腰，只有接触泥土，亲近泥土，他们的心才会踏实。

仲夏，谷场上的凉棚下，不时传来“啪、啪”的响声。邻居婶子跨坐在宽厚的坯凳上正在掼坯（制作土坯）。她穿着蓝印土布的身子也是弓着的。在她身边堆放着一堆刚踏好的烂泥，只见她用泥弓在烂泥堆上扣下一块泥巴，在坯凳上笃几下，然后对准坯匣子“啪”的一声甩下去，那泥巴不偏不倚正好塞满匣子。接着，她又用一把小泥弓将上面的多余部分扣下来，再用推棒来回推平，拆下坯匣，就那么三下五除二，一块方方正正的泥坯就做成了。用泥巴捏各种各样的人或物，是一种纯然的乐趣，孩子们自然会常来凑热闹。泥土在手中不断变幻，刚才还是一只歪歪扭扭的小泥碗，一眨眼，就成了一头憨态可掬的小猪……玩到高兴时，索性脱了鞋，卷起裤管，站在粘粘的烂泥堆上，任双脚慢慢往下陷，淹没脚板，淹没小腿，淹没膝盖……这时，泥土的温润，泥土的芳香，便一齐向周身漫延开来。

父辈告诉我，人的衣食住行，哪一样也离不开泥土，泥土才是我们的命根子。在那落后的农耕时代，我们的祖先面朝黄土背朝天地在土里刨食，为的就是生存和繁衍。春耕夏种，秋收冬藏，他们辛勤的汗水连同丰收的希望全都糅进了脚下的土地。

如今，长期住在钢筋水泥堆积物中，每当感到狂躁不安抑或忧郁难解时，我就会去乡下走走，在泥地上坐坐；或干脆脱去鞋袜，赤足走在泥地上，在泥土和野草的一阵阵摩挲间，人，似乎无端地就舒坦起来。

篇5：数学与生活亲密接触

小学数学教学不仅让学生掌握数学知识, 更重要的是逐渐使他们学会作为一个现代公民, 学会用数学及数学的思维去解决问题。然而, 从一则调查得知, 有43%的学生认为数学学习枯燥无味, 究其原因, 数学教学与生活相脱离是一个重要原因, 因此, 数学教学要与学生生活相融就显得尤为重要。“如何结合学生的生活情景进行教学呢?”我结合自己的探索和积累的经验, 谈点自己的体会。

二、解决策略

(一) 教学前引导学生找到数学生活原型。

小学数学知识大多是从实际事物中抽象出来, 并为解决实际问题服务的。教学前有目的、有意识地结合教学内容, 在课前安排一些简单的生活情景, 引导学生了解生活实际, 能激发学生对学习材料的兴趣, 增强学生学习数学的目的性, 并有助于学生理解数学的重点和难点。

数学教学可能是枯燥的, 但计算题教学更枯燥。在计算题教学中, 如能有意识地呈现丰富的生活情景, 让学生了解实际, 赋于其“生命”, 学生学起来就会兴趣倍增。如我在教学二年级“两位数连加计算”时, 课前我先与学生交流, “你们去超市买过东西吗?”学生异口同声的说:“去买过。”我接着说“买东西需要付钱, 会付钱吗?”“会”异常响亮, “真的吗?今天我们一起去超市买东西怎样?”此时学生激情非常高, 因为去超市买东西这个情景他们非常熟悉, 有些学生还有些疑惑, 这节是数学课与逛超市有什么联系?于是有些学生是带着疑惑来上课, 有些学生是带着兴趣来上课, 整堂课学生显得异常兴奋, 都能踊跃举手发表自己的见解, 就连后进生也能参与到课堂中来。为什么会取得如此理想的课堂教学效果呢?这无非是在学生面前呈现出他们熟悉的生活情景, 让学生走进生活, 计算题教学取材于生活, 使学生觉得数学原来就在我们身边, 这样, 就缩短了“书本世界”与“生活世界”之间的距离, 消除了后进生对计算题的厌恶感。

(二) 教学时指导学生研究生活实际。

课堂教学是教学工作的中心环节, 是调动学生学习兴趣, 明确学习目的, 教给学生学习方法, 培养学生思维品质等一体的综合性的师生双边活动。在课堂教学中我是这样做的。

1、创设情景、激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。与学生密切相联的生活事例, 对学生而言, 有一种特别的亲合力, 它能一下子就把学生与数学的距离拉近。运用学生喜闻乐见的身边实际事例或设置学生认为是迫切需要解决的生活中比较熟悉的问题导入新课, 创设出一种十分自然的生活情景, 学生就会被浓厚的生活气息的所感染, 就会兴致勃勃地进入新课的学习。

如在教学“分数的简单计算”时, 我是这样引入的:

师:同学们, 请看大屏幕, 这是红红一家, 他们正在举行家庭聚会呢, 瞧, 桌上有很多好吃的, 一只…… (引导学生一起讲:1只西瓜、1个月饼、1根甘蔗、1块巧克力、1个蛋糕。)

师:开始吃西瓜啦。

出示:

师:他们是怎么分的?

生:把1只西瓜平均分成8份。

师:每一块是整个西瓜的几1分之几?

生:每一块是整个西瓜的。

师:猜一猜, 爸爸可能吃了这个西瓜的几分之几?

生:……

出示:爸爸吃2块, 红红吃1块

师:看, 图中爸爸吃了这个西瓜的几分之几?红红吃了这个西瓜的几分之几?

师:你能根据这两个信息提出数学问题吗?

家庭聚会这个生活情景对小孩子来讲并不陌生, 课一开始我就将他们的注意力引到课堂中“要求学生一起讲:1只西瓜、1个月饼、1根甘蔗、1块巧克力、1个蛋糕。”

让学生在不自觉中一起参与到课堂中。在分西瓜的情景中引导学生提出数学问题, 一是能有利于调动学生的良好情感体验, 激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2、巧用实际, 突破重、难点。

数学知识具有一定的抽象性, 学生对抽象的知识较难理解。教学中用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情景, 学生在这种和谐的学习环境中, 思维活跃、主动进取, 理解知识显得既全面, 又入情入理, 往往会在不知不觉中搞清楚难理解和容易混淆的内容, 把握知识的内涵, 而且学生也记得牢。

如教学“时、分、秒的认识”时, 其中建立1分钟的概念, 学生往往很难想象与理解这种抽象的概念。我在教学时设计了一个活动;现在我们有1分钟的时间, 你们想做什么就做什么。比如画画、写字、唱歌、跳绳、背古诗等等, 让他们亲身经历这1分钟有多长。此时我抓住学生兴趣盎然的时机问“你们现在感觉到1分钟有多长了吧?”自然而然地让学生建立起1分的概念。

3、创设情境, 解决实际问题。

小学生的思想特点是以形象思维为主, 他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识, 是在对具体形象事物的感受、感知的基础上学习数学的, 再经过归纳抽象形成概念。这就告诉我们:“小学数学知识尽量从实际引入, 问题从实际提出, 学生才能真正认识数学知识。”

在教学第二册的“统计”时, 我是这样引入的:

师:老师与小朋友一起上课特别高兴, 顺便带来了几件礼物, 这是小猫的头饰, 这是小狗的头饰……….你喜欢那种? (如小兔) 那待会儿就在小兔的下面做个记号, 你呢? (如小狗) 待会儿就在小狗的下面做个记号。现在小朋友拿出这张图片 (预备) , 在你喜欢的小动物下做个记号, 这样老师就明白了。

小朋友都在自己喜欢的小动物下做了记号 (老师举起卡片示意) 现在你最想知道什么?

生1:我最想知道喜欢小兔的人数有多少人?

生2:我最想知道喜欢小狗的人数有多少人?

生3:我最想知道喜欢小狗的人数比喜欢小猫的多几个人?

……

真的想知道吗?我也非常想知道, 那老师报一遍, 你们就记一记吧。

老师从学生感兴趣的话题引入, 通过一联串的, 富有情境性的提问, 学生思维异常活跃, 课堂气氛也很高。

4、运用实际, 检验数学问题。

应用题是根据日常生活和生产中存在的数量关系依照实际情景叙述出来的数学问题。它的数量关系和所出现的数量多数来源于实际。如果题目条件和结果明显不符合实际, 就会出现科学性的错误。教学时可以教给学生结合实际来检查验算的方法。如学生在解答应用题时出现“需要10.5人”, “小明每秒跑50米”, “李军的体重为30吨”, “张军的身高为130分米”“全班数学平均分为102分”等结果, 与实际明显不符合, 说明解题错误, 应该重新计算或重新思考。

5、结合实际, 渗透思想教育

数学教学中思想教育的渗透应让学生获得充分的感性认识, 使认识内化, 从中受到感染, 有感受, 有体验, 切忌空洞说教。比如我班有位学生作业经常不做, 平时在教室里很难看到他的人影, 在上“时、分的认识”这节课时, 我提出:如果一个人每天浪费20分钟, 一星期要浪费多少分钟?一个月要浪费多少时间?一年呢?数字之大, 让人触目惊心。我针对此例, 教育学生要珍惜时间, 在以后的课余活动中, 大部分同学都合理安排他们的时间, 那位学生的作业有时也能及时上交。由此可见, 结合学生生活实际, 进行渗透思想教育是较为理想的方法。

(三) 教学后安排学生用于实际。

学是为了用, 用又可以更好地促进学。卢梭认为, 通过儿童自身活动获取的知识, 比从教科书、从他人学来知识清楚得多, 深得多, 而且能使他们的身体和头脑都得到煅炼。活动可以让学生了解什么是实际问题, 同时也能体会解决问题要综合运用数学的知识。

1、联系生活实际说一说

学生学习一些数学知识后, 可以让他们解释某些生活现象, 以此加深理解, 提高运用能力。比如教学长度单位米后, 可以让学生到周边找一找, 那些物体的长度或高度可以用米来作单位;教学质量单位千克后, 可以让学生找一找生活实际中用千克作单位的物体有哪些;教学时, 分的认识后, 让学生制订出自己每天的作息时间, 看看怎样安排比较合理、科学。通过这种方法能使学生进一步了解数学在现实生活中的广泛应用, 从而培养学生用数学的眼光看问题, 用数学的思维分析问题, 增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

2、联系生活实际议一议

组织课堂讨论是引导学生主动参与数学活动过程的重要形式, 根据某些数学内容与要求引导学生联系生活实际, 在规定的时间内广泛开展议论, 这不仅有助于让学生体会数学的价值, 也能培养学生的创新意识。

如在教学“圆的认识”时, 可以这样设计, 同学们喜欢看动画片吗? (喜欢) 电脑出示动画片过程。

问:谁会得第一, 为什么会得第一名?

这样, 结合教学内容, 通过解决实际问题, 不但可以巩固和深化所学知识, 而且还培养了学生创造性思维能力, 同时也培养了解决问题的能力。

3、联系生活实际解一解

为了提高练习的效率, 做到既巩固知识, 又注重知识与生活的联系, 练习题中出现的有关问题要尽量贴近学生的生活, 让学生联系自己生活实际经验解题。

如在教学“吨的认识”后, 我给学生读了一篇学生的日记:今天早晨, 我6时起床, 涮牙用了3分钟, 整理书包花了8分钟, 吃好早餐, 我背起重4克的书包, 以每分80千米的速度向学校跑去, 路口看见一辆载重为20千克的大卡车和一只重2吨的集装箱, 走进教室连忙打开铅笔盒, 拿出一支10分米的铅笔和一块重20克的橡皮做起作业来……

然后给学生充分的讨论时间, 让他们结合自己的生活经验和已学的知识来找出日记中的错误并举例反驳, 这样结合教学内容, 通过解决问题, 不但可以巩固和深化所学知识, 而且还培养了学生运用实际来解决问题的能力。

总之, 数学教学要与学生生活相融, 可以变枯燥为丰富、变乏味为有趣, 让学生在生活中感悟数学, 学生就会变厌学为乐学, 学生的潜能得到充分的发展。

摘要：数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活, 生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能, 不但来自于课堂, 还来自于现实生活实际。

篇6：让语文与生活亲密接触

其实, 语文的外延与生活的外延相等。生活有多宽广, 语文教学的空间就有多大, 语文教学的资源就有多丰富。语文与生活的关系, 古代教育家、思想家孔子就说过:“不观于高崖, 何以知颠坠之患;不临于深渊, 何以知没溺之患;不观于海上, 何以知风波之患。”孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

那么, 如何引导学生留心生活, 在生活的大课堂中学习语文呢?

1. 关注社会, 让学生在生活中感受多彩

人教版初中语文教材的一个新亮点板块———综合性学习。写作, 口语交际, 打破了“以书本为中心”这个千年老传统, 使我们的语文教学开始从阳春白雪走进学生生活, 走进广阔的现实之中, 与社会实践有了亲密接触。它让学生在综合的语文学习中提高语文素质, 提高创新能力和实践能力, 借此建立开放性的语文教材和教学新体系。它是生活化的课程, 它开放了语文课程, 使语文课程从封闭的课堂走出来, 走向了生活和家庭, 走向了自然和社会, 拓展了语文学习的空间。

作为语文教师, 应该改变观念, 尽可能地引导学生积极地关注社会, “风声雨声读书声, 声声入耳;家事国事天下事, 事事关心”。看影视作品, 游览大好河山, 轻松逛街购物, 在网上查找资料, 休闲聊天, 品茶谈心……都蕴含着语文教学的内容。如看电视能使人做到“秀才不出门, 能知天下事”, 使学生认识了解社会, 拓展语文学习的空间。如:某个新闻节目, 某个故事情节, 若教师能给予适当的要求, 学生看后回到课堂, 联系课本知识会有很好的实际意义。既然学生喜欢看, 愿意看, 能自己主动地去看, 我们就应顺应学生的好奇心理。给予方法的指导, 教给学生有选择地看一些内容积极向上, 贴近学生生活, 适合学生语文学习的电视节目, 让学生在“寓教于乐”中感悟语文知识。

母亲节到了, 给母亲写一封表达自己心意的信, 既是一份好礼物, 也是对书信格式的巩固;生病了, 提笔给老师写一张请假条, 这是必须的, 也对语文学习是有益的;有事情要找同学, 打一个电话给同学, 语言表达也有提高……让学生了解到生活是丰富多彩的, 生活处处皆学问, 生活处处皆语文, 引导学生找寻生活和语文教学的撞击点, 挖掘其中的素材, 让语文学习的触角延伸到社会生活的各个领域, 让学生在生活中感受多彩的语文。

2. 认识社会, 让学生在生活中丰富自己

由于教材具有相对的稳定性, 致使教材更新的周期长, 许多紧随时代发展的大量新知识、新观念和新信息被排除在语文课程之外。综合性学习内容的开放性, 给教学提供了广阔空间, 国内外发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料。如“反恐问题”、“西部开发”、“北京奥运”、“海峡两岸”等热点问题, 都成为综合性学习的资源。教师及时组织学生调查、讨论, 提高学生认识事物、分析问题的能力, 有效激发学生关注国际社会发展、关注人类共同命运, 丰富自己对生活的认识, 丰富自己的写作素材。

影视天地资源。电影电视是大众媒体, 特别是电视, 覆盖面广, 信息量大, 只要收视得当, 学生收获也是很丰富的。对学生收看什么电视节目、收看时间等都有针对性的指导和合理化的安排, 如《开心辞典》、《幸运52》、《电视散文》、《成长在线》等有利于培养学生听、说、读、写能力, 博见多闻和勇于创新的栏目, 指导学生在收看影视节目时, 注意搜集优秀广告, 以及积极向上、富含哲理的歌词, 节目串词, 并有意识地将其运用到写作中去, 这样又提高了写作水平, 得益匪浅。

了解中华民族传统文化, 可以增强我们的民族自豪感。为此, 我组织学生结合八年级综合性学习“到民间采风去”开展了“寻访家乡的传统文化”实践活动, 让学生在实践活动中继承和创新民族传统文化, 弘扬民族精神和创新精神, 培养爱国主义情感。

这样的活动, 注重学生的参与和体验, 有利于学生丰富自己的阅历, 整合知识, 运用知识, 生成新的知识;它是个性化的课程, 每个学生都有可能根据自己的兴趣爱好去选题、探究、活动、创造与表现。在教材使用中, 我感受到它给语文教学带来的崭新的气象和勃勃生机。

3. 走进社会, 让学生在生活中自我发展

综合性是活动课程的一个显著特点, 语文综合实践活动中各项活动的完成, 需要综合运用语文知识和其他学科知识, 所培养的能力也是综合的。除语文能力外, 还包括其他认识能力和活动能力。如学生在人际交往、行为规范、思维方式等方面也得到了锻炼。而且, 通过语文综合实践活动, 学生还受到思想品德教育、审美教育, 寓教育与活动之中。所以, 语文综合实践活动的综合性, 不仅表现在知识上, 更重要的是表现在能力和发展上。

受各种因素的影响, 教师强调学生回家后, 作业, 还是作业, 家长也同样如此, 什么也不让学生做。结果大部分学生脑子里只是一些课本知识, 没有灵活性, 缺少实践能力。农村教师要把干农活作为一项实践性作业, 在双休日和寒暑假布置给学生, 让他们去体验、去感受这种生活, 使其能切切实实地从多方面、多角度体会劳动的艰辛, 体会劳动成果的来之不易, 引起他们对“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的情感共鸣。这样, 我想这比在语文教学中理论上的教育学生热爱劳动, 要珍惜劳动果实更切实际, 更富有实效。因为这毕竟是他们的切身感受。在语言表达中有条理, 做中学、学中做。如果老师是把他们视为“宝贝”, 一心只读圣贤书, 与生活隔离开来, 四体不勤, 五谷不分, 结果就会适得其反。

教师布置学生饲养家禽, 如猫、狗、鸡、鸭等, 使他们在参与饲养家禽的过程中观察积累。他们一方面会增强对这些家禽的责任感, 并加深对这些小动物的认识与亲近, 通过这种实践活动, 他们会发现农村美好的生活, 这不仅能丰富他们的写作素材, 陶冶他们的情操, 丰富他们的生活经历, 并使其受到热爱生活, 热爱家乡的思想教育, 并有利于丰富其在语文学习中的感性认识。

篇7：美孚黑霸王与司机亲密接触

路演活动让美孚黑霸王品牌直接来到卡车司机中, 卡车司机们反映热烈并踊跃参与。通过投篮、过杆游戏、现场拍照、抽奖等多项有趣的互动游戏, 司机们与美孚黑霸王品牌拉近了距离。

据悉, 此次活动将历时1年, 跨越12省16个大中城市, 举办近80余场活动, 行程将近10万公里。

80年以来, 美孚黑霸王凭借卓越的耐高温和保持清洁的性能, 有效地延长发动机使用寿命, 帮助众多卡车司机降低了维护成本。

埃克森美孚 (中国) 投资有限公司总经理罗凯恩先生表示, “对于运输行业来说, 发动机的好坏, 直接关系到投资回报。我们希望通过这样的路演, 将‘润滑油是发动机的血液’理念, 传达给每一位消费者, 期望他们重视机油的选择, 帮助他们获得更大回报。”

目前, 越来越多的车主从仅仅关注购车的成本逐渐转移到重视燃油的经济性。一般而言, 货运成本=油耗+轮胎磨损+司机工资+养护成本+其他。其中, 发动机是最大的养护成本, 只要启动引擎, 无论是否行驶, 发动机都在运转。燃油税改革及燃油价格的回升, 将促使运输车辆向重型化、大吨位、高功率方向发展, 这无疑会使发动机工况更加严苛。这种情况下, 选择性能出色的润滑油, 就能很好保护好发动机, 让引擎动力更持久。

“机油对我们跑运输的很重要, 我改用美孚黑霸王机油6年多了, 我的车已行驶了30多万公里, 从来没有大修过。不但感觉发动机使用寿命延长了许多, 冬季冷启动也改善了, 让我很放心。”跑运输已超过10年的潘师傅说道。

来自广州的李先生一直跑长途运输, 几乎每天都在翻山越岭, 复杂的路况对车和他都是考验。

“美孚黑霸王的确为我省了不少麻烦!”活动现场, 他非常认可地说, “我使用美孚黑霸王8年了, 最大的收获是动力强劲, 车辆引擎没有出现过问题, 维护成本降低不少。”

美孚黑霸王系列产品由美孚黑霸王、美孚黑霸王特级、美孚黑霸王超级和美孚黑霸王复式粘度齿轮油组成。

美孚黑霸王超级是其中最受欢迎的产品, 它主要在3个方面改善重型发动机性能:耐热、灰份控制与抗磨性能。可以满足发动机的任何苛刻要求, 为发动机提供无可匹敌的保护能力, 延长其使用寿命。美孚黑霸王特级是最新欧洲Ⅲ发动机的上佳选择, 专门为新型的东风/解放重卡开发研制。它为重载车辆提供一层额外保护, 使发动机保持清洁运行, 同时保持适当油压。

美孚黑霸王则为在苛刻条件下运转的商用发动机提供可靠性能, 确保在各种重载操作环境中无故障运行。美孚黑霸王复式粘度齿轮油是专为重负荷车辆配制的高品质齿轮润滑油, 满足美国石油协会API GL-5高质量等级, 具有卓越的高温稳定性及抗高温氧化性能, 能有效延长齿轮和轴承寿命, 控制油泥产生, 保持润滑油的粘度。

美孚黑霸王润滑油以出色的性能不断满足或超越世界著名重型卡车发动机制造商对润滑技术的严苛要求。早在1925年, 美孚黑霸王就作为世界上首个专为重型柴油发动机而研发生产的润滑油品牌在美国成功注册, 并且被推崇为重型柴油发动机使用的专业润滑油。