第一篇：甜甜的泥土课文范文
甜甜的泥土
《甜甜的泥土》教案设计
教学目标
1、反复朗读课文，感受母亲对儿子的至爱之情。
2、概括小说的内容，抓住关键词语，揣摩人物的心理。
3、感受到真爱无处不在，培养爱我家庭、爱我社会的人生观。 教学重点及难点：
概括小说的内容，抓住关键词语，揣摩人物的心理。 教学过程
一、导语引入新课
有这样一句话，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺少爱，而是缺乏感受爱的心灵。”这句话告诉我们什么?(问生)今天我们就来了解一个掩藏在高兴背后的苦涩的故事。板书课题。
二、通读课文，整体感知
1、 读准下列词语
黯(àn)淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩(yūn xuàn)
2、初读课文，用一句简洁的话说说这个故事，要把小说的全部内容概括进去。 (学生读书、归纳)
3、课文是围绕什么事物展开情节的，并概括故事的情节。
明确：奶糖自始至终出现在课文中，推动着故事情节的展开，成为本文的叙事线索。试用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。 送奶糖、传奶糖、分奶糖、吃奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖
三、合作学习，理解课文
1、离异的妈妈和王小亮的感情深深的打动了我们的心，请以“从„„看，这是一个„„的故事”的格式，选择你感受最深的一个角度对故事内容进行概括。
例：王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。
请同学们细读课文，说出你的感受。
2、这篇小说最突出的特点就是运用极富特色的描写表现生活，请大家说一说你能从哪些字句中感受到母子情深?
1 可以按句式说话：“读_______________，我体会到 _________________” 的句式说话。
示例： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门、、、、、、人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
(学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。教师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美)：
四、再读课文，心灵感悟
1、妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么?
2、王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给老师和同学，这是为什么?
3、本文描述的是一个苦涩的故事，为什么作者却用“甜甜的泥土”为题?
4、你能否为本文换一个标题，为什么?
例：《爱，不能没有你》。题中的“你”，指的是小亮的后妈。传达室的老大爷与小亮素不相识，尚且能关心小亮，而你这个后妈——虽然是后的，但也是妈妈啊，却对小亮那么冷酷。因此，我这个题目是希望小亮的后妈能够幡然悔悟。
五、回顾课文，结束全文
本文是一篇小小说。通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
六、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
第二篇：甜甜的泥土
甜甜的泥土》教案(苏教版八年级必修)
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 《甜甜的泥土》教案(苏教版八年级必修) 2008-11-06
泰州市胡庄中心初中
杨子生
教学目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。
教学时间：一教时
教学过程：
一、导入新课。
老师讲述：大多数人都能享受到母爱，那么离异家庭的孩子，他们对母爱有着怎样的渴望?社会都给了他们哪些关爱呢?带着这样两个问题，让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
二、出示教学目标(略)。
三、题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点?
2、小说有哪三要素?
同桌交流，点拨：
1、小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。它仍有一般小说的特点。
2、小说具有三要素：人物、故事情节和环境。(小说主要通过刻画人物形象来表现主题思想)。
四、检查旧课。
1、给加点字注音。(指名一学生板演)
黯然(àn) 晕眩(
yūn xuàn )
蹭 (cèng )
愠色
( yùn )
2、听写词语。(指名一学生板演)
呆滞
夺眶而出
气势汹汹
情不自禁
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五、整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。 1课文题目是什么意思?
2、课文写了一个什么故事?表达了怎样的中心思想?
同桌交流，点拨：
1、一包奶糖化为甜甜的泥土。
2、课文写了一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。(暂不做定论)
六、理清小说的故事情节。
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么?故事情节大体是：
奶糖，
奶糖，
奶糖，
奶糖。
小组交流，点拨：
一包奶糖。送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。(结构严谨)
七、分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么?
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，?课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点?
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题?向人们提出了怎样一个问题?
4、课文如何运用对比的写法?有什么作用?
同桌交流，点拨：
1、社会环境：父母离异;自然环境：立春、残雪
2、王小亮“过去的妈妈”：外貌描写：宛如一尊雪雕(至爱亲情);神态描写：暗淡、热切(激动、兴奋);动作描写：摇(心灵受到打击)，掏出(母爱)。(王小亮“过去的妈妈”：慈爱)
王小亮：外貌描写：破鞋、冻裂的小手(坚强);神态描写：笑眯眯(可爱);动作描写：叫着、跳着(可爱);心理活动：梦境(渴望父母破镜重圆)。(王小亮：坚强、机智、可爱)
传达室老头：心理活动描写：疑惑、明白(通情达理)。
王小亮的老师：动作描写：悄悄背过了身(关爱)。
王小亮“现在的妈妈”：正面描写：神态描写：扬起细眉(善于打扮邀宠)、语言描写：嘀咕(存心不良)。侧面描写：王小亮的衣着、繁重的家务(反衬后妈的冷酷)。(王小亮“现在的妈妈”：冷酷)
3、反映了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望这一社会问题，呼吁人们应关爱他们。(主题)(立意新奇)
4、王小亮“过去的妈妈：在学校放学前后的对比;前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比;王小亮埋糖、挖糖前后的对比;学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比。(妙用对比的方法)
作用： 这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。
八、探究。
思考问题：
课文结尾的这句话有什么深刻含义?(应多角度看问题)
同桌交流，点拨：
(1)泥土甜;(2)妈妈的慈爱滋润了王小亮的受伤的心田;(3)社会的关爱，让父母离异后的孩子产生生活的渴望;(4)人间到处充满关爱。(本是悲剧，用喜剧结尾)(结尾惊奇)。
九、品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。(包含感情的语言)
同桌交流，点拨：
参见对人物形象分析部分。
十、拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题?对此，你有什么好的建议和想法?
交流，点拨：
想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。父母最好不要离婚，社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。
十一、总结。
1、主题思想：
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
2、写作特色：
(1)立意新奇，结尾惊奇。
(2)结构严谨，妙用对比的手法。
(3)包含感情的语言
十二、老师寄语。
同学们，我们要珍惜家庭这温馨的港湾，对不幸的同学要给予更多的关爱，愿我们的社会更加和谐。
十三、布置作业。
完成补充习题
附：板书设计
甜甜的泥土
现代作家
黄飞
线索：一包奶糖 ; 故事情节：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。(结构严谨)
社会环境：父母离异;自然环境：立春、残雪
人物形象：
王小亮“过去的妈妈”：慈爱
父母离异后的孩子渴望母爱
王小亮：坚强、机智、可爱
社会应该关爱他们(立意新奇)
传达室老头：通情达理
王小亮的老师：关爱
妙用对比手法
王小亮“现在的妈妈”：冷酷
(结尾惊奇)
(包含感情的语言)
《甜甜的泥土》
学习目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的方法。
四、品味包含感情的语言。
“教学过程”中的讨论题：
题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点?
2、小说有哪三要素?
整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。
1、课文题目是什么意思?
2、课文写了一个什么故事?表达了怎样的中心思想?
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么?情节大体是：
奶糖，
奶糖，
奶糖，
奶糖。
分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么?
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，?课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点?
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题?向人们提出了怎样一个问题?
八、探究。
思考问题：
1、课文结尾的这句话有什么深刻含义?
2、课文如何运用对比的写法?有什么作用?
品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。(包含感情的语言)
拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题?对此，你有什么好的建议和想法?
甜甜的泥土
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 甜甜的泥土 2006-03-29
甜甜的泥土
教学目标：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情;
2、理解文章结尾的含义;
教学重点及难点：体会离异的母亲对儿子的疼爱;
教学过程：
一、以故事创设情境导入。
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。
在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，当营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，嘴里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
2、听了这个故事，你们有什么感受?(学生谈感受)
3、听了这个故事，老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗?(《世上只有妈妈好》)看来我们的感受是一样的。好，我们一起来唱一唱。(师生同唱)
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“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草”，是母爱使我们产生了共鸣。母爱，对许多人来说垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们一起来学习《甜甜的泥土》，看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、通读课文，整体感知
(一)读准下列词语
黯(àn)淡
呆滞(zhì)
蹭(cèng)
蓦地(mò
dì)
愣怔(lèng zheng)
吮(shǔn)
涮(shuàn)净
晕眩(yūn xuàn)
(二)齐读课文。
(三)这篇小小说给我们讲了一个怎样的故事?请试着复述。(人物?情节?)
小说描写了王小亮过去的妈妈在他生日的这一天给他送来了他最爱吃的奶糖，王小亮把糖分给老师、同学一起分享，由于害怕现在妈妈他不得不将剩下的几颗舍不得吃的糖埋藏在回家的路上，后来奶糖被融化到泥土中。
(四)梳理情节。同学们能不能用一些简练的词语来概括**同学复述的故事呢?故事的开端?发展?高潮?结局?
(板书：情节：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——奶糖融化)
(开端)
(发展)
(高潮)
(结局)
三、合作学习，理解课文
下面请同学们自由阅读课文，并思考下面几个问题：
1、文中的“她”是谁?到学校来干什么?(王小亮过去的妈妈;她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。)
2、我们可以从课文的哪些语句中看出她对王小亮的爱?(①“一动不动，宛如一座雪雕”：表明她在专心致志地等候儿子放学。②由“射出热切的光”——“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓住铁栏使劲地摇着”“像喘息，又似哭泣”“她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手”等描写中我们读出了她怎样的心情?(悲哀痛苦)为什么她会这么的悲哀痛苦?(见不到令她牵肠挂肚的儿子)
3、“知„„道„„”请同学们说说看她知道些什么?(知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。)
4、小结：同学们理解得很好，都读出了一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。我们在朗读时要读出母亲的悲哀与痛苦。
5、王小亮得到奶糖后，表现怎样?(“惊喜极了”)他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。(知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。)
6、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?(先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好剩下的几颗舍不得吃的奶糖)他为什么要埋奶糖?这说明了什么?(因为他想到了“现在的妈妈”的冷酷。说明现在的妈妈对他很不好，父母离异后的他生长在缺乏爱的环境中)
7、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他可能想到了什么?你能说说泥土为什么是甜甜的吗?(正当他为奶糖融化感到伤心时，想到了老师、同学对自己的关心和爱护;想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱;想到了社会上好心人对自己的帮助。爱，使他甜到了心里。泥土甜，不仅因为糖，更因为爱)
8、《甜甜的泥土》表现了一种怎样的母爱呢?(离异的母亲对儿子牵肠挂肚的爱)
四、口头作文。(视情形，若学生参与度高且时间多可两题都做)
1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢?你想怎样表达对妈妈的爱?请以《妈妈，我想对你说》为题来口头作文，表达出你的感受。
教师小结，升华情感：同学们说得很好。的确，每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤;母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您!
2、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
五、总结全文。
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们母爱如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
管理员注:类似http:// 中学语文教学资源网 2004-08-22 昆山市蓬朗中学 刘祖元
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第三篇：甜甜的泥土
《甜甜的泥土》教案
教学目标
1.知识目标：掌握和积累词语。
2.能力目标：学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情;培养学生自主、合作和探究学习的能力。
3.情感目标：让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。 教学重点
理解文中王小亮的亲生母亲对他的深沉的爱。 教学难点
理解“甜甜的泥土”的深刻含义。 教学时间：1课时 教学内容和步骤
一、 导入：背景音乐《世上只有妈妈好》 一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不可及。今天，我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深得母爱。
投影出示
板书：甜甜的泥土
二、通读课文，整体感知
(一) 读准下列词语
下面检查一下同学们的预习情况。(投影出示生字词，指名认读后让其他同学予以正音，然后集体认读。) 黯(àn )淡
愠(yùn )色
踉跄(liàng qiàng )
馍(mó
)
蓦地(mò dì )
吮(shǔn )
渗(shèn )入
蹭(cèng )
呆滞(zhì
)
愣怔(lèng zheng)
涮(shuàn)净
晕眩(yūn xuàn)
(二)播放钢琴曲《秋日私语》，教师范读课文 下面请大家听我把课文朗读一遍，听完之后我们请同学用一两句话概括地说一下小说给我们讲了一个怎样的故事。
(三) 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事?请试着概述。
课文以“奶糖”为线索 ，写了过去的妈妈送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事
投影出示
(四)自渎课文，找出你认为令你感动的语句，有感情地读出来，并说明理由。投影出示 师：俗话说：“读书千遍，其义自见”，要理解一篇文章的内容，朗读是一种好方法。现在先请大家选择一到两段最令你感动的内容来读一读，注意语速和语调，读出感情;读后说说你感动的原因。(自由朗读后再让两三个同学在班上进行朗读展示，其他同学作评委。) A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。 B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
这是神态描写，采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”反映了离异后不能和儿子生活在一起，不能经常看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤。“热切”表明即将见到儿子的内心的激动。 C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。” 采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。与先前的“一动不动”形成鲜明对比。 D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。心中只想着今天是儿子的生日，居然中饭没有着落。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。
师：我们的朗读应建立在对课文内容的准确理解的基础之上，才能读出感情来。同时，通过朗读，我们又能加深对文章内容的理解，这就叫做“悟中读，读中悟”。
三、研读课文,合作学习
投影出示
1、小说写了哪几个人物?主要写谁?
2、对于文章中的人物，你喜欢谁或最讨厌谁?为什么?
师：通过刚才的朗读，相信你们都对这篇文章有了自己的理解和感受。下面就请你们说说最喜欢或最讨厌文中的哪一个人?
师质疑：A、亲生母亲居然不知道儿子在几年级?你说她称职吗?尽了做母亲的责任了吗? 师质疑：B、就没有人说传达室的老头吗?我觉得他挺讨厌的，因为他对王小亮的妈妈的态度十分不好，他太没有人情味了。你们认为是不是?
他开始对王小亮的妈妈态度不好，是对她有所误会，同时也说明他的责任心强。而且他在不知道王小亮是几年级几班的学生的情况下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，这中间要费多少周折啊!这说明他也是有爱心的人。
师小结：王小亮的亲妈、老师、同学和传达室的老头都热爱关心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后妈却虐待小亮，双方对小亮的态度形成了鲜明的对比。
3、读了文章之后，你认为王小亮是幸运的，还是不幸的?为什么?
四、学生质疑，深入理解课文
师：刚才大家十分出色地解决了老师提出的问题。但我们在学习上不能仅仅满足于解决老师提出的问题，还要能发现问题、提出问题，那才是真正学会了学习。现在我们再以小组为单位，各小组推荐出一个你们认为最有价值的问题，写在纸上交给老师。比比看哪一个小组最快，提出的问题最有价值。
(学生开始分小组讨论、交流意见，很快写出了自己小组的问题。然后教师宣读了各小组提出的问题，让学生讨论哪个小组的问题难度最大，最有思考价值。最后学生一致推荐“那泥土为什么是甜丝丝的”这个问题最有价值。)
A、那泥土为什么是甜丝丝的?体会结尾的妙处。
师：王小亮从泥土中感受到了爱，所以心里甜丝丝的。这个“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。
师：同学们抓住了“甜”字去理解这句话的含义，那你们能不能再抓住“泥土”这个词去深入挖掘一下这句话的含义?想一想，“爱”和“泥土”有什么联系? (学生短暂交流后)
师：泥土随处可见，像征着爱无处不在，无处不有。泥土宽阔得看不到边，像征着爱像泥土一样宽广。泥土深不见底，像征爱像泥土一样深厚。泥土能滋养万物，爱能滋润人的心田。这样理解才算真正领悟了这句话的深刻含义，也才是真正理解了作者的写作意图。 奶糖融化变为甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。大地宽广厚实，这种种爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
B、第19小节中‘王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗?请说说你的理由。
四、设置情景，拓展升华
投影出示
读了这篇文章，你们心里一定有很多话想说吧。假如你是王小亮，你会对你的妈妈说些什么话?
五、总结课文，重温母爱
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
同学们，学了这篇课文让我们珍惜爱吧，储藏爱吧，传递爱吧，最后，我们一起唱一支献给母亲的歌：世上只有妈妈好
投影出示歌词
最后老师衷心祝愿每一位同学都能拥有一个温暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐
七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
第四篇：甜甜的泥土(师用)
《甜甜的泥土》导学稿(师用)
科目：语文 课题：甜甜的泥土
课型：自读 执笔：李艳梅 审核：八年级语文组 时间 ：20009. 8.9 教学目标：
1. 体会字里行间流露出来的母子深情。 2. 感受语言的清新自然和笔法的细腻。 3. 学习巧妙的构思。
重点难点
1、重点：感受母爱亲情。
2、难点：小小说的写法特点。
教学时数 ：一课时
学法引导
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
预习导学
1. 利用工具书，解决生字词 2. 标段序号，熟读课文 3. 选作名师导练
4. 课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
教学步骤：
一 导入：
1展示课下看收集的关于母爱的诗歌故事等
2看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声(学生跟唱)是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。 板书：甜甜的泥土
二、自主读文，整体感知： 1. 谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢? 明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。
2 这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。 (1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。 A学生说说故事情节。 B以小标题的形式拟。
如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
(开端) (发展) (高潮) (结局)
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用?(在文中勾画环境描写的语句) A学生朗读，标记环境描写的语句。
B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。 c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等
三、品位语言，展示点拨
1. 你能从哪些字句中感受到母子情深?
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。 2. 学生跳读(选择你感受最深的语句来读)，按句式说话：“读_______________，我体会到 _________________ 的句式说话。
3. 师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。” 赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。 4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]
4、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、自主合作,讨论交流。 体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)
2、请你来尝试为小说续尾。(根据故事情节,进行合情合理的想像) 同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流) 五 拓展延伸，情感熏陶
1、情境设置：模拟电视栏目(真情 情满天下) 主题：母爱的天空 采访人物：王小亮 王小亮的妈妈
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
(以下供参考)
1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?
2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?
3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?
4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么? 真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白
2、同学们对王小亮真情告白
师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐
[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]
六、朗诵格言：
母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌： “世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”—— 但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。—— 纪伯伦
七、达标测试: 完成名师导练
板书设计：
小说三要素：
1、故事情节
2、环境描写
3、人物 (语言、动作、神态)
第五篇：甜甜的泥土教案
《甜甜的泥土》教学设计
一、教材分析
《甜甜的泥土》是苏教版八年级上册第三单元“至爱亲情”中的一篇课文。课时数一课时。本文紧紧围绕单元主题，通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无处不在，无处不有。该小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖，结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体，本文结尾新奇，不仅使读者拍案惊奇，而且富有诗情画意。本单元的主题是“至爱亲情”，体会父母兄弟的至爱亲情、爱我亲人、爱我生活、爱我社会。
二、学情分析
八年级的学生已经掌握了小说的文体知识，对于这篇以记叙为主的小说的篇章结构的理解并不困难。
三、教学目标
知识与能力：
1、把握故事情节，理解文章主旨：母亲对儿子的至爱亲情。
2、探究文章结尾的立意和作用。
过程与方法：个人研读，同学间合作交流，通过品读课文中关键词句，走进人物的内心世界。
情感态度与价值观：理解离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，培养学生关爱他人的良好品质。
四、教学重难点
抓住细节分析人物，感受母子的爱与心酸。
五、教学过程
(一)导入新课(在音乐中赏母爱)
有一个人，无论走到哪里，都舍不下对你的牵挂;有一种爱，你正在肆意地索取和享受，却不要你任何回报，这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。现在，请同学们欣赏一首歌曲，用心体会浓浓的亲情。
是啊，她倾注了一生的心血，把爱全给了我们，把世界给了我们，当时光沧桑了她的脸庞，斑白了她的青丝，蹒跚了她的脚步，佝偻了她的脊背，但她对我们的爱却依然浓烈深厚，无处不在。今天，我们一起来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》。
(二)整体感知，梳理脉络(在故事中感母爱)
1、检查预习，给加点字注音。
黯淡( ) 呆滞( ) 蹭( ) 蓦地( ) .....愣怔( ) 吮( ) 涮净( ) 晕眩( ) ......
2、填空。
本文的作者是 ，体裁是 。
3、美美地读课文。
4、请用简洁的语言概括故事内容。
明确：一位离异的母亲给在家中受到虐待的孩子送奶糖吃，孩子舍不得吃，把糖埋入泥土中，最后糖的甜蜜融入土地的故事。
5、小说的线索是什么?围绕线索写了哪几件事?(提示：用“动词+名词”的形式表现出来) 明确：线索：奶糖
四件事：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖
(三)研读赏析，品味合作(在语言中品母爱)
1、小说中的“她”对小亮有什么样的感情?从哪些地方可以看出来?
2、王小亮是如何处置奶糖的?可以看出他是一个怎样的孩子?从全文看，他是幸运的还是不幸的呢?为什么?
3、本文讲述的是一个苦涩的故事，但小说的结尾却说“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”这样的结尾有什么含义，谈谈你的理解。
明确：结尾句蕴含的意思是：甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田。那甜丝丝的泥土不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含学校老师、同学，传达室老头对小亮的爱。它告诉我们，人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无处不在，无处不有。
(四)感悟创作，拓展思维(在笔墨中倾诉爱) 背景音乐：钢琴曲《秋天的思念》
请同学们回忆生活中“动人的一瞬”，用手中的笔倾诉一份让你感动的爱，传递你的深情。(要求：100—150字)
(五)课堂总结(教师寄语)
爱就是那一架架高耸的电线，让我们接受并传递那快乐的电波，把爱谱写成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律：珍惜爱、感受爱、储藏爱!
(六)作业布置
1、完成学习指导第12课;
2、请你调查一下，家庭教育环境对孩子的成长的影响。