建设校园文化 打造品牌学校

建设校园文化 打造品牌学校（共8篇）

篇1：建设校园文化 打造品牌学校

建设校园文化 打造品牌学校

——赴嘉兴市南湖区辅成小学挂职学习体会

2011年5月23日至6月10日，我有幸参加了由莲都区教育局组织的校级领导赴嘉兴挂职学习。这次学习为期三个星期，我调研的主题是“加强校园文化建设，提升学校办学品位”。

我所挂职的学校是嘉兴市南湖区辅成小学，从报到的第一天开始，就受到了热情的接待，学校领导、教师都很快的接纳了我，使我的学习和调研工作开展的非常顺利，达到了预期的目标。

一、温习校园文化，挖掘理论内涵

校园文化是教师、学生和管理者共同传承和创造的精神成果的总和。它是全面实施素质教育的有效载体，是一所学校赖以生存和发展的重要根基，是学校个性特征的重要标志，是学校的精神和灵魂。校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设、行为文化建设和制度文化建设，这四个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。

在校园文化建设中，物质文化建设是校园文化建设的前提，是看得见摸的着的东西，包括学校的一些硬件设施设备等；精神文化建设是核心，具体体现在“三风”建设上；行为文化建设是一种人文表现，是建设和谐校园的基础；制度文化建设是保障系统，包括制度建设、组织机构建设和队伍建设。

校园文化建设是《国家中长期教育改革与发展纲要（2010——2020年）》对中小学教育的要求，是建设具有中国特色的社会主义教育体系的需要，是提升学校办学品位的需要。可以说，校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。校园文化建设是学校发展的重要保证。

二、建设校园文化，打造品牌学校

效应，确立了这个校名，并在校园布置（包括褚辅成展览、宣传栏及设施布置等）中得以呈现，达到“润物细无声”的效果。同时，辅成小学的陆瑛校长还是江、浙、沪的名校长，浙江省2211工程名校长培养人选。她们确立的“为生命发展奠基”的办学理念正迎合了辅成小学的办学思路，以“接受知识、开启智慧、润泽生命”为目标，打造教育集团的“特色、文化、和谐”三大属性，促进学生自主发展、和谐发展、有特色的发展、可持续的发展，为打造品牌学校奠定了良好的基础。因此，只有建设好校园文化，才能打造出优秀的品牌学校。那么，如何才能打造出优秀的品牌学校呢？首先是形成先进的办学理念，这是校园文化的灵魂。其次是拓宽与挖掘本校文化资源，培育学校特色优势教育项目。三是校园应该处处体现高雅和文明，要形成教室、寝室、走廊、墙壁、花草树木等文化。四是充分展现建筑的美感，要有艺术长廊、科普长廊、名人画等。五是打造优秀团队，创建品牌学校。真正实现以校园文化建设，促学校内涵发展；以学校特色教育铸就品牌学校。

三、加强校园文化建设，提升学校办学品位

1.加强物质文化建设，以优美的环境陶冶人

校园环境不仅是学生学习的场所，也是重要的育人阵地。学校在确立了自己的品牌和长远发展目标之后，就应围绕这一目标和办学理念合理布局校园环境，不断改善设施，优化环境。充分利用校园的教室、寝室、一草一木、橱窗板报、墙壁走廊建造标语牌、名人警句、学生作品等。努力建造有特色品牌的校园文化和文明向上的校园氛围，使师生的思想境界得到升华，兴趣爱好得到生发。让优美的环境陶冶人，它对学生的成长起着耳濡目染的教育功效。

2.加强精神文化建设，以崇高的精神激励人

精神文化是一种不可替代的、无形的、蕴藏着育人价值的课程资源。它无时不在、无处不在、无事不在，它跃动在讲台上，充溢在校园里，显现在人们的言谈与行动中。加强校园精神文化建设，对师生的健康成长、对学校的长久发展起着至关重要的作用。

好的校风，能使浸润其中的师生受到自觉与不自觉的良好熏陶和影响，更使学生获益无穷。校风是由领导的作风、教师的教风、学生的学风和班风组成的。在良好的“风气”场里，教师与学生的心灵得到净化，意识得到洗礼，思维灵性而深刻，思想纯正而丰富，精神光彩，个性激扬，境界高格，使人本发展成为一种生动的现实。

范激励作用。因此，要激励教师和学生举翮思远，树立崇高的理想目标，凝练前进方向，争先创优，做教与学的楷模，做文明的表率。学校要注意发现和培植典型，聚焦教学、教研、学习等先进中的光辉点，借助校内外媒体大力宣传，营造积极向上、争先创优的舆论氛围，发挥榜样的启示、示范、带动效应，促进校园精神文化的发展。

3.加强行为文化建设，以丰富的活动发展人

学校可以通过多样化活动，弘扬主旋律，依托学校党支部、教育工会、年级组、教研组、办公室等广泛开展丰富多彩、健康有益的群体性素质教育活动，努力形成“以重大节日为契机，以爱国教育为主题，以传统活动为基础”的校园文化活动情景，对于愉悦师生身心，丰富师生生活，增强团队精神，培养师生健康高雅的情趣，以及热爱自然、热爱社会、热爱生活、热爱工作和学习的高尚情感等，起到积极的推动作用。

同时，要加强对学生养成教育的培养，通过少先队等组织，加强学生的德育教育，使学生养成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、文明礼仪等，促进学生身心健康发展，为打造“活力校园”奠定基础。

4.加强制度文化建设，以完善的制度规范人

学校制度是以现代教育理念为指导，以完善学校制度为基础，学校依法自主管理，能促进学生、教师、学校协调和可持续发展的一套完整的制度体系。学校制度建设和管理的核心是人。管理的目的是把每个人的积极性和潜能都挖掘出来。强调制度，目的在于培养一种意识，一种按规章制度办事的意识。有了这种意识，教师就能自觉履行职责，学校的各项工作就能正常开展。所以加强制度文化建设，能规范学校内部管理。制度的建立必须符合教育法律法规，必须结合学校实际情况，必须顺应教育改革的潮流，必须有利于学校的发展，有利于教师的成长，有利于学生成人、成才，有利于教育教学质量的提高。建立学校制度必须与时具进，适应教育改革的潮流。增强创新意识，可以使学校制度更具时代气息，更具有前瞻性。因此，建立学校制度要依据学校整体发展规划，促进学校可持续发展，促进教师专业成长，促进学生健康成长。

篇2：建设校园文化 打造品牌学校

打造学校德育品牌

东岳小学

杨同彦 尊敬的各位领导、各位校长：

马克思说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”优美的校园环境，高雅的校园文化，都会给人以催人奋进的力量。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。它能使学生的心灵得到净化，心志得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。根据教研室刘主任的安排，借此机会，将我校校园文化建设的落实情况做一汇报，敬请各位给予批评指正：

一、校园文化建设的再认识

校园文化建设，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。我们应该让这三个方面协调发展，唯有如此，学校才能树立起完整的文化现象；唯有如此，校园文化才能和谐发展。物质文化是基础，制度文化是保障，行为文化是载体，精神文化是核心。精神文化体现在校风、教风、学风和学校人际关系上。

内涵发展是一个永恒的主题，厚重的校园文化能促进学校的内涵发展，推进特色学校的创建工作，校园文化建设应成为合格学校创建的应有之力。校园文化建设应渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面。

校园文化建设是一种氛围，一种精神，是学校发展的灵魂，其激励作用、凝聚作用、融化作用和审美内化作用无可替代。校园文化是一个令人赏心悦目的文化景观，可以极大地提升学校的文化品味，起到“润物细无声”的作用。我们应该让完善的校园文化设施，为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工在这特殊的文化场所和美的氛围中，教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的教育。

校园文化建设应彰显个性，应科学规划、合理布局、有序推进，应坚持标准、明确主题、注重积淀、充实内涵、夯实底蕴，与时俱进、规范管理、臻于至善。同时，应兼顾好校园地域文化和学校的自身的文化，让校园文化建设具有前瞻性和可持续性，让校园文化建设之花，在推进素质教育，打造特色学校的进程中灿烂奔放。

推进校园文化建设，校长是决定性的因素，思路决定出路，文化内涵决定学校形象。校长的思想、行为和作风在校园文化建设中影响全局，校长应既是决策者，又是实践者。校长应主动作为，努力挖掘校园文化建设的人力资源、物力资源和财力资源，引导学校走出山重水复的困境，化腐朽为神奇，不负组织重托和人民厚望。让校园文化亮起来，校长应义不容辞。

二、校园文化建设的探索实践

学校文化的形成是一个长期的过程，从层次上来划分，学校文化建设可以分为表层建设（建筑形象、校长形象、教师形象、学生形象）、中层建设（制度管理、教育规范、学习规范、道德规范）和深层建设（学校精神、教育理念、办学理念、学校使命）三个层次。近年来，我校校园文化建设在以下几个方面进行了探索实践：

1、科学合理定位，培养精神文化

学校精神是学校文化的灵魂，是学校传统和时代精神的统一，它需要时间培育，需要代代传承，不断滋润与涵养。

近年来，我校以“校训、誓词、班训、座右铭”凝聚人心，并内化为师生的精神动力与自觉行为。坚持将“创办农村一流学校”作为办学目标，将“全面发展、品性优良、学有特长”作为育人目标，将“树德树人、和谐发展”作为办学理念，以“让学生成才、让家长放心、让人民满意、树文明校风”为办学宗旨，将“诚信做人、认真做事”作为学校校训，将“诚实勇敢、乐学多思”作为班训，积极创建三静校园，培养成功少年。

晨会、国旗下讲话，这是一种声像文化。2011年，学校坚持做到每周星期一举行庄重的升旗仪式，领导作国旗下讲话，全校师生齐呼校训（校训：诚信做人、认真做事），全校学生集体高声宣誓。同时，值周教师安排总结工作，及时宣传国家大事，表扬学校好人好事，劝戒不良行为，介绍学习经验，激励先进、鼓励超越，促进师生和谐发展。

2011年下期，学校每班均制定了班级目标、班级精神，喊响了班级口号，每班在晨会课时一起诵读班级精神和口号。每节

课每班学生，预备铃响即唱班歌，上课起立全班齐呼班训。每班每个学生均有自己的座右铭，均有自己的理想，开校时每个学生都在班会上对自己座右铭内涵、理想进行解说。

通过这一些凝聚师生精神动力的活动，把学校的办学理念内化成了师生文明规范的自觉行为，引领师生不断成长。

2、以规章为约束，加强制度文化建设

俗话讲，没有规矩不成方圆。没有制度的约束，就没有行为的宽松，没有群体的和谐，所以制度是必不可少的。

近年来，学校通过教代会审议制定了《东岳小学教职工出勤管理制度》，制定了《教师言行规章制度》、《禁止“三乱”行为的具体要求》、《关于体罚和变相体罚学生的具体要求》、《教师在公共场所要求》等规章制度。为了建立班主任为核心的德育工作机制，使学生德育落到实处，为每位班主任编印了一本以班主任工作职责、班主任工作基本规范、学生心目中的班主任形象、东岳小学学生课堂常规、礼仪常规、学生操行评定的方法、原则、程序等共二十五项为内容的《班主任工作手册》。为了构建安全管理网络机制，为每位教职工编印了一本以学校安全管理制度、交通安全管理制度、传染病预防制度、安全事故报告制度、安全责任追究制度、安全工作常规、突发事件应急预案等14项为内容的《教师安全工作手册》，并根据制度落实了学生一日常规中安全管理责任人并明确了各自工作要求。同时，学校还编辑了一期以教师岗位职责及考核方案为主要内容的依法治校工作集四，让教工明白该干什么、如何干、干得怎样、后来如何，从而规范教工行为，提高管理实效。通过抓建章立制，引导教师内化学校管理规范，使学校办学目标及工作要求内化为每位教师的自身教育追求，使学校管理由领导管理为制度管理、为教师自我约束、自我管理。

为了让学生学会学习、学会做人，养成良好习惯，2009年11月，学校组织部分班主任、值周教师和领导民主制定了《东岳小学文明班级评比考核细则》，并按细则制定校务日志。2011年下期，学校制定了《东岳小学学生一日常规》，各班通过学生讨论民主制定了班规，制定了学生素质发展考核、奖励制度，培养学生团结协作，使班级实现学生自主管理。

3、以墙文化为重点，设计学校环境文化

环境文化是学习文化的重要组成部分，我们按照实用与美观相和谐的原则，在满足教学使用功能的前提下，挖掘其文化教育价值，发挥其育人功能，努力打造优美的绿色校园，高品位的人文校园，井然有序的平安校园，形成“处处是文化，事事有教育”的良好氛围。

让学校的每一面墙壁都会说话。橱窗内学校简介，让墙体说学校悠久办学历史、先进办学理念、学校荣誉，让师生以东小为骄傲。黑板上宣传栏中师德规定、教室内墙上的班规班纪，让墙体说你们要遵规守纪、为人师表、好好学习、平安生活、健康成长。教学楼上宣传标语、走廊名人名言，让墙体激励学生为实现理想学会做人、珍惜光阴、勤奋学习。校园内名师介绍、师生荣誉，教室内学生成果展示，让墙体分享师生快乐，让师生享受成功„„。学校“墙文化”让师生天天耳濡目染，久而久之就会渗透于心，变为品质与行动。

让学校每一棵树都会说话。我们学校种有多种花木，过去，不仅是学生，即便是老师对它们不甚了解，关爱不够。近日，我们组织教师上网查资料，整理出这些花木的科属、名称、习性、用途等相关资料，增加学生对花木的了解，也培养了与花木的感情，增强了环保意识。2011年12月，学校的每一棵树将成为我们为每一个班全体学生的感恩树、心愿树，“树文化”，即将成为校园又一道新风景。

4、以活动为载体，加强行为文化建设

行为文化是学校文化的核心，是学生文明素质的最终体现。学生良好行为习惯的习得，是个人品质社会化的过程，可以转化成自身内在的性格、情操影响其一生。丰富多彩的活动正是学生走向社会，历练性格的开始，也是养成良好习惯，培养良好人际关系的重要途径。

经常开展班队活动。每期开校的班队活动，民主产生班队会、讨论修改制定班规班纪；每周（月）班队会，学生分组总结每位学生一周（月）来学习生活表现、做好每位学生遵规守纪考核，分析总结学校文明班级考核结果，让班级规章制度得以落实，让学生每天每周每月均有进步，让班级目标能够实现。

定期开展竞技活动。开展运动会，举行艺术节，开展朗诵比赛、故事演讲比赛、读书活动„„。这些丰富多彩的校园文化活动，吸引了众多学生，让他们展示自我，释放能量。同时，让他们在校期间拥有一项特长，获得一次展示机会，参加一次社会实践，留下一件值得

回味的作品，更利于将来在社会上立足

5、做实家校联系，巩固校园文化建设成果

学生不仅生活在校园中，还是家庭，社会的一分子，把校园文化建设与家庭、社会的文化建设相结合，可以尽可能发挥家庭、社会的教育功能。进一步健全完善家长委员会，家长学校，加强家校联系和对家庭教育的指导，构建家庭、社会、学校三位一体的育人框架，充分发挥校外辅导员、学校家长委员会、德育基地的作用，开展综合实践活动和校区共建活动，形成齐抓共管、共同培育一代新人的局面。采取集中和分散方式，召开学生家长会，及时地向家长和社会各界宣传办学成果、听取宝贵意见，进一步争取对学校工作的大力支持。开展“小手牵大手”主题活动，组织学生参加村社环境治理，做好社会调查让学生在实践活动中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。由此可见，家长与社会力量的参与，一定能共同推进了校园文化建设。

各位同仁，我国有位教育学家提出了一个“泡菜理论”——泡菜水的味道决定了泡出的萝卜、白菜的味道。学校文化就是“泡菜水”，我们教育工作者就是要调好这缸“泡菜水”，让我们的学生在里面浸润、吸收、消化，从而形成正确的人生观、价值观，将来做一个对国家对社会有用的人。

谢谢！

篇3：构建校园文化打造学校品牌

一、以理念文化为引领, 促进学校科学规范发展

正确的教育思想和先进的办学理念是一个品牌, 是引导学校教育走向成功的金钥匙。办学理念是关于学校整体发展的价值追求和理性认识, 它决定着学校群体的教育行为, 指导学校的办学方向, 定位学校的品牌形象。它以特有的精神力量、文化氛围、理性目标熏陶着学校的群体成员。办学理念既指导着学校快速健康的发展, 也体现出对学校未来发展方向的一种期待, 即要把这所学校办成什么样的学校, 怎样办成这样的学校。对于办学者来讲, 对学校进行任何重大的改革, 从本质上讲就是对学校进行重新设计的过程。这一设计是否成功, 首要的就在于是否形成了符合社会发展要求和教育规律的办学理念。所以一所学校要走上科学发展、规范发展、内涵式发展之路, 就必须有先进理念的引领。先进的理念可以为学校的发展提供持久而强大的动力。

二、以活动文化为载体, 强化文化的渗透与延伸

丰富多彩的文化活动, 对学生才能的发展、良好品格的塑造有潜移默化的作用, 所以, 应该以内容丰富, 形式多样的活动为载体, 强化文化在塑造学生健全人格、培养学生审美情操、促进学生全面发展方面的重要作用。

一是利用传统文化因素, 开展节日文化活动。中华民族的传统节日, 凝结着中华民族的民族精神和民族情感, 承载着中华民族的文化血脉和思想精华, 蕴藏着宝贵的道德教育资源, 是对青少年进行思想道德教育的重要载体。所以要利用革命节日、国际性节日, 以及民间传统节日和重大历史事件、历史人物纪念日等, 开展文化活动, 让广大学生更好更多地了解、认同和喜爱传统节日, 增强对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱, 陶冶道德情操, 进而内化为对民族文化的认同感和自豪感。

二是针对学生心智特点, 开展课余文化活动。中学生活泼好动, 对事物充满好奇心, 接受能力强, 可塑性强, 所以应按照学生身心发展规律和心智发展特点, 充分发挥学生个性特长, 开展形式多样的课余文化活动。通过生动活泼的文体活动, 有声有色的第二课堂活动等, 寓教于乐, 营造百花齐放的校园文化生活。

三是利用惯性约束力量, 开展常规文化活动。每一所学校的校园文化活动中, 总有一些固定的、长期坚持的、富有特色的文化活动内容, 这样的一些文化活动, 已经积淀为一所学校的惯性力量, 发挥着持久的作用。

三、以班级文化为阵地, 推进良好班风学风的形成

班级文化是师生在班级建设和发展中经过精心经营所形成的精神支柱, 是班级的灵魂, 也是校园文化的重要组成部分。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣, 更重要的是能使学生形成良好的品德, 塑造积极向上的班级精神, 对推动良好班风的形成, 有不可替代的作用。

一是激发主体意识, 营造温馨物质环境。班级物质文化属于班级文化的硬件, 是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等, 是班级文化的基础及其水平的标志, 具有隐性教育功能与教育效果。

二是弘扬班级精神, 培育优良班风学风。班级精神文化, 是班级文化的核心内容, 它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映, 并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。大力弘扬班级精神文化, 有利于优良班风学风的形成。如构建良好的人际关系, 促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作, 以便更好地发挥班级整体效应;培养健康的班集体舆论, 确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展;开展文体活动, 陶冶学生的情操、发展学生的特长;开展评比和竞赛活动, 培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过以上班级精神文化的构建, 培育起优良的班风学风。

篇4：建设校园文化 打造品牌学校

当前,学校文化建设已经成为新时期深化基础教育改革,持续推进学校变革,凸显学校特色,提升学校竞争力的一项主要任务。北京市西城区紧随时代发展,充分发挥西城教育资源优势,把学校文化建设作为区域教育工作的引领,致力于打造优质教育品牌。

多年来,西城区以学生为主体,以建设优良的校风、教风、学风为核心,以优化、美化校园文化环境为重点,以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体,在继承优良传统的基础上,继承社会的先进文化,弘扬主旋律,把学校文化建设作为提升学校教育的载体,充分发挥西城教育资源优势,满足社会不断提升的优质教育需求。

一、建设校园硬件文化,彰显环境文化育人氛围

西城区不断巩固和发展教育优势,全面改善中小学校的办学条件。依托西城区的有力支撑,西城教委以“文化品位、现代气息、人文精神”为理念,力争以高标准打造健康优美的校园环境。

一方面,我们以“优化环境、办出特色”为校园环境建设原则,在保存原有建筑风格的基础上,因地制宜,科学规划,分布实施,变昔日王府为现代学府,变旧时学堂为新型课堂,变古代戏园为快乐学园。另一方面,以“办人民满意的教育”为宗旨,对部分学校进行了整体重建、改扩建或合并。全市领先的“独体”教学楼落成;科技、人文、绿色的现代化新型校园拔地而起;校园雨水回收系统、物理仿真实验室、产业化生物实验室、学生电子阅览室、多媒体教室等设施配置齐全。优化的整体教育环境,将功能建设与精神追求有机融合,为培养学生的创造精神和实践能力提供了全新的设备和有利的条件。学生身处富有启发性的优美环境中,感受着校园厚重的人

文理念和先进的育人思想,其心灵得以净化,情操得以陶冶,灵感得以激发,智慧得以启迪。

二、实践百年老校、现代名校的教育理念,构筑学校精神文化内涵

学校精神文化蕴含着历史文化的积淀及现代教育的诉求,它构筑起学校文化内涵的核心价值。我区以“文化强校”的理念,打造区域学校精神文化建设新特色。学校文化建设注重自然之美与人文之美的有机结合,注重发挥百年老校、现代名校的辐射作用,努力将历史之厚博与理念之先行完美结合,让百年老校的理念日久弥新,让现代名校的作用引领全局,从而促进我区教育均衡发展。

作为教育大区,西城区共有82所中小学,其中34所为百年老校,占总数的40%左右。这些学校深厚的历史积淀、优良的教育传统为西城教育的发展提供了精神动力、经验支持和质量保证。我们在《西城区百年老校》一书中,收集了百年老校的校歌、校训及发展历程,记载了革命先驱的英雄事迹,在广大师生中宣传百年老校的办学理念及革命传统。我们对学校的育人目标、育人方式进行了深入研究、提炼和总结,通过举办校长论坛、学校座谈、经验交流等形式,推广各校的办学思想和学校精神,将其融入全区学校发展的共同愿景之中。

西城区重点扶植9所具有一定办学规模、理念新、设施全、质量高、社会知名度大的高中示范校,这些学校根据自己的人文历史、办学条件、师资水平、学生兴趣等确定办学思想,明确学校理念,在学校发展和建设中追求品位、追求素养、追求境界,为实现西城教育的均衡发展作出了贡献。

三、坚持活动育人,探索学校行为文化建设新途径

我区学校文化建设以弘扬民族精神为重点,以学生的亲身体验为途径,以关怀学生的生命成长为出发点,注重德育渗透、活动育人,以多种形式促进民族精神教育和传统美德教育。

围绕“弘扬民族精神,注重德育实效”的主题,对学生进行了一系列的理想教育、意志品质教育、遵规守纪教育等,使学生加深并拓宽了课堂知识,同时又进一步促进了学校文化整体水准的提升。例如,“讲述感人故事,传承长征精神”活动弘扬和培育了民族精神;“中国文化名人进校园”活动,将文化名人的事迹以展览的形式在全区中小学进行轮回展出,使学生在校园里就可以直接走近历史名人,增强了学生的民族自豪感和爱国热情。

根据学生的心理、生理特点,开展活动注重分层次、有梯度,使我区德育工作在呈现出系列化、常规化的同时体现特色化。小学开展了民俗教育、写字教育等;中学进行了感恩教育、生命教育,并开设了中国传统文化教育、经典诵读、中国书法等系列课程。这些活动融传统文化与现代知识于一体,使学生在感受知识博大精深的同时感悟道德要求并内化为自身品质,丰富和发展了道德情操,提升了道德信念。

四、挖掘爱国主义教育基地资源,发挥基地教育的辐射作用和育人功能

我们以加强德育工作实效性为目标,不断拓宽教育途径,积极扶植爱国主义教育基地,并给予专项经费支持,使未成年人在活动中体验、感悟、实践道德规范。

我区有9所市区级爱国主义教育基地,其中鲁迅中学是以鲁迅先生命名的北京市唯一一所建立在学校的市级爱国主义教育基地,“实事求是、博采众长、坚韧不拔、笃志报国”的校训,使得鲁迅先生的精神不仅对本校学生产生了深远影响,更感染、鞭策了一代新人。学校聘请鲁迅先生的长子周海婴先生为名誉校长。学校坚持开展“追寻鲁迅足迹”活动,师生从校内的文化园启程,至绍兴、上海、三亚等地参观鲁迅故居,拜祭先生英灵,用心感受鲁迅精神,体悟文化魅力。爱国主义教育基地育人功能的发挥,丰富了学校教育内涵,拓宽了学校文化建设的思路,以宽展的外延成为学校教育的有力延伸,其蕴含的社会性、时代性、实践性值得我们继续深入挖掘和拓展。

五、推进课程改革,开发校本教材,着力加大课程文化建设力度

课程是学校的核心要素,独特的课程文化是学校文化建设的支撑和载体,对学校文化建设具有重要的指导意义。课堂教学文化是弘扬人文精神、培养学生健全人格的主渠道。我区的学校文化建设已经形成了将课程文化作为学校文化建设核心工作的自觉意识,不断丰富和扩展课程文化建设内涵。

我们聘请科学家、艺术家、社会各界知名人士以及本校教师开设选修课、讲座或讲堂。北京大学钱理群教授、台湾作家刘墉开设的“活出精彩的人生”、“美国高等教育一二三”、“走进鲁迅”等专题,开阔了学生的文化视野,提高了学生对社会的认知水平,增强了学生的人文修养,完善了学生的综合知识体系,引起了热烈的反响;诺贝尔经济学奖获得者罗伯特·蒙代尔与化学奖获得者鲁道夫·马库斯先生与我区学生共同进行了“能源与环境”的研讨,学生在参与中提升了思想境界,增强了对问题的思辨能力,了解了科学技术的最新发展。

各学校在不断挖掘自身资源的前提下,实施学科课程、活动课程、讲座课程和环境课程等多元课程模式,大力构建现代课程体系。我们对课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、教学沙龙、中心备课组活动、教科研一体化均进行着细致有力的监控指导,使我区的校本研究呈系列化、制度化和个性化的发展态势。

翻开历史的画册,西城教育在百年曲折中积淀了深厚的人文底蕴,铸就了追求卓越、锐意进取、坚苦奋斗、与时俱进的精神品质,以奉献、拼搏、探究的精神培养了数以万计的志士才俊。今天,西城教育将百年承薪,帆满行舟,全面推动学校文化建设,以深厚的底蕴启蒙思想,以优良的传统涵养精神,以优雅的环境浸润心灵,以人文的教育营造和谐,奋力打造优质教育品牌,力争以教育改革和发展的优异成绩引领我区精神文明的振兴与飞跃。

作者单位北京市西城区教育委员会

篇5：提升校园文化品味打造品牌学校

一、鲜明办学旗帜，打响文化品牌

现代教育的出发点和归宿就在于关注人的生存，人的塑造和人的发展。多少年来，由于受国情和教育体制的决定，我们的每一所学校都没有感觉到会面临生存的问题，因而总缺乏超前意识、竞争意识、创新意识。

新一轮课程改革给我们确定了总目标：构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程交给新世纪的中国儿童。就学校本体来讲，打造学校品牌，提高学校文化品位，是学校生存、发展的核心要义。

教育就是一种文化活动，其功能在于“文化传递”和“文化创造”，学校教育过程中内在地蕴藏着丰富的文化因素。学校离不开文化建设，脱离文化行为的配合，很难达到教育改革的最终目的。而且，树立学校形象少不了学校文化，教育形象的延续更离不开学校文化，塑造学校品牌必须灌注学校文化。随着基础教育课程实验改革的深入，建立学校文化是学校在新课程改革浪潮中赖以生存和发展的生命线。

建设高品位的学校文化，要充分发挥校长在学校文化建设中的核心作用、充分发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用、不断完善学校文化的硬件设施和优化文化环境，最终才能形成学校的办学特色。

二、完善文化硬件，优化文化环境

文化环境是学校文化建设中的物质层面，是前提和基础，对于整个校园文化建设有深刻的影响。学校应努力建设好各种校内文化设施，文化氛围的营造规范、健康、和谐、奋进的文化主题。学校要充分发挥环境育人的效能，比如：校门、教学楼等建筑物的风格，校园的绿化美化、楼道的装饰和班级文化建设等，无不起到潜移默化的育人功能。

同时，在学校的建设中，一定要考虑到校园环境与周围的社会文化氛围的整体统一和谐，都要从设计的合理性、布局的整体性、建筑的艺术性以及绿化、美化、知识化等方面进行整体考虑，特别是新建的设施要十分注意同已有设施间的相互联系和搭配，做到建筑风格相近，浑然一体。在具体设计和布局中，一定要遵循高品位原则，尽量做到：设计式样新颖、制作工艺精细、布局合理、格调高雅、赏心悦目、寓意深刻、美观实用、便于教学和维修。特别是像学校的校旗、校徽、校服以及图书馆、教学楼、办公楼、实验楼应具有较高知识含量和艺术水准，从中渗透出这所学校的高雅的文化、艺术品位。

无论是教室、阅览室、实验室、室外阅读场所以及图书馆，都要在“整”、“洁”、“静”、“雅”四个字上下功夫。同时，在教学楼和教室布置著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警句，在主要教学楼或阅读场所设立著名学者雕像，并书写激励学生奋发向上的标语，如校训、校风、学风。学生活动区是进行文化艺术、体育活动的主要场所，要注意发挥其综合功能，在主要的艺术和体育场馆，要塑造以艺术、体育为主题的雕像、标语等。要净化、美化和绿化校园，保持校园环境卫生的整洁。校园环境卫生应高标准严要求，即室内外地面无垃圾无灰尘；窗明桌净，现出本色。垃圾箱、果皮箱设置足够并位置适当，垃圾清理及时。校园绿化要力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”；绿化区、绿化带、绿化树划到班级或处室，实行责任管理，并开展评比活动，努力创造优美的校园环境。要创建良好的校风、学风，使学校文化的“硬件”建设得到进一步改善。

三、构建学校文化，提升学生素质

学校文化的核心是学校师生共同的价值观念、价值判断和价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同、共识和维护，并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽，用之不竭的精神源泉，也成为一所学校区别于其他学校的显著特征。

教育形象的延续更离不开学校文化，塑造学校品牌必须灌注学校文化。在学校的发展过程中，学校文化的建设至关重要。从学校的存在意义上来讲，任何一所学校的存在都具有其独立性，都是具体的、独特的存在，它的存在和发展不是单靠嫁接，移植所能实现的。学校文化更是如此，就如同中华文化体系一样，离开这片土地就无所谓中华文化、中华文明。即便是一所很小的学校，都应具有自己独特的文化，因为，学生素质是一种文化影响、文化浸润、文化熏陶的结果，学生的素质在特定的文化环境中必然会受到潜移默化的影响。学生从小养成的人文素质和文化素养将对其一生产生决定性的影响。因此，学校文化构建要靠自我觉悟、自我播种、自我发育、自我成熟，只有深深植根于学校，融入每一位成员心灵的信念和追求，才能沉淀为学校的血肉、传统和文化。随着基础教育课程实验改革的深入，构建学校文化是学校在新课程改革中赖以生存和发展的生命线。

学校文化作为一种期望，一种无声的要求，或者说是一种境界，原则上应该成为学校工作上的方向与指导。如何才能建设高品位的学校文化，最终体现学校最具特色、最明显、最富有典型意义的办学理念。

四、发挥核心作用，建设学校文化

校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念，办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造，教育制度的形成以及学校精神的培育。有的学校之所以有这样而不是那样的学校文化，是跟校长自身的信仰、道德、人格等综合素质分不开的，学校文化实际上就是校长办学理念的集中体现，是其治校经验的辛勤积累。

我国著名教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂。”校长可以从自己对教育的理解，根据学校发展的规律，综合社会各方面对教育的要求，对自己的学校做出全局性的、长远的考虑，并将这种考虑以学校发展目标的形式描绘出来，然

后利用自己和领导班子的榜样作用，发挥模范带头作用，全力推动学校目标的实现。

为了有效地推动学校文化建设，每一位校长要努力树立起建设学校文化的高度责任感和使命感，在积极改善办学条件、完善教育设施、促使学校达到净化、绿化、美化的同时，不断更新教育观念，以更大的热情、更多的精力注重学生情感的熏陶，性格的培养，意志的磨炼，帮助每一个学生确立高尚的人生理想，健康的人生哲学，乐观的人生态度，从而培养更多具有创新意识，整体观念，开拓精神，具有合作能力，竞争意识和负责精神的优秀人才。

五、发挥主体作用，优化学校文化

教师精神的迷失，学校特色的混乱，学校文化的失落，只能使学校沦为学生学习的“候车室”，教师教书的“站台”，教育生存的“轨道”而已。学校因教育而产生，教育因学校而发展，学校理应成为教育的中心和灵魂。而传统教育机制恰恰忽视了这一点。新课程的三级管理结构（国家课程管理——地方课程管理——学校课程管理），以立体化的形式将学校置于教育最为基础的地位。而学校师生是校园文化的主体，任何一种学校精神文化产品的传授、改造或创造，都离不开师生作为能动主体而发挥作用。离开了师生的活动，学校的精神文化产品不仅会失去创造性、继承性，而且原有的精神文化传统也不再存在生命与活力。而学校文化不仅被主体不断利用与创造，同时也不断影响着主体，激活主体的创造热情。因此，学校文化建设就是要充分发挥师生的主体能动性，激发师生的创造潜能，变被动的接受、传播知识为主动的运用知识、发现知识和创造知识。新课程标准隐含着教师不再是教科书的执行者，而是教学方案（即课程）的开发者，校本课程观念更是倡导教师教学活动的自主性和创造性。无疑，教师是落实课程改革理想的关键人物，是课程的实际解读者，任何课程改革只有经过教师的课堂、课外运作才能转化为现实的教育效果。没有教师的主动、积极、创造性地参与，教育改革只能是走过场、搞形式，无实效可言。

其次，学生中心、学生主体地位是要靠教师去实现的。对校长来说，教师就是实现其教育理想的“使者”，只有当教师从自己的角度出发，觉得应该把学生放在首位的时候，他们才会发自内心的这样去做。理论学家豪尔认为：“从长期来看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务。最高级别的服务是发自内心的。”

因此，学校要关注教职员工的生存质量、职业价值，营造平等、自主、交流、对话的教师工作环境，力求最大可能的发挥教师工作的能动性和创造性，让教育改革中最为活跃、最为灵魂的因素——教师，以一种前所未有的热情投入到这场改革中来。同时，教师在学校教育中起主导作用，在学校文化建设和管理中同样要起设计师的导向作用和为人师表的楷模、榜样作用。正确、高尚的教师文化和教师形象，对于形成健康向上的学生文化起着不可估量的教育作用，它有助于使学生产生价值认同，继而自觉地去学习和仿效，它甚至比直接的教育过程更具感染力，这就是我们通常所说的教师的人格魅力之所在。

学生是学校教育的主体，是学校文化建设的主力军。中学生思维敏捷、想象力丰富、富于创造精神，对社会文化信息反应迅速，在他们身上蕴含着极大的潜能和创造力，如果把这些潜能和创造力开发出来并应用到校园文化建设中，就能极大地促进学校文化的建设。看一所学校的学校文化建设是否有成效，不仅要看它对学生的影响程度如何，更要看学生参与建设的程度如何。充分发挥广大师生的积极性和创造潜能，是建设健康向上的学校文化的希望所在。为此，在整个学校文化的建设过程中，我们必须充分调动师生的积极性，充分发挥其聪明才智，从而确保学校文化建设落到实处，成为学校中每个人的自觉行动。

篇6：建设校园文化 打造品牌学校

本学年,在县教育局和区督导站的关心和支持下,以党的十七大精神为指导,坚持以科学发展观统领学校工作全局,坚持以精神支撑发展、以目标凝聚人心、以制度规范行为、以细节落实常规,以办人民满意的教育为已任,以“重质量、保安全、促和谐、谋发展”的工作思路为指引,夯实常规工作,确保过程管理的科学化、规范化、精细化,整体构建了校园文化特色,提升了校园文化品位。一年来,在全体教职工的共同努力下,学校圆满地完成了各项教育教学任务,现总结如下:

一、明确责任,规范过程,建立精细化的管理机制

1、狠抓班子队伍建设,明确责任,着力提高行政管理水平

我们坚持“向管理要质量、向管理要效益、向管理要品牌、向管理要声誉”的理念,不断完善岗位目标管理办法,加强学校班子队伍建设以政治思想和工作作风为抓手,注重提高自身的综合素质,要求班子成员落实好“四个一”,即:上好一门课、带好一个班、管好一个级、搞好一条线,切实增强了大家在教育、教学、服务和管理中的表率作用。

2、加强民主化发展,规范管理过程,推进和谐校园建设

以学校发展规划为目标,坚持以人为本,健全决策、执行和监督体系,进一步完善民主化管理过程。在学校各项重大决策中

充分发挥教师会、党员会、教代会、工会小组会等的作用,切实从学校的发展、老师的利益出发,做到“事先周密咨询,尔后集体讨论,事后保障监督”,严格走公开、公平、公正的民主程序,坚持民主程序不走样,标准要求不降低。由于学校民主空气浓厚,从而大大增强了教职工的主人翁意识,构建了百事和谐的大好局面。

二、以人为本,搭建平台,构人才强校的运行机制

我校坚持树立“为教师创造环境,教师为学校创造价值”的理念,致力于建设一支师德高尚、勤于育人、精于教书、善于创新、团结和谐的高素质教师队伍,着力做到“两个突出”:

1、突出师德师风建设。“国无德不兴,人无德不立,师无德不能为师也”,对每个教师而言,只有师德水准高,才能产生提高自己业务素质的强烈愿望,才能克服种种困难,全身心投入到工作中,才能在取得成绩后虚怀若谷,永不停步。为此,我们利用政治学习时间组织全体教职工认真学习十七大精神,认真贯彻落实《关于加强教师队伍建设的若干意见》,坚持把师德建设摆在教师队伍建设的突出位置,组织广大教职工围绕“知荣明耻师为范”教育主题,更新观念,扎实开展“从教为民用真情,执教为生献真爱”,深化“爱教育、爱学校、爱学生”的“三爱”教育师德主题教育,引导广大教师树立强烈的教书育人责任感和使命感,发扬“时不我待、只争朝夕”的创业精神,确立宽容豁达、严谨治学、敬业爱岗、乐于奉献、廉洁从教的师表风范, 形成坦荡做人、实在做事的工作作风,保持朴实、科学、争先的良好工作心态与积极的工作热情,营造“爱校如家、校兴我荣、校衰我耻、质量攻坚”的校本氛围和质量观念;引导教师以高度的责任心去关爱学生,以积极的价值取向去引导学生,以身作则,自觉垂范,用高尚的人格魅力感染学生,用渊博的文化知识教育学生,用科学的教育方法引导学生,做到关心爱护每个学生而不感情用事,严格要求学生而不粗暴对待学生,耐心教育学生而不歧视学生,加大学校精神文明建设力度,形成一个凝心聚力、提升质量的良好氛围,促进“为成就每位孩子的未来服务”的校风、教风、学风建设。

2、突出教师专业发展。时刻关注教师的成长和发展,以教师的有效发展带动教学质量的有效提高。为此,我校积极倡导教师在学习中实践,在实践中反思,在反思中提高,并着力为教师构建三大平台,强势推进教研业务能力,促进教师专业化发展,努力夯实师资力量。

①学习的平台。确立“工作学习化、学习工作化”的意识,把学习作为一种习惯、一种生活方式,构建我校教师学习型组织。坚持开展集中学习和自主学习相结合,老师们都以养成摘抄学习笔记,撰写学习心得的习惯。

②实践平台。课堂是素质教育的主阵地,“上好一堂课”是教师的基本素质。我们通过多层次、全方位的课堂实践来提高教

师新课程教学改革实践水平。坚持每周的“一讲一评制度”,多次派教师到市、县、区参加各种竞教活动。

③反思交流平台。“反思”是开展教育教学研究的重要途径和手段。我们大力提倡教师写教学反思,从自身的教学实践中发现、寻找问题,构建多向互动的校本交流平台。

三、德育为首,拓宽资源,稳步提高德育工作实效

我们始终把德育工作放在学校教育的首位,注重德育工作的隐性与显性功能相结合、常态工作和动态工作相交替、校园德育课内与课外相呼应,加大校园文化建设力度,创设良好的育人环境。

1、加强育人队伍建设,提高德育工作质量

学校重视更新教师的“德育观念”,树立全员育人意识,健全了德育工作的计划、实施、检查、考核、总结、表彰、研究等制度,确保德育工作规范有序。通过每月一次的班主任例会,传播先进的管理理念,反思工作中的得与失,促进了班主任工作能力、常规管理水平的提升。在班级管理中,从学生的思想道德品质和法纪教育、团队精神的培养、爱护公物教育、安全和卫生教育、做好教室管理工作等五方面着力,创设出具有特色的班级管理模式

2、不断健全和完善学校德育工作的保障机制

深入开展工作的跟踪检查机制,建立起学校德育工作的评优争先的表彰机制,形成不断进取的良好风气,保证德育工作取得

实效。学校建立健全了学校、家庭、社区三结合的德育工作网络,建立了家校联系制度,设立了“校长信箱”;积极、主动地争取社会有关部门的支持,协助搞好社会教育,增进了学生对社会的了解,增强了青少年的社会责任感,拓宽了德育时空,形成齐抓共管的工作格局,提高了德育实效,实现德育目标由单一性向多元化转变。

3、狠抓学生养成教育,强化德育常规

我们以“五项评比”为抓手,推行教师值日护导、卫生督导岗和文明礼仪岗巡查评比制度,充分发挥学生的主体作用,对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、安全等情况进行量化考核,深入实施“日查,周比,月评,期末总评、表彰”的班级管理检查、评比机制。

4、以德育增效、活动生效为着力点,落实德育工作规程

加强学科教学的德育渗透,不断强化养成教育,开展文明礼仪教育活动,结合学生的身边事、眼前事、平凡事开展实践性教育活动:开展了“珍爱生命,健康成长”的生命教育和“遵守公德,做文明人”等系列主题活动,开展“情系灾区,奉献爱心”抗震救灾爱心捐赠活动,全校师生共捐款9050元,学校党支部也举行了交纳抗震救灾“特殊党费”活动,全校党员缴纳“特殊党费”550元,以实际行动为重灾区的人民奉献了一份的微薄之力……一个个主题鲜明的教育实践活动,紧紧围绕教育中心和重点,内容丰富、形式多样、吸引力强,贴近学生生活、贴近学生

实际,符合学生健康成长的需要,充分调动了学生主动参与的校园文化活动的兴趣,切实提高了德育工作的针对性和实效性。

四、严格认真,规范常规,着力提高学校教学质量

以“六认真”精细管理为重点,进一步规范教学常规,提高教学质量。为确保各科教学质量实现较大的突破,在严格执行“六认真”工作规范的基础上,坚持“一月一重点”的检查制度,做到有检查、有记载,有反馈等,并记入教师年终考评,强调过程和结果的全程管理,严肃检查的过程、结果及通报制度,强化督查评估力度,促使教学质量不断提高。

1、把好备课关。我们把教学管理的重心放在课堂上。严肃查处“三无课堂”(即无教案、无课前准备、无板书设计,促使各学科备课切实做到“二立足(即立足学生实际、立足教材实际”、“三关注(即关注新课标、关注学法指导、关注学生的终生发展”、“五精心(精心钻研课标和教材,明确目标要求、重难点;精心设计课堂教学程序,做到指导得法,及时巩固;精心设计教具学具,做到直观形象;精心设计板书,做到纲目清楚;精心设计问题和练习,做到密度合理有梯度”。

2、把好上课关。学校要求每一位教师向课堂要质量,向45分钟要质量,实施有效性课堂教学,注重落实课改精神,构建探究式课堂教学模式,致力创设有生命力的课堂,提倡学生全员参与,注重师生之间融洽交流,课堂教学做到参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度6个度,教学效果努力实现参与

程度、个性化学习、知识掌握、能力培养4个到位,优化课堂教学过程,改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑,培养学生搜集信息、获取新知的能力,分析和解决问题、交流和合作的能力,把学习方式的转变作为课堂教学改革的重点。

3、把好作业布置与批改关。每位教师的课外作业布置力争做到“两多两少三结合”的作业要求:灵活性多,自主性多;重复性少,机械性少;动笔、动口、动手相结合,课内课外相结合,选做必做相结合。批改要做到及时认真,有批改记录和必要的评语,作文批改要有针对性,提倡无差错批改。我们重点抓好精心设计作业一环,要求教师坚决做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠,反对教师机械重复地布置一些没有实际价值的作业,作业批改及时、认真、细致、规范。

4、把好辅导关。首先通过学校教研活动的培训转变教师对学困生的观念,要求从最后一名学生抓起,做到:心中有学困生,眼中有学困生,口中无学困生。合理利用学生自习时间,科任老师轮流在班级为学生培优辅差。

5、把好质量检测关。每一阶段的考试,要求各教研组做到“三统一”(统一测试时间,统一流水评卷,统一登记分数,做好质量分析,并利用小组教研时间进行研讨,以便扬长治短地开展下一阶段的教学工作。

五、珍爱生命,健康成长,创平安和谐的学习乐园

坚持依法治校,以普法为载体,以“珍爱生命,健康成长”生命教育主题系列活动为依托,以保一方平安为目的,巩固我校综治稳定成果,实现学校安全“零事故”的工作目标。

1、落实安全工作责任制,构建和谐校园

健全和落实定期检查和日常防范相结合的安全管理制度,做到分工明确,责任到人,实行安全责任一票否决制和领导责任追究制;建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度并以实施。坚持采用安全问题“首问制”,形成了值日行政、值日教师、班主任、保卫人员和宿管人员为主体的安全管理模式,加大对就餐、晚寝的管理和检查力度,对发现的问题坚决跟踪到底,整改到位,把事故隐患消除于萌芽状态中;建立健全安全教育培训制度、重大事故报告制度、各类事故或灾害应急预案及责任事故追究制度,修订了《消防应急预案》和《防震应急预案》,并在震后复课的前一周内进行了定时与不定时的安全疏散演练,确保了平安校园创建活动的健康有序开展。

2、加大安全宣传、管理力度,实行安全无缝隙管理

为维护校园良好的治安秩序,加强校园安全保卫工作,增强师生的法律意识,提高广大师生遵纪守法的自觉性和自我防范能力,认真做好了安全工作日排查工作和安全教育每日一讲活动。开展了“珍爱生命、安全第一”班会主题活动和安全宣传教育周活动,对学生进行应急教育、自救互救、自我防范等安全知识和技能教育。以第十三个“全国中小学生安全教育日”为契机,通

过宣传橱窗、班级板报、校园网络、手抄报、征文活动、图片展览等阵地,开展交通安全常识、“远离毒品、关爱生命”、防火、防电、防盗、防拐、防溺水、防交通事故等方面的安全宣传教育和模拟演练活动,进一步增强了学校师生的自我保护意识。利用升旗活动时间,小结上周安全工作,强调安全事项,对全校师生进行安全讲座和教育;同时,加大对学校公共设施安全的检查整改力度,不断完善安全的教学环

境,对存在的问题及时整改,杜绝一切不安全隐患,实行学生在校安全无缝隙管理,确保了学校安全零事故的良好态势,为学校的发展创造稳定和谐的环境。

六、规范管理,服务发展,提高后勤工作质量

1、切实转变作风,搞好后勤保障。本学学校加强了对后勤工作的领导,进一步强化了各项管理措施,狠抓工作效率和提高服务质量。一是做到后勤工作长计划,短安排,发现问题及时处理。二是进一步完善管理制度,制定出后勤管理工作各项制度和管理职责,使后勤管理工作逐渐形成了科学化、制度化的管理。三是办好学生伙食,提高了服务质量。在物价上上涨的情况下,食堂管理人员精心安排学生食谱,让学生吃饱吃好。

2、严格财经纪律,努力创建节约型学校。一是学校进一步规范办学行为,坚持“一费制”和“两免一补”政策,并做到公开、公平、公正、公示。二是规范政府采购工作,合理使用资金,保证了教育教学的顺利进行。三是继续开展节约一滴水、一分电、一张纸等活动,努力创建节约型学校。

七、强化幼教管理,促进了幼教工作的有序开展

1、加强了幼儿园常规管理,建立建全幼儿园管理机构:成立幼儿园领导小组,规划幼儿园发展,督导幼儿保教工作;稳定幼儿教师队伍,探索农村公办幼儿园保教模式;关注幼儿健康;制定并完善适合幼教的相关规章制度和考核标准,规范保教行为,基本形成“文明、友爱、活泼、奉献”的园风,关注每一个幼儿的需要,促进每一个幼儿的发展。

2、对照“幼儿园一日活动保教工作规范”,初步建立起一整套适合我园幼儿的一日活动常规,培养幼儿良好的学习习惯和生活卫生习惯,严格规范保教人员工作行为,强化教师的工作职责,使幼儿园的各项工作规范化、制度化。

3、不断改善园所环境,优化设施,以满足保教工作的需求。同时做好园内室内的美化绿化工作,使幼儿园整体布局更加合理,环境更加安全、美观。

篇7：建设校园文化 打造品牌学校

淮安外国语学校 汤余颖

“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”

— ——庄子

文化是学校发展的灵魂和载体，从庄子的话中不难看出文化与一个学校发展之间的关系。学校的文化建设，是衡量学校整体水平和办学实力的一个重要标志，也是提升学校品位、塑造学校形象、寻求特色发展的一个有效途径。淮安外国语学校是翔宇教育集团的发祥地，集现代化、花园式、书院气于一体。校园内周恩来广场庄严典雅，紫藤廊曲径通幽，未央湖碧波倒影，学子桥静卧水上，风景墙古朴别致。主教学楼临水而建，楼影一体，别具匠心。校园举目所及、举足所进既是知识的殿堂，更得美的熏陶和艺术的享受。学校围绕新课程改革这个核心工作，进行课程改革，积极营造校园文化环境，开发地方文化校本课程、校本教材，让中华传统文化和西方优秀文化走进课堂，走进学生的生活实践，形成中西文化交相辉映的校园文化特质。

历年来，学校先后被评为国家基础教育实验中心“外语实验学校”、中国书法教育的最高荣誉“兰亭中学”、“江苏省最具影响力初中”、“江苏省示范初中”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省现代化教育技术实验学校”、“江苏省模范民办学校”、“江苏省科研园地育人摇篮”、“江苏省绿色学校”、“江苏省节水型单位”、江苏省“青年文明号”、全国民办非企业单位自律与诚信建设先进单位。学校取得这样的成绩始终与校园文化建设分不开的。

一、建设校园环境文化，打造人文艺术校园

学校的校园环境文化建设，包括教室文化、走廊文化、办公室文化、操场等。学校拥有宽敞明亮的教室、干净整洁的校园环境。校园里有标志性建筑----周恩来铜像广场，概貌学校一切工作；有精致的语录牌----哈佛大学图书馆馆训，彰显着学校“培养走向世界的现代中国人”的教育理念；校园里有师生的成果展示台；校园里随处能听到彬彬有礼地问候语 “老师好！”校园里任何地方都是排着队列有序行走，看不到追逐打闹，听不到说脏话；校园一尘不染、规范有序„„校园处处有浓浓的课改气息，有特有的书香气息，人文气息。在教育教学设施的建设中，学校时刻保持与时代同步，先后建起了高标准的微机室、多媒体语音室、综合电教室、理化生实验室、多媒体教室等教学设施，为莘莘学子求学成才创造了优越的条件。学校不断加强校园信息化建设，教室全部建为多媒体网络教室，任课教师人手一台办公电脑，初步建成了数字化校园。

高雅、优美的校园艺术文化，对提升校园文化品位、培养一专多能的综合型人才，具有举足轻重的作用。多年来，淮安外国语学校一贯重视通过多彩的活动，构建“艺术校园”。为丰富校园文化内涵，陶冶学生情操，进一步推动学校的素质教育，淮安外国语学校系统有计划地举行文化艺术节文艺会演。经过精心筛选出来的合唱、独唱、乐器演奏、舞蹈等20多个精彩节目表达了学生对青春的畅想和对未来的美好憧憬，体现了锐意进取的精神风貌。

为进一步打造书香校园、文化校园，淮安外国语学校举行了学生书画作品展。淮安外国语学校教学楼的画廊内，陈列着学生的绘画、书法、剪纸和摄影等作品，其中书法有楷书、行书等；绘画作品有国画、水粉画、素描、蜡笔画等。这些作品，常常吸引广大师生驻足流连。

二、建设行为文化，打造活力校园

学校组织开展了形式多样、内容健康、格调高雅、富有特色的文化活动，组建了文学社、棋艺社、摄影社、歌咏队、篮球队、足球队等学生社团组织，开展了“春季踏青节、风筝节，夏季龙舟节、艺术节，秋季体育节、科技节，冬季英语节、读书节”组成的“四季八节”活动，为同学们提供了丰富的展示自己才华的机会，发挥了主渠道不可替代的作用。

（一）“踏青节”-----放飞心灵、亲近自然

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”亲近自然，放飞心灵一直是淮外一年一度踏青节所秉持的宗旨。每年春天该校都会带学生去感受大自然的美妙。花果山揽胜，西湖漫步，太湖三国城怀古，天目湖泛舟，瑶林仙境寻幽，苏州乐园探险„„笑容荡漾在同学们的脸上，激动写在同学们的眼里，春天的气息扑面而来，春天的活力让同学们尽收怀中。

（二）“风筝节”-----放飞梦想、彩绘蓝天

赏风筝、制风筝、放风筝，文化熏陶，理念引领，激发学生成为“心中有天空，眼中有目标，手中有分寸，脚下有土地”的放飞者。学生们在参与中亲近传统，在参与中放飞梦想，在参与中收获快乐并积淀智慧。风筝节使学生在快乐中重温童年的梦想，极大地丰富了他们的业余生活，同时也增强了团队协作意识，打造了活力四射的魅力校园。

（三）“龙舟节”-----逐波追浪、敢争一流

每年在该校的龙舟文化节中，都有来自楚州、清河、清浦、淮阴、涟水、金湖、洪泽、盱眙、连云港等县市区的学生代表组成龙舟校友代表队参加。在比赛现场，激越的龙舟号子声中，擂鼓竞渡，众桨齐飞，龙舟竞渡别开生面，充分展示了淮外学生同舟共济、齐心协力争一流的精神风貌。学校举办龙舟文化节的目的，就是要传承民族文化，弘扬民族精神，展示当代中学生积极进取、齐心协力、同舟共济的团队风采。

（四）“体育节”-----参与快乐、合作进取

在一年一度的体育节开幕式上，各班级各具特色的锣鼓声、口哨声、助威声、喝彩声此起彼伏，整个运动场成了花的海洋、欢乐的世界。大型团体表演：三十二步集体舞、中华武术、“青春的旋律”团体操，以优美的旋律，明快的节奏，冲天的声威，充分展示翔宇淮外一派生龙活虎，蒸蒸日上的宏伟气势。体育节围绕“参与快乐、合作进取”的主旨，还增设了“同舟共济”、“赶猪”、“袋鼠跳”等趣味比赛项目。

（五）“英语节”-----圣诞晚会、欢乐开怀

每年12月24日晚，该校“英语节”系列活动中的重头戏、一年一度的圣诞英语晚会如期开幕，整台晚会分为四大篇章：第一乐章，欢乐颂；第二乐章，祝你平安；第三乐章，明天会更好；第四乐章，难忘今宵。精心绘制的大型圣诞彩色背景图，五颜六色的灯光，把淮外的舞台映照得绚丽唯美，同学们流畅的英语，课本剧、小品、舞蹈、器乐、独唱、合唱、武术等精彩的表演令在场的所有嘉宾们交口称赞。台上精彩不断，台下掌声如雷，师生同台献技其乐融融，灯谜竞猜、书画穿插其中，尽展风采。特别是外教老师登台表演与全场互动，把晚会推向了高潮。在晚会进行中，各班民主产生的“圣诞老人”到晚会现场及各班级向所有同学派送圣诞礼品。整台晚会欢乐祥和，精彩纷呈。圣诞英语晚会，学生学英语、说英语、悟英语，英语真正成了自己的第二语言。

三、建设“成功论坛”，引入校外教育资源 淮外为深层次提高办学品味，把校外的优质教育生态资源整合到学校的生态建设中来，使名人名家成为该校生态系统中的独特的风景，为学生打开一条走近名人大师的绿色通道。他们和央视著名主持人鞠萍姐姐同台主持，他们和“童话大王”郑渊洁、北大博士生导师曹文轩、少儿作家秦文君、江苏省作协副主席黄蓓佳等一起讨论文学、人生、理想；他们和“南京零距离”节目主持人孟非、外交家范承祚大使、“中国十大杰出青年”洪战辉等公众人物交流互动；他们和中国科学院院士、著名科学家赵忠贤、加拿大研究院博士杨起、科幻作家星河、“动物小说大王”著名作家沈石溪、被誉为“中国当代徐霞客”的李存修、中央电视台“百家讲坛”主讲郦波等一同讨论人生；他们和中国著名军事科普专家、空军大校焦国力一起感受新武器、我国日益壮大的国防力量带来的震撼„„已先后有四十五位院士、作家、外交家和各领域的名家大师走进“淮外成功论坛”。淮外的孩子眼中的人物很多，心中的世界很大。

四、加强校本课程建设，彰显文化育人理念

我们依托学校发展背景，制定校园文化建设方案，成立文化建设领导机构，落实好校园文化建设的实施。同时还组织学校教师、学生参与校园文化建设，群策群力，共同打造具有本校特色的校园文化。如依据现有课程资源，围绕“以人为本、关注生命、全面发展”教育主旨，结合教师和学生自身特长，创建学校兴趣英语课、经典美文阅读课等特色课程，开发《淮外三宝》、《母语积累》、《相约星期一》、《常常感动》、《公民视界》、《连心桥》、《且行且思》等几十种校本课程，在全国中学引起较大反响。《淮外三宝》——囊括了制度、心态、礼仪、习惯等几大块内容，要求学生按照《弟子规》学会学习，做学习的主人，永远保持积极、主动的心态，遵守与人交往、集会、活动等各种礼仪，养成良好的生活习惯、卫生习惯、行为习惯及学习习惯。学校每学年把每周的国旗下讲话稿编成《相约星期一》作为德育的又一资源印发给所有学生。《常常感动》精选美文、充满真情的文章，它带给学生的是一份一份的感动，熏陶学生的真性情，让学生在感悟人间真情中成长。《公民视界》让全体师生身居淮外、胸怀寰宇，心知家事、国事、天下事，事事关心。淮外编辑了《连心桥》刊物。《连心桥》架设学校和家庭之间的桥梁，让家长了解孩子的成长，让学生懂得父母殷切的期望。这是淮外开辟出的家长、学校、孩子沟通的独特平台。《且行且思》是实践的思考，是思考的实践。他是淮外教师思想的火花、智慧的结晶。这些校刊的编印充分显示了淮外浓厚的人文和学术氛围，深厚的文化底蕴凸显了翔宇文化育人的独特理念。

五、建设开放系统课程，打造和谐智慧课堂

为了给素质教育打造精品载体，作为教学体系改革的一大举措，淮外打造的课程超市有效整合校内教师、高校专家教授、社会知名专家学者这三重资源，设计出了“幸福人生”为主题的校本选修课程体系。为孩子可持续发展和幸福人生奠定良好的基础。在征询全体学生需求意向的基础上，由教师自主开发课程，学校向全体学生公布课程“菜单”，学生根据自我意愿选择课程。课程体系突出选择性和层次性，为学生创设一个良好的发挥个性的空间。《西游记》、《红楼梦》研究名家刘怀玉、孔凡成、市电视台主持人周坤、楚州电视台主持人马东桢、淮阴区、楚州区书法家协会主席吴大华、张筱宁、知名谜家淮海晚报社朱墨兮、淮阴工学院法语教师吴永利等社会各领域的知名专家均被淮外聘为选修课教师。如此多的名师造就了该校的品牌课程。形式多样的素质教育课程如雨后春笋般不断涌现，拓宽学生选课空间，满足综合人才的培养要求。

淮外“轻负担、高质量”的教学特色，在家长和学生中留下了良好的口碑。淮外的学生，没有沉重的书包，没有繁重的课业，没有受迫式的学习，他们在自由的、民主的、幸福的教育环境下汲取知识，张扬个性，发展人格。通过放足够的假期，学校给学生留出了大量的发展时空，让每个学生获得最适合自己的成长机会。学生有较大的思维时空，用于对课堂教学内容的消化吸收以及深化拓展。

素质教育是否真正得以实施，关键点和最终的落脚点还是在课堂。淮外的课堂营造民主、激情、理性的氛围，让学生成为课堂的主人，让教室充盈快乐的气息；淮外的课堂追求知识、生活、生命的共鸣，让课堂充满智慧的挑战，让课堂成为心灵成长的家园；淮外的理想课堂追求高效和生态的和谐统一。走进淮外课堂，第一道风景就让你眼睛一亮。上课铃声起学生齐诵每日积累——每日成语4个，每日格言一则。隽永的的格言，精辟的成语，既丰盈了学生的储备，也激活了课堂的氛围。淮外的学子都深知“好口才是人生必备的绿卡”。淮外以课堂为阵地，开辟口才训练场，去打造学生语言表达素养。母语是美丽的，每一堂语文课前5分钟，孩子们激情飞扬，比试口才，论长道短。英语是走向世界的通行证，每一堂英语课都有“今日播报”、“英语角”，孩子们进入情境，大胆表现，张扬个性。政治课是社会的触角，每一堂课的“时事速递”引领孩子们“家事、国事、天下事，事事关心”。

淮安外国语学校的孩子都喜欢上课，因为课堂是“动的”、“活的”、“会飞的”。孩子们是课堂的主人，老师是课堂活动的组织者、点拨者、参与者。师生是平等的，展示、质疑、探究、交流、创新是课堂的主旋律。淮外的课堂最抢你的眼的首先是学生的座位，他们一改其他学校“插秧式”的排座位模式，以小组沙龙的方式排布。上课时，一个学习小组就是一个研究团队，他们之间既互相竞争，又合作学习。走进课堂，你会发现淮外的孩子不是那么“安分”，总喜欢和别人“叫板”。

淮外的课首先是从源头上变革，由老师“教的精彩”的讲堂转向学生“学的充实”的学堂。其次是“7-2-1”课堂时间的优化和重构，课堂70%时间是学生展示，20%时间是教师精讲点化，10%时间是当堂检测，这三个环节相辅相成，在运动中前进，在螺旋中上升。更值得一提的是作业方式的变革，淮外实行导学案、训练案双案并举，导学案在课前，是自主学习的指向标，训练案在课堂，是学习效果的测试仪。课后老师不留任何形式的作业，把学生从沉重的作业“十字架”下解放出来，有效地培养了学生自主探索精神和良好自学品质。这种教学模式，以学生为中心，以尊重为基础，以问题为纽带，以发展为宗旨，点燃了学生智慧和火把，充满着人文关照，洋溢着智慧的光芒。淮外课堂是生态化的、焕发生命活力的、充满思维风暴的磁场。淮外的课堂营造民主、激情、理性的氛围，让学生成为课堂的主人，让教室充盈快乐的气息，成为学生心灵成长的家园。

篇8：构建“谦恒”文化,打造学校品牌

一、以构建学校文化体系为目标, 全面整合学校资源

我校从构建学校文化体系入手, 遵循着“传统渊源—哲学定位—核心价值—文化标示—子文化—具体文本”的路径, 初步形成了具有学校特色的文化体系, 即以儒道文化为源头, 以“水性文化”为至善, 以“谦恒”为核心价值, 树立起以“谦恒”为标示的学校文化旗帜, 初步提炼出以“做人要谦逊, 做事有恒心”为内核的学校精神, 建立起以“外圆内方”为标志的管理文化体系、以“仁韧相济”为核心的教师文化体系、以“外静内动”为特点的学生文化体系、以“求真、逐善、尚美”为价值追求的课程文化体系和以“雅适静远”为特色的环境文化体系。

我们按照管理部门的职责和特点, 充分发挥广大教职员工的集体智慧, 以部门为单元, 以解读和表述子文化为主要任务, 采取讨论、征文、演讲、沙龙、论坛等形式, 分层次、分类别拟定文化方案, 初步搭建起学校文化的平台, 并从“术—法—道”三个层面上分别把握。例如, 在建设管理文化时, 我们由学校办公室牵头, 通过研讨和整理, 形成了从理念到规划, 再下移至计划、措施层面的一整套文化蓝本, 即校魂:每个学生都能成才, 每个教师都能成功。校风:做人要谦逊, 做事有恒心。教风:谦和爱生、严谨持恒。学风:善思乐学, 沉静志远。办学目标:成就特色教师, 造就个性学生, 创建品牌学校。育人目标:有理想, 有潜力, 身体好, 习惯好。治校智慧:管理哲学———方与圆的统一, 刚与柔的结合, 动与静的和谐;管理价值———与人为善, 严宽适度, 坚守道德底线, 善待每个师生;管理格言———有操守而无官气, 多条理而少大言;管理理想———享受教育, 无为而治;管理风格———沉静坚守, 对视心灵;管理路径———以教师的专业发展促进学校的持续发展, 以教师的高尚人格培养学生的良好习惯;管理境界———学校成为“三园” (文化圣园、成长乐园、精神家园) 、“三场” (放牧的草场、练兵的操场、思维的磁场) 。计划措施:要体现“主题明确, 简练高效, 解放师生”的原则, 要将教育教学与管理服务有机结合, 要把教师的发展与学生的成长有机结合;计划的呈现形式也要改革———主要任务及指标要求、采取的措施及分工、每周的安排与提醒, 让职工感到简单明了、易于操作。

二、以“谦恒”品质为内核, 创建品牌学校

学校的品牌需要文化来引领, 我校育人的内涵是以“谦恒”为本质的。

在管理文化方面, 体现一种“方与圆”的智慧。方者, 坚持原则、刚性管理之谓也;圆者, 以人为本、柔性管理之谓也。方是基础与前提, 是学校工作正常运行的保障;圆是艺术与升华, 是管理中的“润滑油”和“调节器”, 是让大家享受教育、实现价值所必须具备的一种环境和土壤。因此, 必须完善各种规划和管理制度, 在运行中着力推行。主要包括:学校长短期发展规划、各种规章制度、教职工考核评价体系、教师个人发展计划书制度、学生成长发展方案等。学校还设立了配套的教师锻炼休闲制度、个性特长奖励制度、生日亲情体验制度等。最终的目标是:学校管理井然有序, 教师生活张弛有度, 学生成长动静相济。

在教师文化方面, 努力达到一种“仁韧相济”的境界。要抓好教育教学常规的落实, 规范办学行为, 细化教育教学各环节的具体指标, 这是学校工作的主线索, 也是教师成长的重要平台;要以课堂为阵地, 以“同课异构”为抓手, 通过个人反思、同伴互助、专家引领三级历练, 让每个教师实现在原有基础上的自我超越, 渐出特色, 渐呈风格;要以建设书香校园为载体, 鼓励和引导教师有计划地读书、有选择地读书、有品位地读书, 通过介绍书目、宣读笔记、交流心得等形式, 让教师在读书与思考中认识自我、提升自我、体验和谐、实现超越。