在对比中学会感恩

在对比中学会感恩（精选14篇）

篇1：在对比中学会感恩

在对比中学会感恩

武桥镇路西小学四年级季蚌

母鸡为了鸡雏不辞辛劳，反复教小鸡们刨土寻食

老麻雀为了小麻雀的安危，敢于与恶狗一搏。

猴妈妈总爱将幼崽搂在怀中，认真地为孩子捉虱子，挠痒痒。

„„

动物们的母亲用自己的方式用心爱护这自己的孩子。

我们的母亲亦是如此：

是她们赋予了我们新的生命，教会了我们走路认字，培养我们坚定的生活信念，她们用柔弱的臂膀给予我们避风的港湾，用辛勤的双手为我们创造衣食无忧的生活，她们用一颗无私伟大的胸怀容纳万物百川。

小乌鸦在老乌鸦年老时，外出寻食回来反哺自己的妈妈。

小羊羔在吃奶时，总爱跪着允吸母亲甘甜的乳汁。

小狗摇着尾巴来乞食，日子久了，以忠诚明鉴于心

动物尚知道感恩，何况我们人呢？

我们尽情享受着现成的安乐的生活，父母的付出似乎是理所当然，然而当我们蓦然回首时，渐渐老去的母亲显得那样疲惫弱小，我们应该停下玩耍的脚步，走进她们的跟前，用自己喜欢的方式来汇报有生以来的恩泽，哪怕是一杯清茶，一顿淡饭，一次亲密的交谈，一次捶背、一次洗脚„„不管我们做得过程怎样，只要以一颗真诚的感恩之心去孝敬孝亲，结果都是一样的，那就是母亲都会感慨万分，喜悦不已。

“春风又绿江南岸”，在又一度的母亲节来临之际，我真挚地呼吁：大家一起来感恩！

指导教师：白国静

篇2：在对比中学会感恩

对于男孩来说，天性使然的易激动、易情绪化，粗线条的思维方式、做事方式，是他们鲜明的个性特征。也正因为如此，一旦男孩养成了花钱随意的习惯，他们就会对“贫穷”和“富有”毫无概念，认为父母为自己花钱是应该的。

在我们的身边经常会出现这样的事情：

有的男孩因为父母不能满足他的一个小小要求，就对父母怀恨在心，觉得父母不爱他，于是对父母进行百般刁难和报复，甚至动不动就“以死相逼”;

有的父母含辛茹苦、节衣缩食，为的是供自己的“心肝宝贝”就读名校，将来能考上重点学府。谁知那孩子却整日泡在网吧里，对学习根本心不在焉，对父母的教诲也充耳不闻……

很多父母都认为“儿子需要的，我一定满足”，是对儿子的一种爱。可这种太过富足的爱，究竟会给男孩的一生带来怎样的影响呢?

无数的事实证明，如果我们给予孩子太多太好的物质生活和享受，他们就会永不休止地光顾着索取，而忘记了奉献和创造;如果我们时刻为他们遮风挡雨，他们就会变成养在笼子里的“金丝鸟”，永远地丧失展翅高飞的能力……

给父母的建议

有句老话说得好――“穷人的孩子早当家”。为什么“贫穷”反会让孩子“早当家”呢?原来在这句通俗的话语中包含着一个很深的教子哲理：

只有“贫穷”，才能让孩子感受到“苦”和“累”的滋味，于是发愤图强，努力想办法摆脱困境;只有“贫穷”，才能让孩子在磨难的生活中得到锻炼，从而成为具有不屈不挠精神的“社会栋梁”。所以，家长不如试试以下的教育方法，让你的儿子“贫穷”一回：

方法一：故意“贫穷”

某年轻夫妇收入极其丰厚，生活自然过得富裕安逸，他们穿的是名牌衣服，用的是高档电器。但自从他们的儿子出生以后，夫妇俩就故意装扮成“穷苦”人家。

在家庭生活中，他们注意克勤克俭，衣服不再追求名牌、时尚，吃的不再刻意要山珍海味。他们还时不时在孩子面前唠叨：爸爸妈妈工作很辛苦……让幼小的孩子知道父母挣钱不容易，家里的经济并不富裕。

在夫妇俩“贫穷”教育法的培养下，他们的儿子自小就学会了勤俭和节约，从不乱花零用钱。平日，家里没用的纸箱皮，他会一个一个地存起来，积累够一定数量时，就拿去卖给那些收纸箱皮的人。看到小鬼“当家”的一副认真样，夫妇俩心里乐滋滋的，对儿子的行为赞赏不已。

这对夫妇别出心裁的教育方法，我们做家长的是不是也可以触类旁通，借鉴一下呢?

俗话说得好，“由俭入奢易，由奢入俭难”。当孩子习惯了花钱如流水、伸手钱便来的生活，面对父母的拒绝或家境的变故，他又怎么会理解和接受呢?而如果孩子从小就养成了节俭的意识，长大成人的他也必然会对财富倍加珍惜，并感恩父母为自己所创造的一切。

方法二：接触“贫穷”

家长们都有这样的体会，对于年纪大一点的孩子，如果我们老是在他面前念叨自己以前生活如何贫苦、如何艰难打拼等等“老掉牙”的事情，不但不能起到教育作用，孩子反而会嗤之以鼻，甚至反驳道：“都什么年代了，难道你们想社会大倒退，让我们回到你们那个穿破衣、啃红薯的年代?”

对于这些涉世未深的孩子，我们不如来点“新鲜”的教育方法，让他们亲眼目睹社会中下层人们的穷苦生活情景。比如收集一些报刊、电视、网络等媒体上有关边远山区人们生活工作的图片、报道和录像给孩子观看，以此触动他们的心灵;或带他们到下岗工人的家里、陪他们去孤儿院看看那些孤独无助的孩子，使他们领悟到自己的幸福所在……

一个刚12岁的男孩，平日花钱如流水，小小年纪就好吃懒做、贪图安逸，还总是逃学。父亲对此忧心如焚，于是就安排儿子到一个朋友的`工厂里去做调查，让他观察民工的日常工作。在工厂里，男孩第一次体味到了生活的艰辛，也知道了自己生活的优越，明白了的父亲的良苦用心……

子女只有懂得贫富的明显差别，才会调整好心态，在对比中学会知足，在对比中学会珍惜，从而自觉反省自己平日的奢侈行为。

方法三：体验“贫穷”

男孩是固执的，他们对事物的看法往往一旦定型就很难改变。因此，如果我们不让其身临其境，不来点“苦肉计”，他们就很难真正感受到“贫穷”的味道。

一位母亲的方法很有独到之处：

放暑假时，妈妈把10岁的儿子明明带到了乡下的大伯家里，让儿子寄居在农村，和农家孩子一起放牛、耕种，吃着油花并不多的饭菜。

从来没有干过什么活的明明自然是十分不习惯，才待了两三天时间，就嚷着要回城里。大伯也不忍心看着白净柔嫩的侄儿受苦，于是劝“狠心”的妈妈来把儿子接回家。可是孩子的妈妈丝毫没有因为电话里儿子的诉苦和哭声而动摇，她还语重心长地教导了儿子一番。儿子明白了妈妈的初衷，于是就安心地住了下来。

两个月的假期生活，明明渐渐爱上了憨直可爱的农家孩子，喜欢上了淳朴宁静的农村生活，而且增长了不少农家知识，学会了很多农活。回到城里后，甚至连他那晒得黑黑的皮肤，也成为了城里小朋友们羡慕的对象。

篇3：在对比中学会感恩

[教学评价]

两节课听下来, 在大家看来, 城里老师的教学中由学生进行了自主的探究, 发挥了学生学习的自主性, 符合新课程的要求, 目前像这样的课比较多。但这节课在我们农村显然是不成功的。而农村老师的这节课, 更多的是在教师的主导作用下, 一步一步进行, 循序渐进, 步步深入进行分析, 而且将实验改成了验证性实验, 最后诱导成功。

[教学反思]

两节课的教学设计都很好, 为什么放在不同的地方上, 效果有如此的差别呢?以此为戒, 告诉我们老师在以后的教学生涯中, 备教材、备大纲、备教法的同时还要备学生。笔者由此对新课程实施以来的教学产生了具体思考:

一、探究实验教学的思考

新课程实施以来, 科学探究被摆到了一个很重要的位置, 但与此同时也出现了以下一些误区:

(1) 对学生的已有经验了解不够。教学实践中主要有两种倾向:一种是无视学生已有的知识, 教材中出现的问题都探究, 这样就导致有的探究课堂过于简单, 不能激发学生的兴趣, 同时也会消耗大量的时间, 从而影响了正常的教学进程;另一种是过高地估计了学生的探究能力, 如上述第一节课。八年级学生刚接触物理, 对科学探究的认识是低层次的, 探究能力也较低, 对于探究能力要求较高的课题, 教师要很好地发挥主导作用, 铺设阶梯, 降低难度, 要遵循循序渐进的原则, 如上述第二节课, 让学生在不断的探究中体验探究的过程和方法, 否则, 学生探究时会不知所措, 思路混乱, 效果低下。

(2) 科学探究的模式过于机械。科学探究的模式包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作七个环节。在教学实践中, 部分教师只要是探究, 就机械地从七个环节开展, 做得面面俱到, 这样必然淡化了重点, 难点得不到突破。

二、正确理解探究实验在教学中的功能

在物理教学中, 要建立物理概念, 掌握物理规律, 首先要有感性认识。而学生通过感性材料建立正确的概念和认识物理规律是比较困难的。此时的物理实验可以提供简化的、纯化的、经过精心筛选的素材, 便于学生对物理事实产生准确的、简明的认识。例如, 我们在讲到“光的反射规律”和“光的折射规律”时, 以前没有实验器材是无法建立规律的, 而现在有了探究的实验器材, 课进行得非常顺利。所以正确掌控好探究实验能为学生学习物理提供符合认知规律的良好环境。那么如何正确掌控探究实验, 使其在教学中更好地发挥作用呢?

(1) 发展学生好奇心, 孕育学生丰富的实验情感。心理学表明:当新奇事物出现时引起人们的注意, 进而接近, 了解事物, 尝试解释“这是什么”和“为什么”的问题, 这时探索、发现、发明和创造的行为就可能相继发生。八年级物理是学生的一门启蒙学科, 这里蕴涵着趣味无穷、千变万化的科学知识, 对刚接触这门学科的初二学生来说, 他们肯定会有强烈的好奇心。

(2) 培养学生进取心, 形成严谨的实验态度。实验是一种有目的的操作行为, 可以培养学生动手实验的操作技能, 培养学生尊重科学、尊重事实、实事求是的精神。同时也能让学生养成严谨的科学作风, 能引发新思维, 自觉培养创新意识和创新精神。

(3) 增强学生的自信心, 完善学生的人格。当学生取得实验成功的时候, 那种喜悦是不言而喻的。如果经常取得成功, 即使是自卑的学生也能说“我能行”。

(4) 老师在物理教学中要有的放矢。在一学期中教师要有选择地计划好两三个完整的探究, 如课堂演示实验、课外小实验、学生实验等, 在教学中, 老师要结合具体的情况, 对实验精心计划, 重点该突出时就突出, 难点该点拨时就点拨;需要合作时就合作, 需要独立完成就独立完成, 需要讨论、交流时就讨论、交流;需要老师主导就主导, 简单点需要放手时就放手。总之一句话, 教学中要因材施教, 有的放矢。

三、训练动手的同时, 更要训练动脑

在物理教学中, 只有充分调动学生的多个感官, 学生的体会才会深, 收益才会大。教师在实验探究的过程中, 可结合教学内容适当安排一些理论探究, 加强学生的思维训练, 这样, 不仅让学生动手, 更让学生动脑, 从而更好地发展学生的思维能力, 培养创新能力, 这才是我们课堂追求的最高境界。

四、结束语

篇4：在互动中学会感恩

与书籍互动，打开心灵之窗

近10年的教育工作经历让我意识到当今学生往往把主要精力放在文化知识的学习上，对道德品质的追求十分淡漠。因此，就出现了一种不良现象：生活在幸福之中却很少去感激和珍惜；受到别人的恩情和关爱却从不去报答。要让学生学会知恩、学会感恩，就必须要打开这扇封闭的心窗，而阅读书籍便是一条捷径。我向学生推荐了很多以感恩为主题的书籍，并从《读者》《青年文摘》等杂志上选取令人感动的美文让学生在读报时间朗读，学生常常被文章的真情所打动。与此同时，我还在黑板报上开辟了“报春晖”感恩专栏，记下学生在这方面的只言片语。这种形式的活动不但提高了学生的阅读感悟能力，更重要的是让学生尘封的感恩之情得到激发。

与校园互动，建设文明之校

为了培养学生的感恩意识，我有意识地向学生介绍学校里具有敬业爱生品质的教师，从而引发学生对教师的尊重和对学校的热爱。指导团支部、班委会开展了一系列尊师爱校的班团活动。如，在教师节开展了“老师为我传知识，我为老师送健康”主题活动，有的学生为老师按摩，有的学生为老师送保健书籍。我还发现学生之间有着深厚的友谊，如果巧妙引导也可培养学生的感恩之心。于是，我在班上成立了以“促进学习、关心生活”为目标的互助合作小组，在学生之间形成了“付出不是为了回报，感恩只为飞得更高”的互助友爱风气。在感恩教育得到推进之时，班风、校风得到明显转变，校园里充满了文明的气息。

与家长互动，构建温馨之家

我所在的学校是一所普通农村中学，留守学生占有相当大的比例。据调查发现，这类学生的亲情观念较为冷漠，对家长、对社会有着一种抱怨乃至抵触的不良情绪。我多次与这样的学生谈心，让他们理解父母在外务工的艰难。还播放以“打工”为题材的影片，让学生感受到父母的辛劳。在中秋节、元旦等节日召开“我爱我家”恳谈会，邀请在家的家长和学生一起座谈。借助从事语文教学这一优势，我要求学生每月给远方的家长写一封信，而父母在家的学生则要为家长做一件感恩的小事，并填好感恩记录卡，作为语文综合实践活动的重要项目。这样的沟通融洽了亲子关系。

与社会互动，营造和谐之境

通过一系列活动，学生对家人、同学和老师的感恩意识和行为得到增强，然而对他人、对社会的感恩意识还比较欠缺。针对这种情况，我决定让学生明白感恩社会、感恩他人也非常重要。于是，我利用班团活动时间邀请一些战斗英雄、劳动模范到班上来讲他们的光荣事迹，学生听了故事后都很受感动，改掉了那种只为自己着想的错误看法。他们主动到社区、农村参加力所能及的公益活动，如周末打扫街道，重阳节为敬老院送温暖等。

“互动法”感恩教育，就是要让学生在多层次、多角度的互动中学会知恩、学会感恩，从而促进他们在品德、学业等方面得到良性发展。教育实践让我明白一个简单而又深刻的道理：学生不是没有感恩之心，而是缺少点燃它的火炬。

（作者单位：四川省开江县永兴中学）

编辑/李莉

篇5：在诚信中学会感恩

管理学院 董京 2009020505 如阳光般普照的关爱在您那双充满温暖的手中展开，一如那涓涓流淌的泉水般滋润，如那吹面不寒杨柳风的抚慰。

蜜蜂，为花儿的健康成长辛勤劳动；枯叶，为把营养传给花儿而放弃自己的光彩；春雨，用慈祥的心给花儿带来最甘甜的滋润。

花儿，感激过去曾为自己传播花粉的蜜蜂；感激为衬托自己而放弃绚丽色彩的枯叶；感激为自己带来甘露的春雨。

让我们成为这受滴水之恩，必当涌泉相报之人吧！这不是哈姆雷特关于“生存还是死亡”的思考，也不是辛德勒在良知伸出的苦苦寻觅，这仅仅只是一个感激者的承诺，有着千金般沉重的承诺。

要实现目标，我们必须用汗水浇灌希望、用勇气披荆斩棘、用坚定装饰未来、永不停止向前的步伐，这促使我们做一个诚信的人。古语云：索物余于暗室中，莫良于火；索道于当世者，莫良于诚；曾子杀猪为一“信”字，孔明接受“托孤”为一“诚’字，因为有了诚信二字，百年老店得以顾客盈门，刘邦的”约法三章“得以千年传颂，为他人所推崇。

感恩之心人应有之，诚信之事人皆听之。那我们呢？是不是也应用事实来证明呢？

2009年9月面临开学，为学费发愁，最后我想到了贷款。于是我申请了每年5000元的助学贷款，解决了我的学费问题，开始了美好的大学生活。这让我懂得了珍惜，珍惜来之不易的大学生活，珍惜所拥有的一切；这让我学会了感恩，感恩国家对我的帮助，感恩国家给我一个上大学的机会。我要诚信做人，踏实努力，在感恩中生活，在感恩中学习，只有自己成才方能报答他们的一片苦心，我承诺我会诚信还贷，心中的感激之情无法表达。我深刻感受到党和国家政府的关心、关爱和大力资助，借此机会我想表达一个心声，感谢党和政府对我的关怀，感谢学校对我的培养，感谢领导和老师对我的支持和在生活上、精神上给予我无微不至的帮助，真心谢谢你们！我觉得应该用自己的行动报答党和政府的关怀，一定要努力学习，成为对社会有用的人。

“三杯吐然诺，五岳倒为轻。”这是李白《侠客行》的诗句，形容承诺的分量比大山还重，极言诚信的重要。中国是个有五千年悠久历史的文明古国，诚信一向是中国人引以为豪的美德，“人无信而不立”。中国，崇尚“诚信”的文明源源流长，早在几千年前，孔子就说过：“人而无信不只其可”，延伸之意就是：“信，则知其可”。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚信之风质朴淳厚。

大学时期，是人生的黄金时期，是人生中至真至纯至美的时期。而诚信又是最容易而又最不应该让人忽视的美德，我会把诚信作为人生中的一个坐标，做老实人，说老实话，办老实事。诚信对人，诚信对己。

诚信就像一轮圆月，惟有与高出的皎洁相伴，才能衬托出对待生命的态度；诚信就像一个砝码，在生命的天平上，放上它，摇摆不定的天平就会稳稳地倾向他；诚信更像是高山之水，能够在浮动的社会里，洗尽铅华，洗尽虚伪，露出真诚。我会尽自己所能真心回报社会，我从来不认为自己有什么突出的地方，我始终把生活的艰辛当成前进的动力，把党和政府、学校老师的关怀与照顾当成自己奋斗的支撑。我会知恩图报，不忘他人，尽自己所能回报党和政府，回报社会。树立起无论遇到什么困难都乐观面对的人生态度。我会努力掌握过硬的本领，从大学生的教育中我懂得了回报社会的责任，过去我想要生我的母亲幸福，现在我要成为社会的财富。时刻鼓励鞭策自己，踏踏实实做人，认认真真做事。

篇6：在对比中学会感恩

感恩是一本古老的书，每一页都书香蕴藉;感恩是舍得，舍弃了一切杂念，悟得生命快乐的源泉;感恩是一叶扁舟，从生命的时光里悠悠然划过，留下道道涟漪。

一切的事物与生命，原都以自然的面貌存活在各自的岁月里，是感恩让它们彼此牵挂，彼此相连。诗人以他精彩的诗篇感谢自然给予他诗的灵魂;玫瑰以它扑鼻的芬芳，感谢自然给予它宝贵的.生命;落叶以生命作为养料，感谢大地的无私奉献。

不记得在哪看到这样一句话：云飘到哪里，人追到哪里;水流到哪里，人走到哪里。这天与地，原不是太阳的，不是月亮的，而是云的，是水的。感恩像是云，像是水，人们追逐它，人们崇尚它，就像僧人推崇禅道一样。拥有感恩，就好似悟得了上乘的禅道，获得了大智。

感恩，惊为天工，魂被它一把攥住，满世界的喧哗，一下子退避千里。作文因为它是圣洁的、耀眼的。

因为感恩，春秋时期伯牙摔琴谢知音;因为感恩，豫让不惜漆疮烂身，吞炭哑音;因为感恩，陆绩怀橘遗亲，黄香扇枕温衾，王祥卧冰求鲤，董永卖身葬父。

因为感恩，黄庭坚为自己的母亲洗涤溺器，传扬孝道美德;因为感恩，才有朱总司令蹲下身子亲自为母亲洗脚;因为感恩，才有居里夫人在领奖台上为自己的老师献上鲜花。

只要心存感恩，一朵枯干的花朵也能重现生机，蔓延成满山的芬芳;只要心存感恩，一条涓涓细流也能汇成汪洋大海，掀起滔天的巨浪;只要心存感恩，一颗冰冷的心窍也能融化，化作一泓清泉流去，化作一缕春风吹过，化作一朵白云飘去，化作一尾鱼，在清泉里，自由自在地游弋。

篇7：在对比中学会感恩

——《甜橙树》读后感

书犹药也，善读之可以医愚。读书总能给我们带来各种感受，要么感动，要么悲伤，要么开心，要么叹息。当我读完曹文轩写的《甜橙树》时，就特别感动，它让我知道了善良和友爱是多么重要，让我懂得了在感恩中学会了爱。

《甜橙树》讲的是：秋天的太阳照耀着安静的田野，油麻地里一棵最大的甜橙树下，发生了一个叫弯桥的男孩和他四个同学的故事。村子里一个叫弯桥的男孩，小时候被妈妈抛弃在桥头，幸好被一位穷但善良的好心人收养了。可是天有不测风云，在弯桥成长的过程中，一次发烧让他变得傻傻的。在学校里，有四个同学老爱欺负他。一次在甜橙树下，这四个健康的同学对睡梦中的弯桥做了一个恶作剧，当他们在为自己的“杰作”得意忘形之际，被笑声惊醒了的弯桥看着伙伴们高兴的说：“我刚做了一个梦，我们一起玩地真开心„„我们成了最好的朋友。”他梦见了自己与他们四个所发生的故事，为他们对自己的帮助而感激得泪光闪闪。四个孩子听了以后，被弯桥的美好内心深深感动，为自己的行为感到无比惭愧。

弯桥沉醉在自己的倾诉之中，沉浸在对梦境的回忆之中，一切是那么美好、那么开心。在他心中有最重要的四个好朋友。他对这四个好朋友的友谊是纯真无邪的，他真诚地对待他们，尽管他们在他无防备的情况下捉弄他，但是他并不嫌弃。弯桥的一切

不仅感动了自己的四个同学，也深深地感动了我。

《甜橙树》就是讲述了一个让我们怎么与他人相处的故事，不要把别人当做作弄的对象，好朋友要互相关心，互相帮助，一起分享快乐，一起分担痛苦。这学期一开始，我们班就实行了“同桌一帮一”的学习方法，成绩较好的同学帮助成绩较差的同学。同桌会的而我不会，我要虚心请教，不耻下问；同桌不会而我会的，我要耐心帮助，不会看不起她。

篇8：在阅读中学会阅读

一、在阅读中获得学习的方法

古人说:“授人以鱼, 仅供一饭之需;授人以渔, 则终身受益无穷。”未来学专家认为:“未来的文盲将不是那些不识字的人, 而是没有学会‘怎样学习’的人。”这些话从不同侧面论述了获得学习方法的重要性。学生的阅读方法怎样一步步从阅读中获得呢?试举一例笔者执教《曹冲称象》 (语文S版二年级下册) 的教学片断:

师:曹冲是怎样称象的呢?请小朋友打开书, 把第6课的这个故事读读就知道了。请等等, 我不放心, 如果你们在读时遇到困难, 如读不通顺了, 是不是要跳读过去呢?

生:我们不会跳读的。

生:我遇到了不会读的字, 看拼音多读几次, 就会了。

生:我读不通顺时, 就把这句话多读几遍。

生:遇到困难还可以请同学或老师教教我。

师:好!这样做我就放心了。

(老师出示课件:读不通顺的地方要多读几遍。)

(学生自由读课文。)

师:好!现在我来检查检查, 看看小朋友把故事读通顺了没有?谁愿意试试?

(学生争着站起来要读。)

师: (点名) 你想采用什么方式来读, 是你一个人读一段, 还是邀请好朋友一人读一段?

生1: (邀请同桌一起读) 我读第

一段, 你读第二段。

(生2笑着点头答应。)

(生1把课文第1自然段读得很通顺。生2把“这头象”读成了“这头大象”, 把“身子”读成了“身体”。)

师: (对生2) 请你别着急, 看着第一句, 再读一遍。

(生2读好了。)

(接着生3邀请了三个小伙伴站起来读。她自己读第三自然段时, 把“秤杆”读成了“秤平”。)

师:你说, 砍一棵大树做什么?

生3:做“秤平”。 (没意识到读错。)

师:仔细看看这句话, 读作什么?

生3:“秤平”。 (仍没意识是错误, 惹得大家哈哈大笑。)

师:大家不要笑, 我们一起帮帮她吧!

(老师板书“秤杆”, 请大家教生3读两遍。)

师:“秤”和“杆”偏旁不同, “秤”里面有“平”, “杆”里面有“干”。请你把这句话再读一遍。

生3:砍一棵大树做秤杆。

师: (欣慰) 你终于读对了。我们用掌声来庆贺你!

师:小朋友, 我们以后自己读书时, 可像他们一样邀请小伙伴一起读, 互相帮助, 互相鼓励, 进步会更大!

(老师出示课件:合作阅读进步大)

这里, 学生在积极主动地初读课文的过程中习得两种学习方法:“读不通顺的地方要多读几遍”“合作阅读进步大”。如果教师长期这样做下去, 学生就能在大量的、自主的语文阅读中, 渐渐领悟、习得、积累一些好的学习方法, 养成一些好的学习习惯, 甚至寻找到适合自己的方法学习语文, 这样学生就真的“会学”语文了, 就能实现叶圣陶先生所期望的“自能读书, 不待老师讲”的理想境界。

二、在阅读中形成良好的语感

教科书里的每篇课文都是编者大海捞针般, 从无限丰富的文化宝典里精心挑选出来的“珍品”, 把它们供给孩子们阅读是最适合不过的了。课文中精妙的词语、生动的句子、规范的语言, 需要孩子们在阅读过程中加以体会内化, 才能正确运用。再以《曹冲称象》第2自然段教学为例具体说明:

师:请看!喜欢它吗?说说理由。

(老师出示课件:热带雨林中玩耍的一头既高大又可爱的大象。)

生1:我喜欢大象, 是因为我想骑在大象的背上玩耍。

生2:我也喜欢大象, 是因为大象的鼻子像水管一样, 可以给我洗澡。

生3:大象有两颗长长的大牙齿, 很可爱。

生4:大象又高又大, 我很喜欢。

师:看来, 大家的确喜爱这头大象, 那么就用这句话夸夸它吧。

(出示课件:“大象又高又大, 身子像堵墙, 腿像四根柱子。”)

生:老师, 他读得还算流利, 可是很平淡, 感觉不到“高大”的形象。

师:听口气, 你一定能读出“高大”的形象, 那就请你读。

(这位学生把“又高又大”“像堵墙”“像四根柱子”读得紧凑, 重音落在“高”“大”“墙”“柱子”上。)

师:你真会读!确实体现出了“高大”, 大家学学他。

生:我还有一种读法, 也能显示“高大”。

(这位学生表情丰富地把这句话读得舒缓, 重读了“又……又”“像……像”。)

师:大家感觉如何!

生:感觉又高又大!

师:这样读也能突出大象的高大形象, 大家都来读读。

(学生自由读。)

师:这头大象到底有多重呢?想知道吗?

(老师出示课件:大象到底有多重呢?大象有多重呢?)

师:这个问题, 如果很想知道答案, 就读前面那句;若是随便想想, 就读后面这句。

(学生选读。)

师:请把你的想法用读的方式告诉同桌。

(学生互读。)

师:能告诉老师吗? (指名)

生:大象到底有多重呢? (把“到底”读出重音。)

师:老师知道了, 你是很想知道大象的重量。现在请小朋友把第2自然段读读, 读出心中的感受。

(学生读。)

这位教师在后面的教学活动中, 通过“官员说话, 曹操表态”的表演, 让学生体会“直摇头”和“摇摇头”的不同含义:“直”要读得又重又长, 表现曹操的摇头时间长。通过“曹冲与官员年龄相比”体会“才7岁”和“7岁”的不同意思, “才”要轻读才能表现曹冲年龄小。这些都是在读中比较、读中感悟出来的。“不同的语气表达不同的思想, 不同的语言表达不同的事物”, 这种感悟不是老师强加给孩子们的, 而是在老师引导读书的过程之中, 学生自悟、自得并通过朗读而感受到的。

三、在阅读中引发情感的共鸣

在阅读教学中, 老师一定要把读书的权力交给学生, 充分相信学生, 让学生在自己的阅读实践中学会读书。其有效方法之一, 就是让学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考、去议论, 让他们对文本产生亲切感, 并非常愿意接近它、表现它, 从而达到身临其境、读中忘我的境界。如《曹冲称象》第3自然段的教学:

师:我这儿有几顶官帽, 戴上它你就成为朝廷官员了, 就要学着他们的说话议论议论这头大象。

(学生纷纷举手。)

师:看样子大家都想, 请大家分小组扮角色试着议论议论, 哪组学得最像, 就请哪组上台表演。

(学生4～5人一组合作阅读, 进入状态, 老师巡视指导。)

师:请这组同学上台表演 (给他们戴上官帽) , 现在你们个个都是朝庭大官, 说话可得神气点儿!

(学生表演。)

师:这几位朝廷官员议论得怎样?

(大家评演, 然后纷纷争取上台表演的机会, 形成了台上官员议论热烈、台下观众阵阵掌声的和谐氛围。)

在此教学活动中, 教师针对低年级学生活泼好动、好模仿、好想象的特点, 在学习课文时, 让学生充分“动”起来。学生想象文中人物的语言、神态、动作进行表演, 从而锻炼自己把握语言的能力, 享受语言带来的情趣, 内心充满了阅读愉悦感。

四、在评读中体现平等的对话

在学生掌握了一定的阅读知识、达到一定的阅读水平之后, 教师要引导学生评价, 设计“学生评读”的学习活动, 以满足儿童内心需求。这也是提高学生阅读能力的有效方法。请看《小鹿的减法》 (语文S版二年级下册) 第2～7自然段的教学案例:

师:哪个小组愿意上展示台, 展示读?

生:我们读。 (两位学生表演读。)

师:他们表现得怎样?

生:獐子角色的语言很响亮, 也很好听, 还有动作, 有獐子的感觉。

生:我也赞同这一点, 但是我觉得劝小鹿时的话, 应该再真诚些。

师:说得好!请你真诚地劝劝小鹿。

(生读。)

师:大家也学着獐子真诚地劝劝小鹿。

(生齐读。)

师:还有要说的吗?

生:我觉得小鹿也读得好, 如果他能加上“抹抹汗”的动作就更好了 (该生边读边抹抹汗。)

生:我认为, 他把“獐子不解地问”的那句话读好了。

师:好在哪里?

生:他读出了獐子不理解、不明白的语气。

师:请这位同学带大家读读这句话。

(生教读。)

师:有句话, 老师特别喜欢, 但不告诉你们。请你们猜猜是哪句话?

生:我知道, 肯定是这句“从今天开始, 我要坚持做减法了, 减去一天, 就向成功靠近一步!”

师:猜对了, 你们最喜欢的是哪句?

生: (许多学生) 我也喜欢这一句。

师:请把你们喜欢这句话的理由读出来。 (学生大声读) 认为自己读得好的同学请为自己竖上大拇指, (学生纷纷为自己竖上大拇指) 知道自己好在哪里吗?

生1:我知道, 我的声音很大, 很响亮。 (读句子)

生2:我读得好, 是因为我读出了坚定的语气。 (在胸前握了一下拳, 再读)

生3: (拍拍胸脯) 我读得信心十足! (读句子)

师:你们真是读得太好了, 让我们一起自信而坚定地读读这句话, 好吗?

生: (大声地) 好!

(生齐读。)

案例中孩子们充满童真童趣的评读, 起到了互相帮助、互相启发以及自我反思的作用, 增强了学生的主体意识, 使学生阅读变得更加精彩了。有了“同伴评读”, 就有了对话沟通;有了补充完善, 孩子们就会读出层次;有了“自我评读”, 就有了示范, 有了榜样, 也有了自信!

篇9：在选择中学会感恩

四季交替，变幻着不同的景致，每一段景致都有让人感怀的美，当然也都有使人伤心的痛，但人们总是可以发现美好，并借以安慰自己，舔拭曾经的伤痕。

人也仿佛四季，面对一段段的难以割舍，有人选择遗忘，有人选择默默承受，有人选择深埋心底，还有人选择和着泪道出。我们知道，无论怎样的选择，都有他难以辩驳的理由。今生的境遇，不过是前世相反境遇在今世的轮回，别为了今生幸福的爱恋而窃喜，也不要为满身的伤口而沮丧。或许在前世，窃喜的人也曾经洒泪，沮丧的人也曾经欢呼。今生拥有的一切，用感恩的心来接纳吧，那是你生命中永远也割舍不掉的牵挂。

芸芸众生，过眼云烟，我们该在欢声笑语中度过此生，还是在撕心裂肺的挣扎中了却此生，应该没有人会选择前者，但人们却总不能免俗地落入痛苦挣扎的沼泽。既然如此，面对他吧，让这一切成为你人生中的际遇。在似水流年中，在飞逝的时间里，在漂泊的青春里，在轻狂的岁月里，在忘情的冲动里，人们大了，懂了，明白了。终于知道了泪是苦涩的，心是痛楚的，也终于知道了笑是甜美的，爱是幸福的。也为曾经对人莽撞的伤害而愧疚，也为身边知冷知热的真情而幸福，也为没有被时间磨蚀的情意而感怀。拥有了这许多，可千万别轻易地随手抛落啊。

就这样，我们学会了反思，反思自己的过往；学会了感恩，感恩世界赋予自己的一切。

（作者单位：黑龙江教育杂志社）

篇10：生活中学会感恩

夜深了，不知道为什么我还不想睡觉.甚至一点困意都没有.明明觉得很累都是就是睡不着,一直以为自己做什么事情都会很潇洒都可以不带走一片云彩，现在才发现其实还是在茫然时，发现自己手中仍旧紧紧抓着云彩的尾巴，希望有个依赖。

开放在水中的莲，总是尽力让水中的倒影看起来更加的完美，只是孤独的感受让再怎样完美都还是有遗憾。神情的憔悴总会在隐约中透露，仿佛是种魔力。以前的我害怕孤独，现在的学会了孤独。

我只是个平凡的很渺小的人，我为什么也有那么多烦恼和压力了。我不想长大，但是却一天天在长大。其实我才发现我一直在逃避现实，我还是不够坚强不够勇敢。我不敢直面或剖析自己的内心,坦露自己的感觉或者想法,总想逃避,活在自己虚构的世界里,童话的世界里,可世上有几人能作公主了。所以我必须自立必须坚强！

我是该长大了我是该变的更加坚强了。因为爸爸妈妈为我付出太多了也是我开始成熟的时候了。我不应该在让他们担心我应该更加勇敢更加坚强。要做做一个有价值的人，要更加自信点，同时要学着更加看重自己，肯定自己。只有我把自己看的更重要，相信也有更多人觉得我重要。很多时候事情的成败与否都是与人的思想有很大的联系，所以我想我们还是保持一颗积极向上同时乐观的心态来面对生活，那样生活也会更加眷顾我的。

感情方面我一直以为体贴可以胜过了解，但是我错了。其实两个人在一起更多的是了解和真诚。更多的是让彼此互相欣赏，相互了解。

从今天起，我要给宇宙下定理。我要我每天都在成长都在进步。我要有一个幸福的未来。我要有一份很棒的工作。

我要有个很爱很疼我的人。我要我爱的人都健康幸福。我要做个有用的人。同时我要感恩很多人。我要感恩我的亲人，是你们给我的支持和鼓励。我要感恩我的老师，是你们让我慢慢的成长。我要感恩我的朋友，是你们给我身后莫大的帮助。我要感恩爱我的人，是你们给我心灵上的安慰和鼓励。我要感恩不爱我的人，是你们让我明白什么叫爱什么叫不爱。明天我依然的面对生活继续努力的活着。好好的潇洒的精彩的活着！

篇11：在生活中学会感恩作文

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”优美的旋律在耳边响起。这便是儿时懵懂的认知里的感恩吧?有一个人陪伴你，给你勇气，让你做最自信的自己，那样你便要会感恩。

感恩的世界里丰富多彩，你必须学会感恩。感恩父母的养育之恩;感恩老师的栽培;感恩同甘共苦的伙伴。感恩其实很简单，一个关切的眼神，一句真诚的‘谢谢’，那便是感恩。在感恩的道路上，你才能感悟到人生的真谛，才能活出属于你的`色彩。俗话说‘滴水之恩，应当涌泉相报’，这边是感恩。学会感恩之人，必定是知恩图报之人。拥有一颗感恩的心比什么都重要。

‘赠人玫瑰，手有余香’。我们不仅要学会感恩，更要学会善于付出。这样你快乐了，别人也会快乐。世界只有这样才会更加美好。你不仅会得到尊重，也许还会得到意不到的收获。

希望我们每一个人都学会感恩，只有这样我们平淡的生活才会充满色彩!

篇12：感恩在我心中班会

---------六（1）班主题班会串词

甲：各位敬爱的老师

乙：亲爱的同学们。合：大家早上好。

丙：让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。丁：感恩每一滴水珠，它把我来滋养。甲：感恩每一朵鲜花，它带给我芬芳。乙：感恩每一朵白云，编织我的梦想。丙：感恩每一缕阳光，托起我的希望。丁：感恩呀感恩，甲：感恩的心儿多么虔 诚，乙：感恩呀感恩，丙：感恩的歌儿用心吟唱。

丁：感恩在我心中主题班会现在开始。甲：主题班会第一篇章：感恩父母

乙：比天高，比地厚，亲情浩荡似海潮。光辉媲美日和月，雨露滋润花与草报答双亲尽孝道。有请田老师讲解：弟子规礼貌用语同学们演示。

丙：天地重孝孝当先，一个孝字全家安，孝是人道第一步，孝顺子弟必明贤。就让我们在聆听《第一次给妈妈洗脚》中来体会父母的辛劳。

丁：是啊！孝行很感人，孝心更可贵。相信听了下面这首诗你的感悟会根深。恭请田老师配乐诗朗诵《哪一个是我》

甲：尽心竭力孝父母，孝亲亲责莫回言，诸事不顺因不孝，怎知孝能感动天。请欣赏全体同学带来的《跪羊图》

乙：父母生我，给我身体，老师教我，长我智慧，因为有了老师，人性的尊严才能建立，因为有了老师，人性的光明才能发扬，因此我要永远感激老师尊敬老师。走进第二篇章：感恩学校，你也许会有更多的收获。恭请田老师讲解在校文明礼仪，同学们演示。

丙：我们的生活是幸福的，我们的生活是快乐的，但勤俭节约的优良传统我们却不能丢，相信大家在看了这几组幻灯片后，你们会为之顿悟。

丁：播下一个行为，你将收获一种习惯，播下一种习惯你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。而这一切离不开老师对我们的教诲，离不开学校对我们的培养。所以我们应怀感恩之心对待我们的老师，我们的学校。甲：父母给予我生命，老师给予我智慧，祖国妈妈让我健康幸福的成长。下面请我们走进第三篇章：感恩祖国.恭请田老师讲解爱国礼仪。

乙：阳光抒写自信的乐章，和风轻拂青春的脸庞，少年的歌声在校园回荡，少年的明天是祖国的栋梁，下面请欣赏演讲《争做四好少年》

丙:几度阴晴几度离合，几度舒缓几度壮阔，我们为你骄傲，我们为你自豪，我们热爱你呀，中国。请欣赏诗朗诵《祖国在我心中》

丁：用我们的眼，洞察世间冷暖，用我们的耳，明察人间真情。用我们的心，学会感恩，走进第四篇章：感悟共勉

问题：

1、上完这一课，你有什么感受？

2、学了弟子规，你有何收获？

3、恭请田老师做总结

甲：感恩亲爱的父母，给予了我生命 乙：感恩敬爱的老师，教会了我成长 丙：感恩帮助过我的人，使我感受善良 丁：感恩伤害过我的人，让我学会坚强 甲：感恩呀感恩，乙：感恩的心儿多么 诚 丙：感恩呀感恩

丁：感恩的歌儿用心吟唱

篇13：在交际互动中学会口语交际

一、创设情境,激发兴趣,促进学生的表现欲

《语文课程标准》在教学建议中强调:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”每一次口语交际活动,都应通过具体情境的描绘、直观的显示、展现意境,强化感知,在学生头脑中形成表象,激发学生的兴趣和情感,促进学生的表现欲,让学生感觉到自己是在实实在在的场合里与对方进行口语交际,让学生体会到交往的需要,并在特定的情境之中,对交往的主题感兴趣,产生表达的欲望,对主题材料内容进行筛选、重组,迅速组织好语言,竞相发言。特别是小学生,他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势,我们更要注意创设多种多样的情境,引起学生“我要说”的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。例如,有位教师在上区级公开课苏教版第一册练习2“借铅笔”口语交际课时,将“借铅笔”改造为“借书”。上课铃声响了,老师微笑着走进教室,随着班长一声“起立”,同学们“唰”的一生站起,整齐而有力的大声叫“老师好”,“同学们好!请坐。今天我们一起来学习一篇新课文,先听老师把课文读一遍。”说完他就伸手到讲他台上拿书。忽然,他眉头一皱,轻声地嘀咕出这样一句话来:“咦,我的书呢?”同学们不禁愣住了,听课老师也为他着急起来。“书到哪去了呢?今天早上还在这儿呀,怎么就不见了呢?”老师一边嘀咕以便在讲台上、抽屉里翻找着……突然,老师一拍脑袋,恍然大悟地说:“喔,我想起来了,中午我把书带回家备课,一定是忘在家里了。这可怎么办?”听他这么一说,同学们十分紧张而沮丧,台下的老师、同学交头接耳、窃窃私语起来。只见老师一脸无奈地说:“同学们,实在对不起!我太粗心了,现在没有语文书怎么上课呢?请同学们替我想想办法吧!”……全班同学不由自主地的参与到“救急”中来。学生注意力高度集中,并由对老师的关切自然转到“借物”这一口语交际内容的学习。这个情境的创设既有效的引起学生的高度注意,又自然地导出口语交际学习内容,把学生带到了真实的生活情境中,让学生切实体会到学习口语交际是与人交往的需要。可见,创设交际情境十分重要,只有让孩子们的心灵与周围世界发生了密切接触,只有投入其中,孩子们才会找到自己的表达方式,才能说出有个性的、独特的语言。

二、交际互动,实践应对,学会与人沟通和交往

口语交际不仅包括单向表达,也包括双向交流,说话人不仅要想好“怎么说”,同时还要注意根据听话人的反应调整话题,积极应对。于是,话题在交互式的交流中,在双方的配合下逐步向前推进,努力实现与人沟通与交往的目的。因此,教师要努力选择贴近生活的话题,在设计交际互动的教学环节时,要注意根据话题,引导学生在向听者进行说话交际时,运用独白言语,如学做小导游、小小解说员等;在双方对话时,运用对话言语,如劝说、求助、采访、辩论等。

运用独白言语时,要表达得准确、到位;运用对话言语时,要清楚明白表达自己的意思,要说得“得体”;运用“体态”语言,要适度、准确;在交往中,围绕话题,说者和听者角色不断互换;在交往中,围绕话题,人人参与,实现多向互动。如我在组织六年级学生围绕“小学生上网是利大于弊,还是弊大于利”的话题展开辩论时,要求正反方的代表在阐述各自的观点时,要表达得准确、到位,要通过摆事实、讲道理,做到以理服人;在反驳对方的观点时,要针对对方的观点,列举相反的事例或引用名言警句等逐一进行反驳,清楚明白的表达自己的意思,做到说话得体,恰当运用“体态”语言,增强表达效果。并允许听众在听完代表的发言后,提出质疑,要求代表当众解答。由于六年级小学生对网络并不陌生,对上网的利与弊有比较清楚地认识,因此,辩论会进行得相当激烈,正反方代表针锋相对、唇枪舌剑,听众也踊跃参与。通过辩论会,大家对小学生上网的利与弊有了清醒的认识,都表示要要遵守《青少年网络文明公约》,做一个文明的小网民。

交际互动、临场应对是口语交际的显著界特征,教师在组织教学活动时,不必过多传授口语交际知识,而要在学生口语交际过程中即时评价,给予恰当的鼓励、点拨、引导,让交际活动围绕话题,在交际互动中不断向前推进。

三、综合训练,全面发展,锻炼口语交际能力

口语交际是一项综合性很强的语文实践活动,光靠上好教材规定的口语交际训练内容是远远不够的,正如《语文课程标准》在教学建议中指出的:“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”因此,教师要综合各学科知识和学生的生活经验,以丰富多彩形式,创设更具有实践性的交际情境,让学生充分发挥个性和语言创造力,进行综合的口语交际训练。

1. 活用教材,发展语言,培养口语交际能力。

教师在日常教学活动中,充分挖掘蕴含在教材中的口语训练因素,通过运用学生喜闻乐见的各种方式开展口语交际训练活动。教师要根据不同年级学生的年龄特征、知识量、语言感受能力和与人交往的差异,有针对性地采取相应的口语交际训练措施,如在识字学词学句教学中的生字“开花”、理解词语口头造句、重组词语成句、变换句型或语气说话、看图说话等;在阅读教学中的课前三分钟演讲(朗诵古诗、赏析美文、时事报道)、交互设疑解惑、复述故事、分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演、想象延伸等;在习作教学中的口头作文、相互评改、佳作欣赏等都是口语练习的好形式。长期训练,学生不仅可以积累丰富而规范的语汇,而且能不断增强语感,促学生水到渠成的准确用语、表情达意,为发展学生的语言能力,培养学生学会认真倾听,准确完整地表达自己的意思,能态度大方、有礼貌的与人交往的良好习惯奠定基础。

2. 以活动为载体,多途径有机结合,在口语交际实践中实现双向互动。

口语交际训练是为生活服务的,应让学生感受到它是生活的一种需要,体验到学习口语交际好处很多,可以更好地与他人交流,可以使自己学到待人处事的本领,还能使自己能言善辩,从而积极参与各种口语交际训练活动。教师应结合班队活动、节假日和各种纪念日活动,根据学生的兴趣和学习生活的需要,创设更具有实践性的交际情境,组织开展丰富多彩的口语交际训练活动,如练习解说、转述、求助、采访、导游、推销、审判,争当解说员、宣传员、志愿者、小记者、小导游、小营销员、小法官等活动;组织专题演讲、辩论、朗诵、讲故事等比赛活动。把口语交际活动由课内到课外,从学校延仲到家庭、社会,努力营造自由平等的口语交际氛围,鼓励学生畅所欲言,能根据个人的所听所做所思所感,积极参与对话、讨论、辩论等活动,从而实现在口语交际活动中的双向互动,促进学生口语交际能力的不断提高。

篇14：让学生在“行为作业”中学会感恩

关键词：思想品德教育；行为作业；实践

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-094-1

现在的学生基本是独生子，再加上学业负担比较重，所以他们中的很多人在家很少做家务，也体会不到父母的辛苦和付出，更谈不上对父母感恩了。

针对这种现状，几年前我就开始每逢一些节日（比如说三八妇女节、父亲节、母亲节，还有其他一些节日）在班级里布置了给爸爸、妈妈洗脚，洗袜子等任务。诸如此类的作业我基本上坚持在部分班级实施下来了。但在实施的过程中，并不是一帆风顺，其中的阻力主要来自学生，这样更坚定我实施这种“行为作业”的决心。

一开始我是作为一种提倡性作业来布置学生去完成的，因为我觉得学生应该会体会到我布置这份作业的良苦用心，从事后的反馈看，学生完成的情况比较糟糕；为了改变这种状况，我采取了强制性的手段：一是通过短信的方式告知家长这件事，以及如何操作；二是明确了做完“行为作业”之后，家长要写一份不少于多少字的“反馈”并且要签上家长姓名与日期，这样一来，情况大为改观；后来对这项作业我有了一项新的要求：不仅家长要根据要求写出规定字数的“反馈”，而且学生也要写出规定字数的“作业感言”。在整个的操作过程中，还出现了这样的“不和谐”音符，在某个班，第一次布置这样的“行为作业”，大家基本上还能根据要求做，但是在同样的班级再布置这样的作业，会出现有学生不愿做的现象，也就是说他们仅仅把他们当成一项必须完成的单纯的普通作业而已；对于此种情况，我一方面晓之以情动之以理，另一方面又把这项“行为作业”和学生的平时成绩挂上钩。这样一来，“行为作业”得以在同样的班级延续下来。

我把在同样的班级先后几次“行为作业”的反馈和感言比较了一下，得出下面的一些东西。（以“妇女节对妈妈表示自己的心意”为例）

从家长的反馈来看，大家都觉得非常的开心、满足、欣慰与幸福；“因为我知道你懂得感恩了，谢谢你，孩子；希望你用这颗感恩的心对待每一个人。”“你知道关心、照顾妈妈了”；“希望老师多布置些这些书本以外的作业；”“觉得布置这样的作业很有意义，能促进孩子和父母之间的沟通……”“谢谢儿子，你今天的作业非常的真实。”“更希望孩子不要辜负大家的期望，这不只是课堂上的一次任务！”从这些妈妈的“反馈”中可以看到，她们对这样的“行为作业”是非常欢迎与支持的！通过这样的作业，家长亲身感受到了自己的孩子的变化，感受到孩子感恩之心形成的趋势，觉得和孩子之间的沟通容易多了，希望孩子能带着感恩之心去生活和学习！而一个拥有感恩之心的学生在家庭，在学校，在社会都是一个有用之人！

从学生的“感言”来看，绝大多数孩子通过这几次“行为作业”之后，开始意识到父母对自己的付出，感受到父母的不易，开始学着用各种方式来感受爱，来回报爱！“让我用行动来证明我对妈妈的爱……”“我从未向妈妈说过……连她最爱的……都不了解，如果不是这次作业，我想我或许永远也不会对你说：妈妈，我爱你！”“给妈妈洗一次脚真不容易啊！！要不是借此，我可能都不会想到……等一系列动作都很累，何况是人到中年的妈妈……”“其实父母比我们更加的辛苦……”“……也是我感触很大……”“让我多了个机会与父母沟通，彼此更加了解……”“看到妈妈开心的表情时，我的心情也跟着好了起来……”从学生的“感言”来看，首先，通过这几次“行为作业”他们切身地感受到父母的辛苦，感受到父母的爱；其次，不少学生已经发自内心地希望能与父母进行很好地沟通。

我们说“孝亲敬长”是中华民族的传统美德和法律义务，无论从道德层面还是法律层面来说，要想能真正做到“孝敬父母”，必须从思想上知道感恩父母，只有发自内心的感受父母对自己的爱和感受父母的不易，发自内心的希望自己能为父母做点什么，分担点什么；这时我们的最终目的才会达到，我们政治课的德育阵地的功能才能充分地显现出来。知道感恩父母，知道为父母分忧解愁，自然学生就不仅仅会在“做家务”上有所行动，而且也会延伸到他们的“学业”上，最终也会以一颗的“感恩”的心去对待别人，去对待社会；一个会感恩的人，他也会认真、踏实地对待自己的生活。