如何让学生听懂音乐

2023-01-10

“人人都是欣赏家”。孩子一般都喜爱聆听音乐, 在音乐课上都愿意参与音乐感受与鉴赏, 同时也容易接受和完成。听音乐——对音乐感受与鉴赏也是学生音乐能力的重要组成部分, 包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式以及音乐风格与流派。音乐感受与鉴赏可以极大的激发学生学习音乐的兴趣, 扩大视野, 提高他们对音乐感受、理解以及发展想象力, 丰富情感、陶冶情操的重要途径与手段。我们认为音乐教育应让学生能听懂音乐, 使他们获得一定的感受与鉴赏能力可以以下几个方面入手。

1 让学生掌握音乐语言

马克思曾说:“对与非音乐的耳朵, 再美的音乐也毫无意义”由此可见音乐教育应首先让学生具备一双音乐的耳朵, 使他们能够听懂音乐。而音乐也像文学、美术、雕塑等其他艺术一样都有其特定的表现语言。那么听懂音乐, 关键是要掌握音乐语言。

掌握音乐语言首先是要让学生了解音乐语言的内部结构。了解音乐语言的内部结构就像学习文学语言要先学基本语法一样, 是掌握音乐的基础。音乐语言的内部结构包括旋律、节奏、速度、力度、音色、和声等因素。音乐就其存在方式而言它是一门听觉艺术, 通过接受者的聆听和心理活动获得审美体验。不同的音乐旋律、节奏、速度、力度、音色、和声往往所表现的内容、情感等是不同的, 带给人们的听觉效果也是千姿百态的。学生在学习音乐的过程中教师可以有意识的给学生欣赏不同内部结构的音乐, 让他们对比各种特点的音乐。

其次是让学生了解音乐语言的特殊性。 (1) 音乐语言的抽象性。音乐不像文学语言那样形象、具体, 而是比较抽象, 非语义的。音乐往往是通过各种音响的运动, 表达着某种情绪、思想和精神状态。而这种音乐的内涵只有提高接受者的主观想象和联想才能获得理解, 它是没有固定答案的。 (2) 音乐语言的造型性。音乐常常可以提高不同的乐器塑造不同的音乐效果和形象。如模拟自然界或生活中的某种音响, 比方鸟鸣、雷声、风声、机器声。再如音乐还能有象征的事物的状态比方夜晚、黎明、月光、沉睡等静态的事物。或者是马奔、海啸、流水、行军等动态的事物。 (3) 音乐语言的典型性。在一些音乐作品中为了表现某种特定的人物或环境常常使音乐给人一种固定的感觉, 这就是我们常讲的音乐的典型。并且利用音乐把两人的性格特点和情绪变化刻画的细致入微。

2 通过聆听音乐, 让学生积累音乐经验

科普兰曾在《怎样欣赏音乐》一书中提到“如果你要更好的理解音乐, 再也没有什么比聆听更重要了, 什么也代替不了聆听”。教师在给学生教授一些欣赏音乐的常识之后, 就是要让学生多聆听音乐。使学生在实践中多感受音乐, 并积累音乐经验。尽管音乐很抽象、很多人会认为较难理解, 但是音乐还是有规律可寻的。如旋律下行常表现低落、悲痛的情绪。节奏密集常表现激烈、欢快的场景。只要让学生多听, 他们是会逐步理解音乐的。任何学习都是学习者在原有的经验基础上不断吸收和内化的过程, 音乐学习也是如此, 让学生都参与音乐审美活动, 才能积累相关的音乐经验。例如在学生熟悉小提琴协奏曲《梁祝》之后, 再听马思聪的《思乡曲》就能对所使用的乐器、乐器的音色所表达的情绪立刻做出反应, 也正所谓“熟能生巧”

3 让学生运用音乐的相关知识理解音乐

和鉴赏过程, 使学生由感性的欣赏达到理性的欣赏。除了让学生掌握音乐本身的知识以外, 与音乐相关的音乐文化知识也是很重要的。运用相关的音乐文化知识能帮助学生深层次的理解音乐。如在教授云南民歌《小河淌水》就可以介绍一些有关云南的民族、民俗、云南地理、云南的语言等方面的知识。这样既丰富了学生的知识又有利于把握云南民歌的特点、准确的感受云南风味的民歌。再如在听赏二胡独奏曲《二泉映月》需要介绍一些民族乐器的知识, 让学生感受二胡的音色;体验音乐所表达的意境;然后可以简单介绍作曲者阿炳的悲惨身事和解放前旧中国的历史背景。让学生更深层次的体味和和理解音乐所表达的内容。完成知、情、意的音乐感受。

4 鼓励学生自由展开想象与联想

音乐欣赏是音乐欣赏者接受音乐的一个过程, 必须通过个人的想象与联想才能获得对音乐的体验。鼓励学生自由展开想象与联想, 有利于提高他们音乐感受与鉴赏能力。教师在让学生听赏音乐时, 可用一些富有意境的图画、幻灯、录象等直观手段。这些手段可以帮助学生在自己的生活经验与音乐之间架起想象与联想的桥梁。在音乐欣赏过程中的想象与联想主要有三种。

(1) 由描绘性的音乐引起的。如大自然的各种声响, 比方雷声、雨声、溪流声等。描绘性的音乐一般对来说较容易理解, 一听到音乐常能准确产生想象与联想。

(2) 有情节性的音乐引起的。这些音乐一般具有一定的故事情节。学生需要根据故事情节, 积极的产生想象与联想, 才能获得对音乐内容的理解。如交响童话《彼得与狼》讲述了少先队员小彼得勇敢、机智战胜大灰狼的故事。像长用长笛的高音区演奏快速而华彩的音乐来表现小鸟欢快、活泼的形象。音色浑厚而低沉的大管表现老爷爷。学生在聆听音乐的过程中会在脑海里产生一些画面。

(3) 由音响感知和情感体验引起的。学生在欣赏这类音乐时需要在音乐的基本情绪以及自己的生活经验的基础上进行大胆的想象与联想, 才能获得对音乐的体验。这种想象与联想是较为复杂的心理过程, 对大多数学生来说单独欣赏可能有一些困难。这时就需要教师运用适当的语言和告诉运用一些类似的情感进行想象与联想。例如在欣赏一些情绪非常悲痛的音乐是学生一时不能理解时就可以告诉形式想象一次考试不及格或者妈妈生病的情景, 加速学生对音乐的理解。

5 听完音乐后鼓励学生说出自己对音乐的见解与评价

听完音乐之后鼓励学生大胆说出自己对音乐作品的感受, 并根据个人的情况对音乐做出一些评价。尽管学生对音乐的感受和评价可能不完全准确, 但我认为鼓励学生发表不同的意见和想法能加深他们对音乐的感受。教师要尽量营造一种和平民主的学习氛围, 让学生去掉所有的心理压力说出自己的见解。不要强迫学生接受教师的观点, 应让学生在潜移默化中主动喜爱音乐。

摘要：音乐是一门听觉艺术, 听赏音乐则是培养和提高学生音乐素质和能力的重要手段。在中小学因音乐课堂中, 感受和鉴赏音乐也是重要的教学内容。本文拟从音乐教学乐入手, 结合本人的教学时实践, 论述如何让学生听懂音乐。

关键词：音乐教学,学生,听懂,音乐