如何让学生喜欢你

2022-07-13

第一篇：如何让学生喜欢你

如何让学生喜欢你的课堂

上课铃响，学生就会心怀一种希望。希望接受新的知识，希望有新的发现，希望自己有新的进步，希望自己这节课不会被挨骂。不同的学生，有不同的倾向，好学生，充满自信，课堂就是他们的舞台，他们习惯在课堂上享有一种优越感;后进生，充满期待，课堂的记忆里虽然没有太多的表扬与肯定，但每一堂课，意味着一个新的开始，他们本能地希望在这样一个时刻，迎来改变自己的机会。所以，我认为，在课上，全体学生能有所得，他们就会对你的课有认同感，全体同学都参与到课堂学习中，形成风气，就会喜欢你的课。对于好学生，大家都不会很担心他们会不认真听课，但对于后进生，如何让他们也喜欢我们的课呢?怎样才能让他们也安静下来听课呢?记得在我当老师之前，有位好朋友对我说过一句话，我印象极深，她说：“当你第一次走上讲台时，记住，千万别对你的学生笑，否则，他们会在你的头上拉屎。” 当时我听了有点不太相信，但是我还是照做了，好像效果还不错，只是私底下听到学生们的议论说：“王老师好凶啊!”

可是，“凶”只是让学生一时怕你，而想要学生尊重你，信任你，我想，作为教师，最好的办法就是让学生喜欢你的课了。我的工作时间虽然很长，但经验谈不上，下面就围绕着咱们今天的主题来谈谈我的感受吧。如何让学生喜欢你的课，我主要是从以下四个方面做起的：

第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。其实这个道理很简单，就拿我们现在的研讨会来说，如果上面的发言人演讲精彩，大家还会给点面子，反之，如果内容无聊透顶，大家现在一定在想：还不如回房去打牌。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。

1、学会公正。每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也恨不得他们立刻消失，但是话说回来，虽然不喜欢，但也不要表露得太明显，尽量多注意一下自己的行为，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。

2、学会宽容。只要是人都会犯错，更何况是学生。宽容学生的错误和过失;宽容学生一时没有取得进步;宽容学生的任性和调皮„„但是说得容易做得难，有时一下到气头上，忍不住就会大骂一通，我也一样。但有时不防换换方法，我就遇过这样一个学生，他几乎天天犯错，我也毫不客气地训过他几次，突然有一次我心平气和地原谅了他，他受宠若惊，向我保证不再犯错，虽然后来他也在继续犯错，但每次在我知道前他都会主动向我认错，我想这也是一种进步吧!现在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更难管了，但只要你是位学生喜欢的老师，他们信任你，教育效果就会更好。

3、学会坦然。“望子成龙，望女成凤”这是作父母的心态，也是作老师的心态。每一位老师都希望自己的学生能取得优良的成绩，能养成良好的习惯，能成为一名优秀的学生。然而对于我们农村的孩子，由于家庭因素和周边环境的影响，行为习惯和学习习惯都比较糟糕，加上父母工作较忙，无暇顾及自己的孩子，他们与孩子的交流只是简单的几句：你怎么还不做作业?怎么还在看电视?学习怎么那么差?„„所以面对这么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在唠叨来唠叨去的话，往往要么没效果，一边耳朵进一边耳朵出，要么令学生听得厌烦，从而讨厌你。不如站在他们的立场去想，甚至说得现实一点，我就直接对学生说：“你们现在学习就是为了解决以后的衣食住行。”当他们意识到，也许他们自己就会努力。

4、学会幽默。不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多事：有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲国家大事、有讲笑话、有就事论事„„在讲这些事的过程中，还教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声。我为他们创造了一个有张有弛的学习环境，在与学生相处的过程中，他们说：又怕我，又喜欢我。

5、学会交流。老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。

6、学会鼓励。人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。简单的题让学困生做，对了就及时表扬，树立他们的自信心。总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。

第二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。

那么如何控制好课堂?我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢?我们先来找找原因：

一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。

二是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。

三是学生本身的特点。思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。学生在每天六节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。

那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢?还是那句话：对症下药!

首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场来备课。什么意思?不知各位老师在授课的过程中有没有发现学生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。遇到这种情况我会利用半节课或一节课时间给他们讲一些名人学习的故事、或其它的一些事情来调动一下情绪。心情好了，做事、学习自然就有精神了。

其次，教师要“爱”学生。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威信的挑战。我常利用对话式批语来和他们交流。

当然，批评是必不可少的，要学会正确及时地运用表扬与批评，表扬不仅仅是对良好学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。我经常走下讲台，因为这样一方面便于与学生的交流，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字等办法进行提醒。如果总是“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是很不利的。

第三、要想让学生喜欢你的课，必须要上好第一节课。

“第一节课”是指任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环。

1、给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。

第一节课，每个学生都会期待他的新老师，若能给学生留下一个好的第一印象，就能在学生中树立好的形象和较高的威信，为以后上好这门课打下良好的基础。怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢? 首先，要注重仪表美，使学生感到你是位可亲的老师。

新课教师一亮相，几十双眼睛就会从头到脚地注视着你。如果老师不修边幅，或穿奇装异服，或浓妆艳抹，都会影响教师在学生心目中的形象。讲台如舞台，但又不同于舞台，讲台上的教师注重的应是课堂的和谐，“和谐”是一种美，只有“和谐”才使人觉得舒服，否则容易引起学生对服装或发型的注目，分散学生的注意力，破坏课堂的和谐。因此我在走进教室之前，会打扮得体、大方，适合自己，留给学生一个美的第一印象. 其次，注重感情因素。

在第一堂课中，应该充分注重自己情感的发挥，在每一个环节上都应“严”中包含“情”。我喜欢用自己充沛的精力、饱满的情绪来感染学生，经常利用面部表情和肢体语言来表达自己的情感，发挥自己的优势。学生只有喜欢你，信任你，才会接受你。

2、利用“第一堂课”消除学生的自卑心理，树立自信心。

刚接新班，有些学生特别是差生，他们很自卑。因此，第一堂课中要加强引导，帮助他们消除自卑心理，树立学习的信心。比如我就会跟我现在带的班的学生说我们去年升六年级取得的成绩，告诉他们去年我带的班很多学生在升级考试中数学都考了满分。通过他们的成功例子，使学生看到自身价值的存在。我对他们说：“我作为你们的老师，对大家是一视同仁的，我不想了解你们的昨天.我只想看到你们的今天和明天。现在，大家是在同一条跑线上。在我的脑子里是一样的，就像一张白纸，看谁经过了的努力，能在这张白纸上描绘出绚丽多彩的图画。”这样说，既表明了不歧视差生的态度，减少差生的戒心，又有鼓动性。有利于学生学习自信心的提高。

3、“第一节课”提出明确的要求，增强学生学习的自觉性

除了正面引导、激发学生学习的主观能动性外，还应对学生提出一些必要的要求，如：上课时必须认真听课、认真做笔记、不允许做其他事情等等。告诉学生必须遵守的一些规章制度，如：必须按时完成作业等。这些要求或规章的提出，对学生是一种压力，也有利于控制课堂纪律。

第四、要想让学生喜欢你的课，必须要认真备好每节课。

说到备课应该是每个老师的拿手好戏，怎么备，怎么上，每个学科都有其自身的特点，我就不在这罗嗦了，只要你把课备得精彩，还怕学生不喜欢吗?

总而言之，每个老师都希望学生喜欢自己的课，都希望把课上好，上课也可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的“绝招”，所谓“八仙过海，各显神通”。但任何一种“绝招”都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合。多探索、勤实践、善总结、好学习，就会有好的办法，就会有好的效果，让我们一起努力吧!

第二篇：如何让学生喜欢你的课堂

丁连云

记得在我当老师之前，有位好朋友对我说过一句话，我印象极深，她说：“当你第一次走上讲台时，记住，千万别对你的学生笑，否则，他们会在你的头上拉屎。” 当时我听了有点不太相信，但是我还是照做了，好像效果还不错，只是私底下听到学生们的议论说：“钟老师好凶啊!” 可是，“凶”只是让学生一时怕你，而想要学生尊重你，信任你，我想，作为教师，最好的办法就是让学生喜欢你的课了。我的工作时间并不长，经验谈不上，下面就围绕着咱们今天的主题来谈谈我的感受吧。如何让学生喜欢你的课，我主要是从以下四个方面做起的：

第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。其实这个道理很简单，就拿我们现在的研讨会来说，如果上面的发言人演讲精彩，大家还会给点面子，反之，如果内容无聊透顶，大家现在一定在想：还不如回房去打麻将。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问

2、学会宽容。只要是人都会犯错，更何况是学生。宽容学生的错误和过失;宽容学生一时没有取得进步;宽容学生的任性和调皮„„但是说得容易做得难，有时一下到气头上，忍不住就会大骂一通，我也一样。但有时不防换换方法，我就遇过这样一个学生，是五(2)班的一位女同学，她几乎天天犯错，我也毫不客气地骂过她几次，突然有一次我心平气和地原谅了她，她受宠若惊，向我保证不再犯错，虽然后来她也在继续犯错，但每次在我知道前她都会主动向我认错，我想这也是一种进步吧!现在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更难管了，但只要你是位学生喜欢的老师，他们信任你，教育效果就会更好。

3、学会坦然。“望子成龙，望女成凤”这是作父母的心态，也是作老师的心态。每一位老师都希望自己的学生能取得优良的成绩，能养成良好的习惯，能成为一名优秀的学生。然而对于我们二中的孩子，由于家庭因素和周边环境的影响，行为习惯和学习习惯都比较糟糕，加上父母工作较忙，无暇顾及自己的孩子，他们与孩子的交流只是简单的几句：你怎么还不做作业?怎么还在看电视?学习怎么那么差?„„所以面对这么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在唠叨来唠叨去的话，往往要么没效果，一边耳朵进一边耳朵出，要么令学生听得厌烦，从而讨厌你。不如站在他们的立场去想，甚至说得现实一点，我就直接对学生说：“你们现在学习就是为了解决以后的衣食住行。”当他们意识到，也许他们自己就会努力。

4、学会幽默。不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多事：有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲国家大事、有讲笑话、有就事论事„„例如我在教有关于爬山的单词和句型时，我就穿插了我爬五指山的经历，在教有关于北京各个著名景点的单词时，我就穿插了我在游览这些景点时所见所闻，在讲这些事的过程中，还教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声。我为他们创造了一个有张有弛的学习环境，在与学生相处的过程中，他们说：又怕我，又喜欢我。

6、学会鼓励。人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。第

二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂

那么如何控制好课堂?我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢?我们先来找找原因：

一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。二是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。

三是学生本身的特点。思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。学生在每天八节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢?还是那句话：对症下药!

首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场来备课。什么意思?不知各位老师在授课的过程中有没有发现学生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。遇到这种情况我会利用半节课或一节课时间陪他们玩玩游戏、唱唱歌或做一些表演来调动一下情绪。心情好了，做事、学习自然就有精神了。

其次，教师要“爱”学生。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威信的挑战。举几个我实际操作的例子。情境1：一名学生在看窗外发呆。

应对：“对面的男生，看过来。黑板上的东西更精彩哦。情境2：一名学生眼光散乱，明显神游八极去了。应对：“这位同学，可不可以在走神之余顺便听听课啊。情境3：上午最后一节课，学生都想着回家吃饭。

应对：“同学们，让我们再坚持最后40分钟。然后去做我们最想做的事情。”

情境4：点到几个学生回答问题，底下一片哄笑。

应对：“看来我们每位同学都是一位名人。因为在每一个名字的背后都是一声声的喝彩。”

三、要想让学生喜欢你的课，必须要上好第一节课

“第一节课”是指任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环

1、给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。

首先，要注重仪表美，使学生感到你是位可亲的老师。新课教师一亮相，几十双眼睛就会从头到脚地注视着你。如果老师不修边幅，或穿奇装异服，或浓妆艳抹，都会影响教师在学生心目中的形象。讲台如舞台，但又不同于舞台，讲台上的教师注重的应是课堂的和谐，“和谐”是一种美，只有“和谐”才使人觉得舒服，否则容易引起学生对服装或发型的注目，分散学生的注意力，破坏课堂的和谐。因此我在走进教室之前，会打扮得体、大方，适合自己，留给学生一个美的第一印象。其次，注重感情因素。在第一堂课中，应该充分注重自己情感的发挥，在每一个环节上都应“严”中包含“情”。我喜欢用自己充沛的精力、饱满的情绪来感染学生，经常利用面部表情和肢体语言来表达自己的情感，发挥自己的优势。学生只有喜欢你，信任你，才会接受你。

2、利用“第一堂课”消除学生的自卑心理，树立自信心。

由于我们学校生源较差，加上分尖子班和普通班，许多学生学习的信心不足。因此，第一堂课中要加强引导，帮助他们消除自卑心理，树立学习的信心。比如我就会跟我现在带的普通班的学生说我们二中去年中考高考取得的成绩，告诉他们去年我带的普通班中有好几个学生考上重点中学，还有一个同学考了满分70分。通过他们的成功例子，使学生看到自身价值的存在。我对他们说：“我作为英语老师，对大家是一视同仁的，我不想了解你们的昨天.我只想看到你们的今天和明天。现在，大家是在同一条跑线上。在我的脑子里是一样的，就像一张白纸，看谁经过了的努力，能在这张白纸上描绘出绚丽多彩的图画。”这样说，既表明了不歧视差生的态度，减少差生的戒心，又有鼓动性。有利于学生学习自信心的提高。

3、“第一节课”提出明确的要求，增强学生学习的自觉性

第四、要想让学生喜欢你的课，必须要认真备好每节课。

说到备课应该是每个老师的拿手好戏，怎么备，怎么上，每个学科都有其自身的特点，我就不在这罗嗦了，只要你把课备得精彩，还怕学生不喜欢吗?

总之，每个老师都希望学生喜欢自己的课，都希望把课上好，上课也可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的“绝招”，所谓“八仙过海，各显神通”。但任何一种“绝招”都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合。多探索、勤实践、善总结、好学习，就会有好的办法，就会有好的效果。

第三篇：如何让孩子彻底喜欢你？

——十个步骤走近童心!

文/罗一鸣

一、见面第一眼让孩子看到你如花笑脸，这张笑脸一定是非常灿烂而持续的.人类的大脑会在前六秒锁定这个信息.二、你接下来的动作十分关键，轻柔愉快蹲下来，在孩子左侧，(人类的左耳是右脑型，由此你的声音动作更显得亲切，容易记住)对孩子说：你叫什么名字呀?并马上记住并重复下来，立刻以他(她)的名称呼(去掉姓显得亲切)并说出孩子给你的印象，比如：你笑得真甜、你穿得太漂亮了、好文静呀这么稳重等等

三、让孩子马上就当班自我介绍(如果有这个场合，否则可把孩子介绍给另外老师，让第三方也有机会认可孩子)

四、辅导这个孩子，保证你和孩子的任何交流都是认可的.比如：坐得真直、理解得真快这么快就懂了，没想到这么认真、唉呀学得真快等，这些都是关于能力方面的肯定式表扬语。

五、保证你拿出的纸张、笔、教材、专利工具等每一样东西自己都要足够珍爱、显得爱不释手并带着惊喜介绍每样东西，就像魔术师在展示自己道具一样.(这就叫“共情影响“，你希对方如何你就应如何)

六、接下来就是你的专业能力了，无论你教什么都要讲透，而且在教的过程中制造快乐，传出笑声.老师也要从中获取信息，知道孩子的优缺点.七、把优点大声对家长说出，把缺点和不足低声说并告诉家长，你十分有信心帮助孩子，孩子一点会有很大变化.

八、如果你有机会领着孩子观摩教室，可利用环境讲故事，说出你对这里的热爱情感,以及你对某些作品(某样东西)积极的看法.九、必须要讲

一、二个故事和案例，要是身边发生的，关于其他小朋友改变的故事.由此说明改变的确定性

和丰富的经验给你带来的自信.

十、可领着新来的小朋友及新家长(也可其他小朋陪同)到其他班展示自己作品，由此获得更多掌声，也让家长感受到其他班孩子的成绩，构成目标联想.(别的孩子今天便是自己孩子明天)

做到赏识、尊重、关注、激励.孩子会打开心扉与你共学，魅力老师是从这十点开始的!

第四篇：怎样让学生喜欢你，喜欢你的课

亲爱的老师们，大家下午好!我是来自和平小学的旷兰。很高兴能和大家再次相聚，首先我感到很荣幸，但更多的是有些紧张与忐忑的。今年六月份我从大学毕业，走上了教师这个工作岗位，并没有什么经验，而且我是个理科生，是个数学老师，文采并不好，也许我的语言很朴实、接地气。但是今天在这里，我只想与大家有交流的共鸣。

我记得在学期初杨丽老师给我们做新教师培训时，说过这样的一句话，她说：“想要当好一个老师，教好一个班级，首先你要爱老师的工作，热爱整个班的孩子们，做孩子生命中的贵人。

根据调查显示，最受学生欢迎的十大教师，是以下十种：一是像父亲那样严而有度的老师，二是像母亲一样慈爱的老师，三是实习老师，四是有宽容精神的老师，五是帅哥老师，六是美女老师，七是风趣幽默的老师，八是有爱心的老师，九是以身作则、说到做到的老师，十是真才实学的老师。

要具备以上十种品质，是我们教育人一生的追求，也许一生也不可能实现，但我愿意朝着这个目标前行。半年的教育实践，也的确让自己有了些许体会。所以，我今天讲话的题目是：《怎样让学生喜欢你，喜欢你的课》

一、要想让学生喜欢你的课，首先必须喜欢你的人

良好的师生关系如同润滑剂，能为课堂营造愉快的氛围，使教师和学生在良好的情绪中工作和学习，从而提高效率。被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师，学生喜欢老师的课和喜欢老师这个人是相辅相成的。

1、多付出爱，会爱的老师才能被爱

温家宝总理曾在教师节时语重心长地指出：老师就是要有爱心，没有爱心就没有教育!教育需要爱心。

教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。在这里，我只想以自己的切身体会来谈一谈：

三(4)班的李旭同学，非常聪明，字也写的非常漂亮。但他学习懒散，对自己要求不严格，上课不认真，作业经常不完成，这让我十分头疼。对此，我想了许多办法，刚开始，我让他留校，把作业补完再回家，以为留校会让他感到害怕，今后能够自觉完成家庭作业。可让我意想不到的是，第二天过来，前一天的作业还是没做。后来，我就吓他说要告诉家长，这个方法似乎是起到一些作用了。可我发现他上课还是有些不认真，家庭作业也是马虎了事。平常下课的时候，我会叫几个和我亲近的孩子小名，我发现她们上课的时候特别认真，作业也完成的不错。我想，如果我在课堂上叫孩子们小名的话，会更拉近我们之间的距离，也会使课堂更融洽。这个想法可能会比较冒险，但何不试试呢?所以之后我都会称呼李旭为旭旭，也许他是真的感觉到老师对他的关心与关爱，自那之后，旭旭上课越来越认真了，还能积极举手回答问题，家庭作业也做的非常好。

2、保持童心，和孩子们多接触

童心未泯的老师往往是学生们喜欢的老师。对于我来说，我本来就喜欢和孩子们玩在一起，课余时间会尽可能的多和孩子们待在一起，这个时候，我抛开了“老师”的身份，和他们打成一片，跟他们玩玩游戏，聊聊天，问问家庭情况„„他们会教我拍手游戏，我们一起玩的是不亦乐乎。让我印象最深的是一次踢毽子了：有一次，我看到一个学生在踢毽子，我对他说：“给我踢一下吧。”我踢得时候，围观的学生越来越多，我一边踢，他们就一边数，天呐!最后我踢了24个，他们都觉得旷老师好厉害!其实，现在我偷偷的告诉你，我以前从没有踢超过十个。当孩子们发现，诶，原来旷老师踢毽子也很厉害的时候，在你上课的时候也会更关注你。

三(4)班的彭程同学，心智不成熟，很幼稚，考试从没及格过，上课还喜欢碎碎念;看到老师也从来不问好。对于这样的孩子，起初我认为教了也是白教，有一次，真是气死我了，他上厕所回来，我们在走廊相遇，我拦住了他，问他怎么不问老师好呢?结果他说了句：“怎么又遇到这个老师，真倒霉!”直到有一次，改变了我对他的看法，那是一次大扫除，我居然看见彭彭满头大汗地在拖地，我顿时觉得自己是无地自容的。也许，他是在学习方面不出色，可是他爱劳动，这也是他的优点。进而，我又发现了他的另一个优点：字写得好。后来，我会利用下课的时间找他聊天，鼓励他，有时候也会找机会逗一逗他，很快的，他知道旷老师是很喜欢他这位成绩不理想的学生，所以他的学习积极性明显提高了很多，上课都会举手发言啦。每次问他喜不喜欢旷老师，从以前的不喜欢到不知道再到一点点。虽然只有这一点点，可是我却很开心了。确实，和孩子们在一起时如果微笑多一点，声音柔和一点，态度亲切一点，并能俯下身子用心去与孩子们交流，我相信，他们一定会聆听到我们爱的声音，并能很快地接受我们。

二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂

对于课堂组织教学的感受最深了。开学初，孩子们对我很不待见：上课铃响了，我已站在教室门口，教室里依然议论纷纷;我戴着小蜜蜂，扯着嗓子在讲台上大声讲话，他们却压低嗓门在讲台下小声讨论;我在黑板上写字突然回头，做小动作者也不凡其人等等。虽然出现这些问题的学生不在多数，但是这样的行为对于课堂教学的效果影响是很大的，也挫伤了我课堂教学的积极性和作为教师的职业幸福感。对此，我特别苦恼，因此，只要有时间，我就会去听其他优秀老师的课，每听一节课，我都会收获颇多，学习与借鉴于我自己的课堂上。半年时间下来，我也有了一些自己的想法与做法，希望对我们大家的组织教学能有帮助。我分为以下三小点进行阐述：

1、落实常规管理，精心备课。

课前准备、课堂纪律都是我们先要跟孩子们讲清楚，讲明白的。先说好再实行，总比孩子们不知道要求从而扰乱课堂秩序要好。我现在深有体会，第一次教三年级的孩子，心理总归有些胆怯，不知道一堂课下来将会是什么样的状况，请教了有经验的老师以及在师父的帮助下，第一周的课基本上就进行常规教育，课前做好准备，准备些什么，小手怎么放，提问要举手，举手怎么举，等等。试想如果我不进行这些常规教育，又该如何去开展课堂呢?我想其他年级也一样，如果老师们能对自己做制定的课堂要求做到雷厉风行、说一不二，奖罚有度，久而久之学生定能遵守课堂纪律，形成良好的学风。

另外，我觉得备课也是一个很重要的方面。一堂精美的课总是能更好地吸引孩子们的注意力，我相信每位新老师上课前都会精心的为自己的每堂课做准备，认真备教材，备教法，备学生。但是有一个问题，我可以找到很多很好的教学设计，漂亮的ppt，可是很难将要上课的内容与环节熟记于心，课堂的过渡语也把握不好，就是因为会突然忘记某个教学环节，过了一段时间想起来了就把这个教学环节补上，导致了我的教学流程很混乱，孩子们也学得很混乱。后来，借鉴了一位老师的做法：将教学内容的每一个环节与步骤列在书本上，进教室前再梳理梳理这个流程。这比满版都是文字的教学设计更加简单明了，而且有的时候我上课的时候会忘记某个环节，在不经意间偷瞄一下，又能继续把课给上下去。

2、三带：带着快乐的情绪进课堂，带着微笑的面容上课，带着宽容的心面对学生。

快乐是可以传染的，你快乐了，你就会在课堂里面讲授知识的同时传递快乐。当你面带微笑和自信讲课时，学生自然学得轻松，会快乐地接受你这位老师，用愉悦的心情接受新的知识。

刚开始的时候，对于学生所犯的一点错误，我总是会声色俱厉的批评他们，并毫无商量余地的要求他们做好，但收效甚微。后来，和其他老师沟通和商量，我改变策略：课前准备没做好的，我不再板着脸一顿说教，而是轻松的语气说我数到十，希望课桌上都是数学书;做作业，或者自习课不认真不安静的时候，我会找出几个做的好的提出表扬，而不再点名批评某某某;课堂上出现了什么状况，我一句玩笑一带而过，没再停课整顿;当感觉学生有点疲惫和紧张的时候，我就提出奖励政策说：如果能提前完成学习任务，就给大家看电视、看电影或者看课外书，这个时候他们欢呼雀跃，课堂效果也出奇的好。

3、四用：用幽默风趣的语言，调节课堂的气氛;用合适得体的肢体语言与学生沟通;用新颖有趣的评价机制和多变的课堂形式;多用鼓励表扬。

我很记得一位老师对我说过得一句话—“讲台是舞台，老师是演员”，意思就是老师要把这个讲台用好，我们的表演好，就能够吸引学生。

首先，幽默。学生在听许多有经验的老师上课时，常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去了，而这一节课又受益匪浅。问一下原因，回答是：“这个老师很幽默”。学会幽默。课堂应该有张有弛，气氛沉闷或是学生昏昏欲睡的时候，幽默是最好的化解方法。准备几个小故事、笑话或者是脑筋急转弯的题，找机会讲给学生听。比如，有时第五节课上课的效果就不如前四节，我喊学生看黑板，但是没有几个学生抬头，我便说：“咱们来玩个脑筋急转弯吧。”学生一听，很来劲。我便问道：“为什么猪不会仰望星空啊?”一片哗然，什么五花八门的答案都有。最后我揭晓答案：“因为它不会抬头啊!”几秒钟后有人反应过来，这是老师在变着法子策他们呢。像这样的脑筋急转弯的题，既让课堂气氛变得轻松，又能拉进和学生的距离。但是这种方法也有后遗症，就是课后孩子们会找各种各样的脑筋急转弯题来考我，我也经常中招。

其次，教师在课堂教学中，可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、手势等等。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲。例如：三(3)班的罗安同学，上课嘴巴子特别多，喜欢讲小话。刚开始，我对他是相当的排斥。但是现在，每次上课，我总是会盯着他，让他没有讲话的机会，因为我知道只要他不说话他就会听课，只要听课，他就能听懂。然后利用下课的时间找他谈心，鼓励他，有时候也会找机会逗一逗他，很快的，他知道旷老师是很喜欢他这位成绩不理想的学生，所以他的学习积极性明显提高了很多，虽然，上课偶尔也会有讲小话的现象，但只要我看他一眼，他就明白自己应该怎么做。我对他的态度也从开始的斗智斗勇到后来的发自内心喜欢这个学生。他也明白老师对他的关心，学习劲头也越来越足。

另外，设计新颖有趣的评价机制和多变的课堂形式。尽量每堂课的都不一样，有时候只分两大组，有时候分男女组(分为猫先生和猫小姐)，有时候分小组，或者一段时间之后再使用同一种，学生更感兴趣。利用孩子们争强好胜的心理调动他们的积极性。特别是对与孩子们学习上的点滴进步，我都会给予鼓励，培养他们的学习兴趣。只有这样才能把不自觉学习转变为自觉学习，孩子们学习才能有所进步，这种你追我赶的竞争机制可以有效地起到督促学生的作用，特别是作为一个小团体的时候，并不会忽略掉那些后进生，相反，还会得到一定的鼓励。

同时，有趣的课堂口令。我是一个数学老师，但并不是用的上课起立等。而是用的英文，我是这样说的：Class is begin，Good morning boys and girls。有时也会在课堂上用英文来表扬孩子们，他们都说旷老师以前是教英语的。或者教授新的课堂口令，旧的口令说多了，对学生的约束作用就大不如从前了，反而，新的口令能让学生更来劲。或者将口令变换一个形式，比如说开火车的口令，我前段时间发现当开火车的时候，孩子们的积极性并不是很高，举手的只有少数，我就想了一个办法，在说口令的时候，扭动身子，可以夸张一些，不要怕丑，尽自己所有的能力的使课堂更活跃，更具有吸引力。

还有，为了使学生更积极配合我完成教学任务，我会让孩子们的心中有一个“盼头”的方式。告诉他们这节课的结尾阶段他们可以做的事情，告诉他们如果正常完成教学任务，每一个孩子都认真听课，掌握所学的知识，只需多长时间，那么剩下的几分钟我们可以讲一个故事或者看一个简短的动画片，在这里我推荐一部动画片《数学荒岛历险记》，每集十几分钟，在优酷上就能看，在这部动画片里，每集都会有一个数学问题，并且是以有趣的形式出现，所以孩子们很喜欢看，很吸引他们。

最后，最要紧的是要不断鼓励、表扬。美国著名作家马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。成人尚且如此，何况是孩子呢? 每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，我会及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，也会即时对他们的表现给予肯定。我会说“你真棒” 然后他们就说“赞一个”。为了带动其他学生，这时我抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了，我会给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也会用“掌声”或“送贴纸”等方法鼓励他们，让每一位孩子都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

最后的最后，说一件让我觉得特别感动的事情吧。上个星期三是平安夜，天气也很好，第四节课我就在操场上晒太阳，这节课刚好也是三(3)班的体育课，自由活动时，一大群孩子围在我身边挽着我，有人还叫起了旷妈妈，有人还提议说我是母猪，他们是猪崽子。虽然我嘴巴里说我有那么老、那么丑嘛?其实心里乐开了花。

是的，我不是一个非常严厉的老师。但我认为自己要做一位有魅力的老师。