对学龄前儿童美术启蒙的几点思考

随着社会的进步与高速发展,人们更加关注和重视学龄前教育,有关学龄前儿童美术启蒙教育也更加丰富多彩。美术能修养身心,陶冶情操,对学龄前儿童实施美术教育,成为很多家长的选择之一。然而,在当前学龄前儿童美术教育实施过程中存在很多问题亟待解决,文章在分析当前我国学龄前阶段美术教育现状的基础上,简单阐述了对学龄前儿童美术启蒙的几点思考。

一、尊重学龄前儿童美术表达的方式和方法

在教学过程中,美术教师既需要给美术活动规定一定的主题,更需要给予儿童更多的美术活动想象空间,让儿童们按美术教师给予的主题加入自己的想象把自己的想法大胆、自信的表现出来。而现阶段社会群众受经济飞速发展的影响,部分家长既重视学龄前儿童美术教育,又对美术素质教育不了解,认为绘画、捏陶泥、折纸、剪纸就是美术教育,众多家长望子成龙心切,对孩子期望过高、要求过严、方法简单,不懂得学龄前儿童美术教育的实质,肤浅地认为只要孩子学会画几样东西就能提高素质,以孩子学会了“画什么”来衡量孩子的素质是否提高,以“像”与“不像”来判定好坏。

多数家长潜意识里认为只有受普通大众认可的所谓的“像”的作品才是真正的美术作品。因此,众多学龄前儿童自身所具备的创新能力被扼杀在摇篮之中,他们只好被迫学习一些家长安排的教育。故美术教育在很大程度上呈现出利益化,孩子被动化,令学前阶段的美术教育产生空洞,忽略了学前美术教育具有的启蒙作用。

很多时候,家长仅仅从画的表面来评价学龄前儿童的作品,常以画得“像”或者“不像”为标准来评价学龄前儿童的绘画。他们仅用成人的眼光与标准去评价儿童的作品,而不是从符合学龄前儿童身心发展、美术能力发展的规律方面来评价其作品。对孩子来说,这种评价既是不公平的,也是不可取的。对于孩子们优秀的作品,家长们往往都把它们保存着,乐意给亲朋好友看,但是,对于那些所谓“画得不像”的作品,家长们会毫不留情地丢掉。

二、美术教师要重视教学延伸

美术教育在当前学前阶段体现的问题主要是课程安排单一内容乏味。因此,在美术课程落实教学中没有进行深入性、多层面延伸。美术教师在教学过程中过于注重儿童对技能的掌握,忽视了美术知识与实践的重要联系,在课堂教学过程中缺少课程的延伸,没有让学生对美术知识进行较高的应用性思考。美术教师应通过教学实践引导学生展开多项思考,从而激发出他们思维潜在的创新性以及发散性,通过实践性训练使儿童在实际美术训练中灵活的应用知识,产生具有独特性的美术思维,彰显出培养学前美术思维创新性的重要性。

美术教学在学前教育中落实时,无法明确学前阶段学生应该学习的内容,传统教学主要是将重点定格在学前儿童所要掌握美术的绘图技巧以及手工绘画的技能。然而,当前学龄前美术教育在教学上更注重提升他们在美术学习中的素养,令其掌握简单的技能。通过动手实践的方式较好解决快乐美术学习之中的很多问题,进而强化学龄前儿童在美术课堂中的学习能力。

受网络媒体发展的影响,众多课程资源可以在网上迅速搜索到,美术教师除了运用教材,可辩证利用网上日益丰富多样化的课程资源。在绘画过程中例如对黑白图案的对比讲解,除了绘画作品中的黑白对比,可以让儿童思考生活中见到的类似的黑白对比有哪些,通过提示过马路、动物等词汇或者通过姿势(提示钢琴,可以通过做出弹钢琴的姿势外加发出曲调声音来提醒)。

三、美术教师要重视语言表达策略

美术教师需热爱儿童教育事业,秉承认真、负责的态度,全身心投入到工作中去,热爱儿童,语言表达要更具感染力和亲和力。一旦美术教师存在专业情感缺乏现象,不管教学设计多有趣、多丰富、多全面,都无法体现真诚和爱,使得所表达出的语言更多体现的是生硬晦涩,难以提高儿童美术学习积极性和主动性,达到提高课堂教学质量的目的。美术教师要多通过教学观摩活动,和其他教师相互学习、共同发展。多倾听其他教师授课,将其他教师的语言表达与自己的语言表达进行对比分析,发现别人的优点,看到自己的不足,从而取长补短,促使自我语言表达能力得到提升,为推动儿童全面发展创造条件。

在日常授课中,美术教师应坚持抑扬顿挫的基本原则,确保口语表达字正腔圆,语速保持适中即可,避免对儿童语言发展造成不良影响。另外,在语言表达过程中,教师应尽可能保证流畅性和准确性,防止出现严重错误现象。美术教师与儿童处于平等地位,对教师讲解的内容,儿童不会感到刺耳或不适,促使儿童积极、主动参与课堂教学活动。同时,以儿童心理发展特征为指导,美术教师将口语表达拟人化,增加语言表达的亲和力和感染力,提高儿童学习兴趣,强化儿童与教师间的交流与沟通,为构建良好的师生关系奠定基础。

四、要肯定学龄前儿童在美术活动中的成果,增强其自信心

对于儿童在美术活动中创作的作品,无论好坏,美术教师都应该给予积极、肯定的评价,特别是对平时自信心不足且胆小的儿童更加多鼓励。美术教师应该真诚的欣赏每一位儿童,给予儿童激励性的评价,赞赏每位儿童对创作付出的努力和发光点,赞赏每位儿童的优点和长处,赞赏敢于对真理或权威挑战的儿童,帮助儿童树立取得成果的信心和勇气,让儿童在美术活动过程中获得成功的喜悦。

最后,孩子与成人一样享有被尊重的权力。在美术教学活动中,我们要以培养学龄前儿童的创作性为主体,美术教师鼓励、协助为辅,然后才是指导。我相信,在以后的美术教学活动中,我们能突破一些传统美术教学的弊端,让儿童在美术教学活动中感受美,发现美,追求美。在表现美的过程中,心理素质和审美能力逐渐提高,为学龄前儿童后期发展奠定良好基础。

摘要：<正>随着社会的进步与高速发展,人们更加关注和重视学龄前教育,有关学龄前儿童美术启蒙教育也更加丰富多彩。美术能修养身心,陶冶情操,对学龄前儿童实施美术教育,成为很多家长的选择之一。然而,在当前学龄前儿童美术教育实施过程中存在很多问题亟待解决,文章在分析当前我国学龄前阶段美术教育现状的基础上,简单阐述了对学龄前儿童美术启蒙的几点思考。一、尊重学龄前儿童美术表达的方式和方法在教学过程中,美术教师既需要给美术活