对职高语文教学的几点思考

当前职高学生大多语文基础知识薄弱, 学习兴趣不高, 学习习惯不好, 学习方法较差。语文是职高学生必须学习的一门重要基础学科, 也是一门工具学科。职高生语文素质的低下, 不仅影响着对其它学科的学习, 而且会对他们今后的工作、生活和成长产生不利影响, 所以要重视语文的教学。我认为要达到职业高中语文教学大纲明确指出的“在初中语文教学的基础上, 通过听、说、读、写的强化训练, 使学生获取大量的信息, 能有效地进行多方面的交流, 以提高他们驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养”的教学目的, 提高学生的语文素养, 需从以下几个方面下功夫。

一、选择贴近学生生活实际、感兴趣的课文, 编写校本教材

兴趣是最好的老师, 学生对学习对象有了兴趣, 就会迸发出学习的热情, 那就会学得相对好一些。人教基础版的职高语文篇目与普通高中的比较起来, 内容简单得多, 并且降低了理解的难度, 但和他们的生活实际相差很远。在学习中很难让学生产生共鸣, 学生学得很苦却收获很小, 教材与专业、职业的结合更是微乎其微, 这样很难让老师联系实际来教学, 也就根本无法实现语文教学为专业服务的宗旨, 也难激起学生的学习兴趣。

我认为阅读就是提取各种信息的过程。我们在阅读文艺类的作品中观照自身、提取相关的信息让我们产生愉悦的、茅塞顿开的心理体验;我们在阅读知识性的文章中获取自己感兴趣的知识信息, 以提高自己的知识素养和专业能力。所以, 选择与学生生活体验相似的文章, 能引起学生与作品感情的共鸣, 能让学生主动、自觉地与文本产生对话、交流。这样, 语文才不会是一个狞狰可怕的怪物。那么哪些类型的文章是学生感兴趣的呢?针对学生的年龄、心理特征、生活经历, 我认为应该选择那些反映朦胧爱情、名人传记、军事、最新科技、充满活力的文章。除此之外, 还应选取反映学生生活领域、专业的文章。如是农村学生, 可选取农村生活题材的文章:机械专业的学生, 可反映机械类的文章。我想这些类型的文章, 很切合学生的生活、思想实际, 不需要老师去督促, 学生便会自己去阅读, 就像我们学生时代, 语文课本一发下来, 首先就会去读那为数不多的小说一样。这样, 从浅层次上学生也对语文会产生一定亲切感、也会对语文学习充满兴趣。

二、培养学生良好的学习习惯

叶圣陶先生指出:“教育的本旨原来如此, 养成能力, 养成习惯, 使学生终生以之。” (《叶圣陶语文教育论集》) 。高中语文教学大纲要求:“掌握语文学习的基本方法, 养成自学语文的习惯”。这充分说明了语文学习习惯的重要性。那么作为中学生, 要养成哪些良好的学习习惯呢?

课前预习的习惯。在教学中, 我们有这种体验:老师讲得天花乱坠、眉飞色舞, 学生却是一片茫然、昏昏欲睡。究其原因, 学生对课文内容不了解、不熟悉。语文比不得理科知识, 理科强调知识的传授, 学生没预习, 对所讲内容不熟悉, 老师讲细一点、慢一点, 最多多讲几遍, 大多学生也能听懂。语文不单是知识性, 大多具有模糊性、不确定性, 所以它不能象理科那样完全通过讲解达到理解的目的。它需要学生的情感体验、语感参与其中, 才能达到预期的教学目的, 所以预习、熟悉课文内容对语文来说就更加重要。可以这样说, 没有对课文的熟悉, 语文的教学就只能是盲人摸象。而职高生惰性大, 大多没有主动学习的习惯, 因此, 如果老师不对预习加以强调、指导, 学生是不会主动预习的。预习前, 老师要根据教材难易和学生水平, 提出明确具体的预习要求。每次预习时, 都要求学生互读、互相纠正错别字或查字典、查注释上的资料及其它参考资料来疏通课文中的难理解的字、词、句, 这是最基本的。其次, 教学生在学习一个单元前, 阅读“单元提示”, 在预习一篇课文时, 要阅读“阅读提示”, 思考阅读提示上和练习上的问题。这样, 学生能明确单元及课文重点, 增强学习的目的性, 并能带着问题上课, 加强针对性。再次, 教会学生从审清题意入手, 去把握文章的主要内容, 进而摸清文章的思路, 体验作者的情感, 领悟写作的意图。对于基本功较好的学生可以在阅读课文的基础上列出文章提纲 (这种方法要求学生在阅读课文时能及时抓住总起句、总结句、中心句、过渡句等重点句和重点段。) 除此之外, 还要让学生在教材发下来时, 通读全册。这样, 能明确每个单元、每篇文章在整个教材体系中的地位。

圈点勾划的习惯。未来的社会是学习型的社会, 尽管我们培养的学生大多是最基层的劳动者, 但社会的竞争也要求他们必须不停地补充、更新知识, 以提高竞争力。良好的学习习惯是边看书、边动脑、边动笔, 而这种学习方法物化的结果便是圈点勾划。尽管从初中开始, 语文课就着力训练学生这些方法, 以养成学习语文的良好习惯, 但学生多半是勾划老师所要求的重点, 而在平常的预习、看书中, 并不爱主动自觉地采用这种对他们终生受用的方法, 所以我们平常也应加强学生对这种方法的应用, 并且时常提醒他们不仅是勾划重点, 自己不懂的、自己思考的也要作上记号、写上旁批。

勤用工具书的习惯。语文是一门包罗万象的语言文字学科, 学习中离不开工具书。工具书用好了, 学习就事半功倍, 好比战略家手中的地图一样有灵性。据我了解, 不少同学进中学后, 多拥有《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《汉语成词典》等一些常用的工具书和自学资料, 但多不能主动积极使用。特别是学生进入职高后, 因为作业相对少, 学生也不注重对文化课的学习, 认为没有必要用工具书了, 所以大多学生把工具书束之高阁, 更谈不上勤于动手了。有的老师也认为职高学生不升学, 因此也不督促学生使用工具书。其实, 这是职高语文教学上的一个重大失误, 这是只“授人以鱼”的教学态度和方法。职高学生的字词基础差, 这给他们今后的学习、工作、生活带来了严重影响。我们应该重视学生对工具书的使用, 也只有这样, 学生才会正确运用祖国的语言同时, 从被动使用工具书到主动使用工具书, 不仅意味着从学会到会学的转变, 而本身就是一个推敲语言文字, 培养语言能力的过程。

保持良好姿势、认真书写的习惯。虽然现代文字书写方式很多, 但良好的书写习惯仍然很重要, 它往往体现了一个人的风格、品质乃至人文素质。现在许多单位特别是外企在招聘人才时, 往往特别申明, 应聘者的简历和应聘书必须手写, 而不能用打印稿, 就是想通过应聘者手写, 来审视一个人的一些内在的品质。但我们相当多的学生写字要么用同音字代替, 要么缺胳膊少腿, 错字连篇;有的学生写字不管笔顺, 信手乱写;有的写字“草字不上格, 神仙认不得。”而他们写字的姿势更是千姿百态:爬在桌上, 扭曲着身子, 左手不参与或只起支撑大脑的作用, 作业本斜放着, 眼睛几乎贴在了作业本上。可以这样说, 职高学生十之八九写字姿势严重错误。所以我们应在执笔、坐姿、放本子、保持适度的距离等方面严格要求学生, 教育学生一笔一画认真地把字写工整规范。学生练字最好从描摹字帖入手, 并且结合书法课, 老师加强指导。在内容上, 可名言警句、古今中外的有哲理性的名句。这样, 学生在练字的同时, 也培养了严谨求实、耐心细致的好作风, 思想得到了净化和升华, 丰富了相关的知识, 一举数得, 何乐而不为?

广泛阅读、逐步积累的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的办法不是补课, 不是增加作业, 而是阅读, 再阅读。”我们应该围绕课内学习, 让学生尽量多地阅读优秀的课外读物。诸如名著、名篇、杂谈、时评及科普读物等。要引导学生在广泛阅读的基础上, 养成积累语文材料的习惯:比如制作知识卡片和小结卡片、写读书摘要、做课文旁批补注等。通过不断的积累、感悟和熏陶, 那么就会提高学生驾驭祖国语言文字的能力, 学生的语文素养、思想修养也一定会得到逐步提高。

三、采用“自主、合作、探究”的学习方式

一些职高语文教师认为学生基础差, 不爱思考, 问了白问, 太浪费教学时间。为了完成教学任务, 老师就在讲台上唱独角戏, 自问自答, 以求按规定完成教学任务, 求得良心的平衡, 可他们却没意识到这是另一种丧失良心。因为学生既没学到知识, 又没训练与他们今后工作息息相关的思维能力及学习的主动性, 并继续养成思维的惰性。因此, 我们应该想方设法让学生参与课堂中来, 以形成学生的各种学习能力。目前, 我们语文界总结以往的教学得失, 提出了“自主、合作、探究”的学习方式。我认为这对职高语文教学同样适用。那么, 何谓“自主性学习”?它是指学生主体自主确立学习目标, 选择学习内容、学习方法, 不断地自我调控, 对学习效果能进行恰当的自我评价反聩的一种学习方式。我们在教学中, 要强化学生主体意识, 发挥其主观能动性。我们可引导学生根据自己的实际情况, 确定适合自己的学习目标、学习方式。要长期有目的、有意识地培养独立思考、独立作业的习惯。要自主阅读、个性化表达。何谓“合作式学习”?它是指为完成某项共同的学习任务, 在学生中开展既独立又协作互助的学习方式。比如职高学生的基础知识薄弱, 许多常见字不认识。如果采用独立学习的形式, 既不能发现错字, 全部靠查字典也浪费时间, 从时间来看不经济, 所以预习时可互读课文, 作文时也可互找错别字, 这样能对解决学生错别字多的问题起到事半功倍的效果。

摘要：为了提高学生的语文素养, 为学生的终身学习服务。我们应选择贴近学生生活实际、感兴趣的文章, 培养学生课前预习、圈点勾划、勤用工具书、认真书写、广泛阅读积累等良好的学习习惯, 并在教学中采用“自主、合作、探究”的学习方式。

关键词：校本教材,良好的学习习惯,“自主、合作、探究”的学习方式