跳水教案范文

教案是课时计划书,是指导一切课堂教学活动的思想纲领和行为指南；PPT课件是教案指导下制作的教学辅助工具。只有编制好教案,才能制作出合适的课件,才能在课堂上有效地发挥课件的作用。今天小编为大家精心挑选了关于《23跳水教案范文》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：23跳水教案范文

23 跳水说课稿

一、 说教材

《跳水》是九年义务教育上教版四年级第一学期第五单元的第三篇精读课文。课文主要写了一艘帆船航行在风平浪静的大海上，水手们逗弄猴子，猴子又戏弄孩子，结果孩子追猴子不知不觉爬上了桅杆的横木，在危急关头，孩子的父亲船长急中生智，命令孩子跳水，使脱离了危险，表达了船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

课文是按照事情发展的顺序来记叙的。课文第一小节介绍了事情发生的环境和起因，第2—5小节是事情的发展，写猴子抢了孩子的帽子，孩子追猴子爬上桅杆，然后孩子被猴子激怒了，走上横木，处于危险境地。第

6、7小节是事情的高潮，写孩子的父亲船长急中生智，命令孩子跳水，孩子跳入大海，被水手们救起。文章高潮部分只用了短短两小节，而作者却大量的笔墨写了故事的起因越发展。这是为什么呢?再读课文，细细体会1-5小节，字里行间流露出猴子越来放肆，孩子越来越生气，使得情况也越来越危急，最后把孩子逼上了危险境地，情节渲染得越危急，越能体现父亲在紧急关头超人的胆识与智慧，文章叙事环环相扣，那么，事情是怎样一步步发展，文章怎么把事情的经过描写具体的呢?

文章抓住了两个主要角色——猴子和孩子的行为活动，因为猴子越来越放肆，所以孩子越来越生气，因而把事情的发展一步步推向高潮。文中用了大量的动词描写猴子，从起先“摘帽子”到“用牙齿咬，用爪子撕”，最后“爬上桅杆，扭着身子，龇牙咧嘴做怪样，”从这些词句能看出猴子是越来越放肆，因此，孩子的表现从“笑得开心”到“哭笑不得”到“气得脸都红了”最后“气极了”看出了孩子是越来生气，而旁边的水手们从“大笑起来”到“笑得更欢”也更使得猴子肆无忌惮，从而导致孩子走上绝境，情节跌宕起伏。第5小节文中的两组关联词“只要„„就”、“即使„„也”用得十分准确，前者是条件关系，写出了孩子站在横木上的危险，后者是假设关系，写出了孩子在横木上再走下去的危险。两句话虽然很简单，但足以写出了当时情况的危急，让学生体会两组关联词的用法。就在这危急时刻，父亲船长两句简练的话，把危急给化解了，第一句“向海里跳”船长直接告诉孩子怎么做，以摆脱危险，为了让儿子更加听明白，船长又下了第二次命令，这次加了“

一、二”这表明逼死孩子一定要跳，时间不等人，情况危急，不允许他犹豫，父亲两句如此简练的话，表现出了他在危急关头超人的胆略和智慧。

再回过头看文章的第一小节，表面看是环境的描写，但细细品味正是因为帆船往回航行，再加上风平浪静，水手们才有空闲逗弄猴子，因此猴子放肆起来，才会发生后面的事情，其实第一小节就是交代了事情发生的起因。

二、说教学目标

根据学情、年段目标、单元目标制定了以下本课教学目标

1、在阅读中自主识字，积累词语

2、正确、流利地朗读课文。用“只要„„就„„”或“即使„„也„„”造句

3、根据提纲复述故事，展开想象进行说话

4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

二、 说教法

(一)教学的重难点

首先本课的教学重点是让学生了解事情是如何一步步发展到危险境地的?了解孩子一步步被激怒，追猴子走上横木的过程。

其次本课的难点是思考船长命令孩子跳水这一办法的妙处，体会船长用枪“逼”孩子，在紧急关头超人的胆略和智慧。

(二)教学设计

1、整体感知，了解文章内容

通过预习课文，让学生了解课文先后出现了哪些角色?(水手、猴子、儿子、船长)，这些角色之间到底发生了什么?风平浪静的一天，正往回航行的一艘帆船上发生了一件惊险的事：水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子——船长救孩子。这样试图抓住文中主要人物之间的关系，概括文章的主要内容。

2、精读故事，关注作者表达 (1)找重点词句，感受情况危急。

让学生找一找文中写得最最危急的时刻是在第几小节?找找相关的句子和两组关联词“只要„„就”、“即使„„也”前者是条件关系，写出了孩子站在横木上的危险，后者是假设关系，写出了孩子在横木上再走下去的危险。体会关联词对表达内容的作用。

(2)理清脉络，了解事情的发展

事情是怎样发展到这么危急的呢?出示填空：猴子越来越( )，孩子越来越( )，以此让学生了解事情的发展，并且训练学生的概括能力。文章又是如何描写猴子越来放肆，孩子越来生气的呢?文中用了大量的动词描写猴子，“摘帽子、用牙齿咬，用爪子撕，爬上桅杆”，尤其文中的第4小节，“爬到桅杆的顶端，钩住绳子，把帽子怪在横木上，坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做怪样”，从这些词句能看出猴子是越来越放肆，因此，孩子从“笑得开心——哭笑不得——脸都红了——气极了”猴子这么放肆，孩子此时丝毫没有想到自己的安全，想到的就是追上猴子把帽子夺回来，看出了孩子是越来生气，而旁边的水手们“大笑起来——笑得更欢”也更使得猴子越来越放肆，孩子也越来越生气，情节跌宕起伏，通过朗读让学生了解孩子一步步被激怒，追猴子走上横木的过程。

(3)感受船长的急中生智

让学生找找船长的两句话，在这样焦急的情况下，父亲却要求孩子往海里跳，为什么要这样做呢?“向海里跳”告诉孩子怎么做，第二句加了“

一、二”逼死孩子一定要跳，时间不等人，情况危急，不允许他啰嗦，父亲两句如此简练的话，表现出了他在危急关头超人的胆略和智慧。

(4)学习故事的起因

文章的第一小节是环境的描写，因为帆船是正往回航行，还是风平浪静，水手们才有空闲逗弄猴子，因此猴子放肆起来，才会发生后面的事情，交代了事情发生的起因。

第二篇：青蛙跳水教案

. 青蛙跳水：

游戏准备：水桶3个，乒乓球20个。

游戏方法：在场地上画一条起投线，离起投线1.5米处画3个50×50cm的方块，每个之间距离2米，在方块前适当距离布3个水桶，并盛半桶水,每人5个乒乓球，依次将球投进方块内，并使球弹入桶内，五球进三球者有奖，

游戏规则：①在方块外投进无效;

②无比赛口令，或是踏线，判无效

10.神投手：

游戏准备：篮球1个，球场一块。

游戏方法：每人每次连投5球，进3球有奖。

游戏规则：在罚球线上投篮。(投球姿势不限)

18.袋鼠相斗：

游戏准备：厚书6本

游戏方法：2人一组，相对站立，各把一本厚书夹在两踝关节之间;两臂在胸前屈，手掌向前，发令后各以双手互推，使对方失去平衡厚书落地者为胜，胜者学校奖励。

游戏规则：只能用手掌相推，也可作假动作，但不得相互用力拍打。

12.短绳挑战：

游戏准备：短绳10根，场地一块，2×2米平面内跳短绳。

游戏方法：1分钟内跳的次数超过120次的有奖，可以10人同时开始。

游戏规则：在时间内连续计数，不得跳出场地。

拉人角力 动作价值：发展提高引体向上的专项臂力。

动作方法：两人相对站立，各出脚相抵，各出手相拉。

然后互相用力拉引，看谁能把对方拉向自己这一边来。将对方拉过来者为胜。 注意事项：对拉时，双方的一脚要始终相抵，不能移动位置，手握紧不能松，以免摔倒跌伤。练习完一臂以后，再练另一臂，两个臂都要练

第三篇：北师大版小学四年级语文下册教案跳水

学习目标：

1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。

2、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的方法。

教学重点：

了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

教学难点：

理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的方法。

教法：导学法 学法：小组合作交流

教具准备：布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料; 学具准备：布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料; 课时安排：两课时 教学过程：

第 一 课 时

一、板书课题，创设情景导入。

1、这节课我们学习新课文《跳水》。(板书课题)

2、学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。

3、引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么?教师把大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。例如：谁跳水?调试的经过怎样?结果又如何?

二、出示自学要求

1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互读生字及生词。

2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。

3、想一想：课文讲了一件什么事?

三、小组合作，新知探究

1、自由读课文，说说你读明白了什么。

2、讨论故事的主要内容。

3、找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子 孩子爬上桅杆。 孩子走到横木上遇到危险。船长开枪 孩子跳水 孩子得救。

四、巩固延伸

五、作业布置

1、指导学生正确、流利的朗读课文。

2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。

第 二 课 时

教学过程：

一、复习导入

1.今天我们继续课文——《跳水》。

2.课文讲了一件什么事?

二、合作探究，学习重点段落

1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情?

2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

、教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。

、学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。

、用“显然”说一句话。

3、由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。

猴子是怎样逗孩子的?(画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。)

投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样;即使拿到了帽子，结果会怎样。

4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。

指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究，各抒己见)。

孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论，畅所欲言)

引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子，你会怎样做?

三、回归整体，总结全文。

1、教师对照板书，总结全文。

2、有感情的朗读课文。

跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报：

(1)遇到危险，头脑要冷静;

(2)遇到问题，要根据当时的具体情况去解决;

(3)开玩笑不能太过分。

四、拓展延伸，启发

这件事过后，孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象，把他们想说得说出来。

五、作业布置

这件事过后，孩子会说些什么?展开你们的想象，把他们想说得写下来。 板书设计：

跳水

水手

逗↙

猴子↖追

猴子 逗→孩子

课后反思：

第四篇：一年级数学上册 信息窗5-小猴跳水教案 青岛版

信息窗5—小猴跳水

教学内容：

课本42页的信息窗5—小猴跳水 教学目标：

1. 理解连加、连减的意义，掌握其计算方法。 2. 能够正确地进行计算。

3. 培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。 教学重、难点：

理解连加连减的意义，掌握两步计算。 教学过程：

一、激发兴趣,引入新课

师：今天老师要和小朋友们一起到花果山去玩玩，看看花果山上还有什么有趣的事情。 师：我们有很久没到小猴子家玩了，今天我们一起去看看好吗?(出示课件：花果山)

师：看小朋友和小猴子们玩的多高兴啊!看到这么美丽的画面，你能把你看到的给其他小朋友讲讲吗?(讲给其他同学听听吗?)

(让学生大胆地说，激发学习兴趣，调动其积极性，产生学习欲望。)

二、自主学习,提出问题

1. 小组合作并交流刚才花果山画面中的数学故事。

师：哪个小朋友有问题要问?(听了刚才的故事，你能提个问题吗?)(让学生大胆地说,激发学习兴趣,调动其积极性)

2. 班内交流,并板书同学们提出的问题。学生可能会提出这样的问题： (1)一共有几条鱼? (2)一共有几只青蛙? (3)河边有几个同学? (4)共有几只小猴?

3. 师：小朋友们提的问题可真多啊!这些问题,应该怎样解决呢?(同桌交流) 4. 师：哪个小朋友愿意把你的方法说给大家听听?(集体交流)

师把交流的结果写在每一个问题的后面，并且让学生说说为什么这样列式。(注意算法的多样化。)在学生说的过程中探索出连加的计算方法：先算什么，后算什么。

a. 一共有几条鱼? 2+2+3=7(条) 3+2+2=7(条) 2+3+2=7(条) b. 一共有几只青蛙?

1+3+2=6(只) 2+3+1=6(只) 2+1+3=6(只) c. 河边有几个同学?

2+3+4=9(个) 4+3+2=9(个) 3+2+4=9(个) d. 共有几只小猴?

2+2+1=5(只) 1+2+2=5(只) (教师引导学生总结连加的计算方法，先算什么，再算什么。)

(老师给学生创设一个非常宽松、愉快的学习氛围，鼓励学生多角度的观察、发现问题,并能在大家的共同努力下，解决这些问题，培养学生的探究能力。)

三、大家合作,解决其他的问题

师：老师这里也有一个问题,树上还剩几只猴子没有跳下水?你们能帮老师个忙吗?(在这里如果学生能说出来，或是教师能引导学生说出来的，就放手让学生说。重点在于向学生渗透连减的意义。) (老师提出问题,激起学生的学习兴趣,让学生体会到成功的快乐。)

四、实践应用 课本45页第五题。

先让学生观察图中有几种颜色的猫,然后再独立做出练习。做完之后，让学生想一想还可以提出什么问题，进一步挖掘出本题所包含的其它数学信息。

五、总结反思：

这节课你有什么收获?和小朋友们说说!

第五篇：《23荷花》教案

23荷花

【教学目标】

1能借助汉语拼音认读本课8个生字。

2在了解文章内容的基础上，正确划出写荷花样子的句子。

3朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。指导背诵第二小节。

4初步了解荷花形态美丽和清香诱人，体会作者喜欢荷花的感情。 【教学过程】

一导入新课，揭示课题 1听写句子

2出示句子：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

学习生字：阵 3出示完整的第一小节。 ①谁来读一读这段话?

这里有一个生字(阵)，你能把它的字音读准吗?

齐读这一段话

②为什么一进公园，“我”就往荷花池跑去?

过渡：荷花清香诱人，课文中的“我”就被这一池美丽的荷花深深吸引，让我们看看作者是怎么来描写的呢?请小朋友和老师一起学习一篇描写荷花的美文 出示课题：23荷花 齐读课题

二初读课文，整体感知 1小组合作学习要求：

(l)用自己喜欢的方法识记生字。

(2)自由读课文，要求：读准字音，认清字形，读通每一句话。 (3)思考：文中哪一节具体描写荷花的各种形态?

三抓重点语段，潜心品读 1品读第二节。

(1)读读第二节，用直线划出描写荷花各种形态的句子。 (2)交流并出示句子。 A这句话中有三个生字

盘：还记得哪些“皿”的字? 冒：写字指导(上面写得扁，下面是“目”，写得瘦长) 竖空

展：里面的笔画竖空 B你发现了什么?

出示：有的„„有的„„有的„„ 指名读句子

师：作者用“有的„„有的„„有的„„”这样的句式写出了荷花的不同形态。 C指导朗读 理解：饱胀 破裂

D说话练习：刚开的荷花 。

全开的荷花 。

将要开的花骨朵 。

看图用“有的„„有的„„有的„„”来练习说话，说说荷花都有那些姿态? ②借助画面，形象记忆。 ③引读。

④完成填空：白荷花在这些大圆盘之间 出来，有的 ，有的 有的 。

2抓住“冒”字，读中感悟。

(1)句子中说白荷花在这些大圆盘之间冒出来，这些“大圆盘”指什么? (2)文中有一句描写荷叶的句子。找一找，自己读读熟。 “挨挨挤挤”的荷叶是怎样的呢?(多媒体演示)

(3)师：一朵朵荷花要从挨挨挤挤的荷叶中伸出来容易吗?为什么?是啊，这个“冒”字有用力项出来的意思，用得真妙! (4)齐读课文第二小节

3仿写练习：

菊花已经开了不少了。有的

。有的

。有的

。 过渡：千姿百态的荷花在大玉盘似的荷叶的衬托下，真是可爱极了。一个“冒”字不但把一池的荷花写活了，而且使荷花变得更美了。难怪作者说，如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。来，谁愿意借作者的语言赞美一下大自然留给我们的这一份独特魁力。(指名读第三节。)

4品读第四节

(1)看着这一池娇艳多姿的荷花，小作者陶醉了，不禁浮想联翩，她在想些什么呢?(边听录音边看课件。) (2)自由朗读，读后交流：小作者想到些什么?

(3)展开想像，说一说：蜻蜓和小鱼会对我说些什么?(两句中选一句说。)

蜻蜓飞过来，轻轻地告诉我：“ 。”

小鱼在脚下游过，高兴地对我说：“ 。”

四巩固字词

1做“采莲花”的游戏。(抽读词语) 2指导书写“展” 注意字的结构和笔顺。

3选择自己最喜欢的课文段落熟读成诵。