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第一篇：跳水教学设计百度文库

马教学设计百度文库

篇一：《马》优秀教案

《马》教案

学习目标

1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

2、学习对比的写法。

3、理解课文一些含义深刻的句子。

重点难点：

1、重点：

(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

(2)学习对比的写法。

2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。

教学过程：

一、导入

1、 课件出示各种姿态的马的图片。

问：同学们，马是我们比较熟知的一种动物，在你们的印象中，马市怎么的一种动物呢?你能不能向大家介绍一下呢?

2、请两位同学为大家介绍。

3、教师综合意见

4、揭题 (课件出示课题)

今天我们就来学习法国作家写的《马》，看看这篇文章有给我们那些有关于马的知识，请同学们打开课文215页第29课。

二、作者介绍、学习字词。

5、请一个同学开介绍一下作者，其他同学补充。( 课件出示，教师总结)

布封(1707-1788)，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作《自然史》，数十年如一日，最后用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，??语言优美，又不乏艺术的形象的描绘。

6、请两位同学读一读课文的生字词：(课件出示生字词)

剽悍 piāo hàn窥伺 kuīsì 羁绊 jībàn 疮痍chuāngyí 阔绰 ku?chu? 项鬣 liè 观瞻zhan遒劲 qiú 妒忌 dùjì 庇荫 bìyìn犷野 guàng眷恋 juàn 妍丽 yàn 畸形 jī 颚骨è 面面相觑 qù 相得益彰 zhāng 鞍辔 pèi

7、全班齐读。

8、请一生解释下列词语：(课件出示)

慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。 剽悍：勇猛、强健。 窥伺：暗中观察情况。 疮痍：创伤。 观瞻：具体的形象给人的印象。遒劲：雄健有力。 相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。 石破天惊：形容声音大得惊人。

三、正课学习

9、迅速阅读，整体感知课文，并思考一下问题：(课件出示)

①、课文写了几种马?找找看课文相应的语段。

②、这两种马的有什么特征呢?从课文中找相应词语或句子来说明。

③、你喜欢那一种马呢?说说你的理由。

10、提问学生回答，教师总结。

▲人工驯养的马天然野生的马

第一部分(1—2)写人类驯养的马。

第二部分(3—5)写天然野生的马。

▲人工驯养的马：

(1)勇毅、无畏的精神。慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。

(2)驯良的性格。克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命 天然野生的马：

(1)美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。

(2)美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。

(3)美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”

▲学生自由回答??

11、集体朗读第一和第三自然段。

12、合作探究(课件出示)

①文章在描述马的外在特征时，还写到了7种其它的动物。这样写有什么好处? ②马是人类忠诚而高贵的好朋友，但是人是不是马的好朋友呢?

③人工驯养的马受了哪些苦呢?

13、学生讨论，提问学生回答，教师总结：

▲通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态

▲不是。

▲人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役......驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们 浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”“摆阔绰”，“壮观瞻”，，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。

14、疑难问题探究(课件出示)

(1)如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?

(2)“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖者丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”中“这一切”指什么?为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁?

▲“教育”一词是使用了拟人的手法，指的是人对马的驯养。“以丧失自由而开始”指的是马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物;“以接受束缚而告终”指的是马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁，而将服从人类的命令作为自己的准则。这里表达了作者对马的深刻同情。

▲“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限的束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。

四、小结

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

五、写作方法

1.本文运用拟人的手法来表现马，赞美马。在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声;马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己;马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。 2.本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。

六、拓展学习

1、文章在描述马的外在特征时，与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。300字左右。

2、积累含有“马”字的成语。

3、收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。 篇二：《马》教学设计

四年级上册《马》教学设计

王学军

教学目标：

1. 了解一些有关马的典故，积累一些有关马的成语。

2.正确流利有感情的朗读课文，学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。反复诵读，积累语句，整体感知。

3.通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。 教学过程

一、课前复习引入

1、 上课之前我们先复习一些词语。

朴素 勤劳 扎实 耐苦 吉祥 幸福 密不可分 躬耕劳作 啸啸搏击 纵马驰骋 精湛表演 神韵 激荡 忠诚 神奇 生灵 斑斓 敬与爱 马到成功 万马奔腾 骏马雄姿 如箭离弦 扬鞭跃马 一马当先

2、 读过这些词语你发现了什么?(这些都是与马有关的词语)

师解说：马是人类很早征服的剽悍的动物，他和人类同生死共荣辱，数千 年风风雨雨，成为人类忠实的朋友，今天让我们共同走进马的世界。板书课题，齐读。

二、配乐朗读，品味情感

1、教师示范朗读课文。生思考作者字里行间流露出对马怎样的一种感情? (赞美 喜爱 崇敬 敬佩 赞赏 尊敬)

师板书 赞美 喜爱 崇敬

三、深入理解感悟延伸

(1)学习第一部分

1、指读1自然段，你知道了什么?

2、理解“六畜之首”。

师：对比其它几畜的印象，它们的表现特点不全面，从这也能看出马在人们心中的重要地位。只有马，代表着中华民族的幸福吉祥成功。

之所以马成为六畜之首还因为什么呢?书中介绍了(朴素 勤劳 扎实 耐苦 )

男女生分别读第一段，除了书中的词语，还寄托了哪些情感，你认为马还有哪些品格?

对比学习讲一讲学生知道的关于马的故事，(聪明、憨厚、善良)直观感受马的品质

可以说堪称六畜之首的马，与人民息息相关，在生活中有着怎样的关系呢?

(二)学习第二部分

1、自由轻声读课文，画出中心句，结合中心句概括这一段主要写了什么?

2、课文中哪些句子写出马与人们生活密不可分?(躬耕劳作、啸啸搏击、自由驰骋、精湛表演)

3、让我们在朗读中表达这种崇敬与热爱。指生读，指导读、评价读。齐读

出示灯片“牛马年，好耕田”的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上的精湛表演，这些都激荡着人们对吗的深深的敬与爱。

4、 读到这里，我们看第一句，在生活中马与人的密不可分。密不可分什么意思? 你还找到了生活中马与人关系密切的事例?

1、 马是唯一参加人类奥林匹克运动会的动物。

2、 中国旅游局将哪件艺术品定位中国旅游标志?

3、 国际标准铁路轨距是1.435米。这个数字是古罗马两匹拉车的战马臀部的宽度。

教师：马与人类生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，在生活中马无时无刻不在为人类服务，给人们带来激情，并且从它的身上体现了中华民族的勇往之前，那么艺术殿堂的马又给我们带来怎样的世界呢?

(三)、请同学们自由读第三自然段，小组交流讨论课前准备的资料，向全班回报。

a：乌骓：项羽的坐骑。一直跟随他南征北战，建立功勋无数。项羽自觉无颜见江东父老，自刎于乌江边。临死前，他把爱马乌骓送给了亭长。亭长带着它过江，但是忠于主人的乌骓自跳乌江，上演了一曲悲歌。

b：赤兔马和青龙偃月刀成为了关羽的形象代表。当关羽败走麦城，被东吴杀害后，赤兔马不在顺从着跟随新主人，绝食而亡，跟随旧主关羽而去。

c：唐僧的坐骑白龙马也被赋予神话色彩，在最危急关头也能显英雄本色，成为了唐僧取经事业中不可缺少的一种精神。

师：历朝历代马赋予了忠诚，神奇的精神，我们再看看徐悲鸿笔下的马。 出示：徐悲鸿《八骏图》你看到的是一群怎样的马?(奔腾向前、勇往直前„„) 灯片：(总起句)：“漫步在艺术的殿堂，马的诗，马的画，马的歌，马的传说„„都是艺术创造的天地。”省略号省略了什么?

生：接着汇报。

马的诗句：马的歌： 马的画： 马的谚语： 马的故事： 马的成语典故：

师：马在生活中艺术上真的令人赞叹，那文章的结尾作者是怎样评价与赞美呢?以歌颂赞扬的语气齐读课文。

评价：马是大自然的生灵，是人类不可多得的朋友和伙伴

赞美：马到成功、万马奔腾、骏马雄姿、如箭离弦、

四、回顾课文提升总结 通过本节课的学习我们知道了：

马，你朴素、勤劳、扎实、耐苦，

马，你是代表中华民族的象征意义：吉祥、幸福、成功„„

在生活中表现出人们对你的深深敬与爱，你----- 在农田里躬耕劳作，在赛马场上啸啸搏击，

在千里草原上纵马驰骋，在马戏台上精湛表演„„

在艺术的天地里，你更是带给我们神韵的世界。

项羽与乌骓相伴，关云长与赤兔相随，

就连西游记中的白龙马也是那样忠诚与神奇!„„

都会让我们高声赞美：马到成功、万马奔腾、骏马雄姿、如箭离弦

今天，让你让我，让所有的中国人——

都扬鞭跃马，一马当先。

总结：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，希望通过本节课的学习，我们能发扬马的精神，扬鞭跃马，马到成功。

补充资料：马的诗句

山回路转不见君，雪上空留马行处

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊破阵子

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

挥手自兹去，萧萧班马鸣

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来

牧人驱犊返，猎马带禽归野望

胡马依北风，越鸟巢南枝

马的故事

曾看过这样一则故事：唐贞观年间，有人开了一家磨坊，并从集市上买来一头驴跟一匹马，把它们关在家中一个不见天日的小磨坊里。这人让驴子跟马做自己的苦力，天天驱赶着它们绕着石碾子没日没夜地转面对这种遭遇，驴子彻底失望了，它想，完了，完了，自己的余生注定要在这里度过了，于是，它不断伸长脖子，发出刺耳哀鸣。磨坊主是个脾气暴躁的人，每当听到驴的叫声，就会冲进磨坊用棍子或鞭子对着它一顿猛抽。磨坊主的态度让驴子更加悲哀，时间不久，它就变得骨瘦如柴了。马却不然，虽然它跟驴子干着一样的活儿，但它从没忘记自己的理想，在日复一日的机械运动中，它一直告诫自己，只要能够吃苦耐劳、不偷懒、不断努力，自己就一定能够冲出这小黑屋，重新走进广阔的天地纵情驰骋。于是，马在黑暗中卖力地工作，整日的操劳不但没有把它拖垮，反而使它更加膘肥体壮、四肢矫健。终于，机会来了。一心向佛的唐王下定决心，让玄奘到西天取经，并下旨在百兽中为其选一坐骑。后来的事情想必大家都知道了，经过千挑万选，最后，玄奘选择了那匹膘肥体壮、吃苦耐劳的马。于是，唐王下诏，将马赐予玄奘，封号白龙马。马随玄奘西去，一路历经坎坷，取得真经，获如来佛赐金身。而驴子仍旧在那个暗无天日的小磨坊里，日复一日地围着石碾不停地转啊转啊?? 感悟：耐得住寂寞、舍得吃苦的人，就像故事中的马，只吃一时的苦;而承受不了改变，自甘平庸，放不下眼前安逸的人，却可能像故事中的驴，要吃一辈子的苦。命运，对每个人都很公平。贫穷、平庸、疾病以及心灵上的孤独??每种困境都是一道血淋淋的伤口，要想使伤口愈合，就必须痛下决心，埋头做一匹吃苦的马，而不是一头抱怨的驴。现实生活中，大多数人早已经习惯了忍受，在短暂的生命中留下悔恨的伤疤。然而，只有那些咬紧牙关，忍受得住心灵和身体双重折磨的人，才能彻底将平庸的伤口愈合，最终书写出人生的辉煌。

马忠诚善良，临危受命，三国时候蔡帽设计谋害刘备，刘备慌不择路走错了路，来到了檀溪。前是阔越数丈的檀溪，后是追兵，的卢马忽然从水中涌身而起，一越三丈，飞上对岸，完成了的卢最富传奇意义的演出。乌骓云梯救项羽，关云长千里走单骑，义马救主的典故比比皆是，其精神感天动地。

在《魏书》中提及：公所乘马名绝影，为流矢所中，伤颊及足，并中公右臂。世语曰：昂不能骑，进马于公，公故免，而昂遇害。这是曹操征讨张绣时发生的事情，张锈假降，得机会而反攻曹之。曹操当时被打得措手不及，险些丧命，全靠着绝影逃了出来。而绝影是大宛名马，身上中了三箭竟然仍能奋蹄疾驰，而且速度极快，最后被乱箭射中眼睛才倒了下去。曹操再转乘长子曹昂的马逃跑,而绝影马便在这一战中完成了其所有的使命。 篇三：马教学设计全

马·教学设计全整理

教学准备

教学目标

1.帮助学生把握科学小品的特点，引导学生在比较中明确家马和野马的特点。 2.引导学生进一步领悟和运用拟人化的手法。

3.理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力。 4.培养学生对动物的喜爱之情。

学生分析

多数学生对马有一定的印象，从电影电视上看过不同类型的马。本文语言优美、生动，具有一定的吸引力。

建议从四个方面促进学生发展：一是培养和提高比较阅读的能力;二是领悟拟人化的表现手法并加以运用;三是掌握阅读科学小品的方法;四是培养敢于向作者观点挑战的勇气与能力。

教学理念

1.调动学生已有的生活经验掌握(关于马的知识)学习课文。

2.强化自读。本文是自读课文，在教学中应强化学生的自主阅读体验。

3.加大学生思维的开放度。让学生在学习活动中提出不同的观点，并相互碰撞，以培养学生的发散思维能力。

教学思路与辅助手段

可按“比较-品味-辩说”的思路组织教学。“比较”：引导学生运用“比较”这一方法，分析家马和野马的特点。“品味”：从品味语言和拟人化的表现手法入手，引导学生把握科学小品的特点。“辩说”：组织学生辩论，引导学生大胆发表自己的看法。

教学媒体：可利用图片、挂图、课件等展示马的形象。

教学实施

导入建议

1.方法一：影像导入法

说明：教师准备有关马的图片或影像，在本课开始时展示或播放，并对各种马略作介绍，教师可设计如下导语。

教师：同学们，我们已经欣赏了珍珠鸟，感受了人与鸟和谐相处的美好;我们看到了身临绝境、从容飞渡的斑羚，感受到动物震憾人心的力量;我们还看到了困于笼中的老虎那不屈的精神;这些动物，我们平常很难看到。但是，马，我们却较为熟悉。法国有一位博物学家叫布封

(板书“布封”)对马进行了较为长期的观察，并把自己的感受写成了一篇文章。(教师板书“马”)。下面，我们就一起来学习这篇课文。 2.方法二：比较激趣导入法

说明：这种方法是引导学生描述自己心目中的马，以此为基础，引导学生把自己的理解与布封笔下的马作比较。

3.方法三：资料引述导入法

说明：这种方法有三种思路，一是引述文学作品中的马导入，如《堂吉诃德》中游侠骑士堂吉诃德骑的那匹老马(可选播堂吉诃德骑马的一些片断)、《西游记》中唐僧骑的“白龙神马”、《三国演义》中各位战将骑的战马等，可以由教师引导学生回忆，也可播放影视资料。二是引述古诗中描写马的诗句，如李贺的“春风得意马蹄疾”等。三是引述有关马的典故或词语：如马不停蹄、龙马精神、马虎不得、马失前蹄、马到成功、人仰马翻、马后炮、马屁精、马首是瞻等。

互动流程

教学方案设计之一 (2课时)

一、导入

教师：同学们，你心目中的“马”是什么样子?请用你喜欢或最擅长的方式把你心目中的“马”表现出来。如果你擅长绘画，请把你心目中的马画出来;如果你喜欢音乐，就把你心目中的马唱出来;如果你喜欢写作，就把你心目中的马写出来;如果你善于演讲，就通过演讲赞美你心目中的马。

学生：(准备)

教师：下面请大家相互交流。

师生：(学生交流，展示)

教师：大家刚才描绘的是我们自己心目中的马，法国有一位叫布封的作家，他对各种马进行了认真的观察，有许许多多的感受，并在他的著作《自然史》中记录了“马”这种动物。这位博物学家心目中的马和我们心目中的马相比，有什么不同呢?下面，就让我们一起来阅读课文。

二、比较阅读，分组推进，自主探究

(一)整体比较，分组学习，把握主要特点。

教师：下面就让我们快速阅读课文，看看布封心目中的马有什么特点?请大家在阅读时，把有关阐述“马”特点的词、句勾画出来，时间6分钟。

学生：(快速阅读并勾画)

教师：时间到。大家已经勾画出了布封心目中的马的特点，下面请大家和自己心目中的马做比较，看看谁的马更有吸引力?为什么?

学生：(全班交流)

(此环节意在引导学生进一步明确布封笔下的马的特点，强调学生独立比较，若学生有良好的学习习惯，教师可要求学生把比较结果记录下来)

教师：通过比较，更喜欢“自己心目中的马”的同学请举手(教师统计)。通过比较，更喜欢“布封心目中的马”的同学请举手(教师统 计)。看来，我们班上有些位同学喜欢自己心目中的马，有些同学喜欢布封心目中的马。“见仁见智”，我们尊重大家的个性体验。我们准备采取特殊的方式来学习这篇文章。我们把全班分成两组：“喜欢自己心目中的马”的同学为一组，请你们用一段文字把自己心目中的马描写下来，300字左右，也可以参阅课文《马》，学习描写动物的方法。同学们，不要迷信权威，既然是我们心中喜欢的，我相信大家会写得非常精彩。只要能把你心目中的马描写出来，写出情趣，并让大家分享，这篇文章的学习任务也就完成一半了。描写要求如下：

(教师用小黑板、课件或卡片展示以下内容)

①特点鲜明，语言力求生动，叙述和描写饱含感情。 ②运用拟人化的手法;运用布封描写《马》的一种或两种技巧。 教师：另一组的同学们，你们有不同的任务。你们喜欢布封心目中的马。既然喜欢，我们就一起来研讨布封的这篇文章。请这组的同学思考这样几个问题：

①布封心目中最好的马是什么?

②他把马分为几类?

③他更喜欢哪种马?

教学设计意图：①设计分组活动教学环节的意图是指导学生进行比较，通过比较初步把握布封心目中的马的整体特点，进而理解这篇文章的主要内容。如果学生有自己的看法，也只有在理解课文的基础上，才能提出和完善自己的见解。②鼓励学生敢于发表自己的见解，特别是敢于面对权威发表不同的意见。③如果上面的环节能够安排在上节课的末尾，让学生能够在课外完成作文，把课外与课内活动结合起来，效果会更好。如果纳入课内，应该给予充足的时间。④这是一篇自读课文，全班不必统一行动。将学生分成了两组，各自围绕教学目标完成自己的学习任务，可调动学生的学习积极性。

(二)分类指导，共同发展。 1.“学习课文”一组学生的师生互动流程

(1)列出比较提纲，把握两种马的特点。

教师：作者把马分成了“家马”和“野马”两类，下面我们就比较这两种马的异同，看看家马和野马有哪些相同点和不同点?你是如何得出这一结论的，请在草稿本上列出比较提纲。

师生：(学生阅读，撰写比较提纲，交流，补充)

教师：请大家推荐一名同学上台主讲比较提纲的内容列出比较提纲的思路，其他同学倾听，补充，也可以向主讲同学提出问题，同时也必须回答主讲者提出的问题。

提示：进行比较时，教师要引导学生注意三点：

一是要找到比较点。作者是从两个角度进行比较的，即从内在品质和外在体貌特征两方面进行比较的。学生也应该围绕这两个方面列出比较提纲。

二是要抓住关键词句快速确定某一比较点双方的具体内容。

在“家马”的内在品质方面，1自然段有一个关键句，“但是它驯良不亚于勇毅”，这句话中有两个关键词，即“驯良”和“勇毅”。如果再浏览这句话的前后内容，可发现前面部分主要赞扬家马的勇毅;有几

个关键词句说明了这一点，即“分担着疆场的劳苦”“具有无畏的精神”“眼看着危急当前而慷慨以赴”“精神抖擞，耀武扬威”等。1自然段的后半部分则着重说明“家马”的驯良，有几个关键词说明了这一点，即“克制”“屈从”“总是按照”“满足主人的愿望”“舍已从人”“迎合别人的心意”“执行别人的意旨”“贡献着自己”“服从”等。

3、4自然段则说明了“野马”的品质。3自然段中的“那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲”“有充沛的精力和高贵的精神”;4自然段中的“绝不凶猛”“豪迈而犷野”“成群结队”“互相眷恋”“不互相争夺生存资料”等均说明了野马的品质。

在体貌特征方面，2自然段介绍了“家马”的体态特征，有些关键语句值得注意。如：“经常是披着鞍辔的”“不解除它们的羁绊”“嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了”“它们浑身的姿态都显得不自然”“为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马”等等。

作者通过与其他动物的比较赞美了马的高贵姿态，其中“马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”“头部比例整齐”“神情又恰好与颈部的美相得益彰”“眼睛闪闪有光”“目光十分坦率”等句子表明了作者的基本主张。

三是要注意引导学生进行深层次比较。深层次比较包含两个方面：①首先是对形成这种内在品质和外在特征的原因进行比较;②其次是把作者对两种马的感情倾向进行比较。 在进行比较时，不能仅仅停留于表面，而应追本溯源。在比较中，

也应引导学生抓出关键词句，如“是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普通、太悠久了”;“动作的自由就构成美丽的天然”;“既不受拘束，又没有节制”;“不屑于受人照顾”;“在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳”等，这些语句既揭示了家马和野马有如此差异的原因，也表明了作者对两种马不同的感情。在评判同学们列出的比较提纲内容时，不应过多地看重内容本身，而应强调学生比较思维的方式和过程，特别是在尽量拓宽比较点，打开比较思路这一点上狠下功夫。

(2)比较语言特点和表现手法，把握科学小品特点。

教师：现在我们再把“学习课文”的同学分成两组。每一组各写一篇说明性的文字。字数在100字左右。一组向同学们介绍布封心目中的“家马”;一组向同学们介绍布封心中的“野马”。请同学们注意自己要完成的任务。

学生：(书写，交流，互评)

教师：请大家把自己写的说明性文字与布封的有关段落进行对比。看看有什么不同，并把这些不同点概括出来。

教学设计构想：此环节意在引导学生理解科学小品与说明文的区别，从而进一步帮助学生理解科学小品的特征。在引导学生把握科学小品的特征时，可强调三点：

一是多运用拟人化的手法，多把事与物人格化，赋予其人的行为、心理和情感。二是运用优美生动的语言，使文章生动有趣。本文在句式

上运用了许多排列整齐的短语和句子，如“分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“在射猎时，在演武时，在赛跑时”“以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”等，使文章具有较强的文学色彩。三是在说明中融入了作者的主观感情。本文作者饱含感情，根据自己的喜好饱含感情地介绍了“家马”和“野马”。

而说明性的文字则讲究朴实、简洁、通俗、易懂，和科学小品的风格迥然不同。在引导学生把握科学小品的特点时，要进一步引导学生掌握阅读科学小品的方法。

教师：请同学们再次品读这篇科学小品，争取将全文阅读两遍：第一遍体会科学小品的特点;第二遍力求有感情地朗读全文，以进一步熟悉文章内容。 2.“写作小组”的师生互动流程

对这一小组的指导应集中在五个方面：一是突出“马”的特点;二是运用拟人化的表现手法;三是文学化的语言;四是有感情地叙述;五是适当运用比较这一方法。师生互动以学生揣摩为主，教师点拨为辅，提倡学生在模仿中创造。

(三)在评价、比较中共同发展(两个小组共同活动)。

教师：现在我们全班共同活动。刚才我们是分组活动，请同学与座位旁的同学交换自己所写的文章，最好找不是一个组的同学，互相评价，互相学习。

学生：(交换、互评，交流)

三、组织辩论活动，训练发散思维

教师：作者布封对野马是如此喜欢，对家马却略有批评，你们的意见呢?是喜欢家马，还是喜欢野马?为什么?下面我们分成两组，喜欢“家马”的为一组，喜欢“野马”的为一组，以“家马好还是野马好”为题展开即兴辩论。大家要敢于阐述自己的观点和理由。下面就由我来主持两个小组的辩论。

学生：(展开辩论)

教师：(评点和小结)

教学小结

教师围绕“比较提纲”“科学小品”“观点阐述”等引导学生总结学习本文的收获。 教学方案之二 (2课时)

说明：这一教学方案的特点是让学生自主阅读，全班统一活动。教师的任务是组织引导。基本教学环节为：方法介绍—自我阅读—相互交流—自我小结—自我运用。

方法介绍：教师介绍“比较阅读法”和“科学小品阅读法”(参看“教学设计方案一”)，明确本文的学习方法和学习重点。

自我阅读：按照介绍的方法自主阅读，勾画关键词句，做好旁批。

第二篇：雪地里的小画家教学设计百度文库

篇一：雪地里的小画家教案 17. 雪地里的小画家

一、教学内容：

人教版小学语文一年级上册第123页

二、教学目标： 1.知识目标：

⑴ 认识“啦、梅、蛙、睡??”11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”;

⑵ 正确流利地朗读课文，背诵课文。

⑶ 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 2.能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 3.情感目标：

⑴ 培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

⑵ 进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

四、教学准备：课件

五、教学时间：2013年11月20日

六.学情分析：

一年级的孩子刚刚上学，具有爱说、能说的优势，因此要调动孩子的积极性，创设情境，营造民主和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，实施快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累。

七、教学过程：

一、 欣赏雪景 引出课题

师：小朋友，昨天动物王国里下了一场很大的雪。(播放雪景图片，边欣赏边讲解)你看，小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。

每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。 板书课题：雪地里的小画家

师生齐读课题。

二、初读课文 识记字形

(一)自由读课文，学记本课生字

1、师：这场比赛进行得怎么样了呢?让我们在课本123页中寻找答案吧。请同

学们自己把儿歌读一读，不认识的字用铅笔划出来，并且向拼音宝宝请教。

2、自由读课文，教师巡视指导

(二)检查朗读，纠正错误。

师：小朋友们读得真认真!真的是用心在观察这场动物王国的盛会呢!下面请你认真用心听一下老师的朗读，着重听听刚才你标出的字和老师读得一样吗? 教师范读。

师：哪位小朋友想把儿歌读给全班同学听呢?(请一位同学读给大家听)

并请小朋友们评价这位同学的朗读。

(三)检查生字，自主识字。

1、师：儿歌读得真流畅，你们一定和儿歌中的生字宝宝交上了朋友，来和他们打声招呼吧。

(课件出示生词)

(1)请同学领读，并指导纠正(重点关注“成”的后鼻音及翘舌;“参”的平舌音;“睡”的翘舌音)。

(2)去拼音读。拼音宝宝突然不见了，你还能认识这些词语吗?自由读---分组朗读——齐读

(3)识记生字

师：词语宝宝的名字我们都能叫得出来，可是生字宝宝的样子，你能想办法记住它们吗?

出示“睡”，认识“目字旁”

师：比如这个“睡”，你有什么好方法记住它?

请同学们做一个睡觉的姿势，对，上眼皮垂下来，与下眼皮紧紧合起来，因为和眼睛有关，所以睡字是目字旁。

师：在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?(两个同学一个小组，相互交流是如何记住这些汉字的 。)

谁愿意当小老师来教教大家?

用“加一加”“换一换”识记“啦、梅、蛙、加、洞、睡”等。

(4)识记生字后再开小火车读生字，以加深记忆。

(5)小游戏：生字迷宫。

总结：你们各个是识字大王。不仅认识这么多字，而且还会这么多识字的方法。真的太了不起了!

三、 细读课文 指导朗读

(一)学习

一、二句

师：我们学生字学得这么热闹，不知道动物王国里的画画比赛进行得怎么样了?

我们一起去看看，好吗?

师：瞧，动物王国里还在下雪呢!(播放“会下雪的图片”)小动物们可开心啦，

他们会怎么喊呢!(出示“下雪啦，下雪啦!”)

师：看到雪花飘飘的样子，你的心情怎么样?为什么?

(引导学生感受下雪时的喜悦，下雪时雪花很美，可以打雪仗、堆雪人、滚雪球??并要求学生带着这种心情读一读)

师：看课件，谁来了? 生：小鸡。

师：雪地里来了一个小画家了。接着又来了谁?

生：小鸭、小狗、小马都来了。

师：你看用哪个词语来表示动物很多?

生：一群。

(二)学习第

二、

三、四句

1、师：瞧，谁来了?(课件出示：小鸡、小鸭、小狗、小马)

师：哦，原来是——出示“雪地里来了一群小画家”

2、师：这四个小动物都画了些什么呢?

(根据学生的回答，出示“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”) 师：老师把他们画的四幅图画都带来了。

出示“小鸡之竹叶图” 师：能猜出这是谁画的吗?(小鸡)齐读“小鸡画竹叶”

出示“小狗之梅花图”

师：这又是谁的作品呢?(小狗)女生齐读“小狗画梅花”

出示“小鸭之枫叶图”

师：小鸭子也不敢落后，它画了什么呢?个别读“小鸭画枫叶”

出示“小马之月牙图”，播放马蹄声

师：听这声音，谁来了?(小马)小马在雪地里画下了什么呢?(月牙)个别读“小马画月牙”

师：看着这些图画，你想对这些小动物说些什么吗?

师：这些小动物可真能干，让我们大声地告诉所有的人——齐读(雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)

师：大家来猜一猜，除了这四个小动物，还有谁会来参加比赛呢?它会画什么呀? (随便学生说，鼓励学生联系生活实际想象)

3、师：小动物们画画要用颜料吗?(不用)

师：要用彩色笔、蜡笔吗?(不用)

师：那他们用的是什么啊?(爪子)

师：哦，原来是——(课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。) (引导学生读出赞美、佩服的语气)

师：动物王国举行的画画比赛可真不一般!让我们拍起手，唱起歌为它们加油吧!

小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

(三)学习第

五、六句

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问?

出示：“青蛙为什么没参加?”(让学生读出问的语气。)

师：你知道吗?

出示：他在洞里睡着啦。

师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画，好吗?(不可以，因为青蛙在冬眠) (小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。)

齐读课文。

师：既然青蛙在洞里睡着啦，我们就不去打搅它了，我们还是伴音乐，最后一次走进这场动物王国的画画比赛吧——

四：设置悬念，总结课文，写字

师：该到了我们离开动物王国的时间了，离开之前，我特别想知道，这次比赛究

竟哪位小动物赢了呢?如果你是动物王国的国王，你把冠军的奖杯给谁呢? 师：动物王国里的成员实在是太多了，究竟谁是冠军还不一定!不过老师倒想评

出我们班级的“小小书法家”。

指导书写“几”“用”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。

书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写

再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。

八、板书设计： 17.雪地里的小画家 小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

九、教学反思：

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

二、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了， “这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。 篇二：《雪地里的小画家》公开课教学设计

《雪地里的小画家》公开课教学设计

执教时间：2013年12月日

执教地点：多媒体教室

执教班级：一年级(2)班

执教教师：xx 教材简析：

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学目标：

知识与技能：

1、认识“参、梅、蛙、加??”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”;

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 过程与方法：

1、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

2、让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。

情感、态度、价值观：

1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

教学重点、难点：

1、识字，朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入。

1、学生背儿歌《四季》。

2、学生欣赏美丽的雪景。

3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的?你最想干什么?有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁?都画了些什么?想知道吗?让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。(板书课题)

二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音

1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。(读几遍后教师检查，指名读)

2、出示生字卡片，读准字音。

3、这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)

4、这篇课文，告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物)

三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容

1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)

2、读第2句。自由练读，指名读。

(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)

(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪，才会有雪地)

(3)“一群”是多少?(好多个)

(4)这一群小画家在什么画?(雪地是小画家画画的地方)

3、读第3句话。自由练读，指名读。

(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)

(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙)

(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)

(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是??(小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙)

4、读第4句话。(自己练读后指名读)

(1)你们平常画画时要用什么?”

(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用??不用??几步就成一幅画) (3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后，指名回答)

5、读第

5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在 洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)

师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

(四)、指导朗读

师述：你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后，指名读)

五、作业布置： 熟读课文

六、板书设计：

17、雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 篇三：雪地里的小画家 微课教学设计

人教版一年级上册

《雪地里的小画家》微课教学设计

河北省衡水市安平县南王庄镇李大转小学李茶

教学目标：

1. 正确流利地朗读课文。

2. 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动

物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点难点： 1. 理解课文内容。

2. 知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的

不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学过程：

1. 谈话导入新课。

冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗?下雪后和现在有什么变化呀?(师：同学们下雪后都喜欢去雪地里快乐的玩耍，今天小动物王国里也下雪了，小动物也到雪地里来了，我们看看是谁来了，好吗?师出示课题《雪地里的小画家》)

2.讲授新课。

师：原来雪地里来的是小画家呀!什么样的人才能被称为小画家?雪地里的小画家指的是谁呢?它们画的画怎么样呢?我们读课文看看吧!

下边听老师读课文，遇到生字可以看看上边的拼音。同学们 自己读两遍。

(1)读第一句。

师出示第一张图片，师范读“下雪啦，下雪啦”。

冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗?喜欢就把这句话再读一遍，要读出高兴的语气来。

2、读第二句。

教师出示第二张图片，说说谁来到雪地里?“一群”是什么意思?(不是一位)那是几位呢?

3、读第三句。

教师出示第三张图片，提问：一群小画家都有谁?他们画了些什么?(教师把图片贴在黑板上)

小鸡画竹叶，小狗画梅花 ，

小鸭画枫叶，小马画月牙。 可以让学生们分组读。(每人读一句)

我们平时用什么画画?(指名回答)这群小画家是怎么画画的呀?

4、读第四句话。

教师出示第四张图片，指名读第四句话，“小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画”是什么意思?

原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，他们的脚留在雪地上的脚印呀!

再读第四句话。

我们看看图片上谁没有来画画呢?(青蛙)它为什么不来画 画呢?我们看看下边课文是怎么说的。

5、读第

五、六句话。

教师出示第五张图片，指名读，教师提问:青蛙为什么躲在洞里睡觉呢? (因为青蛙在冬眠)

6、今天我们知道的知识真不少，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚的形状，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。你知道还有哪些动物冬眠吗?我们在课下查查吧。

第三篇：“小学教学规范月”活动心得体会 上传百度文库

“小学教学规范月”活动心得体会

近期，我有幸参加了某某镇“小学教学规范月”活动，其中对某某镇小学规范教学中的量化考核制度、教师集体备课形式、教师的常规业务展览、生本课程展示、向老师们推荐教育著作以促进其终身学习的手段及充分利用学校微信群传播学校教学亮点的方式产生了深刻的印象，这些是我们需要在以后的教育教学工作中学习和借鉴的地方，以此谋求更加规范的学校教育教学工作。

结合某某教育的先进经验，借着“小学教学规范月”活动的东风，我校以“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步——教育以生为本，管理以校为本”为办学理念, 围绕市教育局年度工作计划重点, 深化课程改革, 加强学生素养教育, 全面提高教育教学质量, 努力争创人民满意学校。对此，我们的具体工作如下:

一、以人为本，科学管理。

学校狠抓教师队伍建设，有科学的教师考核制度，做到平时考核、学期考核和年度考核有机结合;加大对骨干教师和学科带头人的培养力度，促进教师队伍整体素质的全面提高。其中刘灿军、徐加刚老师先后晋升为一级教师。健全了民主管理制度，坚持和完善了教职工代表大会制度，做到切实保障教职工的合法权益和参与学校管理的权利。

二、队伍建设，突出实效。

建设一支师德高尚、结构优化、业务精湛、创新力强的学习型、科研型高素质教师队伍，作为我校全面提高教育教学质量的首要目标。加强理论学习，提高教师业务理论素质，本学期学校组织教师集中学习高效教师有关理论知识，每位教师都认真写学习记录，不断提高教师专业化水平，全面提升了教师业务素质, 使教学质量有了质的飞跃。

三、常规管理，精细科学。

1、践行“三四四三”教学模式。

我校始终践行市局推行的“三四四三”教学模式。使学生在三个阶段即课前预习延伸、课内学习探究、课后复习巩固过程中对所学课程内容形成整体性、系统性的体系。在课堂学习的四个环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、检测巩固中，充分实现学生的主人翁精神，学有所获。让教师在教学的四种课型即新授课、复习课、练习课、讲评课中全面发挥其引导作用。课堂三清：课前清楚、课堂结清、课后理清则帮助学生解决疑难问题，不留学习死角。

2、加强课堂教学管理。

课堂教学是素质教育的主阵地，是教师成长的摇篮，是学生学习的主阵地。我们继续大力开展了“随堂听课”活动。本学期，我校组织学校管理人员对课堂教学随时随地推门听课。执教教师完成教学后，及时与学校领导、听课教师进行

意见交换，帮助教师分析成败的原因。通过“随堂听课”活动，我们把教师的主要精力集中在了聚焦教室、研究教与学、开展对教师教学进行评估的活动和课后反思上，放在了建立有效的课堂教学管理上，切实提高了课堂教学的效果。

3、开展丰富多彩的教学活动。

我们先后组织了诗歌朗诵比赛、语文学科背书比赛、师生硬笔书法比赛、写作书法绘画展;组织举办了语文手抄报等活动，同时为学生开放了阅览室，开展学生读名著写读书笔记活动，深入开展了“全体学生练习钢笔字、提高书写能力”的活动，组织参加了上级组织的语文优秀作文大赛等活动。

4、加强学生作业及作业批改的管理。

适量、科学的作业和有效的作业批改是保证教学质量的有效措施之一。我们继续加强了学科作业的设计、数量、质量以及批改方法的研究，学校教导处多次对教师的作业批改次数、质量以及批改方法等进行评估，提炼优秀做法，并在全校推广。

5、总结反思，不断进取。

我校在每学期的期中、期末测试后都召开学生、老师及家长的教育教学质量分析和家校共育工作会，进行总结分析，查问题找原因，并及时整改。

四、狠抓习惯养成，强化德育教育。

1、我校主张“家校合作，共育英才”的办学特色，让家长参与到学校的教学教学活动中，在学生和家长中间实行亲子经典诵读活动。即学生每天晚上都要和父母一起诵读国学经典，如目前我校正在诵读《三字经》《弟子规》《增广贤文》《道德经》《论语》《唐诗三百首》等，旨在提高学生的阅读理解能力，同时也提高家长的文化素养和内涵。

2、我校另一办学特色就是精心打造“学生自我教育”品牌，提升“学生自我教育”水平，办好学生喜欢的学校，办好人民满意的教育。自我教育的过程，是通过自我认识培养自信的品质、通过自我要求培养自强的品质、通过自我践行培养自立的品质、通过自我评价培养自尊的品质四个环节来运行的，最终要塑造孩子自信、自强、自立、自尊的品质。如学校成立学生会，每班选2名优秀学生参加，少先队辅导员负总责，其中每天由一名班主任带队负责检查及学生独立检查，一日多查，全方位贯彻落实学生学习、纪律以及学校环境的卫生检查任务，将工作落实到实处。

3、充分利用校园展览学习园地，及时传递学校的管理意见、先进事例、教育主题等教育内容，最大限度增强其教育性、引导性，真正起到了陶冶学生情操、丰富学生情感、净化学生心灵、指导学生成长的作用。

4、举行了“给父母端杯热水”活动，各班举行了一次观看著名演讲家邹越的“爱祖国、爱父母、爱自己”视频活

动，邀请了北京专业演讲教师对学生及家长以“感恩”为主题的演讲活动，举行了一次“给父母洗一脚”活动。校学生会、少先队组织学生开展学雷锋活动、清明节某某烈士陵园扫墓及缅怀先烈网上祭祀活动，端午节缝合包、写缅怀文章，父亲节、母亲节回家帮爸爸妈妈做件有意义的事情，教师节给老师鲜花，九九老人节为孤寡老人擦手梳头等。利用“国庆节”、“教师节”、“中秋节”、“重阳节”等传统节日、纪念日开展爱国主义教育活动，致力于培养学生的“三种精神”，即自强不息的民族精神、爱国奉献的爱国主义精神和进取创新的时代精神。

5、举办了多种集体性教育活动。例如，每周升旗仪式，国家公祭日全校师生国旗下默哀及感恩教育演讲等对学生进行德育教育。

近年来，学校管理取得了长足的发展, 教育教学取得了显着的效果, 育人环境、师德师风、学生的精神面貌和习惯养成都发生了较大改变, 尤其是教学质量的大幅度提高, 得到了社会和家长的认可, 同时也受到了上级的嘉奖。这次参加某某镇“小学教育规范月”活动后，通过学习某某镇小学的规范教学活动方式，让我对学校的教学体制管理、教师培训、课堂教学模式有了新的启发。“不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜”，新时代、新主题、新要求，赋予我们年轻一辈奋发向上的动力。“见贤思齐焉，见

不贤而内自省也。”我想通过借鉴学习某某镇小学的优秀教育教学理念，我们某某镇某某联办小学的教育教学成绩一定会更上一层楼!

第四篇：自查报告-百度文库

自查报告是一个单位或部门在一定的时间段内对执行某项工作中存在的问题的一种自我检查方式的报告文体。 目录 1简述 3说明事项 2格式 4注意事项

简述

不同项目的自查报告所涉及的内容不同，所以自查报告的内容很广，自查报告有点类似于审核报告但更广泛，如产品的自查报告所包含内容应该是:出口情况、内审核情况、发生那些不足怎么去纠正、产品质量情况;组织创建的自查报告所包含的内容应该是:执行情况、实施效果、宣传途径、阵地平台、不足与展望等。 自查报告的格式包括: 1.标题，写清楚对什么项目的自查报告 2.自查部门或人员 3.自查的内容 4.自查日期

格式

(单位) 自查报告 固定资产清查小组: 根据我校资产清查工作的相关制度、政策，我单位已按时完成资产清查的主体工作，并提请小组对我单位的固定资产进行检查，现将有关资产自查的工作情况报告如下:

1、资产自查工作总体状况分析; (1)资产清查工作基准日 (2)资产清查范围

(3)资产清查工作具体实施情况

(4)资产清查工作取得的成效及存在的问题

2、资产清查结果 (1)单位清查出的资产损失情况 (2)单位申报核销损失的处理预案

3、对资产清查暴露出来的单位资产中存在的问题、原因进行分析并提出改进措施等。

(1)存在的实际问题 (2)原因分析 (3)改进措施

说明事项

附件:

1、 (单位) 2007年固定资产清查材料上报情况表中各项内容及封面格式表。见国有资产管理处网站。

2、在账固定资产清查明细表。打印时间:在2007年3月23日前并确保本单位资产信息不发生变化的情况下打印。打印条件:在资产信息查询中，按筛选按钮，按审核状态等于99进行筛选。

3、未在账固定资产清查明细表。按审核状态不等于99进行筛选。列选择:资产编号、分类号、资产名称、单价、总造价、计量单位、存放地点、使用人、使用单位、入账日期、档案编号、凭证号、验收单号。

4、存在账外资产的单位填写《未在账设备类固定资产明细表》和《损失(盘盈)申报表》或《未在账交通工具类固定资产明细表》和《损失(盘盈)申报表》。

5、填报的《2007年有账无物资产明细表》和《2007年有物无账资产明细表》须同时填报《损失(盘盈)申报表》。《待报废固定资产明细表》须说明固定资产待报废原因及处理意见。

6、具有以固定资产作抵押担保的单位须有《事业单位资产抵押担保情况表》。

7、具有待报废固定资产的单位须有《申请报废仪器设备清单》。

8、具有资产统计报表任务的单位的报表。 单位(签章) 年 月 日

注意事项 (一)明确报告出自何种角度，必须站在乡政府的高度来写，行文语气、叙述方式要适合当地政府的角色。

(二)报告中的文字表述要实事求是，既要肯定成绩，又不能虚报浮夸，凡是用数据来说明的事项，数据必须真实准确。

(三)报告撰写过程中，以上行公文体裁(报告)，把握客观性、陈述性叙述。文字要简练，避免重复，用语要准确，切忌词不达意，文字冗长。

(四)作为汇报材料，在会议中领导使用的文稿，可不写称谓和落款，正式上报的方向可根据相关要求决定是否添加称谓和落款以及正、副标题、报告人单位及职务等。

第五篇：运动会百度文库

赞运动会

绿场地，红跑道，旗儿飘飘。

绿树环绕，微风徐徐，好一个赛场。 看，运动服英姿飒爽，青春昂扬; 听，欢呼声迅雷及耳，虎虎生气。 感受运动的激情，激起锣鼓阵阵! 这是我们的校运会。

这，是我们展示才华的舞台!

赞800米运动员：

在赤色的操场上，有两圈弧长， 在绿色场地上，有你的明亮， 画出两圈生命的轨迹， 夺得无数由衷的惊喜。 迈出不一样的生活旋律， 奏出不同凡响的歌曲! 你的表演场，让你自由徜徉! 你的起飞场，舒展你的翅膀!邰金慧

致失败者

树根越是深入大地,越能挺拔向上; 苔藓在被人遗忘的角落里,仍有青春奋斗的足迹。

只要站起来的次数比倒下去的次数多一次,就是成功。

所以，未充分发挥能力的运动健儿们，不要气馁。年轻的生命没有失败可言。只要努力了，就无怨无悔。所有在场的人都会为

你加油，都会理解你。请继续昂扬，为自己感动!

致裁判员老师

世有伯乐，而后有千里马。

正因为有了你们伯乐般的知遇之情， 才有我们骏马般驰骋于千里之野， 才有我们的健儿们在田径场上雄姿英发，

迎难而上，顽强拼搏。

一个个佳绩的背后洒满了你们辛勤的汗水，

田径场上闪动着你们繁忙的身影。 我们代表全体运动员， 向你们致敬—— 辛苦了，裁判员老师

致接力健儿

接力棒

在你们手中传递 牵动着每个人的心

运动员

在跑道上奋斗

振奋着每个人的精神

呐喊声

在运动场上空振荡

激励着运动员们更加努力

放开脚步，追逐梦想，接力赛场是你们挥洒的舞台。努力吧，同学们因你们而骄傲!王新月

赞啦啦队

几许真诚的鼓励 几句亲切的问候 几许深情的目光 几多支持与帮助

带给运动员的是信心，是勇气 四誓夺第一的决心和毅力

几句呐喊 几束鲜花 阵阵锣鼓

片片掌声

带给运动员的是满足，是感激 是成功后的喜悦和快意 谢谢你

我们的啦啦队

致百米运动员

快如离弦之箭; 疾似撒疆野马; 你们的速度让我们惊叹; 你们的精神让我们钦佩; 流汗千日，

只为今日一搏; 疾踏百步， 只为终点一触;

胜利再向你微笑; 成功在向你招手; 加油啊!

健儿们!张颖

致短跑运动员

踏上跑道， 是一种选择。 离弄起点， 是一种勇气。 驰骋赛场， 是一种胜利。 朋友，

用你的实力， 用你的精神， 去开拓出

一片属于你的 短跑天地。

致200M运动员

200M，有一个人生的起点

200M，有一个人生的弯道 200M，有一段人生的冲刺 200M，有一个辉煌的胜利

200M，只刹那一瞬间 却成就一段永恒的胜利 200M，只弯过一个转折 却折出多少汗水

冲向你那光辉煌的胜利吧 跨过那一瞬 转过那道弯

胜利在向你招手隋新宇

飞翔--致200米运动员

夏日的操场 竟是如此美丽

美丽地几乎令人绝望 你蹲在起跑线上

每一块肌肉都固执得顶起 像一尊雕像 慢慢地 慢慢地

你抬起了头

坚毅的目光中透出了贪婪 汗湿的发丝终于飞了起来 冲吧 冲吧

化作勇敢的苍鹰

去寻找我心中的太阳孙彩凤

百米跑

惊天枪后疾如飞勇往直前不后退风驰电掣似闪电勇士出发何言诲

娜

致100米运动员

枪声伴你踏上征程，你昂着自信的头，带着必胜的信念，

冲去，奔去。

那一刻时光仿佛都为你停住，你的勇气振动了一切，

震撼了每一个人的心灵。终点。你赢了。 虽然只是那短短的十几秒，但你在我们心中留下了永恒。

瞬间的成败

—致百米运动员

红色的跑道，承载着多少汗水，一条红线，记载着多少成败。

一次起跑，是瞬间的爆发，成败，即决定其中。

瞬间的瞬间，闪电的闪电，即是成功的起步。

致百米运动员

枪声响了，你们冲向前，不为别的，就为班级一马当先，没有昔日的汗水，怎见今天的胜利?相信自己，鼓励自己，超越自己。为太

阳的光辉在添上永恒的一笔!要的就是坚持到底，不是华丽。冲吧!向着那未来，进行到底。邰金惠

致百米运动员

最想目睹的是你的风姿， 最想倾听的是你的呼吸，

最想感觉的是你呼啸而过的骤风， 今天，你们是焦点; 今天，你们是骄傲;

今天，我们看你们创造辉煌。 致百米运动员

跑道上，无数次站在雪白的起跑线上， 无数次抬眼望着前方，无数次品位失败的苦涩，

无数次品尝胜利的甘甜。这就是你??百米运动员。

辉煌的背后是汗水，成功的背后是艰辛，

为了这短短的一百米，

你曾无数次的起跑与冲刺。

这一片天地属于你，百米运动员。

一声枪响班着飒爽的秋风，

你们亮出自己的风采，

在这短短的400米中， 你们与时间争分夺秒，

只为了??那最后的冲刺。

不管结果如何，你们都是胜利者。

因为，你们曾与时间竞赛。李思琪

致长跑运动员

磨炼的是非凡的毅力, 较量的是超常的体力, 拼搏的是出类拔萃的耐力.

把长长的跑道跑成一段漫漫的征途, 听!呼啸的风在为你喝彩,

看!猎猎的彩旗在为你加油, 加油吧! 为了到达终点时那一刻的辉煌!

致中长跑运动员

倘若力量来自呼吸，呼吸来自生命 生命的真谛注释力量的永恒 呼吸的瞬间注释生命的价值

南无呼吸的艰难，力量的渐逝在此刻都可得到最美的解释

将这美坚持到底，即使失败，也觉得无怨无悔

将这美永驻心底，即使深锁，也永不会退色

所有的这一切，都将在心灵的空中，如彩虹一般

留下美的而永恒的瞬间 此生无悔

无悔的选择

无论结局是好是坏

无怨无悔是我们的选择

每当运动员奔驰在400米跑道上时 我们为你祝福为你喝彩

不到最后一刻绝不轻言放弃责成了你们的信仰

也成了我们的信仰 运动员们

飞吧!翅膀属于你

致长跑运动员

人类的力量在那一刹那展现，

拚搏在那一瞬间化为生命的起点， 在那一须臾万物化为虚有， 只知道，胜利并不遥远， 抬起头望望前面，

终点线已依稀可见，

无数个日日夜夜的辛劳， 将在今日兑现。 洒一把艰辛的汗水， 继续抬起疲倦的脚步， 爆发的一吼气贯长虹， 继续向前，

不论成功与否， 你已曾经拥有， 曾记否，

在终点欢呼， 震惊四周?

致运动员

400米的跑道上， 你正在飞驰，

面对如此遥远的路途， 你也许腿脚发麻， 你也许有些茫然。

但你可知道，

在你身后，有同学们一双双期待的眼睛;

在你身后，是你日日苦练的汗水。 鼓起勇气， 奋勇向前吧!

为了集体的荣誉，为了祖国的明天!

致400米运动员

面对的

依然是蓝色的天空， 依然是金色的阳光， 依然是绿色的草地， 依然是红色的跑道，

??

依然是你， 勇敢的你， 坚强的你。 不同的是，

天空更加蔚蓝，阳光更加灿烂， 草地更如翡翠一般， 跑道更加的鲜艳，

而你，定会更加的自信， 你的成绩，必然更加辉煌。

致长跑运动员

也许你心里忐忑不安，

我们的心里早已热血沸腾。 昔日，

长长的跑道上，

留下了你深深的足迹。

抹不去你渗出的汗水， 拉不动你沉重的双脚。 你为了班级，

不在乎自己疲惫， 不在乎泪水和汗水，

因为你心里有一种坚定的信念。 为了班级，我能行。

致1500米运动员

一滴滴汗水，

飘洒在绿茵场上， 伴随着矫健的步伐， 奏出希望的乐章。

一种种信念，

放在蔚蓝的天空，

伴随着你那深沉的眼光， 画出美丽的弧线。

人生能有几回搏?

千百双眼睛注视着你， 为了希望、为了胜利， 跑出青春的梦想。

致铅球运动员

手里紧握那沉重的铅球，

那铅球上凝集了你的希望， 你的理想，

汇集全身的力量，推出理想， 推出希望，

铅球在空中闪亮， 理想在空中发光

弧线?? —致铅球运动员

一道优美的弧线划过眼前， 我不禁浮想连篇 这精彩的弧线啊

凝结着多少辛勤的汗水，

无伦的弧线啊，寄托着多少热切的期盼。

它是这般自然，又是如此完美， 没有什么遗憾，只会留下一片美的体验。

我要永远将你留下

让我的心中印上一条弧线

致铅球运动员

铅球从你手里抛出， 在空中划过一条， 优美的抛物线。

铅球从空中划过， 落在竞赛场上，

留下一个精彩的痕迹。

每一次的投掷， 都是激情的展现; 每一次的落地， 都是努力的结果。

超 越

—致跳高运动员 在阳光的照耀下，

跳高的比赛场地格外辉煌，

运动健儿们，

用那矫键的身躯，

冲刺着一个又一个的高度。 没有尝试，

怎会知道自己是否为强者， 超越自己，

也许会创造一番新天地! 运动健儿们加油吧， 去创造一份份奇奇迹， 去创造一份份惊喜!

致跳高运动员

左手遮不住汗水

右手遮不住太阳 满场的眼睛

是满场的渴望。 跨出的脚踩在云层 飞跃的心儿在沸腾 轻捷如燕 威猛如鹰

欢乐扬起了臂膀

沉浸在反复轮回的场面中 汗水淌过， 泪水泡过

在太阳下发出光芒。

致跳高运动员

一根细细的杆子横放在半空中， 它细，然而却像你生命中的坎， 不可怕，不要怕， 只要你有决心， 只要你有信心，

这又算得了什么?

没有经历过坎坷就不会有成功的喜悦， 一次次的战胜， 一次次的超越自己，

加油吧，努力跳过这挡在你前面的坎。 去燃烧你的青春!

致跳高者

在步伐优美的助跑后， 一跃，

身体在空中划出一道弧线，

迅速沉身，收脚。 过。

真是优美的跳高姿势。 每一次，

都是挑战，是超越。 为了每一次超越喝彩。

致跳高运动员

轻轻的你来了，正如你轻轻的过杆，

悄悄的我们，正向你悄悄的祝福。 勇敢的向上吧!你们最帮。

勇敢的跃过那根冲向胜利的杆吧， 我们期待着你们的胜利!

致跳高运动员

大地属于你，

蓝天属于你，

在你一跃的瞬间，

同时跃出了我们的希望。 草儿欣赏你， 白云欢迎你，

身轻如燕，飞跃蓝天，

奥林匹克精神在你身上体现， 跳吧，跳出你的自信， 跳出你的顶尖， 跳出你的胜利山颠。

致跳远运动员

离弦箭似的助跑， 蚂蚱似的起跳，

空中的走步表演， 引起阵阵惊叹， 落地的瞬间，

你触到了沙的柔软， 不管怎样，

荣誉永远属于你。

写给100米运动员

一百米是个风狂的世界!

10米是早晨地平线上的微光! 20米是微微的红光!

30米太阳以跳出了地平线! 40米风正狂奔!

50米欢呼

60米气力不足 70米有了顺序

80米光明就在眼前 90米赢定了 100米赢了!

致100米运动员

短暂的一瞬间，

显示出你惊人的速度，

铿锵有力的一声吼叫，

把你全身的力量都凝聚在这一刻上。 努力吧!加油啊!

时间短暂并不代表你激情短暂， 距离不长却表示你成功不远， 相信自己，冲啊! 胜利就在眼前， 失去不会再现!

致运动会

这是一首诗

有诗的节奏，诗的情怀

这是一首歌

有旋律、有起伏、有速度

是青看的诗，青年的歌

有火热的情感，无羁的奔放，恢宏的气度

是时代的诗，时代的歌，无外汇是新鲜的气息、奋发的志向，包容天下的胸

赛场风云

赛场上叱咤风光，

风云下你们挥汗如雨。

看台上呐喊声震天， 呐喊中饱含期望，

期望成功，期望胜利! 健儿们，奋力拼搏吧! 人生难得几回搏。 搏它个乖风破浪， 搏它个海阔天空! 赛场风光变幻莫测， 保持心态再接再厉， 永不言败!

步步高

没有人问你做得好不好,

现实与目标 哪个更重要 成败得失 谁能预料

热血终究要燃烧 世间自有公道 付出总有回报 说到不如做到 要做就做最好 步步高。

不知是谁

不知是谁

闪电般从跑道上飞过 冲向终点; 不知是谁

划出一道漂亮的抛物线

远远飘落; 不知是谁

从平地高高跃起 飞过横杆， 不知是谁

奋力掷出希望的种子 飞向远方; 不论是谁

都展示了我们??当代中学生的风采

青春的承诺

凝望蓝天

给青春一个许诺 让梦想高高飞翔

让青春结果出累累硕果

诗一样的年龄

意志如大河般广阔 不期望得到幸运 毅然背起执着

致裁判员

规则

是无私的利剑 你是公正的法官 脚踏一方热土 头顶一片青天 风沙，烈日 口裂，唇干

你以雕塑的屹立 站成一道风景 你以旗手的执著 撑起赛场晴空一片

无人喝彩

---致大会裁判员 同样的骄阳，

同样的暴晒，

没有热烈的欢呼， 没有激动的喝彩。

你用精密的仪表， 和细致的耐心，

记录着运动员的辉煌。 我为你们自豪， 辛苦了，

敬爱的老师!

致裁判员

良好的开始是成功的一半， 然而您们--裁判员老师， 更是我们到达终点的关键。

您们的公平是我们用于走路的脚 ; 您们的耐心是我们迈过的步; 您们的认真是我们走过的路。

天平似的公正显视出您们正直无私的性格。

请让我再说一次：

裁判员老师，您辛苦!