作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的《跳水第一课时教案》的相关内容,希望能给你带来帮助!
第一篇:跳水第一课时教案
《跳水》第二课时
课时目标:
1、学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。
2、理解事情是怎样发展变化的。
3、通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。 教学过程:
一、 复习导入
有感情的齐读课文1—3自然段,分别用几个字概括事情的起因和发展。
板书:水手戏猴(起因)→猴子逗孩子(发展)
二、 学习高潮部分
1、 自由读课文
4、
5、6自然段,找到表现孩子心情变化的词语勾画下来(脸红了、气急了、气极了、醒悟)
2、
3、
4、 默读4自然段,找出表现孩子生气的句子,勾画下来。 指导朗读勾画的句子。
孩子看到这样的景象更生气了,可是眼看就要爬到桅杆的顶端了,这时……(引读4自然段剩下的句子)
5、 从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多,请同学们看大屏幕,就是这样一种危险地情况,要拿到帽子,手必须放开绳子和桅杆,此外……(引读5自然段前半部分)
6、 引读句子(只要……就……、即使……也……),用一个词语形容这样的情况(万分危急、千钧一发)
7、 这是,有人大叫了一声,看书上是怎么写的?(引读6自然段)这时候事情发展到最危险的时候了,这就是课文的高潮部分。 板书:孩子追猴 横木遇险(高潮)
三、 学习结果部分
1、
2、
3、 默读7自然段,思考,在你眼前出现了一位怎样的船长? 指导朗读船长的话。
齐读最后一个自然段,思考结果。
板书:跳水得救(结果)
4、
5、 总结写作顺序。 谈收获。
《跳水》第二课时反思
这篇课文情节紧张、惊险,描写生动。在本课教学设计中,注重以读为本,以读促思。对于孩子处于危险那部分,引导学生专心地、投入感情地读书,随着语速的快慢、语调的高低,在读中感悟,在读中体验,从而体会孩子的处境,更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流,抓住一些关键词句,联系上下文,结合语言环境,进行想象和理解,从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上,体会到船长的机智、果断、了不起。
不足之处:在解决其他目标过程中,体会课文情感的变化这一部分显得有些过于细,对于小男孩和水手、猴子之间的关系问题整体把握的不够。完全没有必要带着学生一步一步的去体会,就应让学生自己去发现其中的关系。在体会船长的品质时,办法不够多样,措施不恰当。如果让学生去比较其他办法,衬托船长办法的及时、可行,那么更有助于学生体会船长的机智、果断。这一部分,老师太急于让学生得出答案,而忽视了过程。因为,我们不仅要结果,更要注重过程的认识。阅读课语言训练,从某种意义上讲,并不看重学生理解了某一个词的意义,会运用某种句式,归纳对了某段段意。我们应当看重的是在训练过程中,学生逐步形成的语言意识和能力,训练中的务实精神、独立探索精神。我们展现语言训练的过程,实际上是提供给学生一个训练发展自己能力的机会。不展现训练过程,只简单地提供训练结果,让学生依样画葫芦,不仅不会使他们的语言能力有什么实际的长进,反而会使他们滋长依赖思想,以致丧失自信。
第二篇:第一课时 教案
三亚落日 第一课时
教学目标:
1、自学本课的生字词,并能较好地结合课文理解。
2、初步感知课文,能正确流利地朗读课文,达到有一定的情感。
3、精读第
1、2自然段,体会三亚迷人的风光以及作者的喜爱之情
教学过程:
一、情境导入,搜集材料。
1、说到看落日,最值得去的地方当数三亚了。你知道三亚吗?
2、学生交流,教师出示图片补充。(有一首歌曾唱到:请到天涯海角来,这里四季春常在。三亚被称为东方夏威夷,她以以碧蓝的海水,洁白的沙滩著称于世。今天,我们将跟随作者,通过美妙的文字感受这富有诗意的三亚落日。
5、读题——三亚落日。
二、初读指导
1、这篇文章实在是太美了,相信很多同学课前已经读过了,能给大家展示一下吗?选择你拿手的一段就行了。指名读,及时纠正读错的字音、读破的句子。
2、在初读这篇课文时,很多同学一定有这样的感受,这篇文章写得很美,要想读好,哪怕只是读流利了都很难。难读的是什么?
(1)出示词语:
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无朋玫瑰涨溢
一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软
(2)指名读,注意多音字:树冠悄无声息
(3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:
3、 再次指名读。
4、默读课文,理清层次。思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? 其他各段分别写了什么? 板书
5、小结:层次分明,重点突出是一篇好文章首先应该具备的。
三、再读感知,精读第一段
1、文章要为我们介绍三亚落日,在一开头就写到——出示第一段。像这种在文章开头就点明题旨,总体概括全文意思的方法,就叫“开门见山”。
2、指名读,评价。在指名读
3、理解诗意。非常富有诗情画意,具有诗的韵味,让人产生非常美好的想象。
3、该怎样读出这种诗意。多种形式朗读重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点、 儿也不… 试想作者再说这句话时,心情怎样?(要求读出喜爱、赞美之情。)
四、精读第二段
1、作者在开篇就用极具诱惑力的笔触将我们的心吸引到了美丽的三亚。三亚究竟是座怎样的城市呢?让我们先来看一个短片,领略三亚的热带风情。
2、欣赏完了摄像机记录的三亚风情,再让我们走进文字,细细品味作者笔下的三亚风情。自由细读第二段,读个两三遍,再告诉老师你读出了什么?
3、集体交流。(洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚
(1)【美】
作者具体写了三亚什么美?你从哪些地方感受到她们的美?在有关语句上作记号。交流:
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。 “挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。 “低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
②置身于如此美景中,我不禁想把他永远印刻在脑海中。
(2)【喜爱】你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
(3)指导朗读,读出喜爱之情。
(4)文章中大量使用的比喻拟人等修辞手法和活灵活现的动词描写,就是想表达一种愉悦欢快的情感!哦,描写手法原来是一种形式,它是为情感的表达服务的!哦,境由心生,言由心生。假如,作者观落日的心境是落寞孤寂的,那么,语言的表现可能就会变成另外一番味道了
五、总结:三亚,真是个有诗意的地方。在这里看落日一定是更有诗意。
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字;
第三篇:第一课时教案
第一课时 教学要点:
学习课文内容,认识本课生字,懂得爱听奉承话,就容易上当的道理。 教学过程:
一、谈话引入:
在大森林里,住着这样一对邻居,一只长得很丑,叫声又难听,但喜欢听奉承话的乌鸦。
一只好吃懒做,而又狡猾的狐狸。这一天,在它们之间发生了一个有意思的小故事,就让我们来看一看:
出示课题
5狐狸和乌鸦(齐读)
二、初读课文,整体感知。
1、听录音朗读,标出有几个自段,再想一想课文主要讲了一件什么事?
2、指名回答。
三、学习课文1∽3自然段。
1、请小朋友们自己大声读1—3自然段,等会儿请你们说说:你学懂了什么?
2、出示幻灯片。
3、指名说说学懂了什么?
4、提问:(1)有一天,乌鸦给孩子们找到一片肉它是怎样做的?心情怎样?你能读出它当时那种高兴的
语气吗?有感情地朗读第2 自然段。
(2)狐狸这时也出来找吃的,当它一抬头看见乌鸦嘴里的肉,它是怎样表现的? 出示“直流口水”(齐读,并理解)
这个“直流口水”说明了什么?你能有感情地读这段话吗?
练习有感情地朗读第3自然段。
(3)此时,狐狸心里会想些什么呢?
(4)狐狸会用什么办法去得到这片肉呢?以四人为一小组讨论一下。
汇报。并讨论这些方法是否可行。
5、狐狸究竟作什么方法呢?我们来学习4—7自然段。
四、学习4—8自然段。
1、自由读4—8自然段,思考:狐狸对乌鸦说了几次话?说了些什么?用“——”画出来。
每一次乌鸦是怎么表现的?用“
”画出来。
2、集体讨论:
(1)第一次。狐狸说了什么?
狐狸的话是随口说的吗?你从哪个词里看出来? “想了想”说明了什么?
狐狸这么热情地和乌鸦打招呼,目的是什么? 你能不能学着狐狸的语气读一读这句话?
乌鸦这时怎么表现?说明了什么?(出示“不作声”,理解)
(2)第二次。第一次骗成功,狐狸不甘心,又说了什么?
狐狸真的关心乌鸦的孩子吗?它为什么要这么说呢?
狐狸的话该怎么读呢?
乌鸦的反应与第一次一样吗?有什么变化?这说明了什么呢?
(3)第三次。狐狸一计不成又生一计,第三次,狐狸又说了什么呢?小朋友们齐读狐狸说的话。 这次狐狸在夸乌鸦的什么?(羽毛真漂亮,嗓子真好)
狐狸说的是真的吗?可它为什么这么说呢? 我们再用赞美的语气来读一读狐狸说的话。
乌鸦从来没有听到过有谁如此赞美它,这时它有什么反应?结果怎么样了?(打出幻灯片) (出示“得意”,理解)
一起有感情地朗读
7、8自然。
3、分角色朗读4—8自然段。
五、小结课文内容。
1、大家想一想,乌鸦为什么会上了狐狸的当呢?
2、你想对这只狐狸或乌鸦说些什么吗?
六、表演这个故事。 板书设计:
26、狐狸和乌鸦
狐狸(说)——
乌鸦(做)
第一次
您好,亲爱的乌鸦!
不作声 第二次
您的孩子好吗?
看了一眼,还是不作声
第三次
羽毛真漂亮,嗓子真好
得意极了
大海
苏教版
二年级(上)
教材分析:这是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。
课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二至五自然段具体讲
狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。第六自然段,讲狐狸
骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神
态生动地表现了它们的心理变化。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学准备:乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。
教学过程:
师:同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(出示乌鸦和狐狸的图片)
生:(齐答)狐狸、乌鸦
师:今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。
(学生齐读课题。)
[评:导入利用直观形象的图片,让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发,有利于 调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]
师:读了课题,你有什么疑问?
生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?
生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?„„
师:这几个问题,老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢,还是你们自己到书里去找答案?
生:自己从书里找答案。
[评:激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力, 达到自主学习的目的。]
师:现在请同学们自己读书。听清要求:
1、借助拼音读准字音,读通句子。
2、标好各自然段的序号。
(学生自己读书)
[评:明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的 阅读习惯。]
师:课文有几个自然段?谁愿意读给大家听听?
学生跃跃欲试。老师指名读书。
师:现在老师还想请同学们看着书上的插图,边读课文,边想这篇课文讲了一件什么事?读的还不 熟的同学,只要继续练习把课文读会就可以了。
(学生自由读书)
师:通过读书你知道了什么?
生:老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生:老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„
师:同学们书读的不错,并且也有了不少的收获。现在老师“考考你,你认识这些字吗?”
请你先自己读一读,把你不熟悉的字词找出来,多读几遍。(大屏幕出示字词)
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
[评:识字是低年级语文课的教学重点,采取多种形式掌握生字词,扫除学生语言的障碍,巩固学生 的基础知识。]
(出示狐狸的图片)
师:同学们,你们看谁来了?
生:狐狸。
师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?
生:狐狸在树林里找吃的。
师:狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片),看到了谁?
生:看到了乌鸦。
生:看到了一只叼着肉的乌鸦。
师:这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?
生:这下可好了,省得我出去找东西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我一定要把肉骗来。
[评:通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。]
师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?
生:馋的直流口水。
师:(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?
生:没有。
师:谁来帮着添画口水呀?
(一生添画)
师:谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?
(生读)
师:请同学们看着图片,齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
[评:
师:狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读
2、
3、
4、5自然段。 读的时候,可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。
[评:阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,有的学生喜欢独立思考,
而有的学生喜欢与他人合作,一边读书,一边讨论。生:一开口说话肉就掉了。
师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?
生:因为狐狸说的话一次比一次好听。
生:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。„„ 在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。
(生自由读书划句子)
师:小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?
(学生分组讨论)
师:狐狸说了几次话?
生:3次。
师:第一次狐狸是怎么说的?
生:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:乌鸦有什么反应?
生:乌鸦没有回答。
师:狐狸第二次是怎么说的? 生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?
生:狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。
师:乌鸦有什么样的反应?
生:看了狐狸一眼,还是没有回答。
师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?
生:想。
师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。
(师生共同表演)
[评:师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,使教师极具亲和力, 营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。]
师:请你们把肉放下,你们为什么不说话?
师:狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读。
(教师指名,学生读。)
师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?
生:想!
师:请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话,看谁演的好。
学生表演第
四、五自然段。
[评:教师引导学生演一演,说一说,评一评,充分调动学生积极参与学习的过程,充分发挥了学生 的主体作用,培养了学生的综合应用能力。]
师:狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?
生:狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生:乌鸦没有麻雀漂亮。
师:请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
师:想一想,麻雀怎样叫?学一学。乌鸦怎样叫?学一学。
(学生学麻雀和乌鸦的叫声。)
师:谁的叫声好听?
生:麻雀的好听。
师:狐狸为什么要说这么多好听的话?
生:为了骗乌鸦开口说话。
生:乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。
师:乌鸦上当受骗了,心情怎样? 生:难过、后悔、伤心„„
师:乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ?请看大屏幕,谁来说说这句话。乌鸦喜欢听
,
[评:加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。]
上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。
[评:教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。
师:老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?
生:乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。
生:小乌鸦,你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”
生:乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。
[评:此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒
己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思
维的广阔性和创新精神。]
(老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。)
师:同学们,小乌鸦对老师说,以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦?谁愿意来演狡猾的狐 狸?
师:我们来当评委,评评谁演的好。
(学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。)
师:同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当?
生:不会。
师:如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告诉大人,告诉同学。„„ 师:看来,同学们是不会上当受骗了。老师很高兴!快下课了,我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》
这一课后,回家想做点什么?
生:我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。
生:我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生:我要回家做头饰,跟老师做的一样好。
师:同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是(大屏幕出示):发挥想象,以
《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣!
[评:拓展学习,进一步领悟本故事的思想意义,同时在学习的基础上,训练学生编写故事的能力, 加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。]
.创设情境,初读课文。
师:童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁?(出示动物贴图并板书:狐狸、乌鸦)
师:在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物? 生:狐狸非常狡猾,一肚子的坏主意。 师:乌鸦又有什么特点呢?
生;乌鸦的羽毛乌黑乌黑的,叫声又粗又难听。 师:狐狸和乌鸦凑在一块儿,会发生什么事儿呢?让我们读读课文吧。(初读正音,了解大意。略) 二.进入情境,学习课文。 1.学习第一自然段:
师:请大家自读本段,读懂内容。(老师板画大树,占据整个黑板)
师:(出示狐狸和乌鸦的贴图)狐狸和乌鸦的家在哪里?请把它们送回家,并向大家介绍一下。
生:(贴图)狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
生:乌鸦住在楼上,狐狸住在楼下。(众笑)
师:那它们之间是什么关系呢?(生齐答:邻居) 师:这对邻居之间发生了什么事呢?请往下读课文。
2.学习第二自然段: (生自由读这一段)
师:她找到一片肉,叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”,而用“找”? 生:用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”,说明乌鸦已经知道这片肉在那里,就用不着 “找”了。
生:我从“找”字看出,乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。 生:“找”字说明这片肉来之不易。
师:乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃,要留给自己的孩子。读到这里,你是怎么想的? 生:她真是一位好妈妈! 3.学习第三自然段; (生齐读本段)
师:这时狐狸出来了。(贴图)他“谗得直流口水”,吧!
生:(边读边画、讨论、交流)
师:同学们读的真认真,快,把书拿起来,把你读懂的内容告诉大家。
生:(汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。)
生:听到你们出色的回答,老师真高兴。
生:我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了,于是就想骗乌鸦。
生:(生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课那谁能画一画狐狸的口水?(生板画,在狐狸的 嘴巴下画了很多滴口水)
师:你为什么要画那么多滴口水?
生:因为狐狸谗得一个劲地流口水,口水都掉到地上了。 师:(赞许地)画得好,想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段,读出狐狸的谗。(生练读,略)
4.学习四——八自然段
师:嘴谗的狐狸“想了想”,仔细读书,联系下文猜猜看,他会想些什么?(出示句式:狐狸想: —————————。)
生:狐狸想:多肥的一片肉啊!如果能当我的午餐就好了。
生:狐狸想:呵呵,一顿美餐来得全不费工夫! 生:狐狸想:对!有办法了,如果我能让乌鸦张嘴,那块肉就是我的了。 „„
师:狐狸只“想了想”,就想出了这么个坏主意。说明——
生:狐狸太狡猾了! „„„„„„
各抒己见 灵活理解——《狐狸和乌鸦》教学片断实录与评析
师:俗话说:“远亲不如近邻,近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居,他们这对邻居相处的怎么样呢?
让我们看看录像就知道了。(观看录像)
师:刚才,同学们看的那么认真,那么投入,可以看出同学们喜欢这篇课文,好,让我们带着喜爱之情
读课文的2至6自然段,看看你能提出那些问题?
生:(边读课文边思考)
师:你们想带着那些问题来学习?
生:我想知道狐狸为什么骗乌鸦?
生:我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的?
师:(板书问题)会提问题也是一种本领,你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题,真了不起!
老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗?
师:你最想解决哪个问题?
生:第一个问题(生迫不及待地回答)。
师:那就尊重你们的选择,请你们边读边思考,然后,找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题,开始
文)
生:老师,我还能把他们当时情形表演出来。(根据自己的理解去表演)
师:同学们用自己的智慧解决了第一个问题,真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗?
生:我想对狐狸说:“狐狸你太谗了!”
生:我想对乌鸦说:‘千万别上狐狸的当!“
生:我想对狐狸说:“你做坏事,不会有人和你做朋友的。”
师:你们说得真棒!我们把这部分内容读一读好吗?
生:(齐读)
……
师:听了你们的读,看了你们的表演,老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。
如果不好给老师指点一下好吗?
师:(读课文第6自然段)
师:谁能读的比老师还好?
生:(读课文)
师;下面让我们一起夸夸乌鸦好不好?
生:(齐读)
师:狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听,下面让我们分角色读读好不好?
生:(分角色读)
师:嗯,读的真好,狐狸骗乌鸦是说尽了好话,想尽了办法,结果怎样呢?下面让我们学习最后两个
自然段。
生:(读课文)
师:这两个自然段主要写什么?
生:(用自己的话说说)
生:乌鸦得意极了,竟然唱起歌来。
师:对,“得意极了”又可以怎么说?
生:得意忘形。
师:“得意忘形”是一句成语,为什么不用成语而用得意极了?
生:这样写表现得更生动,更形象。
师:对,一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。
生:肉掉下来了,狐狸叼走了。
师:肉掉下来了,狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样?它会怎么想?
怎么做?这时狐狸会怎么想?怎么做?下面我们以最后一句为开头,续编故事。
……
第四篇:桥第一课时教案
《桥》第一课时教学设计 长春小学 黎燕梅
教学目标:
1.知识与能力:运用学过的识字方法认识6个生字,会写14个生字;能正确读写本课的新词。
2.过程与方法:自读课文能概括课文的主要内容,初步感受文中人物的精神品质。
3.情感态度与价值观:正确、流利地朗读课文,初步感受老汉是个怎样的人。
教学重点:
学习本课生字新词,了解课文主要内容。
教学难点:
初步理解课文内容,归纳文章主要内容,初步认识老汉是个什么样的人。
教学准备:多媒体课件
课时安排:2课时
教学过程:
一、导入新课 1.教师谈话导入。 2.板书课题。
二、初读课文
1.学生听课文朗读录音或教师范读课文;学生边听边标出段序。 2.学生自由读课文,教师课件出示自读要求,学生根据教师要求,分小组合作完成。
自读要求:1)读准字音,认清字形,读通课文,勾画出本课生字新词; 2)勾画出自己不理解的字词,小组内交流; 3)读完课文后思考:本文主要讲了一件什么事情?
三、指导学习本课生字新词
1.课件出示要求会认的生字,指名认读。
2.课件出示要求会写的生字,各小组派代表上台教读生字,并说说识记方法。
3.课件出示词语学生认读,并说说词语的意思。
四、再读课文,感受课文主要内容
1.过渡:刚才同学们已经认识了课文的生字新词,下面请同学们再回到课文,快速地浏览一遍课文,来完成刚才的自读要求,思考一下课文主要讲了一件什么事情?
2.指名学生回答,在学生回答的基础上老师小结:课文主要写了黎明时,一个小村庄突遇洪水,一位老汉冒着生命危险,不存私念地指挥人们有序地过桥逃生,最后桥塌了,老汉自己和儿子却被洪水卷走了。
3.这个感人的故事发生在黎明山洪突然暴发的时候,请同学们从课文中找找文中哪些文段描写了山洪暴发时的情景?学生找到后指导学生朗读1-4自然段,从读中感受山洪的可怕,体会人们当时所面临的危急情况。
4.从刚才的内容中我们已经知道山洪暴发,人们正面临着死亡的威胁,为了逃生,人们涌到了木桥前,下面请同学们默读课文的5-13自然段,看看人们在木桥前遇到了谁,遇到他之前人们的表现怎样,遇到他之后,又是怎样过桥的?从中我们能感受到什么?
5.在老汉的指挥下,一百多号人有序地上了桥,这时却发生了一个小插曲,接下来我们请一位同学读读课文的14-23自然段,其他同学思考:撤离过程中发生了什么?结果怎样?
6.下面我们一起来看看课文第24-27自然段,请同学们读读这几个自然段。(学生齐读)读完以后,从这几句话里你知道了些什么?请同学们联系前面的内容想象老汉是一个怎样的人?
7.教师小结,板书课文主要内容。
五、教师课堂总结
六、板书设计
16 桥
突遇山洪
疏导撤离
桥塌殉职
祭奠英灵
第五篇:《白杨》第一课时教案
〖教学过程〗
一、 检查三级预习法情况:
【C级预习单】
二、 1.抄写本课易错的词语
三、
四、
2.多音字组词
五、
jiāng
六、
将 jiàng
【B级预习单】
1.本文主要通过(
)的事,赞颂边疆建设者(
)的品质。
2.用“ ”划出爸爸介绍白杨的话,从话里可以看出白杨有哪些特点?
【A级预习单】
1.突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。 ① “一棵高大的白杨树”暗指谁?“几棵小树”又暗指谁?
②从这句话中你读懂了什么?
2. 课文在表达上有什么特点?
二、揭示课题
“白杨”是一种树的名字,又叫大叶杨,哪位同学见过,你能介绍一下吗? (调动学生学习《白杨》这一课的积极性,由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。)
同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛,因为它树木笔直,生命力强,而且还可以防风固沙。因此,人们都很喜欢它。
三、理清脉络,了解课文内容,分段,概括段意
这篇课文以白杨为线索,用自然段合并法,把课文分为四段。
第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。 第二段(第四至十一自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点,并以此来表达自己的心意。
第三段(第十二至十五自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意,但他们知道在通往新疆的路上,有很多白杨树。
第四段(第十六自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
四、朗读课文,了解白杨树的特点,为理解边疆建设者的高贵品质做准备
五、作业
1、抄写生字、新词。 2、读熟课文。
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