关注孩子的心理需求

2022-08-13

第一篇：关注孩子的心理需求

关注老人的八种心理需求

老人为何喜怒无常?

人老了，情绪会不知不觉发生变化。有的老人变得多愁善感，易激动，常为小事大发脾气;有的老人对周围事物总看不惯，不称心;有的老人固执己见，听不进别人的劝告;有的老人则变得郁郁寡欢，情绪低落。

情绪的变化不是老人的错，是生理因素造成的。人到老年，大脑和其他生理机能开始退化，大脑衰老了，情绪控制力就会下降，遇事就不能很好地调适自己，这就有可能导致心理上失常。年纪大的老人，身心健康状况多不理想，身患多种疾病，记忆、思维能力也在衰退，他们会为此而陷入苦恼和焦虑。在这种情况下，如果受到子女的歧视或抱怨，他们会感到被抛弃。

情绪的变化也有些是社会角色转变带来的。有人调查过，工人退休前后的心理感受变化不大，他们退休后摆脱了沉重的体力劳动，有更充裕的时间料理家务、消遣娱乐和结交朋友，并且有足够的退休金和公费医疗，所以内心比较满足，情绪较为稳定，社会适应良好。干部退休后情况就大不相同了，这些老人在退休之前，享有较高的社会地位和广泛的社会联系，退休以后，生活的重心变成了家庭琐事，广泛的社会联系骤然减少，这使他们感到很不适应。老人的八种心理需求

孝敬老人不能只是给吃给喝，更重要的是心灵关注，懂得尊重、宽容，尽量满足老人的心理需要。概括起来，老人有八种心理需求： 1.健康需求

人到老年，常有恐老、怕病、惧死的心理，家人应多与老人交心、谈心，开阔老人的心胸。

2.和睦需求

全家和睦，邻里关系融洽，互敬互爱，互相帮助，老年人就会感到温暖和幸福。

3.尊敬需求

老年人离开工作岗位后可能会情绪低落，如果再得不到家人的尊重，就会产生悲观情绪，甚至不愿出门，长期下去，则会引起抑郁和情绪低沉，为各类疾病埋下祸根。

4.依存需求

人到老年，希望得到关心照顾。作为子女，唯有孝顺，才会使老人感到老有所依。

5.安静需求

老年人一般都喜欢安静，怕吵怕乱。有些老年人就怕过星期天，因为子女、儿孙相聚，总是乱哄哄地度过一天，对老年人来说，这样的星期天是“苦恼的星期天”。

6.作为需求

退休的老年人大多尚有精力、能力和爱好，因此，应让老人发挥余热，老有所为。

7.求偶需求

老年人丧偶后生活十分寂寞，子女照顾也非长久之计，所以，如果老年人有再婚的想法，子女应该支持，让其欢度晚年。

8.支配需求

老年人原来为一家之主，退休后地位可能受到影响，因此，晚辈们应适当满足老人的一些支配权。

第二篇：关注孩子的心理成长历程

我做了8年的教师，当了七年的班主任，然后有一个四岁的孩子。所以，可以说，从18岁毕业到现在，我的大部分时间都是和孩子们一起度过的。送走了一批又一批的学生，他们在我的身边和我一起演绎着或精彩或滑稽，或感动或气愤的故事。女儿一天天地成长着，对于她的未来，我和天下所有的母亲一样，有着无尽的担心。但看她聪明可爱的样子，又感到无比的欣慰。在孩子小小的世界里，其实并不像我们所认为的那样，永远都是无忧无虑的。他们也有属于他们的烦恼，有他们的担心。虽然，很多的事，在我们眼里，是那么的微不足道，可就是那些鸡皮蒜毛的小事，却几乎占据了孩子们的整个世界。

在担任班主任的时候，我虽然尽力地去理解孩子，总是告诫自己要公平公正的态度去对待每一位学生。因为，我知道，也许有的学生很调皮，也许有的学生成绩不够理想，也许。。。。。。但对于他们的父母来说，每个孩子却都是唯一，都是独一无二的，是无可替代的。我从来不怀疑父母对孩子的爱，但我希望每一个孩子在父母无私的爱的呵护下，能健康快乐地成长。人到中年后，就会慢慢的明白，其实，学习成绩，金钱，社会地位。。。这些都不是最重要的。重要的是要有一个健康的身体，一份平和的心态，一个积极向上的生活习惯。只有这样，你才能生

活的快乐而坦然。但这些东西却是需要从小就开始培养的。当你在为孩子的学习成绩而苦恼的时候，你是否想过，我的孩子他是健康的，快乐的呢?当你在为了面子逼着孩子学这学那的时候，你能否思考一下，这是孩子将来生活必备的呢?

自信，我们都知道，这是一个人取得成功的必备品质之一。可悲的是，我们在日常的生活中，却总在有意无意的扼杀着我们的孩子的自信。幼儿园的小朋友，举办活动的时候，他们的手总是举得高高的，到了小学，还有那么一部分孩子举手，但也有另外一部分孩子的手已经缩回去了，到了初中，敢于举手的可就是凤毛麟角了。为什么会有这样的变化，自然是孩子的自信心在一步一步的减弱，甚至消失，而取而代之的是自卑，是胆怯，是不在乎。。。

是什么让孩子的自信在一步一步的减弱呢?首先，是我们的批评和责骂。盼子成龙，盼女成凤的心情是可以理解的，但我们却忽略了孩子幼小的心灵更需要的是我们的肯定。其次，是我们强烈的保护意识。孩子是我们的心头宝贝，你浓浓的爱意不许他有半点的磕碰。久而久之，在你的关怀备至中，孩子强烈的依赖意识也逐步形成了。依赖意识形成的时候，是孩子动手能力减弱的时候，也是他的自信心消失的时候。因为自信不能是空中楼阁，它必须有所依傍。没了能力，自然没了自信。

第三篇：关注单亲家庭孩子的心理健康教育

利通区十二小梁艳

在班级中有一个特殊的小群体——单亲家庭的孩子。一些专家指出：“单亲家庭教育是失衡的教育。”因为父母亲对孩子的影响是不同的，一般说来，父亲会给孩子以安全感、坚强、勇敢、权威等方面的影响，母亲会给孩子以关爱、体贴、细心、温和等潜移默化的影响，两者只宜互相补充而不能互相代替。

那么，如何让这种失衡的教育重新取得平衡呢?教师，就成了沟通孩子与家长之间不可缺少的纽带。

我班有一名小女孩，父母亲因感情不合而离异了。女孩跟父亲过。不久，父亲又结婚了。虽然，她的父亲对女孩宠爱有加，可以说是要什么有什么，生活上、学习上从不缺少什么。但女孩却一直郁郁寡欢，非常孤僻。很少与班中其他的小朋友一起玩，学习成绩也一直处在下游。我一直为这事苦恼不已，不知道用什么方法去帮助她。

一个偶然的机会，我遇到了她的母亲。自从孩子判给父亲之后，由于以前日积月累的生活琐事产生分歧，在离婚后仍不能互谅互让，以至于孩子自父母离婚后，从未见过母亲。虽然她的母亲也非常爱自己的孩子，但由于女孩父亲的缘故，一直也未曾来看望过女孩。我本想，这次女孩的母亲来看她，对她来说可能是一件好事。但事情的发展却大大出乎我的预料，女孩拒绝见她的母亲。对此，我难以理解。一个只有11岁的孩子为何会拒绝见自己的亲生母亲?

从她母亲对我的哭诉中，我逐渐了解了一点有关于他们家的事情。女孩的父母亲离异后，又各自组合了自己的家庭。或许作父亲的往往会粗枝大叶一些，而且由于对女孩的母亲积怨较深，在平时对女孩的教育中，就时常流露出不许女孩见母亲的怨言。单纯的女孩受了父亲的影响，在她小小的心灵中，竟也埋下了痛恨母亲的种子。认为母亲弃她而去，是不爱她了，不要她了。以至于，当她的母亲来看她的时候，她倔强的不肯与自己的母亲相见。其实当她的母亲向我哭诉的时候，我隐隐感觉到女孩眼中晶莹的泪花。毕竟只是孩子，对母亲的恨能有多深啊!

事后，我单独抽了一个时间，找女孩谈心。询问为何不肯见自己母亲的原因。起先，女孩的防线始终不能为我所攻破，不管我如何的苦口婆心，她就是不为所动。后来，当我说到：“世上没有一个不爱自己孩子的母亲”时，女孩流泪了。她抽泣着向我哭诉，自父母离异之后，母亲从未看过她，也从未给过她任何温暖，她恨她的母亲，恨她为什么不来看她。从一个11岁的孩子口中流露出这种话语，我也有些诧异。或许父亲对她的影响太大了。我只有耐心地为她分析父母离异的原因，并为她解释母亲为何从未来看过她的原因。虽然，这次谈话并没有改变什么，但我发现女孩对我有了更多的信任。

借着这股东风，我时常找女孩谈心，友好的谈她的父亲，也谈她的母亲，但谈的更多的还是她的学习。其实女孩是一个聪明的孩子，但由于家庭的缘故，使她格外的孤僻，不愿与人为伴，时常一个人坐在座位上，一呆就是半天。自从我与她谈心之后，女孩渐渐开朗，她觉得老师很关心她，很重视她，因此，她对我也特别的友好和信任。时常会主动找我谈心。日子久了，我欣喜地发现，她慢慢地开朗了，下了课，也能与其他的小朋友一起做做游戏了。但是，我也发现她的情绪波动较大，有时会非常的开朗，但有时又会半天不声不响。于是，我就想找他父亲谈谈。

那天女孩的父亲来接她，我婉转地向他转述了我的想法，并且与他进行了一次较长时间的谈话。从女孩的父亲口中，我又听到一种与她母亲截然不同的说法。但我最关心地并不是这个，我只想知道女孩在家中所受到的是什么样的教育。女孩的父亲性格比较直爽，也比较健谈，按理说，女孩不应该会是一个孤僻的孩子。但我也发现女孩的父亲在断断续续地述说中，仍充满了对女孩母亲的怨恨之情。或许这就是问题的关键所在。争对这个情况，我委婉地向她的父亲转达了我的看法：大人之间的不快，似乎不应该影响到孩子的学习与生活。一番交谈后那天，女孩的父亲亲口答应我，以后不会在孩子面前流露任何怨言，让孩子在一个安详、温欣的家庭环境中成长。

以后的日子里，女孩的变化逐渐明显，学习成绩也有进步。她也会时不时找我谈心，向我述说她的心声。我知道，我已经征服了这个孩子，给了她安全感。

第四篇：关注单亲家庭孩子心理健康

内容提要：单亲学生心理健康家庭教育模式，核心是关爱。这是教育好孩子的前提和基础。单亲家庭孩子因父母离婚、死亡等不幸的家庭事故巨大打击，造成心理极大的负面影响。他们对家庭没有安全感和归属感，感觉不到温暖，失去了精神支柱，他们心灵比一般孩子更脆弱，面对艰难的现实，他们的生存更加倍地“呼唤关爱”，渴望亲情来抚平创伤的心灵。因此，家庭、学校应该以双倍的爱心共同关注单亲家庭孩子的心理健康。

一、问题的提出

随着社会发展、单亲家庭的增多，其子女的心理健康问题越来越应该引起社会的重视。现在的社会状况与从前相比有很大的变化，很多成年人在这个高速发展的社会面前都有茫然无措的感觉，更何况刚刚成长的缺乏完整家庭温暖的青少年。单亲家庭的孩子容易出现心理问题，有的很明显，有的是隐性的。

(一)社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击。离婚率、交通事故发生频率大幅度上升，使得单亲家庭大批出现。单亲家庭对子女的家庭教育存在严重的缺陷。据调查表明，生活在单亲家庭的孩子多数是学校中的双差生，由于不良的物质生活环境，他们的智力发展也受到严重影响。更为重要的是，由于父母离婚或离开人世给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们心理上和情感上的平衡，因而也容易带来行为上的偏差。尤其对青少年来说，随着青春期发育，他们在心理上和情绪上都难以经受得起父母离婚、亡故所带来的痛苦、挫折和失望。据了解，近年来青少年离家出走、与社会不良青年交往密切、自杀现象日益增多，其中一个重要原因就是父母离异、去世，家庭破裂。

研究表明，在儿童时期(3—7岁)，母爱对子女的发育有至关重大的作用，如果失去母亲，就会使子女变得情绪波动大，不安宁。在少年时期(12—17岁)，由于子女的社会性有所发展，与父亲的关系也显得十分重要，在此期间，子女若失去父母亲的任何一方，越轨行为的比率都较大。心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，破裂家庭往往是其子女性格畸形发展的温床。事实上，绝大多数社会在单亲家庭里的青少年在自己个性发展中，常常感到空虚、寂寞、焦虑和惶恐不安，感情冲动好斗，常常产生不正当行为，危害社会。

(二)从家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育场所，子女在父母的抚养下成长，从父母那里接受了教诲，了解遵守社会规范和行为守则。因此，如果把子女置于爱抚之中的保护机能叫做母爱作用的话，那么，理智上的管教机能就可以叫做父爱作用了。所以说，家庭中的教育功能是由父母双方来承担的，如果父母缺少一方，就会表现出家庭功能的欠缺。有些单亲家长因其子女失去了母爱而有一种愧疚心理，便对子女过分地宠爱娇惯，而不能正常地给予管教;有些单亲家长视其子女为累赘包袱，漠不关心，甚至歧视和虐待。而更多的单亲家长却是处于一种无暇顾及的无奈之中，他(她)们往往一人承担抚育子女的责任与义务，既当爹又当妈，既要承担起沉重的家务，又有繁忙的职业责任，常常是力不从心，自然对其子女的关心和教育不够。这成为单亲家庭教育功能弱化的一个普遍现象。

二、相应的对策

学校应该成立家长委员会和家长学校，在学校和家长的密切合作下，家长学校给予家长们正确的指导和帮助，关怀单亲家庭子女的家庭教育，就单亲学生心理健康的家庭教育理念、方法、途径进行有效的研究与探索，并从理论与实践的基础上建构家教模式。例如，以林崇德教授的思维三棱结构发展理论、皮亚杰的认知发展理论及建构主义理论为基础理论，以关爱为核心，家长从榜样教育、活动教育、环境教育三个维度立体作用于学生，促使孩子克服障碍，进而达到孩子了解自我、信任自我、自我控制、满足自我健康素质的目标，走出心灵困惑，去迎接学习、生活的新挑战。

(一)建榜样、树形象

我们知道，青少年心理是否健康，首先与父母的素质，特别是父母的心理素质有直接关系。残酷的现实使家庭残缺，孩子失去赖以发展的安全和谐的家庭环境，单亲家长更有必要以良好的素质、优秀的人品，给孩子树立光辉的榜样。同时家长要努力学习，提高科学家教水平，把握孩子心理发展的规律，以科学之光增添人格魅力。如果能够帮助家长更新观念，使家长以自身的优良的素质、高尚的品格，增强榜样的力量，这样对孩子心灵的塑造将起到不可言喻的作用。

(二)优化亲子的关系

苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育总归是可笑的。”家长是孩子的第一任老师，亲子关系的优化是家教的保障，要求家长倾心关爱切忌溺爱，适度要求并切忌拔高。可见溺爱是家教的隐形杀手。那么，过严如何呢?有的家长离异后，把一切希望都寄托在子女身上，要求他们出类拔萃，弥补自己的心灵创伤。例如，单亲学生张某，因其父早亡，而母亲在某机关任职，一直和其母生活在一起。但其母对其期望很高，一直要求她考试必须达到班级前三名，这与她学习水平全班中等的现实相去甚远，因此使得该同学整天胆战心惊的，结果产生考试焦虑，甚至曾一度萌发了轻生的念头„„可见过分“严”爱也是破坏家教的祸根。因此，关爱要求适度，努力营造民主、向上、和睦的氛围，才能优化亲子关系，开启孩子心灵之窗，从而为家庭教育活动提供良好的平台。

(三)优化教育情境

孩子良好心理的培养，存在一个场景、时机、方式问题。对于单亲孩子，本来父母生活方式的选择就易产生一层情感的“隔膜”，而要到达理性理解，就需要一个较长的过程。因此，家长更应创设良好的教育情境，溶化“隔膜”，在亲子情趣共鸣的基础上，实施心理引导。比如：①找好切入点，如看动画片《宝莲灯》后，轻松引入母爱的话题;②创设情境，如陪同孩子爬山、参观动物园，从中教育孩子要刻苦，遵守社会公德，陶冶美的情操;③制造氛围，在生日、节日、纪念日，通过共同庆祝这些喜庆日子，教育孩子尊老爱幼，礼仪诚信;④创造条件，让孩子参加学校、社区组织的社会实践活动，学习与人相处，培养团队精神;⑤引发兴趣，讲述世界发明家的故事，教育孩子成功来自艰辛，勇于创新，勤于创造。在平等温馨中对孩子心灵的塑造将水到渠成。

(四)建立良好的师生关系

作为班主任、任课教师，在指导家庭教育的同时，应采取“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感，建立良好的师生关系。以倾听的方法让他(她)倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪。然后再对过激的情绪进行正确指导。以他(她)的聪明之处来鼓励他(她)一定会取得学习、生活上的成功，以树立自信心。此外，还应该利用课余时间帮助解决其学习上的困难，使其尝到通过自己的努力在学习上获得成功的喜悦。

三、思考

1.家庭教育对孩子的影响极为重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，而缺少亲情的家庭，则会导致孩子出现个性畸形、易走极端的现象。特别是单亲家庭，更应该考虑满足孩子需要上的欠缺。家长、学校应该密切配合，携手做好适当的“填补”作用，对孩子的关爱要如“春风”，做到“润物细无声”。

2.学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响较大。特别是对学习成绩不佳、行为表现不良的同学，不给他们机会、完全否定而不予肯定他们、排斥甚至孤立他们等，这些对其生存发展都是极为有害的。所以，我们应当给予那些单亲家庭孩子正确的关爱和关怀，多和他们交流，用心感受，真诚相待，并且多给他们提供展现自我的平台，肯定他们的付出、努力以及劳动成果，促使他们转变心态，尽快走出心中的阴霾，步入生活的正轨，用积极的态度和满怀热情去追寻那片属于自己的蓝天。

参考资料：

《儿童教育与发展心理学》

《中小学生心理问题个别辅导》(王志超)