时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《名师工程反思总结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：名师工程反思总结
名师讲座反思
今年暑假，借我校大力重视教师培训的机会，我和李翠芝老师有幸被学校派到上海参加“全国班主任工作高级研讨会“。倍感荣幸，同时也感到责任的重大。深怕辜负学校领导对我的看重。于是倍感珍惜此次机会的来之不易。在会场上，认真学习专家们的对班主任工作的理解，会后，认真体会专家们的精神，并且努力使之与我的工作联系起来，使自己的教育教学工作，尤其是班主任工作得到升华。下面就上海之行向领导和老师们做一下汇报。
周士良老师，上海市第二初级中学德育高级教师，从教四十三年，做了四十三年的班主任。他带的班级曾荣获上海市金爱心集体、上海市红旗中队和徐汇区先进集体、雏鹰中队，任教的学生有多人荣获市、区优秀学生干部和优秀少先队员等荣誉，所任班级学生多次在国家级、市、区级比赛中获奖。由于多年来的出色工作，周老师2006年被评为“上海市优秀共产党员”，2005年被评为“上海市普教系统十佳班主任标兵”，两次被评为市园丁、一次市“金爱心教师”、三次被评为区教育系统好党员、两次被评为区园丁。我们于7月12日下午聆听了周老师做的报告。 班主任工作的重要意义
周老师认为班主任工作是从事着：一手牵着学生的今天，另一手牵着共和国明天的神圣而崇高的事业。周老师认为我们从事教育的目的是为国家培养人才，自己的一举一动关系着国家和民族利益，看似平凡的日常教学实际上与战士们为国家流血牺牲同等。有这样的思想境界，还会把某些学生看成累赘吗?还会觉得与学生打交道无趣味可言吗?还会觉得自己的教育生涯暗淡无光吗?班主任从事的是根的事业，实际上是为国家和民族的未来奠定思想和教育的基石。论官职，是世界上最小的官;论作用，则从事着世界上最伟大的事业。因为今天的学生，就是国家明天的建设者，根基不牢，大厦将倾。班主任老师的
一言一行，一举一动，时刻关系着国家和民族的未来事业。
一个班主任可能影响一个学生的一生，一个好的班主任可能改变一个学生的命运。从国家从面上讲，班主任影响着国家和民族的未来;从学生层面上来说，班主任则影响着学生的一生，会改变学生的命运。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。可见，优秀老师会对学生多么巨大的影响。同理，如果班主任身上具有高超的人格魅力，他也会影响学生的各方面。一位优秀的班主任后面会有无数的优秀学生。
周士良老师班主任工作的关键词：责任
集体
爱
责任，是心灵之根。这是周老师在从事德育工作，做班主任带学生的过程中强调的首要问题。在多年的班主任生涯中，周老师无论严寒酷暑，坚持家访，他用自己的实际行动，向学生们展示了“责任”的深刻内涵。那是一个38度的高温天气，周老师一大早就从自己位于闵行的家骑单车，去同学们的家走访，到了天边生出晚霞的时候，几乎横穿上海才来到了学生位于浦东的家，由于一天的辛劳，再加上天气的炎热，门卫竟然把浑身湿透的周老师当成了民工。而周老师却一点也不介意，面对学生家长说的第一句话竟然是：“这孩子真不容易，每天上学这么远!”。周老师的行为也深深地影响了学生。从此，平时都是和妈妈一起打的上学生，无论刮风下雨，坚持天天都坐公交车上学。
集体，是温暖的大家庭。周士良老师认为，集体要形成一种无形的教育力量。在做班主任的过程中，他坚持摘录编印很多做人的文章引导学生去看，讲解，分析，既提高了学生的语文水平，也提高了他们的道德水准，充实了文化底蕴。在温馨的氛围中，在爱的包围下，周老师的班级凝聚力不断增强，形成了独特的班级文化，成为了温暖的大家庭。周士良老师曾教过一位叫“小范”
的女同学。她的父母在一次意外事故中双双离去。刚进校时，小范一直处于在失去父母的痛苦中，无法融入集体。于是周老师发动集体的力量，为她开了隆重的欢迎会，又组织班级同学成立“爱心”小组来关心她，帮助她以积极的心态与伙伴交流，特别是为她创造外出参加团组织活动的机会，让他从孤独的阴影中走出来。有了周老师和班集体给予的爱心阳光，她就像变了一个人，学习进步了，举止也文明了。在毕业之际，她含着热泪，怀着激动的心情演唱一曲《感谢》，充分表达自己的感激之情。还有很多“问题”学生，也在周老师的班级里迅速融入到集体中，取得了出乎意料的进步。周老师说，班主任工作是与时俱进的，现在的学生个性强，教育讲求个别化，适合全体学生的“万能药”是没有的，但爱与尊重却是这个年龄段学生最需要的
“嗨，亲爱的。”预初(2)班的黄星梦第一次见到周老师，听到了这句“肉麻”的称呼。“从来没人叫我亲爱的，感觉非常亲近。”周士良管他的学生都叫“亲爱的”，学生习惯叫他“周爸”。他认为，所有的教育模式都能归为一个字，就是“爱”。是否能教育好学生，不是取决于教师的聪明程度，而是“投入度”。他告诫我们：“把每一件普通的事情都做好，就不普通了;把每一件平凡的事情都做好，也就不平凡了。教育就是普通又平凡的事业，但做好了，就很伟大。
一.事要用心去做，从小着手，关注细节，养成习惯，培养责任心
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。为了培养学生的责任心，周老师在带班的过程中，坚持落实“把简单的事情天天做好就是不简单，把大家公认非常容易的事情非常认真得做好就是不容易”的理念大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。周老师就注重从细节入手、从小事做起，比如，
(1)要求学生擦黑板，每次必须做到四步：用黑板擦擦，用布擦，用手擦，再将粉笔槽清理干净。而且每节下课都必须达到这个要求，且不需要老师来监督，经得起考验，他就是从小事入手，从细节抓起，从中培养学生的责任心。(2)，周老师还能从学生身上细小的事抓起，把女孩子培养成淑女，把男孩子培养成绅士。绅士、淑女是在形象上说的，但实际是培养成一种文明习惯。在我们平常人的眼里，这应该是家长的责任，可周老师却把这当作了自己的份内工作在做。他不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，让中国古老的文明礼仪习惯注入学生的心田，从大处着眼，小处着手，这正是我们这些班主任所欠缺的。 二.教育，从做人教起
感恩，体现于生活细节。懂得感恩的民族才有希望，懂得感恩是一种人生境界的体现。周老师说，让学生从感恩活动中使自己感觉到是心灵净化的过程，是文化和谐，是学习的过程，是铸造精神的过程，也是责任意识强化的过程，有利于培养孩子们健全的道德心理、人格、这些看不见的素质在成年后会逐渐表现出来。因此，周老师坚持从生活细节中培养孩子们的感恩意识。为了让学生在每天的午饭中学会感恩，每天中午周老师会饿着肚子边让学生吃饭边为他们讲解当天菜谱的营养，让学生认识到今天呈现在他们面前的午餐，积攒着众多人的辛劳。有一次，一个学生饭碗里还有一小块米饭没吃掉，周老师拿饭盒说：“知道吗，一粒米需要农民们顶着骄阳，挑七担水来种植，你们从小就会背诵锄禾日当午，汗滴禾下土。当我们手捧香喷喷的米饭时，我们的心中要怀着感恩啊!”
正是在这些日常生活细节的过程中融入了感恩教育，周老师班级同学的饭碗里没有一粒剩下的米饭;男生们总是让女生先行;接过考卷时向老师道谢;在家里尽所能做些力所能及的家务„„感恩之心自然融入了学生们的日常生
活。
三.批评，入耳才有效
周士良是生物老师，授课不多，但每天都会和学生在一起，孩子们管他叫“周爸”。他说“每带一届班级，我就多出40多个孩子。
一天，两名男生课间打起架来。与一般老师训斥学生“为什么打架”不同，老周两手分别揽着两个孩子的肩膀，微笑着说：“听说你俩刚发生了肢体交流，交流当然是要传递信息，你们是在传递文明信息还是野蛮信息呢?”两个孩子一下子被逗笑了，其中一个马上举手说：“周爸我道歉，是我先动手。”周老师认为，孩子知道主动认错，就说明教育有效了，再进一步讲道理就能入耳了。
小王是个“拖拉王”，做事总是丢三落四，家长都拿他没辙。周士良和他“约法三章”：“从今天起，你是领导，我是秘书，我会尽职尽责。”从那以后，周老师管小王叫“王导”，总是提醒：“王导，作业别忘带，黑板擦了吗?”小王不好意思了，在周老师的两个月的坚持下，终于改掉了坏习惯。周士良老师特别强调，养成习惯，需要老师坚持6个周，因为六个周是习惯养成的最起码的时间周期。
三、用爱感人，教人求真(如何转化极差生)
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。当听到如何转化差生时，我当时和李翠芝老师低头嘀咕了一下，以为又是在自吹自擂，如果给他一个和我们学校孙云奇这样的学生，他又会怎么办?没有想到，接着周老师就讲了一个故事，前几年，有个出了名的“坏孩子”名叫华子，常与同学发生争执，与老师对着干，甚至对校长大打出手，在社会中属于混社会的类型。转到
他们学校后，没有一个班主任愿意要，正在发愁的时候，有个年轻老师说了一句：周老师不是厉害吗，那就转到周老师班级了吧。而当时周士良老师并不在场。转到周士良班级后，照样我行我素，专门找碴。同学们纷纷要求老师好好“修理”华子，把他赶出去，周老师却说：“不能这样。华子不是坏孩子，只是他现在有‘病’，需要我们关心他。病不是一两天能治好的，要给他时间，就像鸡蛋变小鸡需要温度和时间一样„„”他安排优秀学生和华子同桌，让男同学邀他打篮球，安排同学帮他送菜送饭。并且每天早上周老师骑自行车去喊华子吃早饭，晚上辅导他学习，然后一块吃晚饭，并且再把他送回家。如此过了一两个月后，发现华子并没有多大的变化，于是周老师就考虑这是为什么，终于有一天，他发现在校门口总是有一批社会混子再等华子。他认为找到华子没有转变的原因了。于是他就去找这些人谈话，要求他们不要再来接触华子了。周老师说他一一贯的亲爱的开场。没有想到，那几个混子说：你叫谁亲爱的，在叫捅死你。周老师说，我来找你谈话你为什么要痛死我。可是这些人根本不理周老师的岔。于是周老师又通过大量的社会关系，找这些孩子的原学校联系并且和派出所联系，做了大量的工作，才使华子和这些人分开。之后周老师继续他的早晚接送辅导加早晚餐的行动。渐渐的，华子被久违的关爱感动了，后来还被推选为小队长，主动为班级服务
我们于7月14日上午聆听了中国教育学会学校心理辅导专家委员会会员，上海市心理学会会员杨敏毅做的讲座《师生沟通技巧》。杨老师的讲座紧紧抓住“什么是心理和谐”和“学生心理问题的鉴别和干预”两条主线，从理论和实际操作两个层面进行了深入浅出的分析和论述，牢牢把握住现代学校心理健康教育的牛耳，让每一个在座的教师从心灵深处受到教育和启迪。
杨老师在报告中指出：心理和谐是一种从容，是一种节奏。表现在工作、生活、交往、情绪中，舒适而不失充实，紧张而不失娴雅。心理和谐也是一种平衡、一种协调。它包括左右平衡——人际关系融洽，上下平衡——角色定位恰当，内外平衡——心行协调，前后平衡——自我发展顺达等。教师心理和谐包括六个方面。
1、情感与理智的和谐，对学生严格而不严厉。学会给自己一个空间，也给他人一分自由;
2、追求完美与接纳不足的和谐，不做完美主义者。学会接纳，学会宽容。对待心理有问题的学生，没有“应该”;
3、坚持与放弃的和谐，学会弯曲，学会放弃。有勇气改变你能够改变的，愿意接受你无法改变的，明智地判断你是否有能力改变的;
4、宣泄与控制的和谐，学会调适不良情绪。不良的宣泄和过度的控制会导致抑郁症和躁狂症;
5、物质与精神的和谐，教师工作乐趣在于平淡而不平庸，在平常中寻找精彩，在平和中寻找激情，在平凡中寻找价值;
6、工作与休闲的和谐，学会欣赏，学会享受，学会调适。“内外衣理论”，认真工作是追求美丽的外衣，休闲娱乐是追求舒适的属于个人的内衣。
第二：杨老师从读懂学生的心入手，重点阐述了学生心理问题的鉴别和干预。她说：要读懂学生的心，就必须了解学生的心理需要，懂得学生的情绪表达，准确判断学生的行为异常。学生心理问题的鉴别和干预，应善于寻找情绪异常的背后原因，注意关注学生问题相关的系统，以尊重、接纳和宽容的态度，真情热爱每一个学生。她说：要分清学生行为中的正常与异常，应善于寻找情绪异常背后的原因(身体状况、心理状况、突发事件、创伤经历)，关注与学生问题相关的系统环境(家庭教养方式、早年经历、有影响的人与事)，应激事件的危机干预(面对客观、宣泄情绪、心理支持)，及时转介心理咨询机构(家庭监护人、学校心理辅导中心、市级心理治疗机构)，尊重、接纳、宽容的态度(尊
重孩子独特的个性、接纳孩子优劣的全部、宽容孩子成长的缺陷)。这就要求我们首先做到：①了解学生的心理需求;②懂得学生的表达;③判断学生的行为异常，此时教师应多问一个问什么，学生为什么这么做，这么做的目的是什么。要做到“了解——懂得——判断”是不容易的，我们不仅需要有一颗爱心，还需要心理学专业知识及咨询技能。杨敏毅老师说的几句话对我的触动挺大的：“不管是谁,都应该以鼓励为主，而不是指责”、 “遇到事情总是应该冷静的进行思考，而不是冲动的否定。
杨老师首先让我们做了一个实验： 酒排序：
中国茅台酒、张裕红葡萄酒、家乡自酿酒、绍兴加饭酒、拿破仑XO、青岛啤酒。杨老师让我们按自己的方式把酒排个序，我们的排列都不一样，而各自都有理由。 这个游戏给人的启发是：角色的多元化。每个人的思维不同，标准不同，排序也就不同。作为教育工作者，学生相当于酒，有不同的排法，每个学生都有可能排在前面，而教师的情绪、理念左右了对学生的排序。不同的排序可以给老师带来不同的愉悦。 作为一个德育工作者，应站在学生的肩膀上，了解学生，知道他们在想些什么，用欣赏的眼光去发现学生的闪光点。用发展的眼光去发现学生的闪光点。教师教育理念要转变：要明白“学习只是生活的一部分。”“成绩不好的学生将来不一定没出息。
最后，杨老师讲了如何对待和处理中学生早恋问题。早恋的烦恼困扰着一部分涉入爱河的少男少女的心，并影响到他们的成长。因此，教师和家长要引导青少年学会控制自己的情感，不要过早陷入恋爱情网。
1、孩子出现早恋，首先应检查家庭对孩子的态度。这很可能是孩子缺少家庭关爱引起的。长期缺乏父母关爱，势必会给孩子造成孤僻的心理，从而很可能导致孩子把感情的依托转到同龄异性身上形成早恋。有部分学生是因为和
朋友、父母关系不融洽，父母对其精神生活不够关心才去恋爱的。中学生恋爱动机单纯，更多的是感情上的依赖和慰籍。因此教师和家长应引导孩子多交朋友，使其课余活动更加丰富，多一些亲子沟通，让学生的精神世界丰富起来。
2、不要过于敏感，注意疏导
教师大多对于“男朋友”和“女朋友”高度敏感，有的教师和家长甚至还对异性朋友的礼物敏感。其实也没有什么?“男朋友”和“女朋友”只不过是对于朋友当中的不同性别的人的称呼而已，干吗老是把它们同谈恋爱联系起来呢?即使他们真的像所说的“早恋”了，我想我们也不要惊慌，而应该冷静的思考一下是不是在什么地方出了问题，而不应该什么都不想就把孩子一顿打，一顿骂，接着就是要求与对方分手。由于现在的青少年的叛逆心理很强，所以你越不让他们做什么，他们就越想做什么，越要做什么。家长为什么不能够正确的引导孩子呢?古代大禹治水的成功之处在于“疏”，而不在“堵”。在对待中学生早恋问题上，大禹治水的方法无论对家长或是学校老师都是一种深刻的启示。
疏导的方法多样，比如用暗示或提醒之类的语言加以点拨，从早恋及其负面影响入手，培养孩子树立自尊自爱的道德情操。不要直接批评孩子的错误而用打比方、举例子的办法提醒学生。这对于自尊心较强，有一定上进心且善解人意的学生来说，举例得当——可使之悬崖勒马。劝说孩子时语气要温和、委婉，以情动人。向孩子指出“爱”本身并无过错，但作为学生应遵守校规校纪，别让早恋影响了自己的理想前途。
第二篇：名师讲座反思
在教学过程中提升自我
今天给我们作报告的是东北师范大学附属中学的张福彦老师，他报告的题目是关注教学过程，提高教学效益。作为一个教师我们既是一个向学生传授知识的引领者，同时自己也是一个教学过程的研究者。只有在教学过程中将自己的研究融入其中，那么，我们的教学就会得到事半功倍的效果。
讲座中张老师主要从以下几个方面为我们进行讲解的。1，有效教学的基本认识;2，有效利用大学阶段汲取的知识;3，了解常规教学环节;4，测量反馈环节;5，反思环节。其中，张老师重点讲解了在大学阶段我们应该怎样汲取知识，给我的启发很大。在大学中的我们一切学习都是在为以后的教学在做准备，所以我们应该珍惜大学的学习机会，尽量多学。
第三篇：名师大讲堂反思
参加小学数学名师教学观摩活动心得体会
2011年名师大讲堂暨小学数学名师教学艺术观摩展示活动于2011年3月19日在宁夏自治区银川市第二十四小学举办，很荣幸，作为新庙小学数学组的一员，学校给了我们这么好的一个观摩学习机会，让我们去聆听了两天名师的课堂，这次活动吸引了来自于银川市所有县市及其他各省的部分县市上百名小学数学教师前往观摩学习。活动期间我们共领略了五位数学名师的教学风采，分别是北京市朝阳区管庄中心小学校长夏青峰执教《面积》和《面积单位》，江苏省特级教师刘永宽执教《植树问题》和《平行四边形的面积》，福建省福安市赛岐小学校长罗明亮执教《用分数表示可能性的大小》，浙江省湖州市教研员范新林执教《折现统计图》，北京市学科带头人刘延革执教《推理解决问题》五位名师的课。
每个老师讲完课都有一个小讲座，堂堂都非常精彩，名师真的是名师!有句话说得好：于细微处见真功夫。名师的课堂，每个小细节都绽放着思想的火花，都值得我们去研究和学习。 他们以新理念、新方法、新手段组织教学，风格各异，引人入胜，和谐的师生关系贯穿整节堂课，很好地落实了所上课的教学目标，体现了新的学习观、教学观和教师观。他们以丰富的教学经验，厚实的专业知识，高超的教学技能，彰显了名师风范，让我们在场的每一位观摩学习的老师留下了深刻的印象和不停的赞叹声，让人受益匪浅。下面我就谈谈自己的所学、所思和所感。夏青峰老师简约的课堂，质朴的语言，让学生在有趣中学到了有效的分数知识;刘永宽老师智慧的课堂加上个人魅力，幽默、激情，让学生在课堂中通过猜想验证，体会知识的形成过程，明白平行四边形面积公式的推导;罗明亮老师简单又丰富的课堂，把数学与生活拉的如此近，那一张张来自生活中的课件让人惊讶，数学就在身边赢得了看台老师们的阵阵掌声;范新林老师简约而不简单的课堂，让数学有了厚度，思维有了深度。
感受最深的是罗明亮老师的《用分数表示可能性的大小》，他在感知与认识环节中从两张扑克牌中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几?这个问题一抛出，学生的积极性就很高，因为这个问题是较简单的，属于本节课中投石问路的一个问题，这里就为本节课堂渲染了很好的氛围。然后过渡到从三张扑克牌中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几?紧接着提问：都是表示摸到红桃A的可能性，怎么会不同?学生都跃跃欲试，都想能让自己来回答这个问题。最后归为因为数量变多了，所以摸到红桃A的可能性就变小了。让学生体会到动态的变化，这个变化存在着一定的规律。在学生的回答中全体学生都能体会到这一点，罗老师关注点不止这一些，在练习环节中同样会感受到他的关注。第一个练习是永辉超市与万家超市的一个让利摸到红球有奖活动，让学生讨论一下你会选哪家超市?其中永辉超市3个红球，3个蓝球，3个黄球;万家超市共4个球，其中2个红球，主要看摸到红球的可能性是几。老师原先创设的课堂就是比较民主的，所以学生的思路也能够打开，他们能够畅所欲言。其中第一个学生说：“永辉超市红球多，所以选择去永辉。”接着另一个学生就发言了：“万家共4个球，红球2个，永辉共9个球，红球只有3个，可能性不同。还是选择去万家划算。”其实在这里学生的喜好不好，选择不同，他可以去任意一家，只要他喜欢。在这节课堂中，老师很好地把学生的思路综合起来，讨论了一个更好的建议，最后归为还是去万家比较好，毕竟他那里摸到红球的可能性更大。最后罗老师设计中央电视台非常六加一李咏砸金蛋中奖活动，更是激起了学生的求知欲和表现欲，让学生在平淡的知识学习中感到趣味横生，积极投入地去思考，去探究、去发现。
每节课结束后，老师们还准备了题为《追求简约而灵动的课堂》，《戏说名师》，《追求简单而有价值的课堂教学》，《小学数学教学的几个问题的思考》等五个讲座，对我们的头脑进行了一次深刻的教学洗礼。名师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。罗老师在以“追求简约而灵动的课堂”为题的讲座中，谈到教学情境不在“闹”，而在“实”，不要为了创设情境而创设情境，创设教学情景应该切实为学生的学习服务，准备教具不能注重形式，花花绿绿的准备了好多，但是华而不实，影响学生的注意力和对知识的领会;也不能觉得条件不好就没有好的教学资源，平常的东西，常见的东西更能使学生把所学知识与生活的联系，应该真正起到“一材多用，一材多变，一材多效”。像罗老师的《用分数表示可能性的大小》这一课，只用了简单而易找的五张扑克牌，却把一节课讲的生动形象，妙趣横生。》，范新林老师在《小学数学教学的几个问题的思考》使我们深刻地认识到我们的课堂应该给予学生什么，不仅是书本上的知识，还有数学思想方法的把握、数学美的鉴赏和对数学精神的追求。在课堂中教师要勇敢地退，适时地进，呵护孩子的好奇心，使学生更好地发展，使自己更好地提升，让我对数学课堂又有了新的思索。在整个讲座的过程中，范老师结合实例，旁征博引，让大家受益匪浅，在不知不觉中时间已悄然而逝。刘永宽老师在《戏说名师》中讲到名师就是在学科领域里特定的区域中，有一定的教学理论和经验，并有一定的影响力的权威教师。
(一)关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间 学生是一个个有鲜活生命力的个体，是一个有活力、有尊严的个性。学生的这种生命价值的活力不应被教师忽视、遏制。以前那生硬的教学方式、僵硬的教育手段，往往限制了学生的个性发展。新课程应运而生，要求教师应怀着期待的眼光积极引导。这样，对于我们教师来说，“教”不仅仅只是一种工具性手段，而是通过教学，不断拓展自己的生命空间，不断实现心灵转换，不断在学生的成长中创造新的自我，从而在其中展现自身生命的价值;对于学生而言，学习成了不断创造新的自我的有效方式。学生在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，满足生命的成长需要。
(二)关注学生的生活方式，构建民主、平等、合作的师生关系 学生是以什么样的方式在学校中、在课堂里生存的?这样的问题也许是教师很少主动去探寻的。我们很少关注学生应该具有什么样的权利和权益，在教学中应该为学生想些什么、做些什么。备课的时候大多考虑教师的行为，而很少去预设学生可能的行为与思考方式。课堂中我们应为学生创设民主、平等、合作的氛围，因为只有宽松的氛围和没有等级之分的空间，学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，创新也才能应运而生。
课堂上是否有良好的情感过程，以激发学生的学习兴趣，是否注意养成学生良好的学习习惯。可以说，这次上课的教师在表扬和激励学生方面都做得很好，他们都能用细心的眼光发现学生的闪光点，进行合理地表扬和启发，还巧妙地循循善诱。良好平等的氛围让学生敢说、敢想、敢做!充分地体现了教师的创造性和教学智慧。很多男老师语言严谨干练，课堂轻松不乏幽默;很善于抓住学生思维的闪光点，让孩子的思维情感都活起来，那些充满数学味的追问，让学生在学中思、在思中悟，在悟中得。
回想自己新课改以来的日常教学工作，虽有新课程理念的指导，有创新精神，让学生自主学习，但最终实效性不大，学生学得浮躁，数学课变热闹了却少了“数学味”，致使教学质量难以提高。一直来我们都没有从心理学的角度去分析原因，并一味的坚信只要自己兢兢业业、“引经据典”一定能改变现状的。听了张兴华老师的报告，我们认识到自己就如文中提到的“认识分数”这一案例中的数学教学，心理学是促使数学老师成长的肥沃土壤。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：只有整个教育生涯都不断地研究心理学和不断地加深自己的心理学知识，才能成为教育工作的真正能手。我们深深地认识到只有拥有丰富的数学教学心理学知识，才能更好地使自己成长为一个真正的教学能手，才能使自己的教学走在理论发展的前面，让自己的课堂焕发出生命的活力。正如张老师说的：“你们既是数学教学心理学的践行者，相信也是数学教学心理学的发展者!”
第四篇：听名师上课,专家讲座反思
听课反思
5月24日至26日，我有幸参加了湖南省首届小学语文“两岸四地”高效课堂教学观摩活动。虽然这三天骄阳似火，但因为语文的魅力，我的心里顿觉清凉不少。
十年课改成果的梳理、对课标以及教材解读的深度和大腕名师专家现场麻辣点评与听课老师的精彩互动，让我受益良多。
许嫣娜、张龙、贾峰、陈德兵、王芳老师，虽然年轻，但深厚的积淀、扎实的功底和全面的才能却着实让人佩服;王雷英、王红老师，均为特级教师，风格不同，但对语文教学的钟情却是一样的，他们用智慧、用底蕴、用高超的教学艺术引领着孩子们在语文的世界里沉醉、成长;高林生老师高屋建瓴，就《高效阅读课的设计与实施》这个专题与参会老师进行了深入地解析，更是给老师们的语文课堂教学指明了前进的方向。特别是72岁高龄的于永正专家更是我学习的楷模，在他的作文教学中，关注每一位学生，总是在学生中来回巡视、辅导学生写作，时而和学生低声细语，时而弯下腰来认真地指导学生，就像一个服务员，耐心地服务于学生。
通过这次活动，我知道了以后该如何去上好一堂公开课，如何进行习作教学。同时，我也意识到教师的文化底蕴很重要，而这底蕴来自于读书，来自于人格的提升，来自于丰富的情感，来自于对生活的感受力。
第五篇：青蓝工程名师讲座
青蓝工程——名师系列讲座
先进的理念 科学的方法
8月4号我们踏上了去长春的火车，参加了东北师范大学名师研修班的培训。
(一)专业的培训内容
这次培训安排了几个博士生导师和几个一线教师讲课，涉及到了基础教育的方方面面，内容较为丰富。尤其是几个博导的精彩讲座给我们留下了深刻的印象。
姜英杰教授首先给我们讲了《情绪智力理论在中小学教育教学中的应用》，这也是给我们印象最深的一个讲座。姜英杰，东北师大教授，1971年出生，博士生导师(说来惭愧，正好与自己同年)。姜教授有比较纯正的东北口音，与电视上的东北剧中的口音很相似，幽默、实在、耐听。情绪智力也就是所谓的情商，这对我们并不陌生，但姜教授的旁征博引，以及一些真实的教育案例深深地打动了我们，使我们对情商的认识得到了进一步的提升。比如，她在“情绪觉知能力与人际沟通”中的“正确觉知他人情绪”一节就给我留下了深刻的印象。我想如果用通俗语言就是我们平时所说的善解人意，这里善解的不仅是“意”还应该包含“情”，尤其是作为教师同学生平时交流的时候。通常我们只注重自己所要表达的意思，而忽略了学生的情绪，当负面情绪积累到一定程度就会有一个爆发，所以我们经常听到师生冲突的案例，让人痛心也让人遗憾。姜教授总结了不同的学生对教师不满，通常的情绪发泄方式：有冲动型的拍案而起，有活泼型的自嘲，有冷漠型自闭，有隐忍性的报复。作为一线教师应该是同学生接触最多，学会觉知学生的情绪非常重要，尤其是当学生负面情绪严重时，我们要帮学生疏导而不是进一步去激怒他。我感觉在以后的实践中可以把它作为一个课题好好研究。再比如，姜教授在黑板上写了个“食”字，问小学老师对不对，回答不对，又问中学教师对不对，中学教师却都一致说“对”。小学教师给我们解释“食”字最后是一点而不是一捺，原来如此!姜教授指出在小学教师经常强调，可是还有学生一错再错，于是很多教师就采取罚写多少遍的形式让学生记住，有的甚至罚写300——500遍，学生是记住了，可是也许正因为这个字让学生失去了对文字的热爱，我们反过来想一想，这一个字学会学不会对学生将来有多大影响?说不定到了中学就算对了(大家都笑)，可是一旦学生失去了学习的热情，那对学生的影响就太大了。一个简单的例子就让我们教师明白了教育的短期与长期目标之间的微妙的关系。不仅小学教师值得借鉴，中学教师更应值得反思，在我们平时的教学中，不也总犯类似的错误码?另外，姜教授还提出一点很值得借鉴，那就是给受教育者提要求不要太满，要留出空间，留出余地。这也是我们平时容易犯得错误，比如学生一次考了年级前10名，我们常常就给他们定下次目标是年级前五名，仿佛学生一跃进就能达到。事实上考试有很多偶然因素，有时学生尽力了，也未必达到教师每次都有进步的要求，这种永不停息的要求，带给学生的不是激励而是压力，现在很多学生没有自信心，即使成绩特别优异的学生，我想这和教师平时过高的要求有关。就像教授所说的，假设她现在达到8分，我们就给他6分的目标，不要给他10分的目标，给他留出余地，也给他留出信心。 过高的希望带给学生的往往是失望!
刘晓明教授做了两场报告，一是《中小学生的发展特征与教育》二是《教师健康心态与心理调试》第一场报告因为坐得比较靠后，刘老师声音又很小听得不甚清楚，幸而有课件才能感知刘老师的思路，从小学到高中，从身体发展、社会发展到心理发展，刘老师都分析得
非常透彻，也让我们理解了学生的一些行为与心理特点的关系。第二天的报告，我在最前面找了个位子，这次听得很清楚。教师心理健康一直是大家关注的焦点，教师的情绪是学生心灵的天空，要想给学生一方蓝天没有健康心态的教师是不可能做到的。刘老师对教师心理问题的现实困境分析的很透彻：排在第一位的是过强的考试压力。刘老师说一开始不理解为何这项压力排在第一位，其实我们教师都明白，周而复始的考试及相应的并不科学的评价机制，带给教师的是多么大的压力。它耗尽了教师内心的教育激情，像个沉重的枷锁，压得教师喘不过起来。在学校经常有这样的现象，教师宁愿去打扫卫生干些杂活，也不愿上课。为什么?当然是干杂活不需要考试，没压力呗!对于考试，学生是有期徒刑，而教师则是无期!排在第二位的是过于紧张的人际关系。刘教授指出，现今很多教师却受着人际关系的困扰：领导的不信任、同事之间的恶性竞争、家长的不配合、学生的不学习。另外，刘教授没有说，事实上还有项人际关系困扰的教师，那就是教师作为一个社会人，到社会上办事也总是举步维艰!这种不和谐的人际关系往往给教师带来极大地精神困扰，降低教师的职业幸福感和成就感。要想拥有健康的心态，需要教师不断进行自我心理调试，刘教授介绍了很多方法，有肢体行动方面的，如深呼吸、摇晃自己的身体、转移注意力、出去散步吃一些甜食等等，也有心理方面的，如发现生活中的快乐、将应该变成希望、想象一个美好的结局等等。其中将应该变成希望，我感觉这一条非常好，降低对外界的期望值会增强我们内心的幸福感。另外我感觉假期有机会外出旅游也是一个放松身心的好方法，教师不仅要读万卷书还要行万里路!
另外几个教授讲的也不错，有些观点值得借鉴，比如王小英的有效教学中提到听完公开课后可以出5分钟的测试题，用来检验课堂的有效性，这个可以试用;王廷波老师讲的附属小学的教学楼的设计及理念，让我们大开眼界，要不是早已过了天空行马、任意东西的年龄，真想留在那里工作几年，感受一些先进的理念。
在学习的过程中，还有一点感受颇深，那就是师范类大学与中小学联手，能达到双方互利共赢。首先是附属中小学办学理念先进、科学，起点高，因为附属中小学的校长，一般都是从大学教育系的专家中，选取有一定实践经验的人去做。其次是专家的引领非常有利于教师进修以及专业成长。那里的中小学教师有很多硕士还有博士，附属中学的教师去东北师大进修，当然近水楼台先得月比其他的要容易得多。另外，因为有大学做平台，附属中小学的教师也经常有机会由国际接轨，他们每隔一年就有一次去日本学习时间的机会。对于东北师大 刘晓明教授做了两场报告，一是《中小学生的发展特征与教育》二是《教师健康心态与心理调试》第一场报告因为坐得比较靠后，刘老师声音又很小听得不甚清楚，幸而有课件才能感知刘老师的思路，从小学到高中，从身体发展、社会发展到心理发展，刘老师都分析得非常透彻，也让我们理解了学生的一些行为与心理特点的关系。第二天的报告，我在最前面找了个位子，这次听得很清楚。教师心理健康一直是大家关注的焦点，教师的情绪是学生心灵的天空，要想给学生一方蓝天没有健康心态的教师是不可能做到的。刘老师对教师心理问题的现实困境分析的很透彻：排在第一位的是过强的考试压力。刘老师说一开始不理解为何这项压力排在第一位，其实我们教师都明白，周而复始的考试及相应的并不科学的评价机制，带给教师的是多么大的压力。它耗尽了教师内心的教育激情，像个沉重的枷锁，压得教师喘不过起来。在学校经常有这样的现象，教师宁愿去打扫卫生干些杂活，也不愿上课。为什么?当然是干杂活不需要考试，没压力呗!对于考试，学生是有期徒刑，而教师则是无期!排在第二位的是过于紧张的人际关系。刘教授指出，现今很多教师却受着人际关系的困扰：领导的不信任、同事之间的恶性竞争、家长的不配合、学生的不学习。另外，刘教授没有说，事实上还有项人际关系困扰的教师，那就是教师作为一个社会人，到社会上办事也总是举步维艰!这种不和谐的人际关系往往给教师带来极大地精神困扰，降低教师的职业幸福感和成就感。要想拥有健康的心态，需要教师不断进行自我心理调试，刘教授介绍了很多方法，有肢
体行动方面的，如深呼吸、摇晃自己的身体、转移注意力、出去散步吃一些甜食等等，也有心理方面的，如发现生活中的快乐、将应该变成希望、想象一个美好的结局等等。其中将应该变成希望，我感觉这一条非常好，降低对外界的期望值会增强我们内心的幸福感。另外我感觉假期有机会外出旅游也是一个放松身心的好方法，教师不仅要读万卷书还要行万里路!
另外几个教授讲的也不错，有些观点值得借鉴，比如王小英的有效教学中提到听完公开课后可以出5分钟的测试题，用来检验课堂的有效性，这个可以试用;王廷波老师讲的附属小学的教学楼的设计及理念，让我们大开眼界，要不是早已过了天空行马、任意东西的年龄，真想留在那里工作几年，感受一些先进的理念。
在学习的过程中，还有一点感受颇深，那就是师范类大学与中小学联手，能达到双方互利共赢。首先是附属中小学办学理念先进、科学，起点高，因为附属中小学的校长，一般都是从大学教育系的专家中，选取有一定实践经验的人去做。其次是专家的引领非常有利于教师进修以及专业成长。那里的中小学教师有很多硕士还有博士，附属中学的教师去东北师大进修，当然近水楼台先得月比其他的要容易得多。另外，因为有大学做平台，附属中小学的教师也经常有机会由国际接轨，他们每隔一年就有一次去日本学习时间的机会。对于东北师大的教授来说，有了
的教授来说，有了附属中小学，许多理论就有了实践基地，也有了丰富的教育案例，我想这就是以前听报告中有个教授提的“肉炒肉、萝卜炒萝卜”都不好吃，而师范大学与中小学的结合就变成了“萝卜炒肉”无论是肉还是萝卜都好吃了。这使我想起了聊城大学，为什么不多办几所附属中小学呢，要我说不但要办，还要好好办，搬出国际特色，这样既能缓解学生的就业压力，又能使理论与实践相结合，多好的事呀!
(二)优雅的城市环境 厚道热情的人文特征
据说长春市有百分之70的绿化，果然不假。走在街头到处是绿树如茵，再加上温度适宜，蓝天白云，让人感觉很舒适。城市中散布着很多森林公园，置身其中，感觉百草丰茂，简直是天然的氧吧，有几个湖也很有特色，湖中满是盛开的荷花，用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来形容一点也不过分!
长春人的热情，也让人感觉温暖，几次在大街上问路，当地人们总是非常热情，只想把你领过去。记得有此问路，可能感觉没说清楚，人家又追上来，告诉我们，热情让人感动。长春市的建筑也很有特色，没有太新奇的设计，但整体给人以简洁、大气、结实的感觉，与当地人的性格有几分相似。一方水土养一方人，无论是人文还是建筑都体现出一个城市特有的内涵。
另外，东北也是最早、最深，受列强蹂躏、掠夺的地方，如今这个城市依然有旧日的痕迹。伪皇宫就是一个历史的见证。
长春也是一个影视文化城，刘老根大舞台、东北二人转等都给人很深的感受