角的定义及相关概念

第一篇：角的定义及相关概念

关于体外诊断试剂的定义及相关规定

体外诊断试剂的定义：体外诊断试剂是指用于单独使用或与仪器、器具、设备或系统组合使用，在疾病的预防、诊断、治疗监测、预后观察、健康状态评价以及遗传性疾病的预测过程中，用于对人体样本(各种体液、细胞、组织样本等)进行体外检测的试剂、试剂盒、校准品(物)、质控品(物)等. 2002年9月17日,SDA下发《关于体外诊断试剂实施分类管理的公告》(国药监办〔2002〕324号)，(即324号公告)，规定对体外生物诊断试剂按药品进行管理，体外化学及生化诊断试剂等其他类别的诊断试剂均按医疗器械进行管理，并列举了具体类别。 2007年6月1日,SFDA起实施的《体外诊断试剂注册管理办法(试行)》进一步明确规定，除了依据《药品管理法实施条例》以及《放射性药品管理办法》等上位法或特别规章，对用于血源筛查的体外

根据SFDA的初步工作思路，这次管理模式的调整主要集中在归口管理和分类分级审批两个方面：用于血源筛查和特药管理的体外诊断试剂产品向药品注册司申报，其他产品则全部由医疗器械司负责审批;体外诊断试剂按风险级别进行分类分级管理，Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ类产品分别由国家、省级、市级药品监管部门审批，在规定过渡期限内暂时全部由国家食品药品监管局代为审批。

体外诊断试剂的重要性

• 诊断试剂用于对疾病的诊断，需通过操作人员的操作，根据诊断结果作出判定，结果的正确性、准确性、精确性尤为重要，来不得半点含糊。艾滋病诊断试剂假阳性结果，不仅给病人及其家庭、社会造成不良影响;更为严重的是假阴性结果，直接影响到输血的安全性。 • 诊断试剂除本身的质量外，操作的正确与否对其结果的正确与否也有非常大的影响。此外,体外诊断试剂不少都为生物试剂,其生产、运输、储存都有严格的条件如运输储存要求2-8度冷藏,其质量好坏和使用规范程度将对社会造成重要影响，因此，强化体外诊断试剂的监督管理显得十分重要。

第二篇：研究型教学及相关概念

一、关于各种教学方法源起的论述

研究性教学法起源于20世纪初的中小学课程。1916年杜威在《民主主义与教育》一书中，从理论上论证了科学探究的必要性，概括出了科学探究的五个步骤，并以此为基础创立了“问题教学法”。20世纪初，另一位教育家克伯屈依据杜威“从做中学”的教育思想创建了一种教学组织形式和方法——“设计教学法”，即“把设计法理解为以有目的的方式对待儿童，以便激发儿童身上最好的东西，然后尽可能放手让他们自己管理自己”，其中也蕴涵着研究型课程的实施形态。20世纪60年代，美国教育家布鲁纳和施瓦布对课程与教学改革起了极大的推动作用。其中，1959年布鲁纳发表了《教育过程》，他提出应重视科学的知识结构，重视发展学生智力、培养学习能力的新教育观，并率先倡导“发现法”，即尽可能引导学生自己去发现的方法。1961年施瓦布在《作为探究的科学教学》的报告中，提出了探究式学习法，使得这种教学方法更便于操作。20世纪80年代后，美国进一步加快了教育改革的步伐，1983年4月美国高等教育质量委员会发表了《国家处在危机之中》的调查报告。这份报告规定四年制高中毕业生要必修3年社会研究课程，要求学生通过调查研究和问题探讨的方式进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面增强学生的探究能力、科学精神以及社会责任感和综合的社会实践能力。 ——清华大学 赵洪

二、研究型教学

研究型教学应充分考虑科学人才培养的要求，在教学过程中尽可能渗入科学研究的各个元素，即科学精神、知识水平、科学素养、科学思维、洞察能力、科学道德、评价能力、批评精神、合作精神、敬业精神、严谨作风，等等。

——南京大学

卢德馨

研究型教学最本质的转变在于使学习者成为意义的积极构建者、研究者，而不是被动的接受者，它倡导学习者积极参与到教学中，并由此带来了更多非预期的学习结果。跟据研究侧重点的不同可以分为：研究领先的教学、研究取向的教学、研究为本的教学、研究支持的教学。

——南京大学

汪霞

研究型教学是遵循当代教育发展的一般规律的一种教学模式。理论和实践表明，研究型教学过程既是开发学生智商的过程，也是发展情商、培养情操的过程，使学生的智力因素(认知系统)和非智力因素(动力系统)在教学过程中达到完美结合。研究型教学作为一种新的教育教学思路，不仅是一种思想、理念上的更新，更是方法、模式上的创新。它要求在教学过程中体现“研究”的本质特点，侧重的是一种科学研究精神、意识、态度、能力等的培养，其最终目的是为了达到创新思维和创新能力的培养，全面提高学生的综合素质。研究型教学所具有的研究性具体体现在教与学两个方面： 教师的研究性教学和学生的研究性学习。

——海南大学三亚学院

赵晓乐

所谓研究型教学，也称研讨式教学，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。

——南京师范大学 韦宝平

大学研究型教学是对应于一般的以传承知识为中心的传授式教学而提出的，以培养学生的创新精神和创新能力为目的，融学习与研究为一体的教学体系，旨在通过教学与研究、实践的结合，引导学生创造性地运用知识与经验自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研究中积累经验、培养能力和锻炼思维，同时养成科学研究的精神和科学态度。

——湖南工业大学 徐蓓，罗秋明

三、研究性教学

研究性教学是近年高等教育实践和理论研究中的热点问题，它一般被解释为“把科学研究引入教学中”或者“教学与研究结合”。从方法论的角度看，研究性教学是一种教学指导原则，以这种原则指导的教学活动，其思想渊源、主要任务和理论基础不同于传授性教学，而以“研究性”为其主要特征。

云南大学

王菊 王晶

所谓研究性教学，就是将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学。研究性教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用;既能培养学生的学习兴趣，激发学生思维，又能培养学生分析解决问题的能力;既能使学生掌握系统扎实的基础知识，又能培养学生的实际操作能力，克服了接受性教学的缺陷。所谓研究，并不是要脱离教师指导、脱离课堂教学、脱离教材，而是教师根据教学内容和学生的认识水平，激发学生主动参与教学过程，启发学生积极思考，引导学生运用所学的知识去积极探索新知识，培养学生创造性地分析解决问题的能力。

从教学论的视角来考察，研究性教学和接受性教学是相对应的两种不同的教学方式。研究性教学并不是高不可攀的，事实上研究性教学就在我们身边。

——信阳师范学院

朱桂琴

四、研究式教学

研究式教学与探究学习、科学探究等密切相关，主要是指学生自己在教师的指导下主动发现问题、探究问题、获取结论的过程，他是借鉴科学研究方法并与学校课堂教学相结合的一种新型教学方法。研究式教学的特征：学生学习的主体性、师生地位的平等性、教学活动的开放性、学习能力的全面性、教学评估的发展性。

五、对话式教学

“对话式”教学指以对话为教学原则，教师不断地追问学生对某个问题的解释，通过师生对话的形式，以问答、讨论等方式进行教学。典型的“对话式”教学是孔子的启发式教学和苏格拉底的产婆术;现代教育意义上的“对话式”教学的典型形式是讨论课(seminar)。

“对话式”教学是教师与学生共同研究的引导与被引导过程，是知识“创造与再创造”的过程，是充满“研究性”的教学过程;“对话式”教学构建平等师生关系，为师生共同研究营造良好氛围;“对话式”教学促进学生思维水平发展;“对话式”教学中教师的引导与点拨是培养学生科学精神和研究能力的关键;“对话式”教学促进师生共同思维，推进创新。——云南大学

王菊 王晶

六、探究性教学

探究性学习国内外学者有一些不同的观点。例如：施瓦布认为探究学习是指这样一种学习活动：儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础——科学概念。张云亭教授则认为探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情景中，通过主动地发现问题、体现感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。到底什么是探究教学?尽管国内提法不统一，但从概念的界定来看，其含义大体相同，都是指学生在教师指导下，采用 “类似科学研究或探究的方式”所进行的一种学习活动。——历史与社会教学网

探究性教学是指以类似科学研究的方式在教学中引导学生围绕需要探究的特定问题而 展开的一种教学活动。 根据教学内容特点，适当地筛选、挖掘一些教学内容，设计改编成适于学生模拟科学家科学研究方式的“课题”，提供给学生，并引导学生在学习活动中进行探索、思考、实践，引发学生积极思维，最终学会知识，解决问题。

——乐东县黄流中学 韦剑青

近年来，探究性教学是教学论领域的一个热点论题。不过，对于它的研究，基本上停留在中小学范围之内。对于大学这一特定场域中的探究性教学，还缺乏有针对性、

有深度的研究成果。其特征如下：整个教学活动是一个展示完整的研究活动的过程;为学生指点进一步钻研所要使用的文献;富有创造性;不断推陈出新。

——山西大学

王喜旺 韩书保

七、发现法

发现法就是学生不是从教师的讲述中得到一个概念和定理，而是在教师组织的学习情境中，能够通过自己的头脑亲自获得知识的一种方法。特点：发现法作为一种教学观念是突出学生主体性的教育;发现法作为一种教育思想是素质教育的体现;发现法作为一种教学模式与问题解决教学模式相互呼应。发现法教学的原则：赞美鼓励原则、建构主义原则、全面发展原则。

——河南信阳职业技术学院 张娅莉 李淑玉

吴彩霞摘编

第三篇：人事聘用合同概念、特点及相关规定

人事聘用合同概念、特点及相关规定 聘用合同 , 是指聘用单位 ( 一般是指事业单位 ) 与受聘人员确立聘用关系、明确双方权利和义务的协议。 新中国成立后 , 我国在构建高度集中的行

人事聘用合同概念、特点及相关规定

聘用合同,是指聘用单位(一般是指事业单位)与受聘人员确立聘用关系、明确双方权利和义务的协议。

新中国成立后,我国在构建高度集中的行政管理体制的同时,建立了干部人事制度。这种制度架构使得人事关系与劳动关系在我国一直被看作两个完全不同的概念,前者反映的是干部、工作人员与机关、事业单位之间的关系,后者反映的则是工人(劳动者)与企业、公司、经济组织等用人(工)单位的关系。

从2000年起,中共中央组织部、人事部会同科学技术部、卫生部、教育部发布了一系列推进科研事业单位、卫生事业单位和高等学校人事制度改革的实施意见。2002年7月6日,国务院批准国家人事部《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》(以下简称《意见》)。该《意见》打破了事业单位与工作人员之间长期存在的铁饭碗制度,明确了事业单位人事制度改革的思路、目标和具体方案,即在事业单位全面推行聘用合同制度和公开招聘制度,事业单位与员工通过签订聘用合同,明确聘用单位和受聘用人员与工作有关的权利义务;并建立和完善考核制度以及规范的解聘、辞聘制度。该《意见》实施后,事业单位的改革随之展开。 事业单位在改革过程中,大致形成了三方面的分流: (1)比照公务员序列管理。将一些法律授权服务社会公益事业兼有执法职能的事业单位比照公务员序列管理。人事关系的性质在法律上归属于行政法律关系,劳动者(工作人员)的权益由相应的公法性质的“人事法规”调整; (2)直接划人劳动法调整。这主要是=些科研机构在改制时同时明确为“企业化管理的事业单位”,部分民营事业单位由劳动法调整,原人事关系转变为劳动法律关系;(3)以科`教、文、卫系统为代表的事业单位实行聘用制。

从现有用工现象看,不少国家事业单位人员编制现已被锁定,除新分配的大专院校毕业生、退伍军人、事业单位之间人员调动等情形进人事业单位外,基本上编制不会增加。不少事业单位在用人问题上基本采用向社会公开招聘的方法来解决人员不足与专门人员需求问题。事业单位与工作人员、员工之间因此可采用两种合同(即聘用合同、劳动合同)。聘用合同表现为“人事关系”,发生争议后到人事争议仲裁委员会申诉;劳动合同反映为劳动关系,发生争议后到劳动争议仲裁委员会申诉。(文章来源：胡律师网上海地区邮箱：hulvshi119@163.com)

第四篇：角的概念与表示(教案)

7.3角的概念与表示

川沙中学南校 徐莲

教学目标

1. 理解角的概念，掌握角的有关名称，并能用字母正确表示角. 2. 能识读并画出方向角. 3. 经历角的概念的形成与角的表示过程，体会数学的严谨性、规范性、简洁性. 4. 经历方向角的表示过程来体会数学与生活的密切关系. 教学重点

1. 角的概念及表示法. 2. 方向角的表示. 教学难点

1. 角的概念及内部和外部的认识. 2. 方向角的识别与表示.

一. 引入课题：角

背景图：时钟、剪刀、五角星、墙面.

二. 新课

1. 角的两种定义

角是具有公共端点的两条射线组成的图形. 这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边.

角是由一条射线绕着它的端点旋转到另一个位置所成的图形.初始位置的那条射线叫做角的始边，终止位置的那条射线叫做角的终边.

2. 角的内部和外部

角的始边转到角的终边所经过的平面部分，叫做角的内部，简称角内.

本书中所说的角，除了周角外，未加说明的 角是指小于平角的角

3. 角的表示方法

(1)用三个大写字母表示，如∠AOB或∠BOA

(注意：顶点字母必须写在中间). 顶点： 边：

(2)用角的顶点字母表示，如：∠O(只有一个角时).

(3)用一个数字表示，如:∠

1、 ∠ 2. (4)也可用一个希腊字母表示，

1 / 3 如：∠α、 ∠ β、∠ γ. 练一练

(1)在下面图中用阴影表示∠1的外部.

(2) ①给角标出字母，写出角的记号，并指明角的顶点和边. ②D、E分别是CB、CA上的点，∠ACB与∠DCE是同一个角吗?

③∠DCE和∠CDE指的是同一个角吗?

④∠E这种记法有错误吗?若有，请加以改正.

4. 方向角

探索：如图，射线ON、OE、OS、OW分别表示从点O出发北、东、南、西的四个方向.你能说出图中射线OA，OB，OC，OD分别表示什么方向吗?

用

例题：已知迪斯尼乐园在川沙中学南校约南偏西35°的方向，如果用点O表示川沙中学南校，用点A表示迪斯尼乐园，画出从川沙中学南校到迪斯尼乐园方向的射线.

2 / 3

射线表示方向的一种基本形式：

练习：已知川沙人民医院在川沙中学南校约北偏东55°的方向，如果用点O表示川沙中学南校，用点B表示川沙人民医院，请画出从川沙中学南校到川沙人民医院方向的射线.

三. 课堂小结

四. 作业

练习册

7.3

拓展练习

如图，点A表示A城，点D表示D城. (1)D在A的什么方向?

(2)如果B城在A城的南偏西60°方向，请画出从A城到B城方向的射线. (3)如果C城在A城的东北方向，在D城的正东方向，请确定C城的位置.(用点C表示)

3 / 3

第五篇：第一节信息及相关概念 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1、知识、技能目标：

学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：

培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：

让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

2. 教学重点/难点

难点：信息的含义 重点：信息相应的特征

3. 教学用具

黑板

4. 标签

一课时

教学过程

导入：引导学生上课下课铃声、马路红绿灯分别告知了我们什么? 学生花三分钟快速阅读课本找到信息的概念。

教师总结得出信息的概念并与学生探讨书本是不是信息?电视是不是信息? 活动一：游戏

比划、猜游戏

规则：一个同学站着讲台面对其他同学，老师在黑板上词语，坐在坐位上的一个同学通过手势和语言描述黑板上的词，不得说出词语中的任何字，站着的同学就猜猜黑板上写的是什么。

1、得出信息具有依附性，需要通过载体进行保存和传播。

2、信息可以进行加工处理。

3、信息可以脱离它所反映的事物而被保存和传播。 活动二：观看视频、名言

看《花木兰》电影部分视频并提问?：古代发生战争时，驻守的士兵都会点燃烽火，为什么? 肖伯纳的名言。

你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果;倘若你有一个思想，我也有一种思想，而朋友间交流思想，那我们每个人就有两种思想了

通过点燃烽火让所有人都知道有敌人偷袭。信息具有传递和共享性。 活动三：看寓言故事

从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱?为什么?

信息具有时效性，并要求学生举例说出生活中具有时效性的例子：(时间效应)天气预报、报纸… 活动四：看短信

今天早上老师收到了湖南卫视发的短信，短信内容说是我参与了快乐男声的投票，中奖1000万元。同学们帮老师判断这个短信能不能相信呢?老师从来没有看过这一期的快乐男声。

信息具有真伪性。并要求学生学会判断各种信息，有选择的相信。

发散扩展：信息还有什么特征

比如：中考改革信息对于你们高中生来说有用吗?

信息的价值相对性。引导学生发现问题，扩展思维

布置课堂作业：部分关于信息及其特征的选择题

课堂总结：总结信息的含义以及信息的特征

课堂小结

总结信息的意义：指数据、信号、消息中所包含的意义。

信息的特征：依附载体存在、可以加工和处理、可以脱离所反映的事物存储、可以传递共享、时效性、真伪性等等。

课后习题

1、2008年8月8日，北京奥运会开幕式的实况，通过电视、广播、网络等媒体向全世界发布，使得不同国家、不同民族、不同肤色的人们在同一时刻见证了这一伟大的壮举。信息可以同时被众多接收者获取是因为信息具有(

)

A、传递性、共享性

B、传递性、真伪性

C、载体依附性、真伪性

D、载体依附性、价值相对性

2、信息技术考试成绩公布后，张老师利用电子表格对本班考试成绩进行汇总，这属于信息加工一般过程中的哪个阶段(

)

A、记录信息

B、加工信息

C、发布信息

D、存储信息

3、下列有关信息与载体的说法中不正确的有(

)。 ①同一个信息不可以加载到多种不同的载体上 ②信息可以不依附于载体而独立存在 ③点燃的烽火是信息的载体

④信息不会随着载体的物理形式变化而变化

A、①②④

B、①②③

C、①③④

D、①②

4、下面对信息的特征的理解，错误的是(

)。

A、"烽火告急"说明信息具有传递性

B、天气预报、情报等说明信息具有时效性

C、盲人摸象引出信息具有相对性(对于同一件事情，不同的人从不同的角度去看，可能会得出不同的结论。)

D、信息不会随着时间的推移而变化

板书 信息及其特征

1、什么是信息?

信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。

2、信息有什么特征?

载体依附性

加工处理性

共享性

传递性

真伪性

可保存传播…………