第一篇：小城镇及相关概念
食品安全相关名词及概念20111218
食品安全：食品安全(food safety)指食品无毒、无害，符合应当有的营养要求，对人体健康不造成任何急性、亚急性或者慢性危害。
政府管制：是指政府为维护和达到特定的公共利益所进行的管理和制约,分为经济性规制和社会性规制。 食品召回制度：是指食品生产者按照规定程序，对由其生产原因造成的某一批次或类别的不安全食品，通过换货、退货、补充或修正消费说明等方式，及时消除或减少食品安全危害的活动。
食品溯源制度：也叫可追踪系统，是食品安全管理的一项重要手段。它利用现代化信息管理技术给每件商品标上号码、保存相关的管理记录，从而进行追踪溯源。
卫生行政执法：是指县级以上卫生行政机关依据卫生法律、法规、规章，对应受制裁的违法行为，作出的警告、罚款、没收违法所得、责令停产停业、吊销许可证以及卫生法律、行政法规规定的其他行政处罚的行为。
公共卫生监管的性质：强制性、人道性、公益性、时效性。 食品安全问题：1.监督管理效率偏低 2.执法过程不规范 3.行业的自我管理不到位 4.缺乏食品安全的系统监测与评价 5食品安全标准不够，法律、法规等方面的建设未跟上。 方案规划：对政策问题的分析研究并提出相应的解决办法或方案的活动过程，包括问题界定、目标确立、方案设计、后果预测和方案抉择五个环节。原则：信息完备;系统协调;科学预测;现实可行;民主参与;稳定可调。 绿色食品是遵循可持续发展原则，从保护和改善农业生态环境人手，在种植、养殖、加工过程中执行规定的技术标准和操作规程，限制或禁止使用化学合成物及其他有毒有害生产资料，实施“从农田到餐桌”全过程质量控制，以保护生态环境，保障食品安全，提高产品质量。 饲料添加剂：(1)受经济利益驱动人为给予畜禽违禁药品。(2)饲料添加剂使用不科学、不规范。(3)对临近出栏屠宰残留监督管理不严。 我国的医疗服务领域中，客观上存在着“市场失灵”的空间。政府的职责在于要充当保险者，建立普遍覆盖的医疗保障体系;要充当购买者，去约束医疗服务费用的上涨;要充当规划者或资源配置者，去建立初级的医疗卫生服务体系;同时政府要作为监管者，来遏制医疗服务中的市场失灵。身兼数职，更无法看得清，管的好。一方面，在危机到来之时，常常寄希望于公立医院承担公共服务的职能，如“对患病婴幼儿实行免费救治，所需费用由财政承担”，以及要求医院不间断开放儿科检查门诊以满足家长的检查需求;而另一方面，当如刺五加事件发生后，又希望把公立医院作为一个纯粹的市场主体，运用各种经济理论和调解杠杆去控制其用药偏好及规范而没有考虑其与药品供应之间的关系。 软法指的是一套没有中央的权威加以创设、解释和执行的规则”。软法在权力控制上具有其特有的优势，软法的权宜性、时效性、工具性、选择性顺应了社会性治理的需要。而由于软法掺杂了很多舆论压力和道德自律甚至宗教等因素，因而能在许多硬法无法控制权力的领域发挥更有效的作用。 案例分析格式：题目——案例简介——主体——案例分析——建议——总结 食品卫生法和食品安全法的对比：1.标准不同。保护对象进行了调整，从保障人民身体健康，增强体质到保障公众身体健康和生命安全。适用主体扩大了范围，第二题增加了食品流通、食品添加剂的生产经营、用于加工食品工具和设备的生产经营、明确了食品经营即是餐饮服务。2.监管模式变动。变被动、事后监管为主动、全程监管。集中监管与分段监管并行。制定标准的科学性。3.食品溯源制度的延伸。名人代言负连带责任。食品安全风险监测与评估，食品功效不能夸大。
关于食品安全监管中存在的问题
产业集中度低,监管成本高。食品从田间到餐桌,包括种植、养殖、加工、运输、储存、销售等诸多环节。在这个长长的链条中,产业集中度非常低。据统计,在全国40多万家食品加工企业中,规模以上企业(主营业务收入不低于500万元)仅3.7万多家,比例不足一成。由于农户分散经营,在食品行业的上游产业集中度更低。产业集中度低,必然导致监管成本高。从生猪产业的中游看,现有政策要求对生猪进行一定比例的抽检,但由于对散养户的检测费时费力,在实际操作中抽检对象主要选择规模养猪场,散养户的检查基本成了空白。从生猪产业的上游看,分散化的饲养格局导致饲料及兽药等产品的销售只能主要依靠当地的经销商。这些经销商一般规模小,大多是散兵游勇,很难监管。从生猪产业的下游看,以农户散养为主的生产结构导致流通环节存在大量经纪人、猪贩等中间商。这些中间商流动性强,导致猪肉产品的源头难以找到、生产过程难以追溯。
制度设计不合理,监管效率低。一是多头管理,效率低下。从饲料、兽药生产到生猪饲养、流通、屠宰、销售等环节,涉及农业、质检、工商、卫生、商务等多个部门。众多监管部门在职责上存在重叠交叉,造成监管责任不清。一旦出现事故,难以问责,结果是多顶“大檐帽”管不好一顶“破草帽”。二是主体单一,势单力薄。目前,食品安全监管由政府相关部门承担。事实上,像这样涉及面广、错综复杂的食品安全监管,仅靠政府的力量是远远不够的。
执法环境差,政策执行难。一是少数监管人员失职、渎职。二是地方保护。就猪肉生产而言,产品一般主要供应外地市场,所以,有的地方政府缺乏监管的积极性。另一方面,如果企业出了事,则会影响当地干部的前途。三是劣币驱逐良币。由于缺乏有效监管,无论是当年的奶制品,还是现在的肉制品,只要能迎合消费者的直观判断,就能卖上好价钱。添加“瘦肉精”后,猪就成了“健美猪”,收购价就高,结果自然是违法者竞争力强,劣币驱逐良币。四是执法方式不当。执法者需要给市场明确的预期,无论何时何地都以明确的标准一以贯之地惩罚各种违规行为,不能让人存有侥幸心理。但现实情况往往是在重大安全事件发生之后开展“运动式”执法,缺乏长效机制。
关于食品安全问题的治理
长远治理。在食品安全监管方面存在的失职渎职、地方保护、执法方式等问题,涉及深层次问题,需要通过深化改革、完善体制来解决。从专业技术的角度看,在食品安全的长远治理方面,可以在产业链整合以及科技攻关等产业政策上有所作为。治理像“瘦肉精”这样的顽疾,需要对食品行业的产业链进行有效整合,提高产业集中度。另一方面,“瘦肉精”事件之所以屡禁不止,与消费者对瘦肉的偏好有关。因此,需要加强对瘦肉型生猪品种的研究,降低瘦肉型生猪仔猪的购买及饲养成本,从而使“瘦肉精”的市场逐渐丧失。
现实治理。应尽快建立健全切实可行的监管制度。一是建立食品安全统一而垂直的管理体制。有效的管理制度必须是权力和责任对称的。应建立统一的食品监管机构,将各部门的职能统一起来,并实行从中央到地方的垂直管理体制,全面负责从田间到餐桌的食品监管。这样,不仅可以避免多头管理,而且可以遏制地方保护主义。二是构建立体监管网络。在食品安全监管上,需要构建以政府管理为主、社会监督为辅、全社会共同参与的立体监管网络。媒体可起到舆论监督作用,社会组织可在专业技能方面发挥优势,消费者则可通过维权行为(包括集体诉讼)遏制不法行为。
如何打好食品安全“保胃战”,窃以为要多管齐下:一是要进一步健全、完善食品安全法规体系,加强食品安全立法,让安全监管各个环节都有法可依,以严刑峻法来规范食品生产、销售等行为。二是要建立职能有机统一的食品安全监管机构,增加监管人员,加大经费投入力度,加大对失职渎职监管人员的问责力度,从源头上封堵漏洞。要将原来多个部门监管整合归口到一个部门,变过去的多段监管为统一监管,对食品从原料到餐桌每个环节实施全过程监管。从体制机制上杜绝打乱仗和监管缺失等现象。同时,组织社会力量建立食品安全监管员、协管员、信息员构成的食品质量安全监管网络,形成一个完整、立体、多维的监管系统,消除监管盲区和死角,使食品监管日常化、全面化。三是对生产销售有毒食品企业、商家要给予重罚,使其伤筋动骨、倾家荡产。用高违规成本来震慑住那些蠢蠢欲动的心,真正查处一个企业、震慑一批商家、规范一个行业。四是要加强食品安全知识宣传,提高全民的食品安全意识和自我保护能力。同时公布诚信食品生产企业和优质食品,引导消费。五是建立举报奖励机制,形成全社会共同参与食品安全监督的氛围。唯有如此,才能真正让百姓“吃得安全、吃得放心”。
第二篇：第一节信息及相关概念 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1、知识、技能目标：
学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：
培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：
让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
2. 教学重点/难点
难点：信息的含义 重点：信息相应的特征
3. 教学用具
黑板
4. 标签
一课时
教学过程
导入：引导学生上课下课铃声、马路红绿灯分别告知了我们什么? 学生花三分钟快速阅读课本找到信息的概念。
教师总结得出信息的概念并与学生探讨书本是不是信息?电视是不是信息? 活动一：游戏
比划、猜游戏
规则：一个同学站着讲台面对其他同学，老师在黑板上词语，坐在坐位上的一个同学通过手势和语言描述黑板上的词，不得说出词语中的任何字，站着的同学就猜猜黑板上写的是什么。
1、得出信息具有依附性，需要通过载体进行保存和传播。
2、信息可以进行加工处理。
3、信息可以脱离它所反映的事物而被保存和传播。 活动二：观看视频、名言
看《花木兰》电影部分视频并提问?：古代发生战争时，驻守的士兵都会点燃烽火，为什么? 肖伯纳的名言。
你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果;倘若你有一个思想，我也有一种思想，而朋友间交流思想，那我们每个人就有两种思想了
通过点燃烽火让所有人都知道有敌人偷袭。信息具有传递和共享性。 活动三：看寓言故事
从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱?为什么?
信息具有时效性，并要求学生举例说出生活中具有时效性的例子：(时间效应)天气预报、报纸… 活动四：看短信
今天早上老师收到了湖南卫视发的短信，短信内容说是我参与了快乐男声的投票，中奖1000万元。同学们帮老师判断这个短信能不能相信呢?老师从来没有看过这一期的快乐男声。
信息具有真伪性。并要求学生学会判断各种信息，有选择的相信。
发散扩展：信息还有什么特征
比如：中考改革信息对于你们高中生来说有用吗?
信息的价值相对性。引导学生发现问题，扩展思维
布置课堂作业：部分关于信息及其特征的选择题
课堂总结：总结信息的含义以及信息的特征
课堂小结
总结信息的意义：指数据、信号、消息中所包含的意义。
信息的特征：依附载体存在、可以加工和处理、可以脱离所反映的事物存储、可以传递共享、时效性、真伪性等等。
课后习题
1、2008年8月8日，北京奥运会开幕式的实况，通过电视、广播、网络等媒体向全世界发布，使得不同国家、不同民族、不同肤色的人们在同一时刻见证了这一伟大的壮举。信息可以同时被众多接收者获取是因为信息具有(
)
A、传递性、共享性
B、传递性、真伪性
C、载体依附性、真伪性
D、载体依附性、价值相对性
2、信息技术考试成绩公布后，张老师利用电子表格对本班考试成绩进行汇总，这属于信息加工一般过程中的哪个阶段(
)
A、记录信息
B、加工信息
C、发布信息
D、存储信息
3、下列有关信息与载体的说法中不正确的有(
)。 ①同一个信息不可以加载到多种不同的载体上 ②信息可以不依附于载体而独立存在 ③点燃的烽火是信息的载体
④信息不会随着载体的物理形式变化而变化
A、①②④
B、①②③
C、①③④
D、①②
4、下面对信息的特征的理解，错误的是(
)。
A、"烽火告急"说明信息具有传递性
B、天气预报、情报等说明信息具有时效性
C、盲人摸象引出信息具有相对性(对于同一件事情，不同的人从不同的角度去看，可能会得出不同的结论。)
D、信息不会随着时间的推移而变化
板书 信息及其特征
1、什么是信息?
信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。
2、信息有什么特征?
载体依附性
加工处理性
共享性
传递性
真伪性
可保存传播…………
第三篇：专题二：化学键相关概念的学科及教学研讨——抽象概念的形象化
高中化学远程研修
专题五物质结构与性质
专题二：化学键相关概念的学科及教学研讨
主持人：
山西省太原市第五中学齐红涛老师 嘉宾：
教育部高中化学课程标准研制组组长北京师范大学化学教育研究所所长王磊教授
北京师范大学化学学院李奇教授 山东省淄博市教学研究室董军老师 山东省淄博市十一中学于华老师
1、引入主题：
主持人：上一专题我们和大家针对原子结构相关概念的学科问题和教学问题进行了相关探讨，提出了对原子结构的一些科学认识，明确了一些核心策略。那么在原子结构的量子力学的基础上，怎么明确微粒是怎么构成物质的呢?这是这一节将要讨论的问题。
2、明确核心认识
主持人：在我们和老师们交谈的过程中呢，了解到化学键及其相关的教学过程中面临的问题主要有两方面。一个是对科学概念本身认识不是很清楚，觉得自己把握不够，比如问到什么是共价键，共价键究竟是不是电子云的重叠，问到这些问题时会有一些不确定的认识，不把握的认识。第二，这部分内容涉及的一些问题比较抽象，那么在进行这些教学的环节中如何将这些抽象的问题具体化来降低理解的难度下面我们就抓一些概念，结合这些概念，包括：共价键、离子键、配位键、分子构型、杂化轨道理论等等。结合这些概念，对这些概念本身应该怎样理解，在教学中应该如何处理来进行讨论。这个专题讨论分为四个块，首先是对共价键进行讨论;然后是离子键、共价键、配位键这三者之间的关系;第三个问题我们将紧抓分子构型，杂化轨道理论。第四个问题我们将要来谈谈分子轨道理论。那么首先我们来看化学键的相关问题。说到化学键呢，我们首先来问问一线的老师----于华老师，您在教学过程中对化学键这部分内容，比如化学键的本质、分类这些方面是如何展开教学的呢?
于华：我们发现物质结构模块确实理论性非常强，而且概念非常抽象，而且相对应的层次就会相对比较高，对于我们一线教师来讲确实感觉比较难教。但是回到现实呢，我们发现高考是我们老师和学生必须面对的一个问题，所以考试大纲和考试说明是老师们教和学生们学的根本依据，也就是我们所说的“依考订教”。而在考试大纲和考试说明中对该部分要求比较低，学生要掌握的知识点相对集中，而且需要掌握的知识点较少。所以为了达到这样的目的，教师教授的层次比较低，只是涉及到考纲中的一些概念，让学生通过记忆、背诵掌握即可。再通过相关题型的训练，那么就可以达到应用的目的了。比如以共价键的学习为例，共价键的学习在必修模块已经有了初步的认识。共价键就是通过共用电子对形成的化学键，而离子键呢，是阴阳离子通过静电作用形成的化学键。所以到选修模块呢，我们在共价键概念的教学上并没有更加的延伸，只是借助于在第一章部分学习的原子轨道的知识，让学生通过电子云得重叠方式，比如头碰头、肩并肩来对共价键进行区分，至于是不是通过能量是否降低来形成共价键的本质没有进行揭示。这样呢，学生确实接受起来比较容易，但并不符合学生认知规律，所以还想待会请教专家如何在教学中实施。
主持人：现代教学层次，我们也找学生问过相关问题。学生往往是具体描述，比如：形成共用电子对的电子总在两个原子的原子核之间运动，不会跑到某个原子的一侧去。他们可能是想到电子式，觉得那两个电子就是定在那两个核之间，因为两个原子核之间存在一定的作用。如果形成原子核的电子跑到原子的另一侧，就相当于原子间的作用不存在了，所以他认为是不可能的，这是学生的已有认识。还有学生他这样想，形成共价键的原子的电子云彼此是重叠的。他认为这个原子和那个原子电子云重叠，因为中间的几率密度大，所以中间的颜色比较深，然后旁边的颜色会比较浅，那么这也是学生的一种认识。那么带着这些问题，这些困惑，这些认识，我们来请教一下李奇教授，请您来谈谈共价键到底是怎样一种作用，我们形成的怎样一种认识才是准确的认识呢。
3、什么是化学键
李奇：这个确实在教学过程中，不仅在中学，在大学本科生刚刚接触这些东西时也存在问题。其实对于共价键，我们觉得让学生理解应该从更高的角度去理解，不能把电子看成在固定的轨道中运行。刚才主持人也提到，大家对几率密度已经有一定的认识，但是真正到实际的问题当中以后，它就会迷惑几率密度到底是什么问题，中间几率密度大到底是个什么概念，具体到一个物理模型上去，往往容易把这个想象成电子云的重叠，它就像这个地方比较厚一些。电子密度、几率密度的概念，实际上是指它在运行过程中在某个地区出现的几率的大小。这个同时应该可以解决刚才提到的两个疑问。那两个电子是不是就是局限在这样的两个核之间，电子如果跑到键的外侧去了，那么就会消弱了这个键，实际上它是在一定的时间之内可以在键外出现。就是最终我们看到的电子云密度图它是指在两核之间出现的密度较大，就是指在两核间出现的机会较大。不能说某一瞬间，这个电子出去了，那就怎么了。实际上也不是固定在某个电子上，也就是在这个两核间出现的几率大，而不是说必须两个电子守在这儿。
王磊：我觉得这个几率密度大还意味着什么呢?换句话说就是两核之间几率密度大还可以从哪些角度来体会，比如说能否从能量角度来理解，为什么在那儿几率密度就大?几率密度大就意味着什么呢?
李奇：实际上，这个对于解决化学键的问题，实际上从量子力学出现应用到化学以后开始对化学键的本质提出了理论高度的认识，它的发展也有一个过程，1927年首先提出了价键理论。用价键理论来解决一些问题，得到了一些结果。因为目前从量子力学来解决这些问题，得到的基本也就包括：价键理论、分子轨道理论和配位场理论。价键理论建设得最早，但是后来价键问题对有一些问题也解决得不是很好，比如说一些磁性问题，为什么完全配对还会有顺磁性表现。实际上到上世纪50年代的时候发展出分子轨道理论，实际上分子轨道理论的思想就是把原子轨道重新组合，这实际上打破了以前对原子轨道的概念，不会局限在以前的1S、2P，已经没有这些概念了。就是原子轨道重新组合为分子轨道，再重新按照能级高低去排布。那么这个分子轨道就会使得在排布过程中，他是从能量最低的开始排布，从低能级指的就是新成的分子轨道能量低于原子轨道，那就是成键轨道，如果说高于原来的原子轨道，那就是反键轨道。那么有些分子就会在反键轨道上占据一定的分子，那么就使得化学键不是那么稳定。最典型的就是草酸分子，草酸分子本身是平面结构，应该说还是一个共轭体系，但是实际上测得C=C双键的长度是1.544a，那实际比C-C单键的长度要长，而实验也证明草酸非常不稳定，易生成CO2，那么实际上是为什么?计算后发现，它就是最高能级电子在反键轨道上，反键轨道从物理意义上讲，就是两核之间重合少，出现截面。
4、认识共价键
董军：是不是可以这样理解，大多数常见的共价键在成键轨道的电子比较多，使得形成的共价键的能量应该是比较低。
李奇：之所以分子稳定存在，因为它新得到分子轨道后，电子填充在成键轨道中，整个体系能量比单个原子体系能量低。
董军：那么我有这样的理解，李奇教授，您看对不对，化学键，化学键，首先就应该体现“化学”这两个字。化学是在分子、原子层面上研究物质，键呢就是结合力的意思，所谓化学键就是分子原子层面上研究结合力。按照化学键的概念，就是相邻分子间强烈的相互作用。那么这个相互作用就是一种结合力。强烈的相互作用就是结合力很紧密，结合力很紧密那么从能量角度来讲就是体系能量会降低。那么化学键嘛，是在分子原子层面的这个力。另外从能量角度来讲，结合得越紧密就意味着能量越低，能量越低就意味着它越紧密。另外，我们学生以前在学习时是从原子的稳定结构，比如：8电子结构来考虑。但是到了共价键，这时已经不是从原子角度来理解而是强调整个分子的结构稳定。我这样理解不知道对不对，教授。
李奇：对，你这样理解是正确的。实际上化学键就是将原子结合为分子的一种作用力，当然广泛的来讲化学键还包含了分子间的这种作用力。相对刚才我们说到的三种作用力，比较弱的，比如分子间相互作用，包括范德华力、氢键等等。最终这些力使原子形成了各种各样的物质。比较强的键使它成为分子，最后再靠分子间作用力使它们成为固体。
董军：我个人的感觉啊，刚才听教授的介绍。我茅塞顿开，我们在教学过程中原来就讲到很多问题，大量的稳定结构，我们都讲得很明确。到了选修三，讲原子的时候又谈到能量低和稳定的关系：基态。那么到了共价键，强烈的相互作用导致了稳定，所以说，能量问题，能量的观念应该从原子的结构再过渡到化学键的结构，再贯彻到分子结构，再过渡到晶体的结构，是不是可以这样想，教授。 李奇：对，是这样的思路。
王磊：那么以前我们在必修共价键就是要讨论微粒之间的相互作用方式，特别强调共价键和离子键的区别一个是共用电子，一个是静电作用。那么我们到了选修课以后，学了原子轨道、亚层排布这些以后我们再来看价键模型，我们应该发展一点什么?刚才李老师谈到要摆脱固定轨道的意思，还有不要认为是单个电子在那儿成对。董老师谈到能量视角，我们还是希望能够听一听李老师能否谈谈基于我们选修的原子轨道前期知识，我们再来看共价键的本质，我们应该怎样去叙述这样一个本质。
李奇：从这个共价键和离子键，以及金属键这三个来看，其实共价键的特点还是比较明确的，首先，它在其中结合力最强。另外从电子的运动状况来看，他是属于电子有一个定域性，定域键。因为这样它表现出方向性和饱和性。正是由于这样和离子键金属键有区别。所以有这样的共价键，所形成的晶体，最典型的就是金刚石。金刚石是标准C-C单键形成的共价键，由于其方向性和饱和性，使其是配位数较低的一种晶体。它的结合力较强最后就表现为是一种硬度大、熔点高，而它的电子定域表现出金刚石是一种绝缘体。
王磊：我觉得李老师拿金刚石做例子，因为金刚石确实是共价键结合的，谈到共价键区别于其它几种键的区别，这也算是结构与性质关系的建立，可能对老师们讲授这些内容有一定启示。原来老是觉得这个定域性是很抽象的，那么现在这样讲还是很好，另外一个还是和必修的关系，我们在必修阶段还是不太强调共价键形成过程，更多强调结果。那么这点于老师可以介绍，你们在教学过程中通常怎样来讲。
5、共价键教学反思
于华：必修阶段就是谈原子之间形成了共用电子对，到了选修阶段，大多是老师没有在共价键的形成上做文章，我们也进行了反思，这样并不符合学生的认知规律。所以我们在教的时候也尽量想借用能量最低原理，指导共价键教学，又想用最通俗的语言让学生接受它。我们通常就说当两个原子单独的时候能量较高，一方原子核对另一方原子有吸引，使他们相互靠近，然后做功。使得整个两个原子看做一个体系的话他的能量降低，当靠近到一定程度的时候，斥力与斥力，引力与引力达到一个平衡点的时候，达到一个稳定的共价键。这样学生接受比较容易，感觉提升一个层次，他也感觉和必修不一样了，认知得到了发展。这样学生一方面体会了能量最低原理在这方面的应用，那么也思考能量最低原理能否在以后的工作中使用。
王磊：我觉得除了能量的建立外，也促进学生微观想象和理论建构的意识，他开始想象两个原子内部是怎么样的，然后当他们相互靠近的时候，不同的学生在设想的这个环节如果可以打开，让学生去描述他的设想。甚至勾画他们的设想的时候，我们可以设想学生对原子结构、还有成键这些理解可能是不一样的，我想这可以去试试。很多学生还是可能使用共用电子对模型去回答这个问题，也有的孩子可能是一种宏观整体的能量观，像我们很多一般老师也就是处理到这个程度。当然我们把这个环节放给孩子，鼓励孩子自己大胆去想象、设想这些过程的时候，想象这些本质的时候，我个人觉得这是一个理论建构，是可以有不同的理论想象的。刚才说的，一个是基于孤对电子，还有一种是整体宏观能量考虑，还有的孩子可能会基于电子云模型。当然也有孩子会想到，电子的高速运动，以及由于能量作用使其几率密度大。他就会把这个键啊，就不会想象成是一个机械作用力或者一对一的一个棍式的感觉，那么他去思考整个包括未来的分子轨道认识，如果你没有一个整个体系的想象，以及能量的信息，否则你也很难想象他将来能够理解分子轨道。实际上大家都知道现代分子轨道模型是在量子化学体系中最合理的。这个他就会很难体会。所以我就有一个很重要的建议，尽管我们考试的时候很可能不会去问学生共价键怎么形成或者去画这些，既然提出原子与原子之间是会形成强相互作用的，或者说他就会想到两个原子体系，当然这也不是狭义的两个封闭的原子体系，他就是一堆粒子由于能量的关系，他们相互在一起就是靠近或者相互疏远，是在高速运动中出现的作用。他这么想自然也可以思考离子了，也就去思考物质了，我觉得这样的认识将来可以打通他对原子结构本身的认识以及对于分子内部微粒之间相互关系以及堆积方式的认识。这种认识方式的建立应该是在共价键教学中放大，让学生老师都可以去设想。
5、共价键中的能量观
主持人：我觉得现在这个共价键的教学，教师之所以没有能量化、定域化的认识，没有过程的认识，其实和符号表征也有一定的关系。因为他学完氯化氢，脑子里留下的是中间有一对共用电子对，学完氢气也是。因为包括考试及用的时候，他都是这样的，因为在符号表征中看不到过程、能量。而刚才您和董老师谈的能量观其实过程都是吻合的，从不稳定趋于稳定。它和平时考试及表征无法体现绝对是有关系的。
王磊：因为物质结构这个模块，前面是原子轨道，所以我们觉得，你既然前面建立了原子轨道理念，那后面需要建立新的认识平台和水平。这样怎么发挥原子轨道对共价键认识的作用。这儿共价键特征作为新知识点，我觉得李老师刚才形象的描述这其实可以迁移到我们这一部分的教学中，同时他也可以做理论解释。金刚石可以做教学案例。然后我们第一层微观解释，说明共价键应该有这些特征，建立在这个基础其实还应该有更微观的解释，为什么会有方向性等。这时候就可以用原子轨道，这就是从性质，用价键层面解释，为什么有方向性和饱和性。那这就可能需要借助更微观的概念，也就是核外电子运动规律。当然这对必修层次要求来讲肯定是不需要，对选修层次来讲，高考可能也不需要，但对学生来讲，你可能看待价键应该有新的体会和认识，这也值得教师去尝试。
主持人：这也让我想起一件事，其实在我们平常教学的时候，能量观这个基本上都是忽略的。这个我也承认，我是有一天特别有体会，一天一个学生来问，当氢原子和氯原子形成氯化氢的时候，为什么放出能量。这个老师就解释当这个氯化氢共价键拆开的时候要吸收能量，所以形成时要放出。这个其实是很好理解的，然后这个孩子摸着头说好像理解了，就走了，走了以后我后来平心静气的想，这个并没有给学生解释清楚这个事，这个其实就是在讲共价键的时候没有从能量的角度来解释这个问题。原子结构这块，都用能量角度渗透了，但到了分子结构、分子构型、共价键、晶体这一块就把能量的东西又丢掉了，实际上学生就没有提升到能量这一层次。
王磊：她这里就是在第一章时咱们就没有重视原子轨道，或者只是简单的将它等同于电子云，或者只是形状，他不关注到空间的区域，为什么它在这区域出现概率高，就是因为它具备这样的能量特征。 董军：刚才齐老师说那个，我谈谈我的看法，就是说分解吸收能量，化合放出能量，很多老师将他当做数学游戏，但他就关注到稳定和能量有什么关系。他之所以结合是因为结构稳定，结构稳定能量降低，放出能量，这就是结构稳定的原因。所以很多东西在初学阶段尤其应该从原理和理解上来讲。
李奇：实际上从理论上解决化学问题来看，比如说分子轨道在分子结构中的应用，它是打乱原子轨道重新组合出新的分子轨道。实际上它的物理学思想，当两个原子在一起的时候还是看成是整个体系就是原子核和电子组成，只是它的场变了，原来孤立的时候一个原子核周边有电子，现在两个核靠近以后整个原子核周边形成新的势场，这个电子在新的势场中运行就要有新的规则了。那么实际上它建立的时候，比如最简单的以氢分子为例，实际上他建立的时候，假设电子1和核a，重新组合以后也可以出现电子1跟着核b，那么它重新组合以后电子1它的势能项实际上就是除了以前的原子轨道势能外会产生一个新的势能项，这个势能项是个负值。所以它整个体系能量降低了，所以这样又好理解了它体系降低这个概念，又理解了它的运动，在两个新场中运动，只是在核间几率较大。
王磊：我觉得如果这样来讨论问题的话，学生不会认为原子轨道理论，分子轨道理论完全不搭边，它换掉的就是那个体系。
李奇：实际上价键理论、分子轨道理论现在完全都可以用量子力学处理，然后统一起来，它以前处理不清，实际上就是少了那个交换项。这样其实最终得到的能量组合和分子轨道得到的是一致的。
5、共价键和离子键区别
王磊：我觉得这个方法和理论非常重要，我觉得讲结构甚至价键理论，我们要鼓励孩子，要把本源性问题展现给他们，你如果不去设想这个情况的时候是没办法去理解这个的。但是我自己还是有一个困惑就是刚才您特别提到共价键结合力最强，那他跟离子键的比较呢。
李奇：离子键首先它是作用的形式不一样了，离子键是正负电荷的吸引作用，所以它没有方向性和饱和性，因为离子，最终都是形成球形对称，球形对称情况下形成键，没有方向性。所谓没有饱和性，它形成时是希望尽量和异号多的相靠近尽量远离同号的离子，所以没有饱和性，配位数相对较高。 王磊：所以他们讲到分子间作用力的时候，像范式力还是属于静电引力的本质，您在这儿能否说说氢键的本质和共价键是否更相似。
李奇：一般我们主要考虑是电子的给体和受体，而氢键中，因为当氢原子和电负性大的原子结合以后，使得整个电子偏向电负性较大原子，是氢原子成正电荷较多，因此当它身边有一个裸露的正电荷的时候相当于它和一个裸露的正电荷之间产生的一个力，我们把这样的作用力叫做氢键。所以氢键谈到的，给体是质子的给体。氢键的受体是氢键质子的受体。这是和共价键的区别。它和离子键也不同，离子键是正负电荷的吸引，正负电荷它实际本身已经是负离子带负电，正离子带正电，而氢键应该是在两个中性分子之间产生的。两个本身并不带正负电，只不过是电子云偏向这一侧使得它形成一个极性键。
王磊：可是他实际上是介于这个之间的，所有也有人认为它更适合于用分子轨道来解释。
李奇：实际上就是说，氢键大多数存在分子间，实际分子内也有存在，比如氢原子靠近电负性较大的，由于分子本身构型，形成分子内氢键。由于分子内氢键的形成，其性质和构型都有一定的改变。
主持人：其实我们在讨论共价键的时候已经很自然的联系到离子键、共价键、氢键。实际在这里也有很多的模糊认识，比如有学生提出：你强调离子键是静电作用，那比如氢和氢形成氢分子之后，电子与电子间，核与核之间是不是还有那些作用，这是不是一回事啊。我也觉得离子键和共价键其实没有本质的区别，因为我们也讲键型过渡嘛。就这个问题我想听听李教授是怎样解释的。
李奇：两个氢原子结合为氢分子，说中间电子云重叠，实际上现在又这种形象化的描述，就是把两个核交联在一起了，当然这样说的话应该科学性稍差一些，但理解起来应该没有问题。因为毕竟它中间的电子云密度较大，对核肯定会产生吸引。刚才齐老师还说道，是不是要考虑核、电子与电子之间的作用，这是一定要考虑的。因为既然是在势场中运动，这个核一定要受到势场的影响，只不过它分子是由两个或以上的核组成的势场，和单独的原子毕竟是不一样的。
主持人：那它实际上跟离子键，因为离子键之间也是这样的作用力，也是既有吸引又有排斥。
李奇：离子的排斥实际上牵涉到离子键的本质，离子键的本质实际是离子正负引力平衡的结果，也就是当靠近的时候有引力使能量降低，但是进一步靠近的话，电子与电子之间会产生斥力，我想中学教材看过那个曲线，所以它能量升高了，最终会产生一个平衡点。平衡点就是我们所讲的键长---两核之间的距离了。
6、中学教学处理方式
主持人：那么于老师，你们在中学教学中是怎样实际处理的呢。
于华：因为在必修阶段的时候，共价键和离子键的性质是截然不同的，但当我们学习了第一章之后，我们再给同学们讲共价键和离子键的时候就说已经不是绝对的了。当两种原子之间的电负性相等时，就属于共价键中的非极性键，如果这个差值从0开始慢慢增大过程，就从非极性键过渡到极性键，让学生建立一个任何理论都不是绝对的，都是一个发展的过程。孩子们从这块也能感受到一个认知的变化。
主持人：就是从定量化的观点让学生来认识这种逐渐过渡的关系，说到这个配位键啊，也有问题请教李老师：老师们都比较关注，就是配位键在学科中究竟都有哪些应用。最好是举一些和中学教材能够关联的例子，这样老师在教学中也比较好进行使用。
7、配位键的介绍
李奇：配位键现在就是说，它是一种特殊情况下存在的键，就是说中心离子有了空轨道，配体如果有孤对电子，这种情况下可以形成。解决配位键这种理论方法呢，也会有刚才提到的方法应用到配位化合物中，比如价键理论、分子轨道理论。现在最理想的解释是配位场理论，配位场理论就是在晶体场理论上把分子轨道理论应用上去，它的基本思想就是把中心离子的价电子按对称分组，就是当配体从不同方向靠近金属时，它的孤对电子进攻方向和中心离子的哪些轨道对称性相匹配。对称性匹配的轨道相组合后，把配体的轨道也组合，就是对称性匹配的轨道重新组合以后得到了配位化合物整个的一个能级排布，从分子轨道角度就是形成这些分子轨道以后电子按照能量最低的原则进行排布。这样就能够解释配位化合物的一些特性，比如它能形成一些轨道，低于原子能级的叫成键轨道，反之叫反键轨道，由于配体进攻的方向不同，使得最终填充电子的两个轨道能级差是不一样的。比如四面体和八面体配位最终形成的分裂能是不一样的，中心离子的电子，最终填充，按照配位体得电子首先填充，再填充中心离子电子。中心离子电子如果在成键轨道中填满，那它还是要填到反键轨道上去，实际上，这时候可以来解释一些配位化合物的性质。比如配合物的磁性。配合物的磁性，根据它低电子的排布情况来看，在单个电子时应该是完全配对的，但最后，它得到配合物以后，这样按照能级排布分裂之后会出现一个简并轨道，那它会采取两个相同方向自旋的电子分别填充在两个简并轨道中，这样它会有未成对电子出现，这样就产生了磁性。它还可以解释配合物的稳定性，比如：六氨合钴(二价)，它是一个高自旋配合物，它在空气中非常容易被氧化，形成三价钴。那它的原理也是钴的二价是第七组态，七个低电子，它排列的时候，是把两个电子排在能级高的简并轨道上，这个时候高能级的电子不稳定，遇到氧化剂会丢掉一个电子，使得剩下的电子排在五个轨道叫做形成六个全配对的低自旋。 主持人：也可以解释配合物的颜色，是吗?
李奇：对，实际也是根据它电子排布情况不一样，它的颜色也就不一样。因为最终的能级差，使得其颜色不同。
主持人：那就是说我们首先对共价键进行讨论，接下来对离子键、配位键，包括共价键以外的，包括：分子间作用力、氢键等基本概念进行了讨论。李教授用非常通俗详尽的语言给我们做了很详细的解释。那接下来，我们一起深入到分子构型的相关问题，这里边将会涉及到：价层电子对互斥理论、杂化轨道理论。其实对分子的空间构型问题来说呢，如果仅仅涉及到这种经典的共价键理论是难以解释清楚的，这就必然要涉及到杂化轨道理论。在人们对分子轨道认识的过程中，杂化轨道理论是在怎样的背景下如何提出的，我们带着这些问题来请教李奇教授。
8、杂化轨道理论介绍
李奇：杂化轨道在教材上也介绍过，是因为用其它理论解释不了构型，所以才提出用杂化轨道去解释。最典型的就是水和氨，按说应该接近90°的角，结果它是接近104°，结果提出了杂化轨道的概念。这个杂化轨道，实际上的思想和分子轨道是不一样的，因为它是原子本身的轨道再重新组合。因为刚才我们说分子轨道它完全是原子在一起以后由于原子核形成新的势场，所以原子轨道重新组合形成新的轨道，那么这实际说杂化轨道的基础思想是，当它受到外来原子接近的时候，那么实际也是势场改变。周围原子核形成的势场行为，它首先在自己原子核周边，以原子轨道重新组合，它为什么要重新组合，实际上还是要自己的一个体系能量最低，体系能量最低就会使得比如：甲烷，一个C周围有四个H的时候就会形成四面体，结合四个氢，这是最稳定的，角度是109°，形成sp3杂化的形状。杂化轨道最基本的思想就是在周围原子影响下，同一个原子周围相近的原子进行线性组合。把它生成新的原子轨道，我们把它称为杂化轨道，这个杂化轨道由于参加成分不一样，它的成键能力也不一样。比如p电子越多，它的成键能力最强。如果对s、p轨道对其成键能力进行比较，那么s轨道数就是1，p轨道数就是3，d轨道数就是5，它是逐渐增大的，这儿可以理解为向外生长成都不同。如果杂化以后，比如只有sp杂化，p轨道越多，它的杂化能力就越大。 王磊：那么这个杂化轨道理论，它主要是用于解释一些分子轨道问题，是吧? 李奇：实际上我们科学问题，都是阶梯性发展，一般实验中发现什么问题的时候，理论上想办法去靠近，是吧，能够解释清楚实验现象，并让大家接受，那就相当于建立起一个新的理论。当然，它也需要不断的接受新实验的考证，那么建立的时间长，它也就会用一些新的数据去修正，最终建立一个比较完善的情况。比如：甲烷。如果用杂化轨道理论呢，实际上可以很好的解释了，四个键，键长、键能都相等。但是实际上，如果真的以定域轨道理论去认识，很难解释其电离能以及光谱特性，如果我们就是认为sp3杂化形成这样一个锤形电子云，氢原子是s轨道重叠形成四个共价键，实际上这种说法对构型还是可以很好解释，但是对有些现象解释不清楚，所以它还会进一步的去发展，所以它提出了一个离域的概念。因为价键理论，在解决分子轨道时本质是定域的，而分子轨道理论本质是离域的，整个在分子轨道--分子场中利用，这样它最终碳原子匹配形成的能级是不一样的，那就说四个杂化轨道。三个简并轨道能级高，一个能级较低的，实际上它使得实验中光电子能谱图上，可以看见其谱图是有差别的，出现3:1比例的两个峰。这就回到刚才所说的，我们的理论在不断发展，遇到问题就一定去解决、解释新的实验现象。
主持人：这个杂化轨道理论，包括我们等会会提到的价层电子对互斥理论，这两部分的学习，在中学阶段，学生应该在哪些方面得到发展呢。实际上是不是有这样几个方面。首先让学生能够分析常见简单分子，里边存在的共价键，并预测和解释一些常见性质，其次可以解释一些常见简单分子的空间立体构型，进而结合这些简单分子的立体构型判断他们的极性情况，并分析预测一些陌生分子的立体构型及可能性质。说到杂化，记得当初当学生时，老师做得那种球的模型，然后脑子里就记得圆球是怎么回事，纺锤型是怎么回事，每当上这部分课时老师就会拿这些东西来。当时我们使用的是一套实验教材，等到自己当老师后，就不大使用那些了，使用较多的是动画进行演示，学生也会感觉很形象。记得四月初，在一个交流会上南京的江敏老师，她借助气球模型，让学生来理解sp
2、sp3杂化，她做的这个课让人有耳目一新的感觉。实际上我们在突破这样一个问题的时候手段还是很丰富的。那怎么把这些抽象的问题形象化，董老师您有什么办法吗?
9、教学过程中的形象化处理方法
董军：这个很难，教学过程中讨论的，一般都是微观层面，而且理论性和逻辑性要求较高。所以很多东西，从原理上去推导能够得到很多东西，很多东西也可以通过实验来得到，有些情况下通过一些教具来展示也挺好。刚才您说的江敏老师，用气球来展示有什么好处呢。当气球吹满气以后，气球和气球之间本身就是斥力，这个斥力就和孤对电子与孤对电子、电子云和电子云之间斥力类似。这样正好促进其平均分布，也很形象，虽然他斥力的种类不一样，但是始终都是斥力，所以选道具形象化，很重要的一点就是形神兼备。这个道理，如果和微观原理吻合，这是最好的。前段时间和老师们交流，老师们讲到，在讲课时，金属键啊、共价键啊、离子键啊、范德华力、氢键时有些时候很难处理这个例子。我举个例子吧，我放一块玻璃板，放一块塑料板，创立两个环境。在每一块板上都放一个铁块、一滴水、滴上一滴汞、一滴苯，这时会有什么情况呢。铁块还是铁块，汞会到处游动，但还是汞珠，水滴下去还是水滴，但是一拨开会摊开，而苯滴下去直接就摊开了。这个形状差异，意味着什么，意味着内聚力的问题，苯内聚力意味着范德华力的问题，而那个水呢，是氢键问题。苯的范德华力低，直接就摊开了，而水滴滴上去是水滴，但用手一拨就摊开了，因为其氢键也较弱。而汞滴用手一拨，它在流动，但还是汞滴，它的内聚力就还要强一些，已经是化学键了。铁块不管怎样砸，它始终都是铁块，所以我们的一些生活实例，使用道具，我们需要把握我们阐述的东西最主要的本质是什么，然后把握这个最本质的东西去创造。刚才说的气球模型就很好，所以不光是形似，而且要把握最核心的地方。刚才那四个物体，也是这样，选择进行对比即可。所以世事都可以成为创造之事、人人都可以成为创造之人。关键在于是否有心，一要有心，二要有科学的思维，三要有科学的底蕴。只要我们满足这“三有”就可以创一切的教学形式，使枯燥的内容形象化、浅显化。
王磊：另外这个形象我觉得还有另外一个思路，就是数据，数据也是一种直观。数据对学生还是比概念更有说服力，所以在这个模块中要多用数据，因为数据是已经成熟的材料，所以要善于使用数据说明问题。
董军：有时候，我们还可以把数据和实验结合起来，前段时间听山师大附中一个老师的课，运用温度传感器，一边蘸一点酒精，一边蘸点醇，另一边蘸点正己烷，明显可以看出温度变化来，一个是范德华力，一个呢是氢键，明显看出曲线。这个数形结合，给人感觉很好，用相应手段来做这个实验，给人感觉很好。而且我看现在的实验手段有些很先进，各种仪器，都很好，所以我们即使不能做，但可以展示图片，效果都很好。
王磊：这块从学科角度来讲，一般我们会用什么手段，来测量，这些数据是怎么测来的呢。不知道李老师能否简单的给我们介绍一下这方面的知识。比如晶体结构用X射线衍射仪，但是化学键这块我们不知道。
李奇：实际可以用解离能来解释，当破坏掉化学键时需要的能量。也有很多相应的能量去做，比如给它加热啊，破坏了他的价键。 王磊：实际上还是相当于破坏了化学键的一些化学手段
主持人：刚才董老师的发言相当精彩，我们常说的话，实验是解决化学问题的一切途径，而董老师在指导老师的过程中把实验用得出神入化，刚才我们在主要谈到的是杂化轨道理论，还有价层电子对互斥理论，以及我们要谈到的分子轨道理论。刚才我们都是从理论角度来谈到的，那么我们把理论下放到具体教学内容上，请董老师来谈谈某个教材版本的分子构型究竟是怎么进行的。
董军：分子构型这部分，在课标中是这样说的，认识共价分子的多样性。能根据简单理论去判断分子的构型，简单分子，一般是一个中心原子，结构不大复杂，而且结合得原子数不是太多。用这些简单原子来处理，就是把环境简单化，突出主题，教材在处理这方面问题突出体现化学学习的方法，分类的观点。我们记得我们在才开始使用新教材，来北京培训时，王磊老师就说化学观点。在必修一就谈到分类的问题。可以根据原子比例，中心原子种类不同分类。这样我们可以总结出，决定这个不同的最主要是中心原子种类、中心原子结构。尤其是中心原子孤对电子这一点。这样就绝对了价层电子互斥理论中的空间结构。中心原子连上其他原子，这又形成了分子空间结构，比如氨分子和铵离子，空间构型就不同。我们得出孤对电子对空间构型其实有很大影响，所以教材通过分类、概括、对比得到这些结论以后，那么下一步就是确定中心原子中孤电子对确定，然后再进行价电子的确定。这儿有两种算法，一种我们称为加法，孤电子对数加上成键电子对数，如果是2就是直线型，如果是3就是平面三角型。我们这种算法比较简洁，对一些分子一看就出来，但是有些分子因为含π键所以很难处理。所以又出来了专门计算孤电子对的计算公式，孤电子对数=1/2(a-xb)。这个算法的好处就是简单和复杂分子都能算，相对就是计算稍微复杂一些。所以这两种情况，如果我们把范围限定在简单分子，我们可以使用加法。所以两种情况实际上各有特点
10、相关教学设计
主持人：于华老师就这部分内容做了非常出色的设计，我们先来观看其中一个教学片断。 于华教学片断：
教师：请大家先看图片，不同的分子是不是一样的。 学生：不一样。
教师：那么他们之间是否有什么规律性的东西呢，我们接着往下研究。环己烷经过科学家使用红外光谱检测，确实存在两种结构。但实际上确是以椅式结构为主，这是为什么? 学生：椅式稳定。
教师：那这就说明分子结构与什么有关系，对，就是和稳定性有关系。这遵循了什么?
学生：能量最低原理。 教师：对，来自生活的能量最低原理。在我们分子构型中也得到了应用，好我们继续往下看。再次观察不同分子的立体构型，大家看，你发现以水为例吧，把两个氢都连在氧上，这个氧我们就把它称作中心原子。其它原子就是与中心原子相连的原子。你们看与中心原子相连的其它原子，他们和中心原子的距离，有什么关系，彼此靠近还是远离了?这说明与中心原子相连的原子间有什么作用。哦，是相互排斥，那么请大家继续思考，原子间这个相互排斥，本质上究竟是谁造成的呢。
学生：是因为价层电子排斥。
教师：他考虑到了原子之间的排斥是价层电子的排斥，对吧，也就是说原子和中心原子结合时是通过什么结合在一起的。 学生：共用电子对。
教师：很好，而他们原子与原子之间的排斥就是电子对与电子对之间的排斥，所以就形成了现在的立体构型。所以现在就从简单的分子入手来进一步探究他们的分子构型。好，请大家迅速完成上面五种分子的分子式，请大家在下面写。哪个同学到上面来尝试一下?好，我们来看，这是二氧化碳和水分子电子式，我们看这和我们预习时的一样，你试着预测一下水分子和二氧化碳的空间构型。 学生：直线型或者V型，二氧化碳是直线型，中心原子是C原子，两个O原子之间相对位置是一样的，围绕着两边做运动。 教师：那你认为像这样直线型它的斥力是怎样的。 学生：斥力最小，能量最低，最稳定。
教师：谁来预测一下水分子。哦，这儿二氧化碳电子式写错了。谁来预测一下水分子。
学生：我觉得是V型，首先如果是氢原子和氢原子的话应该是直线型，但是它孤对电子之间也有排斥的力，所以使得它不是直线，成为了V型。
教师：他预习得太好了，把我们今天要讲得已经预测出来了，那其他同学有没有想法，我是这样想的，氧是中心原子，它结合的原子像两个负电荷，我认为它也应该是直线型，我们是不是可以有这样的想法，所以我们可以预测。然后我们可以再和实际去比一比。大家再来看看甲醛分子。
学生：它是平面三角型，从分子构成来说，氧和氢分别占据了三个角，所以它形成的是平面三角形，使各个电子之间距离最大，能量最低。氨，按照只考虑原子，它也应该只是平面三角形，但是它中心有一对孤对电子，所以它实际上是三棱锥型。
教师：恩，大家的观察力都非常强，不用我来说都讲到点上去了，那谁来说一下甲烷，预测一下它的分子构型。
学生：应该是正四面体，因为它的氢和碳之间成的四个键，所带的Σ键的电子对在4的位置，我们前边推过了，中间是正电荷有四个负电荷的时候，相互远离，呈现的是正四面体，甲烷恰好符合这样的规律，所以它也是正四面体。 教师：好，以上就是这些内容结合，我们可以推测出与中心原子连接两个原子可能是直线型，与中心原子连接三个原子可能是平面三角形，与中心原子连接四个原子的时候可能是正四面体型。那么事实到底是怎么样的呢，我们来看这个图。二氧化碳和水同为三原子分子，但是真实构型却不完全一样，二氧化碳是直线型，而水分子确是V型。那么我们刚才说了，与中心原子相连的原子之所以这样排布，是因为他们之间的什么? 学生：孤对电子。
教师：所以你来观察这两个电子对，他们的中心原子不同在哪儿。恩，中心原子多了两个孤对电子，所以我们说这种共用电子对，Σ电子对间有排斥作用，那么这两个孤电子对之间有没有排斥作用。所以你可以看出不仅仅是Σ电对，还有孤电子对之间都有排斥，所以它的构型发生了变化。好继续，来看这个。我们刚才仅仅根据结合原子个数都应该是平面四边形。结果我们发现甲醛确实是，但氨分子却不是，那么来找他们的区别到底在那儿。同样，其实这里的孤电子对和Σ电子对之间也有排斥作用，所以它的构型也发生了变化。而这里关键是中心原子是否有孤对电子，我们就把这种含有孤对电子的中心原子的模型呢，起了一个名字叫做----价层电子对互斥模型。
主持人：请于华老师就这部分的教学内容讲一讲她当时是如何设计的以及设计的思路。
于华：首先我先向大家介绍一下这节课从三个角度设计的教学目标，第一个是从知识层面上要求学生会用简单价层电子对互斥理论来预测简单分子立体构型，以此培养学生的空间想象能力。第二个学科的目标，主要是在学科方法及思想方面，要求学生能灵活运用“对比的方法”、“类比的思想”分析问题，解决问题，形成知识迁移能力。第三个维度是在情感态度价值观上面，要使学生能够感受到学习的意义和价值，激发学生对化学学科的兴趣，让学生感悟生活、感受人生。下面我简单谈谈这堂课设计的五个特点，首先我整个学案的设计都是以问题组形式出现的，体现了淄博《实效融合》模式一贯的宗旨，即知识问题化、问题层次化。非常符合学生的认知发展，让学生在思考回答问题的过程中自然而然的学到知识，同时提升分析问题、解决问题的能力，学习品质也就得以完善。第二部分来看看预习作业部分，也就是一开始的知识回顾。回顾部分由三个问题组组成。第一个组问题是每课一提，借此来考察学生对上节课知识的掌握，同时引出分子构型;第二个问题组是从能量的角度来解释有关自然界、化学界、物理界的变化，让学生养成用化学的眼睛来观察生活，从而获取知识;而第三个问题组呢，是让学生用熟悉的正负电荷的相互吸引和排斥作用于空间构型联系起来。以上这三个问题组虽不是刚学过的知识，但却是学生原有的知识储备，更重要的是，这几个问题组的归理为下面新知识部分的学习埋下了伏笔，奠定了基础，指明了方向。第三个特点呢，就是在新知识部分的设计，也就是学生在这之前已经明确了“结构决定性质，性质反映结构”的原理，通过展示人为操纵原子的图片，阐明学习分子构型的意义，以此激发学生对化学学科的学习兴趣。再下来让学生依据具体分子的立体构型事实，第一点明确了能量最低原理在分子构型中的作用，前面我们讲了其在结构当中，在共价键中的应用的再一次应用的强化。第二个我们要让学生意识到在与中心原子相邻的原子之间的电子也具有排斥作用，从而引出本质是电子对之间的斥力造成的，这样就为下面呢，分析二氧化碳和水都是三原子分子，甲醛和氨都是四原子分子，但构型却不同做好了铺垫，便于学生很好的理解价层电对互斥的观点。第四就是通过对各种简单分子立体构型的预测，让学生充分体会价层电子对互斥模型的应用价值。接下来通过一系列的构型对比，让学生对分子构型更加明确。让学生体会对比方法在化学学习的应用，第一个对比是让学生对比同一分子价层电子对互斥模型与分子立体构型的不同，让学生深化对价层电子对互斥的理解;第二个是对比甲烷、水分子和氨分子的立体构型，根据他们键角的变化，得出孤电子对和成键电子对的斥力的大小，也就是孤电子对越多，对成键电子对排斥力越大，键角越小;第三个再来对比甲烷、一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的分子构型，由此得出与中心原子相连的原子种类和分子构型关系。刚才第二个对比及第三个对比都提到了就是和分子的构型，对称性的关系，这是为了下节课为对称性做铺垫的，而前面的预习作业是为这节课做铺垫的，而这节课的知识实际上又是为下节课做铺垫的。第五个特点最后就是知识的应用了，通过与CO2作对比预测SO2的分子构型，因为二氧化碳有π电子对，所所以学生只要从孤对电子考虑达到这样的目的就可以了，与NH3作类比预测NF3的分子构型(这里考虑NF3和BF3的对比)，体现所学知识的应用，即知识的迁移，同时也体现了学科方法和学科思想的应用。
主持人：从于老师介绍的案例当中我能够明显的感到董老师在中间肯定起到很大的指导作用，那么王磊老师，您对于老师的教学设计是怎么看的呢。
王磊：我觉得这是很不错的一个设计啊，作为解决价电子对理论模型的应用建立，还有技能化，在这个当中它没有简单的直接介绍理论，然后进行练习，而是多角度、多层面，用实际的分子构型的比较去发现和概括找到关键思路及要素，我觉得这点对其它老师肯定有很大的教学意义。另外就是比较强调了能量观，因为学生也需要，就是为什么这样，学生说不出来，那么用一个相对上位的观点让学生得到一个释然，我觉得也很有实用价值。而且这个价电子理论可能是咱们这个模块考试出题的一个热点问题，所以不光要知道，还要形成一个技能。
11、分子轨道理论
主持人：共价键的很多相关理论，学生在使用的时候会让他们感到成功感，通过刚才我们提到的经典共价键理论、价层电子对理论。杂化轨道理论啊这些。但是在解释氧分子和磁性分子的时候他又遇到很多障碍，运用分子轨道理论才能给予很好的解释，我们请李教授为大家谈一谈分子轨道理论的基本思想。
李奇：分子轨道理论，我们已经可以很成功的用来解释很多的分子及其性质，它的理论要点，可以从四个方面来看，首先是把分子中每个电子都看成在原子核和其余电子组成的一个平均势场中运动，把它的运动状态用单电子波函数来描述，我们把这个单电子波函数就叫做分子轨道。分子轨道理论呢，首先对分子轨道有个定义。它实际与前面的原子轨道是有共同性的，首先都是描述一个电子的行为的波函数。不过现在就是势场不同了，它是在所有原子核与其余电子形成的一个势场。所以分子轨道可以近似的用适当的原子轨道的线性组合来表示，而这个组合的时候他遵循的是轨道的数目不变，轨道的能级改变，有升高的，有能级降低的，而电子填充基本是从低填充到轨道上。第三就是这些电子在不违背鲍林原理的基础上，分布在这些分子轨道中。第四，就是分子轨道组合时，必须满足对称性匹配、最大重叠和能量相近三个原则。对称性匹配是最重要的环节，只有对称性匹配的原子轨道才能进行线性组合，它决定了原子轨道线性组合的可能性。那么这里的对称性呢，包括轨道形状和位相。如果对称性相同，位相相同，那它生成成键轨道，如果对称性相同，位相不同则生成反键轨道。所以这样分子轨道就由成键轨道和反键轨道之说。这就是由最初的对称性来决定的，还有就是最大重叠，最大重叠是保证能够让核间的原子最近的距离形成分子，这就要考虑原子排列的方式，因为形成最大重叠的方向就决定了共价键的方向性，只有在一定的方向上使得它有方向性，才能稳定的形成共价键，最终得到稳定的构型。最后一个是能量相近，能量相近的原子之间才能组合成为新的轨道。在这样的原则下，把这些原子轨道按对称性匹配原则给他进行线性组合以后得到分子轨道能级从高到底向下排列，比如我们讲氧分子，这就提到他的磁性，氧分子它的基态核外8个电子，把它的能级对应起来，因为1S轨道能量很低了，根据对称性匹配原则组成新的分子轨道之后，形成了10个分子轨道。实际上最终形成的既有成键又有反键轨道，实际最高的P轨道由于对称性不同，形成重叠大的Σ轨道，另外两个P肩并肩形成π轨道。这样的π轨道，两个原子轨道，每个原子有两个轨道，这样最后形成两个成键轨道、两个反键轨道。这两个反键轨道一定是简并轨道，这10个轨道，我们看它的排布，从能量低的一直填到最高的两个成键π轨道，这样剩余的两个电子排到反键轨道上，这个反键轨道是能量相同的简并轨道。所以形成相同自旋平行的，排列的分子轨道中。这又解释了他的成键情况，比如内层电子1S成键和2S成键、2S反键是成键轨道降低的能量和反键轨道升高的能量。这基本就是抵消的，对键有贡献的就叫做有π轨道形成的Σ键，它是填了两个正的成键电子，完全在成键轨道中，而相对更高的反键轨道没电子。而π轨道中，两个成键的轨道各填充一对电子，两个反键的π轨道各填充一个电子，所以我们把它叫做形成了两个三电子π键。双电子对最后就解释了氧原子的成键以及顺磁性。
主持人：看来人类解释这个得过程也是永无止境的，通过这个专题的研讨，我们在化学键相关概念的学科还有教学两个方面都有了较大的收获，从这个学科的角度讲对概念或者理论的追根溯源有助于加深我们对概念的理解;追寻它的应用和价值也有助于我们对他们的理解。这样我们在教学中也要把握这三个方面，我们可以把化学史的教育巧妙的融合到教学中，我们可以把概念或理论的应用作为问题任务，创造情境来引入教学，激发学生兴趣，我们也可以通过动画模拟、实物模拟或者借助一些实验的方法使抽象的知识形象话，具体化。本专题就进行到这里，感谢各位嘉宾，再见!
附录：
1、作业：
价键理论经历了怎样的发展历程，这对你这部分内容的教学有怎样的启示?
2、拓展资源：
①、2011年山东高考备考讲座
②、从知识解析为本到基于学生认识发展促进化学教_省略_师范大学化学教育研究所_高端备 ③、配位化学发展
④、物质结构内容呈现方式对学生学习效果的影响
第四篇：城镇居民收入及相关问题问卷调查(6)（共）
广大朋友：
大家好!
我们这里有一项调查活动，目的主要是是要了解农民收入状况，包括收入水平、收入来源、收入结构等，并通过与城市居民收入状况及相关问题的对比，进行科学的分析研究，为发展农村经济、提高农民收入，提供科学的依据。希望您按照问卷中的说明在□内打"√"，或在_______上填写。谢谢您真诚的参与。 调查时间：__2010______年__08______月___05_____日问卷编号：_06_______
您的姓名：__白新_________ 您的单位是企业还是事业单位?________企业_______;您的职业是：____普通工人___________
(1) 您的年龄多大?_____36__________岁;
(2) 您家有几口人?______3_________口;
(3) 您家的主要务工人员有几口?_____2__________口;
(4)目前您是否有子女：□有□没有;有__1_个子女，成年子女有_0__个
(5) 您家里的主要收入来源是：
□依靠单位工资及津贴□依靠打零工，做兼职□依靠子女或父母□依靠城市低保□依靠退休金□其他
(6) 您家庭成员的平均月收入是：
□1000元以下 □1000-1500元 □ 1500-2000元 □2000-2500元 □ 2500-3000元 □3000-3500 □3500-4000元 □4000-4500元 □
4500-5000元□5000-5500元 □5500-6000元 □6000-6500元□6500-7000元□7000-7500元□7500-8000元□8000-8500元□8500-9000元□9000-9500元□9500-10000元□10000元以上
(7) 您家庭中最高的受教育程度是：
□小学及以下 □初中 □高中或中专 □大专 □大学 □研究生或以上学历
(8) 您家去年的教育支出是多少元?____8000___________元，约占您总收入的__15___%
(9)您是否了解当地市政府的惠民政策：
□了解 □不了解
(10) 您对市政府的惠民政策是否感到满意?(如：道路改道扩建、恢复古城面貌工程、城市绿化建设等)
□很满意 □比较满意 □无所谓 □不满意 □很不满意 □不知道
(11) 您希望未来几年，自己的生活在哪些方面得到改善： □吃 □穿 □用 □住 □行 其他：_________
(12)除了本职收入外，您家还有其他兼业收入吗?如果有，是什么兼职工作：_____没有__________;平均做一次兼职工作得到的报酬是：_________;您选择做兼职是基于以下哪种认识：□多赚些外快，以养家糊口□在本职工作以外，做兼职，是体现自己能力的一种方式□不满足于现状(本职工作)，利用做兼职以寻求跳槽的机会□
闲着也是闲着，不如找些事情来做，以得到精神上的满足□趁年轻，赶紧攒钱，以实现自己的理想(如：买房、买车等)
(13)当你手中有足够的钱，请写出三种你最可能的处理方式：_______________。
□吃喝 □上网吧 □穿着打扮 □储蓄 □买书 □旅游 □其他
(14)当前，最让您担心的是：
□医药费太贵□房价过高□教育费用太大□吃喝花销过大
(15)在你的消费当中，各种消费内容所占的比例：
学习方面：_15__% 吃喝方面：_25__ % 娱乐方面：_15__ % 其他：_45__ %(恩格尔系数)
(16)您对近年来频发的经济危机的看法：
□基本正常，是社会发展的周期性现象□有点不正常，频率过高□太不正常了，严重影响到人们的日常生活
(17)目前影响您家庭增收的主要原因是：
□缺乏资金 □缺乏知识技术 □缺乏劳力□缺乏经验□日常生活花销过大□其他
(18)手头资金不够用时如何解决：
□数额大时向银行申请借贷;数额小时，向亲朋好友借贷□多打几份零工，自己挣 □其他
(19)对于国家出台的各项经济政策政策，你觉得当地是政府落实的怎么样：
□很好□一般□不满意□不知道□其他
(20)您及您的家人对本届市政领导班子的满意度：
□很满意□一般□不满意□不知道□其他
(21)您对本届市政府领导班子感到满意的原因：
□政策落实得到位□领导班子总体精神面貌好(领导说话不打官腔、不摆架子等)□科学规划，统一部署□秉公办事，效率高□领导班子能真正做到从群众中来，到群众中去□其他
(22)您对本届市政府领导班子感到不满意的原因：
□不思进取□不深入基层□贪占、吃喝风严重□知识结构不能满足需要 □缺乏领导能力
(23)您当前最希望政府在下一年度出台什么样的惠民政策： □医疗制度改革□加大教育经费□继续进行道路扩建□增加城市绿地面积和治理环境污染的费用□加大政府对房价的调控力度□加强城市的娱乐职能
(24)今年您家人均纯收入与上年相比是否增加
□收入下降 □收入上升 □没有变化
(25)收入为何下降:
□自然灾害□受经济危机影响□自我个人因素(如：生病等) □其他
(26)您家人纯收入上升原因:
□政府惠民政策的落实□当前经济环境较好□自我努力奋斗的结果□日常花销的缩减□家庭劳动力的增多□找到了适合自己的工作□其他
(27) 对家庭未来一年投入资金情况的想法:
□计划增加投入 □与上年基本不变 □预计投入减少□跟随本年具体市场走向而定□其他
(28)请您简单描述一下您所憧憬的未来(自己、家人、朋友及生活的场所在未来的状态)：_快乐、健康______________
备注：调查活动开展时间：2010年7月、8月
调查地点：山西省大同市城区
调查内容：城镇居民的收入状况及相关问题
调查目的：为研究农民收入问题，提供必要的对比依据
第五篇：相关概念
安全生产三深化、三推进：
三深化：企业主体责任落实、依法监管、安全专项整治
三推进：推进科技进步，加快安全技术装备研发推广应用和应急救援基地建设;推进安全达标，加强企业班组安全建设、安全宣传教育和培训，强化安全基层基础;推进长效机制建设，制定“十二五”安全生产规划，落实和完善政策措施，构建安全防范体系“三项行动”是执法行动、治理行动、宣传教育行动。
部分行业领域事故多发，重特大事故时有发生，安全生产形势十分严峻，特别是一些因非法违法生产经营行为酿成的恶性事故，给人民群众生命财产安全造成了巨大损失，教训极为深刻。为深入贯彻落实中央领导同志的重要批示精神和9月24日国务院召开的全国安全生产电视电话会议精神，有效遏制重特大事故的发生，促进安全生产形势的稳定好转，国务院安委会办公室决定，在全国开展打击安全生产非法违法行为专项行动。
国务院办公厅在2009年下发了关于进一步推进安全生产“三项行动”的通知。 三项建设即法制体制机制建设、保障能力建设、监管队伍建设。
全国安全生产工作会议明确提出，2009年要切实加强法制体制机制建设、保障能力建设、监管队伍建设。其一，加强法制体制机制建设——以全面落实安全生产责任制为核心，着力推动责任落实和长效监管。是加强安全监管、监察体系和工作机制的建设。其二，加强安全生产保障能力建设——以重点骨干企业为主体，着力强化安全生产基础。强安全生产法制建设。其三，加强安全生产监管队伍建设——以开展深入学习实践科学发展观活动为契机，着力提高安全监管监察工作的执行力和公信力。努力建设一支“政治坚定、业务精通、作风过硬”的特别能战斗的安全监管和监察队伍，为履行职责提供可靠的组织保证。