简析班主任班级管理中的刚与柔

随着时代的发展, 人们的观念也不断更新, 教育教学的各个领域也在不断地调整旧有的框架, 大踏步、大力度的实施和推行新的举措。 在我国传统的教育教学中, 强调的是“统一”, 恪守的是“遵循”和“服从”。 老师对学生下达的是硬性的任务, 不管学生情愿与否都要如期完成。 忽视了学生的主体地位, 漠视了学生的心理因素, 减弱了学生的内驱力。 现在, 人们已经意识到这种生硬管理的弊端, 开始呼唤人性, 尊重学生人格。

柔性管理采用的是非强制性的手段, 在研究学生心理、摸索学生行为规律的基础上, 对学生的心理施加潜在的影响, 从而把教师的意志转变为学生的自觉行动, 尊重学生的自尊心、满足学生的好胜心、上进心、荣誉感, 将心理因素转化为内因性动机。 这样的管理方式把强制变为引导, 使学生由被动变为主动。

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位, 是教师进行各种教育活动的重要组成形式, 是学生在校期间共同学习、活动, 互相影响、共同成长的集体。 一个健全的班集体不是自发生成的, 一种良好的班风也不是自然形成的, 这需要各种教育力量的配合。 卓有成效的班级管理不是单一的、不是片面的, 要有一定的原则, 要有科学的方法, 要符合班级实际, 要顾全学生和家长的心理, 刚柔并济, 协调管理。

班级作为一个以“育人”为本的集体也要有不可或缺、不可动摇的权威内容。

1班集体要确立共同奋斗的目标

没有明确的目标就没有前进的动力, 目标不仅是一个有待完成的指标, 同时也是班级的理想和方向。 这个目标应该是宏观的大目标和微观的小目标的有机结合。 全体同学要在班主任的带领下循着共同的目标竭力奋进, 每一个学生都要深知, 个人与集体就好比鱼和水, 是赖以生息和相互依存的关系。 所以, 任何一个个人都要顾全大局, 维护集体。 不能违背集体意愿, 不能有损集体荣誉, 不能破坏集体利益。 这是不容置疑的责任, 也是不可逃避的义务。

2班集体要有完善严明、切实可行的制度

比如, 明确班主任的职责, 明确班干部的权利和义务, 明确每一位同学应遵照的守则和规范。 这是包括班主任在内的所有班级成员都要严守的准则。 全体成员都要按照集体出台的制度彼此监督, 相互制约, 共同进步。 比如, 班主任引导学, 学生检查学生, 学生也可以监督班主任, 他们可以及时的点评班主任处理得当的事例, 也可以大胆指出班主任没有按章办事的差错。这样既可以促进班主任以身作则, 又可以强化规章制度的重要地位, 在班级形成一种制度不可忽视的互查风气。

3班级的舆论一定要有健康的导向

班主任要时时注意学生动态, 了解学生之间的话题, 只要发现不利于身心健康, 不利于完善道德的舆论一律坚决制止。 班级舆论要健康、向上, 这是不可侵犯、不容更改的。 每一周班会应该常有亮点, 学生对班主任的评价最容易来自班会的表现, 班会要力争形式多样, 变化多端。 尽量避免由始至终一个调, 班会每次一个味。 班主任要想方设法, 争取让每次班会都有闪光点, 并不失时机地将管理理念渗透到班会中。 班主任教师要利用课间交流捕捉心灵信息每当课下, 学生或三五成群嬉戏, 或三三两两谈笑, 或身单影只地独自静坐, 这时候老师最容易走进学生的心灵。 班主任老师应在与学生闲谈的过程中, 不经意间会了解许多来自学生的信息。 对于掌握学生的思想动态, 及时进行心理健康教育大有脾益。

家长沟通对班级管理而言是至关重要的。 班主任老师将学生在学校的表现如实的反映给家长, 家长在将学生在校外的表现及时反馈给老师, 这有助于老师全面掌握学生情况。 所以, 与家长沟通一定要随和自然, 让家长在与老师的交流过程中感到轻松愉快, 而不是沉重压抑。 这样的话很容易得到来自家长的支持, 家长的支持是班主任进行班级管理的极大动力。 班主任老师在批评教育学生时一定要注意自己的言行, 把握一定的分寸, 这一点对班主任老师来说是最为重要的。 因为班主任老师对学生的伤害很大程度上来自语言伤害。 一句过激的语言会伤害孩子的心灵, 一句不当的评价会消蚀孩子的自信, 甚至有些口不择言的气话会使学生们记一辈子, 所以身为教师一定要有口德, 千万不要再轻易的言谈间带给学生完全可以避免的伤害。

班主任老师安排任务时一定要挖掘学生潜质。 班主任老师在指派任务时, 不能随意调兵遣将, 要善于挖掘学生的潜质, 使学生在完成任务的过程中使自身的价值得到体现。 我班原有一名男同学, 平时因为过分调皮使同学们忽视了他其他方面的优秀。 有一次学校进行板报评比, 因为通过平时的观察, 笔者发现了他在美术方面的潜质, 就力排众异, 将美编的任务交给了他, 并有意安排他当着全班同学的面当场作画, 当他在很短的时间画出颜色鲜明、线条流畅、十分传神的版画时, 教室里爆发出一阵阵掌声。 从此, 同学们对他有了新的认识, 他也因为得到了大家的认可而愿意承担以后的任务。

班主任老师评价学生一定要肯定重于否定在评价学生时, 我们不能避开错误, 任其蔓延。 但一定要以肯定为主。 采用一肯定, 二指错, 三提议, 四打气的方式。 这样会使学生比较能够心平气和地接受批评, 认识错误, 得到适时的点名, 获取深厚的鼓励。班级管理是一门研究不尽的学问, 同时也是一种耐人学问的艺术。 刚也好, 柔也罢, 不能孤立存在, 只有刚柔互补, 相互作用, 才能够成效显著。