高校教学质量研究论文提纲

论文题目：高校通识课程混合式教学质量保障研究 ——基于S大学的个案考察

摘要：高校通识课程旨在培养具备宽广知识面和深厚科学文化修养的综合素质人才,是高等教育课程体系的核心组成部分,探索其教学模式创新的路径是高校教育教学改革的重要课题。互联网与社会各领域深度融合的背景下,国家大力推动教育信息化战略,混合式教学改革悄然兴起,改变了高校通识课程的教学生态环境。在高校教学实践中,通识课程混合式教学取得了一定进展与成绩,但也存在教学质量良莠不齐的客观问题。如何更好地开展通识课程混合式教学,从而保障和提高教学质量成为高校通识课程混合式教学亟待解决的问题。本文基于S大学通识课程混合式教学实践开展研究,调查高校通识课程混合式教学的质量现状,分析高校通识课程混合式教学质量保障存在的主要问题,以期为高校通识课程混合式教学质量保障提供一定策略参考。全文共分为五个部分展开:第一部分是导论。旨在概述问题提出和研究意义,确定研究的起点;综述高校通识课程与高校混合式教学相关研究成果,确立本研究的努力方向;设计研究思路及研究方法,明确研究的过程和路径。第二部分是高校通识课程混合式教学质量保障的理论分析。运用建构主义学习理论和全面质量管理理论,搭建本研究的理论基础和分析框架;明晰高校通识课程混合式教学质量保障的相关概念,厘清本研究涉及的相关概念内涵;探讨高校通识课程混合式教学质量保障的基本取向,提出研究应遵循的规律和原则。第三部分是高校通识课程混合式教学质量现状。以S大学为例,结合问卷调查与访谈调查开展实证研究,采用定量描述和定性描述,描绘其通识课程混合式教学质量现状。第四部分是高校通识课程混合式教学质量保障存在的主要问题。综合理论研究与实证研究,发现S大学存在混合教学方法问题突出、混合学习自主能力薄弱、教学外部支持条件欠缺、教学考评制度有待完善等四方面问题。具体表现为方法创新落后技术更新、方法运用游离教学内容、混合学习主观动力不足、学习管理水平存在差异、智能交互功能有待提升、教学系统维护长期缺位、学生考核评价标准不一、教学评价反馈渠道缺失等方面。第五部分是高校通识课程混合式教学的质量保障策略。从国外高校通识课程混合式教学质量保障的经验中,获取对构建我国质量保障策略的有益启示。分别从强化师资建设,培育混合教学能力;尊重学生主体,挖掘混合学习动力;加强平台建设,激发外部支持活力;围绕持续改进,落实质量监督评价等方面精准施策。

关键词：高校通识课程;混合式教学;质量保障

学科专业：教育学原理

摘要

Abstract

导论

(一)问题提出与研究意义

1.问题的提出

2.研究意义

(二)相关文献综述

1.高校通识课程研究综述

2.高校混合式教学研究综述

(三)研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

一、高校通识课程混合式教学质量保障的理论分析

(一)高校通识课程混合式教学质量保障的理论基础

1.建构主义学习理论

2.全面质量管理理论

(二)高校通识课程混合式教学质量保障的概念内涵

1.专业教育、通识教育与专业课程、通识课程

2.混合式教学

3.教学质量、质量管理与质量保障

4.高校通识课程混合式教学质量保障

(三)高校通识课程混合式教学质量保障的基本取向

1.统一理论性与实践性

2.协调标准化与多样化

3.坚持过程与主体原则

4.联通线上与线下教学

5.促进师生与生生交互

二、高校通识课程混合式教学质量现状——以S大学为例

(一)调查设计

1.问卷调查设计

2.访谈调查设计

(二)调查结果

1.教学质量得分的整体比较

2.各维度得分的具体情况

三、高校通识课程混合式教学质量保障存在的主要问题——以S大学为例

(一)混合教学方法问题突出

1.方法创新落后技术更新

2.方法运用游离教学内容

(二)混合学习自主能力薄弱

1.混合学习主观动力不足

2.学习管理水平存在差异

(三)教学外部支持条件欠缺

1.智能交互功能有待提升

2.教学系统维护长期缺位

(四)教学考评制度有待完善

1.学生考核评价标准不一

2.教学评价反馈渠道缺失

四、高校通识课程混合式教学的质量保障策略

(一)强化师资建设,培育混合教学能力

1.转变角色认知,促推教育观念革新

2.提高媒介素养,技术与理论并进

3.增进师生互动,倡导教学方法多样

(二)尊重学生主体,挖掘混合学习动力

1.满足学生需求,实现自由全面发展

2.引导自主学习,增强自我管理能力

(三)加强平台建设,激发外部支持活力

1.丰富课程资源,搭建选课信息平台

2.用活数据搜集,助力精准教育服务

(四)围绕持续改进,落实质量监督评价

1.规范课程实施,保障教学有序开展

2.发挥评价功能,推动教学效果提升

结语

参考文献

附录一:高校通识课程混合式教学质量调查问卷

附录二:高校通识课程混合式教学质量现状调查(学生访谈提纲)

附录三:高校通识课程混合式教学质量现状调查(教师访谈提纲)

致谢