《电子商务概论》课程教学探讨

2022-09-10

目前, 随着计算机与网络技术的普及与发展, 电子商务已在我国迅速崛起, 但是作为与之配套的一批素质较高、层次合理的网络、计算机及经营管理方面的专业人才却相当缺乏。为此, 各大高校陆续开设了电子商务专业。而《电子商务概论》课程作为其起步的第一门专业基础课, 更是带领学生进入电子商务领域的第一导师, 在这门课程中所涉及到的相关知识领域包括了计算机网络技术、市场营销, 物流等等, 知识面相当广, 但是专业难度并不高。为了让学生们能提高学习的兴趣, 更好的理解所学内容, 组织教学的方法就显得尤为重要, 只有找到了适合的教学方法和教学手段才能取得良好的教学效果。

1《电子商务概论》教学方法的改进

在《电子商务概论》教学的几年中, 笔者对这门课的教学作了相应的教学改变, 慢慢找到了一种比较好的教学方式, 并应用于实际教学中取得了初步的效果。

1.1 首先讲解课程内容

在教学中笔者发现, 很多学生对课程不感兴趣, 首先一个原因就是不知道该课程到底要学些什么, 学来做什么。因此上第一次课的时候, 一定要让学生能先入为主的对电子商务有一个大概的认识和了解, 并且产生浓厚的兴趣。这时可以把第一次课的重点放在介绍一些经典案例和每章大致涉及到的主要内容上, 特别是物流、网络营销和电子支付等和现实联系比较紧密的章节内容。讲解时插入一些学生平常能接触到的案例, 这样很快就能引起学生的兴趣, 而且也能让他们对电子商务有个大概的认识。

1.2 教学中切忌照本宣科

理论式的教学都是相对比较枯燥的, 只有生动的教学才会打动学生。在电子商务概论课的教学中, 对基本概念和理论性的教学内容往往很多使教师感到棘手, 使学生感到抽象、枯燥, 记忆较困难。因此, 在讲授时如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性, 或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考, 效果不会很好。这时不妨采取轻松幽默的语言、与众不同的思维、有趣的实例来提高他们的学习兴趣, 使其在轻松愉快的气氛中掌握知子商务识。电的案例如今已经非常多了, 在教学过程中如果多加入学生比较了解的企业的电子商务解决方案来讲解效果会更好。比如在介绍物流的教学过程中, 如果只是一味的概念性的讲解物流中心作用、供应链等知识, 那么有些同学就会不注意听讲, 因为觉得好象都在照书念非常枯燥。这时教师可以讲解一些书本以外的案例, 比如海尔公司的物流方案, 介绍他们如何消除了呆滞物资、消灭了库存等, 当学生们的学习积极性高上来之后再讲解相对较为枯燥的内容, 其结果自然会是师生在轻松的环境下很好地完成了教学任务。

1.3 教学中发挥学生主观能动性

在教学中也可以放弃只由老师来进行填鸭式的教学方法, 而让学生自己来当老师。通过这种方式, 学生在学习中可以充分的发挥个人的主观能动性。首先, 将班上学生分成若干组, 每组人数不超过10人。人数不宜过多, 太多了不能保证每个学生都参与。并且每个组都选择一个组长, 负责给组员分工以及随时检查每个组员的完成情况。再由教师给每个组分配一个课题。课题实际上就是书上的部分章节内容, 由于这些内容比较浅显易懂, 容易联系实际, 所以可以让每个组负责一个部分, 避免重复。但是书上内容有限, 这就要求他们从其他书籍或者互联网上收集更多的相关资料, 充实内容, 特别是一些案例, 对于书本内容的理解是非常有帮助的。

资料收集好以后, 就将其分类, 整理出条理来, 并且制作成PowerPoint幻灯片。就像老师上课的多媒体课件一样, 要求学生也学会做ppt演讲稿, 便于其他组同学能很好的了解该组同学所讲的内容。

在课堂上, 每个组选出部分同学在规定时间内将该组的内容通过所做的ppt课件讲授出来。每组讲的人数由该组组长决定, 可以是一个同学讲解所有内容, 也可以是由多个同学来共同完成, 每个人讲授一部分。就像老师上课一样, 只是这次的老师是由学生自己担任而已!讲完以后, 留出部分时间来让其他组的同学对该组同学进行提问。在所讲的内容中有任何不清楚不明白的地方都可以提出, 再由该组同学回答。大家还可以对这部分知识进行现场讨论, 各抒己见, 尽可能在一节课的时间内, 能将书上这部分内容让全班同学吸收, 并且印象深刻。在讨论过程中, 教师可以随时进行启发、引导, 最后讨论完后还要对整节课的内容做一个总结。

这种讨论形式的学习, 让学生们充分发挥了主观能动性, 从资料收集到最后讨论, 所有的内容都是由他们自己来决定的, 老师相当于只规定了一个主题, 而内容是由他们自己来填写的, 这就不仅仅局限于书上规定内容了, 很多现实的让他们很感兴趣的内容, 只要和这个主题相关都可以加入进去。而在讨论中, 全班同学都参与其中, 在一种友好而随意的气氛中相互切磋, 交流学习。在这种全班热烈讨论的学习气氛中, 不管是问问题的人还是回答问题的人, 都会高度紧张地集中注意, 而且可以形成一种百家争鸣、百花齐放的局面, 从而使学生对所学的知识掌握得更深刻, 也可更好地锻炼学生思维的敏捷性、深刻性和创造性以及口头语言的表达能力。当然课堂整个讲授和讨论过程中, 教师都要掌握好一个度, 控制好整个课堂的节奏。

在笔者讲授这门课几年的时间里, 发现采用这种方法上课的效果, 明显优于纯粹的由教师讲授全部知识的效果。首先, 资料收集阶段, 学生必须看大量的相关书籍和网络文章, 这必将丰富他们对知识的理解。其次, 在讨论阶段, 学生都把自己心中对这部分知识存在的疑问当场说出来, 并且立即获得了解答, 其他学生通过别人的提问也能加深自己对知识的理解。而且在整个教学过程中, 每个组的同学都会相互产生竞争, 希望自己组的表现能比其他组好, 这样的想法推动了他们的学习积极性, 也锻炼了每个组的团结合作精神, 更让他们学会了学习的方法。

2 结语

在提倡素质教育的今天, 传统的教学形式将随着信息科学技术以及教学理论研究的迅猛发展而逐渐改革, 许许多多前所未闻的教学手段将会大量涌进教学领域, 促进高校教育的发展。可以说, 从传统的填鸭式的单一讲授模式发展为今天的启发式、交流式、讨论式、案例式、自学指导式等多种形式并存的模式, 高校教学过程中学生学习的主观能动性正在被教师逐步调动起来, 学生们慢慢开始学会了学习的方法, 学习效率也明显提高了[3]。而《电子商务概论》这种理论式课程更需要去充分调动学生的学习积极性, 让他们能真正学到知识。

摘要：《电子商务概论》是目前各大高校普遍开设的一门专业基础课程, 而这种理论和实际联系相对比较紧密的课程, 在课堂教学中引导学生发挥学习的主观能动性, 发掘学生的学习兴趣, 对于完成预定的教学目标, 培养符合社会需求的合格人才, 作用非常重大。本文作者就从实际教学出发, 进行分析总结, 提出了自己对此的一些看法和思考。

关键词：课堂教学,主观能动性,电子商务