高职物流概论课程教学方法探析

2023-01-12

物流概论 (亦或物流管理基础、物流学) 课程作为物流专业的专业基础课, 也广泛被经济管理类其他专业、甚至其他系科列为基础选修课, 越来越受到广大学生的欢迎和教学部门的重视。社会经济的持续增长促进了现代物流业的迅速发展, 为学生提供了广阔的就业空间, 而国家政策层面对物流业战略地位的提升又导致了全社会对物流这个全新理念的高度关注。作为物流课程体系的基础课程, 物流概论的教学担当了极为重要的角色, 特别是针对高职高专学生而言, 其培养目的是服务地方经济, 强调实际应用能力的训练, 主要就业于中低层工作岗位, 对基础能力的培养就愈显重要。

1 物流概论的课程性质和教学目的

物流概论课程对物流管理专业而言属于专业基础课程, 而对于非物流专业, 则多属于专业知识拓展, 为基础选修课。本课程综合了经济学、管理学、工学、理学等诸多学科知识, 是一门系统探讨物流管理的指导思想、基本原理、基本程序和技能的课程。通过该课程的教学, 应该让学生对现代物流管理基本理念、物流的产生和发展过程、现代物流产业的构成和性质、现代物流的功能及作用、现代物流发展趋势, 以及物流管理领域的基本学科体系等有一个初步的了解, 通过教学并能让学生简单掌握企业物流采购、运输、仓储、库存管理、配送、物流信息技术等实务方面的一些知识和技能, 为以后进一步学习物流学科打下理论和实践基础, 并不一定要使学生学会某种具体操作技能。

根据物流概论课程的性质, 物流概论课程教学目的应包含以下四个层次。

1.1 理念灌输

通过课程讲授, 应让学生接受现代物流理念。物流概念从20世纪80年代传入我国, 一直到2000年以后才得到普及和推广, 目前多数人对物流的理解还仅停留于物品运输的阶段, 对现代物流的内涵、物流对经济发展的作用还很不清晰。

1.2 兴趣培养

现代物流业是一个全新的理念, 属于朝阳产业, 当前无论从中央还是到地方对物流业都赋予了高度的关注, 各地物流企业也如雨后春笋, 为广大毕业生提供了为数众多的就业岗位。物流概论教学的目的不仅是传输专业的知识, 更应该重在对学生学习兴趣的培养, 激发其学习的热情和对未来工作的期望。

1.3 专业引导

物流概论课程涉及到物流各个环节的专业理论知识, 对各物流各环节的运作流程和管理实务并不要求过深过细, 讲授的目的是让学生初步了解和掌握, 为今后专业的学习和发展打下良好的基础。

1.4 物流认知

物流管理是一门应用性很强的管理类基础课程, 涉及面广, 管理流程长、内容多, 教学过程中理性的讲解难以替代感性的认识。现代大学生都是从学校到学校, 接收教育的模式多为灌输式的理解接受, 对社会经济活动和实际工作情境缺乏最基本的了解, 在物流概论课程教学中增加适当的感性认识, 往往对学生学习起到事半功倍的效果。

2 物流概论教学中存在问题

中学教学注重的是知识灌输, 要求学生理解并接受, 本科学校教学强调专业知识的细化和深入, 要求学生富有专研精神, 而高职高专院校教学则提倡基础宽厚、理论够用, 强调对学生应用能力的培养。物流概论课程属专业基础课, 是学生知识拓展或专业深入的基础。当前在物流概论教学过程往往自觉或不自觉地出现这样一些问题。

一是在教学内容上认为教材不够深度, 对教材内容无限延伸。这种方法忽视了物流概论基础专业课程的定位, 使学生提前进入专业课程的学习, 从而偏离了该课程教学的基本目的, 其结果对非物流专业而言, 讲得过细过深, 不利于兴趣的培养和知识的拓宽, 对物流专业而言, 缺少了教学的梯度, 让后续的专业课程更深, 陷入研究性本科教学的误区。

二是在教学方法上习惯于采用传统讲授的教学模式, 在课堂上填鸭式地灌输理论知识[1]。这种教学方法下, 学生被动充当知识接受器, 疏于独立的思考和分析, 不能解决实际问题, 虽然考试中常能取得好的成绩, 但有背于高职教育应用能力培养的宗旨, 压抑了学生的想象能力和动手能力。

三是教学循规蹈矩, 不能理论联系实际。物流管理是一门应用性极强的学科, 而高职学生一方面缺乏社会阅历, 另一方面缺乏学习的主动性, 所以常规性按部就班的教学很难使学生掌握物流管理应用性科学的真谛, 不能激发学生的学习动力。

3 物流概论课程教学思路

基于高职高专学生培养目标和物流管理的学科性质, 物流概论课程教学应用致力于以下几个方面的努力。

3.1 注重概念教学, 建立物流理念

作为专业基础课程, 物流概论课程中要求学生掌握大量的基本术语、基本理论和基本流程。基础性知识掌握不好, 直接会影响到今后学习的效果。

3.2 突破教材的框架, 结合地区特色

教学过程中应针对本地区物流发展的特点, 穿插进物流发展现状、和物流发展特色的内容。高职高专主要旨在为地方经济经济发展提供应用型人才, 不同地区有不同的经济发展特色和区位特点, 通过结合实际的专题讲座, 能激发学生物流学习的热情和投入物流行业的渴望。而教材编写者在编写教材时更多考虑到教材使用的广普性, 不会考虑到物流发展的个案。

3.3 采用多样化教学方法

一是案例教学, 物流概论课程往往理论性偏强, 内容较为枯燥, 以现实生活中的具体事例来启发学生的思维, 更能激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。二是直观教学[2], 利用和借助实物、图片、模型标本、动作和电化教学设备等进行具体形象的教学, 这样不但能够调动学生的学习兴趣, 加深理解和记忆, 还能帮助学生建立清晰、明确概念。在物流概论课程的教学中涉及的内容多、理论强、知识抽象枯燥, 学生都是第一次接触, 在教学过程中采用直观性教学法, 能使学生得到更为直接的感知。如使用课件向学生展示一些港口、物流园区, 配送流程等, 以及物流的各种设施、设备, 给学生更直观的视觉上的感知, 让他们感受到物流领域里面的精彩纷呈。

3.4 教学与认知实习相结合

物流概论课程教学还应与认知实习相结合, 让学生直接走进物流企业、物流场站、港口码头, 或让学生到企业去真切体会企业物流, 使学生感受到TPL、FPL离他们并遥远, 自动化立体仓库是实实在在的存在, 运输和仓储管理不再是低端的工作、需要相当的知识和技能才能胜任, 电子商务自己也可以做等等, 从而增加学习的信心和学习兴趣, 甚而激发学生的创业欲望。

摘要：物流概论课程属于管理类的专业基础课, 具有较强的应用型和多种学科性质, 在物流管理专业的课程构建中具有极为重要的地位。本文从剖析该课程的学科性质和教学目的着手, 就当前教学中普遍存在的问题提出了教学改革的思路。

关键词：物流概论课程,教学方法