高职flash教学探索

第一篇：高职flash教学探索

高职英语的信息化教学探索

【摘 要】随着社会经济的全球化和社会信息的一体化，将学科与信息科技相结合成为课堂教学的必然趋势，而英语作为一门世界性的通用语言，其重要性不言而喻。因此，就高职院校来言，采用信息化的英语教学，对于有效的实现课堂教学目的，营造良好的学习情境，提高学生的学习效率具有重要的意义。

【关键词】高职 英语 信息化

所谓的英语信息化教学，即以计算机技术为核心，以课本、学习软件、网上信息资源为基础，以学生自主式学习为主体，促进学生的全面发展。这种创新性的教学模式，打破了传统的低效学习方式，能够有效的培养学生的语言运用能力，增强教师的课堂教学效率和计算机运用能力，促进学科教育的跨越式发展。

一、注重语言运用能力

语言运用能力的提高是高职英语的信息化教学的重要组成部分，是培养学生语用能力的有效途径。对于英语的学习，要在理解的基础上采用专项训练和综合实践的方法，结合生活情境进行，并通过大量的情境化学习，实现从语言知识向语言应用的转变。

(一)增强语言运用能力的认知度

态度决定一切。树立一个良好的英语学习态度，是增强语言运用能力的保障。英语作为一种语言类学科，具有很强的应用性，在学习英语的过程中，充分认识学习英语的重要性，将语境和语言知识相结合，能够有效培养学生在具体情境下的语言运用能力，提高学生的语言理解力即语用能力。

(二)提高学生的信息素养水平

在信息化英语教学模式的背景下，高职教师在进行信息化英语的教学过程中，采用幻灯片、视频、计算机、课件等形式对学生形象化教学，能够有效提高学生学习英语的积极性和对英语的学习兴趣。信息化教学为学生创造了一个良好的学习平台，教师可以鼓励学生充分利用信息化教学资源，通过语音室、聊天室等锻炼自己的口语和听力等英语技能。

二、强化课堂教学效率

在信息化英语教学过程中，教师可以通过各种技术手段有效完成教学目标，强化了课堂教学效率。

(一)建立互动式教学模式

随着科技的信息化发展，网络俨然成为了社会互动的工具，而职教新干线作为教学模式的创新型体现，老师和学生可以借助职教新干线的平台，进行互动式交流，同时，作为网络式学习，职教新干线里含有丰富的教学知识，有利于学生加强对就旧知识的掌握程度，和对新知识的理解力。学生可以对老师的课堂教学提出自己的意见和建议，及时向老师传达自己的想法，增强学生学习英语的积极性。

(二)强化学生自主学习意识

在信息化英语教学模式下，摆脱了传统的填鸭式教学方法，使学生成为教学主体，在课堂的教学过程中，学生的注意力不仅要放在教师的身上，还要注意多媒体的变化。由于多媒体具有将知识形象化、具体化的功能，可不断优化知识点的表现形式，增强学生思维的转化和应对问题的反应力，提高学生的英式思维敏感度和语言运用能力。当然，信息化教学还能够创造学习情境，营造良好的学习氛围，使英语课堂具有趣味性，实现课堂的高容量、高效率，强化学生自主学习意识。

三、增强计算机应用技能

信息化教学对硬件设施、系统等有一定的要求，在硬件配置齐全、系统稳定运行的前提下，要求教师和学生具有一定的计算机操作技能，才能够保证课堂信息化英语教学的实施，是促进职教新干线实施的有效途径。

(一)提高教师计算机应用技能

计算机能力的掌握程度是影响信息技术教育化的重要因素。教师在进行教学备案时，需要对文本、视频、音频等内容进行收集、处理等。因此，教师可通过阅读大量的计算机操作方面的教材，进行相应的软件系统操作，提高计算机的应用技能。并将教师制定多媒体的能力列入教师评估中，增强教师对多媒体的制作重视程度。教师应跟上时代的发展潮流，熟练掌握计算机操作技能，为学生树立良好的榜样。

(二)提高学生计算机应用技能

由于学生的计算机应用技能较弱，在平时的课堂教学中，应加强学生的计算机操作技能，让学生将计算机作为一种工具应用到英语的学习中。学生作为学习的主体，教师可将教材的一部分内容交给学生进行自主性学习，并通过制作ppt的形式展现出来，要求学生尽量用英语对所做内容进行讲解，增强学生的英语应用能力、创新意识和对英语的自信心。

四、促进学科教育发展

在信息化教学的趋势下，实施英语的信息化教学突破了传统的教学思路，实现了教学思路的创新。

(一)促进信息技术与学科内的整合

由于英语教学是写作、阅读、听力的综合体，相互联系，相辅相成。教师在全面了解学生对各部分知识点的掌握程度的基础上，进行针对性、强化性教学。通过协调英语各部分的比重，实现英语学科内的有效整合，促进图像、音频、视频等多媒体工具在英语教学中的应用。而英语教学框架的制定可根据学生的兴趣爱好、教学课题的不同变换不同的表现形式，使教学内容具有多样性。

(二)促进信息技术对学科教育的革新

信息技术在对英语学科内整合的过程中，打破了原有的英语教学的僵化式教学模式，将英语的阅读、写作等转化成一种虚拟的教学平台，能够有效提高英语学科的教学质量，使英语教学体系得到优化。同时，能够充分展现学生的个性化、创新性，强化学生对英语知识的认知度，使教学过程具有多元化、智能化、灵活性、可操作性，为信息化英语教学开辟出一条创新性、可行性、有效性的途径。

【参考文献】

[1]张东霞. 以语言运用能力为导向的大学英语信息化教学模式[J]. 南昌教育学院学报，2013(2).

[2]李涛. 网络信息化教学在英语课堂中的优势[J]. 中学生英语，2011(3).

[3]河言红. 浅议信息化教学对英语传统教学模式的影响[J]. 中学英语园地，2012(10).

第二篇：中高职微机原理及应用教学的探索

摘要中高职课程研究是随着中高职发展而来的新课题，由此派生出其体系与目标的研究。本文从实际教学的角度出发，阐述了微机原理及应用教学的特点和重要性，充分发挥学生的主体作用，理论联系实际，同时培养学生正确的程序设计思想，采用多媒体教学和强化实践教学等方法优化教学过程，提高教学质量。

关键词探索微机原理指令系统教学方法寄存器

凡是学过程序设计的高级语言，都会有高级语言“易学好用”的感觉，这是因为这些高级语言的语句是面向数学语言或自然语言的，因此容易接受、掌握，而汇编语言是一种能充分发挥和利用计算机硬件特性的语言，相对来说，汇编语言比高级语言难学，既然如此，为什么至今还要学习和使用汇编语言呢?这主要是它具备如下几个特点：

1、学习和使用汇编语言可以从根本上认识、理解计算机的工作过程。因为一台计算机执行一个任务，归根到底就是执行一个计算机机器语言程序。通过用汇编语言编制程序，可以更清楚地了解计算机是怎样完成各种复杂的工作，程序设计人员更能充分地利用机器硬件的全部功能，发挥机器长处。

2、现在计算机系统中，某些功能仍然是靠汇编语言程序来实现的。例如机器的自检、系统的初始化等等，至今仍然是用汇编语言编制的程序来完成的。

3、汇编语言程序的效率通常高于高级语言程序。这里的“效率”是指程序的目标代码的长短和程序运行的速度，如实时过程控制，常常是用汇编语言来编制程序。

鉴于以上理由，现在许多高级语言都设置有与汇编语言程序接口的功能，以便于用户用汇编语言编制某些子程序，完成与机器联系紧密的特定功能，提高高级语言程序的效率。 中高职微机原理及应用课程一般以8086/8088为主要机型，它主要涉及机器内部的构造，特别是寄存器、寻址方式、指令系统、程序设计的方法、中断等内容。汇编语言、程序设计与中断的内容，是该课程教学的重点;如何使学生快速掌握汇编语言的指令系统和程序设计的基本方法，是教学的难点。在多年的教学中，我进行了以下探索，并取得了一定的成果，希望能对读者有所裨益。

一、不断学习，努力提高教师的自身素质

根据我们对全校3000多名学生进行无记名投票调查表明，94%以上的学生希望教师政治素质高、知识面广、业务水平硬、谈吐儒雅、与学生关系融洽。因此，要想成为学生心目中的好教师，首先要不断学习，认真钻研，努力提高自身的政治素质和业务水平，拓宽

知识面，使自己具有一定的知识高度。教师不仅要熟悉教学还要了解生产，了解市场，同时不断研究和改进教学方法，因材施教，理论联系实际，言传身教，利用网络等先进的媒体及时让学生了解国内外最新的科技成果，并掌握其在一定时期内的发展方向，这样才能正确的引导学生。而且随着信息的多渠道畅通，学生接触的事物也相对很多，学生的知识面也得到了很大程度上的拓宽，这就更加要求教师不断学习，及时了解新的事物、新的动向。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”因此，教学改革对教师是一种挑战，也是一种提高，同时具有较高的自身素质是上好课的前提。

二、合理分析教材，确定教材的难点与重点

教材是提高教学质量的基础和前提，是学生系统学习知识的依据。对于中职学生来说，本课程各种进制数的转换、指令系统、利用程序设计的三种方法编写简单的程序、中断系统、存储器和有关实践内容是教学的重点;而指令系统和简单的程序设计是本课程的难点。对于高职学生来说，教学的重点和难点基本相同，只是要求学生能利用所学的指令编写较为复杂的程序。一本好教材对于培养学生自学能力和独立思考能力起着积极的作用，但如果不对教材详细的分析，学生不清楚重点、难点，好如没头的苍蝇——到处乱奔，这样对学习有较大的影响。

三、因材施教，探索教学方法，处理好教与学的关系

根据课程与教育信息化的改革方案和教育心理学的有关规律，我们不难发现，教师在课堂中的作用已经发生了根本性的变化：教师从中心到边缘的改变，从传递者到促进者的角色变化。教师不再是知识的控制者、传递者，不再是学生的管理者，而是学生发展的促进者。

教学过程不再是教师的“一言堂”，而是以学生为中心，以教师为主体的双边活动，只有既注重教又注重学，才能真正做到教为学服务。教师在教学过程中所要做的就是引导学生如何学习，开阔学生的思路，激发学生学习的积极性和主动性，充分挖掘学生的潜能，帮助学生解决遇到的问题，寓教于学。

1、充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用

课堂教学是师生互动的一种学习方式，我们在努力地让学生主动地学起来的同时，依然需充分地发挥教师应有的导学的作用。“导”是一个过程，是教师想方设法引导学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的训练过程。在这个过程中，教师的主要任务是根据学生的认知水平和思维特点，把需要掌握的知识设计成若干问题。在解决问题的过程

中，教师引导学生积极思维，自己探讨解决问题的方法，并发挥班级学生的特长(团队精神)，相互取长补短，各抒己见，逐步训练，并形成能力。

组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的主动性和积极性的高低。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。

2、优化教学设计，恰当使用教学方法

优化课堂教学设计势在必行，其重要性可见一斑。一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学，相得益彰，和谐融洽。笔者在教学过程中经常使用的教学方法有形象教学法、归类比较法、归纳总结法、联系实际法、多媒体教学法等。

当然在教学过程中，还要注意培养学生正确的程序设计思想，在程序设计教学时，选择一些有代表性的题目，每题力争用多种方式讲解，再评价每种方法的优缺点。尤其是一些大程序，先用传统方法分析编程，然后引入模块化程序设计思想，把大程序分块，重点训练模块间参数的传送方法和模块连接方法，加强程序之间的相互协作，为学生今后的工程化程序设计打下基础，同时注重强化实践性环节的教学，注重学生能力的培养。

四、结束语

计算机技术与应用的蓬勃发展，迫使我校对传统的计算机课程与教学体系进行改革，这对我校从事计算机教学事业的老师提出了更高的要求和挑战，我们必须开拓进取、与时俱进，不断更新教学观念、教学内容、教学方法、教学手段，才能逐步适应人才培养的需要。

参考文献

1 袁可风，汇编语言程序教学内容与教学效果刍议，高等工作呕教育研究，2001，4：95~96 2 李斌汇编语言中寻址方式课堂教学设计浅探，四川教育学院学报，2005，5：79~80 3 耿秀华 浅谈汇编语言课程教学，山西科技，2003，5：70~71

作者简介：男，中共党员，江苏省扬州市邗江职教中心计算机教师，学生处副主任，中学一级教师，2005年在东南大学参加江苏省四新培训，2006年在江苏省职业技术师范大学参加江苏省骨干教师培训。

电话号码：0514-82985523

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单位地址：江苏省扬州市江阳中路60-1号(邗江职教中心)

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第三篇：高职文秘专业实践教学途径探索论文

高职教育是近年来蓬勃发展的一种高等教育形式，和传统高等教育和中职教育相比，有其独特性。传统专业课程体系一般将课程划分为基础课、专业基础课和专业课，是一种纵向为主的框架式课程体系，学科特点明显但理论与实践联系不紧密，实践教学环节相对薄弱。而高职教育则要求在人才培养过程中打破学科界限，通过对职业岗位群的分析、观察，确定专业知识和能力结构，并以此来设计、开发课程，强调职业能力系统的完整性和复合性。它也要求学生具备相当的专业和技术基础理论，但这种理论体系不是学科性的，而是技术应用性的，必需、够用即可。其专业教学是一种横向为主的模块式课程体系，其核心是以扎实的职业技能和较强的技术再现能力为培养目标。在高职教育中，实践教学与理论教学应该是并重的，理论教学主要是为培养综合和专项的职业技能服务的，实践教学有

将实践环节纳入到整个专业教学计划中，以课程为载体开发专项实训项目

为提高高职文秘专业学生的职业能力和技能，文秘专业应该将专业技能培养目标分解至各门课程之中，结合专业基础课和专业课开设秘书写作与训练模块、办公室事务模块、会务工作模块、公共关系技巧模块、接待与礼仪模块、商务谈判模块、信息管理模块、办公自动化模块和人力资源管理模块等多个模块的专项实训项目，所有实训、实践课都结合相应理论教学，在适当的时机穿插在理论教学过程中，并在课程中体现“用理论指导实践，用实践再认识理论、发展理论”的基本思路，从而使学生从入学之初到毕业前夕都有非常明确的实训目标。

建立校内秘书实务实训中心，开设综合实训课程

我们知道仿真教学和情景教学对激发学生的学习积极性、主动性和创造性是非常有效的教学方式，也是快速提高学生职业能力的重要手段，因此高职院校文秘专业必须建设和专业发展相适应的校内秘书实务实训中心。校内秘书实务实训中心应主要包括：办公自动化实训室、会议接待实训室、商务洽谈实训室、形体礼仪训练室，档案管理实训室等。实训室提供的仿真教学、情景教学，为进行文秘专业综合实训课程创造了必要的条件。所谓综合实训课程是指学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专业(岗位)的主要知识和技能集中进行的综合性、系统化训练。目的是要学生基本掌握本专业的主要职业能力和关键能力，并最大限度地增强其对就业岗位的适应度。通过综合实训项目的锻炼，既可以使学生的前期学习成果得到一次综合检验和提升，也可以使学生的实际操作能力与创新能力得到较好的锻炼和提高，让学生在到校外实习之前就对真实的工作环境有一个较为全面的了解和认识，从而为学生到校外进行专业实习奠定坚实的基础。

充分利用学院的教学资源加强实践教学

文秘专业的实习实训环境要求相对其他专业来说并不是很高，文秘专业的实践教学除了在实习实训室进行外，学院的部分办公室和档案室其实也是文秘专业开展专业技能训练的好场所。在办公室和档案室，可以由专业教师和办公室文书人员、档案管理人员共同指导学生进行文书处理的训练，发文处理从拟稿开始到最后归档，收文处理从签收到归档都必须严格遵照程序进行规范操作。通过这种在真实的办公环境中的实际操作练习，可以强化学生对专业的感性认识，发现问题找到差距，从而大大提高课堂教学实效。有些知识未学习之前，也可以先让学生掌握操作规程，再学习理论知识就更容易理解和掌握。此外，学院举办的各种会议、竞赛活动和社团活动也是文秘专业开展实践教学、培养学生职业能力的重要载体和手段。

广泛建立运行良好的校外实习实训基地

为适应学生职业核心能力培养的需要，文秘专业必须与各类机构、组织及其秘书人员积极取得联系，在相关企事业单位广泛建立相应的校外实习实训基地。校外实习实训基地是进行教学实习和毕业顶岗实习的主要场所，要能够为学生提供公文写作、模拟会务组织、商务谈判、模拟接待、礼仪演示、文档整理、模拟办公、团队训练等各类专业实训项目，为学生职业能力的培养和综合素质的提高创造良好的环境和条件。通过在校外实习实训基地进行的专业认识实习、专业实习和毕业顶岗实习，使学生深入到文秘办公现场，实现理论在实践中的升华。同时可以利用校外实习实训基地开展社会服务，扩大专业的社会影响力。

积极组织学生申请职业技能鉴定，取得相应的职业技能等级证书，推行双证书制度

各类职业资格证书是对学生各种职业岗位能力的有效认定，用人单位十分看重。因此，为加强高职院校文秘专业学生的职业竞争能力，高职院校可以根据文秘职业岗位特点，积极组织学生申请职业技能鉴定，推行双证书制度，以国家对该专业的能力要求和就业所必需具备的职业技能为依据，来确定课程的体系结构和开设次序，注重专业课程与职业资格认证课程的互相融合，要求学生在毕业时必须获得普通高职高专英语能力等级考试证书、高校非计算机专业计算机应用水平一级证书，国家秘书职业四级(中级)证书、普通话二级以上证书等，以提高学生的就业竞争力。

总之，高职文秘专业应该以适应文秘岗位对学生核心能力的需求为出发点，按照学生专业知识和技能提升的层次规律构建课内课外相结合、校内校外相结合、专项课程实训和综合技能实训相结合的实践教学体系，多途径、多渠道地开展实践教学，使学生在渐进的实践教学过程中提升自己的职业技能。

第四篇：浅析高职英语教学模式与教学管理模式探索论文

论文关键词：素质教育 教学模式 教学管理模式 评定机制论文摘要：自从实施素质教育以来，全国高校实施了全面的教学改革。本文依据高职英语教学模式的改革与实践，提倡构建学生喜爱的教学模式与教学管理模式：注重学生综合能力、学生品德教育和自学能力的培养;创建与素质教育相适应的英语能力评定机制。

一、导言

国家教育部在20世纪末就提出了对我国的人才培养模式要进行改革，在提高学生的素质上下功夫。因此，实施素质教育是时代发展和国际型人才培养的必然趋势。笔者总结了近三十年的教学经验，在高职英语教学模式等方面进行了一些教改与实践。

二、实施注重学生应用能力培养的教学模式

教师满堂灌的传统教学特点，导致了教师厌教、学生厌学的恶劣局面，而且由于缺乏学生实践的过程，它不仅违背了语言学习的自然规律，也无法达到预期的教学目的。因此，笔者认为应对课程内容进行合理整合，精选教授内容，挖掘重点、难点，突出要点，让精讲成为教学的点睛之笔，把教师解放出来、把课堂还给学生。

1、精讲——培养学生观察问题的能力

这种教学模式的应用旨在摈除传统的填鸭式的授课格局，充分体现以学生为中心、以学习为中心的特点，创造师生互动的学习氛围，发挥学生的主体作用，也恰好体现语言习得的规律，并使得学习过程轻松、快捷，使学生的多项技能得到全面地发展。

例如：在讲授一般过去时与现在完成时的区别时，让学生上黑板造句，通过对两个容易混淆的时态进行讨论、分析、归纳后，再进行点拨，以比较的方式总结出二者的区别，同时辅以典型的练习，达到培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力的目的。

例句：谁(已)打开了窗户?谁打开过窗户?

造句：Whohasalreadyopened

thewindow?Whoopenedthewindowbefore?

时态：现在完成时一般过去时

构成：have/has+Ved(过去分词)Ved(过去式)

比较：窗户现在还开着窗户过去被开过

点拨：可与just，yet，already，

since，for等词连用只与过去时间状语连用

重点：对现在产生影响只表示过去的一个动作

总结：现在完成时的动作现在可能已完成，也可能会继续延续下去。

一般过去时的动作只发生在过去，一般现在不再做。

练习：(1)我已入团三年了/三年前我入团了。

(2)自从我来到包头就一直住在这里/我以前住过这里。

(3)她刚刚洗完衣服/她早就洗完衣服了。

通过分析、总结后，把时态重点体现出来，引起学生的充分重视，使讲授的知识有授必果。

2、多练——培养学生分析问题的能力

结合本单元特点，认真设计出适合本班学生的训练计划，确保每次有一个主题，通过相关词汇、句型、语言点的整合，使学生自然记忆、轻松吸收、快捷掌握，以达到教学的预期效果。

(1)练习活动：通过课上学生之间(同桌、小组)及师生之间互动交际，提供足够的运用语言的机会，让学生在实践操练中习得语言能力。

(2)练习内容：练习的内容要在讲解的基础上扩大、延伸。通过举一反三的练习，使学生不仅掌握授课的内容，也了解与之相关的知识。

例如，在学习一般将来时时，不仅训练学生will/shall与begoingto的用法，而且扩展了趋向动词come、leave等词+ing后表示将来的语法现象，还让学生领会beto/beaboutto等短语的应用区别。培养学生触类旁通、运用相关知识的技能。

3、广测——培养学生解决问题的能力

(1)检测的内容全面化——超越出讲、练的内容，有利于培养学生的思考能力、分析能力和解决问题的能力。

(2)检测的形式多样化——与讲、练的内容、形式等相互呼应，使学生在题型方面见多识广，以便能从容应对以后的各种测试。

(3)检测的结果促进化——多方面、多角度地反馈信息，可检测教师教学中的不足，改善学生的学习方法，发挥教与学的反拨作用。

笔者在课堂上设计了一些灵活多样的小测试活动，在自愿组成的小组之间进行，如：听力测试、语法专项测试、英语对话、问题抢答等，目的是使学生们在听(听力测试)、说(演讲比赛、对话)、读(朗读比赛)、写(作文比赛)、译(上黑板翻译语法句子、问题抢答)各方面都得到实践体验。

例如：测试冠词时，让各组代表上黑板翻译句子，经过三轮比拼后，全班给各组打分，最后对优胜小组通过展板给予表扬。

这种随时进行、了解学生掌握专项知识的检测，不但不会对学生造成心里压力，相反会使学生获得很强的成就感，激发学生学习英语的热情。学生的优秀成绩可给予记载，作为期末总评的有利条件。这充分调动了学生的学习积极性，学生在课堂上积极抢答、踊跃表现。学生认为：通过打破由一卷定成绩的僵化、不合理的评定机制，建立起富有弹性的学期成绩评定机制，更能公平、全面、客观地反映一个人的英语实践运用能力。

三、建立注重学生思想教育和自学能力培养的教学管理模式

随着教育改革的不断发展，教师应按新世纪教育的要求教书育人。在教师施教的过程中，学生的心理、行为、品德问题的矫正、生活经验的获得、做人准则的掌握、正确的价值观、健全的个性的形成更是依靠教师的教育和引导，以及依靠对教师的品格、风范、思维和行为方式的模仿学习来获得。因此，教师的自身素质如何就成了育人成败的关键。

1、注重学生思想教育

育才先育人，育人先育德。笔者始终怀着一颗热爱学生的心、以一切为了学生、为了一切学生的理念来对待学生，本着对学生高度负责的态度，严格而又理智地要求学生，对每个学生都真诚地爱护，热情地关切，深切地同情、友善地对待，平等地尊重，努力把学生培养成精神高雅、品德高尚、遵纪守法，讲社会公德、具有良好个人修养的国家栋梁之才。

(1)在奥运火炬手到达本市期间，通过组织学生到市府广场列队欢迎，表达对祖国的热爱及对奥运会举办成功的良好祝愿;在玉树地震后在班里号召学生捐款表示对灾区人民的关怀;倡导学生“从我做起，从小事做起”，提醒学生节约一滴水、一度电、一张纸、一粒饭;笔者在课后关掉一些教室的长明灯、拧紧长流水的水龙头都设法为学生起着表率作用。

(2)安排学生结成对子(对助人者总评可加分)，互帮互学;组织各小组用英文进行演讲、书法、歌曲、单词接龙等竞赛活动，不仅提高了学生的英语成绩明显，也培养了他们的集体观念和良好的学习态度，同时，更体现了对学生素质教育的提高。

2、注重学生自学能力的培养

除了严格要求学生进行预习、复习、练习外，还要竭力培养学生的自学能力。教会学生使用几种常用的英语字典进行课外阅读;指导学生阅读英文报纸、收听BBC、VOA英语广播等内容，通过让学生用英文进行自我介绍、写求职信、网上交流、查阅资料等方式，激发学生的主体学习精神。

四、建立与素质教育相适应的英语能力评定机制

科学的教学检测和评定为教学提供了科学的反馈，它可以帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，同时也有助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，调整学习方向。笔者认为在实施素质教育的过程中，建立和完善新的英语能力评定机制是我们面临的一个重要课题。

在英语能力评定过程中，笔者将各种评定方法进行量化，改变了仅以试卷来评定学生的综合素质或能力的做法，建立起富有弹性的成绩评定机制：学期总评成绩100%=期末成绩60%+平时成绩40%(期中卷面+测试+作业+学习态度各10%，学习态度：刻苦学习、主动提问、踊跃发言、帮助同学、协助老师、积极建议、参加竞赛活动、出勤等)。由此，对学生的应用能力进行综合评价受到学生的热烈欢迎。

例如：某学生的期末卷面70分，期中卷面为75分;他参加了听力测试、演讲、朗读、抢答、翻译等活动;作业全面、但出错;学习态度：刻苦学习、帮助同学、协助老师，但有缺勤;那么其学期总评成绩为：期末成绩42(60%x70)，期中卷面8(10%x75)、测试10(10%)、作业8(10%)、学习态度8(10%)，总计：42+8+10+8+8=76。

这种评定机制切实作到了对学生的学习过程和结果进行全程监测，使科学的素质教育方法与科学的评定机制相互影响、相互促进。

五、结语

教学过程应以学习为主、以学生为主。教育的核心内容就是注重学生综合应用能力的培养，评定机制应监测全部教学过程。经过从教学、教学管理模式的尝试到英语能力评定机制的改进，笔者期望英语教学能最终实现全面的变革，切实完成由“应试教育”向“素质教育”的转变。

参考文献：

[1]高秀丽.大学专科英语教学体系的改革与实践[M].北京：高等教育出版社，2003，35-38.

[2]刘春林.高职教育中教师的自我更新与完善[C].北京：高等教育出版社，2004，276-278.

[3]刘靖.新形式下大学英语素质教育探究[J].教育与职业，2006，12(下).□

第五篇：关于高职商务英语课的教学与探索思考

【摘要】本文结合当前高职商务英语课教学现状，分析了进行商务英语课教学改革的具体问题，包括从教材的选择，学生学习兴趣的激发，有效利用课堂时间提高学生英语综合素质等方面进行展开论述，希望对于今后的高职商务英语教学具有一定帮助。

【关键词】高职教学 商务英语教学 综合能力 教学方法

随着全球化经济的不断发展，中国同世界的联系和合作越来越多，越来越多的跨国公司涌入中国，这对于高职学生的职业技能发展提出了较高要求，希望他们能够通过《商务英语》课程的学习，掌握更多的商务英语知识，能够具备一定的综合运用英语的能力，对于商业经贸类的英文书籍、报纸、合同等英文资料进行熟练阅读，能够根据具体的要求，进行相关的外贸业务函电的起草工作。为了能有效到达上述的具体要求，在具体进行高职商务英语课的教学活动中，教师还应该重点从以下各方面入手进行思考。

一、合理选择教材，做到与时俱进

商务英语教师在制定教材导学内容时，应该从学生的实际水平出发，通过合理的教材来满足学生的相关专业方面的要求。在此基础上，认真进行教材的选择工作，应该能够选择具有较强代表性、实用性的教材，特别要注意时效性方面，应该保证教材的与时俱进特点，既能够满足学生学习专业方面的需求，又能有效帮助学生掌握时代特征，尽量通过积极借鉴其他院校的宝贵经验，结合自身的讲课实际，选择深受广大学生喜欢的具有功能齐全的教材，并配备较全的多媒体课件、光盘等相关资料。

二、不断激发学生学习商务英语的兴趣

1.采用灵活多样的教学方法。在具体的商务英语教学活动中，应该保证“教要有法，教无定法”的选择，从学生的实际情况出发，通过有效的教学方法，能够充分发挥学生的主观能动性，保证学习的积极性。

2.使用现代化的教学手段。为了能够有效地调动学生的学习积极性，增强他们在学习过程中的感性认识，应该充分利用现代化的教学手段，采用多媒体教学、网络教学等方式，通过课件、光盘、音频、视频等辅助教学资料，能够进行图文声像并茂的有机结合，能够保证学生的积极性得到极大调动，有效培养他们的自主学习能力。

3.开设活动课堂，开辟各种途径和创造各种场合锻炼学生运用英语的能力。为了能够有效锻炼学生的英语应用能力，应该多多组织校园活动，比如，定期开展校园的英语角活动，定期邀请知名外籍教授进行专题报告讲座等。在相关的校园广播中，开设相关的商务英语广播节目，在宣传栏积极展示商务英语相关学习内容，并且根据学生的学习需要，创办相关的商务英语小报，利用课余时间或者周末积极播放相关涉及到商务活动的视频，在上述活动中，应该体现出学生的主体地位，保证有效和其他活动相互融合，激发学生参与的积极性。

三、利用课堂时间不断提高学生的商务英语能力

1.在听力训练方面。在听力的训练过程中，应该积极采用有效的先进的电教手段，保证能够有机结合视频、图像、声音等，能够让教师为中心的讲课转变为学生为主体的学习过程中，在这种模式中，能够保证学生的主动性得到很好的调动，比如，能够有效指导学生收听相关的知名国外电台BBC、VOA的商业新闻，长期坚持收看CNN、BBC等电视商业新闻视频片段等，这样能够有效提高学生的实际应用能力。

2.在口语训练方面，采用情景教学法。在进行口语方面的训练过程中，针对某个商务主体，应该结合所学的专业知识背景以及掌握的知识点，通过情境创设，有效地开展各种形式的课堂活动，比如，新产品发布会、商务电话交流、商务模拟谈判、市场报告分析、商务会议等，同时，在此过程中，提示学生相关的关键词以及表达方式，能够保证学生进行有效的商务场景模拟，能有效巩固学生刚刚学习的知识点。

3.提高学生的阅读理解能力。对于教材之外的阅读材料也应该进行必要的指导，比如，应该给学生提供各种商业文章，包括相关的合同、商业信函以及经贸类的杂志文章等，可以督促学生进行相关的学习，能够告知学生利用网络或者词典进行生词的学习，可以利用网络去了解文章的背景故事，要求能够有效的自主完成，教师只需要在课堂上对于涉及到的难点问题进行分析即可，通过上述的阅读方式，一方面，学生能够不断扩大自身的专业词汇量，另一方面，还能准确了解到商务词汇的表达方法以及特殊用法。

4.加强学生商务应用作文写作能力。教师应该从学生的实际写作能力出发，使学生能熟练掌握正确的应用商务应用文的语言和格式上，能够对于写作步骤明确在心，经过一定的循序渐进的实际写作练习，要求毕业生能够掌握涉及到商务活动中一般应用文的写作，具体来说，包括建议书、摘要、通知、报告、合同等，能够对于常用的询问、解释、感谢信、道歉信、抱怨信等进行掌握。

随着经济全球一体化发展和经济市场化发展，应该充分发挥商务英语人才在其中的作用。本文结合高职英语教学现状特点，对于商务英语教学改革提出了一点看法，在高职教学改革的道路上，还需要进一步的不断深入，不断去探索新的商务教学方法，使得高职教育不断向前发展。

参考文献：

[1]谢芳.探索高职综合商务英语课程教学评价新模式――引入英国BTEC职教体系的测试改革[J].牡丹江教育学院学报， 2011(2).

[2]凤燕.高职高专商务英语课程中贸易术语的教学方法探讨[J].考试周刊，2010(3).