高职地理教学中MCAI制作探索

高职师范类地理教材中有许多“图像练习”内容, 与各章中的正文、阅读材料相互联系、相互促进, 共同构成了一个有机整体。其目的就在于强化学生地理基本技能, 引导学生亲自去体验, 在过程中学习地理知识和地理技能, 培养学生的地理实践能力和探究意识, 激发学生学习地理的兴趣, 使学生形成主动学习和终身学习的习惯。由此可见, “图像练习”在地理教学和地理学习过程中有着独特而重要的作用。当然, “图像练习”只是地理教学活动中的部分内容, 在常规地理教学中, 我们需要运用大量的地理图像, 指示地理事物的位置, 呈现地理事物的分布状况, 表示地理事物的形态, 说明地理事物之间的联系等。它是地理教学中最为重要和实用的媒体, 在地理教学和学习中发挥着不可估量的作用。

地理图像是地理教学必要的信息源之一, 它是用直观形象的方式传递地理信息, 地理所研究的对象的范围是巨大的, 凭肉眼在同一时间不可能直接把它尽收眼底, 即就是一个小区域, 在同一时间内也不可能清楚地全部观察到。可是, 如果用地理图像, 一切问题就可以解决了, 有的地理图像被安排在地理课本中, 有的是独立存在的。它的类型主要有地图、照片、绘图、示意图、统计图、电视、电影、录像等。利用地理图像进行教学, 是地理学科最重要的方法和最突出的特点。另外, 地理图像的使用可以培养学生观察、想象和思维的能力, 对学生进行思想政治教育, 激发学生热爱祖国和建设祖国的热情, 渲染地理教学气氛, 有效调动学生学习的积极性。

由于地理图像的类型比较多, 它们的特点和作用也有一定差异。在教学中, 现有的地理图像往往不能称心如意, 为了能够充分发挥其在教学中的作用, 教师就必须根据教学需要自行设计和制作一些地理图像, 或者把多种形式的地理图像利用现代化的教育技术科学地组合起来, 与地理教学过程共同构成地理MCAI课件。这也是新的教育理念之下最为常用的方法, 下面笔者谈谈地理MCAI课件制作的一些体会。

1 地理MCAI课件制作应遵循的基本原则

地理MCAI课件制作工作量大, 难度较高, 在制作过程中一定要遵循以下基本原则。

1.1 符合地理学科特点

地理MCAI课件是为地理教学和地理学习服务的, 因此, 地理课件要有地理学特点, 既要有“地”也要有“理”;既要注重地理原理和地理规律分析, 又要符合人地关系原理, 这样的课件才符合地理教学需要, 才有实际的使用意义。

1.2 符合建构主义理论原则

建构主义认为, 教师是学生意义建构的帮助者、促进者, 教学资源的提供者、设计者, 教学过程的组织者、指导者;学生是知识意义的主动建构者, 是学习的主体;教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象;媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作探索、完成知识意义建构的认识工具。

建构主义提倡在教师的指导下的, 以学生为中心的“自主学习”。因此, 在制作地理MCAI课件时应体现出以学生为中心的自主学习方式, 同时亦不能忽视教师的指导作用, 运用现代教育技术创设问题情景, 通过发现分析, 提出探究的问题, 提供多种学习资源, 让学生自主学习, 使学生建构有意义的结论。

1.3 符合系统论原则

教育系统论把教育视为一个系统, 其组成系统的要素是, 教师、学生、媒体等, 坚持在系统和部分之间、整体与外部环境之间的相互联系、相互作用、相互制约等关系中考察研究系统, 以求得最优化的处理问题。因此, 在制作地理MCAI课件时, 应遵循目标一致性原理和结构最优化原理, 即在选用各种媒体素材组合时, 就必须把它放到课堂教学过程的整个系统中去设计、去建构, 充分考虑与教学过程中的其他要素的相互联系、相互作用、相互深化、相互补充, 在综合各种因素的基础上, 选用最优化的组合。

1.4 符合联结理论原则

“联结理论”也叫“刺激—反应理论”, 其基本观点是：(1)学习过程就是在刺激与反应之间建立某种稳固联系的过程。(2)学习过程中的学习情景、外部条件、学习变量控制十分重要, 它是一种渐进的尝试与错误的过程;(3)强化在“刺激—反应”联结建立过程中起着十分重要的作用。人所以会在某一刺激与反应之间建立联结, 破坏己经建立的“刺激—反应”系统, 就是由于受到了不同的强化。地理学科内容涉及面广, 大到客观宇宙, 小到微观世界, 有学生所直接感受的地理特征, 也有较抽象、难以理解的地理现象。在教学中, 教师除了自身生动的语言功效和其它的直观教具刺激学生, 以强化学生的“学”, 地理MCAI教学则更显其独特的优势。

1.5 突出个性化原则

在地理MCAI课件制作中, 教师根据各自的教学风格、教学特点, 实施自我教学策略, 对各种媒体素材进行优化组合, 使其为地理教学服务, 充分发挥教师在实施教学过程中的主导作用和积极性, 教师更好地实施因材施教、个性化教学, 以达到学习过程最优化设计的目的。当然在此, 同时更应考虑为学生创造个性化的学习环境, 体现学生在认知过程中的主体地位, 使其通过人与计算机的交流, 完成个性化的学习过程。

2 地理MCAI课件制作的步骤

地理MCAI课件制作是一项劳动量大的系统工作，需要花费的时间多，技术要求较高。整个制作过程大致分为以下几个阶段。

2.1 确定课件包括的知识单元

根据课堂教学的需要选取制作内容。一个课件既可以是一堂完整的课，犹如完整的教案，体现教学设计，也可以是一个单独的模拟演示，或是教学内容中的一个片段，即难点或重点。

2.2 设计课件的非线性结构

根据确定的知识单元和教学对象进行设计，结构自由，内容可深可浅，时间可长可短。依据制作者独特的教学方式和方法，反映个性化的特点，有针对性的进行设计。课件是面向全体学生，并不是面向个别学生，结构上应避免翻页式的线性结构，交互性要强，既便于教学进程的控制，更便于教学内容的连贯性、整体性的体现。教师在课堂上必须十分重视学生学习过程中的实时反馈信息，学生在课堂上对有些内容的理解，可能与备课时预计的结果有差异，这时，有必要再讲解一次。非线性结构的交互可以让教师随时选择要讲授的内容，对某些内容可以反复播放讲解，也可以在任何时候返回主页或退出，实现程序运行进程的任意控制。

2.3 课件的制作

依据课件的设计思路进行具体操作的过程。

(1) 写好脚本，考虑分屏效果。课件脚本好像是一出戏的剧本，它决定了一个课件的结构、流程，体现了制作者的思路和意图，是制作课件中所依据的一幅蓝图。课件脚本应付诸于课件制作的全过程，以保持课件整体效果的统一和课件制作的快速有效。

(2) 准备素材。一般课件中所使用的素材包括文字、图像、动画、视频和音乐等。在具体制作课件时，先应充分利用多种软件的优势，分别制好这些素材，存放在专用的文件夹中，以备后用。常用软件主要有Word、Photoshop、3DSmax、Flash、豪杰超级解霸、Animator Studio等。

(3) 具体制作。能开发制作多媒体课件的软件很多，最为常用的有微软的Powerpoint Key Curriculum press公司的几何画板、Macromedia公司的Authorware和Flash等，Powerpoint简单易学，软件流行通用，制作课件过程也极其简单，有时简直是立等可取。这种课件随讲授者的逐步讲解，一步步演示和出现文字、图像、动画和视频等，配合声音，可谓图文并茂，声光俱呈，动静有致，它是制作演示课件的拿手工具。几何画板软件容量不足3兆字节，但却能动态地展示对象的几何关系，通过对几何对象的变换，得到更加复杂的图形。同时数与形在几何画板中结合得非常紧密，因此对地理中的天体运动和地壳运动等内容来说，它既是教具也是学具。但要说功能强大，简单易学，流行通用的还要数Authorware，因其制作出的课件界面华丽，交互性强，控制灵活而倍受人们的欢迎。Authorware制作课件非常直观、明了，使用者不需要掌握高深的编程技巧，只需将软件提供的图标拖放到流程线上，然后将教学素材添加到图标中，再引用图标设置画面的显示，控制页面跳转和内容的交互等，就可以制作出能包含文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的课件来。教师可根据教学内容和教学目标要求以及自身特点选取软件，制作出符合教学实际的地理MCAI来。

3 制作地理MCAI应注意的问题

地理MCAI的制作和应用愈来愈广泛，在制作中根据笔者的实践，应注意下面几个问题。

3.1 教学目标和学生的特征

在课件制作中应根据教学目标的要求，选择适当的知识单元来制作，并且根据教学对象，掌握好内容的深浅、时间的长短。不应把课件变成电子教案，使用时只是教案的展示，把以前的“人灌”转变成“机灌”。

3.2 成本和效益

在地理教学中，使用地理MCAI教学的功效是勿容置疑的，但也不能走极端，认为不用MCAI就不是好课。应根据自身经济、技术的实际情况，恰当地运用地理MCAI，在效果相同的情况下，尽量使用成本较低的传统媒体，无须追求豪华而滥用MCAI。

3.3 过份依赖地理MCAI

地理MCAI即是地理多媒体计算机辅助教学的简称。既然是辅助教学手段，说明它在整个的地理教学过程中，不能占主导地位。课件不在“多”，而在“精”。如果在教学中单纯依赖于MCAI，过份夸大其作用，则会忽视教师的指导性和学生的主体性，本末倒置。这样不但不能提高教学质量，反而削弱了教学效果。

3.4 交互性要强

交互性是计算机的一个突出特点，人机交互是计算机有别于其它媒体的重要特征。在制作课件时，应首先考虑到这一特点，那种翻页式和线性的课件，就像看电视剧一样，从头到尾，只能按电视台的播放时序，不能随意跳转，缺乏交互性，就谈不上什么多媒体了。

3.5 界面美观大方，操作简便

虽然花哨的界面能给学生新鲜感，激发学生的兴趣，但它往往造成学生注意力分散，驻留在课件篇头上的时间过长，不利于把注意力转移到教学内容上来。因此，制作时，不能把主要精力集中在课件的“封面”和荧屏的装饰上，而应注重在课件本身中所要体现的内容上。对于界面应力求美观、大方、简洁，操作起来方便即可。

总之，运用地理图象教学，充分利用现代教育技术，发挥地理MCAI的独特功能，可以促进教育理念转变，使教师由知识的讲授者成为学生学习的指导者、引导者和合作者，学生由被动的接受容器成为主动学习的主人，这对优化课堂结构，提高课堂教学效率，培养学生终身学习和可持续发展能力有着重大意义。在中师地理课教学中，应重视地理图像教学，教师通过学习现代教育技术，不断提高自身素质和业务能力，使高职地理教学优质高效成为现实。

摘要：地理图像在教学中起着非常重要的作用。在制作地理MCAI课件时, 要遵循一定的原则, 科学的步骤和程序, 并且要把多媒体技术与地理教学内容进行有机的整合。

关键词：原则,步骤,MCAI,地理