对高校信息技术课程教学的探索

2022-09-12

《信息技术》课程从培养学生对于信息的获取、评价、存储、传输、处理和应用等方面出发, 通过计算机、互联网环境实现从学习、科研、就业、生活等各个方面的素质、能力的形成和发展。这门课程的教学应该不仅使学生掌握基础知识和基本技能, 还必须有意识、有计划地培养和发展学生的自主学习能力, 为学生更好地适应未来学习、工作的需要提供有力的保证。

1 信息技术课程教学存在的问题

目前, 一些学校对课程中的理论教学和实验教学严格区分, 阻碍了教师对新教学模式的应用, 高校的信息技术课程教学一般都是以教师为中心的讲授, 学生在课程学习的同时进行机房实验, 完成教材上的相关练习, 教学内容过于理论化, 与实际脱节, 学生欠缺操作技能。而且很少有信息化教学的应用与实施, 一些新型教学模式如项目学习、资源型学习、探究性学习等很少在教学中应用。这种传统的教学分离的教学模式没有考虑到信息技术类课程的信息技术相关性和学习的有效性。

2 对信息技术课教学的探索

2.1 完善教学机制

高校应该加大构建适应教育信息化发展的教学环境和制度空间的力度, 创新与变革高校教学体制和教师教学方式。高校管理层应该把教学体制创新与变革问题与高校推进教育信息化建设联系在一起, 目的在于为教师的信息化教学提供一种潜件 (制度) 、硬件和软件环境。比如信息化教学制度的建设、适应现代教学模式的教学管理机制、教师培训与发展制度、信息化教学的环境建设、高校课程的整体信息化资源建设、区域教学平台的建设等等, 教学管理制度应该适应现代教学的开放性、生成性、创新性特征, 在教学资源建设方面建立起一种资源观念和过程观念, 以适应信息化教学发展趋势。

2.2 尊重学生的主观能动性

现代教育媒体以其鲜明的图像、生动的形象为特点, 在引起学生注意、激发学生的兴趣和动力远远超过了其他传统教学媒体, 我们在教学中应该充分运用这一优势, 激发学生自主学习的兴趣和情感。由于各专业的学生在培养目标、课程体系、学时安排、学习基础等方面有很大的不同, 因此在教学方法上要特别强调面向对象、有的放矢;在教材编写上要有自置, 考虑到大学生将来进一步知识发展的需要, 在大学中不应只学习操作技能。当前高校的计算机课程是侧重于原理的课程 (如计算机原理、数据结构、数据库原理、多媒体基础等) 和侧重于应用的课程 (如各种流行软件的使用、网络和多媒体的应用等) 。有的课程则既包括原理, 也包括应用 (如程序设计) 。对于侧重原理的课程, 不应当照搬或浓缩计算机专业的教材, 而应当根据需要重新设计课程内容和体系, 切勿贪多求全, 片面追求“学科的系统性和完整性”。应该尽量与应用实际相结合。例如在教学中可以引出本堂课的任务, 利用powelpoint制作一个介绍家乡的多媒体作品, 并开展合作学习, 学生互相交流, 讨论确定制作的内容和制作方法, 然后按合作小组为基本单位, 小组内的成员分工完成, 合并成一个作品。最后对作品进行交流, 在交流中互相学习, 把在制作过程中暴露出来的知识或技巧的不足加以引导改正。培养了学生的信息处理能力、合作能力和创新能力, 又提高了学生的学习兴趣, 也提高了教学效率。

2.3 丰富教学方法

社会越发展, 科技越进步, 对人才素质和能力的要求就越高, 对多样化人才要求也越高。教育要适应这种要求, 进行一系列改革, 以培养信息社会需要的人才为目标, 实现教育方法和教育手段的现代化与多样化。教学过程不应该是一副死气沉沉的、枯燥乏味的一大堆名词和术语, 教师应营造一个生动有趣的课堂气氛, 学生才会乐于参与到课堂教学中,

Abstrac:With the technological and social development, access to information, process information, and use of information capacity have become a modern one of the most basic human survivability.Computer technology has been turned into an important measure sign of the modern master degree level in education and scientific and cultural qualities.IT education is a combination of knowledge and skills based tools courses, not merely to enable students to meet the basic knowledge and basic skills, there must also be awareness, there are plans to train and develop their self-learning ability, students are better adapted to the future study, work, the need to provide an effective guarantee to meet the needs of students for life.

并在愉快的心情中获取新知识。目前的教学基本上是建立在以教为主的教学系统设计模式上的, 教师要改变这种教学模式单一的局面, 同时理解和运用以学为主的教学设计模式, 创新信息技术类课程的教学模式和教学方式, 采用任务驱动教学、采用项目学习和探究学习、自主学习等新型教学模式实施教学。与其他学科的课程教学相比, 信息技术类课程的操作性较强, 这为教师运用新型教学模式实施教学提供了很好的机遇, 现代信息技术为教学资源的开发提供了多媒体、交互性强、超文本链接的组织方式等优势, 而设计和开发各种信息化教学资源、学习环境和认知工具, 为学习者提供一个主动探究创新的学习机会和空间。教师可以开发一些网络学习资源如网络课程、网络课件、网络学习系统等, 也可以运用一些协作工具概念地图工具、情景认知工具、电子学档系统等认知工具来挖掘教学潜能, 多方面提供学生学习和研究的机会, 形成一种信息化环境中的开放性教学。

摘要：随着科技和社会的发展, 获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人类最基本的生存能力之一。计算机技术的掌握程度成为现代人受教育程度和科学文化素养的一项重要衡量标志。信息技术教育是一门知识与技能相结合的基础工具课程, 不能仅仅满足于使学生掌握基础知识和基本技能, 还必须有意识、有计划地培养和发展学生的自主学习能力, 为学生更好地适应未来学习、工作的需要提供有力的保证, 满足学生终身发展的需要。

关键词：高校,信息技术,教学方法